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DATOS INFORMATIVOS:
Grado y seccin : 4 A
10 Duracin:
1
APRENDIZAJE ESPERADO
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Bsquet:
Respeta
reglas
normas establecidas
Pases y reglas
del juego.
reglas establecidas.
III EVALUACIN
RE
COMPETENCIA
INDICADORES DE LOGRO
A
E
D.
F
S
I
C
A
INTEGRACION
PSICOMOTRIZ
Participa
organizadamente
en
C
A
P
A
C
I
D
A
D
deportivos (mini-
Coloca
bsquet)
bien
las
manos
en
respetando a sus
compaeros y las
reglas establecidas.
y controlada.
la prctica de juegos
tipos de pases.
recreativos,
tradicionales
iniciacin
de
deportiva;
reglamento.
valorando el trabajo
en
equipo
ay actividades propuestas.
por
el
grupo.
compaeros.
A
C
T
I
T
U
D
Respeta
reglas
normas establecidas
IV
SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Estrategias
Materiales
Tiemp
o
Recurso
verbal
15
docente.
Se delimita el rea donde se va a trabajar.
Realizan
ejercicios
de
movilidad
articular
que
sola
vez
y respirando
lenta
profundamente.
Realizan ejercicios de recuperacin e inspiracin.
Realizan el juego Quitando la pelota(ANEXO
N2)
Responden a las siguientes preguntas:
o
Silbato
Pelota
Cmo lo sabes?
Recurso
verbal
realizar el bsquet.
Se forman cuatro filas de nios y nias
mirndose frente a frente, la docente las
Silbato
Balones
debern
desplazarse
hacia
el
otro
fila
35
RELAJACIN
Recurso
verbal
Jabn
viento.
Toalla
manos.
Son
evaluados
mediante
lista
de
cotejo
Impreso
(ANEXO N 6)
Comentan acerca de lo aprendido
Qu aprendiste el da de hoy?
Les gust realizar la actividad? Por qu?
Les fue fcil realizar la actividad?
Qu dificultades tuviste al realizar
la
Profesora Asistente
Avila Miranda Anacely
Profesora de Aula
Dante Alvinogorta Cacres
Profesor Asesor
Luis Vallejo
10
ANEXO N
EJERCICIOS PARA LAS ARTICULACIONES
Consiste en realizar un movimiento de manera repetida (insistente) en cada una de las
articulaciones. Esto se hace con el objetivo de alcanzar la mxima amplitud en la siguiente
repeticinn. Existen dos formas de realizar estos ejercicios de movilidad articular, el
primero es de forma ascendente, empezando por los tobillos y culminando con las
muecas. El segundo es deforma descendente, inicindose en las muecas para culminar
con los tobillos.
1. Tobillos
2. Rodillas
3. Cadera
4. Tronco
5. Hombros
6. Cuello
7. Codos
8. Mueca
1
2
3
4
5
6
7
8
Muecas
Codos
Cuello
Hombro
Tronco
Cadera
Rodilla
Tobillo
Muecas
Codos
Cuello
Hombros
5
6
7
8
Tronco
Cadera
Rodilla
Tobillo
ANEXO N
Quitando la pelota
Se formaran dos quipos mesclado nias con nios, luego el encargado de dirigir el
juego indicara que cada grupo tendr un nombre de un color, uno de los quipos se
llamara azul y el otro se llamara rojo.
El juego consiste en que los integrantes de cada equipo al momento que el encargado
de dirigir el juego lance la pelota al aire , los nios tendrn que atrpalo si lo coge
uno de los integrantes del equipo azul deber lanzar la pelota a su compaero del
mismo equipo ( nio del equipo azul lanza el baln al otro nio del equipo azul)
evitando que los integrantes del equipo contrario ( rojo) cojan la pelota al momento
que este lo lance . Si lo atrapa el integrante del equipo contrario entonces este
deber lanzar a otro integrante de su equipo, tambin evitando ser quitado por el
equipo contrario (azul). Gana el equipo que se quede ms tiempo con la pelota.
AZ
ROJ
ROJO
AZ
ANEXO N
REGLAS RESPECTIVAS QUE TIENE EL BSQUET
Cada jugador puede entrar y salir limitada cantidad de veces, donde el juez
autoriza los cambios.
ANEXO N 3
ARA:Educacin Fsica
ANEXO N 6
LISTA DE COTEJO
sus integrantes.
CALIFICATVO
INDICADORES
NOMBRES Y
APELLIDOS
NO
Bota la pelota de
forma coordinada
y controlada
NO
Conoce y practica
las diferentes tipos
de pases.
NO
Conoce
los
aspectos
bsicos
del
reglamento.
NO
Participa
activamente en los
juegos y actividades
propuestas.
ANEXO N
Se forman dos equipos una de nios y otra de nias se
sitan con un baln por equipo, el primer nio de cada
fila deber con el baln hacer el driblin (rebotar) y
deber desplazarse hacia la zona de encestada del
campo y cuando este ubicado en la zona del lanzamiento
deber encestar el baln; gana el quipo que enceste
ms canastas.
NO
Escuela
1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Segn David Paul Ausubel (2002; 122), el aprendizaje significativo es La
adquisicin de nuevos significados. A su vez los nuevos significados son el producto
final del aprendizaje significativo,
El aprendizaje significativo es el resultado de la interaccin entre los
conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando
haya necesitado, inters ganas, disposicin, por parte del sujeto cognoscente.
1.1. Caracterstica:
Segn Ausubel (2002; 122,125), las caractersticas del aprendizaje
significativo son:
Expresa nuevas ideas de manera simblica
Se relaciona de una manera no arbitraria y no literal con aquello que ya sabe
el estudiante.
Permite un aprendizaje memorista.
Depende tanto de la naturaleza de la propia tarea del aprendizaje como de
la naturaleza de la estructura de conocimiento de la persona concreta que
aprende.
2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
Segn el DCN (2009: 18), En la Educacin Bsica Regular, las decisiones
sobre el currculo se han tomado sobre el currculo se han tomado sobre la base de
los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las
cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Calentamiento
4.1.1.Definicin:
Es un conjunto de ejercicio, juegos o ejercicio jugados, realizados antes de
la parte principal de la Educacin Fsica, Deporte o actividad fsica, con la finalidad
de que el organismo transite desde un estado de reposo relativo a un estado de
actividad determinado en correspondencia con la intensidad de la carga recibida,
garantizando una correcta preparacin para la que est destinada a la parte
principal.
El calentamiento es una parte esencial del entrenamiento o de cualquier
otra actividad fsico-deportiva, normalmente la fase de calentamiento debe
prolongarse entre 15 a 20 minutos, antes del inicio de cada sesin.
Escuela
4.1.2.Tipos de calentamiento:
Escuela
4.2.1.Definicin:
Segn Raymundo Caldern Snchez (2002:95) hace mencin al referirse
acerca de constructivismo, como el enfoque en el que el individuo tanto en los
aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es
un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como
resultado de la interaccin entre esos dos factores. El conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee, con lo que ya construy en su relacin con el medio que la
rodea.
Segn Alexander Ortiz Ocaa (2002; 808) Es un proceso complejo en el
que el estudiante desarrolla el dominio del contenido () de forma tal que este
contenido se va enriqueciendo.
En esta etapa los alumnos se apropian de los conocimientos como resultado
de la relacin activa entre l mismo (sujeto) con respecto al contenido de
aprendizaje (objeto) y es el maestro quien debe facilitar esta relacin a travs de
situaciones previamente planificadas ya que al ser un proceso complejo e
importante se hace necesario que sea pensado, planeado y delimitado con un cierto
periodo de anterioridad para no caer en improvisaciones que puedan afectar una
buena construccin de aprendizajes.
Cuando una situacin representada es nueva y el estudiante reproduce
procedimientos ya elaborados, se trata de una aplicacin reproductiva, si por el
Escuela
Escuela
CULMINACIN
4.3.1.Ejercicios de relajacin
Escuela
Escuela
carbonico
que
se
queda
en
nuestras
vas
respiratorias.
Escuela
CONCLUSIONES
El aprendizaje en el rea de Educacin Fsica, es muy diferente que el de
otra rea, por lo tanto debemos lograr que la clase desarrolle en los
mejores factores de tiempo y espacio.
El aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento que son
elaborados por los estudiantes.
La evaluacin es parte de los procesos de enseanza- aprendizaje. En todas
las reas sino se evala no habr valido la pena el desarrollo de una clase.