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Programa integral de estimulacin de la inteligencia

VINCULADO CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA VIGENTE

Carlos Yuste Hernnz


Laura Ruiz Prez

trillas CYO

Ma. de los Angeles Errisriz Alarcn

QROGRAMq INTEGRP

~-

OE ES T
IMULACIN
p E LA INTELIGENCIF

EDITORIAL

TRILLAS

Carlos Yuste Hernnz

~%

Mxico . Argentina, Espaa .


Colombia, Puerto Rico, Venezuela

Laura Ruiz Prez


Ma . de los Angeles Errisriz Alarcn

Catalogacin en la fuente
Yuste liernnz, Carlos
Pienso 5 : programa integral de estimulacin de la
inteligencia . -- Mxico : Trillas, 1998 (reimp. 2006) .
107p . : il, col. ; 27 cm .
"Primaria"
155N 968-24-5084-5
1 . Cognicin . 2, Intelecto . 3 . Educacin primaria .
1 . Ruiz Prez, Laura . II . Errisriz Alarcn, Mara de
los ngeles . Ill . t .
D- 3 72 .8'Y428p

LC- L51523'Y8 .65

Diseo e ilustracin : Ma . Guadalupe Pacheco


La presentacin y
disposicin en conjunto de
PIEN50 5 . Programa integral de
estimulacin de la inteligencia
son propiedad del editor.
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esta obra puede ser
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la Industria Editorial
Reg . nm . 158

Primera edicin OX (15131`1968-24-5084-5)


(00, 5-9-5T, SR, 51, SL, 5A, 5M)
Reimpresin, 2006

Impreso en Mxico
Printed in Mexico

Quiero
invitarte para
que trabajemos
en un programa que
seguramente te gustar!
Aprenderemos juntos a
fortalecer tu inteligencia .
~~

Yo he
desarrollado
para ti : juegos,
ejercicios y retos
que te permitirn
tener nuevas ideas
En ocasiones,
para estudiar mejor y jugaremos a
aprender a aprender.
observar e
identificar semejanzas
y diferencias,
organizaremos y
clasificaremos
informacin para
facilitar la asimilacin
de conceptos y la
memorizacin .

04

Sgueme!, no te pierdas
la oportunidad y el reto
de participar en el
Programa Integral
de Estimulacin
de la
Inteligencia.

Jugaremos tambin
domin, identificando
la seriacin de las fichas
y aprenderemos
estrategias de clculo
que te ayudarn a
realizar de manera gil y
certera las operaciones
matemticas y
los problemas
de razonamiento .

Probars y estimulars
tu creatividad
inventando figuras y
textos y, sobre todo,
potenciars
tus habilidades
intelectuales.

ndice de contenido

p,TENCIN-O
BSERVACIN

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

l 9

(6

RIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACI 0-

(1

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO - VERBALES

r4

PENSAMIENTO CREATIVO

7 )COMPRENSIN DEL LENGUAJE

(74
ro80
1

p,TENCIN.O

COMPARACIONES

gSERVACIN

^f Observa con atencin estos signos, compralos y encuentra en cada fila cuatro que sean iguales al
primero . Circlalos .

1o

10

0
0

1o

o
I/

//\

v'

\
\
\
\
V
V //\\ //\\
r\ \ //\\ //\\
//\\ //\\ //\\

_/\_

VV


p,TENCIN-O

COMPARACIONES

BSERVACIN

En cada fila hay dos figuras diferentes . Bscalas y circlalas .

>
>
q 4w
A4 pit 14 0

0
to 4A

14

10

ATENCIN-O

COMPARACIONES

BSERVACIN

En cada fila busca el modelo del principio y remrcalo.

Ejemplo :

-0-7

l X

F
X
P

X
-E

~1 T
A

-k

~k

"IT ,

"~

7F

-K

11





p,TENCIN_O

COMPARACIONES

BSERVACIN

Observa con atencin estas figuras, compralas y anota el signo que mejor corresponde a la relacin
entre cada figura.

<

>

X
X
IF

F
A

X
A

X
12

p,TENCIN_O

COMPARACIONES

BSERVACIN

En cada fila hay dos figuras diferentes . Bscalas y circlalas .

13

~TEN[/'~~D ~~
"~-' E nVAC\ bN

COMPARACIONES

Anota el signo que corresponde a la relacin entre cada par de figuras .

~~
=4~~
=.

*~^
-~

> C D

Ejemplos:

Z~y
FF-1

0
0
0

00

-L

Lo
T
1

r',~

,
14

0\0



/pTENCI_

AGRUPACIN POR SEMEJANZAS

BSERVACIN

Escribe al lado de cada palabra de la primera columna la clave de la que tiene ms relacin con ella .

Ejemplo:
Clave
quejarse

Clave

estorbo

KX

montaa

gorrin

hj

ensear

tapadera

CC

traducir

ventana

hi

robar

tendero

TO

trfico

carretera

hk

cosechar

jinete

DT

pendiente

obedecer

labrador

QS

embustero

MS

apagar

tapar

JD

maestro J M

cajones

if

gorjeo

luna

Ik

reja

humo

eclipse

cima

jm

il

competir

herido

LD

cuneta

calor

in

vender

soldado

AS

cuna

lengua
extranjera

jo

cabalgar

bombero

PP

verano

inclinacin

kp

molestar

ladrn

RP

tabaco

beb

kq

mentir

atleta

HZ

armario

semforo

kr

15

?UNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

Observa las siguientes figuras . Compralas y escribe en los espacios correspondientes el nombre con el
que se indican y la variable con que se diferencian . Subraya tambin lo que tienen igual .
Ejemplo :

Son:

gorras

Diferente

color
tamao

Igual : tamao - forma - color - posicin nmero - trama.

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

Escribe en los espacios qu son las figuras y qu tienen diferente . Subraya tambin lo que tienen igual .

Son :

Diferente

Igual : tamao - forma - color - posicin nmero - trama .

Son :

0
'414

Diferente

1pv

Igual : tamao - forma - color - posicin nmero - trama .

17

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

Escribe lo que corresponde en cada espacio .

Son:

Son:

Son:

Se parecen :

Se parecen :

Se parecen :

Se diferencian :

Se diferencian :

Se diferencian :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias :

18

FUNDAMENTOS DF

L RAZONAMIENT O

SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

Escribe lo que corresponde en cada espacio.

Son :

Son :

Son :

Se parecen :

Se parecen :

Se parecen :

Se diferencian :

Se diferencian :

Se diferencian :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias :

Dibuja el que tenga


mayores diferencias:

19

FUNDAMENTOS DFL

RAZONAMIENT O

CLASIFICACIN

Clasifica estos conceptos en tres grupos independientes .

Grupo A, lo llamo :
I.

minuto

2.
3.

kilmetro

Busca otros dos conceptos que


pertenezcan al mismo grupo :

miligramo
decmetro

Grupo B, lo llamo :
I.

segundo

2.
3.

kilogramo

Busca otros dos conceptos que


pertenezcan al mismo grupo:

milmetro
Grupo C, lo llamo :

hora

I .

2.

tonelada

3.
Busca otros dos conceptos que
pertenezcan al mismo grupo:

20


FUNDAMENTOS DFL

RAZONAMIENT O

CLASIFICACIN

Observa con atencin estas figuras . Compralas y clasifcalas utilizando tres variables diferenciadoras .
Fjate en el ejemplo .

Caracterstica general :

prenda de vestir

Caractersticas diferenciadoras :

pantaln
I.

tipo de
prenda

azul
2.

color

corto
3.

tamao

Caracterstica general (comn a todos los dibujos)

Escribe el nmero que corresponde .

21

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

CLASIFICACIN

Reflexiona lo que hiciste en el ejercicio anterior y contesta .

I . Qu podras decir que es el dibujo nmero I ?

Prenda de vestir, pantaln, largo, caf .


2 . Y qu diras que es el dibujo nmero 2?

3. Y el nmero 7?

4 . Fjate en la pgina anterior y observa dnde has colocado el dibujo nmero I en la clasificacin con
lneas jerrquicas . Sigue hacia arriba la lnea jerrquica y vers que pasas justo por las variables con
que has descrito el dibujo nmero I .
Por qu variables pasas?
Comprueba si has respondido bien a la pregunta nmero I . Si has respondido bien, tendrs que
haberla descrito justo con esas variables .
5. Tambin en la pgina anterior observa dnde has colocado el dibujo nmero 2 en la clasificacin
jerrquica . Sigue hacia arriba la lnea jerrquica y vers que pasas justo por las variables con que has
descrito el dibujo nmero 2 .
Por qu variables pasas?
Comprueba si has respondido bien a la pregunta nmero 2 . Si has respondido bien, tendrs que
haberla descrito justo con esas variables .

22

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

CLASIFICACIN

Clasifica estos dibujos de acuerdo con una caracterstica diferenciadora esencial .

`r

c .IJ-9d

IN

Instrumentos de medicin

Caracterstica general :

Caracterstica diferenciadora :
I . Tipos de medida :

Caracterstica general (comn a todos los dibujos) .

Escribe el nombre de cada dibujo donde le corresponde .

23

iMfl

"'.Wb





FUNDAMENTOS DE-L

RAZONAMIENT O

CLASIFICACIN

Clasifica estos cuerpos o elementos materiales en torno a una caracterstica diferenciadora esencial .

aire

alcohol

cemento

gas butano

agua

Caracterstica general:

madera
sangre

hierro

oxgeno

Elementos 9/o cuerpos materiales

Caracterstica diferenciadora :
I . Mayor o menor cohesin entre sus tomos o molculas.

Caracterstica general (comn a todas las palabras) .

A
Mucha cohesin

d
Mediana cohesin

Escribe al final el nombre de cada uno de los elementos

Poca cohesin

F UNDAMENTOS DFL

CLASIFICACIN

RAZONAMIENT O

Identifica un nombre para cada conjunto de acuerdo con la caracterstica predominante . Escrbelo sobre
la lnea y cruza el que no corresponda .

panadero

lmpara

fontanero

cerillo

coleccionista

fsforo

carpintero

mecha

electricista

antorcha

ne
pa
teln
to
du

25

.,

OJC

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Observa las series lineales que aparecen a continuacin . Trata de identificar el cambio que sucede y
completa la serie con el dibujo que corresponde .

Completa
la serie

2 . Cambia
el
nmero

nmero de lados ascendente

3 . Cambia
el
nmero

rayas ascendentes

4 . Cambia
el
nmero
5 . Cambia
bia

nmero de rayas descendentes


~

I I I I I~I ~ I~

lelo

9 . Cambian
cantidad
y color

'_
nmero ascendente

/-

C
nmero descendente

j
tamao descendente

0
cantidad ascendente

10 . Cambian
tamao y
posicin
11 . Cambian
forma y
nmero

l,
tamao descendente

6 . Cambian
color y
nmero

8 . Cambian
tamao y
posicin

crculos descendentes

--

tamao

7 . Cambian
nmero
y color

tamao ascendente
000
000

~A

00
O O
nmero descendente

26

00

FUNDAMENTOS DFL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Las series lineales aparecen en muchas situaciones de la vida diaria . Observa, lee y completa las
palabras que faltan en estas series lineales . Responde a las preguntas que se formulan .

Ejemplo :

beb

vino

Ascendente_

Es ascendente o descendente?

tres

joven

cinco

viejo

Edad

De qu variable se trata?

quince

nueve

Es ascendente o descendente?

altsimo

adulto

De qu variable se trata?

alto

mediano
De qu variable se trata?

Es ascendente o descendente?

quinto

primero

noveno
De qu variable se trata?

Es ascendente o descendente?

libreta

bajsimo

cuaderno

libro

enciclopedia

De qu variable se trata?

Es ascendente o descendente?

Inventa ahora dos series lineales :

Es ascendente o descendente?

De qu variable se trata?

Es ascendente o descendente?

De qu variable se trata?

27

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Completa los dibujos que faltan en las series alternas. Hay un dibujo que no corresponde al patrn
de la serie, lo llamamos elemento distractor. Identifcalo y dibjalo en el cuadro final . Escribe lo que
corresponde en las lneas .
Ejemplo:

0
Qu vara en la serie?

Posicin 9 color

Dibuja el elemento distractor .

Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor .

Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor .

Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor .

28

FU NDAMENTOS DFL
RAZONAMIENT O

SERIACIN

Completa los dibujos que faltan de estas series pendulares . Cuando llegan a un extremo vuelven hacia
atrs hasta el primer movimiento. Escribe el nmero de movimientos diferentes que se dan .

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Cuntos movimientos tiene esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

29

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Completa estas series pendulares. Hay un dibujo distractor que no sigue el patrn de la serie y que
tienes que identificar y dibujar donde corresponde .
Dibuja aqu el /los
distractorles.

EQu vara en la serie?

0
Qu vara en la serie?

d)

Qu vara en la serie?

Qu vara en la serie?

Qu vara en la serie?

30

d^

FUNDAMENTOS

DEL

SERIACIN
RAZONAMIENTO

Ahora las series son cclicas van dando vueltas en tres o cuatro movimientos . Completa los dibujos que
faltan y escribe el nmero de movimientos de la serie .
Nmero de
movimientos
3

Ejemplo:

170

Qu vara en la serie?

nmero de crculos

0
i

Dibuja el elemento distractor.

D -9

Qu vara en la serie?

A i 0- 0

Dibuja el elemento distractor .

I-A
Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor .

o
Qu vara en la serie?

o o

Dibuja el elemento distractor .

31

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT

SERIACIN

Completa los dibujos que faltan y escribe el nmero de movimientos que se presentan .

Nmero de
movimientos

Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor,

Qu vara en la serie?

Dibuja el elemento distractor .

nA

Qu vara en la serie?

Escribe los elementos distractores .

16

iE

s 3

Qu vara en la serie?

Escribe los elementos distractores .

32

FUNDAMENTOS DEL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Realiza este ejercicio y comprueba lo que aprendiste .

6)

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Alterna
Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

f-~]
Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Cclica
Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

33

F jNDAMENTOS

DFL

RAZONAMIENT O

SERIACIN

Contina el ejercicio igual que en la pgina anterior .

f-

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

E
0

F)

E
0

Cmo llamaras a esta serie?

Cmo llamaras a esta serie?

Qu vara en ella?

Qu vara en ella?

34

FUNDAMENTOS

'~
?

' )FL RAZONAMIENT

ANALOGAS

Completa estas parejas de dibujos anlogos trazando sobre la lnea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas . Observa el ejemplo .

Ejemplo :

Es a
En qu se parece la

2a

como - --

En qu se parece la

pareja?

2a

es a

pareja?

tienen la misma forma


En qu se diferencia la

2'

pareja?

En qu se diferencia la

2'

pareja?

en tamao u punto en el centro

Es

como

es i

Es
a

omo

En qu se parece la I a pareja?

En qu se parece la

En qu se diferencia la

En qu se diferencia la

l a

40

es
a

como

En qu se parece la

pareja?

l a

En qu se diferencia la

pareja?

l a

Es

2a

2a .

pareja?

como

es
a

En qu se parece la 1

pareja?

pareja?

pareja?

En qu se diferencia la 1 a pareja?

35

FUNDAMENTOS DFL

RAZONAMIENT O

ANALOGAS

Completa estas parejas de dibujos anlogos trazando sobre la lnea la figura que corresponde . Contesta
las preguntas . Observa el ejemplo.

Es
a

como

es
a

Es
a

como

En qu se parece la 2a pareja?

En qu se parece la

En qu se diferencia la 2a pareja?

En qu se diferencia la

Es
a

es
a

X
l a

pareja?

l a

pareja?

- --- como

es
a

En qu se parece la 2a pareja?

En qu se diferencia la 2a pareja?

Es
a

como

En qu se parece la

l a

En qu se diferencia la

es
a

como i

pareja?

l a

En qu se parece la 2a pareja?

pareja?

En qu se diferencia la 2' pareja?

36

es
a

F jNDAMENTOS DFL

RAZONAMIENT O

RELACIONES ANALGICAS

Observa las figuras de los recuadros . Identifica semejanzas y diferencias . Encuentra las que sean anlogas,
contesta y tacha el dibujo que sobra . Observa el ejemplo . Tacha el dibujo que sobra.

Ejemplo :
En qu varan las dos parejas anlogas?

posicin Vu tamao
1f

En qu varan las dos parejas anlogas?

En qu varan las dos parejas anlogas?

En qu varan las dos parejas anlogas?

00

o
C

0
37


INDUCCIN LGICA Y
FORMULACIN DE HIPTESIS

FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO

Las hiptesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica
diferencias y semejanzas . Escribe las caractersticas esenciales comunes a todas y verifica que lo que
supones se da en todas las figuras .

Estos tres dibujos se llaman mopas, imaginariamente .

Caractersticas esenciales :
(Son comunes a todos los
miembros de una clase) .

2.
3.

Comprueba que todas las mopas tienen todas las caractersticas esenciales .

Dibuja dos nuevas mopas lo ms originales que puedas .

38

[;i

UNDAMENTOS

INDUCCIN LGICA Y
FORMULACIN DE HIPTESIS

0EL RAZONAMIENT O

Responde las preguntas fijndote en los datos que se te dan .

Estos tres dibujos se llaman amebas, imaginariamente .

t
Caractersticas esenciales:
(Son comunes a todos los
miembros de una clase) .

2.
3.

Comprueba que todas las amebas tienen todas las caractersticas esenciales .

Dibuja dos nuevas amebas lo ms originales que puedas .

39


FUNDAMENTOS DEL

INDUCCIN LGICA Y
FORMULACIN DE HIPTESIS

RAZONAMIENT O

Responde las preguntas fijndote en los datos que se te dan .

Estos tres dibujos se llaman toimas, imaginariamente .

Caractersticas esenciales :

I.

(Son comunes a todos los


miembros de una clase) .

2.
3.

--

Comprueba que todas las toimas tienen todas las caractersticas esenciales .

Dibuja dos nuevas toimas lo ms originales que puedas .

40

ORIENTACION

Y Rg20
NAMIENTO ESPACIO-

GIROS DE FIGURAS

En cada columna hay un dibujo cuyas flechas giran en direccin opuesta a las de los dems . Identifcalo y
circlalo.

f- iJ

~. '40

41

w,

ORIENTACION Y Rg20

COMPLEMENTACIN DE FIGURAS

NAMIENTO ESPACIAI-

Observa e identifica los conjuntos de piezas para completar la muestra . Las piezas pueden girarse .

I
I ~

I I

ra -

13

12

14

11

16
4
5

10
7

Soluciones

42

15

OV,IEtTACION Y RAZO
NAMIENTO ESPACIA-

ORIENTACIN EN RELACIN CON OBJETOS

Colorea los cuadros segn las rdenes que tienes indicadas debajo de cada uno de ellos .

De la cara superior,
los de atrs .

De la cara lateral derecha,


los de abajo.

De la cara superior,
los de la izquierda .

De la cara inferior,
los de la derecha.

De la cara lateral izquierda,


los de arriba .

De la cara inferior,
los de la derecha .

43

RIENTACIN Y RAZO

NAMIENTO ESPACI N -

ESTRUCTURACIN CON PUNTOS

Encuentra en cada recuadro las dos figuras del modelo . Une los puntos . Pueden estar en cualquier
posicin y tambin pueden cruzarse las lneas de las dos figuras .

Modelo :

Ejemplo :

44

ORIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIA~ -

Recorta estas figuras y pgalas en la pgina siguiente .

45

SOBREPOSICIN DE FIGURAS

RIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACI N -

SOBREPOSICIN DE FIGURAS

Debes pegar las piezas completas, en el orden adecuado .

Pega aqu las partes completas .


Si lo haces con cuidado y en el
rden adecuado, formars bien
la figura de arriba .

47


ORIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIAL

SERIACIN

Ordena cada grupo por el orden en que suceden . Observa que se presentan acciones seriadas .

Medioda, amanecer,
anochecer, atardecer .

Cenar, merendar,
comer, desayunar.

Por la tarde, de madrugada,


a medioda, por la noche.

Presente, futuro
pasado .

2 de la tarde, 6 de la maana,
12 de la maana, 8 de la noche .

Desvestirse, levantarse
acostarse, vestirse .

48

RIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIO-

En cada pareja de conceptos debes poner 1 o 2', segn el orden en que suceden .

Ejemplo :

anterior

17 de mayo

2 de abril .

Medioda

6 de la tarde .

A media maana

De madrugada .

ltimo

Segundo .

Julio

Mayo .

Atardecer

Media noche .

8 menos 10 min .

8 menos 20 min .

Medioda

Amanecer.

Lunes 25 de mayo

Lunes 12 de abril .

6 y cuarto

6 y 25 minutos .

49

SERIACIN

ORIENTACION Y Rg2O
NAMIENTO ESPACIA~-

J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo .

Ejemplo :
2 horas, 60 minutos,

1 sernana, 1 da . 2 horas. 60 rninuts

I da, semana .

2 minutos, I hora,
10 minutos, 60 segundos .

I semana, 6 das,
24 horas, I mes .

I ao, 6 meses,
2 meses, 4 semanas .

6 meses, I siglo,
I dcada, 40 aos .

50

SERIACIN

O 9,IENTACIN

Y RAZO
NAMIENTO ESPACIA -

J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo .

20 minutos, una hora,


65 minutos, media hora .

3 horas, 60 minutos,
medio da, 6 horas .

I semana, 2 das,
24 horas, I mes .

Medio ao, 4 meses,


8 meses, 8 semanas .

24 horas, 2 das,
media semana, I semana .

51

SERIACIN

R1ENTACIN Y RAZO

SERIACIN

NAMIENTO ESPACIA0-

L_I Ordena estas acciones segn el orden en que suceden .

Un coche salpica mi traje .

Al llegar a casa mi mam me regaa .

Salgo a la calle con mi traje limpio .

Trato de limpiar la mancha para


que mam no se enfade .

Bajo por el ascensor.

Martha fue la primera en tirarse


al agua .

Abro la puerta del ascensor .

Martha y Luis salen


de la piscina .

Me preparo para salir.

ALI 2

Martha y Luis entran en


la piscina .

Salgo a la calle .

Luis, ms perezoso, tarda en


tirarse al agua .

52

ORI ENTACION

Y RAZO

NAMIENTO ESPACIAI -

COMPARACIONES

U Compara y anota el signo adecuado >, < o = entre cada pareja de conceptos . Observa el ejemplo.

Ejemplo :

2 minutos

30 segundos

hora y media

65 segundos

I bimestre

2 meses

I semestre

8 meses

12 minutos

120 segundos

3 horas

media semana

180 segundos
I hora

3 minutos
24 minutos

I da

24 horas

2 das

48 horas

24 horas
2 semanas
20 horas
I semana y media
30 segundos
100 das
medio ao
2 aos

da y medio
14 das
medio da
11 das y medio
medio minuto
I ao
4 meses
24 meses

53

A
ll

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

ESTRATEGAS DE CLCULO

J Agrupa primero las cantidades que tengan el mismo signo .


Ejemplo:

35

1
1
- 12 - 8 +

15

30

Primero suma
35 + 15
=50
Despus suma
12 + 8 =20
Finalmente resta 50 - 20 =30

24- 16

+ 6

38

45- 22

+ 15

62 - 21

38- 20

+ 7

42 - 26 -

4 +

22

9 + 38

55 - 42 -

18 + 35

66- 18
33- 15

- 12 + 4
10 + 17

8 -

11

12 + 22
9 + 18
8

U Completa las cadenas . Las dos series deben darte el mismo resultado .

x2
120

+36

=3
210

x3

=4

-2

=3
...

54

+110

x5
..

, 4

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIN DEL CLCULO

Realiza las operaciones que correspondan . Escribe el nmero y signo que se necesite para llegar a la
cantidad que aparece al final .

250

175

300

101

27

120

30

90

300

45

60

90

30

55

270

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIN DEL CLCULO

Completa las siguientes series . Realiza los clculos mentalmente . Escrbelos en los espacios correspondientes .

+18

+20

-10

+50

+20 :7

Realiza la operacin que indica el eslabn de la cadena . Las dos series te darn el mismo resultado .

25

x3
99NI

x2
901

=3
999

+60

=2

+6

II 99

99

-11
4
1*
It *

-10
40

x8

x2

-14

99

x3

=2

9 9 5
'-

56

'
25

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIN DEL CLCULO

juego autoevaluativo .

Haz los clculos y luego seala los puntos en la cuadrcula . A medida que localices cada punto, traza una
lnea para unirlo con el anterior ; poco a poco irs dando forma a una figura. Para las sumas, utiliza las
estrategias aprendidas .
Ejemplo:

1 . 33 - 3 + 18 + 21 + 2 =

8. 32+ 33+ 7 + 8 + 15

71

2. 18+14- 8 + 6 -15=

9. 55+ 43- 15-13+ 1

3. 78+6 -18+ 14- 1 =

10. 53- 13- 3 -10+ 4

4. 78-15+ 2 + 8 +22=

11 . 18+30- 8 -16+15

5 . 38-4 +24- 8 -19=

12 . 83 + 7 - 29 - 21 + 39

6. 32-17+ 8 - 13+ 5 =

13. 17+ 18- 3 +23 + 16

7. 44+18-14- 1 - 8 =
1

2 3 4 5 6 7 8 9

Pinta del mismo color los tringulos que sean iguales .


Compara tu dibujo con el que el maestro te muestre .

57


ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIN DEL CLCULO

Automatizacin del clculo .


Completa con el signo de la operacin y el nmero correspondiente para que, a partir del cuadro
central, obtengas el resultado del cuadro exterior (puede ser : +, -, X, -) .
Ejemplo :

96

82

48

87

70

92

92

350

10

560

56

80
58

ESTRATEGIAS DE

C LCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIN DEL CLCULO

Juego evaluativo.
Haz los clculos y seala los puntos en la cuadrcula . Realiza primero las operaciones que estn en los
cuadros de color. A medida que pones cada punto, traza una lnea para unirlo con el anterior ; poco a
poco irs dando forma a una figura .

Ejemplo:

I.

52-2

2.

106 x 10

9-3
2x5

+22

=2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

51

10
20

3.

I5x5

20=2

- 50

4.

12 x 5

6x9

- 57

5.

19x2

22-2

+26

30
40
50

60
6.

40=2

6=2

7.

25 x 6

I50=3

8.

5x15

5 x 4x 3

70
0

- 49 =

90
100
9.

19 x 2

10. 40=2

12 x 2
x

6=2

11 . 350 - 5
12. 25x3x2=3

20=4

3
Compara tu dibujo con el que el maestro
te muestre .

+ 35 =
+ 37 =

+ 9

59

r~ a

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

En los crculos, escribe la frmula que gobierna cada serie . Completa estas series numricas .
Ejemplo:
Frmula

400 404)

e~
2

16

16

las 0
000

+4

+6

0 0
76

73

69

64

32

58
60

32

6q

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO - VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

LJ Series numricas con fichas de domin .

Completa las dos ltimas fichas de la serie de domin . Dibuja con puntos el valor que debe
corresponder a cada una de acuerdo con la frmula que gobierna la serie .

Atencin! El domin slo permite llegar al 6 .

Cmo contina la serie si, ascendiendo, llego al 6?


Frmula

completar

Al llegar al seis, regreso al cero.

Cmo contina la serie si, descendiendo, llego al 0?


Frmula

completar

Al llegar al cero regreso al seis .

61

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO -VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

Series numricas con fichas de domin .


Completa como en el ejercicio anterior las series de domin . Fjate en la frmula que predomina en
la serie .
Frmula

serie

62

completar

u.,

r:,

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

Series numricas con fichas de domin.


J Inventa series de domin siguiendo la frmula que se indica .

Frmula

serie

63

ESTRATEGIAS DE CLCULO

Y PROBLEMAS NUMRICO

Series numricas con fichas de domin .


Escribe la frmula y completa las series .

64

-VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

ESTRATEGIAS DE

CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO

- VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

Series numricas con fichas de domin .

1 Halla las frmulas y completa las series .

Frmula

serie

65

completar

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y

-VERBALES

SERIACIN LGICO-NUMRICA

PROBLEMAS NUMRICO

Intenta resolver este problema .

El tesoro de Plin
El pirata Plin, raro aficionado a adivinanzas de clculo, dej el siguiente secreto del tesoro de la isla de
los Percebes .
Seras capaz de resolver t solo el problema?
Esto ser difcil . Platicndolo en el grupo salen las siguientes pistas .
Parece una tabla numrica . Los dibujos representan nmeros . Y slo hay 10 distintos .
Habr que saber los nmeros de los cuadros vacos.
Los nmeros pueden ser pasos que hay que dar para llegar al tesoro .
I

este

AA

A O

norte

bit 06 A

0 A me

AOA A A

A OA0IIA

A? 0

O OO 0 O

O OO CO ZO

A 0 1~\ AA

A00A ZI MA

O'C A

no

O AO

I
L

IL

C 0A A A OIL OA AA C

on

DO
I

IL

O 00,L0

ZI OVI IL
`

Z~

OZ 010 A

101

AI ZI 1 1

Una vez resuelto, responde las siguientes preguntas :


Desde dnde habr que salir para buscar el tesoro?

Cuntos pasos daremos hacia el Este?

Y luego hacia el Oeste?

Y luego hacia el Norte?


Compara tu resultado con el que te mostrar el
profesor.

66

ESTRATEGIAS DE

CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO

-VERBALES

El Amrica ha metido 112 goles durante la liga . El Cruz Azul


ha metido 16 goles menos que los Rayos . Los Rayos han metido 2 goles ms que el Amrica y 6 menos que los Toros .
Qu equipo ha resultado el mximo goleador?
I . Analiza el texto del problema .
Escribe una oracin por lnea

2. Qu me preguntan?

3. Fjate en la grfica y escribe los datos


que ya sabes .
4 . Haz las operaciones y completa la grfica .
5 Vuelve a leer el texto para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente .

Operaciones.

67

PROBLEMAS DE COMPARACIN

ESTRATEGIAS DE CLCULO

-VERBALES
Y PROBLEMAS NUMRICO

Juan tiene 65 canicas . Mara tiene 26 canicas


menos que Pedro y 48 ms que Juan .
Cul es el que tiene ms canicas?

I Analiza el texto del problema .


Escribe una oracin por lnea .

2 Qu me preguntan?
3 Completa los datos de la grfica
haciendo las operaciones necesarias .

4 Vuelve a leer el texto para comprobar


que todos los datos encajan perfectamente .

5 Respuesta :

Grfica

65

68

PROBLEMAS DE COMPARACIN


ESTRATEGIAS DE CLCULO

NUMRICO-VERBALES
Y PROBLEMAS

PROBLEMAS DE CAMBIO

Pregunta por estado inicial .


Dos operaciones .

El domingo Laura tiene 225 cuadros de una coleccin .


Durante la semana anterior haba comprado : el viernes
38 cuadros y el sbado 50 cuadros . Cuntos cuadros
tena el jueves de esa semana anterior?

I Analiza el texto del problema.


Escribe una oracin por lnea

2 Qu me preguntan?

3 Completa la grfica con los datos que ya conoces .

Grfica

4 Qu operaciones tienes qu hacer?

sbado

5 Haz las operaciones y completa la grfica con


el dato nuevo

viernes

6 Vuelve a leer el problema (texto) para comprobar


que todos los datos encajan perfectamente .
jueves
7 Resultado :

Operaciones

69

domingo

ESTRATEGIAS DE CLCULO

NUMRICO-VERBALES
PROBLEMAS DE CAMBIO

Y PROBLEMAS

En mi casa tenamos muchos libros . Mi madre regal 63 libros y todava nos quedan 348 . Cuntos libros
haba al principio?
I . Analiza el texto del problema .
Escribe una oracin por lnea .

2. Qu me preguntan?

3. Haz la grfica y escribe los datos que


ya conoces .
4. Qu operacin debes hacer?

5. Haz la operacin y completa la grfica


con el dato nuevo .
6. Vuelve a leer el problema para comprobar
que todos los datos encajan perfectamente .
7. Resutado
Grfica

Operaciones

70


ESTRATEGIAS DE CLCULO Y

-VERBALES

PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA

PROBLEMAS NUMRICO

Salgo de San Antonio en coche . Recorro 100 km


hacia el Norte . Luego 50 km hacia el Oeste, 180
km hacia el Sur y 50 km hacia el Este . A cuntos
kilmetros me encuentro de San Antonio?
Cuntos kilmetros he recorrido en total? En qu
direccin se encuentra San Antonio?
I . Qu me preguntan?

2. Haz la grfica siguiendo la direccin


indicada y poniendo los kilmetros
que vas recorriendo.

3 . Marca el punto donde te encuentras al final


del recorrido

4. Respuestas

San Antonio

71



ESTRATEGIAS DE CLCULO

- VERBALES
Y PROBLEMAS NUMRICO

PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO/DISTANCIA

Me he perdido en el centro de una ciudad cuyas calles son todas iguales . Pero recuerdo que camin primero 4 calles hacia el Norte . Luego, 2 hacia el Este, I hacia el Sur y, finalmente, 5 hacia el Este . Podras
volver al punto de partida?

Me
encuentro
aqu
i

I . Indica las calles que camino en cada direccin .

3 . Completa en la grfica las direcciones


Norte, Sur, Este y Oeste .
4. Dnde debes empezar para resolver el problema?

5 . Sigue el camino al revs .

6. Marca el punto de partida.

2. Qu me preguntan?

Comprueba la solucin con la que el maestro te


muestre .

72

ESTRATEGIAS DE CLCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES

PROBLEMAS DE COMPARACIN

En un bosque vecino, una asociacin ecologista planta 176 rboles . Los nios del colegio cercano plantan
350 rboles . Ahora en total el bosque tiene 2860 rboles .
Cuntos rboles tena al principio el bosque?

I . Analiza el texto del problema .


Escribe una oracin por lnea .

2. Qu me preguntan?

3 . Haz una grfica con los datos que ya sabes .


4. Qu operaciones tienes que hacer?
para saber cuntos
rboles nuevos se plantaron .
para saber los que
ya haba antes .
Operaciones
5. Realiza las operaciones y completa los datos
en la grfica.
6. Vuelve a leer el problema para comprobar
que todos los datos tienen sentido .
7. Resultado:
Grfica

73

pENSAMIENT0
CREATIVO

FLEXIBILIDAD

Observa estas manchas . Busca y circula las figuras que te parezcan semejantes a algo que conozcas .
Despus escribe su nombre al pie de la pgina y une, mediante flechas, el dibujo con su nombre, al
menos en cuatro casos .

74

pENSAMIENTO CREATIVO
FLEXIBILIDAD

A partir de estos grafismos debers componer un dibujo que tenga sentido .

41

75

PENSAMIENTO CREATIVO
ORIGINALIDAD

Distribuye, segn te parezca, las lneas que se ven para expresar con ellas sensaciones escritas . Dibuja
alguna adicional si lo crees necesario .

tristeza

alegra

cario

rabia

76


PENSAMIENTO
CREATIVO

SENSIBILIDAD ANTE PROBLEMAS

Observa y explica las causas y consecuencias que se derivaran de las acciones representadas en las ilus traciones siguientes .

causas

consecuencias

causas

consecuencias

causas

consecuencias

causas

consecuencias

77

pENSAMIEN-r0 CREATIVO
ORIGINALIDAD

Observa, imagina y escribe lo que podras hacer con estas cosas que no hagas normalmente .

78

pENSAMIEN TO
CREATIVO

ORIGINALIDAD

Completa esta narracin aadiendo los dibujos que faltan . Escribe el argumento .

I . De pronto, Jos se encontr una pelota abandonada.


2. La cogi y se puso muy contento .
3, Una nia lo llam . Pareca enfadada

4.
5.
6.

79



COMPRENSIN

ANTNIMOS

DEL LENGUAJE

J Escribe el antnimo de las palabras . Comprueba que algunas parejas de antnimos no tienen ms que
dos valores posibles y en cambio, otras parejas pueden tener uno o ms valores en medio .

antnimo

Si conoces valores intermedios, escrbelos


Si no conoces valores intermedios escribe no.

Ejemplo:
desnudar

vestir

no

blanco

negro

gris

charlatn
minora
nuevo
mismo
nada
retroceder
malvado
hablador
transparente
repleto
recibir
recuerdo
tiniebla

opaco, vaco, bondadoso, mayora, callado, vestir, olvido, distinto, luz, viejo, todo, dar, avanzar,
silencioso, negro .

80

i 11 COMPRENSIN DEL LENGUME

ANTNIMOS

Escribe el antnimo de las palabras que aparecen en el recuadro . Comprueba que algunas parejas de
antnimos no tiene ms que dos valores posibles y en cambio otras parejas pueden tener uno o ms
valores intermedios .

antnimo

Si conoces valores intermedios, escrbelos .


Si no conoces valores intermedios, escribe no .

aburrir
amargo
aqu
presente
bien
estrecho
unido
gritar
adelantar
guerra
fro
ir
afirmacin
izquierda

all, callar, venir, derecha, mal, dulce, ancho, paz, calor, atrasar, entretener ausente,
separado, negacin .

81

v .)COMPRENSIN

DEL

ANTNIMOS

LENGUt

Ordena las palabras del recuadro segn una variable . Despues escribe los dos antnimos donde
corresponde y cruza el que no pertenezca al grupo .
Variable a la que
pertenecen

Ejemplo:
mendigo

pobre
pro

mendigo - millonario

ario

rico

rico - pobre

posesin de recursos
recursos econmicos

millonario

sabio

inculto
conocedor

ignorante

culto

cario

odio

sentimiento

simpata
amor

antipata

sureste

sur
este

norte

noreste

padre

hijo

abuelo

descendencia

nieto
sobrina

82

COMPRENSIN DEL
LENGUA)-

ANTNIMOS

Contina como en la pgina anterior.


Variable a la que
pertenecen

templado

helado
fro

caluroso
abrasador

diminuto
grande
mediano
pequeo
enorme

muy mal

mal

valoracin de algo

muy bien
bien

regular

presente

ayer
hoy

maana

pasado

horroroso

precioso
feo

bonito

gordo

83

77

COMPRENSIN

ANTNIMOS

D EL LENGUAJE

Escribe expresiones contrarias y despus de circular los antnimos responde a las preguntas para comprobar si son verdaderos antnimos .

Ejemplo :

Carne cocida

carne cruda

adjetivo

Funcin gramatical :
Son opuestas?

Variable :

estado de la carne

Entonces, son palabras antnimas?

Divertirse en la fiesta
Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Lleg al final de la carrera


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Se ilusion con el premio


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Hizo un largo viaje


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

84

COMPRENSIN DEL
LENGUAJE

ANTNIMOS

Escribe expresiones contrarias y despus de circular los antnimos responde a las preguntas para comprobar si son verdaderos antnimos .

Tena el pelo corto


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Bajar es ms fcil
Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

No pudo reunirlo
Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Era un alimento slido


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

Estaba mirando al techo


Funcin gramatical :
Son opuestas? :

Variable :
Entonces, son palabras antnimas? :

85

l COMPRENSIN DEL LEN GU!

SINNIMOS

En cada oracin sustituye la palabra subrayada por su sinnimo. Seleccinala de las que aparecen en el
recuadro y comprueba:
I . Que sigue teniendo el mismo significado .
2. Que los dos sinnimos cumplen la misma funcin gramatical .
Adquiri (

) la playera en las rebajas .

Las flores despedan un aroma (


Permaneci (

) suave .
) sin decir una palabra .

Intent clarificar (
Lleg rezagado (

) aquel enredo .
) por extraviarse en el camino .

Llevaba un vestido bonito (


La imprevista..(

).
) lluvia, estrope la excursin .

Encontr por fin a su amo (

).

Sinti un instantneo (

) impulso de golpearlo .

A pesar de la cada, permaneci intacto (

).

Haba goteras en el techo (


Volvieron a perforar (
No (

).
) por otro lugar.
) comprar ese vestido .

Aquel joven desobediente (

) cambi de opinin .

inesperada, tejado, continu, compr, jams, rebelde, perfume, dueo, precioso, aclarar,
agujerar, momentneo, entero, atrasado .

86

COMPRENSIN DEL
LENGUAJE

SINNIMOS

En cada oracin sustituye la palabra subrayada por su sinnimo y comprueba:


I . Que sigue teniendo el mismo significado .
2. Que los dos sinnimos cumplen la misma funcin gramatical .

) tenan la razn .

Aunque eran minora (


En el pueblo dominaban los varones (

).

Haba hecho el testamento antes de morir (

).

Desde la iglesia se oan los murmullos de las plegarias


) de la crcel .

El preso se escap (
El proyecto (

) que tenamos result imposible .


a

Pudimos continuar (

) el camino despus de descansar.

La pelcula era interesante (


Al anochecer (

).
) pudimos volver a casa.

t
r

No entendamos por qu estaba afligido


Mostraba una gran aficin

por la msica .

Era un espectculo muy divertido


No poda tapar (
Era de color negro (

) aquel agujero.
).

hombres, oraciones, proseguir, los menos, fug, fallecer, plan, atractiva, inters, entretenido,
oscurecer, cubrir, preocupado, obscuro .

COMPRENSIN DEL LENGUAJE

SINNIMOS

En cada oracin sustituye la palabra subrayada por su sinnimo y comprueba :


I.
2.

Que sigue teniendo el mismo significado .


Que los dos sinnimos cumplen la misma funcin gramatical .

El profesor afirmaba que la tierra era casi esfrica

).

Aquel seor no paraba de charlar (


No pudo unir (
El obsequio (
Est muy afligido (
Tena el cabello sedoso (
Nos congelamos (

).
) los dos extremos de aquella soga .
) le agrad .
) por aquella prdida .
).
) aquella maana de fro invierno .

Dej los muebles brillantes (

).

No era culpable de ningn delito (


Extravi (

).
) el dinero del mandado .

Se pasaba de bromista (

).

Por fin lleg a completar

aquella coleccin .

Cegado por la ira

le empuj escaleras abajo .

Habitaba en una verdadera choza

).

helamos, redonda, perdi, terminar, enlazar, conversar, relucientes, regalo, rabia, apenado,
inferioridad, crimen, guasn, cabaa, suave .

88

COMPRENSIN
(3
-'r~:,)

SINNIMOS

DEL LENGUAJ E

Sinnimos son las palabras que significan casi lo mismo .


Por eso :

I . Se pueden sustituir mutuamente en una frase sin alterar su significado .


2. Cumplen la misma funcin gramatical .

Escribe el sinnimo de las palabras y anota una oracin utilizando una de ellas
O
parntesis) para comprobar que tienen el mismo signifi ado .
Oo

(y

la otra entre

Ejemplo:
brillante

reluciente

Con el lavado el coche qued brillante (reluciente)

inventar
admiracin
contento
discpulo
mucho
ando
gozoso
beneficio
posible
crculo
retrasar
barato
caminar

Reluciente, idear, asombro, retardar, contento, satisfecho, provecho, econmico, aro, alumno,
numeroso, realizable, camino, andar.

89




COMPRENSIN

DEL LENGUAiE

ANALOGAS

Las analogas expresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .


Las analogas se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionales
se refieren a dos variables diferentes .
I . Completa estas analogas .
2. Exprsalas de otra manera diferente .
Ejemplo :
I . Fro es a invierno como calor es a

-<

verano

Fro es a calor corno invierno es a verano

2. Claro es a da como oscuro es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

3. Nio es a hombre como nia es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

4. Ballena es a gigante como hormiga es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

5. Cabeza es a pensar como pie es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

6. Gritar es a ruido como callar es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

90

Ilk'

COMPRENSIO N

ANALOGAS

DEL LENGU M"

Las analogas expresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .


Las analogas se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionales
se refieren a dos variables diferentes .
I . Completa la analoga .
2 . Exprsala de otra manera diferente .

I . Moderno es a

como antiguo es a pasado . (Relacin de semejanza)


(Relacin de oposicin)

2 . Circular es a reloj como

es a libro . (Relacin de semejanza)


(Relacin de oposicin)

3 . Lunes es a primero como domingo es a

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

4 . Autobs es a muchos como

es a pocos . (Relacin de semejanza)


(Relacin de oposicin)

5 . Hijo es a padre como

es a to. (Relacin de semejanza)


(Relacin de oposicin)

6 . Premio es a esforzarse como

es a no trabajar. (Relacin de semejanza)


(Relacin de oposicin)

91

COMPRENSIN DEL

ANALOGAS

LENGUAJE

Las analogas expresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .


Las analogas se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionales
se refieren a dos variables diferentes .
I . Completa la analoga .
2. Exprsala de otra manera diferente .

I . Refrigerador es a fro como

es a calor.

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

menor.

2. Abundante es a mayor como

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

3.

es a uno como segundo es a dos .

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

4. Trabajar es a

como descansar a estar quieto.

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

5 . Siempre es a s como

es a no.

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

6.

es a techo como descender es a suelo.

(Relacin de semejanza)
(Relacin de oposicin)

92

COMPRENSIN DEL

ANALOGAS

LENGUA,E

Completa las analogas ; selecciona la palabra del recuadro que corresponda .

I . Piel es a

como corteza es a rbol .

2. Tapn es a botella como tapa es a


3. Lunes es a
4.

como martes es a segundo .


es a aprender como hospital es a curar.

5. Avin es a
6. Vista es a ojo como
7. Corbata es a
8. rbol es a

como barco es a pez .


es a oreja.
como zapato es a pie .
como edificio es a cimientos .

9. Conductor es a volante como locutor de radio es a


10 . Microscopio es a
11 . Recordar es a
12 . Comprar es a

como telescopio es a lejano .


como entender es a inteligencia .
como caliente es a fro .

13 . Radio es a voz como televisin es a


14 . Exterior es a

como extremo es a centro .

pjaro, races, cuerpo, memoria, interior, odo, caja, cercano, imagen, cuello, colegio,
micrfono, vender, primero .

93

COMPRENSIN

CLASIFICACIN

DEL LENGUP

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras .
Algunas clases de relaciones son las siguientes :
I.
2.
3.
4.

Estar hecho del mismo material : estn hechos de .


Pertenecer a una misma clase superior : son.
Servir para algo parecido : sirven para.
Tener un detalle parecido : tienen .
Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y explica qu clase
de relacin tienen .

Primer Grupo :

Las cuatro :

Segundo Grupo :

Las cuatro :

Tercer Grupo :

Las cuatro :

Cuarto Grupo :

Las cuatro :

COMPRENSI N DEL LEN GU


LENGUMrr-

CLAS!F![AC! b N

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre


trevar
varias
ias palabras .
Algunas clases de relaciones son las siguientes :
!.
2.
3.
4.

Estar hecho del mismo material : estn hechos de .


Pertenecer a una misma clase superior : son.
Servir para algo parecido : sirven para.
Tener un detalle parecido : tienen .

Clasifica en 3 grupos estos 12 dibujos y explica qu clase de relacin hay entre ellos .
Primero Grupo :

Los cuatro :

Segundo Grupo : -

Los cuatro

Tercer Grupo : -

95

COMPRENSIN DEL
LENGUAJE

CLASIFICACIN

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras .
Algunas clases de relaciones son las siguientes :
I.
2.
3.
4.

Estar hecho del mismo material : estn hechos de .


Pertenecer a una misma clase superior : son .
Servir para algo parecido : sirven para.
Tener un detalle parecido : tienen .

oso de plstico
sacacorchos
tren

Clasifica en 4 grupos estas 16 palabras y explica qu clase de


relacin tienen .

Primer Grupo :

desarmador
ocho

Las cuatro :

barco
Segundo Grupo :

pala
trozo de plstico

Las cuatro :

veintisis
serrucho

Tercer Grupo :

treinta
Las cuatro :

automvil
bolgrafo

Cuarto Grupo :

diecisis
libro forrado
con plstico

Las cuatro :

avion
96

) COMPRENSION

0EL LENGUAJE

CLASIFICACIN

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras .
Algunas clases de relaciones son las siguientes :
I.
2.
3.
4.

Estar hecho del mismo material : estn hechos de .


Pertenecer a una misma clase superior : son .
Servir para algo parecido : sirven para.
Tener un detalle parecido : tienen .

Clasifica en 3 grupos estos 12 dibujos y explica qu clase de relacin hay entre ellos .
Primero Grupo :

Los cuatro:

Segundo Grupo:

Los cuatro:

Tercer Grupo :

Los cuatro:

97

COMPRENSION DEL

LENGUAJE

CLASIFICACIN

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras .
Algunas clases de relaciones son las siguientes :
I . Estar hecho del mismo material : estn hechos de .
2. Pertenecer a una misma clase superior : son .
3 . Servir para algo parecido : sirven para.
4. Tener un detalle parecido : tienen .

lmpara

Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y dibujos . Explica


qu clase de relacin tienen .
Primero Grupo :

mesa

Los cuatro :

pera
Segundo Grupo :

palo
farol

Los cuatro :

durazno
Tercer Grupo :

linterna
cuchara de madera
uvas

Los cuatro :

Cuarto Grupo :

faro
Los cuatro :

lpiz
sanda

98



'COMPRENSION DEL
LENGUAJE

I.
2.
3.
4.

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

Lee despacio el texto . Subraya con dos lneas el concepto ms importante .


Subraya con una lnea los siguientes en importancia . No subrayes las palabras de enlace .
Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace . Usa slo las ms importantes .
Completa tambin el esquema final .
Texto

Esquema final

L os alimentos entran por la boca al aparato


digestivo.
En la boca estn los dientes, la lengua y las glndulas salivales.
La lengua es un pequeo rgano musculoso_ con
unos bultitos que son las papilas gustativas .
Las glndulas salivales producen la saliva .
Los dientes pueden ser incisivos, molares o caninos .

Dientes

Boca Lengua

Glndulas
salivales

Mapa conceptual

lengua

~edei
se\

rgano
musculoso

99






MPRENSI/V DEL
LENGUP

I.
2.
3.
4.

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

Lee todos estos conceptos . Los que estn entre parntesis vamos a llamarlas palabras de enlace .
Subraya con dos lneas el ms general y con una lnea los siguientes en importancia .
Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .
Completa tambin el esquema final .
Conceptos

Esquema final

Con torrentes
Largos

Ros

Rpidos
De meseta
(son)
Ms lentos

(pueden ser)
Cortos

De montaa
con remansos
Caudal

Mapa conceptual

1 00


COMPRENSIN DEL

LENGUAJE

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

I . Lee todos estos conceptos . Los que estn entre parntesis vamos a llamarlos palabras de enlace .
2. Subraya con dos lneas el ms general y con una lnea los siguientes en importancia.
3 . Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .
4. Completa tambin el esquema final .
Conceptos

Esquema- final

(como)
Luz reflejada
Luz propia
(que
Las estrellas

son)

Los

planetas
Los astros

(tener)
Inmensas bolas de fuego

Mapa conceptual

1 01

COMPRENSIN
DEL LENGUP

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

I . Lee despacio el texto . Subraya con dos lneas el concepto ms importante .


2. Subraya con una lnea los siguientes en importancia e identifica las palabras de enlace .
3 . Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .
4. Completa tambin el esquema final .
Texto

ntre las frutas ms comunes de Coahuila


encontramos la manzana, el membrillo y el pern . Las
principales huertas en donde se producen estas frutas,
se encuentran ubicadas en la sierra de Arteaga, destacando las comunidades de San Antonio de las
Alazanas, el Tunal y jam .
Otras frutas importantes de Coahuila son el
meln y la sanda, las cuales se cultivan en Matamoros,
San Pedro de las Colonias y Torren .

Mapa conceptual

1 02

Esquema final

COMPRENSIN DEL
LENGUAJE

COMPRENSIN DE RDENES COMPLEJAS

Dibuja una diagonal que vaya desde el ngulo superior derecho hasta el ngulo inferior i zquier.
do en cada uno de estos rectngulos .
A cada crculo dibjale otros dos dentro . Uno toca la circunferencia y otro no la toca .
Seala con un punto grueso de color los ngulos rectos de estos tringulos .

1 03

COMPRENSIN DEL

LENGUP4i

COMPRENSIN DE RDENES COMPLEJAS

Haz los dibujos siguiendo las rdenes que se indican .

Dibuja un rectngulo que tenga por


base uno de los lados ms largos . Un
cuadrado pequeo que tenga en comn
dos lados del ngulo superior izquierdo.

Dibuja los lados laterales e inferior de


un cuadrado . Dibuja dos crculos pequeos que toquen por dentro los ngulos .

Dibuja un crculo grande . Una diagonal


horizontal . Una lnea paralela a esa diagonal toca la circunferencia por su
punto inferior.

Dibuja dos lneas paralelas horizontales


y muy separadas . Une el punto extremo
superior de cada lado con el punto
extremo inferior de cada lado.

1 04

J
.

~j

COMPRENSIN

ID EL LENGUA)E

COMPRENSIN DE RDENES COMPLEJAS

Ahora describe los dibujos que aparecen en los recuadros .


Cuida de escribir con exactitud todos los elementos que ves .
Una vez hecha la descripcin deber ser tan clara que otra persona pueda
reproducir el dibujo con slo leerla .

1 05

La publicacin de esta obra la realiz


Editorial Trillas, S . A . de C . V
Divisin Administrativa, Av Ro Churubusco 385,
Col . Pedro Mara Anaya, C. P 03340, Mxico, D . F
Tel . 56884233, FAK 56041364
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Mxico, D . F Tel . 56330995, FAX 56330870
Se imprimi en
Editorial Progreso, S . A . de C . V
AO 75 EW

Las nuevas tendencias psicolgicas, tanto cognitivas como del procesamiento de la


informacin, proponen que la educacin se centre no slo en la adquisicin de conocimientos, sino
tambin en el desarrollo y la estimulacin de la inteligencia, as como en ensear a pensar . Es
prioritario que el alumno se convierta en un aprendiz estratgico que pueda detectar y resolver
problemas que le permitan actuar de manera congruente con el dinamismo de la ciencia y la
tecnologa .
PIENSO (Programa de Inteligencia para la Educacin del Nuevo Siglo) surge con estos
objetivos, bajo el antecedente de PROGRESINT (Programa de Estimulacin de las Habilidades de la
Inteligencia) y como una nueva versin de ste para vincular, transferir y utilizar los procesos dentro
del currculum escolar.
Derivado de un trabajo profundo, la experimentacin en varias instituciones educativas y la
retroalimentacin del trabajo con docentes y alumnos que actualmente participan en su aplicacin,
PIENSO constituye hoy un programa integrado para la estimulacin de la inteligencia en contextos
educativos . Al igual que PROGRESINT, PIENSO aporta aspectos novedosos y de trabajo serio para
estimular habilidades cognitivas y se retroalimenta con la investigacin y reflexin constante en torno
al concepto de inteligencia y sus principales manifestaciones .
Su objetivo es ensear a pensar y, por lo tanto, sentar las bases para aprender a aprender,
mediante el desarrollo de una serie de habilidades como procesadores activos, que promuevan un
aprendizaje significativo en el que el educando relacione contenidos y vivencias que le ayuden a
construir su propio conocimiento .

ISBN 968-24-5084-5
9

111111111111111111111111111111

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