Sistema para la escuela J.N.

Bialik

Investigación de mercado
>> LA ESCUELA PRIMARIA

La finalidad de la educación primaria es garantizar el acceso a saberes como

prácticas y experiencias culturales relevantes para la realización integral de las
personas. Se propone garantizar que los alumnos tengan dominio de las
herramientas necesarias para continuar su aprendizaje, más allá de la
educación que reciben en ella.

>> ORGANIZACIÓN ESCOLAR

El desarrollo organizacional depende de la estructura del Sistema Educativo,

por lo tanto, generalmente, las instituciones no tienen suficiente capacidad de
maniobra.

Las condicionantes macroestructura y grado de autonomía definirán por tanto

el tipo de modelo de una organización en dependientes o autónomas.

El modelo dependiente

Las instituciones educativas transmiten lo que ya viene mandado de las

cúpulas superiores del sistema. Esto implica el bagaje cultural que se da
en el profesor que domina los contenidos culturales y en el alumno que
quiere adquirirlos.
En este modelo es muy importante la figura del profesor en el aula, como
representante de la didáctica o metodología.

Modelo autónomo

Existen instituciones que han evolucionado hacia una mayor

independencia porque cuentan con un Proyecto Educativo Institucional
(PEI). Esto introduce cambios acordes a su propia organización y cultura.
De acuerdo a esto adapta su estructura, objetivos y sistema relacional.

>> ELEMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN

Para que una organización refleje un buen funcionamiento debe contar con una
estructura definida, poseer objetivos claros y un sistema relacional apropiado.
Estos elementos representan la parte estable de las organizaciones.

Cuenta con un organigrama, un manual de funciones, un cuadro lineal de

responsabilidades, un cuadro de distribución del trabajo y fichas de
responsabilidades del puesto.

Estructuración de los recursos materiales

Maximiliano Ejberowicz y Karina Gringauz – 6 informática “A” – Proyecto Final

 Sistema para la escuela J.N. Bialik

Espacio
Los componentes delimitadores y conformadores del espacio son el
mobiliario y el material. Hay que considerar implicancias sicológicas,
sociológicas, curriculares y organizativas.
El material didáctico se concentra en un centro de recursos que posee
catálogos con la información del stock. Un espacio especialmente para
ello y personas responsables que lo mantienen, promueven y crean.
Se organiza el espacio considerando: Objetivos que se persiguen,
titularidad (espacios para alumnos y profesores), funcionalidad
(educación especial), rentabilidad social (usos para la comunidad, es
decir, globalidad).

Organización del tiempo

Unidades: calendario, horario
Organización de las asignaturas según grado de nivel de alerta: alto
grado (ciencias, matemáticas, física, química, educación física), grado
medio (geografía, historia, lenguas, sociales), bajo grado (artes).
Criterio Pedagógico: posibilidades del profesor, organización curricular,
exigencias del equipo de profesores, espacio de libre disposición u
horario a la carta.
Características socioculturales: necesidad de locales, adaptación de
horarios, acontecimientos.
La organización del centro escolar establece que la enseñanza depende
del departamento de didáctica, la gestión es responsabilidad de los
equipos de gestión y la formación de los equipos educativos.
Las funciones del departamento didáctico tienen relación con el
currículum, objetivos, metodologías, actividades, evaluación, materiales.
Las funciones de los equipos educativos se definen en tutorías, disciplina,
organización de actividades y de grupos de trabajo.

Funciones del equipo directivo en una organización que aprende

(Director - coordinador de ciclo)

- Asumen la responsabilidad total del centro

- Son los representantes ante la comunidad interna y externa
- Lideran las actividades del centro
- Definen políticas y planes de desarrollo
- Formulan convenios
- Fomentan y promueven perfeccionamiento de sus estamentos
- Cumplen y hacen cumplir la normativa vigente
- Elaboran el Plan Anual
- Organizan equipos docentes
- Supervisan y evalúan el desarrollo de los proyectos docentes
- Difunden resultados de la gestión ante la comunidad
- Intervienen en resolución de conflictos

Maximiliano Ejberowicz y Karina Gringauz – 6 informática “A” – Proyecto Final

 Sistema para la escuela J.N. Bialik

- Consultan a la comunidad interna sobre adecuación de normas

- Estimulan y apoyan la innovación metodológica
- Gestionan fuentes de financiamiento
- Evalúan la concreción curricular

> > PROBLEMÁTICAS COMUNES DE ORGANIZACIONES

ESCOLARES:

- Falta de espacio físico de trabajo exclusivo para todos los departamentos,

como también la organización de estos.
- Mayor presupuesto para concretar programas, a pesar de la propuesta
anual.
- Imposición de personal docente poco colaborativo, incoherencia con perfil
docente en PEI (explicado anteriormente).
- Organización entre departamentos
- Falta concretar una mayor cohesión que mejore el clima organizacional.
- La adaptación a la nueva estructura de trabajo y del sistema de equipos
tiene distintas respuestas en los grupos de profesores.
- Algunos departamentos deben asumir mayores responsabilidades que otros.
- Problemas con horarios
- Problemas con el almacenamiento de información de alumnos y profesores

>> LAS ESCUELAS PRIVADAS

El universo de las escuelas de gestión privada de la Ciudad Autónoma de

Buenos Aires abarca a
más de 1.656 niveles Escuelas en CABA
educativos, que alberga
una población escolar
superior a los 360.000 ESTATALES
53%
estudiantes.
PRIVADAS
Las escuelas privadas en
47%
la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires están
organizadas bajo la
supervisión de la
Dirección General de Educación de Gestión Privada (DGEGP), que tiene la
responsabilidad de administrar, supervisar y acompañar al subsistema de
Gestión Privada conforme con las políticas del Ministerio de Educación.

Maximiliano Ejberowicz y Karina Gringauz – 6 informática “A” – Proyecto Final

 Sistema para la escuela J.N. Bialik

Para poder abarcar al conjunto del sistema, la DGEGP se organiza en distintas

áreas, que desarrollan y trabajan las temáticas; pedagógicas, económicas y
administrativas.

La DGEGP tiene como objetivo ser un organismo dinámico, contando con

mecanismos ágiles para supervisar eficientemente lo esencial y promover el
mejoramiento de la calidad de la educación, respetando debidamente la
libertad de las escuelas para cumplir su misión y el rol de las asociaciones
intermedias, todo en el marco de los lineamientos del Ministerio de Educación
para el total de los establecimientos educativos de la ciudad.

Entre las funciones de la DGEGP, las más importantes son:

- Administrar el Aporte gubernamental a las escuelas e institutos de

Gestión Privada.

- Regular y controlar los aranceles de las escuelas que reciben aporte

gubernamental

- Administrar el Fondo para el mejoramiento de la educación pública de

gestión privada.

- Supervisar y apoyar nivel Inicial, Primario, Adultos , nivel medio, nivel

superior y educación especial.

- Orientar y supervisar la innovación y adecuación en planes y programas

- Respaldar y Controlar el funcionamiento administrativo-pedagógico y

legal de las escuelas.

- Atender situaciones de conflicto en las escuelas

- Controlar y apoyar la mejora de la infraestructura edilicia escolar (Ley

2189 de Escuelas Seguras)

- Impulsar proyectos especiales para el mejoramiento de la calidad

educativa

- Desarrollar el Sistema Integral de gestión de la educación pública de

gestión privada

Las escuelas privadas deben presentar información impresa en papel a este

organismo por lo que es importante archivar la información acerca de alumnos,
profesores, planes de estudios, etc.

>> LA ESCUELA BIALIK DE DEVOTO (SEGÚN LA DGEGP)

Maximiliano Ejberowicz y Karina Gringauz – 6 informática “A” – Proyecto Final

 Sistema para la escuela J.N. Bialik

Nombre: A-0605 Inst. J. N. Bialik

D. E.: 16
CUE: 020085600
Gestión: Privada
Ofertas: Educación Inicial Común. Educación Primaria Común.
Tipo de establecimiento: Escuelas, Colegios e Institutos de Gestión Privada
Dependencia: Dirección General de Educación de Gestión Privada

>> LAS ESCUELAS JUDÍAS

En la actualidad, estas instituciones se encuentran en una situación complicada

ya que la demanda de las mismas es cada vez menor. La cantidad de alumnos
a distribuirse en las distintas instituciones suele ir en decrecimiento y muchas
escuelas terminan cerrando por falta de alumnos, presupuesto, etc.
Igualmente, las escuelas que siguen en pie generalmente van recibiendo mayor
cantidad de alumnos por la redistribución de los que asistían a las que cerraron
sus puertas. Bialik ha aumentado su número de alumnos en los últimos años, y
todo indica que se seguirá aumentando.

Bibliografía

• http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/?
menu_id=9760

• http://buenosaires.gov.ar/dgegp/principal2009.htm

• http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/establecimientos/ficha.p
hp?id=20085600&menu_id=10194

• http://www.scribd.com/doc/289316/Escuela-organizacion

Maximiliano Ejberowicz y Karina Gringauz – 6 informática “A” – Proyecto Final