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Tp Teora Socio histrica

Luego de la lectura del material


MITJANS MARTINEZ, A. Subjetividad, complejidad y educacin.
1)

Contesta las siguientes preguntas:

Cmo define G. Rey Personalidad? Qu relacin establece con el concepto de Subjetividad?

La personalidad, segn Fernando Gonzlez Rey (1989), es el sistema de formaciones psicolgicas


de diferente grado de complejidad que integran el nivel regulador superior de la actividad del
individuo. Es una organizacin estable y sistmica de los contenidos y funciones psicolgicas que
permiten la regulacin y autorregulacin del sujeto. Sus contenidos son aquellos esenciales para l,
los que resultan significativos en su vida, los relevantes; es decir, no todos los contenidos de la
psiquis son contenidos de la personalidad, ni en todas las actividades se comprometen como esta. El
funcionamiento psicolgico y el nivel de desarrollo de la personalidad que regula
el comportamiento del individuo dependen de la interaccin de sus elementos y del desarrollo de
estos.
Se relaciona con la subjetividad ya que la misma es la organizacin de los procesos de sentido y
significado que aparecen y se configuran de diferentes formas en el sujeto y en la personalidad, as
como en los diferentes espacios sociales en los que el sujeto acta.
Gonzlez Rey, sostiene una teora abierta donde sus principales conceptos, incluido el de
personalidad, no pretenden convertirse en elementos estticos con capacidad explicativa absoluta
sino que constituyen construcciones que van precisndose y colocando nuevos desafos para la
produccin terica y metodolgica.
-

A- Cmo puede conocerse la Subjetividad?

La subjetividad puede conocerse mediante la conciencia, la personalidad, el sentido, los motivos, y


sujeto de actividad, entre otros.
-

B- La expresin musical puede ser va de conocimiento de la subjetividad? Fundamenta.

Si, debido a que la msica, es transmitida a travs de los sentimientos que la conciencia emite para
que llegue al receptor mediante los sentidos. Al momento de realizar la expresin musical, el
emisor, pone todos los motivos y expresiones que siente al momento de tocar.
Qu es una configuracin subjetiva? Qu son los sentidos subjetivos? Ejemplifica en
una situacin educativa.
La configuracin subjetiva, se va armando a medida que el individuo se relaciona con hechos,
objetos y fenmenos que suceden en el medio externo en el cual se desenvuelve; cada uno de ellos
cobra para l un sentido psicolgico, dejando de ser externo e instituyndose como en un nuevo
elemento en su sistema de configuraciones subjetivas.

Los sentidos subjetivos indican el carcter subjetivo de cualquier accin o expresin humana,
permite comprender la produccin subjetiva en la accin de la persona. Tambin, no son
contenidos idnticos factibles en repetirse en diferentes acciones del individuo. Representan una
unidad simblica emocional que emerge en contexto y que siempre resulta de la confluencia de
varias configuraciones subjetivas de la personalidad en un momento concreto de la persona, que es
inseparable de la configuracin subjetiva que se organiza en el curso de una experiencia vivida.
Define Subjetividad Social (o colectiva) Cmo se constituye? Qu vinculacin guarda con
la subjetividad individual?
La subjetividad social corresponde a los diversos espacios sociales donde los individuos constituyen
y contribuyen a romper con la dicotoma individual-social, interno-externo, intrasubjetivointersubjetivo, articulando de forma dialctica ambos polos y expresando su carcter, contradictorio,
complementario y recursivo. La relacin con la subjetividad individual es que existe en el
individuo, por lo tanto es individual
Cmo podras pensar el uso de los mediadores que propone L. Vigotsky en el campo de
intervencin profesional de la educacin?
El educador es la persona que mejor incentiva el proceso de aprendizaje de los alumnos,
estimulndolos y posibilitndoles una participacin activa y comprometida en el proceso educativo.
-Cmo se aplica el concepto de subjetividad al campo educativo?
Se aplica en:

La dimensin subjetiva del aprendizaje escolar. Especialmente el estudio de las


configuraciones subjetivas que participan del aprendizaje, los sentidos que son generados
en ese proceso y la participacin de la subjetividad social de las sala de aulas y de otros
espacios sociales.
El papel del sentido subjetivo de la deficiencia en los procesos del aprendizaje y desarrollo
de personas con deficiencias.
El papel de la subjetividad social de la institucin escolar en los procesos de enseanza
aprendizaje que en ella se dan.
El redimensionamiento de la formacin de profesores colocando como eje central de la
misma la condicin de sujeto del profesor.
El estudio de la creatividad y de los procesos de su desarrollo en el contexto escolar.

- Desarrolla cmo se articula la perspectiva histrica cultural de la subjetividad con los procesos
creativos Segn Mitjans Martinez.
El enfoque histrico-cultural, del cual la concepcin de subjetividad represent tiempo atrs, una
ruptura con la forma dominante de concebir lo psicolgico como algo genrico, inherente a la
naturaleza humana, esencialista, universal, y a-histrica. Esto implica que la creatividad no puede
ser vista como una potencialidad psicolgica gentica o innata, sino como un proceso que se
constituye a partir de las condiciones culturales, socio-histricas, de vida en una sociedad concreta.

A partir de esta perspectiva, podemos decir que lo social en la creatividad se expresa en dos
dimensiones:

2)

En una dimensin ms general configurada por las normas, cdigos morales, valorativos y
relacionales, los diferentes climas emocionales que dominan los escenarios sociales en que
el sujeto se expresa, etc.
Adems, esta dimensin macro-social, participa de la creatividad como espacio de accin
del sujeto y de valorizacin de su produccin, destacndose los elementos de la subjetividad
social relacionados con la produccin subjetiva.
En una dimensin relacional, intersubjetiva, en la que los aspectos culturales aparecen
mucho mas singularizados a partir de los espacios psicolgicos producidos por los sujetos
en relacin, espacio que tendrn un carcter procesal configurado en el mismo espacio de la
relacin. Esta dimensin es esencial para en la constitucin de la subjetividad individual.
Argumenta la siguiente oracin:

Los fenmenos subjetivos provienen de los contextos sociales, histricos y culturales en los que se
desenvuelve la accin humana.

Los fenmenos subjetivos dependen completamente del sujeto observador: de las caractersticas que
este les otorga. Desde all, podemos determinar que el contexto social, histrico y cultural de los
sujetos es esencial para la constitucin de estos fenmenos subjetivos, dado que del mismo depende
la carga subjetiva de los fenmenos, y de la mirada del sujeto, depende estrictamente su historia
socio-cultural.

3)
Desarrolla una breve comparacin entre las Teoras Psicoanaltica, del Apego y Socio
Histrica respecto a la emergencia de la subjetividad. Establece, si es posible, diferencias y
semejanzas entre ellas.
La teora del apego hace hincapi en la relacin entre nio y del cuidador, desde el momento del
nacimiento hasta los primeros cinco aos de vida fundamentalmente.
La teora socio-historia, sostiene que las relaciones con el entorno(socializacin), son
fundamentales para el desarrollo cognitivo del nio.
La teora del psicoanlisis, se centra principalmente en los procesos inconscientes, adems de su
relacin con la concepcin de sexualidad, instintos y pulsiones.
A partir de all, se puede destacar que la teora del apego y la del psicoanlisis, se asemejan en
cuanto a que ambas hacen referencia en la relacin del sujeto con un cuidador teniendo una
concepcin ms individualista del sujeto, que la teora socio-histrica, que le da ms importancia a
la manera de relacionarse y socializar del nio.