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Lomas de Zamora

Asignatura: Construccin de la Ciudadana


Profesora: Walkiria Ribeiro
Horas semanales: 2
Fundamentacin:
La materia Construccin de la Ciudadana toma como base experiencias y propuestas de
enseanza escolar y extraescolar que piensan la democracia como un marco poltico que permite
los diferentes puntos de vista, la participacin, la discusin, la toma de decisiones y la
transformacin de los saberes y los contextos.
Los adolescentes y jvenes que cursan esta materia han crecido en democracia, han aprendido
formas de relacin entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadana desde
diferentes posiciones y contextos socioculturales. Producen prcticas culturales, circuitos,
saberes... han acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. A nivel del entorno,
han mutado las sociedades, la configuracin del tiempo y el espacio, los modos de organizacin
familiar, las posiciones entre los hombres y mujeres, entre padres e hijos.
En este contexto, los adolescentes producen una reestructuracin de las identificaciones, ganan
autonoma, necesitan un nuevo lugar en el mundo ligado al tipo de relacin que constituyan
entorno a los derechos y las responsabilidades en la sociedad.
Esta materia hace una propuesta de enseanza y de aprendizaje de una ciudadana activa.
La ciudadana se construye, se desarrolla y se ejerce tanto dentro como fuera de la escuela al
aprender, al expresarse, al organizarse, al vincularse con otros jvenes y otras generaciones.
El Estado se constituye en garante de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno de la
ciudadana. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a travs de sus organizaciones,
son garantes del ejercicio pleno y del cumplimiento del papel del Estado.
Expectativas de logro:
Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en la construccin
sociocultural, a partir de la participacin protagnica en el ejercicio de la ciudadana.
Asumir la condicin ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir
efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones sociales.
Organizar la bsqueda y el procesamiento de la informacin necesaria para el anlisis de las
situaciones.
Resignificar sus vnculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a
partir de la comprensin de s mismo y de los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia
de nuevas formas de organizacin para lograr objetivos comunes.
Propsitos del rea:
Extender lo aprendido en las clases ms all de la escolarizacin a fin de construir conjuntamente
herramientas que potencien la expresin, participacin y accin de los sujetos en el ejercicio de
una ciudadana activa. Proyectar acciones de ejercicio de derechos y responsabilidades desde el
enfoque de los Derechos Humanos, marco general de la concepcin de los derechos y
obligaciones para toda la poblacin.
Encuadre metodolgico:

Una didctica de la Ciudadana implica una enseanza desde las prcticas sociales cotidianas.
Prcticas pedaggicas que apuestan a la potencialidad del trabajo conjunto, al respeto por los
saberes de las comunidades. En la escuela y en el aula se establecen relaciones entre las personas
y con el estado. Sern en primer lugar estas relaciones las que deben realizarse desde un enfoque
de derechos y el ejercicio de una ciudadana activa.
Los principales matices del encuadre terico metodolgico sern los siguientes: proveer de un
marco terico; conducir la problematizacin de los temas elegidos llevando al grupo a
transformar sus intereses, saberes y prcticas en temas que, convertidos en objeto de
conocimiento, promuevan el ejercicio de la ciudadana participativa y responsable; y la
realizacin de un impacto de lo trabajado para interaccionar crticamente, direccionar y significar
el diseo, la implementacin y la evaluacin de la practica de la ciudadana que se construye en
las aulas.
EJE: Identidad y relaciones interculturales
Actividades:
La identidad Que es la identidad?
Del latn identitas, la identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una
comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los dems.
Por ejemplo: El mate forma parte de la identidad rioplatense
Una persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su identidad.
La identidad tambin es la conciencia que una persona tiene respecto de s misma y que la
convierte en alguien distinto a los dems. Aunque muchos de los rasgos que forman la identidad
son hereditarios o innatos, el entorno ejerce una gran influencia en la conformacin de la
especificidad de cada sujeto; por esta razn tienen validez expresiones tales como estoy
buscando mi propia identidad.
Lectura de texto:
Trabajo en grupos, lectura, comprensin de texto, anlisis reflexivo, puesta en comn. Registro
individual por escrito.
Consigna: Realizar una narracin escrita acerca de la historia familiar, es un trabajo individual,
pueden agregar alguna ancdota o recuerdo particular.
Lectura de texto: El Mundo Por Eduardo Galeano
Anlisis reflexivo grupal
Consigna: Detectar alguna institucin cercana, donde se realicen actividades culturales, centro de
jubilados, colectividades, etc.
Presentarse con respeto, explicando que realizan una investigacin escolar, solicitar informacin
sobre actividades que all se realizan y quienes concurren.

Anlisis reflexivo de la siguiente frase: Honrar en el otro, la dignidad de su propia expresin


Consigna: Registro individual por escrito. Socializar tus conclusiones.
El otro: Todos somos diferentes y eso es lo que vale.
Tenemos gustos, costumbres, tradiciones, ideologas diferentes: as nos convertimos en personas
singulares.
El problema realmente empieza cuando hay unos que no aceptan a otros simplemente por el
hecho de ser distintos.
Video-debate
Aceptar al otro con sus diferencias y a partir de ello reconocernos a nosotros mismos, porque si el
otro no estuviera all no habra palabra, no habra relacin y no habra vida humana.
2- Mujeres y derechos:
Las mujeres han sido privadas de la igualdad de derechos con el hombre hasta mediados del Siglo
XX, en el que en prcticamente en todos los pases occidentales, las mujeres conquistan el
derecho al voto. A lo largo de la historia y con muy diversas teoras se ha justificado el distinto
trato otorgado a los hombres y las mujeres por supuestas diferencias fsicas, intelectuales e
incluso biolgicas.
Hoy, desde la perspectiva de gnero, sabemos que es la educacin y el entorno social el que
influye en los roles que desempeamos.
La igualdad es un tema y un compromiso de todos y de todas.
Por eso Tenemos que conocer sobre la perspectiva de gnero. Para lograr el equilibrio
necesitamos aprender a relacionarnos en otras claves. Aprendiendo a relacionarnos desde el
respeto y la solidaridad... y haciendo nuestra la lucha por la igualdad...
Consigna: En grupo: Hacer un inventario de las distintas tareas no remuneradas que se realizan en
el mbito domstico. Junto a cada actividad sealar con un smbolo, el sexo de la persona
responsable de la actividad.
Realizar nuevamente. Un inventario, pero esta vez con las tareas que cada sexo realiza.
Exponer en plenario y comparar los resultados.
Hay diferencia entre quien hace las tareas de la casa? Cmo podemos cambiarlo?
Maltrato de gnero:
Reflexionar sobre las distintas situaciones de maltrato y los niveles de tolerancia que se pueden
desarrollar ante estos.
El maltrato de gnero no tiene una edad definida. La prevencin de las conductas de agresin
debe comenzar en la socializacin temprana. El primer paso para evitar situaciones de violencia
de gnero es tomar conciencia de lo que representa para posteriormente poner lmites a lo que
nunca debera ser aceptado como normal.
Consigna: En grupo: Elegir situaciones que entraen un grado determinado de violencia de
gnero.
Por ejemplo: Ridiculizar las actividades de las nias. Ponerse celoso si mi novia conversa con
otros chicos. Disgustarse si realiza actividades sola. Etc.
Realizar una puesta en comn de las conclusiones de los grupos.
Responder en forma individual:
A que se denomina violencia de gnero? Cundo se producen este tipo de situaciones? Cmo
debemos reaccionar? Es lo mismo la violencia fsica que la violencia psicolgica? Por qu con
frecuencia la persona que ha sido maltratada perdona al agresor?

3-Identidad multicultural
Cultura:
Es la manera en que un grupo humano vive, piensa, siente, se organiza, celebra y comparte la
vida.
Identidad Cultural:
Caractersticas comunes (modo de vida, costumbres y tradiciones) que posee un grupo de
individuos que conforman una sociedad y que los hacen diferentes de otros grupos sociales.
Fenmeno histrico, producto de la fusin cultural de diversas etnias.
Identidad multicultural
El concepto de identidad aplicado a un grupo:
Ciertas notas duraderas que permitan reconocerlo frente a los dems, tales como territorio
ocupado, composicin demogrfica, lengua, instituciones sociales, rasgos culturales; es
identificar, que quiere decir singularizar.
Somos parte de una sociedad multicultural.
La interculturalidad es un proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos, donde
no se permite que un grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la
integracin y convivencia entre culturas.
En las relaciones interculturales se establece una relacin basada en el respeto a la diversidad y el
enriquecimiento mutuo.
Slo es posible el dilogo intercultural desde el reconocimiento de la idntica dignidad humana y
por lo tanto de idnticos derechos cvicos, polticos y sociales.
La discriminacin:
Concepto de discriminacin. Iguales y diferentes.
Tipos de discriminacin: tnica, de gnero, de edad, cultural, por orientacin sexual, otras.
Formas extremas de discriminacin.
Grupos de vulnerabilidad social. Derechos involucrados. Anlisis de casos actuales.
Una forma de combatir el racismo es facilitar la presencia de personas procedentes de otras
culturas en todos los mbitos sociales. Rompiendo la barrera invisible del miedo y el
desconocimiento al otro para construir una sociedad abierta y diversa.
Qu es lo nacional o propio? Existe una identidad cultural? Qu derechos se vulneran?
Consigna: Bsqueda de informacin en la web en forma individual.
Puesta en comn>Debate reflexivo participativo, tratando un tema de actualidad
Estudio de caso: Bolivia como Estado plurinacional
Propuesta de actividad:
Proyectar, organizar y articular, actividades de promocin de encuentro multicultural como
talleres o eventos.
Talleres: de danzas, msica, comida, etc.
Exposicin: Con la ayuda de asociaciones y colectivos de personas emigrantes o inmigrantes,
organizar un encuentro multicultural. Cocina, msica, danzas...
Estrategias y tcnicas a utilizar:
Expositiva-Debate y puesta en comn-Dilogo interrogatorio.
Lectura comprensiva de textos especializados en los temas.

Elaboracin de textos e informes individuales y debates grupales.


Operaciones de pensamiento: puesta en situacin, juicio, opinin, valoracin, antecedentes y
consecuentes, investigacin. Video-debate
Anlisis de situaciones problemticas reales o ficticias.
Trabajo activo individual y colectivo utilizando soportes tecnolgicos (blogs, grupos).
Pautas y condiciones de promocin:
En construccin de la ciudadana el trabajo es un proceso de construccin colectiva entre
docentes y alumnos/as, con la gua y referencia del primero y la evaluacin es una parte
constitutiva de este trabajo.
Se evaluarn:
Las tareas y resultados que permitieron o no, trascender el mbito escolar e impactar en las
prcticas de los alumnos/as,
Las prcticas concretas de participacin: el desempeo en el debate grupal, el desarrollo de las
actividades en clase, la bsqueda de la informacin necesaria para el trabajo diario.
La escucha respetuosa, opinin responsable y argumentada, la organizacin y dinmica dentro de
un grupo, el respeto por la opinin del otro, el respeto a los acuerdos logrados y el disenso.
El desempeo de roles y responsabilidades en la elaboracin de las actividades propuestas.
Bibliografa:
DGC y E, Diseo Curricular de Construccin de la Ciudadana
Constitucin Nacional
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Declaracin Universal de los Derechos del Nio y del Adolescente
Oxgeno / Dilogos del alma-Domingo 27 de septiembre de 2009 Revista La Nacin
El libro de los abrazos Eduardo Galeano- Editorial Siglo XXI -Ao 1993
Lvinas, Emmanuel (1993). Humanismo del otro hombre. Madrid: Caparrs Editores.
Beatrz Guerra.Globalizacin e identidad y pluralidad cultural (2008).
Aculturacin. (s.f.). Ebrisa Online Gran Enciclopedia Salvat.
Borja, Jordi & Castells, Manuel. (1997, febrero). La ciudad multicultural.
Zavala, Germn. (2000, abril). Algunos Antecedentes sobre la Globalizacin Cultural.
Hesayne, Miguel Esteban. (2005, 5 de diciembre). La globalizacin y los valores ticos.
Hollnder, Marlene & Birkner, Ximena. (s.f.). Trabajo comunitario, identidad cultural y
globalizacin: entre lo propio y lo ajeno.
Lipovetsky, Giles. (2008, 2 de noviembre). Ante el consumo, la cultura es muy necesaria.
Pereira Toledo, Alain. (s.f.). Cultura, arte y sociedad. Monografas.com.
Bartolom Pina, Margarita et al. (2002). Identidad y ciudadana: un reto a la educacin
intercultural.
Diccionario de la Lengua Espaola, (2001)Real Academia Espaola, Transcultural, 22 Ed.
Memoria del fuego II, Las caras y las mscaras, Eduardo Galeano, Siglo XXI Ed. 2010
Recursos web: Interculturalidad Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=73921249
Canal Encuentro/Programa Conectados-Conectar Igualdad-Red escolar.
Desarrollo web:
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