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Tesis. Velocidad y Comprensión
Tesis. Velocidad y Comprensión
LECTORA
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA
EN METODOLOGA DE LA ENSEANZA,
PRESENTA:
DICTAMEN
ATENTAMENTE
________________________________
Mtro. Adalberto Castro vila.
NDICE
PRELIMINARES
Portadilla
Dictamen
Dedicatoria.
Agradecimientos
Introduccin.
CAPTULO I. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
PGINA.
CAPTULO III.
METODOLOGA
Hiptesis y variables-------------------------------------------------------------------------- 59
Tipo de estudio--------------------------------------------------------------------------------- 61
Instrumentos para la recoleccin de datos-----------------------------------------------62
Poblacin y muestra -------------------------------------------------------------------------- 88
Recursos ----------------------------------------------------------------------------------------- 89
ANEXO---------------------------------------------------------------------------------------- 110
BIBLIOGRAFA------------------------------------------------------------------------------ 113
DEDICATORIAS
Ha sido el omnipotente,
quien ha permitido que la sabidura
dirija y gue mis pasos.
Ha sido el todopoderoso,
quien ha iluminado mi sendero
cuando ms oscuro ha estado,
Ha sido el creador de todas las cosas,
el que me ha dado fortaleza para continuar
cuando a punto de caer he estado;
por ello, con toda la humildad
que de mi corazn puede emanar,
dedico primeramente mi trabajo a Dios.
AGRADECIMIENTOS
A todos los maestros del IMEP que me asesoraron, porque cada uno, con sus
valiosas aportaciones, me ayudaron a crecer como persona y como profesionista.
INTRODUCCIN
La lectura puede concebirse como la materia instrumental bsica que posibilita
los dems aprendizajes, por lo tanto sta se convierte en la actividad esencial para la
adquisicin de conocimientos.
Siendo la lectura la base para la enseanza general, debe tenerse la
preocupacin por formar buenos lectores.
Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura en el
desarrollo de todas las dems habilidades del educando, el presente estudio es un
trabajo de investigacin, en el que se intenta dar solucin a un grave problema que ha
existido en la poblacin escolar de nivel secundaria: la deficiencia lectora, que
comprende una lectura lenta y un nivel bajo de comprensin.
La investigacin se llev a cabo con una poblacin de 93 alumnos de tercero de
secundaria, en la escuela secundaria 20 de Noviembre en Valparaso, Zacatecas,
durante el ciclo escolar 1999-2000.
El objetivo general que se plantea en la investigacin es determinar el mtodo
que mejore la comprensin lectora desarrollando al mismo tiempo la velocidad para
leer. Por ello la interrogante a investigar es: contribuir el mtodo de lectura veloz a
mejorar la comprensin lectora y aumentar al mismo tiempo la velocidad para leer? Se
formulan dos hiptesis con dos variables con el objeto de contestar a la interrogante: a)
la aplicacin del mtodo de lectura veloz mejora la comprensin lectora en los alumnos
de
secundaria,
b)
la
aplicacin
del
mtodo
de
lectura
veloz
aumenta
CAPTULO
ANTECEDENTES
COMIENZOS DE LA LECTURA
VELOZ.
A. APORTES CIENTFICOS.
A principios del siglo XX, la feliz conjuncin de nuevos conocimientos determin
la posibilidad de recrear viejos hbitos de lectura lenta.
Las investigaciones neurofisiolgicas arrojaban nuevas luces sobre los
mecanismos de percepcin visual. Los gabinetes de psicologa experimental descubran
las leyes gestlticas (Wertheimer, Kofka) Tomado del folleto explicativo de ILVEM-.
La nueva pedagoga (Decroly, Piaget) estructuraba los primeros mtodos de
enseanza global.
Se haba probado que aunque la actividad intelectual proceda de lo simple a lo
complejo, el nio captaba totalidades con un sentido plenamente sincrtico.
Seguir ensendole la lectura con base a las articulaciones del lenguaje hablado
constitua evidentemente una rmora.
En los comienzos de la dcada de los 30, ya la Sra. J. L. Anderson sealaba,
en su clebre tesis, la importancia de las investigaciones sobre percepcin visual
realizadas por medio de aparatos muy especializados. Experimentos precisos
demostraban que los movimientos del ojo son discontinuos, que para leer recorre la
lnea en una serie de saltos y pausas. La lectura solo se produce durante las pausas.
Esas pausas son irregulares en cuanto a nmero y duracin, variando segn los
individuos y tambin segn las caractersticas del material de lectura.
Las primeras conclusiones a partir de los trabajos de la Sra.
entrevean
Anderson ya
disminuyendo el nmero de sus pausas por lnea. El ojo poda ser educado para
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es decir,
informacin.
Para ello desarrollaron un programa de gimnasia mental y sensorial.
Consideraron que as como los msculos pueden entrenarse mediante la
prctica dirigida, por analoga se pueden obtener excelentes resultados aplicando esos
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C. LA POCA ACTUAL
Durante la ltima dcada se han obtenido notables progresos en el anlisis de
los complejos procesos cognitivos implicados en la lectura. Estos progresos se han
producido con base al desarrollo del paradigma del procesamiento de la informacin, a
los avances de la teora lingstica y a los avances en los estudios de inteligencia
artificial.
En este momento, el nfasis se coloca en la comprensin de los procesos
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1998 1999, el promedio de la velocidad inicial de los alumnos de tercer grado fue de
160 palabras por minuto y el promedio de la comprensin fue de 40%. Al finalizar el
ciclo escolar, el promedio de la velocidad lectora fue de 180 palabras por minuto,
mientras que el promedio de comprensin fue de 60%. Como puede observarse, hubo
un mejoramiento tanto en velocidad como en comprensin lectora; sin embargo, no se
alcanz la meta en la mayora de los alumnos que era lograr que leyeran a una
velocidad de 280 palabras por minuto con una comprensin de 70%. Debe aclararse
que hubo alumnos que alcanzaron a leer hasta 300 palabras por minuto y tambin
algunos alumnos lograron una comprensin del 80%, pero solo el 10% de los alumnos
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lograron esta
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JUSTIFICACIN
La lectura involucra un gran nmero de habilidades generales que no deben ser
ignoradas en ningn anlisis serio sobre el tema. Es un instrumento indispensable para
el desarrollo del ser humano
integracin, adems de servir como va para adquirir valores que ayuden a forjar un
funcionamiento adecuado de la sociedad. Con esto se deduce que la lectura tiene una
funcin formativa y social.
La importancia fundamental de la lectura en la educacin secundaria radica en
ser la clave para poder aprender a manejar casi todas las otras destrezas y habilidades.
Al ejercitarse sobre textos cualificados en cuanto a lenguaje y contenidos, la
lectura agudiza el espritu crtico, refuerza la autonoma de juicio, educa el sentimiento
esttico, nutre la fantasa, ensancha la imaginacin, habla a la afectividad, cultiva el
sentimiento, descubre intereses ms amplios y autnomos, contribuye a la promocin
de una slida conciencia moral y cvica. Ejercitada en el ambiente acogedor de una
biblioteca o en el de la clase de Espaol, afectivamente cimentada, y precedida y
seguida de una serie de actividades comunes relacionadas con ella de tipo grficopictrico, expresivo, de dramatizacin, de creacin en grupo de un texto, etc., asume
una dimensin interindividual, revelndose como un precioso factor de socializacin.
Por lo anterior, la lectura favorece el hbito de la reflexin y la introspeccin, resultando
esencial para la formacin integral de la persona. Por lo tanto, si los estudiantes llegan
a ser buenos lectores se les facilita el aprendizaje en la escuela.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Tanto la filosofa educativa como la experiencia universitaria indican que los
conocimientos por si mismos, no preparan bien para la profesin ni para la vida y
menos si son de memoria.
La calidad de un alumno egresado de secundaria implica, que comprenda e
integre los conocimientos, que desarrolle habilidades para manejarlos y que refuerce
ciertas actitudes que lo lleven a tener un mejor papel en sus prximas etapas de
preparacin.
Partiendo de lo anterior, la presente investigacin tiene por OBJETIVO
GENERAL:
Construir un instrumento que permita aplicar las tcnicas del mtodo a nivel
grupal.
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DELIMITACIN
TERICA
Con el presente estudio se quiere comprobar la eficacia del mtodo de
espacial,
lectura
CONTEXTUAL
La investigacin se llev a cabo en la escuela secundaria 20 de Noviembre,
ubicada en Valparaso, Zacatecas, con los 93 alumnos de tercer grado durante el ciclo
escolar 1999-2000.
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