Noviembre 2015

CUIDADO CON EL

Existen varios factores que afectan

consumiendo el tiempo de redaccin como
teclados poco funcionales, el calor generado
pro las maquinas, estrs.

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el

de
la Planeacin didctica son los siguientes:

Contexto
interno y
externo de la
escuela

Diagnstico
del grupo

Plan de clase

Estrategias
de
intervencin
didctica

Estrategias
de
evaluacin

CONTEXTO
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Ubicacin geogrfica (estado, ciudad, municipio o Delegacin):
INTERNO

EXTERNO

Recursos y servicios con lo que cuenta la escuela:

Entorno familiar:

Organizacin escolar:

Entorno escolar:

Espacios escolares y su uso:

Entorno cultural:

Clima escolar:

Entorno econmico:

Programas Federales, estatales o de apoyo a alumnos

en condiciones vulnerables:

Diagnostico Grupal
Nde alumnos:

Hombres:

Instrumentos utilizados para identificar el

nivel de conocimientos as cmo habilidades
y actitudes de los estudiantes, descrbalos.
Resultados obtenidos.:
Rango de edad.
Elementos generales y particulares sobre su
desarrollo.
Caractersticas e intereses de acuerdo a su
edad.
Formas y estilos de aprendizaje.
Necesidades educativas que presentan.
Apoyo que reciben.
Formas de convivencia entre los alumnos del
mismo grado (cordialidad, respeto, trato
digno, disposicin de escucha, respeto entre
las opiniones, agresividad, inclusin,
exclusin).
Formas de convivencia con alumnos de otros
grados. Instrumentos

Mujeres:

La planificacin es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye

a plantear acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de
competencias, al realizarla conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
Conocimientos previos. Sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafos y
seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje.
Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo
de experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada brindarn informacin que permita al
docente la toma de decisiones sobre la enseanza, en funcin del
aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la diversidad.
Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso
de aprendizaje.
Los Programas de Estudio correspondientes a la Educacin Bsica: preescolar, primaria y
secundaria constituyen en s mismos un primer nivel de planificacin, en tanto que contienen una
descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un
tiempo determinado.
SEP, (2011d), p. 214

GRADO
Aprendizaje esperado:
Situacin didctica:
Conocimiento
Habilidades

Asignatura

Destrezas

Actitudes

Planeacin Didctica
Asignatura:
APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPSITO O INTENCIN PEDAGGICA:

CONTENIDOS / temas de reflexin:

Producto final del proyecto o de la situacin didctica:

Analizando la estructura de las oraciones gua y al reconocer que el desarrollo de los aprendizajes
esperados requiere ms de una sesin de trabajo.
Consideramos pertinente desarrollar la planificacin de una sesin de 50 min. Recuerde que cada sesin
es un eslabn para lograr el aprendizaje esperado y la contruccin de un producto final

Tiempo que requiere la situacin didctica

Tipo de organizacin

APERTURA
Producto de la sesin

Materiales
Gancho / movilizacin de
conocimientos previos:
Presentacin del aprendizaje
esperado:
(Describa la apertura de la secuencia
didctica)

DESARROLLO
Construccin del Aprendizaje
esperado (Descripcin de
estrategias)

Congruencia con el diagnstico de

su grupo

Enfoque se la asignatura

CIERRE
Socializacin de los productos

Evaluacin

Qu se evala?
Cmo se registra?
Qu hago con el resultado?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Mara A. Casanova

15

1. Elige un nivel educativo, un campo

formativo y un aprendizaje esperado
2.Describa el contexto escolar, familiar y
comunitario.

3.Describa las caractersticas del grupo.

4. Describa la situacin de aprendizaje considerando el

aprendizaje esperado que escogi,
Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propsitos
educativos del nivel, las competencias para la vida y de la asignatura y su vinculacin con el aprendizaje
esperado.

5. Argumentar la vinculacin del plan de

clase con el contexto

7. Describa la vinculacin del plan de clase con el enfoque de la

asignatura o campo formativo.
Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo y el enfoque metodolgico de la
asignatura.

8. Analice la vinculacin del plan de clase con los propsitos de la

asignatura.
Los retos cognitivos estn directamente relacionados con las habilidades intelectuales sealadas en los
propsitos educativos, las competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.
Estos retos se deben vincular con lo sealado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por los
estudiantes.

9. Describa y argumente de qu manera la organizacin de espacio,

tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleados
en la situacin didctica planeada contribuyen a lograr el
aprendizaje esperado
Incluya la descripcin de las actividades de los alumnos, los recursos y materiales didcticos propuestos.

10. Argumente el enfoque e instrumento de evaluacin

considerado en la planeacin y la forma en que retroalimenta el
aprendizaje esperado.
Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluacin (rbrica, lista de cotejo, escala estimativa)
Recuerde visualizar la evaluacin como un proceso de mejora
Mencione la forma de la retroalimentacin para la evaluacin formativa
Incluya una reflexin de lo que espera que aprendan sus alumnos

Referentes :
Frade Laura, Desarrollo de competencias en educacin bsica: Desde preescolar hasta secundaria, Calidad Educativa Consultores S. C., Mxico, D. F.
2007.
SEP. (2011a). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
SEP. (2011b). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica.
Mxico: Autor. Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdf
SEP. (2011c). Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria.
Primer grado. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog1Primaria.pdf
SEP. (2011d). Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria.
Segundo grado. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog4Primaria.pdf
SEP. (2011e). Programa de estudios 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar.
Mxico: Autor.
SEP. (2012a). La evaluacin durante el ciclo escolar. Serie: Herramientas para la evaluacin en la
educacin bsica, nmero 2. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/C2%20HERRAMIENTAS-EVALUACION-WEB.pdf
SEP. (2012b). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Serie:
Herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, nmero 4. Mxico: Autor.
Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIAS-WEB.pdf
SEP. (2012c). Orientaciones para la Planificacin didctica. Educacin Primaria. Mxico: Autor.
SEP. (2015a). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Subsecretara de Educacin Bsica. Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
SEP. (2015b). Perfil, parmetros e indicadores para los docentes de educacin primaria.
Subsecretara de Educacin Bsica. Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/parametros_indicadores/Completo.pdf
Reyes Domnguez Karina Planeacin didctica argumentada. TCNICO DOCENTE DE EDUCACIN BSICA PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA,
EDUCACIN ESPECIAL Y EDUCACIN FSICA . Coordinacin General: Subdireccin de Educacin Normal
Beristain Martnez, Abel. GUIA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACION DE DESEMPEO 2015- 2016. GOBIERNO DE VERACRUZ

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