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Dinamica e Integracion de La Triada

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TITULO: DINAMICA E INTEGRACION DE LA TRIADA PARTICIPANTES: CHIRINOS, NELLY CHIRINOS, XIOMARA GARCÍA, BLANCA GUERRERO, DEXY JIMENEZ, MARINELLY

PETIT, GIDRYS FACILITADORA: LEDSY TREJO

En este mismo orden de ideas, es importante tomar en cuenta la Dinámica e integración de la Triada, la cual como bien es definido, está conformada por la familia, la escuela y la comunidad. Ahora bien, haciendo énfasis en lo que se expresa en el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, se tiene que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental donde el estado con la participación de las familias y la sociedad promoverá el proceso de educación. Es importante resaltar que, la comunicación dentro de las instituciones educativas constituye un factor clave en la vida de las escuelas. Generalmente, se producen problemas de comunicación en ellas cuando los mensajes no circulan, dicen o modifican a quien se debe, en el momento que corresponde y por la persona indicada. Esto constituye un serio problema para la dinámica institucional y el gerente debe abordarlo en forma estratégica. La participación en la toma de decisiones no resulta una tarea sencilla ni fácil de concretar, solamente con el compromiso de los que integran y conforman las instituciones, podrán convertirse en espacios de encuentro y construcción.

Por otro lado, la Ley Orgánica de Educación (LOE), en sus artículos 5 y 6 mencionan que en las instituciones educativas oficiales el estado garantiza la promoción de la participación protagónica y corresponsable de las familias , la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias al igual que la capacidad para construir mediaciones permanente entre la familia, la escuela, la comunidad y establece los mecanismos para exigirles a éstas el cumplimiento de este deber social; promoviendo e integrando a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación y control de la gestión educativa. De igual manera, en el Currículo de Educación Inicial año 2005, se define el concepto de familia como escenario natural de desarrollo integral ha variado en su concepción y actualmente se ve de manera distinta a lo que se conocía tradicionalmente, donde el término de la familia cambia dependiendo de las relaciones parentales que se produzcan entre el padre y la madre y en el seno en el que se desea vuelve entendiéndose el termino familia como el grupo primario y escenario principal que atiende y acompaña el desarrollo del niño y la niña en su hogar. Por su parte, los Centros de Educación Inicial promueven la participación activa de las familias como educadoras primarias por medio de la atención convencional y no convencional, ya que los centros educativos no solo están al servicio de los niños y niñas, sino también de su familia y su comunidad. En líneas generales, la relación entre los padres y los educadores permite intercambiar criterios o pautas de actuación y compartir los problemas con que ambos se encuentran en su y tarea educativa. El educador comunica a los padres sobre el desarrollo de la vida del niño y niña en el centro educativo, y los padres le conversan sobre la situación en el hogar, logrando con ello que ambas partes amplíen el conocimiento de los pequeños y puedan decidir una actuación coordinada encaminada a crear una continua y más adecuada atención y educación.

De igual manera, el intercambio con los padres se lleva a cabo a través del contacto diario al dejar y recoger al niño y niña, y en reuniones en donde se tratan temas determinados o informaciones generales. Existen otros modos de participación de las familias en las instituciones educativas, tales como: En la organización y preparación de fiesta y¾ salidas u otras actividades como talleres. En la realización de dichas¾ actividades, completando personal que a veces no puede sostener el centro educativo; por ejemplo, acompañando a algún grupo a una salida en la que se precisan mas adultos para vigilar a los más pequeños. En la construcción y¾ reparación de alguno de los juguetes que utilizan en el preescolar. En la¾ recogida y aportación de materiales y de mobiliario En algunos arreglos del¾ centro, según el oficio y profesión de los padres En algunos órganos de¾ gestión, según el tipo de centro educativo. Es de ese modo, que para que se logre la trilogía, la clave del éxito está en crear una dinámica donde se ejerciten los valores que queremos fortalecer y a su vez desarrollar la capacidad de participación y organización, requiere un ambiente donde los padres y representantes y vecinos en general pongan en práctica el hecho de ser ellos los primeros interesados en la buena marcha de la educación. Esto supone que deben asistir a la institución ayudando en la construcción y mantenimiento de este, y sobre todo que asuman la estabilidad del mismo. Con todo ello, se busca impulsar jornadas de solidaridad, acompañar iniciativas que a diario se dan entre padres y vecinos, fomentar la dolencia pública; es necesario propiciar una cultura de propiedad común, para esto es importante impulsar actividades de recuperación, consecución y /o mantenimiento de los servicios comunitarios, promover el encuentro y la comunicación familiar; se deben organizar jornadas formativas y recreativas, donde se les permita a los miembros de las familias vivir la experiencia de encontrarse y comunicarse. Orientar la celebración y el disfrute del tiempo libre; desde nuestros centros educativos tenemos que recuperar

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