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Construyendo PEI

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Construyendo PEI

Marco Filosófico Curricular

ASPECTOS del DOCUMENTO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

NOMBRE DEL PROYECTO INTRODUCCION

¿Cuál es el nombre sugerente que nos da identidad como escuela? ¿Quiénes participaron en su elaboración? ¿Cómo se organizaron para si¡ diseño y elaboración? ¿Cómo participaron los actores en el desarrollo del diseño propuesto? ¿Qué etapas contemp larán para su desarrollo? ¿Qué vigencia tiene este PEI? (desde............ a.......... años) ¿Hacia dónde vamos según las políticas educacionales? ¿Cuáles sor nuestros desafíos para las exigencias del futuro? ¿Qué nos demanda nuestra sociedad? ¿Cuál es la demanda de nuestra comuna para su crecimiento y desarrollo?

VISION

Marco Filosófico Curricular
ASPECTOS del DOCUMENTO PREGUNTAS ORIENTADORAS

IDENTIDAD Y MISIÓN
Para dar direccionalidad y orientación al tipo de educación que brindará el colegio, es necesario dar cuenta de las concepciones que los profesores y familias tienen sobre sus alumnos.

¿Qué nos identifica como escuela en particular? ¿Quiénes somos como unidad educativa y qué nos distingue de otras? ¿Cuál es la razón de la existencia de nuestra escuela? ¿A qué nos comprometernos a partir de nuestra realidad y en torno a la visión?

OBJETIVO GENERAL
A partir del diagnóstico realizado y de la misión propuesta, enunciar aquellos objetivos que puedan ser medidos y observados como logros, al final del proceso de esarrollo del proyecto en beneficio de los alumnos, considerando el marco curricular, EJEMPLO

Los Objetivos Generales deberán dar cuenta de los logros que la institución pretende lograr, en el marco de las grandes orientaciones que la animan. Los objetivos generales deberán responder a la pregunta qué queremos lograr? y la respuesta puede estar referida a distintos ámbitos, entre los cuales se pueden señalar los siguientes: * en relación a la orientación educativa * en relación a los docentes * en relación al proceso de aprendizaje * en relación al estilo de organización

Marco Filosófico Curricular
ASPECTOS del DOCUMENTO PREGUNTAS ORIENTADORAS

OBJETIVOS ESTRATEGICOS Ejemplos Dimensiones de la Gestión Escolar

*¿En cuánto tiempo, en qué espacio y con qué recursos podemos alcanzarlos? ¿Cuáles son a largo plazo, a mediano plazo? ¿Qué etapas contemplaremos? ¿Quiénes serán los responsables?

ASPECTOS ANALÍTICOS ±SITUACIONALES
ASPECTOS del DOCUMENTO PREGUNTAS ORIENTADORAS

SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:
investigación del entorno y propia realidad de la escuela.

¿Qué caracteriza nuestro entorno socio económico y cultural? ¿Qué aspectos del medio ambiente habría que considerar? ¿Qué necesidades expectativas y aspiraciones se evidencian al interior y exterior de nuestra escuela? ¿Cuáles organismos o Instituciones existen? ¿Qué elementos de la cultura o sub cultura inciden en el aprendizaje de nuestros alumnos? *¿Qué elementos de la cultura o sub cultura inciden en el aprendizaje de nuestros alumnos? ¿Cuál es la situación real de nuestra escuela? (En lo pedagógico curricular, lo organizativo institucional, lo administrativo financiero, lo comunitario, etc.) ¿Con qué recursos contamos? (humanos, financieros, materiales, tecnológicos...) ¿Cuáles recursos requerimos? ¿Cuáles son las prioridades de las situaciones problemáticas y los factores que han determinado esa situación?

A) RESEÑA HISTORICA:
Descripción de la historia de la escuela y la misión que ha cumplido durante su trayectoria.

ASPECTOS ANALÍTICOS ±SITUACIONALES
ASPECTOS del DOCUMENTO PREGUNTAS ORIENTADORAS

B)SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
relacionados con aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

C) SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGOGICOS
(de los profesores y del rendimiento escolar de los alumnos) De cada uno de ellos se presenta en forma global la situación priorizada de aquellos aspectos que se considerarán para la determinación de la misión, la Elaboración y desarrollo de proyecto. En algunos casos, los antecedentes se ordenan por Dimensiones del PEI: otros, considerando los actores, los estamentos, las áreas de ejoramiento, etc.

ASPECTOS OPERATIVOS
ASPECTOS del DOCUMENTO PREGUNTAS ORIENTADORAS

METAS
entendidas como la Cuantificaciónde los objetivos a lograr en un tiempo, espacio y con recursos determinados.

¿Responden a los objetivos generales y estratégicos planteados? ¿Qué proyectos específicos podríamos desarrollar para mejorar los aprendizajes de los alumnos? (P900, PME, ENLACES, articulación párvulos y primer sub ciclo, entre otros) ¿A qué dimensión o área corresponden? ¿Quién se responsabiliza? ¿Qué productos espero alcanzar? ¿Qué y cuándo enseñar? ¿Cómo se enseña y evalúa en esta unidad educativa considerando los OF - CMO? ¿Qué programa de estudio (oficial o propio) será el norte del proceso educativo? ¿En cuáles subsectores y contenidos se presentan mayores dificultades? ¿Cuáles son los niveles y grupos que presentan mayores dificultades para aprender?.

LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:
A partir de los objetivos estratégicos se puede plantear un programa de acción en algunas áreas, sectores o dimensiones a realizar a mediano plazo. En cada ámbito de acción se incluyen los proyectos específicos a realizar.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 


Existen diversas distinciones con respecto a los ámbitos o dimensiones de la gestión escolar. La gestión escolar no sólo está referida a las actividades administrativas y financieras, sino financieras, que también:
‡ La forma en la cual los directivos, los profesores y los alumnos se organizan, organizan, ‡ cómo se desarrollan las clases, clases, ‡ la fijación de calendario escolar, escolar, ‡ la asignación de horarios, horarios, ‡ el establecimiento de normas de convivencia, y convivencia, ‡ la forma como el establecimiento se relaciona no sólo con los padres de familia sino también con la comunidad. comunidad.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR  

Son 6: las cuatro primeras (pedagógica, pedagógica, administrativoadministrativo-financiera, organizativaorganizativa-operacional y comunitaria), comunitaria), son las que habitualmente se distinguen por distintos autores. autores. Sin embargo, hay dos que generalmente no se perciben, o no son transparentes al análisis, cuales son: son: la dimensión convivencial y la dimensión sistémica, y sistémica, resultan ser precisamente aquellas que muchas veces obstaculizan la consecución de los objetivos institucionales. institucionales.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

La dimensión pedagógica curricular se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. sociedad. Contempla las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, los aprendizaje, contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras. otras.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR
‡ La dimensión administrativa financiera está referida a la distribución del tiempo y del espacio del establecimiento; así como la establecimiento; administración de los recursos humanos, humanos, materiales y financieros de la institución escolar: Sueldos, Mantención escolar: de laboratorios, recursos Alimentación

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

La dimensión organizativa-operacional, se organizativarefiere a la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus subsistemas, subsistemas, tales como: equipo de docentes como: directivos y sus respectivas funciones; cuerpo funciones; docente; docente; departamentos administrativos; administrativos; departamentos de asignaturas; centros de padres asignaturas; y apoderados; centros de alumnos; comisiones, apoderados; alumnos; etc. etc. A la vez se refiere a la interrelación que existe entre esos subsistemas en términos de su operatividad. operatividad. Constituye el soporte de las otras sí. dimensiones y las articula entre sí.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

La dimensión comunitaria alude a las relaciones que establece la escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de selección, selección, así como las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales, culturales, sociales, culturales, empresariales de la zona, entre otras. otras.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

La dimensión convivencial está referida a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, pares: administrativos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí; como las relaciones sí; jerárquicas: jerárquicas: directivos con docentes, directivos con otros de menos jerarquía, directivos con alumnos y así sucesivamente. Profesores con sucesivamente. auxiliares, profesores con alumnos, etc.; y las etc.; llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de calificadas, cualquier persona del establecimiento con los apoderados o padres. padres.

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

La dimensión sistémica se refiere a las relaciones que establece la escuela con otras instituciones del sistema educativo: con las instancias educativo: municipales, municipales, provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su mismo nivel (escuela - escuela). escuela).

LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR 

En síntesis, la Gestión Escolar Integral implica hacer confluir las miradas desde estas distintas dimensiones de la realidad escolar, e integrarlas en torno al PROYECTO EDUCATIVO INSTITU-CIONAL. INSTITU-CIONAL.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 

Se entiende por ESTRATEGIA un patrón unificador e integrador que permite tomar decisiones, en tanto determina el propósito institucional en términos de objetivos "estratégicos" que se establecen a mediano y largo plazo y que responden a los diferentes ámbitos de acción o dimensiones en las cuales está comprometida la institución. institución.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 

Por ejemplo, el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, constituye un objetivo estratégico a cumplir por toda institución escolar; la búsqueda escolar; de una mayor eficiencia en el uso de los recursos, constituye un objetivo estratégico que permite el logro de la Misión de la institución, etc. etc.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 

Los objetivos estratégicos se derivan, por una parte, de los desafíos que la política educativa nacional plantea al sistema escolar, y por otra, del análisis situacional desarrollado sobre el establecimiento y su entorno. entorno.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS  

Se considera que los objetivos son estratégicos cuando se proyectan en el largo plazo y no solamente a la contingencia inmediata; en este sentido, fijan períodos amplios de tiempo de mediano o de largo plazo. Se considera que un objetivo es estratégico, si le permite a la institución lograr su misión en un ámbito de desarrollo institucional determinado. Los objetivos estratégicos emanan tanto del análisis del medio interno como externo de la organización.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Criterios para formular objetivos estratégicos 

Un Objetivo Estratégico debe incluir:

‡ el sujeto, es decir, la institución que se compromete a lograrlo; ‡ el tipo de acción que se compromete a desarrollar; ‡ el tiempo, entendido como el lapso dentro del cual se compromete a realizarlo. 

Los objetivos estratégicos podrán, asimismo, establecer:
‡ las condiciones bajo las cuales se desarrollará la acción; y ‡ los estándares de medida a través de los cuales se podrá evaluar su logro. 

Los objetivos estratégicos deben ser formulados de una manera tal que:
‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ sean creíbles ambiciosos pero no irrealizables motivadores convoquen a las personas a la acción generen compromiso sean coherentes entre sí sean evaluables, y que sean representativos de las aspiraciones de todas las personas que integran su unidad.

EJEMPLO DE OBJETIVOS GENERAL (EL CUAL ORIENTA EL OBJETIVO ESTRATÉGICO) ESTRATÉ   

1. Educar a todos los alumnos(as) en forma integral, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral. 2. Promover una convivencia armónica y un ambiente de trabajo respetuoso entre todos los miembros de la Unidad Educativa. 3. Desarrollar la creatividad personal y las competencias básicas para adoptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas de la vida laboral, como también, la capacidad de autogestión que le permita integrarse al ámbito empresarial.

EJEMPLO DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS

EJEMPLOS OBJETIVO GENERAL   

1. Educar a todos los alumnos(as) en forma integral, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral. 2. Promover una convivencia armónica y un ambiente de trabajo respetuoso entre todos los miembros de la Unidad Educativa. 3. Desarrollar la creatividad personal y las competencias básicas para adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas de la vida laboral, como también, la capacidad de autogestión que le permita integrarse al ámbito empresarial.

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