El constructivismo en la psicologa se refiere a todas aquellas teoras y prcticas que se

enfocan sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus
experiencias, la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano. En
el constructivismo psicolgico los modelos tericos no ven al ser humano como un receptor
pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores
activos de sus estructuras de relacin.
En la psicoterapia, por ejemplo, este enfoque puede expresarse en el terapeuta proponiendo a
su consultante preguntas que vuelvan la atencin hacia los procesos de significado y
desenvolvimiento en su mundo relacional, a la vez que se le alienta a expandir y flexibilizar
esos procesos. Un proponente pionero de este enfoque fue el recientemente fallecido Michael
Mahoney.
Desde una postura psicolgica y filosfica argumenta que el individuo forman o construyen
gran parte de lo que aprenden y comprenden. Destaca la situacin en la adquisicin y
perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos.
Desde el punto de vista del constructivismo el maestro no ensea en el sentido tradicional
de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo
que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulacin e interaccin social. Un
supuesto bsico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben
re-descubrir los procesos bsicos.
El constructivismo exgeno recalca la fuerte influencia del exterior en la construccin del
conocimiento.
1. LA PSICOLOGIA DE APRENDIZAJEDEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Dr.
Clifton. B.Chaduwick
2. EL CONSTRUCTIVISMO Y SU ESENCIALa esencia de esta corriente es el
individuo mismo como construccin propia que se va produciendo como resultado de
la interaccin de sus disposiciones internas y su medio ambiente, es decir una
construccin de la persona misma.
3. PSICOLOGOS CONSTRUCTIVISTAS BALDWIN DEWEY PIAGET VIGOTSKY
BRUNER HAYWOOD COLL
4. El aprendizaje en un plano escolar cotidiano Es un proceso activo de parte del
alumno que consiste en ensamblar, extender, restaurar e interpretar para construir un
conocimiento desde los recursos de la experiencia y la informacin que recibe.
5. APORTACIONES Los constructivistas perciben el aprendizaje como una
actividadsocialmente situada y aumentada encontextos funcionales, significativos y
autnticos
6. PIAGETAPRENDIZAJE EFICAZ.ESQUEMAS.DESEQUILIBRIO.PROCESOS
DE CAMBIO.NIVELES DE DESARROLLO.

7. VIGOTSKY PROCESO INTERPERSONAL PROCESO INTRAPERSONAL ZONA

DE DESARROLLO PROXIMO.
8. HAYWOOD INDIOSINCRATICO. COLL ENFOQUES COGNITIVOS.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS...CUANTO MAYOR SEA EL GRADO DE
SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE REALIZADO, TANTO MAYOR SERA
TAMBIEN SU FUNCIONALIDAD.
9. ENFOQUES COGNITIVOS TEORIA GENETICA DE PIAGET. TEORIA DEL
ORIGEN SOCIO- CULTURAL DE VYGOSKY. TEORIA DEL APRENDIZAJE DE
AUSBEL. TEORIA DE ASIMILACION DE MAYER. TEORIAS DE ESQUEMAS DE
ANDERSON ENTRE OTROS. TEORIADE ELABORACION DE MERRIL Y
REIGELUTH

El constructivismo posmoderno considera que el cerebro no es un mero

recipientedonde se depositan las informaciones, sino una entidad que
construye la experiencia y elconocimiento, los ordena y da forma. Este es un
planteamiento netamente kantiano.
El constructivismo tiene dos vertientes:La teortica, que pretende la
integracin de los mltiples enfoque tericos, que aspiran aexplicar qu es el
hombre en su conjunto, la universalidad del ser humano.La personalista,
relativa a cada persona concreta, que slo pretende una versinespecfica,
individualizada de quin y cmo es cada quien, en su caso particular, nico
eirrepetible.