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Ao de la unin nacional frente a la crisis externa

INSTITUCIN EDUCATIVA

CRL. FRANCISCO
BOLOGNESI

Planificacin Anual
Anual
Planificacin
de la
la Accin
Accin de
de Tutora
Tutora
de
PRESENTA:
PROF. HUGO SIERRA VALDIVIA
Coordinador de Tutora y Orientacin Educativa TOE

2009

PLANIFICACIN ANUAL 2009


DE LA ACCIN DE TUTORA
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6
I.7

Regin de Educacin
UGEL
Institucin Educativa
Grados
N de horas
Coordinador de TOE
Docentes Tutores
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

II.

Grado y Seccin
Primero A
Primero B
Segundo A
Segundo B
Tercero A
Tercero B
Cuarto A
Cuarto B
Quinto A
Quinto B

:
:
:
:
:
:
:

Cusco.
Cusco
Crl. Francisco Bolognesi Cusco
1, 2, 3, 4 y 5 de Educacin Secundaria
01 hora semanal.
Prof. HUGO SIERRA VALDIVIA
Nombre y Apellidos del Docente Tutor

FUNDAMENTACIN:
Dado que el pber y el adolescente de hoy debe enfrentar no slo los cambios y experiencias
propios de su etapa de desarrollo en trminos de las vivencias afectivas, cambios fsicos, mentales y
sociales, sino que debe tambin enfrentar lo que su entorno le presenta; es que surge la necesidad de
implementar en nuestra institucin educativa un servicio de acompaamiento, orientacin, asesoramiento y
atencin al adolescente fundamentalmente en siete dimensiones: personal social, acadmico, vocacional,
salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad y rea de convivencia

III.

OBJETIVOS:

3.1

GENERAL
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin
integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para nuestros alumnos y
previniendo los problemas que pueden surgir a lo largo del mismo.

3.2

ESPECFICOS.
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de
desarrollo
Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo clase, para que se
den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes cuando lo
necesiten
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y
responsable
Cultivar en los alumnos un grado creciente de autonoma, en aspectos cognitivos, afectivos, morales y
vocacionales.
Estimular el sentido de libertad y responsabilidad en relacin con el entorno social.
Facilitar el autoconocimiento del alumno en aptitudes, actitudes e intereses.

IV.

METODOLOGA:

Las sesiones de tutora en esta propuesta siguen tres momentos bsicos, los cuales se presentan de
modo natural, y por lo mismo no se trata de una secuencia rgida, a continuacin explicamos en que consiste
cada momento:
MOMENTO
Presentacin

DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesin: que buscamos con ella y porque es
importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en
los estudiantes
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algn juego o dinmica,
plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de
este momento, permiten afianzar la reflexin de los temas que
trabajamos
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los
alumnos y as llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo
hacer un recuento de todo lo trabajado sealando los aspectos mas
importantes
Evaluacin: es importante que los estudiantes opinen sobre
los aspectos de la sesin, como se sintieron, etc. Nos permitir
saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinmicas
o tcnicas, con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de
nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y
los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las
mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Desarrollo

Cierre

Despus de la hora de tutora

Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la


semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las
conclusiones a las que llegamos
Buscar en las reuniones de soporte, o de grado, u otros espacios,
acuerdos con los profesores que dictan clase en la seccin, de tal
modo, que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesin.

No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas, pues no existen frmulas ni rutas
preestablecidas.
Es necesario tener presente que se puede adaptar o modificar la presente propuesta de esquema de
sesin recurriendo a la creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las
caractersticas del grupo y el momento por el que est pasando.

V.

TEMPORALIZACIN DE LA ACCIN DE TUTORA:

TRIMESTRE

DURACIN

N DE
ACTIVIDADES*

PRESUPUESTO DE HORAS
EFECTIVAS IMPREVISTOS TOTAL

Primero

02/MAR
AL
29/MAY

13 Horas
13 Semanas

08

12

01

13

Segundo

01/JUN
AL
11/SET

13 Horas
13 Semanas

07

11

02

13

Tercero

14/SET
AL
11/DIC

13 Horas
13 Semanas

08

12

01

13

23

35

04

39

TOTAL

RECESO
27/ JULIO AL 07 / AGOSTO
* Algunas actividades se desarrollarn en ms de una sesin
VI.

REUNINES DE SOPORTE:
Las reuniones de soporte se definen como aquellos espacios donde se renen los docentes tutores con
el propsito de planificar las acciones de tutora semanales y/o quincenales de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje que presentan los estudiantes.
En estas reuniones que tienen duracin de a lo ms 45 minutos, se socializan casos de los alumnos que
presentan dificultades a nivel grupal o individual, para definir la accin a tomar de manera que haya un
espritu de cuerpo y se consensen ideas para resolver la problemtica presentada.
En algunas situaciones ser necesario invitar a las reuniones de soporte a los profesores auxiliares de
educacin, docentes no tutores, y personal de apoyo (psiclogo, asistente social, enfermera, etc. si lo
hubieran) para efectos de comprometerlos en el trabajo tutorial.
Mes
correspondiente
a:
Marzo

Nmero de
reuniones
2

Fecha
02 y 16 de marzo

Hora
12:00 a 1:00

Motivo
-

Socializacin de
casos

Abril

1 y 15 de abril

12:00 a 1:00

Mayo

4 y 8 de mayo

12:00 a 1:00

Junio

1 y 15 de junio

12:00 a 1:00

Julio
Agosto

1
1

1 de julio
10 de agosto

12:00 a 1:00
12:00 a 1:00

Planificacin
mensual
Socializacin de
casos
Planificacin
mensual
Socializacin de
casos
Planificacin
mensual
Socializacin de
casos
Planificacin
mensual

Socializacin de
casos

Setiembre

1 y 15 de setiembre

12:00 a 1:00

Octubre

1 y 15 de octubre

12:00 a 1:00

Noviembre

2 y 16 de noviembre

12:00 a 1:00

Diciembre

1 y 15 de diciembre

12:00 a 1:00

TOTAL

Planificacin
mensual
Socializacin
casos
Planificacin
mensual
Socializacin
casos
Planificacin
mensual
Socializacin
casos
Planificacin
mensual
Socializacin
casos
Planificacin
mensual

de

de

de

de

18

PLANIFICACIN MARZO ABRIL


(RGIDO)
DIMENSIN

NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
Necesidad de planificar la
labor tutorial.

OBJETIVO

ESTRATEGIA

El coordinador de TOE
sustentar en forma oral y
Docente
pblica el PLAN ANUAL DE
TUTORA
Inters de saber la forma de Tener conocimiento de la
Llenado de la FICHA
vida personal y familiar de
forma de vida de los
PERSONAL DEL
Personal social los alumnos para conocerlos alumnos, tanto personal
ESTUDIANTE en forma
mejor (sus problemas,
como familiar.
individual y discreta (Tipo
expectativas e intereses)
examen)
Necesidad de ser
Formar el comit estudiantil. Eleccin simple de
Convivencia representados y de asignar
integrantes del COMIT
responsabilidades
ESTUDIANTIL.
Profundizacin de valores y Establecer normas de
Formulacin de NORMAS DE
formas de vida apropiadas
convivencia que permitan
CONVIVENCIA a travs de la
Convivencia en la convivencia escolar.
mejorar las relaciones
tcnica del museo y con la
humanas entre alumnos y el participacin de los alumnos.
profesor.
Falta de autonoma en la
Lograr que el alumno sea
Desarrollo de un HORARIO
organizacin y el
capaz de planificar su
DE VIDA diario que le permita
Acadmico
cumplimiento del trabajo
horario diario / semanal de
al alumno organizar su tiempo
escolar.
forma eficaz.
para realizar sus actividades
Falta de estrategias para
Conocer a los alumnos para Se aplicar el TEST
trabajar con modelos que
trabajar en aula con
SOCIOMTRICO que
Acadmico
promueven el aprendizaje
modelos de aprendizaje
permitir identificar a cada
cooperativo
cooperativo
alumno en toda su dimensin
segn modelo.
No se cuenta con
Identificar las inteligencias
Se aplicar el test
informacin sobre las
mltiples de los alumnos.
EXPLORANDO MIS
inteligencias mltiples de los
INTELIGENCIAS en forma
Acadmico
alumnos para poder
individual, tipo examen.
identificarlos y potenciarlos

Convivencia

Trasgresin de las normas


de convivencia establecidas
por los mismos alumnos.

Disear la planificacin
anual de la accin de
tutora.

Evaluar las normas de


convivencia y hacer los
reajustes necesarios segn
seguimiento y
observaciones hechas.

REFORMULAR LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
con la participacin de todo el
saln, cada grupo se
ocupar de una sola Norma y
formular correcciones

NOMBRE DE
LA
ACTIVIDAD

PRODUCTO

1.Planificacin
anual de
Tutora
2.- Llenado de
Ficha
Personal.

Socializacin y aprobacin del


Plan Anual de Tutora por el
equipo de tutores.

3.- Eleccin
del Comit
Estudiantil
4.- Normas de
convivencia

Relacin de los miembros del


Comit Estudiantil e informe
respectivo.
Normas de convivencia
grupales discutidas, aprobadas
y publicadas

5.- Horario de
vida

Revisin y replanteamiento de
los horarios establecidos en
forma individual.

6.- Aplicacin
del Test
Sociomtrico.

Sistematizacin de la
informacin recogida para
trabajar con modelos que
promueven aprendizajes
cooperativos.
Sistematizacin de la
informacin recogida,
formulacin del informe
respectivo y su posterior
seguimiento y consideracin en
el diseo y conduccin de
Actividades de aprendizaje.
Seguimiento, evaluacin y
reajuste del cumplimiento de las
Normas de Convivencia en
cada clase y con todos los
grados.

7.- Aplicacin
del Test
Explorando
mis
inteligencias
8.- Evaluacin
de las Normas
de
Convivencia

CRONOGRAMA
MARZO
ABRIL
1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S

Sistematizacin y lectura de la
informacin recogida por parte
del tutor (a).

PLANIFICACIN MAYO DICIEMBRE


(FLEXIBLE)
1.DIMENSIN

REA PERSONAL SOCIAL.


NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

Personal
Social

Los alumnos no tienen un


proyecto de ida personal.
Viven el aqu y el ahora sin
interesarles el futuro

Construir un
proyecto de vida
personal

Personal
Social

Los alumnos no estn


preparados para expresar y
recibir emociones en sus
relaciones interpersonales.

Personal
Social

Los alumnos no distinguen


las diferencias entre ellos
mismos y tienen
sentimientos y conceptos
errados sobre algunas
personas.
Desconocimiento de las
habilidades sociales de los
alumnos en la convivencia
escolar y familiar.

Los alumnos no saben ser


oportunos para decir lo que
sienten y piensan de alguna
persona sin herir sus
sentimientos.

Personal
Social

Los alumnos no tienen


construida una identidad y
autoestima propia que les
permita actuar tal y cmo
son.

Lograr que los


alumnos aprendan a
recibir, expresar y
responder de modo
adecuado sus
sentimientos y
emociones
Lograr que los
alumnos reconozcan y
acepten que las
personas somos
diferentes, pero todos
tenemos cosas buenas.
Fortalecer las
relaciones
interpersonales al
interior de los grupos de
aprendizaje.
Lograr que los
alumnos aprendan a
actuar de manera
asertiva.
Reconocer
situaciones donde no
son asertivos
Comprender
que la autenticidad
contribuye a consolidar
nuestra identidad y
elevar nuestra
autoestima

Personal
Social

No identifican las
emociones que se dan
dentro del enamoramiento

Personal
Social

Personal
Social

DIMENSIN

NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

Cada estudiante elabora su


propio proyecto de vida para el
ao en el rea personal, familiar,
acadmica, amistades, etc.
Incluso ms all del ao escolar
Realizacin del Taller grupal
Expresando y Recibiendo
emociones.

9.- Construyo mi Proyecto de ida


proyecto de vida personal para el ao
2009
10.- Taller 1:
Caritas felices
Taller 2:
Me identifico
con...

Informe sobre la
observacin a los
alumnos sobre las
relaciones
interpersonales que
sostienen entre s.

Realizacin del Taller


Aprendiendo a Respetar y
Tolerar las diferencias.

11.- Taller 1:
Joven o vieja?

Aplicacin del Test Mi


comportamiento con los dems
en forma individual, tipo examen
para conocer y potenciar sus
habilidades sociales de los
Realizacin del Taller 1: La
asertividad en nuestras
relaciones interpersonales

12.- Aplicacin
del Test Mi
comportamiento
con los dems

Informe de los
alumnos sobre las
relaciones
interpersonales que
sostienen entre s y
con otras personas.
- Identificacin de las
habilidades sociales de
cada alumno.

13.- Taller 1:
Construyendo
el concepto.
Taller 2:
Siendo Asertivo

Observacin a los
alumnos sobre la
prctica de la
Asertividad en sus
relaciones diarias

14.- Taller 1:
Autoestima Y
Autenticidad

Seguimiento de los
alumnos sobre los
cambios de conducta
que presenten y su
respectiva evaluacin
y reforzamiento.

Identificar
emociones que se dan
en la etapa del
enamoramiento

Realizacin del Taller 1 en


grupos, a travs de la lectura del
documento Identidad,
Autenticidad y Coherencia y la
reflexin macrogrupal
acompaada de interrogantes
especficas
El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 34 del documento de
trabajo IV.

15.- Taller 1:
Estar
enamorado

Descubrir que estar


enamorado (a) es algo
natural

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

Personal
Social

Falta de valores en su
personalidad que conducen
a actuar en forma negativa
y errnea

Propiciar la
prctica de valores en
su vida cotidiana.

Realizacin del Taller 1 a travs


de la realizacin de sociogramas
y segn estrategia formulada.

16.- Taller 1:
Mis Valores y
Antivalores

Personal
Social

Falta de valores en su
personalidad que conducen
a actuar en forma negativa
y errnea

Propiciar la
prctica de valores en
su vida cotidiana.

Realizacin del Taller 2 a travs


de la realizacin de la Subasta
de valores y segn estrategia
formulada.

17.- Taller 1:
Subasta de
Valores

Personal
Social

Presencia de actitudes
negativas y nocivas hacia
sus semejantes.

Leer el texto La
carcoma de la envidia.
Realizar la reflexin
grupal
Hacer el comentario
del texto ledo a travs de
preguntas segn estrategia
alcanzada.

18.- Taller 1:
Superar la
envidia y el
resentimiento

Personal
Social

Los alumnos tienen


construida escasamente
una identidad y autoestima
propia que les permita
actuar tal y cmo son.

Personal
Social

Los alumnos desconocen


las fortalezas y debilidades
que tienen.

Profundizar en
los efectos nocivos que
produce la envidia en la
autoestima.
Considerar el
resentimiento como un
obstculo para el
crecimiento como
persona.
Favorecer la
percepcin realista de
uno mismo.
Lograr que los
alumnos aprecien su
propia historia personal
-

Personal
Social

Falta de confianza entre


padres e hijos, entre
compaeros y hacia otras
personas cercanas.

Personal
Social

Falta de un conductor que


encamine a los alumnos a
tomar decisiones positivas.

Se motivar a los
alumnos comentando que es
bueno conocernos nosotros
mismos
Los alumnos escriben
su propia historia personal.
Profundizan su DNI
Aprender a auto Lectura y anlisis del
percibirse de forma
texto El conocimiento de s ...
positiva.
Ejecucin del ejercicio
Entender la
de relajacin Soy una rosa
aceptacin de uno
Reflexin en grupo
mismo como base de la
(Compartir sentimientos y
realizacin personal.
experiencias)
Lograr que los
Realizacin de la dinmica Ojos
alumnos comprendan
Cerrados, (Primero caminarn
la importancia de confiar solos con los ojos cerrados;
en una persona y que
Segundo, lo harn con un gua,
sta sea gua y
(tipo trencito) y en un Tercer
orientadora de sus
momento se socializar la
acciones
experiencia vivida.
Lograr que los
Realizacin de
alumnos identifiquen a
sociogramas
distintos tipos de lderes
Grupo 1: lder positivo
juveniles.
Grupo 2: lder negativo.
Socializacin de los
casos.
Autorreflexin grupal.
-

Seguimiento de los
alumnos sobre los
cambios de conducta
que presenten y su
respectiva evaluacin
y reforzamiento.
Seguimiento de los
alumnos sobre los
cambios de conducta
que presenten y su
respectiva evaluacin
y reforzamiento.
Seguimiento sobre los
cambios de conducta
ocurridos en los
alumnos en su vida
cotidiana.

19.- Taller 1:
Mi biografa

Evaluacin y
conocimiento de la
ficha Ms all de mi
DNI.

20.- Taller 1:
Conocerse a s
mismo.

Observar cambios de
conducta en los
alumnos e identificar
conductas que
conlleven a conocerse
y quererse a s
mismos.
Seguimiento sobre la
existencia de una
persona que sea gua
y orientadora de los
alumnos y encamine
sus acciones.

21.- Dinmica
Ojos Cerrados

22.- Taller 1:
Liderazgo

Identificacin de
algunos lderes
positivos con sus
respectivas
caractersticas

2.DIMENSIN

REA ACADMICA.
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

Acadmica

Tratamiento equitativo a los


alumnos sin considerar los
estilos de aprendizaje que
tienen.

Acadmica

Los alumnos desconocen


Lograr que los
qu recursos necesitan para
alumnos identifiquen los
estudiar y aprender mejor.
recursos que son necesarios
para estudiar y aprender
mejor.

Acadmica

Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje
apropiadas.

Acadmica

Los estudiantes no tienen


claro sus metas personales
en el mbito acadmico y
los pasos para alcanzarlas

Acadmica

Los estudiantes dedican


mas tiempo a la TV que a
los estudios

Acadmica

Los estudiantes no
reflexionan antes de tomar
decisiones

Identificar los estilos


de aprendizaje de cada
alumno para reorientar los
diseos de actividad de
aprendizaje.

Lograr que los


alumnos valoren la
importancia de tener xito en
los estudios.
Dar a conocer a los
alumnos las actitudes que
influyen en el logro de
hbitos de estudio
Lograr que los
alumnos evalen su propio
desempeo escolar
-

Administrar
correctamente el tiempo
reflexionando sobre el uso
diario de la TV
Interiorizar la idea de
que la inteligencia es algo
que se puede mejorar en
base a esfuerzo
Aceptar que Antes de
la decisin, discusin,
despus de la decisin,
unin.
-

Se aplicar el test Mi
Representacin Favorita en
forma individual, tipo
evaluacin.

Se formar un

crculo.

Los alumnos
responden a la consigna:
Qu incluiran en su
mochila para estudiar y
aprender mejor
(Cualidades,
Conocimientos, recursos,
condiciones)
Desarrollan un
relato que incluyan dichas
cosas.
Se socializa las
hojas annimas.
Realizacin del Taller
Aprender a aprender

23.- Aplicacin
del test Mi
representacin
favorita.

24.- Taller 1:
Mi Mochila

Llenado de la ficha
Autoevaluacin Pgina 139
del documento de trabajo
Realizacin del Taller:
Administrando mi tiempo.
Pgina 64 del documento de
trabajo
Realizacin del Taller:
Historia del ajedrez. Pgina
36 del documento de trabajo

Sistematizacin de la
informacin recogida,
formulacin del
informe y seguimiento
del mismo para
considerarlo en el
diseo de las sesiones
de clase
Se har una
autorreflexin
interiormente al
respecto.

25.- Taller 1:
Estudiar para
triunfar

Pedir informes escritos


o verbales a los
profesores de las
diferentes reas en
cuanto al desempeo
escolar de los
estudiantes

26.- Taller 1:
Autoevaluacin
de mi
desempeo
escolar
27.- Taller 1:
Administrando
mi tiempo

Estadsticas de
desempeo escolar
por alumno

28.- Taller 1:
Historia del
ajedrez

Prctica peridica del


juego de ajedrez en
coordinacin con el
Prof. de Matemtica

Revisin y reajuste del


horario de vida diario.

10

DIMENSIN

NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

Acadmica

Los estudiantes no son


conscientes de los errores
que cometen cuando
estudian y en el futuro
vuelven a fallar

Acadmica

No hay un espritu de
trabajo en equipo

Acadmica

Los alumnos no toman


decisiones sobre su
desempeo cuando tienen
conocimiento de sus
calificaciones

OBJETIVO
Lograr que los
estudiantes reflexionen en
torno a los errores que
cometen cuando estudian y
en el futuro intenten no volver
a fallar
Observar un ejemplo
de trabajo en equipo y
reflexionar sobre ello
-

Lograr que los


alumnos reflexionen sobre
sus calificaciones del primer
trimestre y tomen decisiones
oportunas

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

Realizacin del Taller: La


importancia de revisar
nuestros errores. Pgina 63
del documento de trabajo

29.- Taller 1: La
importancia de
revisar nuestros
errores

Inventario de errores
frecuentes que se
cometen cuando se
estudia y reflexin
sobre ellos

Realizacin del Taller:


Aprendiendo a trabajar en
equipo. Pgina 66 del
documento de trabajo
Realizacin del Taller: Las
notas que yo creo. Pgina 68
del documento de trabajo

30.- Taller 1:
Aprendiendo a
trabajar en
equipo
31.- Taller 1:
Las notas que
yo creo

Declogo del trabajo


en equipo

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

Matriz de
autoevaluacin de su
desempeo (notas
esperadas notas
obtenidas

11

3.DIMENSIN

Vocacional

Vocacional

Vocacional

Vocacional

Vocacional

Vocacional

REA VOCACIONAL.
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

Los alumnos se hacen Reflexionar


interrogantes sobre qu
sobre la importancia
quiero ser? Y Qu quiero
de construir desde hoy
hacer?
Ponindose
a
el futuro que desean
reflexionar
sobre
una
para s mismos.
pregunta
fundamental
Quin soy?
Los alumnos tienen una Reconocer
y
mezcla de temores y
expresar las diversas
esperanzas respecto a su
emociones
que
futuro
experimentan respecto
a su futuro vocacional
Los alumnos no conocen integralmente
sus
habilidades, capacidades,
aptitudes,
personalidad,
intereses profesionales y
valores
Los alumnos sienten que a veces es difcil tener una
opinin de si mismos, por
tanto es importante la
opinin
de
sus
compaeros
Los estudiantes no saben que quiere y que espera
su familia de l

No existe una informacin suficiente


que
pueda
orientar a los alumnos a
tomar una decisin sobre
la eleccin de la carrera
profesional u ocupacin

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

Los alumnos trabajan 32.- Taller 1:


la sesin N 01 del rea Imaginando
vocacional del documento de nuestro futuro
trabajo (Pg. 91)
Reflexin grupal.
Conclusin.
-

Reconocer sus propias caractersticas


personales que les
permita confrontarlas
con las alternativas de estudios
Los
alumnos conocern
las
opiniones
y
percepciones que sus
compaeros tienen de ellos
Descubrir las expectativas que su
familia tiene respecto a
su futuro
Identificar
opciones profesionales
acorde
a
sus
habilidades e intereses
personales
y vocacionales
-

El
tutor
trabaja
desarrolla
la
estrategia
propuesta en la pgina 92
del documento de trabajo.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor desarrolla la
estrategia propuesta en la
pgina 70 del documento de
trabajo II.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor desarrolla la
estrategia propuesta en la
pgina 72 del documento de
trabajo II.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor desarrolla la
estrategia propuesta en la
pgina 81 del documento de
trabajo II.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor desarrolla la
estrategia propuesta en la
pgina 82 del documento de
trabajo II.
Visualizarn videos
propios de la CIA Backus y
Jhonston
Reflexin
grupal.
Conclusin.

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

Los
alumnos
reajustan
y
enriquecen
su
Proyecto de Vida

33.- Taller 1:
Inventario de temores
Mis temores y y
esperanzas
esperanzas
compartidos
y
socializados
34.- Taller 1:
Conocindome
a mi mismo

Etiquetas
informacin
reconocimiento
habilidades
destrezas

de
y
de
y

35.- Taller 1:
Cmo me ven
mis
compaeros?

Inventario de fichas
informativas
sobre
opiniones de sus
compaeros

36.- Taller 1:
Qu
quiere
mi familia de
m?

Sobres cerrados con


informacin
de
padres e hijos sobre
expectativas
e
ilusiones

37.- Taller 1:
Qu
ocupaciones
existen?...
Dnde
estudiar?

Observacin
peridica de videos
sobre
opciones
profesionales

12

4.DIMENSIN

REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL.


NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

13

Salud
corporal y
mental

Salud
corporal y
mental

Salud
corporal y
mental

Salud
corporal y
mental

Salud
corporal y
mental

Salud
corporal y
mental

Los alumnos se sienten Conocer


el
insatisfechos
y
propio
esquema
descontentos
sobre
corporal.
algunos aspectos fsicos Tomar
de su cuerpo
conciencia
que
nuestro ser es nico
e
irrepetible.
reconocer que lo ms
autntico
de
la
persona est en su
interior.
Los
estudiantes
no Los
tienen una informacin
estudiantes
suficiente
sobre
los
identificarn los mitos
peligros y consecuencias
y
creencias
que
que traen consigo las
existen alrededor del
drogas
consumo de drogas
No tienen formas de Reconocer la
evadir a invitaciones
importancia de la
sobre el consumo de
comunicacin
cigarrillos
asertiva
para
rechazar invitaciones
al
consumo
de
cigarrillos
Los alumnos no saben Reconocer el
los procesos por los que
proceso
de
la
pasa un consumidor de
dependencia por las
drogas
que
pasa
un
consumidor
de
drogas
Los alumnos no tienen Sensibilizar a
conciencia real respecto
los alumnos sobre los
a la importancia de
peligros de las ETS,
prevencin al VIH, SIDA
IH y SIDA
y ETS

Los
chicos 38.- Taller 1:
completan la ficha Cmo Espejito,
me siento?
espejito ...
Lectura del texto
Qu pasa con tu cuerpo?
Reflexin grupal.
Conclusin.
-

Los
alumnos
no Aclarar ideas comprenden la vivencia
y dudas respecto a la
de su sexualidad en un
sexualidad
marco de naturalidad
-

El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 98 del documento
de trabajo I.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 84 del documento
de trabajo II.
Reflexin grupal.
Conclusin.

Los
alumnos
reflexionan
sobre
los
aspectos
positivos
y
negativos
de
la
belleza.

39.- Taller 1: Muros que hablan


Mitos
y relacionados
al
creencias
consumo de drogas
sobre
las
drogas
40.- Taller 1:
NO al cigarro

Muros que hablan


que
formalizarn
ideas fuerza para
rechazar
invitaciones
al
consumo
de
cigarros
El tutor trabaja la 41.- Taller 1:
Coordinacin con el
proceso psiclogo
o
estrategia propuesta en la El
pgina 84 del documento hacia
la seguimiento
dependencia
personal al alumno
de trabajo II.
Reflexin grupal.
de las drogas
Conclusin.
El tutor trabaja la 42.- Taller 1:
Informes sobre las
estrategia propuesta en la Prevencin
ETS
VIH
y
pgina 86 del documento del
de trabajo II.
SIDA
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor trabaja la 43.- Taller 1:
Museo
con
estrategia propuesta en la Descubriendo Papelgrafos sobre
pgina 32 del documento mi sexualidad temores y aspectos
positivos
de
la
de trabajo IV
Reflexin grupal.
sexualidad
Conclusin.

14

5.-DIMENSIN

REA DE CONVIVENCIA.
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

15

Convivencia Los alumnos no conocen Reconocer la a plenitud sus derechos


importancia de los
y deberes
derechos
de
los
nios,
nias
y
adolescentes
Convivencia Los estudiantes no son Sensibilizar a bien tratados en los
los estudiantes sobre
espacios donde les toca
la importancia del
interactuar
buen trato que deben
dar y recibir en la escuela, familia y comunidad
Convivencia Los
estudiantes Elaborar
reconocen los aspectos
normas
de
positivos y dificultades
convivencia dentro y
de la convivencia en el
fuera del aula (IE)
aula
Convivencia Los
alumnos
no Reflexionar
aprovechan el tiempo
sobre el uso del
libre
de
manera
tiempo
libre
y
adecuada dentro de la
apropiarse de los
institucin educativa
recreos
convirtindolos
en espacios
ms agradables,
atrayentes y amenos.
Convivencia Los
estudiantes
no Desarrollar en respetan las diferencias
los
alumnos
una
entre las personas y los
valoracin positiva de
grupos
la diversidad social y
cultural
Convivencia Los
alumnos
no Identificar,
expresan sus emociones
expresar, recibir y
ni
reciben
responder de modo
adecuadamente la de
adecuado
a
las
otros.
emociones,
sentimiento y afectos de otras personas
-

El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 108 del documento
de trabajo I.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 109 del documento
de trabajo I.
Reflexin grupal.
Conclusin.

44.- Taller 1:
Conociendo
mis derechos

Inventario
derechos
respetados
respetados

de

El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 90 del documento
de trabajo I.
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 169 del documento
de trabajo III, adecundolo
al contexto de la IE
Reflexin grupal.
Conclusin.

46.- Taller 1:
Normas
de
convivencia
grupales

Normas
convivencia
precisas
consensuadas.

47.- Taller 1:
Radio recreo

Uso adecuado de
los recreos para
difundir la msica
que ellos prefieren

El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 41 del documento
de trabajo IV, adecundolo
al contexto de la IE
Reflexin grupal.
Conclusin.
El tutor trabaja la
estrategia propuesta en la
pgina 43 del documento
de trabajo IV, adecundolo
al contexto de la IE
Reflexin grupal.
Conclusin

48.- Taller 1:
Mayor
tolerancia
Iguales pero observable de los
diferentes
alumnos

no

45.- Taller 1:
Inventario
de
Derecho
al papelgrafos
con
buen trato
situaciones de buen
trato y maltrato

de
y

49.- Taller 1:
Mayor
tolerancia
Expresando y observable de los
recibiendo
alumnos
emociones

16

6.-DIMENSIN

REA DE PROYECCIN SOCIAL.


NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

17

Proyeccin
social

Proyeccin
social

Proyeccin
social

Proyeccin
social

Los alumnos no valoran Valorar


lo El tutor prepara un
lo que tienen hasta que
poco que tenemos y
plan para visitar una Casa
lo pierden
que nos hace felices
Hogar, un orfanatorio, un
penal, un hospital, un
centro gerontolgico, etc.
para sensibilizar a los
alumnos sobre la fragilidad
y el milagro de la vida
Reflexin grupal.
Conclusin.
Los
alumnos
no Reencontrars El tutor prepara un
entienden que a pesar
e y valorar su modo
plan para visitar una
de tener dificultades y
de vida actual
comunidad cercana por
carencias y ser pobres
navidad, y compartir lo
hay otros nios que lo
poco que se tiene para
son aun mas
fortalecer el sentido de
solidaridad de los alumnos
Reflexin grupal.
Conclusin.
Los
nios
y Efectuar una El tutor prepara un
adolescentes sienten la
limpieza integral de
plan de accin conjunta con
necesidad de vivir en un
los ros y zonas
los alumnos para realizar
ambiente
sano
y
verdes
de
su
una jornada de limpieza de
agradable
comunidad
las
zonas
naturales
protegidas de la comunidad
(Ro, laguna, Plazoleta,
monumentos, etc.)
Las madres y sobretodo Celebrar
el El tutor organiza a
la
familia
necesita
da de la familia (Da
los alumnos para preparar
reencontrarse
de la Madre)
un da de la familia que
permita pasar momentos
agradables entre padremadre-hijos.
Entender
esta
actividad
como
una
ampliacin del Da de la
Madre donde se incorpore
a
los
padres
obligatoriamente

50.- Taller 1:
Informe de la visita
Visitando un realizada y lbum
Centro
de de fotos
Ayuda social

51.- Taller 1:
Informe de la visita
Navidad: Luz realizada
a
la
y esperanza
comunidad y lbum
de fotos

52.- Taller 1:
Limpiando el
lugar
donde
vivo

Informe de la visita
realizada
a
la
comunidad y lbum
de fotos

53.- Taller 1:
Informe
de
la
Da
de
la actividad realizada a
Familia
la
comunidad
y
lbum de fotos

18

7.DIMENSIN

REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD.


NECESIDAD DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD

EVALUACIN /
PRODUCTO

TEMPORALIZACIN
MES
SEMANA
A S O N D 1S 2S 3S 4S

19

Cultura y
actualidad

Cultura y
actualidad

Cultura y
actualidad

Cultura y
actualidad

Opinar
y
sancionar Sensibilizar a El tutor prepara una
moralmente
la
la
poblacin
en
jornada de movilizacin y
informacin y los textos
general sobre los
plantn en la plaza de
con jergas y palabras
riesgos y
peligros
armas
haciendo
un
mal habladas aparecidos
que representan los
museo con los titulares de
en peridicos chicha
peridicos
chicha
los peridicos chicha.
en
la
formacin Los
alumnos
integral de los nios y
formados en equipos y en
adolescentes
kioscos de informacin
alertan y explican a los
pobladores
sobre
los
riesgos y peligros que
representan dichos diarios.
Se pide ayuda a los
Prof. de Comunicacin
Reflexin
grupal.
Conclusiones
Necesidad
de
ser Conducir un El tutor organiza a
escuchados y valorados
programa radial
los
alumnos
para
la
en su opinin
produccin radial, (contrato,
guin,
conductores,
columnistas, etc.)
Se pide ayuda al
Profesor de comunicacin
Necesidad
de
estar Organizar el El tutor organiza a
organizados
municipio escolar de
los alumnos para las
la IE
diferentes etapas de la
eleccin:
propaganda
poltica,
debates,
propuestas, etc.
Se solicita ayuda al
prof. de Ciencias Sociales
Necesidad
de Pertenecer a El tutor organiza
organizarse en clubes y
clubes estudiantiles y
diferentes
clubes
de
crculos de estudios
crculos de estudio
acuerdo a las habilidades
sociales y cognitivas de los
alumnos: club deportivo,
ajedrez,
de
turismo,
ecolgico, club informtico,
etc.

54.- Taller 1:
Informe
de
la
NO
a
los actividad y lbum de
peridicos
fotos.
chicha

55.- Taller 1:
Yachaqkuna
rimanchis

Informe
de
la
actividad y lbum de
fotos y videos

56.- Taller 1:
Informe
de
la
El Municipio actividad y lbum de
Escolar
fotos y videos

57.- Taller 1:
Informe
de
la
Mi
club actividad y acta de
favorito
constitucin de los
diferentes clubes

20

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