Implementar Estrategias Pedaggicas que permitan potenciar y

desarrollar la interaccin social de los nios y nias del Centro de

Educacin Inicial Bolivariano Colinas de Bello Monte, Caripito
Estado Monagas.

Fundamentacin Terica
En esta seccin se expondr los aspectos que sirven de fundamentacin al
problema planteado, partiendo de la idea que el centro de esta investigacin es
potenciar y desarrollar la interaccin social de los nios y nias, y que est
enmarcada en una actividad compleja, donde el concepto de educacin juega un papel
muy importante.
Al respecto Nreci (1985) seala que:
La educacin es el proceso que tiende a dirigir el alumno hacia un estado de
madurez que lo capacite para enfrentar cociente mente la realidad y actuar
en ella de manera eficiente y responsable, a fin de atender a las actividades,
a la aspiraciones personales y cotidianas.(p.13).
Con referencia a lo anterior, el Currculo del Subsistema de Educacin Inicial
Bolivariana, expresa que la Educacin Inicial se sustenta en los procesos de desarrollo
y aprendizaje infantil, en concordancia con los fundamentos pedaggicos, se puede
establecer que el subsistema de Educacin Inicial Bolivariana persigue como propsito
la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional,
mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como
persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
Para alcanzar dicho cometido, se apela a un conjunto de elementos de orden
terico, organizacional y funcional, en los cuales se sustenta la construccin curricular
de este subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB).
Cabe agregar que el documento Bases Curriculares de la Educacin Inicial que se
presenta a la sociedad venezolana, tiene como propsito presentar un marco
referencial que oriente la accin educativa que se desarrolla desde las instituciones y
en los espacios comunitarios. Es producto de la sistematizacin del proceso de
construccin colectiva y participativa a nivel nacional, que se inici en el ao 2002;
comprende fundamentos legales, polticos y tendencias tericas actuales en relacin al
aprendizaje y desarrollo infantil; as como criterios y lineamientos generales para la
prctica educativa que ejecutan distintos actores relacionados con la educacin de

nios y nias entre 0 y 6 aos, conforme a los contextos sociales, econmicos y

culturales del pas.
El Currculo de Educacin Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educacin
como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una
perspectiva de transformacin social-humanista orientada a la formacin de una cultura
ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participacin. En la concepcin de la
educacin como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, se propone un
currculo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y
cultural en una sociedad democrtica, participativa, multitnica y pluricultural. En este
marco el currculo se define desde una perspectiva de construccin cultural (Grundy,
1998), el cual enfatiza la experiencia humana como punto de partida para organizar la
prctica educativa, dndole concrecin al hecho pedaggico como praxis social.
Asimismo, como elemento para la transformacin social (Kenmis, 1996), el currculo en
un paradigma educativo que valora la participacin y accin de las personas de una
comunidad, de una localidad, de una entidad federal y de la nacin, destacando la
produccin social de significados culturales.
En este sentido, el currculo de Educacin Inicial se orienta hacia el desarrollo
integral de la poblacin desde la gestacin hasta que cumpla 6 aos o ingrese al primer
grado de Educacin Bsica; y promueve interrelaciones entre el nio y la nia con sus
padres, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la
comunidad. En consecuencia, considera la diversidad social y cultural de las familias y
comunidades donde las nias y los nios crecen y se desarrollan.
En este mismo orden y direccin el Sistema Educativo Bolivariano est ligado al
Proyecto Nacional Simn Bolvar, ya que por medio de la educacin es que se va a
formar a ese nuevo ciudadano, de ah su importancia para este. El objetivo del Proyecto
Nacional Simn Bolvar es lograr la llamada Suprema Felicidad de todos los
ciudadanos venezolanos, para ello se necesita romper todos los esquemas o
complicaciones que hemos venido trayendo de los anteriores gobiernos, es decir se
debe refundar la repblica transformndola hacia los valores del Socialismo del Siglo
XXI, as mismo tambin se debe formar a un nuevo modelo de ciudadano basado
tambin en esos valores socialistas, con capacidad crtica, analtica, cooperativa,
solidario, con una nueva tica humanstica, ligado a su comunidad e impulsando el
desarrollo de esta.

*Antecedentes
Seguidamente, se presentan algunas investigaciones consultadas que guardan
relacin con la investigacin
Martnez (2008) realiz un trabajo de investigacin titulado Plan de Accin para
mejorar la socializacin de la y del educando en edad preescolar en el Municipio
Zaraza, Estado Gurico. Tuvo como objetivo general disear un plan de accin para el
mejoramiento de la socializacin del educando en edad preescolar. Realiz una

investigacin de campo, de carcter descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible.

La autora lleg a la conclusin, de que la socializacin tiene una incidencia directa en el
lenguaje oral del nio y nia en edad preescolar, ya que permite que el educando
interacte, comparta y desarrolle el lenguaje expresivo de manera ms clara y precisa.
Evidentemente, las investigaciones consultadas se relacionan directamente con el
presente estudio, por cuanto busca mejorar a travs de la educacin los procesos
comunicativos e interactivos de los nios y nias desde su entorno inmediato para
favorecer el desarrollo integral de los mismos. De este modo, los antecedentes antes
expuestos, muestran la importancia que tiene el desarrollo y la estimulacin de la
expresin oral en los nios y nios como medio para comunicarse. De esta manera, se
desarrollarn en ellos la autonoma, la seguridad de s mismos y un buen lenguaje
receptivo y expresin verbal, en sus dimensiones fonolgicas semnticas y sintcticas.

Otra investigacin consultada fue la de Gmez (2001), realiz una investigacin

titulada Programa de Integracin Escuela Comunidad. El estudio tuvo como finalidad
promover la integracin de la escuela hacia la comunidad por medio de la va Escuela
para Padres, en el plantel Ligia Cadenas de Alvarado en el Estado Cojedes. Para
lograr este objetivo utiliz la investigacin de campo, para la informacin requerida se
elabor una encuesta diagnstica al principio de la investigacin, que evidencia la
necesidad de desarrollar el programa de Escuela para Padres. Luego de realizar el
anlisis de datos se pudo constatar que al promover la vinculacin entre la escuela y la
comunidad, se logran establecer mejores estrategias de comunicacin que facilitan el
xito escolar.
Es evidente la vinculacin con la problemtica objeto de estudia ya que a travs de
la integracin escuela-comunidad se puede lograr promover la interaccin social entre
los nios y nias facilitando la fluidez de ideas y comprensin entre ellos.

Fundamentacin pedaggica:
La pedagoga disciplina que se ocupa de estudio de los procesos educativos, es una
de la que forma la ciencia de la educacin.
La pedagoga ha sido entendida ms bien como un arte una prctica pura, una
experiencia que adquiere el maestro y maestra en su trabajo con los nios y nias, la
pedagoga es una teora prctica, no es puramente especulativa, si no que da idea para
guiar la accin del educador.
La concepcin de la educacin alimenta una pedagoga latinoamericana, que aborda
la educacin como un acto pedaggico permanente que permite el desarrollo integral
del nuevo republicano y la nueva republicana. Igualmente concibe la educacin como
proceso que sirve para que los y las estudiantes, los, maestro y las maestras
aprendan a leer la realidad para su historia la cual supone comprender crticamente, su

mando y activar para transformarlo. Como consecuencia de lo anterior define

concesin de la educacin segn la cual las y los estudiantes son protagonistas de
mltiples iteraciones sociales, participantes activos en los procesos de evaluacin y
organizacin de las experiencias de aprendizaje caracterizndose por ser curioso y
curiosas, creadores y creadoras y problematizadores y problematizadoras de saberes,
humanistas, experimentadores y experimentadoras en la bsqueda de soluciones
originares de su problema en su entorno.
La corriente pedaggica sirve de base a la presente investigacin por cuanto que la
misma trata de analizar y redimensionar el hecho educativo.
Diversas investigaciones demuestran como los nios utilizan progresivamente la
inteligencia para avanzar en el proceso de descubrimiento y tratamiento de la
informacin obtenida a partir de la interaccin con diferente contacto en lo que esta
involucrada la interaccin en los grupos.

Fundamentacin filosfica
La filosofa reflexiona sobre los valores y fines de la educacin, para establecer
prioridades en la cual se jerarqua y orienta a la persona en las dimensiones del
aprender a: ser, conocer, hacer, convivir.
El ser: el individuo como ser nico con espacio propio, donde prevalece el valor y
espritu en una estrecha vinculacin, cuyo centro activo es la persona.
El conocer: Esta dimensin plantea que la simple trasmisin de conocimientos es
insuficiente para aprender la verdad, para llegar a ella la ciencia so se basta as misma,
pues requiere de la informacin espiritual del hombre que piensa, analiza y comprende
la modificacin de las cosas.
El hacer: Surge el recontruccionismo como movimiento de reforma general hacia
un sistema de democracia que genera una reaccin en contra de la educacin
tradicional.
El convivir: La convivencia entre el alumno, la familia y la comunidad permitiera que
el educando sea una persona activa, dinmica que se asimila y construye
permanentemente su conocimiento.
El enfoque filosfico que fundamenta la enseanza y comprensin referido a la
interaccin social de los nios y nias est dirigido a la formacin de educadores
capaces de analizar, descubrir e interpretar todos los elementos necesarios para
promover las acciones reciprocas que deben practicar los educandos.
El aspecto filosfico asume diferentes corrientes del pensamiento pedaggico
contemporneo de la sociedad de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el cual ha
generado cambios importantes en el proceso educativo, orientado por los ideales de
libertad y justicia, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar,

Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. En este proceso se considera la formacin de

un nuevo y nueva republicana que se desenvolver en la vida con una visin clara y
completa del mundo, logrando un desarrollo armnico del ser humano y que estn
consiente de la realidad econmica, social y cultural impregnada de valores de libertad
e integracin.
En este sentido la educacin es un proceso social que emerge de la raz de cada
pueblo y debe estar orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, con los actores sociales comprometido
con el proceso educativo. Al respecto Vigotsky (1981) plantea, que para conocer el
desarrollo del nio y la nia, es necesario comprobar primero el nivel efectivo y real,
que consiste en el "nivel de desarrollo de las funciones psicointelectivas que se ha
conseguido como resultado de un especfico proceso de desarrollo, ya realizado".
Luego se analiza el nivel de zona del desarrollo prximo o potencial, que genera un
nuevo desarrollo que cambia los procesos intelectuales del individuo. Este nivel de
desarrollo permite estimar la diferencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado mediante la resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o
de otro actor mediador, as la mediacin est vinculada con el concepto de "zona de
desarrollo prximo".
La teora cognitiva social, representada por los psiclogos Albert Bandura y Walter
Mischel (Santrock, 2003), sostiene que los procesos cognitivos son mediadores
importantes de la vinculacin entre el ambiente y el comportamiento. Las
investigaciones acerca del aprendizaje a travs de la observacin y el autocontrol,
referido a la imitacin o el modelaje destacan que las personas representan
cognitivamente el comportamiento de los dems, inclusive de ellas mismas. Bandura,
ms recientemente incorpora en su modelo de desarrollo y aprendizaje, el
comportamiento, la persona y el entorno actuando en forma interactiva, lo que
denomina un determinismo recproco.
Las corrientes filosficas que ms se identifican con la interaccin social de nios
y nias son:
El humanismo, significa el sentimiento individual y colectivo de una civilizacin en la
que destaca de manera prominente la admiracin, exaltacin y elogio de la figura
humana y el hombre, entendido ste no, como figura masculina, sino como gnero
humano, en que florecen la cultura, el deporte, el arte y todo el quehacer humano se
vuelve trascendente. Su objetivo es enaltecer la dignidad humana.
El Cognitivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso realizado por el individuo
de manera interna, como resultado de la interaccin entre ste y la informacin que
recibe (individuo como sujeto activo de su aprendizaje)
El constructivismo est basado en los postulados establecidos por Piaget, el cual
defiende que el sujeto llega a conocer el mundo mediante los sentidos, a travs de
la interaccin con el medio, atendiendo al estadio evolutivo en el que se encuentre el
sujeto

 El empirismo. Es una teora del conocimiento que enfatiza el papel de la

experiencia, ligada a la percepcin sensorial, en la formacin de los conceptos. El
conocimiento encuentra su validez en su relacin con la experiencia; significa que la
experiencia es la base de todos los conocimientos no solo en cuanto a su origen
sino tambin en cuanto a los contenidos del mismo.
El racionalismo, es una corriente filosfica que se opone al empirismo y que es el
sistema de pensamiento que acenta el papel de la razn en la adquisicin del
conocimiento, en contraste con el empirismo, que resalta el papel de la experiencia
sobre todo el sentido de la percepcin.

Fundamentacin Sociolgica
El estudio de la sociologa de la educacin se manifiesta por ensear y aprender
determinados contenidos culturales en fin de una meta cultural ideal o real que
determina los roles del educador y del educado, la relacin social educativa y la
estructura social y educativa.
La sociologa como ciencia aplicada, es cuando aplica los esquemas tericos de la
sociologa general a una determinada rea de la realidad social; y es pura cuando
aspira establecer sus propias categoras y generalizaciones, que surgen del anlisis
sociolgico de los fenmenos educativos que ocurren en la vida social.
La sociologa estudia y observa al hombre dentro de la sociedad, como en su
interaccin con el resto, por lo tanto esta no puede separarse de las investigaciones
sociales, en especial las que se relacionan con la educacin. Marx, citado por herrera
(1996), expresa: Era necesario destruir todas aquellas formas sociales que reprimen y
frenan al hombre para permitirle un mayor desarrollo de sus facultades creadoras e
innovadoras bajo un clima de liberta. (p,55).

Fundamentacin Legal
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999):
Artculo 9.
El idioma oficial es el castellano. Los idiomas indgenas tambin son de uso
oficial para los pueblos indgenas y deben ser respetados en todo el territorio
nacional de la Republica, por constituir patrimonio cultural de la nacin y de
la humanidad.
Este articulo hace nfasis en el uso del castellano como lengua materna de la
nacin, y los idiomas indgenas que forman parte del patrimonio cultural y deben ser
considerados y respetados oficialmente. Es por ello, que dicha lengua materna, juega

un papel importante en el pas; por lo tanto, es de vital importancia reconocer que el

idioma oficial es puntual para potenciar la interaccin social entre nios y nias.
Artculo 102.
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en
el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica
del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitucin y en la ley.
Se establece que la educacin es un derecho al que todos los venezolanos deben
tener acceso, para as desarrollar el potencial creativo y su personalidad en el entorno
de la sociedad, en la que tomara participacin en el trabajo y en los procesos que
transformen los valores sociales.
Artculo 103.
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una
inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
La educacin debido a que es un derecho humano, es para todos en igualdad de
condiciones y oportunidades, y cuya nica limitante debe provenir de las actividades
vocacionales propias de cada persona, as como de sus aspiraciones.

La educacin pblica ser gratuita hasta el pregrado de educacin superior lo cual

garantiza a una gran maza de venezolanos con escasos recurso, acceder al sistema
educativo, lograr sus metas escolares y poder superarse.

Artculo 104.
La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin
permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley,
en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El
ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
La trascendencia del acto educativo amerita que aquellos que tienen la delicada
misin de ser educadores, deben poseer atributos relacionados con una moral cnsona
que transmita los valores trascendentales al educando, as como una idoneidad en su
formacin, de acuerdo al nivel en que laboran.
Por otro lado, la dedocracia y el amiguismo no deben existir como parmetros para el
ingreso al sistema educativo, sino de los mritos de la persona.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 4.
La educacin como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano
en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje
central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad.
El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover,
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.
Como lo expresa el artculo anterior, la educacin es considerada como un derecho
humano y un deber social, el cual va a permitir el desarrollo de las potencialidades
humanas lo que permitir la creacin, transmisin y reproduccin de diversas
manifestaciones; lo que permitir la transformacin de las realidades. Adems el estado

asume como un verdadero compromiso la educacin ya que permitir desarrollar y

fortalecer la cultura del pueblo venezolano. En este mismo sentido se estara
promocionando la interaccin social como parte de la formacin del estudiante.
Artculo 14.
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y
de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin
social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de
nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visin
latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y universal ()

La educacin impulsa cada uno de los elementos que intervienen en la formacin

integrar del ser humano, ya que es concebido como un derecho humano y un deber
social lo que repercute de manera favorable en la formacin del nuevo republicano en
los procesos de transformacin individual, social determinado en los valores de la
identidad nacional y por ende, incide en el proceso de interaccin social del nio y nia
desde sus primeros aos de formacin.

Artculo 17.
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin
y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios,
nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin.
Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el
proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

La familia es el pilar fundamental en la formacin de los nios y nias, ya que es en

el hogar donde comienzan las primeras enseanzas y en este sentido depender su
desenvolvimiento. Adems la familia, la escuela, la sociedad y el Estado tendrn la
corresponsabilidad en la en el proceso educativo de su integrantes.

Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin.

Artculo 5.
Los docentes que se desempean en los niveles de educacin bsica,
media, diversificada y profesional en las modalidades del sistema educativo,
estarn obligadas a ensear a sus alumnos el uso de las diversas tcnicas
pedaggica, de aprendizaje y de investigacin que determine el misterio de
educacin. (P.42).
Todo docente necesita prepararse para estar apto, en el desempeo del rol que le
pertenece como educador adems, responder con la accin educativa, a las exigencias
de los cambios y transformaciones que ocurren en el momento.
El docente debe ser un inventador y un promotor social, as tambin estar
constantemente actualizndose, por cuanto as lo determina el ministerio de educacin
y no slo esto, sino tambin llevar a la prctica toda la metodologa de investigacin o
innovacin.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (2001)
Artculo 53
Derecho a la educacin.
Todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a la educacin
gratuita y obligatoria, garantizndoles las oportunidades y las condiciones
para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estn
cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad
del Adolescente.
Pargrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los
espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una
educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar
un presupuesto suficiente para tal fin.(p,76).
Esto significa que el estado garantizara el estudio a todos los nios y adolescentes,
como un derecho legtimo consagrado en la Constitucin Bolivariana de Venezuela y
deben ser inscritos legalmente en cualquier instituto oficial y disfrutar de todos los
beneficios establecidos en las leyes de la Republica, como tambin no debe estar
ubicada en un rea alejada de su domicilio.

Artculo 55.

Derecho a participar en el proceso de educacin.

Todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a ser informados e
informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo
derecho tienen el padre, la madre, representantes o responsables en relacin
al proceso educativo de los nios, nias y adolescentes que se encuentren
bajo su Patria Potestad, representacin o responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas,
brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios,
nias y adolescentes, as como a su padre, madre, representantes o
responsables.(p,76)
El artculo antes citado declara de una manera explcita la responsabilidad que pesa
sobre los padres y representantes de sujetarse a la ley que los obliga a cumplir con sus
hijos en materia de educacin como principio garante para la preparacin de sus hijos.

Currculo de Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.

En actual diseo curricular del sistema educativo bolivariano exige: que el docente
comprenda el estudio del lenguaje con un eje integrado, el cual obedece a su
importancia para la vida y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en
un contexto cultural determinado.
Los ejes integradores, son elementos de organizacin e integracin de los saberes y
orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en
todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes, y se utilizan
en situaciones concretas de comunicacin para intercambiar ideas y transmitir
mensajes. Por lo tanto el educador debe crear ambientes propicios, y disear
estrategias didcticas que estimulen la potencialidad comunicativa de los alumnos.
En este orden de ideas el insigne Venezolano Prieto (1990) afirma: El maestro de
hoy est ante un gran reto que debe asumir con mucha responsabilidad, como es el
hecho de preparar la generacin que ocupara el puesto de vanguardia en los inicios del
nuevo milenio (P.5).
La promocin de la interaccin social entre nios y nias debe enfocarse como un
proceso que estimula y contribuya el desarrollo intelectual, cultural y social del alumno,
lo que aplica comprensin de todo un conglomerado de experiencias que van a
desarrollar el desenvolvimiento del educando.