Está en la página 1de 11

HISTORIA-GEOGRAFIA Y CIENCIAS

SOCIALES

1 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIN

PRIMER SEMESTRE

HISTORIA
Objetivos de Aprendizaje

1. Nombrar

y secuenciar das de la semana y meses del ao,


utilizando calendarios, e identificar el ao en curso.

2. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana,

personal y familiar, utilizando categoras relativas de


ubicacin temporal, como antes, despus; ayer, hoy, maana;
da, noche; este ao, el ao pasado, el ao prximo.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos


Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que
permiten identificar fechas (da, mes, ao).
Identifican la fecha en que se encuentran, considerando da,
mes y ao.
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior.
Marcan el da en curso en un calendario simple.
Identifican los das de la semana.
Nombran en la secuencia adecuada los das de la semana.
Secuencian eventos significativos de los das de la semana.
Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas
unidades temporales: da, semana, mes, ao, estacin.
Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos
Reconocen los meses del ao y los asocian con el calendario.
Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del
ao.
Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estacin
del ao.
Secuencian los cumpleaos de los miembros del curso usando
los meses del ao.
Ilustran los meses del ao identificando acontecimientos que
consideren relevantes o caractersticos de cada uno.
Nombran efemrides y celebraciones locales y nacionales
utilizando los meses del ao y calendario.
Secuencian efemrides mundiales.
Utilizan el calendario para leer e inferir informacin.
Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas
unidades temporales: da, semana, mes, ao, estacin.
Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas
(cumpleaos, celebraciones familiares, rutina antes de ir a la
escuela, etc.).
Ordenan eventos de su da en orden cronolgico.

3.

Registrar y comunicar informacin sobre elementos


que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de
nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para reconocer sus caractersticas
individuales.

Relatan eventos de su semana usando categoras como antesdespus, ayer-hoy y maana y da noche.
Calculan cuntos das faltan para y hace cuntos das
sucedi en el mbito de la semana.
Identifican en imgenes de representaciones cotidianas
acciones que duran ms y acciones que duran menos.
Comparan actividades propias de un da de la semana con un
da en que no van a la escuela.
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen algunos cambios importantes en su vida en orden
cronolgico (aprender a caminar, entrada al colegio,
nacimiento de un familiar, etc.).
o Infieren y nombran elementos visibles que les permiten
percibir el paso del tiempo (estaciones del ao, da y
noche, cambios fsicos en las personas, entre otros).
Relatan eventos de su vida personal y familiar usando
categoras temporales relativas como antes-ahora-despus / el
ao pasado-este ao-el ao prximo / maana-tarde-noche /
primero-luego-finalmente, etc.
Relacionan los cambios observados en su vida personal y
familiar con el paso del tiempo.
Identifican en imgenes de representaciones cotidianas
acciones que duran ms y acciones que duran menos.
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida
(aprender a caminar, prdida de dientes, entrada a la escuela,
etc.) y en la vida familiar.
Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en comn.
Recolectan informacin de sus experiencias personales, por
medio de fuentes orales (por ejemplo, algn miembro de su
familia), fotografas y objetos materiales.
Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones simples de
la informacin recolectada.
Comunican en forma oral o con dibujos la informacin

4. Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus


caractersticas, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
recuerdos y roles que desempean los distintos miembros de
su grupo familiar, mediante la formulacin de preguntas a
adultos de su entorno cercano.

recolectada.
Identifican y enumeran sus caractersticas individuales.
Reconocen semejanzas y diferencias entre las caractersticas,
los gustos y los intereses de diferentes personas.
Nombran a los miembros de su familia.
Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su
familia (mam, abuelo, to, hermano menor, etc.).
Comentan a sus compaeros algunas caractersticas
individuales de los miembros de su familia.
Ilustran costumbres propias de su familia.
Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.
Ilustran por medio de distintas representaciones grficas
celebraciones propias de su familia.
Obtienen y registran informacin mediante preguntas a adultos
cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento,
llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).
Expresan oralmente eventos familiares significativos para su
familia.

GEOGRAFIA
5. Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y
cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la
importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no
remunerados

Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad.


Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
Ilustran productos elaborados en su regin o localidad.
Ilustran el uso de distintos productos locales.
Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su
localidad.
Dan ejemplos de cmo su vida diaria es influenciada por el
trabajo de otros miembros de la comunidad.
Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas
actividades laborales.
Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la
comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el

hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que


trabajan en ellas.

FOMACION CIUDADANA
6. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno

cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:


el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro,
tratar con cortesa a los dems, etc.)
la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea
necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres,
etc.)
-la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su
sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems,
cuidar los espacios comunes, etc.)

7. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y


para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela
y en la va pblica.

Saludan a compaeros y profesores.


Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est
hablando (profesores y compaeros).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Prestan ayuda a quien lo solicita.
Integran a los compaeros en los juegos.
Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos.
Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al
curso.
Asumen pequeos encargos con buena disposicin.
Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn
compaero o del curso.
Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como
permiso, gracias y por favor, entre otras.
Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de daar
las pertenencias de otros.
Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.
Nombran normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala
de clases como en la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos
en la va pblica (mirar hacia ambos lados antes de cruzar,
respetar los semforos, entre otros).
Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de
sus compaeros.
Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para
el curso el respetar una norma de la sala de clases.
Ilustran mediante representaciones, distintas normas para
trabajar en grupo.
Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la
buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso

8.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la


comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el
hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que
trabajan en ellas.

(respetar turnos, saludar a compaeros y profesores al llegar a


la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos
nuevos a participar en juegos, etc.).
Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de
clases como la escuela.
Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va
pblica (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los
semforos, entre otros)
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
Nombran algunas normas familiares y comentan para qu
creen que sirven.
Nombran instituciones cercanas de su localidad.
Ilustran la labor de distintas instituciones pblicas y quienes
las llevan a cabo.
Describen el papel de las instituciones estudiadas en la
comunidad.
Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en
determinadas situaciones.
Manejan la informacin necesaria para acceder a instituciones
sociales en caso de necesidad.

SEGUNDO SEMESTRE
HISTORIA
Objetivos de Aprendizaje

1.

Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han


contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por
ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las
personas que han fundado o creado instituciones, las personas
que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad,
los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas,
entre otros.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

2.

Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la


bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres,
actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto

Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su


poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas en este
proceso.
Reconocen personas que han destacado en el mbito de las
Artes y de la literatura y explican su importancia.
Identifican y conocen la historia de al menos tres personas
destacadas en diferentes mbitos (artista, deportista, cientfico,
poltico, etc.).
Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas
personas: nombres de calles, monumentos, fechas, etc.
Explican la obra o aporte de algunas personas a nuestra
sociedad.
Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de
Chile.
Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos
reconocidos.
Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados.
Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en
las artes.
Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra
sociedad.

Dibujan la bandera chilena.


Reconocen el escudo nacional.

de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del


Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique),
y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad
nacional.

3.

Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como


comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre
otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local
(como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de
Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la
fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer
estas expresiones como elementos de unidad e identidad local
y/o nacional.

Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.


Describen los motivos de celebraciones nacionales.
Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la
conmemoracin de distintas efemrides.
Identifican algunos actores involucrados en dichas
conmemoraciones, por ejemplo Cristbal Coln, Arturo Prat.
Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de calles y lugares
que se refieren a los hechos conmemorados.

Ilustran y describen expresiones culturales locales.


Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
Reconocen msica, bailes e instrumentos caractersticos de su
localidad.
Reconocen comidas caractersticas de las distintas zonas del
pas.
Reconocen flora y fauna tpica de Chile.
Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
Ilustran flora representativa de su localidad.
Ilustran animales representativos de las distintas zonas del
pas.
Representan juegos tpicos chilenos.
Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de
Chile.
Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su
poblado o ciudad.
Distinguen algunas tradiciones locales relevantes propias de
distintos lugares de Chile.
Reconocen monumentos e hitos geogrficos significativos de
su ciudad o regin.

GEOGRAFIA

4.

Reconocer que los mapas y planos son formas de representar


lugares.

5.

Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los


Andes, el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad.

6.

Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando


vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino,
pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto)
y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante,
detrs, entre otros).

Observan planos simples y relacionan los smbolos con los


objetos que representan.
Elaboran planos simples que representen la sala de clases
mediante simbologa no convencional.
Construyen maquetas simples para representar la distribucin
espacial de elementos de su entorno.
Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros,
iglesia, caminos, edificaciones de importancia) en mapas
simples.
Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el ocano
Pacfico en un mapa de Chile.
Nombran su regin y su capital regional.
Nombran la capital de Chile.
Identifican en un mapa su regin.
Ubican en un mapa la capital de Chile.
Ubican en un mapa su localidad.

Identifican algunas caractersticas naturales del paisaje en


imgenes.
Nombran algunas caractersticas naturales de distintos paisajes
utilizando correctamente vocabulario geogrfico.
Rotulan en imgenes elementos del paisaje local
(construcciones, ros, cordillera, etc.).
Distinguen en fotografas o imgenes de paisajes
caractersticos de su regin elementos hechos por el ser
humano.
Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando
categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante,
detrs, entre otros).

7.

Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del


mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo
terrqueo o mapamundi los pases donde
habitan, y
comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas,
costumbres y principales tareas con las de nios chilenos.

Ubican en un planisferio o globo terrqueo los pases en


estudio.
Recrean viviendas de nios de pases de otro continente.
Recrean la vida escolar de nios de otras partes del mundo.
Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en
otros pases.
Comparan un da en sus vidas con la de un nio de otro pas.
Identifican responsabilidades semejantes a las de nios de
otros continentes.
Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo.
Recrean vestimenta de un nio de otro pas.

FORMACION CIUDADANA
8.

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y


para la seguridad y el auto cuidado en su familia, en la escuela
y en la va pblica.

Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de


clases como la escuela.
Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va
pblica (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los
semforos, entre otros).
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de
sus compaeros.
Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para
el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.
Ilustran a travs de representaciones, distintas normas para
trabajar en grupo.
Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de
clases como la escuela.
Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va
pblica
Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo,
tales como hacerse responsable de una tarea y cumplirla,
respetar la opinin de los dems y guardar adecuadamente los

materiales.

9.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno


cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:
- el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro,
tratar con cortesa a los dems, etc.)
- la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea
necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres,
etc.)
- la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y
sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los dems,
cuidar los espacios comunes, etc.)

Saludan a compaeros y profesores.


Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est
hablando (profesores y compaeros).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Prestan ayuda a quien lo solicita.
Integran a los compaeros en los juegos.
Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, tales como
permiso, gracias y por favor, entre otras.
Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos.
Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al
curso.
Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn
compaero o del curso.
Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de
la escuela (patios, baos, biblioteca, entrada, etc.).