Infraestructura y Equipamiento

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Documento de Consulta Nro. 06

V.11
INFRAESTRUCTURA &
EQUIPAMIENTO
Lineamientos Generales de
Programacin y Diseo
Arquitectnico para
Instituciones Educativas y Centros
de Recursos en zona rural
ESCUELA MARCA PER
Oficina de Infraestructura Educativa - OINFE

DIGEIBIR SPE - DIGEBR
Ministerio de Educacin
Febrero 2012
Responsables OINFE
Ing. Ivn Jimy La Rosa Tong
Arq. Csar Pereyra Chvez
Arq. Clotilde Espinoza Zanabria
Arq. Luis Alfaro Jimnez
Arq. Miguel Yurivilca Montes
Arq. Jaime Juscamaita Garca
Bach. Arq. Juan Orrillo
Arq. Tanith Rummenhoeller
Responsables DIGEIBIR-SPE
Elena Burga Cabrera
Lic. Jos Antonio Vsquez Medina
Arq. Ernesto Alza Garca
Arq. Liliana Acosta Luna
Jefe OINFE
Jefe UPLAN-OINFE
rea Tcnica-OINFE
OINFE
OINFE
OINFE
OINFE
PEM-GIZ-OINFE (Colaboracin)
Directora DIGEIBIR
DIGEIBIR
DIGEIBIR
SPE
INDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCION ...................................................................................................................4
I.1.
INTRODUCCION ..................................................................................................................................5
I.2.
NORMATIVIDAD VIGENTE .................................................................................................................6
II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO .........................................................8

II.1.
DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ..........................................................................9

II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS .....................9
II.2.
TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES ...................................14

II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS ....................................................................14
II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS .............................................14
II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO NIVEL PRIMARIA,
SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS. ....................................................21
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS .........................................................................................31

III.1.
ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN ............................................................................32

III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA ............32
III.1.2. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA ......32
III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE
RECURSOS ..........................................................................................................34
III.2.
DESCRIPCION DE ESPACIOS ..........................................................................................................36

III.2.1. ESPACIOS PRIMARIA ..........................................................................36
III.2.2. ESPACIOS SECUNDARIA ....................................................................37
III.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS ..................................................37
III.3.
CUADRO BASICO DE REAS ...........................................................................................................39

III.3.1 CUADRO DE AREAS PRIMARIA .........................................................39
III.3.2 CUADRO DE AREAS SECUNDARIA ...................................................40
III.3.3. CUADRO DE AREAS CENTRO DE RECUROSOS .............................41
IV. CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................42

IV.1.
CONSIDERACIONES GENERALES ..................................................................................................43

IV.1.1. ARQUITECTURA .....................................................................................43
IV.1.2. ESTRUCTURAS .......................................................................................46
IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS ............................................................46
IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (en base al PEAR) ...............................46
IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS ...............................................................56
IV.1.6 TERRENO ................................................................................................56
IV.1.8 CONFORT ................................................................................................60
I. INTRODUCCION
I.1.
INTRODUCCION
La construccin de una nueva visin pas vinculada a una educacin con equidad y de
acceso para todos, es la base para la elaboracin de un modelo pedaggico denominado:
ESCUELAS MARCA PERU: HACIA UN MODELO DE CALIDAD, planteado por la actual
gestin 2011 2016 del Ministerio de Educacin, con el objetivo de acortar las brechas de
inequidad existentes, desarrollar en las personas capacidades y valores para su pleno
desarrollo humano, as como sus competencias laborales, profesionales, cientficas y
tecnolgicas, que permitan incrementar sus oportunidades y mejorar su calidad de vida.
La infraestructura educativa y su equipamiento
en zonas rurales del Per implican procesos
educativos, con las siguientes caractersticas:
Atencin a los procesos pedaggicos de
IE unidocentes y multigrado
Estrategia de implementacin de redes
educativas rurales
Diseo de centros de recursos rurales
para la EBR y soporte para la gestin
pedaggica de las redes
Atencin educativa Modelo para el nivel
inicial en contextos rurales
Ampliacin de cobertura en inicial y secundaria con modelos pertinentes.
En ese sentido, los diseos y propuestas fsicas deben seguir orientaciones especficas que
tienen que ver principalmente con los siguientes aspectos:
Dilogo con el entorno natural: Se asume que las zonas rurales tienen mejor acceso a la
naturaleza y la infraestructura debera garantizar esa vinculacin.
Pertinencia cultural, es decir que sin perder calidad y seguridad, se adecue a la
idiosincrasia y caractersticas culturales de cada pueblo o comunidad que habita en las
zonas rurales andinas, amaznicas y costeras del Per.
Relacin Escuela Comunidad: en las zonas rurales la educacin se da en un dilogo
constante con las comunidades, por ello se espera que la propuesta fsica permita esa
relacin de manera amigable, armnica, segura y sostenible.
Servicios Complementarios: Las zonas rurales tienen como caracterstica comn la
dispersin y las distancias que hacen muchas veces difcil o inviable la atencin de otros
servicios que ofrece el estado como: salud, nutricin, justicia, entre otros. Por ello la
infraestructura y el equipamiento educativo debiera ayudar a brindar alguno de estos
servicios que requieren tambin los nios y adolescentes de las zonas rurales como
vivienda para los docentes, comedor, reas verdes para trabajos productivos, etc.
LAS ESCUELAS MARCA PERU

Se plantea en lo correspondiente al Sector Educacin la transformacin Educativa en las
Escuelas Pblicas, priorizando aquellas que atienden a las poblaciones ms pobres, en ese
sentido y con el fin de implementar dicha poltica, el Ministerio de Educacin, ha optado: por
un cambio en el enfoque de la Gestin del Sistema Educativo, Enfoque por Procesos y con el
fin de reducir las brechas de los servicios educativos especialmente en las de las zonas
rurales, poblaciones indgenas y zonas de fronteras, que corresponden al modelo educativo
Escuelas Marca Per con intervenciones en 24 Regiones del Pas.
Para ello, el profesional que planteara las soluciones de infraestructura y equipamiento tendr
en cuenta las consideraciones contextuales del lugar de intervencin, as como de usos,
costumbres e idiosincrasia de la comunidad rural, indgena y de frontera.
Para lo cual la infraestructura educativa debe tener como base lo indicado en el RNE y
normativa vigente del sector; asimismo considerar las posibles ampliaciones futuras de las
instituciones educativas. Para este propsito se debe buscar un Enfoque de Plan Maestro,
donde se consideren:
a. Todas las estructuras existentes a mantener o demoler, vegetacin existente y
topografa.
b. Nuevas construcciones, obras exteriores.
c. Futuras ampliaciones.
En el presente documento se han considerado las experiencias y metodologas ya
desarrolladas por el Ministerio de Educacin, como las Normas Tcnicas para el diseo de
locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial (2011) y las Normas Tcnicas de diseo
para centros educativos urbanos Educacin Primaria y Secundaria (1983) adecundolos y
ordenndolos a los requerimientos pedaggicos actuales.
En este sentido el concepto de lineamientos utilizados, son criterios bsicos de diseo,
abierto y sujeto a evaluacin y actualizacin permanente de acuerdo a las condiciones que se
requiera.
I.2.
NORMATIVIDAD VIGENTE
Todo proyecto de infraestructura a implementarse deber cumplir con la siguiente

normatividad:
Ley General de Educacin N 28044-2,003.
D.S. N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones
Normas estructurales:
o E.020 Norma de cargas.
o E.050 Norma de suelos y cimentaciones.
o E.030 Norma de diseo Sismorresistente.
o E.060 Norma de concreto armado.
o
o
o
o
o
E.070 Norma de albailera.

E.080 Norma de adobe.
E.102 Norma de diseo y construccin en madera.
E.101 Norma de madera para uso estructural.
E.120 Norma de seguridad durante la construccin.
Instalaciones Sanitarias
o IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones.
o IS.020 Tanques Spticos
o
o
o
o
o
o
o
o
Instalaciones Elctricas
EM 010 Instalaciones elctricas interiores.
EM. 020 Instalaciones de comunicaciones
EM. 030 Instalaciones de ventilacin
EM. 040 Instalaciones de gas.
EM. 050 Instalaciones de climatizacin.
EM. 080 Instalaciones con energa solar.
EM. 090 Instalaciones con energa elica.
EM. 100 Instalaciones de alto riesgo.
II. DEFINICION DEL PROGRAMA

ARQUITECTONICO
II.1.
DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
Adecuado al nuevo modelo pedaggico y los lineamientos curriculares actuales, se

desarrollan los requerimientos de espacios, los cuales definen las tipologas bsicas sobre las
cuales se adecuarn las dimensiones y tamao de las Instituciones Educativas.
Los lineamientos generales, tienen el propsito de orientar, facilitar y apoyar el diseo del
componente de infraestructura de los proyectos de inversin pblica del Sector Educacin,
con el objetivo de mejorar los niveles de logro de aprendizaje en las competencias de los
estudiantes de zonas rurales bilinges y monolinges.
II.1.1
CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS
Modelo Pedaggico para el mbito rural

La atencin a instituciones educativas Unidocente y aulas multigrado recoge los enfoques
intercultural, bilinge, de gnero y desarrollo sostenible.
Es intercultural en tanto se propone fortalecer y desarrollar los conocimientos,
saberes, prcticas, habilidades y valores de la propia cultura afirmando la identidad
cultural del nio y la nia; pero tambin se propone lograr que desarrollen
competencias, capacidades y actitudes del contexto nacional o global que les permita
vivir bien y desempearse con xito en los diferentes contextos que les toque
transitar a lo largo de la vida.
Es bilinge, porque en los mbitos donde los nios y nias tienen una lengua
materna distinta al castellano, construirn sus aprendizajes en su lengua originaria y
aprendern el castellano como segunda lengua, es un modelo bilinge aditivo.
Desarrolla el enfoque de gnero desde la perspectiva intercultural para valorar o
revalorar a las nias rurales con atencin particular a su condicin de mujer.
Se toma en cuenta el enfoque de desarrollo sostenible porque en las reas rurales se
encuentran concentrados nuestros recursos y riquezas cuyo uso, aprovechamiento y
conservacin debe realizarse sin destruccin, agotamiento y contaminacin;
preservndolos para las generaciones futuras.
Redes Educativas Rurales
La red educativa es un modelo organizacional que se basa en la teora de sistemas, integra a
los elementos ubicados en un territorio determinado, concebido este como espacio geocultural donde se ordena y dispone coherentemente el uso y manejo del suelo, y se
reglamentan todas las acciones entre los agentes que lo ocupan e intervienen con fines
sociales, de ah que se articulan para formar organizaciones slidas y fuertes.
La red es una instancia que articula acciones, compromisos, responsabilidades y las propias
intervenciones de todas las instancias del sistema educativo, integra un conjunto de
comunidades1 (familias, comuneros, pobladores, autoridades comunales y locales)
articulando las instituciones y programas educativos, (docentes, promotores y estudiantes,
padres y madres de familia) de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, en sus
diferentes modalidades de atencin.
En conclusin, la red es un tejido social que funciona como una unidad micro del sistema,
integrando comunidades e instituciones y programas educativos de educacin inicial,
primaria, secundaria y tcnico productivo en sus diferentes modalidades. Es un espacio vivo
en el cual se dan interacciones y procesos de cambio positivos sobre la base de la reflexin y
accin conjunta en torno a objetivos comunes; integra y articula la intervencin tanto del
sector educativo como de los dems sectores del Estado, la sociedad civil y la participacin
comunitaria en la misin de lograr mejores aprendizajes y por ende mejores ciudadanos,
que contribuyen al desarrollo local, regional y nacional.
La conformacin de las redes educativas contribuye a la promocin de la participacin
ciudadana, a la construccin de la democracia y de institucionalidad.
Descripcin del Nivel
o Educacin Inicial
La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR). Atiende a nios
desde los 3 meses hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a
travs de diversas estrategias que funcionan con participacin de las familias, agentes
comunitarios y autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de la Educacin Inicial
comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los nios
de 0 a 2 aos o a sus familias y a partir de los 3 aos la obligacin de las familias de hacer
participar a los nios en programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42
Reglamento de Educacin Bsica Regular).
Este primer nivel promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la
comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento
social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos (Art. 36 Ley General de Educacin).
o Educacin Primaria
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a nios y nias.
Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.
10
Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el

desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento
lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
Las Instituciones Educativas Rurales que son de tipo unidocente generalmente organizados
en cuatro, cinco o seis grados, pueden ser consecutivos o alternados segn la realidad de la
existencia de los nios y nias.
De otra parte la caracterstica central de la institucin educativa multigrado es que es
atendida por docentes que tienen a su cargo a ms de un grado simultneamente. Una
escuela unidocente tiene un docente para atender alumnos de hasta seis grados diferentes;
la escuela polidocente multigrado tiene de dos a tres docentes a cargo de todos los grados de
primaria, y en su interior existe diversidad de formas de distribucin de los mismos.
o Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin
cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los
aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de
capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institucin Educativa o, por convenio, en
instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos
que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
Educacin bsica regular.
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad a
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por
el proceso educativo.
Educacin bsica alternativa:
La educacin bsica alternativa est dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la
Educacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
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capacidades empresariales, La alfabetizacin est comprendida en la educacin bsica

alternativa. Se organiza (en programas) flexiblemente en funcin de las necesidades y
demandas especificas de los estudiantes y se desarrolla en las formas siguientes: presencial,
semipresencial y a distancia, Consta de 4 ciclos de estudios, cada uno de 8 meses y un mes
de descanso entre cada ciclo.
Educacin a distancia:
La educacin a distancia en la modalidad virtual es el aprendizaje basado o asistido por las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en otras palabras, los procesos de
enseanza y aprendizaje son mediatizados a travs del uso de las TIC, es la formacin en la
era Internet.
o Centro de Recursos
Se conceptualizan como Centros de sistematizacin, investigacin, de intercambio de
conocimiento y de gestacin de nuevos conocimientos producto del dilogo intercultural que
es una demanda y necesidad de la realidad actual y futura. Tenemos entonces por un lado, la
produccin del conocimiento local y por el otro la demanda del acceso al conocimiento global.
El Centro de Recursos (CR) que denominamos Centro de Recursos para el Aprendizaje,
Investigacin y Produccin del Conocimiento Local es un entorno dinmico que promueve el
desarrollo de la cultura propia y el acceso al conocimiento global a travs de la modernidad
tecnolgica en base al dilogo intercultural.
El CR atender a los estudiantes, docentes y padres de familia de todos los niveles y
modalidades de la Educacin Bsica; as como a los pobladores y comuneros de todos los
caseros, anexos y centros poblados del mbito territorial de la Red Educativa Rural (RER).
Servicios que brinda la CR:
Servicios de Biblioteca:
o Para la investigacin, destinados a docentes, estudiantes y dems personas
de la comunidad involucrada en las investigaciones del conocimiento local.
o Para servicios bsicos para el aprendizaje, destinados a profesores y
estudiantes; servicio de prstamos domiciliarios; servicio de informacin
bibliogrfica bsica, servicio de consulta en sala: sala de lectura, trabajo
individual y en grupo; servicio de formacin de usuarios en las herramientas
electrnicas de acceso a la informacin: a medida y/o en grupos; servicio de
autoaprendizaje: ofimtica de gestin, presentacin y sustentacin de
proyectos y trabajos; servicio de colecciones bibliogrficas; servicio de
acceso a los catlogos; servicio de acceso a internet; servicios de reprografa
y consulta de micro formas y otros.
12
o Para servicios digitales, destinados a toda clase de usuarios virtuales:

Servicio de acceso a la biblioteca digital y a los repositorios institucionales,
servicio de acceso a los productos multimedia, servicio de web y acceso a
Internet, servicio de difusin selectiva de la informacin y a medida, servicios
de prstamo en lnea, servicio de adquisicin y pedidos de libros en lnea,
servicios a medida a travs de la red, servicio de formacin en navegacin
avanzada en Internet, servicio de soporte documental y bibliogrfico en lnea,
servicio de recursos digitales en lnea y otros.
Servicio de laboratorio de idiomas: El CR tambin contribuir a la investigacin y
desarrollo lingstico de la lengua originaria, as como al aprendizaje de otros idiomas
porque los contenidos de la informacin depositada en las grandes redes y bases de
datos estn en otros idiomas, como el ingls, idioma ms utilizado y habitual en las
diferentes comunidades cientficas y profesionales.
Servicio de creacin y elaboracin de materiales impresos y multimedia: Las nuevas
posibilidades que las Tecnologas de Informacin y Comunicacin e internet que
aportan a la innovacin docente.
Servicio informtico
o
Para los estudiantes: El soporte informtico en el CR es de una importancia

primordial en el xito del proyecto, ya que las TIC son ahora fundamentales,
no slo para el funcionamiento bsico de los equipamientos y servicios sino
tambin para el desarrollo de nuevos proyectos tecnolgicos.
o Para el profesor: La formacin y el aprendizaje de las nuevas prcticas

pedaggicas de la docencia encuentran en el CR su entorno idneo.
Otros servicios: Reproduccin de publicaciones y ediciones de la RER, acceso a la
consulta de todas las publicaciones institucionales realizadas y editadas por la red de
CR, tanto en soporte papel como en soporte electrnico, servicio de librera y
papelera, servicio de ofimtica y material informtico, servicio de aulas equipadas
con TIC, aulas con estaciones de trabajo TIC para realizar clases, seminarios,
presentaciones o trabajos en grupo, servicio de salas de trabajo, reuniones,
exposiciones, debates y presentaciones, acceso a espacios destinados a potenciar la
socializacin.
13
II.2. TIPOLOGIAS
RURALES
II.2.1
ESPACIOS
DE
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
TIPOLOGIAS EDUCATIVAS
El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:

NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
TIPOLOGIAS
TIPOLOGIAS
01
MULTIGRADO
01
REGULAR
02
UNIDOCENTE
02
ALTERNANCIA
03
POLIDOCENTE
03
DISTANCIA
II.2.2.
RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS
Cada tipologa de estudio presenta diferentes espacios educativos de acuerdo a las

actividades que desarrolla en base al modelo pedaggico.
RELACION DE ESPACIOS NIVEL PRIMARIA
ADMINIS
TRATIV
OS
COMPLEMENT
ARIOS
PRIMARIA
MULTIGRADO
CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
AMBIENTE
PEDAGOGICO
S
TIPO
AULA
AULA DE USOS MULTIPLES
GENERAL
SALA
DE
PROFESORES
+
BIBLIOTECA
SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC
10-20
40
25
20
DIRECCION + SECRETARIA
TOPICO
DEPOSITO EDUCACION FISICA
2
-
COCINA + ALMACEN
SS.HH.
PATIO DE JUEGOS +
MULTIPLE
ALOJAMIENTO DOCENTES
AREAS VERDES
LOSA
3
-
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

(RNE)
14
ADMINIST.
COMPLEMENTARIO
S
PRIMARIA
UNIDOCENTE
CAPACIDAD
MAXIMA
(PERSONAS)
AMBIENTE
PEDAGOGICO
TIPO
AULA
10-20
AULA DE
GENERAL
USOS
MULTIPLES
40
COCINA + ALMACEN
SS.HH.
PATIO DE JUEGOS +
MULTIPLE
AREAS VERDES
LOSA
1
-

(RNE)
AMBIENTE
ADMINISTRATI
VOS
POLIDOCENTE
COMPLEMENTARIOS
PRIMARIA
PEDAGOGI
COS
TIPO
AULA
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
SALA
DE
PROFESORES
+
BIBLIOTECA
SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC
CAPACIDAD
MAXIMA
(PERSONAS)
10-20
40
25
25
TOPICO
DEPOSITO
2
-
COCINA + ALMACEN
SS.HH.
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
AREAS VERDES
6
-

(RNE)
15
RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA
ADMINISTR
ATIVOS
COMPLEMENTARIO
S
SECUNDARIA
REGULAR
CAPACIDAD
MAXIMA
(PERSONAS)
30
100
8
40
30
AMBIENTE
PEDAGOGI
COS
TIPO
AULA
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
SALA DE PROFESORES
BIBLIOTECA
SALA TIC
DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO
TOPICO
DEPOSITO
5
2
-
COCINA + ALMACEN
SS.HH.
VIGILANCIA
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
TALLERES PRODUCTIVOS
LABORATORIO BASICO
AREAS VERDES
1
8
30
30
-

(RNE)
AULA
USOS
MULTIPLES
DEPOSITO
TOPICO
DEPOSITO
COCINA + ALMACEN
COMEDOR
SS.HH.
VIGILANCIA
PATIO DE JUEGOS +
MULTIPLE
ALOJAMIENTO ALUMNOS
LABORATORIO BASICO
AREAS VERDES
ALTERNANCIA
100
30
40
ADMINISTR
ATIVOS
AULA DE
GENERAL
SALA TIC
BIBLIOTECA
30
COMPLEMENTARIOS
SECUNDARIA
CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
AMBIENTE
PEDAGOGICO
S
TIPO
3
2
100
1
LOSA
6
100 A + 2 DOCENT.
30
30
-
16

(RNE)
PEDAGOGI
COS
AULA
AULA DE
GENERAL
BIBLIOTECA
SALA TIC
ADMINISTR
ATIVOS
DISTANCIA
CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
AMBIENTE
DEPOSITO
TOPICO
DEPOSITO
COMPLEMENTARIOS
SECUNDARIA
TIPO
30
COCINA + ALMACEN
SS.HH.
VIGILANCIA
PATIO DE JUEGOS +
MULTIPLE
LABORATORIO BASICO
AREAS VERDES
USOS
MULTIPLES
80
40
30
3
2
1
LOSA
3
30
30
-

(RNE)
17
RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIA

N ALUMNOS
TIPO
FORMACION
MINIMO
MAXIMO
N GRUPOS X
GRADO
N AULAS
N DOCENTES
MOBILIARIO
MULTIGRADO
1,2,3,4,5,6
20
x DEMANDA
MAX 5
MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
UNIDOCENTE
1,2,3,4,5,6
20
x DEMANDA
MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
6
POLIDOCENTE
1,2,3,4,5,6
10
20
x DEMANDA
(1 DOCENTE
/GRADO)
Organizacin de Aula por grupos de aprendizaje.

Caractersticas del aula 4 sectores espacio contiguo para depsito
18
MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL SECUNDARIA

N ALUMNOS
TIPO
FORMACION
N AULAS
MINIMO
REGULAR
ALTERNANCIA
DISTANCIA
N DOCENTES
1,2,3,4,5
1,2,3,4,5
1,2,3,4,5
10
10
10
MAXIMO
30
30
30
MOBILIARIO
MINIMO
ALTERNANCIA: Considerar aulas por especialidad en 4 grupos en Aulas + Talleres:

Grupo 1: Matemticas
Grupo 2: Comunicacin Religin - Ingls,
Grupo 3: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Grupo 4: Historia, Geografa, Economa, - Formacin Ciudadana Arte Persona, familia, relaciones Humanas.
19
OPTIMO
11
MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
11
MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

AMBIENTES EDUCATIVOS
Alternancia
Distancia
16
17
18
19
20
21
22
23
PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSO
ALOJAMIENTO ALUMNOS
ALOJAMIENTO DOCENTES +
ACOMPAANTE + PASANTES (***)
TALLER PRODUCTIVO
LABORATORIO
AREAS VERDES
15
PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()
14
VIGILANCIA (*)
Regular
13
SS.HH.
SALA - TIC
12
COMEDOR
COCINA + ALMACEN
SALA USOS PEDEGOGICOS - TIC (**)
Poliodocente
DEPOSITO
BIBLIOTECA
Unidocente
11
DEPOSITO EDUC. FISICA
COMPLEMENTARIOS
10
TOPICO
SALA PROFESORES + BIBLIOTECA
PRIMARIA
TIPO
Multigrado (**)
SECUNDARIA
SALA PROFESORES
NIVEL
AULA USOS MULTIPLES - GENERAL
ADMINISTRATIVOS
AULAS
PEDAGOGICOS
(*) Guardiana, parte de acuerdos con la Comunidad.

(**) Preveer el uso de TIC.
(***) Considerar alojamiento de los Pasantes con la Comunidad.
() De acuerdo al RNE.
20
II.2.3.
DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO 2 NIVEL PRIMARIA,
SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS.
Ambiente
NIVEL PRIMARIA
Funcin
Denominacin
Equipamiento
Aulas
Son ambientes para el

desarrollo de sesiones
de
enseanza
y
aprendizaje, donde los
estudiantes con la
mediacin del docente
aprenden a travs de la
investigacin y de
manera
colaborativa.
(20 estudiantes)
Aulas de clase
Aula
multiusos

desarrollo
de
actividades
teatrales,
arte, danza, asambleas,
conferencias
con
estudiantes.
1. Escritorio para el docente.

2. Silla para el docente.
Mesas bipersonales para estudiantes de forma trapezoidal.
Mesa trapezoidal para el trabajo individual y grupal.
Mesas de tres tamaos para los nios y nias de diferentes
ciclos. Permiten tanto el trabajo individual y en parejas, como
mltiples arreglos para el trabajo en pequeos grupos y
grupo clase. Sillas para estudiantes.
3. Sillas apilables. Sillas de tres tamaos para nios y nias
de diferentes edades en el aula multigrado. Permiten una
organizacin rpida y eficiente del espacio.
4. Dos pizarras.
Una pizarra acrlica rebatible fija de tres cuerpos, tipo
retablo, con letrero en quechua collao, aimara y
castellano segn el mbito de la escuela. Tiene una cara
rayada y una cuadriculada. Una pizarra acrlica movible.
5. Cajonera modular. Cajonera modular para armado de
sectores.
6. Exhibidor de libros para promocin de la lectura en el aula
multigrado. Estantera con divisiones graduables para
facilitar el acceso de todos los nios y nias del aula
multigrado a los libros. Con portapapelgrafos en la parte
posterior.
7. Cajones auto insertables. juego de tres cajones de
diferentes tamaos que entra uno dentro del otro.
Sirve para mltiples usos.
8. Estante para el sector de aseo.
9. Rotafolio mvil para el uso de palegrafos . Es constante
en el aula multigrado. Los rota folios pueden contribuir a
facilitar la organizacin de los palegrafas tanto para fines
de lectura como de escritura.
10. Biombo multigrado. Parte delantera.
Hoja 1) Espejo (film)
Hoja 2) teatrn
Hoja 3) pizarra acrlica,
caballete y rotafolio.
Parte posterior:
Hoja 4) pizarra acrlica y rotafolio.
Hoja 5) teatrn y corcho
Hoja 6) franelgrafo.
11. Ecran
12. Equipo de sonido
13. Sillas apilables.
14. Escenario para teatro.
15. Proyector multimedia
(Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)
21
Ambiente
administrativo
Espacio para la direccin

Es un ambiente para organizar
la documentacin tcnico
pedaggico y administrativa de
la institucin Educativa y para
atender a los padres de familia
y pblico en general.
Ambiente
administrativo
Espacio para el directivo

16. Escritorio
17. Estante
18. Mueble para archivos.
19. Mueble para equipo de computo
20. 1 silla para el director
21. 6 sillas para el pblico.
22. 1 PC
23. 1 Impresora laser
Ambiente para reunin de

docentes y coordinacin de
labores acadmicas.
Salas
de
profesores.
24. Biblioteca para el docente

25. Mesas rectangulares (3)
26. Sillas por el nmero de mesas
Sala de Usos
Pedaggicos TIC
Ambiente
destinado
al
desarrollo de las Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin.
Sala de Usos
Pedaggicos TIC
Ambientes para
servicios
complementarios
Ambiente para guardar

materiales de educacin
fsica: Es un ambiente para
guardar pelotas, materiales de
atletismo (taburetes y para
realizar la distribucin y control
de material
Almacn
de
materiales de
educacin fsica
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Depsito
Ambiente
para
guardar
materiales diversos de usos
pedaggicos y documentos de
inters de los alumnos,
docentes.
Depsito
35. Anaqueles de fierro o de madera.

36. Archivadores
Biblioteca
Ambiente
para
buscar
informacin en libros y uso de
Internet.
Sala de estudio
Alojamiento para
el docente y
Acompaantes
Ambiente destinado para el

alojamiento de los docentes,
debe contener espacios para
descanso y preparar sus
alimentos y preparacin de
clases.
Alojamiento del
docente
Cocina
comedor
Cocina. Para preparar los

alimentos y el comedor para
los estudiantes. Programa
nacional de alimentacin.
Espacio para
preparar
alimentos,
almacn y para
el consumo
Espacio para la
conservacin
de
los
alimentos
para
Estantes para los libros

Computadoras con acceso a Internet
Mesas para lectores.
Sillas
Camas
Closet
Velador
Escritorio
Sillas
Estante
Cocina
Mesa
Mueble de cocina.
Mesas
Estantes
Cocina
Mueble de cocina
Refrigeradora
Espacio para guardar los productos del comedor
estudiantil
Anaqueles.
Muebles Bajo
Lavatorio , inodoro, urinario.
para
Lavatorio, inodoro, ducha.
Alacena
Servicios
higinicos
Patio de recreo
Servicios higinico
estudiantes (inclusivo)
Servicios
higinico
docentes
Para actividades recreativas y
Escritorio
Estante
Mueble para archivos.
Mueble para equipo de computo
21 Laptop
Estantes.
Escritorio
Silla
Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)
22
actividades
deportivas
reas verdes
Tpico
para realizar actividades fsico

deportivas.
Debe ser cubierta para evitar
los rayos solares.
Ambiente para el tpico:
Es un ambiente para la
atencin de primeros auxilios a
estudiantes en caso de
accidentes.
Juegos recreativos.
reas verdes.
Biohuertos
Tpico
Botiqun de primeros auxilios.

Camilla
Escritorio
Sillas
Estante
Vitrina
NIVEL SECUNDARIA
Ambiente
Funcin
Aulas
Aula
mltiples
generales
usos
-
Sala
Profesores.
de
Ambiente
administrativo
Biblioteca
depsito
Denominacin
Equipamiento

desarrollo de sesiones de
enseanza y aprendizaje,
donde los estudiantes con la
mediacin
del
docente
aprenden a travs de la
investigacin y de manera
colaborativa. (30 estudiantes)
Aula multiusos.
Es un ambiente para brindar el
servicio de comedor a los
estudiantes, as mismo debe
tener la versatilidad para
adecuarlo
para
realizar
actividades pedaggicas tales
como, talleres de arte, etc.
Ambiente para reunin de
docentes y coordinacin de
labores acadmicas.
Aulas de clase
1. Escritorio para el docente.

2. Silla para el docente
3. Mesas bipersonales para estudiantes
4. Sillas para estudiantes
5. Pizarras mviles.
6. Estante
7. Casilleros para estudiantes
Aula multiusos
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Mesas para 4 personas aproximado.

Sillas.
Estantes.
Equipo de Sonido.
Ecran
Proyector Multimedia.
Sala de Profesores
Es un ambiente para organizar

la documentacin tcnico
pedaggica y administrativa de
la institucin Educativa y para
atender a los padres de familia
y pblico en general
Ambiente
administrativo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Biblioteca para el docente

Mesas rectangulares (4)
Sillas por el nmero de mesas
Computadora
Escritorio
Estante
1 silla para el director
2 sillas para el pblico.
PC
Impresora Laser
13. Estantes personales
Mesas
Sillas
Mueble para equipo de cmputo.
Mueble para impresora.
PC
Impresora Laser.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Escritorio
Estante
31 Laptop
Mesas de maylica. (alumnos docente)
Taburetes,
Ambiente para docentes

biblioteca.
Es un ambiente en la que los
docentes
realizan
coordinaciones
de
sus
labores
pedaggicas,
intercambian experiencias en
reuniones de inter aprendizaje
y se constituye en centro de
informacin
especializada
para los docentes
Sala - TIC
Ambiente
destinado
al
desarrollo de las Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin.
Sala - TIC
Laboratorio
bsico
Es un espacio destinado para

desarrollar actividades y las
Laboratorio
23
Ambientes para
servicios
complementarios
capacidades de investigacin i
experimentacin
de
los
alumnos en las reas de la
ciencia la tecnologa y el
ambiente, debe tener la
versatilidad
que permita
adaptarse para desarrollar
diversas
actividades
de
experimentacin. Debe contar
con una zona de trabajo,
almacn de reactivos y
equipos, zonas de seguridad y
estar con ventilacin
e
iluminacin adecuada.
Ambiente para el tpico:
Es un ambiente para la
atencin de primeros auxilios a
estudiantes en caso de
accidentes.
Ambiente para guardar
materiales de educacin
fsica: Es un ambiente para
guardar pelotas, materiales de
atletismo
(taburetes,
colchonetas, vallas, etc.) y
para realizar la distribucin y
control de los materiales
Recursos
pedaggicos:
Otros servicios:
Patio de recreo
actividades
deportivas
Ambiente de servicios
pedaggicos
para
estudiantes.
Es un ambiente que se
constituye en centro de
informacin, para guardar
equipos
y
materiales
manipulativos, como sala de
lectura y como centro para
trabajos colaborativos.
Cocina.
Es un ambiente para preparar
los alimentos y para almacenar
vveres.
Servicios higinico
para
estudiantes,
debe
considerarse la atencin de
estudiantes inclusivos y para
damas y varones
Servicios higinico para
docentes, debe considerarse
para damas y varones.
Depsito de materiales.
Es un ambiente destinado para
almacenar
material
de
escritorio, materiales fungibles
para el trabajo pedaggico en
el aula, tiles y materiales de
limpieza.
Es un ambiente abierto para
actividades recreativas y para
realizar actividades fsico
deportivas. Debe incluir una
Tpico
Almacn
materiales
educacin fsica
de
de
27.
28.
29.
30.
31.
Instalacin de gas. (incluye balones)

Energa elctrica.
Instalacin de agua.
Extractores de aire
Servicio de Wifi y multimedia.
32.
33.
34.
35.
36.
Estante botiqun
Camilla
Silla
Mesa
Lavatorio
37. Estantes
38. Mesa
39. Silla
Ambientes
de
servicios pedaggicos
40.
41.
42.
43.
44.
Estantes
Sillas mesas
Muebles computo
PC
Impresora Laser
Cocina
Mesas
Estantes
Cocina
Refrigeradora
Servicios higinicos
para estudiantes
Servicios higinicos
para docentes
Depsito
materiales
Patio de recreo
de
Estantes
Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)

Juegos recreativos.
reas verdes.
24
Alojamiento
docente
del
Talleres
productivos
(almacn
de
herramientas,
sala banco de
trabajo)
Alojamiento para
alumnos
Alternativa
rea verde
loza deportiva de usos

mltiples y estar cubierta para
evitar la exposicin a rayos
solares a los estudiantes.
el
alojamiento de los
docentes, debe contener
espacios para descansar,
preparar sus alimentos y para
realizar
actividades
de
preparacin de clases.
Es un espacio destinado para

desarrollar
capacidades
productivas y emprendedoras
en los estudiantes, debe tener
la versatilidad que permita
adaptarse para desarrollar
diversas
actividades
productivas, de acuerdo a las
necesidades del contexto socio
econmico y productivo.
Debe contener con una zona
de trabajo, almacn de
herramientas y equipos, zonas
de seguridad y estar con
ventilacin
e iluminacin
adecuada.
el alojamiento de los alumnos
en la modalidad de Alternativa,
debe contener con espacios
para descansar, preparar sus
alimentos y para realizar
actividades de preparacin de
clases.
Espacio para jardines o
biohuertos.
Alojamiento
docente
Taller
multiusos
del
productivo
Alojamiento para 100

alumnos
+
dos
docentes.
Camas
Closet
Velador
Escritorio
Sillas
Estante
Muebles de cocina.
Cocina
Refrigeradora
Estantes
Bancos de trabajo
(Equipar para el tipo de taller determinado)
Camas
Closet
Velador
Sillas
Estante
25
CENTRO DE RECURSOS
AMBIENTE
ADMINISTRACIN
FUNCIN
Son ambientes para el desarrollo de las

actividades administrativas del Centro de
Recursos, que permita las actividades propias
de la gestin: planificacin, coordinaciones,
sesiones, atencin a usuarios (docentes,
estudiantes, miembros de las comunidades) y
de servicios.
Los espacios requeridos son para:
- La Coordinacin.
- Reuniones de planificacin y otros.
- La recepcin.
- Servicios Generales
- Caseta de vigilancia
DENOMINACIN
Coordinacin
EQUIPAMIENTO
1) COORDINACIN (Equipamiento para 4 personas: Coordinador del CRA, Director

de la Red, Docente, Personal Administrativo y recepcionista.
a) 04 escritorios
b) 04 sillas
c) 02 estantes con seguridad
d) 02 computadoras
e) 01 Copiadora Multifuncional.
2) AMBIENTE PARA REUNIONES
a) 01 mesa de trabajo para 8 personas
b) 08 sillas
c) 01 Pizarra
3) RECEPCIN
a) 01 mdulo de estacin
b) 02 mdulos de casilleros de 18 puntos (uno con seguridad)
c) 01 mdulo de recepcin (sillas o sillones de recepcin)
4) SERVICIOS GENERALES (Almacenamiento de materiales de limpieza y
mantenimiento y, almacenamiento de material y equipos de uso no frecuente)
a) 02 estantes con seguridad para equipos tecnolgicos (Laptops y proyector
multimedia mviles)
b) Repisas para almacenamiento de material de limpieza y mantenimiento.
5) CASETA DE VIGILANCIA (se sugiere que el cuidado deba estar a cargo de la
comunidad)
a) 01 mesa pequea
b) 01 silla
26
AMBIENTE
CAPACITACIN
FUNCIN
En este espacio se deben desarrollar

capacitaciones con los profesores y
acompaantes; as como reuniones con
estudiantes, miembros de la comunidad y
representantes de otros sectores. Los modelos
de capacitacin van desde charlas dirigidas
hasta talleres (el taller es una forma de
produccin intelectual, que en el caso docente
va desde una programacin curricular hasta la
produccin de un mdulo escrito. Se hace uso
de papel sabana), se podr considerar un
espacio para alimento, vianda (Kitchenette) en
vista que en los mbitos rurales no se cuenta
con cafeteras, pudiendo tener una atencin
mnima con un punto de agua y microondas
que permita la atencin a los usuarios en largas
jornadas.
DENOMINACIN
Aula para Capacitacin
EQUIPAMIENTO
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
01 mesa para el capacitador

01 silla para el capacitador
80 sillas apilables de material apilable y durable
40 mesas de trabajo para dos personas (livianas y duraderas, y que posibilite
trabajos en equipo hasta de 8 personas por grupo)
04 estantes para guardar materiales para los talleres docentes: papelera,
cartones, plumones, etc.
01 Mesa para la laptop
01 mesa para el proyector multimedia
01 mueble para televisor y otros equipos audiovisuales.
02 pizarras acrlicas grandes y mviles.
05 pizarras acrlicas ( en caballete que permita colocar papel sabana)
01 laptop (ser almacenado en el ambiente de servicios generales)
01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales).
Ecran grande y fijo.
Televisor Lec de 40
Reproductor de DVD
01 Equipo de sonido (con sus accesorios: micrfonos, cables, etc.) (ser
almacenado en el ambiente de servicios generales).
01 filmadora con trpode (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales).
Kitchenette.
Microondas
27
AMBIENTE
FUNCIN
DENOMINACIN
ACCESO
A
INFORMACIN
LA
Este espacio tiene dos funciones bsicas:

- Biblioteca. Servicios con material bibliogrfico
de ayuda al docente y a estudiantes. Debe
estar al servicio de las comunidades que
integran la red
- Centro de TICs. Servicios para acceso a la
informacin virtual, as como de biblioteca
digital; sirve adems de centro de
capacitacin docente en el manejo de las
TIC`s como recurso pedaggico y de
creacin de material de enseanza.
Biblioteca y Centro de
Tecnologas de Informacin
y Comunicacin
ELABORACIN
MATERIALES
CONCRETOS
DE
Espacio para elaborar materiales didcticos

concretos, como: encajes, rompecabezas, etc.
Taller
de
Didcticos
Se podrn trabajar en pequeos grupos

diferenciados, dirigidos por un facilitador. El
ambiente debe estar habilitado con puntos para
tomas de electricidad y puntos de agua.
Recursos
EQUIPAMIENTO
1. BIBLIOTECA
a) 20 sillas
b) 10 mesas para lectura de dos personas
c) Estantes para libros, accesibles al usuario.
d) 01 mueble para computadora
e) 01 computadora para uso repositorio del catalogo de libros.
2. CENTRO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN
a) 01 estantes con seguridad para guardar los equipos (laptop), para 21 Laptop
b) 01 mesa para proyectos multimedia
c) 20 mdulos para 20 personas + 01 mdulo para el profesor 1 mesa + 1 silla.
d) 21 laptop
e) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales)
f) 01 ecran fijo
a) 01 mesa para el facilitador
b) 01 silla para el facilitador
c) 02 estantes para materiales diversos
d) 05 mesas de trabajo para cuatro personas
e) 20 sillas
f) 01 anilladora
g) Kit de herramientas diversas. De acuerdo al tipo de taller o talleres priorizados.
28
AMBIENTE
FUNCIN
DENOMINACIN
TALLER
Espacio para 20 personas dedicado a desarrollar talleres

productivos dirigido a los estudiantes y comunidad, estos
talleres pueden ser de artesana, pintura, suvenir, etc. con
materiales y motivos de la comunidad, aprovechando las
potencialidades y rescatando la cultura viva de las
comunidades
Talleres productivos varios
LABORATORIO
Espacio dedicado a brindar a los estudiantes oportunidades

de contrastar los elementos tericos con los prcticos de las
ciencias, principalmente en Biologa, Fsica y Qumica. Como
no es posible dar todo el equipamiento a las escuelas de la
red, por el momento, este espacio pedaggico se concentra
en el CRA para todas las IIEE de la red. Requiere de punto
de agua. Atiende a estudiantes de educacin primaria y
secundaria.
Laboratorio de
Fsica y Qumica
ALOJAMIENTO
Ambiente destinado para el alojamiento de los

acompaantes pedaggicos de la red, debe contener
espacios para descanso y preparar sus alimentos y de
estudio y trabajo complementario.
Alojamiento
para
acompaantes pedaggicos
Biologa,
a)
b)
c)
d)
h)
e)
EQUIPAMIENTO
01 mesa para el facilitador
01 silla para el facilitador
05 mesas de trabajo para cuatro personas
20 sillas
02 estantes para materiales diversos
04 kit de trabajo (segn los talleres escogidos) definir y
precisar
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
01 escritorio para el profesor

01 silla para el profesor
25 bancos para estudiantes
01 kit para laboratorio de Biologa
01 kit para laboratorio de Qumica
01 kit para laboratorio de Fsica
03 estantes con seguridad para almacenar materiales y
equipos.
h) 01 Pizarra acrlica.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
04 camas individuales
04 mesitas de trabajo
04 sillas
04 closet
04 veladores
04 estantes
01 cocina
01 mesa para consumo de alimentos
04 sillas
01 mueble de cocina
01 repostero
01 lava vajilla
29
SS.H.H.
Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las

personas a travs de dos actividades: (i) practicar medidas
de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las aguas
grises, sin contaminar el medio ambiente.
m)
n)
o)
p)
q)
SS.HH. Nios
SS.HH. Nias.
SS.HH. Hombres.
SS.HH. Mujeres
SS.HH Inclusivos (Discapacitados)
30
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS
31
III.1
ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN
III.1.1
ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION INICIAL
Normas Tcnicas Para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial,
R. M. N 0252-2011-ED, del 21 de Junio del 2011.
III.1.2
ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA
Comprende en las tres tipologas (multigrado, unidocente, polidocente) en tres sectores:

Sector Administrativo
Sector Pedaggico
Sector de Servicios Complementarios.
En el diseo se deben considerar los 3 sectores, directamente relacionado al ingreso se
debe de ubicar el sector administrativo.
El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de
losas deportivas y patio de juegos.
El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea
pedaggica para brindar soporte y apoyo.
En el caso del alojamiento de los docentes, este debe ubicarse en una zona aislada y
con ingreso independiente.
Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a
lo reglamentado.
III.1.3
ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA
Comprende las tres tipologas (regular, alternancia y distancia), en tres sectores:

Sector Pedaggico
Sector de Servicios Complementarios
Directamente relacionado al ingreso se debe de ubicar el sector administrativo.
El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de
losas deportivas y patio de juegos.
El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea
pedaggica para brindar soporte y apoyo. En el caso del alojamiento de los docentes,
este debe ubicarse en una zona aislada y con ingreso independiente.
Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a
lo reglamentado.
32
A continuacin se muestran esquemas de posibles emplazamientos en diferentes

terrenos.
La orientacin ms favorable para las aulas en N-S
33
El ingreso a la Institucin Educativa y la vivienda de docentes debe ser diferenciado.
III.1.3.
ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE
RECURSOS
Comprende siete sectores: Sector administrativo, sector capacitacin, acceso a la

informacin, elaboracin de materiales concretos, taller, laboratorio, alojamiento.
Localizacin.El Centro de Recursos se instala en la comunidad donde se encuentra la Institucin Base
(primaria o secundaria) de la Red, su ubicacin depender de la evaluacin de un
conjunto de criterios establecidos por las reas pedaggicas encargadas de la
focalizacin3.
Debe estar ubicado en un sector de la poblacin al que converjan con facilidad las
instituciones educativas que integran la red y las dems organizaciones de la comunidad.
La localidad rural seleccionada para el Centro de Recursos, debe permitir rutas de
4 De acuerdo al documento de consulta, Propuesta base para la organizacin y constitucin de Redes Educativas
Rurales.
34
accesibilidad convergentes hacia otras localidades, es recomendable que stas no sean

mayores a tres horas de camino a pie.
Diseo
Debe tener infraestructura, equipamiento y servicios bsicos de buena calidad. Es
preferible que la localidad seleccionada cuente con servicios pblicos de red y
alcantarillado de agua y desage, o que cuente con sistemas alternativos de dotacin, de
no existir deber ser parte del estudio de saneamiento bsico de la localidad; del mismo
modo, es recomendable que cuente con servicios de electricidad o sistemas alternativos,
debido a la necesidad de instalar equipos de informtica y transmisin satelital en los
ambientes del centro de recursos.
Debe tener reas y superficies de terreno para desarrollar actividades productivas,
servicios conexos y proyectos especiales. El terreno a considerar ser de relieve
preferentemente llano, sin construcciones existentes para el uso del local educativo y que
adems cuente con acceso independientemente.
Puede estar ubicado4 en una institucin educativa de nivel secundario o una de primaria
completa, segn cada realidad. El Centro de Recursos de preferencia, se instalar en la
localidad cuyo local educativo tenga el mayor nmero de estudiantes dentro de la red
educativa.
Vista del Ingreso al Centro de Recursos
35
III.2.
DESCRIPCION DE ESPACIOS
III.2.1.
AULA MULTIGRADO
Caractersticas del aula multigrado: En las instituciones educativas unidocentes y aulas

multigrado bilinges y monolinges estudian juntos nias y nios que tienen diversas
edades, se encuentran en diferentes grados, tienen diferentes niveles de desarrollo de
sus capacidades, tienen distintas experiencias de vida familiar y comunal, tienen
diferentes matrices culturales y diferentes niveles de bilingismo. Esta realidad educativa
requiere ser atendida con un modelo pedaggico que plante claramente cmo lograr una
atencin simultnea de calidad en el aula y fuera de ella, para que todas y todos los nios
adquieran sus aprendizajes en forma oportuna
En las dimensiones de las aulas se han incorporado los sectores necesarios, de acuerdo
al nivel de educacin, determinando las reas de acuerdo al mobiliario requerido en los
espacios educativos.
36
II.2.2.
ESPACIOS SECUNDARIA
La distribucin espacial de los ambientes acorde con las dimensiones y topografa del
terreno.
II.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS
Edificacin
de
encuentro
accesible a los docentes y
alumnos, implementados con
recursos de aprendizaje, que
incluyen una amplia variedad de
materiales impresos y no
impresos, as como materiales
audiovisuales, laboratorios y
equipo. Es un laboratorio de
trabajo, en donde los alumnos y
docentes
trabajan
individualmente o en grupo.
37
Comed
or de
pasant
es
Residencia
de
docentes
Circulacin translucida para
favorecer calor interior
Capacitacin
(Hito volumtrico)
38
CUADRO BASICO DE REAS ESTIMADAS

CUADRO DE AREAS ESTIMADAS PRIMARIA
UNIDOCENTE
AREA M
POLIDOCENTE
AREA M
20
120
120
120
70
17
15
17
17
30
42
60
120
720
120
120
1
12
C a ra c t e r s t ic a s de a ula s .
17
12
14
17
1
70
17
15
17
35
17
30
60
816
720
76
366
328
1,587
1
1,440
720
500
720
1,440
4 Secto res (P aredes) + Espacio co ntiguo para dep sito .
39
AREA TOTAL DE TERRENO
188
AREAS VERDES
ALOJAMIENTO DOCENTES +
ACOMPAANTE
SS.HH. ()
COCINA + ALMACEN ()
DEPOSITO
TOPICO
SALA USOS PEDAGOGICOS - TIC
SALA PROFESORES + BIBLIOTECA
3
180
PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()
60
COMPLEMENTARIO
AREAS TECHADA
AREA M
ADMINISTRATIVO
CIRCULACION Y MUROS 30%
MULTIGRADO
TIPO DE LOCAL
EDUCATIVO
PRIMARIO
AMBIENTES PEDAGOGICOS PRIMARIA

PEDAGOGICOS
AULAS
III.3.1
CAPACIDAD DE ATENCION N DE ALUMNOS
III.3.
2,976
1,548
3,747
CUADRO DE AREAS ESTIMADAS SECUNDARIA
AREA M
30
15
60
20
60
120
90
300
180
30
120
80
20
15
15
30
15
60
20
40
140
120
90
300
120
120
80
20
15
15
30
15
20
24
120
90
351
1,522
720
1
384
1,665
720
500
293
(*) Guarediana parte de acuerdos con la comunidad.
40
1,268
720
AREA TOTAL DE TERRENO
1
15
COMEDOR
1
15
DEPOSITO
1
30
TOPICO
1
80
SALA - TIC
1
120
AREAS VERDES
LABORATORIO
TALLER PRODUCTIVO
ALOJAMIENTO ALUMNOS
COCINA + ALMACEN
BIBLIOTECA + DEPODITO
SALA PROFESORES
1
30
PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSOS
150
1
180
AREAS TECHADA
DISTANCIA
150
5
300
CIRCULACION Y MUROS 30%
AREA M
COMPLEMENTARIO
VIGILANCIA (*)
AREA M
ALTERNATIVA
150
ADMINISTRATIVO
SS.HH.
REGULAR
AMBIENTES PEDAGOGICOS SECUNDARIA

PEDAGOGICOS
AULAS
TIPO DE
LOCAL
EDUCATIVO
PRIMARIO
CAPACIDAD DE ATENCION N DE ALUMNOS
III.3.2
1
1,440 3,682
2,885
1,370 3,358
III.3.3.
CUADRO DE AREAS ESTIMADAS CENTRO DE RECURSOS
CUADRO N 07
CENTRO DE RECURSOS
AMBIENTES
REA (M)
A CCESO A LA INFORM A CIN (Centro TIC + B iblio teca)

CENTRO TIC
B IB LIOTECA
ELA B ORA CIN DE M A TERIA L CONCRETO (P ara 20 perso nas)
DEP OSITO DE TA LLER
CA P A CITA CIN (Capacidad 80 perso nas)
KICHENETTE
DEP OSITO CA P A CITA CIN
LA B ORA TORIO
TA LLER (Capacidad 20 perso nas)
A LOJA M IENTO P A RA A COM P A A NTES P EDA GOGOS
SS.HH. NIOS
SS.HH. NIA S
SS.HH. HOM B RES
SS.HH. M UJERES
SS.HH.INCLUSIVO (DISCA P A CITA DO)
B OTA REDO + REA M A NTENIM IENTO Y LIM P IEZA
CUA RTO DE LIM P IEZA Y M A NTENIM IENTO
A LM A CENA M IENTO TEM P ORA L DE DESECHOS
CUA RTO TCNICO
COORDINA CIN (P EDA GOGICA Y A DM INISTRA TIVA )
SA LA DE REUNIONES (COORDINA CIN P EDA GOGICA Y A DM INISTRA TIVA )
RECEP CIN
SERVICIOS GENERA LES
CA SETA DE VIGILA NCIA + S.H.
S UB T O T A L
30% DE CIRCULA CIONES Y M UROS
T O T A L R E A C O N S T R UID A
LOSA DEP ORTIVA
REA LIB RE (P A TIOS, REA S VERDES. VEREDA S Y RA M P A S)
REA APROXIMADA DE TERRENO PARA UN PISO
40.00
80.00
80.00
6.00
120.00
6.00
6.00
120.00
120.00
60.00
3.00
3.00
3.00
3.00
4.00
1.50
4.00
2.00
6.00
15.00
15.00
20.00
12.00
6.00
735.50
220.65
956.15
720.00
1529.84
3,205.99
Nota : 1.- Se ha considerado el rea para losa deportiva para los caso en los que el Centro de Recursos
no se pueda ubicar en una I.E. que cuente con la indicada rea complementaria.
2.- S por alguna circunstancia no se pudiese contar con un terreno con el rea indicada, el
Arquitecto proyectista, puede proponer soluciones en dos pisos.
41
IV. CONSIDERACIONES GENERALES
42
IV.1.
CONSIDERACIONES GENERALES
IV.1.1.
ARQUITECTURA
Para el diseo de funcionalidad y accesibilidad de los espacios educativos se deber

considerar lo siguiente:
Funcionalidad
El proyecto arquitectnico debe ser integral, que prevea las futuras adaptaciones,
modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevar a cabo la construccin por etapas.
Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las
caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de
edificio inconcluso.
Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones.
En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico,
social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, en la composicin esttica de
la arquitectura.
Es muy importante crear un espacio claramente reconocible o centro de la institucin
educativa, preferiblemente un rea central o un hall multipropsito que comunique las
reas administrativas, pedaggicas y complementarias que sea el rea de comunicacin,
distribucin y propsitos mltiples de la escuela. Esta puede ser un rea completamente
cubierta o slo cerrada parcialmente o un espacio abierto como una plazoleta.
El diseo del local educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter
institucional. Procurar ambientes confortables, que deben estar en relacin con las
dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la
43
actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de

buena relacin con el entorno educativo.
Los ambientes mnimos requeridos considerados en los Programas Arquitectnicos, que
forman parte del presente documento, estn organizados en ambientes interiores y
ambientes exteriores.
Ambientes Interiores.- Son los ambientes construidos y techados para el desempeo de
las actividades pedaggicas y complementarias de un local educativo, stos ambientes
han sido agrupados en funcin a la actividad que se realiza.
Ambientes Exteriores.- Lo constituyen los espacios abiertos no techados que permiten
una interaccin con el entorno natural y la realizacin de actividades de carcter
recreacional y ldica, as como actividades de carcter cvica o de eventos propios
relacionados con las festividades de la localidad.
Estos espacios libres son articuladores de los espacios interiores techados, permitiendo
generar zonas de actividades de carcter pasivo y activo que son parte de la dinmica de
los locales educativos.
Diseo
El diseo de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedaggicos y sobre
todo requerimientos ambientales de cada regin del pas; garantizando las mejores
condiciones de aprendizaje para los alumnos y docentes.
Deben ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario,
equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo.
Los espacios educativos y complementarios para las escuelas de inicial y primaria deben
instalarse en el primer piso. En caso de siniestro, los nios deben ser capaces de evacuar
los espacios por sus propios medios con la sola indicacin de los docentes y auxiliares.
Las aulas deben presentar las mayores ventajas en los aspectos: pedaggicos,
constructivos y econmicos, que permita mayor flexibilidad en el amoblado y disposicin
del mismo, en funcin de las variadas actividades que deben realizarse en los ambientes
educativos.
Las ventanas de las aulas deben ser al menos un lado- amplias y permitir a los
estudiantes mirar hacia afuera. Esto es necesario para mejorar la concentracin y la
habilidad de aprendizaje de los estudiantes. Con ambientes suficientemente ventiladas e
iluminadas con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes.
Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicas
garanticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y de
buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas
44
climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad y la estabilidad del
edificio.
En zona Selva: Madera.
En zona Sierra: bloqueta maciza, teniendo en cuenta que en las zonas ms fras se debe
contar con materiales para conservacin trmica (aislantes).
En la zona Costa: ladrillo o bloqueta maciza
Evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente, sean txicos o
dainos.
En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para
conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcin
de la situacin geogrfica.
Considerar la eco-eficiencia en los locales escolares, la cual hace referencia a la
bsqueda de la eficacia en el uso de recursos materiales y humanos; el uso y ahorro de
energa tanto para la construccin como para el mantenimiento y funcionamiento de los
locales escolares; el abastecimiento de la energa elctrica y del agua; el tratamiento de
los residuos slidos y lquidos (aguas grises y negras) generados por las escuelas:
Vegetacin existente: es un tema necesario y muy importante, especialmente los rboles
que tienen que ser mantenidos y deben ser tomados en consideracin para localizar el
edificio de la escuela en el terreno y para disear el patio de la escuela, adems la
vegetacin que debe ser protegida durante la construccin.
Eficiencia energtica: en vista de los ltimos avances es esencial que el diseo de las
instituciones educativas y el centro de recursos est fuertemente influenciado y
determinado por la necesidad de alcanzar tecnologas alternativas de eficiencia
energtica, energas renovables, etc. El foco principal estar en la orientacin de los
edificios, en la prevencin del asoleamiento, calentamiento solar de agua y/o
calentamiento solar subterrneo. Asimismo debe ser considerada la captacin de aguas
de lluvia y la reutilizacin del agua, etc.
Es absolutamente esencial permitir la distancia adecuada entre la pared limtrofe y los
edificios adyacentes, para proporcionar buenas condiciones de iluminacin y ventilacin
en los salones de clase y para permitir el espacio adecuado para reas verdes
a ser desarrolladas (rboles), que puedan ser necesarios para mitigar el impacto del sol.
La distancia mnima no debe ser menor a 3m y para cada piso encima del primer nivel 1m
adicional debe ser previsto.
45
IV.1.2.
ESTRUCTURAS
El planteamiento de la estructura debe tener como base que toda edificacin educativa se
encuentra reconocida en la categora A de Edificacin esencial (Norma 0.30 Diseo
Sismo Resistente-RNE).
IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS
Se calcular la Demanda elctrica en los tres sectores:

Sector Pedaggico
Sector Servicios Complementarios
El clculo de la Demanda Elctrica de cada uno se basar en el Cdigo Nacional de
Electricidad (CNE.) considerando reas techadas, potencia instalada, factor de demanda
y su ubicacin en reas rurales. La Demanda Elctrica total ser calculada considerando
la demanda elctrica por ambiente y sus factores de simultaneidad. Con la demanda
elctrica total se podr plantear un requerimiento de energa elctrica.
En Caso que La Localidad no cuenta con servicio de Redes Elctricas.

Se prever alternativas de fuente energticas no renovables (energa solar y elica) para
cubrir la demanda de la Institucin Educativa y Centro de Recursos de la Red Rural.
Instalacin de pararrayos
Se prever la instalacin de pararrayos en lugares que lo requiera.
IV.1.4.
INSTALACIONES SANITARIAS (EN BASE AL PEAR)
SERVICIOS HIGINICOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CENTROS DE

RECURSOS EN AREAS RURALES
Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las personas a travs de dos
actividades: (i) practicar medidas de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las
aguas grises, sin contaminar el medio ambiente.
Los servicios higinicos en las instituciones educativas se caracterizan por:
Uso intensivo y masivo

Es parte integral de la infraestructura educativa
Depende de los servicios bsicos existentes
Promueve la salud y bienestar de los usuarios
46
Se utilizarn en las Instituciones Educativas y Centros de Recursos: los servicios

higinicos de acuerdo a los servicios de agua y alcantarillado con que cuente la localidad
y tambin al tipo de terreno.
Se han adoptado los siguientes criterios para el diseo de los servicios higinicos:
Privacidad: La ubicacin de los servicios higinicos; tienen la particularidad de dar la
privacidad necesaria, para evitar el registro visual de otras personas hacia el interior del
ambiente cuando se estn usando.
Salubridad: Las Instituciones Educativas debern contar con servicios higinicos
adecuados para salvaguardar la salud de los educandos, por lo que la disposicin
sanitaria de las excretas y su manipulacin ser tomada en cuenta en el manual de
operacin y mantenimiento de los servicios higinicos que implementar el Ministerio de
Educacin.
Mantenimiento: El MED a travs de las Redes Educativas garantizar el mantenimiento
de los ambientes existentes en la institucin educativa, que incluye los servicios
higinicos con y sin arrastre hidrulico; para lo cual se crear un "Comit de Saneamiento
y Mantenimiento" en cada local, conformado por personal docente, administrativo, APAFA
y personal de servicio, entre otros, los cuales sern capacitados de acuerdo a los
manuales respectivos, por el personal itinerante de la Red Educativa, los que entre otras
labores asignadas tiene la de efectuar un control del cumplimiento de las labores propias
de la operacin y mantenimiento de las aulas y servicios higinicos".
El Ministerio de Educacin, elaborar las cartillas de operacin y mantenimiento y otros
mtodos de apoyo, con las que se capacitar tcnicamente al comit de saneamiento y
usuarios.
SERVICIOS HIGINICOS DEL CENTRO DE RECURSOS:
47
En los Centros Recursos, por las actividades que se desarrollaran en los diversos
sectores, en el caso que cuenten con red publica de agua, podrn instalarse servicios
higinicos de bateras o letrinas de arrastre hidrulico y pilones. En ambos casos; la
disposicin del desage se resolver segn el servicio con que cuente la localidad:
conectando a la red de alcantarillado o utilizando tanques spticos y sistemas de
infiltracin (de acuerdo a los resultados del test de percolacin).
Es conveniente que los servicios higinicos sern propios para el Centro de Recursos y
no sern compartidos con la Institucin Educativa, debido a que funcionarn de manera
independiente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LA VIVIENDA DEL DOCENTE:

Estos servicios se considerarn de manera independiente a la Institucin Educativa y
dependern del servicio de agua y alcantarillado existente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

Se plantearn servicios higinicos que dependern del servicio de agua y alcantarillado
existente.
Se tendr en cuenta la carga educativa para la seleccin del sistema sanitario de arrastre
hidrulico a ser considerado en la propuesta.
La cantidad de aparatos sanitarios para los servicios higinicos con bateras y letrinas
de arrastre hidrulico ser de acuerdo a lo establecido al RNE.
Cuando no se conecte a la red de alcantarillado, el diseo de los sistemas de disposicin

final de los desages deber determinarse segn las Normas Sanitarias de Diseo de
Tanques Sptico, Zanjas de Infiltracin y Pozos de Percolacin (Caudal de desage
mximo a tratar en el tanque sptico es de 20 m3/da)
En cuanto a la eleccin del tipo de letrina con y sin arrastre hidrulico, existen variables
que se tomarn en cuenta como: la disponibilidad de agua, la tasa de infiltracin del
48
terreno, profundidad de la napa fretica, nmero de alumnos a servir, etc. Los cuatro
tipos de letrinas y sus caractersticas se detallan en el cuadro 10-B.
En general, en las Instituciones Educativas de primaria y secundaria, los servicios
higinicos para los alumnos correspondern a cada nivel educativo y se diferenciarn por
gnero y discapacitados, stos a su vez se ubicarn de manera independiente a los
propuestos para el docente y Centros de Recursos.
En cuanto al nmero de servicios higinicos para los docentes, se recomienda que estn
separados por gnero.
En el caso que la Institucin Educativa cuente con el mdulo de vivienda del docente (y
sus respectivos servicios higinicos), se asumir nicamente los servicios para los
alumnos en la programacin de la meta de intervencin de la institucin educativa.
Se ha elaborado el 10-B; segn los siguientes los casos:
Caso 1:
Servicios Higinicos de Batera y Letrinas de Arrastre Hidrulico:
Se aplicar cuando EXISTA red pblica de Agua y sistema de alcantarillado, los
desages de estos servicios higinicos deben ir conectados a este ltimo. En el caso que
no existiera red de alcantarillado, el desage debe tener un tratamiento previo a su
descarga, para ello debern proyectarse las tecnologas de tratamiento establecidas por
norma de las cuales destaca por su vasta aplicacin en el mbito nacional el tanque
sptico y pozo de percolacin o zanjas de infiltracin.
Caso 2:
Letrinas sin Arrastre Hidrulico:
Se aplicar este sistema cuando NO EXISTA red pblica de Agua que posibilite el
arrastre hidrulico para la eliminacin de las excretas. Depender entre otros factores, de
la capacidad de infiltracin del suelo, para definir el tipo de letrina que se utilizar. Se han
definido diferentes tipos de letrinas, desde las de hoyo seco ventilado, hasta las letrinas
composteras que requieren mayor control en cuanto a su operacin y mantenimiento. Las
soluciones sanitarias, requieren de un comit de saneamiento escolar que se encargar
de la administracin as como de realizar la operacin y mantenimiento.
TIPOS DE LETRINAS SIN CONEXIN A RED DE ALCANTARILLADO

Se ha elaborado CUADRO 10-B, en donde se indican los diversos tipos de letrinas con
arrastre y sin arrastre hidrulico, que se han considerado para su implementacin en
Instituciones Educativas y Centros Bases rurales en zonas NO INUNDABLE.
49
50
51
52
53
CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA ADECUACION DE LOS SERVICIOS

HIGIENICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVO DE LA RED.
Se ha tomado como referencia los sistemas sanitarios mas usados en zonas rurales:
o Para Letrinas de Hoyo Seco ventilado Si se encuentran en operatividad:

Verificar el nivel de las excretas en el hoyo para determinar el tiempo de vida til restante.
Dejar 0.5 m como profundidad libre hasta alcanzar el nivel del terreno, para ser sellado
con cal / ceniza y rellenado con tierra para evitar la contaminacin de la superficie.
o Si no se encuentra en operatividad:
Sellar el hoyo con cal y tierra para evitar la contaminacin del local educativo.
Trasladar la caseta mvil a otro hoyo acondicionado segn los detalles sealados en los
planos (en un radio de 5 m de distancia del hoyo previamente utilizado).
Construir el nuevo hoyo de acuerdo a las especificaciones de las letrinas de hoyo seco
ventilado.
o Para Servicios Higinicos de Arrastre hidrulico con aparatos sanitarios
Construidos con direccin tcnica.

Verificar el estado de las instalaciones de agua y desage
Evaluar el estado de los aparatos y accesorios sanitarios
Evaluar el estado general de los ambientes a nivel estructural y de acabados, para
determinar el grado de deterioro y plantear: la sustitucin, rehabilitacin o mantenimiento
de las instalaciones sanitarias y de la edificacin en su conjunto.
Construidos sin direccin tcnica:
Primer paso, realizar un anlisis detallado de la estructura e instalaciones sanitarias en
forma integral, verificando si cumple con las normas reglamentarias para este tipo de
edificaciones. Caso contrario, se recomienda la demolicin y sustitucin por nuevos
servicios higinicos de acuerdo a las especificaciones correspondientes.
54
En el caso de los pilones de agua:

Verificar la calidad del agua suministrada, para ello se medir el nivel de cloro residual en
este punto de suministro, el cual no debe ser menor de 0.5 mg/L para garantizar la
ausencia de bacterias patgenas. Si existen antecedentes de enfermedades parasitarias
en la localidad, este debe ser un parmetro de evaluacin del sistema de abastecimiento
de agua de la comunidad.
Verificar contar con la presin de agua adecuada para asegurar el abastecimiento en
todos los puntos de suministro de agua.
Se recomienda que la capacidad de uso de los pilones sea de 30 personas.
Para nuevos servicios higinicos:
Tomar en cuenta las recomendaciones descritas en el cuadro 10-B de la Gua de
Adecuacin de Prototipos como referencia para una adecuada propuesta sanitaria.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA INSTALACIN DE LETRINAS,

SISTEMAS DE INFILTRACIN Y PILONES CON RESPECTO A EDIFICACIONES
La seleccin del lugar ms conveniente para la ubicacin de las letrinas deber tener en
cuenta dos consideraciones:
Deber estar a una distancia conveniente de las edificaciones para evitar molestias por
olores, y de las fuentes de agua para evitar su contaminacin. Sin embargo, no debe
distanciarse demasiado para facilitar su uso por los usuarios, debiendo circunscribirse a
los linderos del terreno.
Deber tomar en cuenta que la profundidad de las aguas subterrneas debe ser mayor a
2 m del fondo de la letrina.
o Recomendaciones:
La letrina debe ubicarse de tal forma que el viento predominante no lleve los olores hacia
las aulas u otras edificaciones. La puerta de la letrina debe ubicarse a favor del viento
predominante para facilitar la ventilacin.
La letrina debe estar ubicada a 5 m de distancia de las aulas, cocina u otra edificacin
como mnimo.
La letrina debe estar ubicada a 15 m del pozo de agua, y a un nivel inferior para evitar la
contaminacin de las aguas subterrneas.
As como a 35 metros de distancia de otras fuentes de agua como ros, lagos y
manantiales.
55
Ubicacin de los Sistemas de Infiltracin de las letrinas de arrastre hidrulico

De acuerdo a las Normas Sanitarias vigentes para el Diseo de Tanques Spticos,
Campos de Percolacin y Pozos de Absorcin, la ubicacin del tanque sptico y sistema
de infiltracin debe tomar en cuenta lo siguiente:
La ubicacin de las zanjas de infiltracin o pozos de percolacin debe ser a una distancia
mayor a 6 m de las edificaciones.
La ubicacin del tanque sptico, zanjas o pozos de percolacin ser mayor a 6 m de los
muros perimetrales de la propiedad.
IV.1.5
TRATAMIENTO DE ACCESOS
Para el tratamiento de los accesos a las instituciones educativas se tendr en cuenta:

El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando los criterios de
accesibilidad para personas con discapacidad, sin barreras arquitectnicas. Se debe
contemplar lo establecido en la Norma A.1205
La categora de las vas de acceso a la I. E. (Calle, Avenida, Carretera, Sendero,
etc.)
El acceso principal para los alumnos, docentes y padres de familia, se ubicara en la
va que ofrezca mayor seguridad.
Siempre se disear una zona previa a la puerta de acceso, como atrio que permita a
los usuarios estar protegidos, del trfico de vehculos (si los hubiere).
La pre zona, deber facilitar la libre visin de posibles obstculos, tanto para al
exterior de la I.E. como para el interior de la misma.
En el caso de las viviendas para docentes, los ingresos a estas estarn ubicadas,
separadas del ingreso principal a la I.E. y el Centro de Recursos.
IV.1.6
TERRENO
La pendiente del terreno: La pendiente del terreno y sus caractersticas particulares,

determinarn una orientacin predominante de la edificacin.
Accesibilidad para personas con discapacidad del Reglamento Nacional de Edificaciones.
56
La Orientacin: De acuerdo a la ubicacin del terreno se debe buscar la mejor

orientacin de la edificacin. Segn la localizacin del Per, en el hemisferio sur, la
disposicin de las escuelas necesita ser desarrollada en orientacin Norte Sur para
el eje longitudinal de manera tal que se evite que los salones de clases tenga el eje
longitudinal ESTE - OESTE. La recomendacin es que los volmenes deben estar
con las ventanas, orientadas hacia el norte o sur, con variacin hacia el nor-este.
Eso significa que el eje longitudinal de los espacios seria el ESTE-OESTE, es decir
que, los lados de ventanas quedan hacia el norte cuando el eje longitudinal es E-O.
Si esto fuera inevitable, es necesario proveer para dichos salones dispositivos de
sombra y/o sombreamiento diseados para proteger las ventanas desde el exterior o
interior, segn sea el caso (dependiendo del clima si se quiere captar calor o evitarlo)
a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos
solares dentro de los salones.
a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos
solares dentro de los salones.
o La existencia cercana de elevaciones: Pueden influir como barrera frente al viento

o frente a la radiacin solar (elevaciones que producen sombras).
o La existencia de masas de agua cercanas: Reducen las variaciones bruscas de
temperatura e incrementan la humedad del ambiente por la evaporacin.
o La existencia de masas boscosas cercanas: Incrementan la humedad y
disminuyen la incidencia de los vientos en el terreno.
57
CARACTERSTICAS Y REQUERIMIENTOS DE TERRENOS

o Topografa
Los locales educativos requieren de terrenos que renan condiciones favorables desde el
punto de vista de configuracin y relieve topogrfico, es competencia de toda entidad que
donen terrenos para locales educativos, tener estas condiciones como requisitos
indispensables; la ejecucin de una edificacin en terrenos inadecuados perjudica
directamente con los costos de ejecucin, de seguridad y de mantenimiento.
Se han establecido parmetros, con ndices permisibles que cuantifiquen ptimamente el
terreno:
En zonas rurales la pendiente mxima ser de 10%
Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las
actividades educativas o confort ambiental (rboles, etc.). Es un tema necesario y
muy importante, especialmente los rboles que tienen que ser mantenidos y deben
ser tomados en consideracin para localizar el edificio de la escuela en el terreno y
para disear el patio de la escuela, adems la vegetacin existente debe ser
protegida durante la construccin.
Se recomienda mantener elementos de inters a las actividades educativas.
La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg/cm 2, y la napa fretica debe
encontrarse como mnimo a 1.50m de profundidad en poca de lluvias o del
incremento de nivel de dicha napa fretica.
Se recomienda una forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y
mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos
vrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser
menor de 60.
58
o Dimensiones Estimadas de los Terrenos

Las dimensiones mnimas de terreno para los locales educativos y Centro de Recursos sern
los que se indican a continuacin:
INSTITUCION
REQUERIMIENTO MINIMO DE
AREA m2
REQUERIMIENTO
OPTIMO DE AREA
m2
LADO MENOR
EDUCACIN INICIAL,
POLIDOCENTE COMPLETO6
800
1500
25
EDUCACIN PRIMARIA7
1532
3045
40
EDUCACIN SECUNDARIA8
3358
3846
60
CENTRO DE RECURSOS
2500
3206
80
Se debe de considerar que en zonas rurales la educacin primaria se puede dar en:
Escuelas unidocentes, escuelas multigrado y en las conocidas IE polidocentes, es decir con
las 6 secciones del nivel y un docentes para cada grado.
o Consideraciones Generales para la seleccin de terrenos

No deber construirse locales educativos ni Centros de Recursos en lugares que
muestren peligros naturales, socio-naturales y antrpicos (cauce seco de un ro,
zonas inundables, fallas geolgicas, deslizamientos, entre otras)
No debern construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro
de desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, se
considerarn stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacin
de las edificaciones.
No debern construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves de
mineral.
6 Normas Tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular- Nivel Inicial. RM N 0252-2011-EB
7 Norma Vigente N 338-INIED para Polidocentes Completos.

8 Consideraciones bioclimticas en el diseo arquitectnico: El caso peruano: Martn Wieser Rey.Departamento de
Arquitectura - Pontificia Universidad Catlica del Per Cuadernos de Arquitectura - Edicin Digital_010.
59
No debern construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en las

cuencas o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos.
Debern evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales,
desages, cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales de
regado, ros, lagos, lagunas, pantanos etc.
Debern evitarse terrenos ubicados en torrenteras o expuestos a inundaciones,
igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica del suelo contenga
elementos orgnicos.
IV.1.8 CONFORT
UBICACIN Y CLIMA
Para la ubicacin y el diseo de locales educativos es importante tener en cuenta las

caractersticas Macro climticas y Micro climticas.
A continuacin se presenta una tabla8 que expone de manera sucinta las estrategias a
considerarse segn las zonas climticas identificadas del Per.
60
o Caractersticas Macro climticas:

Las condiciones macro climticas son consecuencia de la pertenencia a una latitud y regin
determinada. Los datos ms importantes que las definen son:
a. La Temperatura: La temperatura representa el estado de calor de la atmsfera, sus
valores se demuestran generalmente en C (Grados Celsius).
b. La Pluviometra: Es el nivel de precipitaciones de un rea, es conveniente tomar en cuenta
para la propuesta del proyecto la poca de mayor lluvia (meses de verano o meses de
invierno), ste ser el factor que determine la eleccin apropiada del prototipo.
c. La Altitud: Se refiere a la altura en metros, con respecto al nivel del mar, en la que se
encuentra una zona, rea, o accidente geogrfico. El clima vara de acuerdo a la altitud, las
zonas que se encuentran a mayor altitud, presentan menor temperatura y menor humedad.
d. La Humedad Atmosfrica: La atmsfera tiene la capacidad de tomar y guardar una cierta
cantidad de vapor de agua, depende de la temperatura. Este contenido de vapor de agua, lo
llamamos humedad.
La humedad del aire influir en las recomendaciones de confort, si se trata de zona hmedas
y calurosas es recomendable orientar los vanos hacia la direccin de los vientos para
propiciar la ventilacin de los ambientes.
e. Direccin y Velocidad de los Vientos: El adecuado tratamiento de los vientos dominantes
permitirn o no la ventilacin de la edificacin. Se debe tener en cuenta que la ventilacin de
las aulas favorece la higiene de las mismas.
La utilizacin de patios, recesos, arbustos y rboles sern herramientas complementarias a la
propuesta de diseo para el manejo de la temperatura y direccin de los vientos.
La ventilacin incrementa el confort trmico en verano, puesto que el movimiento del aire
acelera la disipacin de calor del cuerpo humano. Por el contrario, es contraproducente en
invierno porque incrementa la prdida de calor de la edificacin.
o Caractersticas Microclimticas
Son las caractersticas propias de cada zona en particular que influencia en el macroclima,
creando as un clima diferente llamado microclima. Estas influencias pueden ser causadas
por diferentes fenmenos.
Las condiciones microclimticas dependen de la ubicacin del terreno y de caractersticas
particulares de cada zona como la existencia de accidentes geogrficos que pueden modificar
las condiciones climticas de forma significativa:
61
Ambiente cubierto con planchas

de policarbonato para crear
efecto invernadero, para zonas
fras
En climas fros el patio techado

crea un efecto de invernadero.
En climas clidos el
adyacente y cubierto
fuente de aire fresco.
62
patio
logra
Diferentes techos de acuerdo a las condiciones de cada microclima
63
Diferentes techos de acuerdo a las condiciones de cada microclima
64

Infraestructura y Equipamiento

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Documento de Consulta Nro. 06

Oficina de Infraestructura Educativa - OINFE

NORMATIVIDAD VIGENTE .................................................................................................................6

II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO .........................................................8

DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ..........................................................................9

TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES ...................................14

III. DESCRIPCION DE ESPACIOS .........................................................................................31

ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN ............................................................................32

DESCRIPCION DE ESPACIOS ..........................................................................................................36

CUADRO BASICO DE REAS ...........................................................................................................39

IV. CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................42

CONSIDERACIONES GENERALES ..................................................................................................43

LAS ESCUELAS MARCA PERU

Todo proyecto de infraestructura a implementarse deber cumplir con la siguiente

Ley General de Educacin N 28044-2,003.

D.S. N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones

E.070 Norma de albailera.

II. DEFINICION DEL PROGRAMA

DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

Adecuado al nuevo modelo pedaggico y los lineamientos curriculares actuales, se

CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS

Modelo Pedaggico para el mbito rural

Descripcin del Nivel

Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.

Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el

capacidades empresariales, La alfabetizacin est comprendida en la educacin bsica

o Para servicios digitales, destinados a toda clase de usuarios virtuales:

Para los estudiantes: El soporte informtico en el CR es de una importancia

o Para el profesor: La formacin y el aprendizaje de las nuevas prcticas

El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:

RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS

Cada tipologa de estudio presenta diferentes espacios educativos de acuerdo a las

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

DEPOSITO EDUCACION FISICA

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIA

Organizacin de Aula por grupos de aprendizaje.

RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL SECUNDARIA

ALTERNANCIA: Considerar aulas por especialidad en 4 grupos en Aulas + Talleres:

RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSO

PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()

SALA USOS PEDEGOGICOS - TIC (**)

DEPOSITO EDUC. FISICA

SALA PROFESORES + BIBLIOTECA

AULA USOS MULTIPLES - GENERAL

(*) Guardiana, parte de acuerdos con la Comunidad.

Son ambientes para el

Son ambientes para el

1. Escritorio para el docente.

(Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)

Espacio para la direccin

Espacio para el directivo

Ambiente para reunin de

24. Biblioteca para el docente

Ambiente para guardar

35. Anaqueles de fierro o de madera.