Primer apartado éEn qué grado soy un docente que evalda desde el enfoque formativo? Instrucciones: Marque con una X la columna “Si”, si usted cum- ple con la caracteristica que se esta valorando; “No", en caso de no tenerla, Se incorpora una columna de observaciones en cada requisito. 1. El enfoque formativo de la evaluacién LISTA DE VERIFICACION PARA LA AUTOEVALUACION DEL DOCENTE oO ee er Pens Soy reflexiva(o). Oo Soy autoctticato). 2 Soy anatitica(o). Trato a los demas de acuerdo con los valores de la ética docente (nonestidad, respeto, autonomia, reciprocidad, FY imparciclidad, justicio, eqvidad) Soy asertiva{o) bojo presi6n. 2 Tengo buen manejo del tiempo. Q Dialogo con otros docentes. Soy negociadoralo). Construyo relaciones séldas con los amnos y demés docentes. Reconozco a todas(os). yme aseguro de que también sean escuchados. Tengo formacién profesional en mis éreas de conocimiento. Me actualizo constantemente en mis reas de conocimiento. Tengo formacién en cuestiones basicas de evaluacién de los aprendizajes de los alumnos. Me actualzo constantemente en temas de evaluacién de los aprendizajes de los alunos. Percibo con faclidad cuando hay un confiicto. ound INDICEAcciones EN Pe rN Vinculo los procesos de ensefianza, de aprendiza- Jey de evoluacién, Organizo y planiice mi trabajo. lilo instrumentos para recolectar evidencias. Creo oportunidades de aprendizaje que conduz- can al logro de los aprendizajes esperados. Define los crilerios de evaluacién que ullize. Comparto con mis alumnos los criterios de evalua- n que utilizo. Brindo retroalimentacién a mis alumnos acerca de ‘su progreso en el aprendizaje. Uso Ios resultados de las evaluaciones para re- flexionar. Uso los resultados de las evalvaciones para tomar decisiones, Uso los resultados de las evaluaciones para mejo- rar mi préctica. Me aseguro de que los ajustes que realize o mi préctica incidan para el mejor desempeno de mis alumnos. si ry ror ec ec eC Me aseguro de que las estimaciones que realizo al desemperio de mis alunos estén balanceadas. Es decir, valoro de manera equitativa sus fortalezas ylas éreas de oportunidad de aprendizaje. Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro de los aprendizajes ce mis lumnos. Informo los resultados en los momentos destinados para elo. Informo de los resultados cuando lo considera oportuno. Procure que los resultados estén disponibles para las madres, padres de familia 0 tutores. Procuro que los resultados los entiendan las ma- dres, padres de familia o tutores. 1. El enfoque formativo de la evaluaciénSegundo apartado ~éQué tan frecuente actUo como un docente-evaluador ético? Instrucciones: Marque con una X Ia frecuencia con que usted rea- liza las siguientes acciones. Para valorar cada accién se presenta una escala numérica y descriptiva de frecuencia, en la cual | sig- nifica "nunca" 2, "pocas veces”; 3, “regularmente", y 4, "siempre". Re 4 Fy ry Peete ty Aro coreC na rhc 1. El enfoque formativo de la evaluacién Vinculo las tareas de evaluacién al proceso. de ensefianza y de aprendizaje. COrganizo y planifico mi trabajo. Desarrollo investigacién sistematica para re- colectar evidencias. Creo opertunidades de aprendizje que conduzcan al logro de los aprendizajes es- perados. Defino los criterios de evaluacién que aplico, Comparto con mis alumnos los criterios de evaluacién que aplico. Brindo retroamentacién a mis alumnos de su progreso en el oprendizoje. Analizo los resultados de sus evaluaciones para refiexionar. Analizo los resultados de sus evaluaciones para tomar decisiones. Analizo los resultados de sus evaluaciones para mejorar mi préictica. Me aseguro de que los gjustes que realizo a mi prdctica incidan en el mejor desempefio de mis alumnos. Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro de los apren- dizajes de mis alunos. Informo los resultados en los momentos des- finados para ello. Informo los resultados cuando lo considero oportuno. (indiceGuia de calificacién de Ia lista de verificacién para la autoevaluacién del docente Guia de calificacién por componente Lallista de verificacién para Ia autoevaluacién del docente que se muestra le es Util para que valore el tipo de atributos que tie- ne un evaluador formative. En el primer apartado, la respuesta deseada para cada uno de los requisitos incorporados en los tres componentes, es "Si". Por lo tanto, a cada “Si” se le otorga el valor de un punto, mientras que en los requisitos que se regis- 1. El enfoque formativo de la evaluacién tre "No", se les otorga el valor de cero puntos. En el segundo apartade, la respuesta elegida para cada accién se le oto el valor predeterminado: "nunca" tiene valor de 1; “pocas ve- ces", de 2; “regularmente”, de 3, y “siempre”, de 4. Los puntajes maximos por componente son los siguientes: Dats Lae one peed ee Acciones en préctica. u Comunica los resultados. 6 ‘Acciones que realiza con frecuencia un docente-eva- ‘6 luader formativo, Total de puntos 88 } (inbiee INDICEGuia de calificacién total Una vez que se obtuvo el puntaje total de cada uno de los cua- tro componentes de andl is, es conveniente sumar estos punta- jes para obtener la calificacién final de cada docente. Debe re- visarse la tabla de conversiones que se presenta a continuacién para convertir los puntajes a una calificacién en una escala de 0.4 10, y asignar el nivel en el que un docente cuenta con atri- butos de un docente-evaluador formative. Pens co os 1. El enfoque formativo de la evaluacién 88-74 puntos 73-59 puntos 58-44 puntos 43.29 puntos 28-14 puntos 13.0 puntos Excelente; usled cuenta con el perfll deseable de un docen- te-evaluador formativo. Compartir las estrategias que lo han llevado a lograr este perfil permiliré al resto de sus colegas tener en cuenta ejemplos exitosos. ‘Muy bien; usted cuenta con una cantidad satisfactoria de atributes que lo distinguen como un docente-evaluador for- mativo. Bien; usted cuenta con una cantidad considerable de atribu- tos que Io distinguen como un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en tomo a los atributes que no figuran ‘env practica y desarrollar planes de accién para su posible implementacién. Regular usted cuenta con una cantidad imitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en tomo ailos attributes que ne fguran en su practica y desarolar planes de accién para su posible implementacién. Suficiente; usted cuenta con una cantidad muy limitada de: aitibutes de un docente-evaluador formativo. Se sugiere dia- logar con sus pares para conocer experiencias exitosas y de- sarrollar planes de accién para su posible implementacién. Es recomendable dialogar con sus pares para conocer expe- riencios exitosos Inaceplable; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere: diclogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y disefiar cuanto antes un plan de accién (cursos de capacita- cién, intercambio con los pares} y asi subsanar areas de opor- tunidad visibles. a INDICE