UNIDA

D2
SESIN
17

PRIMER GRADO

Jugamos en la recta
numrica
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias ubiquen nmeros en
la recta, sealando el antecesor y el
sucesor de un nmero.

Antes de la sesin
Revisa las pginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo y
ten listos los materiales que usarn.
Elabora tarjetas numeradas y otras sin numerar.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo (pgs. 75 y 76).
Tarjetas numeradas y sin numerar, de
papel, cartulina o cartn.
Un dado
Papelotes y plumones.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Plantea y resuelve problemas de

regularidades, equivalencias y
cambios que implican desarrollar
patrones, establecer relaciones
con variables, proponer y usar
modelos, empleando diversas
formas de representacin y
lenguaje simblico que permitan
generalizar una situacin.

Matematiza problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
utilizar, construir y
evaluar modelos
algebraicos.

Establece
relaciones de
orden: "est
antes de" o "est
despus de",
en problemas
de contexto
personal, familiar
y social.

Momentos de la sesin
Inicio

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre
la sesin del da anterior. Puedes plantear las siguientes preguntas:
cuntos aos tienes?, cuntos aos tenas el ao pasado?, cuntos
aos vas a cumplir?
Comunica el propsito de la sesin: hoy ubicarn nmeros en una
secuencia ordenada, y sealarn el nmero que se encuentra "antes",
y el que se encuentra "despus "
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
favorezcan el trabajo en equipo y los ayuden a aprender mejor: pedir la
palabra antes de participar, respetar su turno para hablar, etc.

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Desarrollo

70

minutos

Invita a los nios y a las nias a participar en el juego Los saltos del
sapito. Para ello, elabora previamente tarjetas de aproximadamente
50 cm x 50 cm, utilizando papel, cartulina o cartn (si es posible, que
sean de diferentes colores). En algunas tarjetas escribe un nmero, tal
como se muestra a continuacin:

1 2 3 4 5 6 7 8 9
Como ves, debemos dejar algunas tarjetas sin numerar. Tambin, de
ser posible, prepara dibujos de sapitos para colocarlos en el pecho del
nio o la nia que le corresponda participar.

Instrucciones:

Los saltos del sapito

Los estudiantes participantes debern formar una columna.

Por turnos, cada participante lanza el dado, y de acuerdo al nmero

de puntos, la profesora cubrir las tarjetas sobre las que saltarn.

Los participantes, tendrn que dar saltos como sapitos y desplazarse

de ida y vuelta por las casillas.

Mientras saltan, debern cantar los nmeros que observan: 1, 2,

3 Cuando caigan en una casilla sin nmero, dirn el nmero
que corresponde. Para ello, tendrn que responder a las siguientes
preguntas: qu nmero es el anterior?, qu nmero es el
posterior? Si no lo saben, podrn pedir ayuda a un compaero o a
una compaera.
El juego concluir cuando todos hayan tenido la oportunidad de
participar.

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 Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas
para asegurar la comprensin: qu harn?; qu harn cuando
lleguen a una casilla sin nmero?, etc.
Recoge, las estrategias de conteo y de numeracin que los nios
conocen. Pregntales: cmo vamos a saber el nmero de la
tarjeta vaca?, cmo averiguaremos cul es el nmero que sigue?,
cmo averiguaremos el nmero anterior?. Se espera que los nios
comprendan que deben tener como referente el anterior, o anterior del
anterior o el caso del posterior, si fuera el caso. La idea es que siempre
identifiquen que si del anterior, nombran el nmero siguiente, se estarn
refiriendo a la tarjeta vaca en la que se encuentra.
Luego, invtales a jugar, y observa, el tipo de estrategia aplicada para
el conteo y la numeracin de las tarjetas: con sus manos, memoria,
relacin binaria : es decir, seala, cada casilla, y va mencionando un
nmero para esta., etc.
Al trmino del juego, reflexiona, a manera de dilogo, con los estudiantes
y plantales algunas preguntas: qu jugamos?, cmo era el juego?,
qu hicimos?, qu pas con algunas casillas?, qu debemos tener
presente, para no equivocarnos en una prxima vez que toquemos la
tarjeta vaca?, por qu son importantes los nmeros que se encuentran
antes o despus de la tarjeta vaca?, etc.
Pdeles que dibujen el juego realizado y sealen el antecesor y el
sucesor de los nmeros que completaron. Por ejemplo:

1 2 3 4 5 6 7 8 9
Anterior

Posterior

Aydalos a llegar a la siguiente conclusin: un nmero es antecesor de

otro si est antes y es sucesor de otro si est despus.

Plantea otras situaciones

Pide a los nios y a las nias que observen una regla y luego pregunta:
qu es?; qu nmeros hay?; estn los nmeros del juego Los saltos
del sapito?, cules? Aydalos a reconocer que los nmeros estn
sealados por una lnea.

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 Indica a cada estudiante que dibuje una recta numerada, similar a la

regla observada. Luego, plantales el reto de elegir un nmero y sealar
el antecesor y el sucesor.

Reflexiona con ellos sobre las representaciones que hicieron.

Pregntales: fue fcil ubicar el antecesor y el sucesor de un nmero
en la recta numerada?, por qu? A partir de sus respuestas, seala
que la recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y
el sucesor de un nmero.
Invita a los estudiantes a trabajar con el
Cuaderno de trabajo. Pide que ubiquen
la pgina 75. Con el fin de facilitar la
ubicacin, escribe el nmero en la pizarra
o en una hoja.

En actividades como estas,

observa el trazo de los
nmeros, pues puede haber
nios o nias que inviertan
los nmeros o realicen el
trazo de forma incorrecta.
Aydalos.

Orienta el desarrollo de las actividades,

mediante preguntas como: qu observan en
esta pgina?, a qu se parece este camino?, qu habr pasado con
los dems nmeros?, etc. Luego, lee las actividades en voz alta y brinda
un tiempo adecuado para las respuestas.
Felictalos por lo realizado y motvalos para que siempre trabajen
conservando el orden y la limpieza.

Cierre

10

minutos

A fin de valorar el aprendizaje de los nios y las nias, haz con ellos
un recuento de las acciones realizadas y resalta una vez ms que al
completar los nmeros en la recta deben recordar que el que est
antes se llama antecesor y el que est despus, sucesor.

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que, con ayuda de un
familiar, resuelvan las actividades de la pgina 76
del Cuaderno de trabajo.

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Anexo 1
Primer Grado

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