CAPITULO I

COMO EN TODA DISCIPLINA O ARTE, ES OBLIGADO ASOMARSE, AS SEA

SOMERANTE, A LA HISTORIA DE LA ESTADSTICA. ES NECESARIO CONSIDERAR
LA MANERA DE COMO NACI Y SE HA VENIDO DESARROLLANDO A TRAVS DEL
TIEMPO , PARA COMPRENDER LAS RAZONES POR LAS QUE SE LE ENCUENTRA A
CADA PASO EN CADA CAMPO EN QUE SE DESENVUELVE EL HOMBRE.
SABER ALGO DE SU HISTORIA SERVIR TAMBIN PARA OTRO PROPSITO A
FIN A LA ESENCIA UNIVERSITARIA: ASOCIAR AL RESULTADO Y CONCEPTOS
NUMRICOS, EL NOMBRE DE LA PERSONA QUE LOS HIZO POSIBLES ;ES DECIR,
QUITAR A LA ESTADSTICA SU CARCTER ABSTRACTO Y HUMANIZARLA , HASTA
DONDE SEA POSIBLE, PARA HACERLA INTELIGIBLE, ASEQUIBLE, PARA EL
COMN DEL HOMBRE QUE LA ESTUDIA , DE TAL MANERA QUE YA NO SE TRATE
DE UN NUMERO
FRIO , RGIDO, QUE FLOTA EN EL ARTE, SINO DE UN
CONCEPTO LIGADO CON ALGO DE USO ORDINADO, QUE SE MIDE EN TRMINOS
CONOCIDOS POR CUALQUIERA : PERSONAS, HECTREAS , LITROS, ESTRELLAS.
1.- ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ESTADSTICA

EL MAS REMOTO ANTECEDENTE DE LA ESTADSTICA HA DE BUSCARSE EN LA

POCA EN LA QUE EL HOMBRE REALIZA LA PRIMER REVOLUCIN PACIFICA DE
LA HISTORIA , AL ASENTARSE EN LAS PRIMERAS COMUNIDADES PERMANENTES
, EN EL PERIODO NEOLTICO , HACE 6,000 AOS. AL CONGREGARSE, FORMA LA
PRIMER SOCIEDAD GRUPAL Y SIENTE LA NECESIDAD DE CONOCER EL
NUMERO DE PERSONAS APTAS QUE PUEDEN MOVILIZARSE PARA LA DEFENSA
DE SU TERRITORIO O PARA INVADIR TERRITORIO AJENOS ; AS, DEL LLAMADO
INSTINTO DE POSESIN TERRITORIAL
NACEN LA
SEGURIDAD Y LA
CONVIVENCIA , Y CON ELLAS LA NECESIDAD DE UN
PROCEDIMIENTO
ESTADSTICO, QUE EL HOMBRE RESUELVE CON LOS RECURSOS DE QUE
DISPONE .
LA EVIDENCIA PALEO-ANTROPOLGICA
DEL HOMBRE
DE
CRO.MAGNON NOS INFORMA SOBRE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA
CACERA, CON LA RELIGIN, CON EL ARTE, PERO AUN NO SE HA LOCALIZADO
ALGUNA PRUEBA INICIAL DEL EMPLEO DE LA ESTADSTICA EN ESA POCA.
EN LA REPUBLICA MEXICANA EXISTEN PRUEBAS DE ES ACTIVIDAD CENSAL Y
EL INGENIO CON QUE FUE RESUELTA. EN 1116, LA TRIBU CHICHIMECA,
CONSIDERADA COMO LA MENOS AVANZADA
DE LAS CULTURAS
MESOAMERICANAS , DESTRUCTORA DE GRANDES CIVILIZACIONES Y QUE NO
DEJO GRANDES HUELLAS DE SU PASO, BAJO EL REINADO DE XOLOTL RESOLVI
EL PROBLEMA POR EL SENCILLO MEDIO DE APILAR PIEDRAS , UNA POR
INDIVIDUO APTO, EN UN LUGAR LLAMADO NEPOHUALCO O CONTADERO; A
ORILLAS DEL LAGO DE TEXCOCO EXISTE UN JEROGLFICO QUE REPRESENTA
UNA MANO ARROJANDO PIEDRAS PEQUEAS ENCIMA DE UN CERRO ; AUN HOY

SE PUEDEN ADMIRAR DOCE DE ESOS PEQUEOS CERROS DE PIEDRA

INDICANDO EL NUMERO DE PERSONAS LLEGADAS A TEXCOCO EN LA SEGUNDA
INTRUSIN DE LOS CHICHIMECAS EL CENTRO DE MXICO.
Y AS COMO LOS CHICHIMECAS, INDUDABLEMENTE CADA PUEBLO DISEO SUS
PROPIAS UNIDADES DE MEDIDA Y MANERAS DE HACER SU RECUENTO , QUE
FUERON LAS PRIMERAS APORTACIONES
A LAS MATEMTICAS
Y A LA
ESTADSTICA, Y LLENARON UNA FUNCIN SOCIAL, IMPORTANTE PARA SU
POCA.
SE HAN ENCONTRADO REFERENCIAS ESTADSTICAS DE AGRICULTURA Y CAZA
EN LAS PAREDES DE LOS NURAGHI, MONUMENTOS DE LA ANTIGUA CULTURA
DE CERDEA.
HAY ESTADSTICAS DE ASIRIA DURANTE EL REINADO DE
ASURBANIPAL. ENTRE LAS VIEJAS CULTURAS DE ORIENTE, SE ELABORARON
ESTADSTICAS AGRARIAS, INDUSTRIALES Y COMERCIALES EN TIEMPO DE YAO,
5,000 AOS A.C.
EL PRIMER CENSO, O RECUENTO DE POBLACIN, DE QUE EXISTE TESTIMONIO
ESCRITO, SE LEVANTO EN EL AO 1450 A.C.; EN LA BIBLIA SE REFIERE QUE
MOISS, DURANTE LA PEREGRINACIN DEL PUEBLO JUDO POR EL DESIERTO ,
RECIBI EL MANDATO DE YAHAVE : FORMAD EL CENSO DE CUANTOS VARONES
HAY EN TODO EL PUEBLO DE LOS HIJOS DE ISRAEL ,SEGN LOS LINAJES Y
FAMILIAS , CON LOS NOMBRES DE CADA UNO ; EN EL LIBRO DE LOS NMEROS
SE CONSIGNA CON ESE DETALLE EL RESULTADO , ARROJANDO UN TOTAL DE
SUPERIOR A 600,000 VARONES, NO SE INCLUYEN MUJERES NI NIOS.
A MEDIDA QUE SE INTEGRA EL CONCEPTO DE ESTADO, SE VUELVE IMPERIOSA
LA NECESIDAD DE DISPONER DE INFORMACIN CADA VEZ MAS PRECISA
SOBRE LA POBLACIN Y LOS BIENES , POR LO QUE SE VA CONFORMANDO UNA
DISCIPLINA ORGNICA, QUE POR CONSIDERARSE COMO UNA FUNCIN DEL
ESTADO, RECIBE EL NOMBRE DE ESTADSTICA.
ROMA PERFECCIONA EL ESTADO Y POR ENDE LA ESTADSTICA ; ESTABLECE EL
CENSUS, DOBLE INVESTIGACIN PRACTICADA SOBRE LOS CIUDADANOS Y SUS
BIENES , Y SE VALE DE ESTA INFORMACIN
PARA SUS FINES
DE
CONSOLIDACIN
DEL IMPERIO Y APLICAR LAS MEDIDAS
COERCITIVAS
ADECUADAS , IMPLANTA EL REGISTRO OBLIGATORIO DE NACIMIENTOS Y
DEFUNCIONES , CON LO QUE INVENTA LA BIOESTADSTICA . SUS LEYES SE
APLICAN EN TODOS LOS PASES SOMETIDOS ;DE ESTA MANERA, AL CUMPLIR EL
EDICTO DEL CESAR AUGUSTO , QUE ORDENA EL LEVANTAMIENTO DE UN
CENSO, TODOS LOS JUDOS FUERON A EMPADRONARSE CADA UNO A SU
PROPIA CIUDAD, JOS , PERTENECIENTE A LA CASA Y FAMILIA DE DAVID , SE
DIRIGI DESDE LA CIUDAD DE NAZARET, EN GALILEA, A LA CIUDAD DE DAVID ,
LLAMADA BELN , PARA EMPADRONARSE, JUNTAMENTE CON MARIA, SU
ESPOSA , QUE ESTABA EN CINTA ; Y MIENTRAS ESTABAN AH, LE LLEGO A MARIA
EL TIEMPO DE DAR A LUZ, Y EN ESA OCASIN OCURRI EL NACIMIENTO DE

CRISTO DANDO PRICIPIO A LA ERA

EMPERADOR DE SIRIA.

CRISTIANA; ENTONCES, QUIRINO ERA

EL MEDIO SIGLO ANTERIOR A LA ERA CRISTIANA COINCIDE CON LA EDAD

DORADA DE GRECIA.
PITAGORAS (580-496 A.C.) GRAN MATEMATICO Y
PENSADOR DESCUBRE EL TEOREMA QUE LLEVA SU NOMBRE. Y EN ESE
PERIODO DE GRANDEZA APARECEN LOS TRES FILSOFOS MXIMOS DE
GRACIA. Y DE TODOS LOS TIEMPOS : SOCRATES (470-399 A.C.)MAESTRO DE
PLATON (428-348 A.C.) QUIEN A SU VEZ LO FUE DE ARISTOTELES (384-322 A.C.).
AUNQUE SU MAYOR APORTACIN RECONOCIDA ES EN EL CAMPO DE LA
FILOSOFA, PREPARAN E L NACIMIENTO DE LA ESTADISTICA APLICADA AL
CAMPO DE LAS LETRAS Y LA POLIITICA.
ESTE PERIODO COINCIDE CON LA POCA CLSICA DE LAS CULTURAS
MESOAMERICANAS ; EN ELLA HAY TESTIMONIOS DE LA ESTADISTICA ENTRE
LOS AZTECAS EN MEXICO Y EN LA CIVILIZACIN DEL ANTIGUO PERU, PUEBLOS
GUERREROS QUE CONFORMAN SENDOS IMPERIOS DE DIFERENTE SISTEMA
POLTICO.
LOS AZECAS IMPONAN A LOS PUEBLOS QUE SOJUZGABAN ONEROSOS TRIBUTO
, MEDIDOS CON LA PRECISIN QUE NOS LES PERMITAN OTRAS ACTIVIDADES
AJENAS A SU SUBSISTENCIA Y FAGO DE TRIBUTOS; PARA ELLO LLEVABAN
ESTADSTICAS ACTUALIZADAS COMO BASE DE SU ORGANIZACIN
Y UN
REGISTRO DETALLADO DE LOS BIENES DEL IMPERIO AZTECA, TODO LO CUAL
CONSTA DE CDICES ; A CAMBIO LES PERMITAN CONSERVAR A SUS REYES,
EJRCITOS , LENGUA Y ORGANIZACIN SOCIAL, BAJO LA ESTRECHA DE
VIGILANCIA DE UN
SISTEMA DE ESPIONAJE EN QUE DESTACABAN LOS
POCHTECA O COMERCIANTES.
EN EL ANTIGUO PERU, O TANHUANTINGUYO, SE REGIAN TAMBIEN POR UN
SISTEMA IMPERIAL, EN EL QUE ESTOS PREDECESORES DE LOS INCAS IMPONAN
SUS AUTORIDADES Y SU CULTURA ; SU ESTADO ERA COLECTIVISTA, DE
ECONOMA DIRIGIDA TRABAJO OBLIGATORIO Y SEGURIDAD SOCIAL. PARA
ATENDER LOS REQUERIMIENTOS DEL ESTADO Y LAS NECESIDADES BSICAS
DE LAS VIDAS
Y HURFANOS
DE GUERRA INVENTARON UN SISTEMA
ESTADSTICO SIMILAR A SU SERVICIO DE MENSAJERA CODIFICADA
POR
MEDIO DE KIPUS, O CUERDAS A LAS QUE SE HACAN NUDOS QUE SOLO PODAN
INTERPRETAR LOS INICIADOS EN ESTA DISCIPLINA.
EN INGLATERRA, DESPUS DEL AO 1000 GUILLERMO EL CONQUISTADOR
ORDENA LEVANTAR UN CATASTRO Y PUBLICA SU RESULTADO EN EL LIBER
CENSUALIS, O DOOMDAYBOOK, DOCUMENTO ESTADSTICO ADMINISTRATIVO .
LA IGLESIA CATLICA, DURANTE EL CONCILIO DE TRENTO (1545-1563)
CONVOCADO POR PAULO III ,ADEMS DE DEFINIR ASPECTOS DOCTRINALES,
PARA PROTEGER EL MATRIMONIO Y LAS BUENAS COSTUMBRES ENTRE LOS

FIELES ESTABLECIO CON CARCTER DE OBLIGATORIO EL REGISTRO DE LOS

HECHOS VITALES, MATRIMONIOS , NACIMINETOS Y DEFUNCIONES, BASE DE LA
BIOESTADISTICA, EN TODO EL MUNDO CRISTIANO.
ESTA POCA PRECIENTIFICA DE LA ESTADISTICA TERMINO EN LA EDAD MEDIA.
EN LOS SIGLOS XVII Y XVIII , EL ESTADO SE INTERESA POR EL TERRITORIO EL
GOBIERNO Y LA HACIENDA, LO QUE MOTIVA UN PROCESO DE DESARROLLO
PARA LA ESTADSTICA, DNDOLE UN ENFOQUE DESCRIPTIVO.
HORMAN CONRING Y GODOFREDO ACHENWALL, CONFIEREN A LA ESTADISTICA
CATEGORA DE NUEVA CIENCIA Y LA INTRODUCEN A LAS UNIVERSIDADES
COMO ESTADISTICA UNIVERSITARIA . VITO DE SECKENDORF INICIA TRABAJOS
PRACTICOS
Y EXPERIMENTALES. EL DANES ANCHERSEN PUBLICA LAS
PRIMERAS TABLAS NUMRICAS, Y COMO ORIENTACION DE LA ESTADISTICA ES
DESCRIPTIVA, SE DEFINIO COMO LA LA DESCRIPCIN CUANTITATIVA DE
CUANTO CONCIERNE Y CARACTERIZA AL ESTADO.
ENTRE OTROS AVANCES DE LA POCA CIENTFICA DE LA ESTADISTICA FIGURA
EL ESTABLECIMIENTO DEL MTODO COMPARATIVO , POR BUECHING, EN 1758;
SCHLOZEN CREA LA ESTADISTICA CIENTFICA AL PERFECCIONAR
LA
ESTADISTICA UNIVERSITARIA .EN INGLATERRA , GRAUNT HIZO IMPORTANTES
OBSERVACIONES SOBRE
LA MORTALIDAD EN LONDRES SEGN LAS
ESTACIONES , LAS PROFESIONES, PROPORCIN DE SEXOS ENTRE LOS
ADULTOS Y EN LOS NACIMIENTOS , EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIN URBANA
A EXPENSAS DE LA POBLACIN RURAL Y OTROS FENMENOS SOCIALES.
CON LA TENDENCIA ENCICLOPDICO MATEMTICA, VINO LA INVENCIN DEL
CALCULO DE PROBABILIDADES ; EL BELGA ADOLFO QUETELET ESTABLECE LA
ESTADISTICA MODERNA, ANIMADA DE UN DOBLE SENTIDO , TEORICO
Y
PRACTICO, Y BASNDOSE EN EL CALCULO APLICADO AL ESTUDIO DE LA
POBLACIN CON CARCTER CIENTFICO.
DESPUS, VIENE LA APLICACIN
DE LA ESTADISTICA A DIFERENTES
DISCIPLINAS Y CAMPOS, Y SU SISTEMATIZACIN . ANTONIO ANGUSTIN
COURNOT LA APLICO A LA ECONOMA; EL ALEMN JUAN PEDRO SUSSMILCH
HIZO INVESTIGACIONES SOBRE EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO. GUSTAVO
RUMELIN ESTABLECIO LOS CAMPOS DE APLICACION DE LAS CORRIENTES
INVESTIGADORAS Y DESCRIPTIVA DE LA ESTADISTICA Y LOS SEPARA DE LA
TCNICA METODOLGICA.
NUEVOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Y APLICACIONES
DE MTODOS
NUMRICOS DESCRIPTIVOS DIERON ORIGEN A LA ANTROPOMETRA ,LA
ESTADISTICA CRIMINAL, LA ESTADISTICA MORAL, LA PSICOMETRA, LA
MECNICA ESTADISTICA,LA HISTORIA Y LA ECONOMETRA.

ACTUALMENTE, EN TODOS LOS CAPOS DEL CONOCIMIENTO Y DE LA

TECNOLOGA SE UTILIZA LA ESTADISTICA, QUE HA DEJADO DE SER SOLO UN
CONOCIMIENTO ABSTRACTO, PARA CONVERTIRSE EN UN INSTRUMENTO DE
TRABAJO, APLICABLE Y APLICADO EN TODAS LAS CIENCIAS , DISCIPLINAS Y
TECNICAS.

LA ESTADISTICA EN MEXICO
MEXICO PREHISPANICO

LA CULTURA AZTECA DESCANSABA SU GRANDEZA EN TRES PILARES: EL

RELIGIOSO, EL MILITAR Y EL ADMINISTRATIVO. ES INDISCUTIBLE QUE EL ULTIMO
CUMPLIA SU FUNCIN DE BASE Y MECANISMO AGILIZADOR DE LA VIDA SOCIAL
DEL PUEBLO, Y DE ELLO A PESAR DE LA DESTRUCCION SISTEMATIZADA DE ESA
GRAN CULTURA, QUEDAN TESTIMONIOS DISPERSOS EN MEXICO Y EN EL RESTO
DEL MUNDO.
LOS NIOS, AL NACER RECIBAN UN NOMBRE PROVISIONAL CON EL QUE SE LES
LLAMABA HASTA CUMPLIR LOS SIETE AOS, CUANDO SE LES LLEVABA ANTE EL
TONALPOQUI,
CONOCEDOR DE TONALAMATL O LIBRO TRADICIONAL DE
NOMBRES, QUIEN COSULTABA LOS SMBOLOS DE LAS ESTRELLAS , LAS
ACTIVIDADES MAS RELEVANTES DE LOS DIOSES EN EL DIA DEL NACIMIENTO EN
EL MES DEL DIOS ASCENDENTE DEL AO Y LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES Y
CULTURALES QUE OCURRIDOS EN EL DIA Y HORA DEL NACIMIENTO DEL NIO ;
SOLO ASI PODA ASIGNAR EL NOMBRE DIFINITIVO DEL NUEVO AZTECA, Y TODO
ELLO REQUERIA DE UN DETALLADO REGISTRO DE ESOS SUCESOS. DESPUS
EL NIO ERA LLEVADO ANTE EL TECUTLI, QUE PERSONALMENTE ANOTABA ESE
NOMBRE EN EL TOCAYAMATL O REGISTRO OFICIAL DE TODOS LOS HABITANTES,
Y EN DONDE PERMANECAN HASTA SU MUERTE, EXPULSIN POR COMETER
ALGN CRIMEN MONSTRUOSO O CAMBIO PERMANENTE DE RESIDENCIA. ESTE
FUE EL PRIMER ARCHIVO DEL REGISTRO CIVIL CREADO EN EL CONTINENTE
AMERICANO , Y A PARTIR DE ESTA INFORMACIN ELEMENTAL SE ELABORARON
MINUCIOSAS ESTADSTICAS QUE FACILITARON EL CRECIMIENTO DEL ESTADOIMPERIO AZTECA.
EL PUEBLO AZTECA, CONQUISTADOR , GUERRERO Y COMERCIANTE , SUPO
UTILIZAR LA ESTADISTICA PARA CONOCER PALMARIAMENTE LA POBLACIN Y
RECURSOS DEL SUR Y SURESTE DEL ACTUAL MEXICO, Y HASTA HONDURAS,
DONDE TERMINA SU IMPERIO. ASI MANTIENE CONSTANTEMENTE A LA GENTE
OCUPADA PARA TRABAJAR PARA SU SUSTENTO , PRODUCIR EL TRIBUTO QUE
LES ERA IMPUESTO Y PREPARAR LOS GUERREROS QUE DEBAN CONTRIBUIR
PARA LAS GUERRAS DE EXPANSIN Y SOSTENIMIENTO DEL IMPERIO AZTECA.
EN LOS CDICES PRECORTESIANOS Y COLONIALES CUYA REEDICION FUE
DISPUESTA POR ZUMARRAGA Y SAHAGUN, HAY INFORMACIN ESTADSTICA
SOBRE POBLACIN, PRODUCCIN AGRCOLA Y PRESENTACIN DE TRIBUTOS
QUE COMPRENDAN TODOS LOS BIENES, EN ESPECIE O ELABORADOS, QUE
DEBAN APORTAR
PUNTUALMENTE CADA 6 MESES , DESPUS DE LAS
COSECHAS , PARA NO SUFRIR SANCIONES.
PARA CADA UNO DE LOS 371 PUEBLOS O TRIBUS QUE LES ESTABAN
SOMETIDOS , ESTE DETALLADO REGISTRO CONTENA EL NOMBRE DEL PUEBLO,
LA MANERA COMO HABA SIDO SOMETIDO , EL NOMBRE DEL JEFE AZTECA QUE
LO HABA VENCIDO LA FECHA DEL SUCESO Y EN OTRA HOJA EL DETALLE DEL

TRIBUTO : MAZ, FRIJOL, FLECHAS ,ESCUDOS JADE, ORO , LANZAS, PLUMAS: LA

CANTIDAD: UN PUNTO O UN DEDO SIGNIFICABA UNO: UNA: BANDA, 20; UNA
PLUMA 400 Y UN COSTAL 8000.
LA ESTADSTICA AZTECA CUMPLI CON LA FUNCIN
POCA TENIA ASIGNADA EN EL ESTADO EUROPEO.

SOCIAL QUE POR ESA

ADEMS , COMPARTIO CON DOS GRANDES CULTURAS , LA MAYA Y LA MIXTECA,

SUS CONOCIMIENTOS ARITMTICOS: EL CERO- INVENTO DE LOS MAYAS
,ANTERIOR EN CUATRO SIGLOS AL DE LOS RABES EL PRINCIPIO DE POSICIN
CON EL QUE PODAN EJECUTAR LAS FUNDAMENTALES OPERACIONES
ARITMTICAS, Y EL CALENDARIO,
ESTADISTICA DEL TIEMPO.
EL CALENDARIO AZTECA ES UNA PRUEBA DE SUS AVANZADOS CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS Y ASTRONMICOS.
EL TIEMPO ERA MEDIDO POR MEDIO DE UN LA CALENDARIO LUNAR O RITUAL,
DE 260 DIAS, DE 260 DIAS, O TONALPOHUALLI, FORMADO POR 13 MESES DE 360
DIAS, COMPUESTO A SU VEZ POR 18 MESES DE 20 DIAS CADA UNO.
CONCILIARON AMBOS CALENDARIOS POR EL INGENIOSO
SISTEMA DE
MANTENER CORRIENDO SIMULTNEAMENTE UNA SERIE DE TRECENAS DE DAS
CON OTRAS VEINTENAS DE DAS; 13 DIAS NUMERALES , CON 20 DIAS LUNARES
SIMBOLIZADOS DE MANERA ESPECIAL .DESPUES DE 360 DIAS , SEGUAN 5 DIAS
NEMONTENT, DAS VACIOS O INANIMADOS, CON LOS QUE SE INTEGRABA EL
CICLO ASTRONMICO DE 365 DIAS, CON LOS QUE EFECTIVAMENTE SE
COMPLETABA UN AO. CUATRO TRECENAS DE AOS FORMABAN UNA GAVILLA
O ATADO DE AOS , QUE CERRABAN UN CICLO O SOL , CON QUE FINALIZABA
UNA ERA . EN ESOS 52 AOS LOS AZTECAS ESTIMABAN LA DURACION DE LA
VIDA EN UN HOMBRE , SALVO ACCIDENTE , ESTADISTICO MODERNO , 52 AOS
ERA SU ESPERANZA DE VIDA AL NACER.
ESTE CALENDARIO DE 365 DIAS SE DIFERENCIA
DEL CALENDARIO
GREGORIANO, ACTUALMENTE VIGENTE, EN QUE ESTE AGREGA UN DIA CADA
CUATRO AOS PARA FORMAR LOS AOS BISIESTOS.
EPOCA COLONIAL.
DURANTE LA COLONIA SE DESENCADENO UN FENOMENO SOCIAL , QUE FUE
CAPTADO ESTADISTICAMENTE .
PARA DETENER EL GENOCIDIO DE LOS INDIGENAS AMERICANOS SOMETIDOS A
TRABAJOS FORZADOS, ESCLAVITUD, MALA ALIMENTACIN Y TRATO INHUMANO
,LLEGARON GRANDES CONTINGENTES DE HOMBRES PROCEDENTES DE AFRICA,
EN CALIDAD DE ESCLAVOS, CON MAYOR RESISTENCIA PARA EL TRABAJO
BESTIAL QUE SELES EXIGIA .DE
ESA
MANERA, LA POBLACIN DEL

CONTINGENTE SE INTEGRO CON TRES GRANDES GRUPOS HUMANOS:

EUROPEOS,-ESPAOLES EN EL CASO DE MEXICO-,INDGENAS AMERICANOS
LLAMADOS INDIOS DESDE TIEMPOS DE COLON-Y AFRICANOS O NEGROS.
A PARTIR DE ESTOS GRUPOS RACIALES APARECI EL FENMENO BIOLGICO
DEL MESTIZAJE, PERO EN LA NUEVA ESPAA FUE UN MESTIZAJE SUI GENERIS;
EL HIJO DE ESPAOL Y NEGRA , MULATO; UN HIJO DE MESTIZO Y MULATO ,
CAMBUJO , Y ASI SUCESIVAMENTE, AL SURGIR NUEVAS MEZCLAS RACIALES
APARECIERON LAS CASTAS SOCIALES, CUYO NUMERO VARIO, DE 21 A 56 SEGN
LAS REGIONES, CON NOMBRES TAN SINGULARES COMO CASTIZO, LOBO, CHINO,
ZAMBO, TENTE EN EL AIRE, TORNA ATRS, ECT.
LA EXISTENCIA DE ESAS CASTAS FUE ACEPTADA POR LA IGLESIA, ENCARGADA
DEL REGISTRO DE NACIMIENTOS, PADRN DE INFAMIA, COLECCIN DE
LIBROS, UNO
POR CADA CASTA, EN DONDE SE ASENTABAN ESOS
NACIMIENTOS. LOS PRROCOS, ENCARGADOS DE ESE REGISTRO, PODAN
DISTINGUIR POR LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE LOS PADRES LA CASTA A
QUE SERIA INCORPORADO EL RECIN NACIDO. AFORTUNADAMENTE, YA PARA
ENTONCES SE HABA INVENTADO LA MORDIDA, PUES SIEMPRE ERA POSIBLE
CONTAR CON UN SECRETARIO MESTIZO QUE RESOLVA EL PROBLEMA.
LA IGLESIA TAMBIEN ERA RESPONSABLE DEL REGISTRO DE MATRIMONIOS Y
DEFUNCIONES, COMO RESULTADO DEL CONCILIO DE TRENTO YA CITADO.
TENIA A SU CARGO, POR TANTO, LA INCIPIENTE BIOESTADSTICA DEL PAS.
EL MAS ANTIGUO REGISTRO ESTADSTICO SOBRE PERSONAS,PUEBLOS Y
TERRENOS ES EL DENOMINADO SUMA DE VISITAS DE PUEBLOS POR ORDEN
ALFABETICO, PRODUCIDO A MEDIADOS DEL SIGLO XVI POR FRAILES DE
DIVERSAS ORDENES , QUE CONSTITUYE UN CATASTRO DE LAS PROPIEDADES
DE LOS INDGENAS, UNA NOMINA DE TRIBUTOS Y UN PADRN DE LOS
HABITANTES DE LAS 907 JURISDICCIONES POLTICAS QUE CONSTITUAN EL
TOTAL DE LAS TIERRAS CONQUISTADAS Y COLONIZADAS.
POR MANDATO DE FELIPE II , QUE PEDIA UNA DESCRIPCIN DE LAS INDIAS, DE
1579 A 1582 SE ELABORO EL DOCUMENTO MAS VALIOSO SOBRE CUESTIONES
ESTADSTICAS DEL SIGLO XVI, LLAMADO RELACIONES GEOGRAFICAS. A
FINALES DEL MISMO SIGLO SE LEVANTA LA NOMINA DE CABILDOS Y DOS
PADRONES GENERALES.
EN EL SIGLO XVII SE PROSIGUEN LAS RELACIONES GEOGRAFICAS CON UN
CUESTIONARIO MAS COMPLETO Y EXTENSO, QUE SIRVI DE BASE PARA
ELABORAR LAS MEMORIAS Y NOTICIAS SACRAS Y REALES DEL IMPERIO DE LAS
INDIAS OCCIDENTALES .SE HICIERON CUATRO RECUENTOS DEMOGRFICOS EN
1654, 1662, Y 1667 QUE AL IGUAL QUE OTROS TRES POSTERIORES, NO FUERON
PUBLICADOS POR SER CONSIDERADOS SECRETOS DE ESTADO.

EN EL SIGLO XVIII SE PRODUCE EL DOCUMENTO ASUNTOS DE CONVENTOS Y

COLEGIOS Y HOSPITAL REAL DE NATURALES ,EMPADRONAMIENTO GENERAL
DE TEMPLOS, COLEGIOS, HOSPITALES Y CONVENTOS, CONSUMO DE MAZ,
CARNE Y TRIGO EN LA CIUDAD DE MEXICO, DATOS DE OBISPADOS, CURATOS Y
PUEBLOS, ENTRE 1777 Y 1791 SE REALIZO
UNA NUEVA VERSIN DE
RELACIONES GEOGRFICAS Y ESTADSTICAS CONTENIENDO DATOS DE
REGIONES DEL NORTE DEL PAS QUE HASTA ENTONCES SE HABA EXCLUIDO.
EL TRABAJO ESTADSTICO MAS IMPORTANTE DEL SIGLO XIX, HUMBOLDT
PUBLICO SU ENSAYO POLTICO SOBRE LA NUEVA ESPAA, QUE DA UNA CLARA
VISIN DE LOS LTIMOS AOS DE LA COLONIA. ADEMS, HIZO UN ESTUDIO
COMPARATIVO CON PASES EUROPEOS, TIPO DE ANLISIS QUE AUN SIGUE
VIGENTE
MEXICO INDEPENDIENTE.
DESDE LOS PRIMEROS DAS DE LA POCA INDEPENDIENTE HABA CONCIENCIA
DE LA NECESIDAD DE CUANTIFICAR LOS RECURSOS, HUMANOS Y MATERIALES,
DEL PAS. SE INICIAN TRABAJOS LEGISLATIVOS SOBRE ESTADSTICA Y SE
CREAN LOS ORGANISMOS GUBERNAMENTALES COMPETENTES. EL 28 DE
DICIEMBRE DE 1821 SE EXPIDE EL PRIMER DECRETO ORDENANDO A LAS
JUNTAS PROVISIONALES DE AYUNTAMIENTOS QUE REALICEN ESE TRABAJO.
DURANTE EL IMPERIO DE ITURBIDE SE DECRETO LA FORMACIN DE LA
ESTADSTICA GENERAL DEL IMPERIO. EN 1823, LUCAS ALAMAN DECA AL
SOBERANO CONGRESO CONSTITUYENTE QUE LA BASE DEL GOBIERNO
ECONMICO DEBE DE SER UNA ESTADSTICA EXACTA .
ENTRE 1822 Y 1830 SE PRODUCEN LAS MEMORIAS DE LA SECREARIA DE
HACIENDA, QUE ESTN CONSIDERADAS COMO EL ORIGEN DE LA ESTADSTICA
FISCAL EN MEXICO.
EN LA CONSTITUCIN DE 1824 SE DISPUSO EL LEVANTAMIENTO DE UN CENSO Y
LA OBLIGACIN DE LOS GOBIERNOS DE LOS ESTADOS DE PROPORCIONAR
INFORMACIN ESTADSTICA SOBRE POBLACIN, ECONOMA, AGRICULTURA,
ECT. EN1831 SE CREO LA CONTADURA DE PROPIOS, QUE FUE SUSTITUIDA EN
1833 POR EL INSTITUTO NACIONAL DE GEOGRAFA Y ESTADSTICA. EN 1839 SE
FORMA LA COMISIN DE ESTADSTICA MILITAR, QUE CON ESE INSTITUTO
CONFORMA LA CARTA GENERAL DE LA REPUBLICA EN 1851; ESTOS DOS
ORGANISMOS SE FUSIONAN EN LA QUE DESDE ENTONCES LA SOCIEDAD
MEXICANA DE GEOGRAFA Y ESTADSTICA.
LA REFORMA.
ESTA POCA VIENE A SER SEERA EN MUCHOS ASPECTOS, NO SOLO EL
POLTICO SOCIAL . LA LEYES DE REFORMA
CREAN EL REGISTRO CIVIL,

PONIENDO FIN AL PADRN

DE INFAMIA Y CONFIEREN AL ESTADO LA
OBLIGACIN DE PROVEER CEMENTERIOS EN TODO EL TERRITORIO NACIONAL.
EN1862 PARECE LA ESTADSTICA GENERAL DE LA REPUBLICA MEXICANA. EN
1867 SE CREO LA SECCIN DE ESTADISTICA FISCAL EN EL MINISTERIO DE
HACIENDA. EN 1869 SE ELABORO EL DECRETO PARA CREAR LA DIRECCIN
GENERAL DE ESTADISTICA, PROMULGADO EN1882 . A ESTA DIRECCIN SE LE
ENCOMEND EL CENSO GENERAL DE POBLACIN,
CATASTROS
DE
PROPIEDADES URBANAS, RUSTICAS Y MINERAS, IMPORTACIN, EXPORTACIN,
INSTRUCCIN PUBLICA, CULTOS, BENEFICENCIA ECT. TODA ESTA INFORMACIN
SIGUE SIENDO BSICA EN LOS CENSOS QUE SE CONTINAN LEVANTANDO EN
MEXICO.
EL20 DE OCTUBRE DE 1895 SE LEVANTO EL I CENSO GENERAL DE POBLACIN;
PARA OBTENERLO SE CLASIFICO A LA POBLACIN EN TRES GRUPOS.
PRESENTES AUSENTES Y DE PASO; LO QUE OBLIGO AL EMPLEO DE TRES
DIFERENTES CEDULAS DE RECOLECCIN DE DATOS, CUYO MANEJO PROPICIO
CONFUSIONES Y, POR ENDE, SUS RESULTADOS NO SON CONFIABLES.
LA ESTADSTICA EN EL SIGLO XX.
EN ESTE SIGLO SE ESTABLECE LA OBLIGATORIEDAD DE LEVANTAR LOS CENSOS
CADA DIEZ AOS, CON APEGO A NORMAS Y CARACTERSTICAS QUE SE
ACTUALIZAN PERIDICAMENTE.
EN 1900 SE LEVANTO EL II CENSO GENERAL DE POBLACIN, LEVANTADO EL 18
DE MAYO DE 1910, YAL IR PERFECCIONANDO Y SISTEMATIZANDO SU
METODOLOGA SE HAN PRODUCIDO DOCUMENTOS DE MAYOR CONFIABILIDAD,
INCREMENTANDO TAMBIEN EL TIPO DE CENSOS QUE SE LEVANTAN
PERIDICAMENTE EN EL PAS.
SUCESIVAMENTE, SE HAN LEVANTADO LOS CENSOS GENERALES DE
POBLACIN: EL IV, EL 30 DE NOVIEMBRE DE 1921, YA QUE NO PUDO HACERSE
EN 1920 POR ENCONTRARSE MEXICO EN PLENA REVOLUCIN; EL V. EN EL 15 DE
MAYO DE 1930; EL VI, EL 6 DE MARZO DE 1940; EL VII, EL 6 DE JUNIO DE 1950; EL
VIII, EL 8 DE JUNIO DE 1960; EL IX, EL 28 DE ENERO DE 1970; EL X FUE
LEVANTADO EL 4 DE JUNIO DE 1980, EL XI CENSO GENERAL DE POBLACIN SE
LEVANTO EL 4 DE MARZO DE 1990.
AL MISMO TIEMPO, SE HAN REALIZO OTROS CENSOS : POR EJEMPLO EN 1930,
UN CENSO AGROPECUARIO, EN 1970 EL V CENSO EJIDAL; EN 1980 EL DE
VIVIENDA; EN ESTA DCADA SE LEVANTARON CENSOS COMERCIALES .
DESDE 1932 SE RESPONSABILIZO A LA DIRECCIN GENERAL DE ESTADSTICA
DE LOS DIFERENTES CENSOS. ESTA DIRECCIN HA REALIZADO UNA LABOR
FRUCTFERA Y CONTINUA, PUES NI EN LOS DAS ACIAGOS DE LA REVOLUCIN

DEJO DE OPERAR Y HASTA LA ACTUALIDAD, RECOPILA, PROCESA Y PUBLICA

DOCUMENTOS ESPECIALIZADOS.
EN EL REA DE LA SALUD , LA ESTADSTICA ES APLICADA DE MANERA
PERMANENTE COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO INDISPENSABLE EN TODO
PROCESO DE INVESTIGACIN EPIDEMIOLGICA Y ADMINISTRATIVA. SE
ORIGINAN, PROCESAN Y PRESENTAN TODOS LOS FENMENOS QUE INCIDEN EN
LA SALUD Y DE ELLA DERIVAN ACTITUDES Y ACTIVIDADES DIVERSAS.
ES LARGA LA LISTA DE INVESTIGADORES Y TRABAJADORES DE LA ESTADSTICA
EN MEXICO; DE ELLO, CITEMOS A LOS TRES.
MIGUEL ANGEL BRAVO
BECHERELLO, PROFESOR EN LA ESCUELA DE LA SALUD PUBLICA, AL DR.
ARNOLDO DE LA LOZA SALDIVAR, PERSEVERANTE EN EL ESTUDIO DE LA
BIOESTADSTICA MEXICANA; AL PROFR. ARTURO ALMARAZ UGALDE, AUTOR DE
VARIOS TRABAJOS ESTADSTICOS.
ENTRE SUS APLICACIONES, FIGURAN NUMEROSOS TRABAJOS PUBLICADOS
SOBRE EFICACIA
DE CONTROL DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y
PARASITARIAS, MEDIDAS DE LUCHA CONTRA PADECIMIENTOS METAXENICOS,
VARIACIN DE LOS NDICES DE MORTALIDAD, CLASIFICACIN DE
ENFERMEDADES , ESTUDIOS SOBRE SENSIBILIDAD FARMACOLGICA , ETC.
A TRAVS DE ESTA VISIN HISTRICA DE LA ESTADSTICA, SE HA VISTO SU
EVOLUCIN, DESDE UN PRINCIPIO EMPRICO, IMPROVISADO, PARA RESOLVER
UNA NECESIDAD SOCIAL, HASTA UN CONOCIMIENTO CIENTFICO Y
METODOLGICO APLICADO COTIDIANAMENTE EN TODAS LAS RAMAS DEL SABER
Y DEL QUEHACER HUMANO.

CAPITULO 11
GENERALIDADES.
1.- DEFINICIONES DE ESTADSTICA.

CONSECUENTE CON SU HISTORIA, A MEDIDA QUE SURGEN

NUEVOS
CONOCIMIENTOS E INVENCIONES, LA ESTADSTICA HA SIDO DEFINIDA DE
DIVERSAS MANERAS, ACORDES CON EL MTODO DE ESTUDIO O LAS
FUNCIONES A QUE SE LE DESTINA.
SEGN GARCIA PEREZ , DE 1748 A 1934 SE HABAN ACUADO 117 DEFINICIONES
DE LA ESTADSTICA: 3 FUERON ESCRITAS EN LATN, 66 EN ALEMN, 29 EN
INGLES, 16 EN FRANCS Y 3 EN ITALIANO.
REVISANDO ALGUNAS DEFINICIONES, ES POSIBLE APRECIAR DIFERENTES
CONCEPTUALES IMPORTANTES, QUE EN SI REVELAN LOS ASPECTOS Y
CONDICIONES EN QUE PUEDE SER ESTUDIADO UN FENMENO O UN UNIVERSO,
ASI COMO LOS PROPSITOS QUE PERSIGUE ESE ESTUDIO.
ACHENWALL, EN 1748 Y 1749, RECALCA SU UTILIDAD PARA EL ESTADO: LA
ESTADSTICA TIENE POR OBJETO EL CONOCIMIENTO DE LAS COSAS PUBLICAS,
Y ENSEA LOS MEDIOS PARA PERCIBIR LAS RELACIONES QUE HAY ENTRE
ELLAS , SIEMPRE QUE SEAN DIGNAS DE NOTARSE EN CADA REPUBLICA, LA
ESTADSTICA ES LA CIENCIA DEL ESTADO QUE SE OCUPA DE DETERMINAR LA
RIQUEZA INDIVIDUAL.
LUDER, EN 1792, OFRECE UNA DEFINICIN DESCRIPTIVA: LA ESTADSTICA
DESCRIBE LA SITUACIN DE UN ESTADO DE LA ACTUALIDAD, O COMO ERA EN
UNA POCA DETERMINADA . DEL MISMO TENOR SON LAS DEFINICIONES DE
MENSEL Y GIOJA.
LA SOCIEDAD ESTADISTICA DE LONDRES, EN 1838 AGREGA LA INVESTIGACIN Y
COORDINACIN, Y OFRECE PERSPECTIVAS: LA ESTADISTICA ES LA
INVESTIGACIN Y COORDINACIN DE AQUELLOS HECHOS QUE SON
CALCULADOS PARA ILUSTRAR LAS CONDICIONES Y POSIBILIDADES DE UNA
SOCIEDAD.

WORL OFRECE UNA DEFINICIN ANALTICA Y SEALA COMO FINALIDAD DE LA

ESTADISTICA OBTENER LO
MAS POSIBLEMENTE
ABSOLUTO
DE LOS
FENMENOS RELATIVOS, LO CONSTANTE OBTENIDO DE LO VARIABLE Y SACAR
DE LO NUEVO, LAS LEYES RELATIVAS.
HAY DEFINICIONES QUE RELACIONAN LO NUMRICO Y LO SOCIAL; NOREAN DE
JONES EN 1847 Y LEVASSEUR EN 1889 COINCIDEN EN QUE LA ESTADISTICA ES
EL ESTUDIO NUMRICO DE LOS HECHOS SOCIALES.
TAMBIEN HAY DEFINICIONES PURAMENTE MATEMTICAS: ES LA CIENCIA DE
LOS PROMEDIOS, LA CIENCIA DE LOS GRANDES NUMEROS (BOWLEY). WILLCOX,
EN 1934 DICE QUE LA ESTADISTICA ES EL ESTUDIO DE LAS UNIDADES QUE LO
COMPONEN , YA SEA QUE ESTAS UNIDADES SEAN HUMANAS O SUBHUMANAS ,
ANIMADAS O INANIMADAS.
A PARTIR DE 1934, EN QUE PROLIFERA LA PRODUCCIN DE LIBROS SORE LA
MATERIA, SE HA INCREMENTADO ESE NUMERO DE DEFINICIONES ; CADA AUTOR
PRESENTA UNA NUEVA DEFINICIN, DE TAL MANERA QUE PODRA LLEGARSE A
LA CONCLUSIN DE QUE NINGUNA SATISFACE LAS FINALIDADES, OBJETO DE
ESTUDIO, MTODO A SEGUIR Y PERSPECTIVAS QUE PRETENDE ESTA CIENCIA.
POR TAL RAZN, EN ESTE TEXTO NO SE PRESENTA UNA DEFINICIN MAS , SINO
SE PRESENTA UN PROCEDIMIENTO PARA OBTENER UNA DEFINICIN
CONCEPTUAL . A PARTIR DE UNA SERIE DE DEFINICIONES COLECTADAS POR
LOS ALUMNOS DEL GRUPO, SE IDENTIFICAN ELEMENTOS COMUNES EN ELLAS,
SE DISCUTEN LOS CONTRADICTORIOS Y SE PROCURA OBTENER UN CONSENSO
GENERAL SOBRE EL TEMA, QUE SE PLASME EN UN EMBOZO DE DEFINICIN.
PARA LOGRAR LA PARTICIPACIN DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPO ES
RECOMENDABLE EMPLEAR ALGN MTODO DE DISCUSIN COORDINADA,
COMO EL PHILLIPS 66, QUE FUNCIONA CON GRUPOS DE 6 ALUMNOS QUE
ALTERNATIVAMENTE VAN EMITIENDO SU OPININ.
SIGUIENDO ESTE MEDIO EDUCATIVO, ES UNO DE LOS CURSOS DE ESTADISTICA
CELEBRADOS, SE LLEGO A LA SIGUIENTE DEFINICIN CONCEPTUAL: CIENCIA
MATEMTICA BASADA EN EL CALCULO DE PROBABILIDADES QUE ESTUDIA
OBJETOS Y FENMENOS, PRESENTADOS EN DATOS NUMRICOS MEDIANTE UN
PROCESO SISTEMATIZADO, PARA REDUCIR LAS LEYES QUE RIGEN ESOS
FENMENOS, ESTIMAR PROBABILIDADES DE INFERENCIA Y FORMULAR
PREVISIONES.
2.- OBJETO DEL ESTUDIO ESTADSTICO.
DE ACUERDO CON LAS DEFINICIONES EXPUESTAS, LA ESTADISTICA PRETENDE
ALCANZAR 4 PROPOSITOS:
1.-REDUCIR GRANDES CANTIDADES DE DATOS A FORMAS COMPRENSIBLES,
SUSCEPTIBLES DE MANEJO.

2.-AYUDAR AL ESTUDIO DE LOS UNIVERSOS Y LAS MUESTRAS.

3.-APOYAR LA TOMA DE DECISIONES.
4.-OBTENER INFERENCIAS
OBSERVACIONALES.

CONFIABLES

PARTIR

DE

LOS

DATOS

LA
ESTADISTICA
ESTUDIA
CUANTITATIVAMENTE
LOS
FENMENOS
CUALITATIVOS QUE INCIDEN EN UNA POBLACIN O UNIVERSO; POR FENMENO
SE ENTIENDE TODO OBJETO, CONDICIN, SITUACIN O ACTIVIDAD QUE OCURRE
EN EL SENO DE UN UNIVERSO DADO, POR EJEMPLO, UNA SILLA, UN COLOR, UNA
CUALIDAD, UN PRECIO, UN NACIMIENTO, ETC.
SIGUIENDO LA METODOLOGA DE GARCIA PEREZ, LOS FENMENOS QUE
PUEDEN SER TRATADOS ESTADSTICAMENTE SE CLASIFICAN EN TRES GRUPOS.
a) LOS DE CARCTER COLECTIVO, CON LA POBLACIN DE UN PAS.
b) LOS QUE OCURREN CON UNA FRECUENCIA APARENTEMENTE
SEMEJANTE, PERO POR
IMPRESIONAR UNOS MAS QUE OTROS,
PROVOCAN UN CONCEPTO EQUIVOCADO SOBRE ESA OCURRENCIA,
COMO POR EJEMPLO EL NACIMIENTO DE HOMBRES Y MUJERES.
c) LOS QUE SE PRODUCEN PERIDICA O ESPORDICAMENTE, COMO LAS
EPIDEMIAS, LOS SISMOS.
d) LOS QUE SE PRESENTAN CON DETERMINADA INTENSIDAD EN UNA PARTE
DEL COLECTIVO Y SE GENERALIZA ESA FRECUENCIA AL RESTO DE LA
POBLACIN, COMO EL GRADO DE NUTRICIN EN UN GRUPO DE NIOS.
SEGUNDO.- LOS FENMENOS QUE SE APRECIAN CUALITATIVA, PERO O
CUANTITATIVAMENTE, COMO EN EL CASO DE LA EDAD Y ESTATURA
ENTRE CONYUGES, COMNMENTE MAYORES EN EL HOMBRE QUE EN LA
MUJER.
TERCERO.LOS FENMENOS
QUE PUEDEN SER APRECIADOS
CUANTITATIVAMENTE, PERO DE MANERA INEXACTA, COMO LA
TEMPERATURA DE UN PACIENTE TOMADA EN UNA SOLA HORA DEL DIA.

3.-DIVISION DE LA ESTADISTICA.
LA ESTADISTICA SE DIVIDE EN TRES RAMAS:

1.- LA ESTADISTICA MATEMTICA O ESTADISTICA

OCUPA DE LA TEORA DEL MTODO ESTADSTICO .

METODOLGICA, QUE SE

2.-ESTADISTICA APLICADA, QUE COMO SU

NOMBRE LO INDICA, ES LA
APLICACIN DEL MTODO ESTADSTICO AL ESTUDIO DE LOS FENMENOS; SE
OLVIDE, A SU VEZ, EN ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y ESTADSTICA CIENTFICA.

LA ESADISITICA DESCRIPTIVA TIENE POR OBJETO EL ANLISIS, MEDIDAS Y

REPRESENTACIN DE LOS DATOS QUE SON OBJETOS DEL ESTUDIO, PARA
PRESENTAR EL ESTADO DE UN FENMENO O CONDUCTA SOCIAL
DETERMINADOS.
LA ESTADISTICA CIENTFICA SE ENCARGA DE LA INVESTIGACIN DE LAS LEYES
DERIVADAS DEL ANLISIS DE LOS DATOS RECOPILADOS EN LA INVESTIGACIN.
BUSCA LA VARIABLE INDEPENDIENTE, OSEA, EL ELEMENTO QUE EXPLIQUE EL
COMPORTAMIENTO DEL FENMENO ESTUDIADO.
3.- ESTADISTICA INFERENCIAL QUE CONDUCE A LA GERERALIZACION, DERIVADA
ATRAVES
DEL
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO,
DE
LOS
RESULTADOS,
PROPOSICIONES O EVIDENCIAS OBTENIDOS EN LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Y CIENTFICOS DE LOS FENMENOS . DETERMINAR LA VALIDEZ DE SU
GENERALIZACIN AL REA O CAMPO EN QUE OCURRE EL FENMENO , O HACIA
REAS SEMEJANTES. ASI COMO LA PROBABILIDAD DE QUE LA INTERACCION DE
LA VARIABLE INDEPENDIENTE SOBRE LA DEPENDIENTE SE MANTENGA
CONSTANTE A TRAVS DEL TIEMPO Y EN CIRCUNTANCIAS DIVERSAS.
DE LOS DIFERENTES ESTUDIOS QUE SE PRACTICAN EN ESTAS RAMAS DE LA
ESTADISTICA, EL MAS EMPLEADO ES EL DESCRIPTIVO PORQUE BRINDA LA
INFORMACIN BSICA; PERO ES CONVENIENTE, SIEMPRE QUE SEA POSIBLE,
COMPLEMENTARLO , CON
LOS OTROS DOS PARA LOGRAR LA CABAL
COMPRENSIN DEL FENMENO ESTUDIADO Y LA DERIVACIN DE LEYES Y
PREDICCIONES SOBRE SUS CAUSAS Y FUTURO COMPORTAMIENTO.

4.- APLICACIONES DE LA ESTADISTICA.

SIENDO LA ESTADISTICA UNA CIENCIA QUE PERMITE OBTENER ANALIZAR Y
PRESENTAR EN DATOS NUMRICOS EL FENMENO COLECTIVO EN ESTUDIO, SE
APOYA EN LAS MATEMTICAS Y ESPECIALMENTE EN EL CALCULO DE
PROBABILIDADES.
LA ESTADISTICA METODOLGICA
PROPORCIONA
UN CONOCIMIENTO
ABSTRACTO; COMO RESULTADO ARROJA NMEROS, QUE PUEDEN
SER
ABSOLUTOS, O RELATIVOS; EXPRESA PORCENTAJES, COEFICIENTES , NDICES,
ECT., QUE AL FINAL LOS PRESENTAN NUMRICA O GRFICAMENTE . LA

ESTADISTICA NO PERSIGUE UN FIN POR SI MISMA, POR QUE SUS RESULTADOS

PUEDEN SER REFERIDOS A DIVERSOS OBJETOS O SITUACIONES.
CUANDO SE APLICA LA ESTADISTICA A CUALQUIER CAMPO DEL CONOCIMIENTO ,
SE ENCUENTRA LA RAZN DE SUPERVIVENCIA . SE PUEDE EMPLEAR PARA EL
ESTUDIO
DE LA POBLACIN
LA SOCIOLOGA , LA INVESTIGACIN, LA
AGRICULTURA, ETC., Y LA INFORMACIN OBTENIDA PODR APROVECHARSE
CON MULTIPLES FINES. DE SU APLICACIN A OTRAS CIENCIAS O CAMPOS SE
DERIVA EL NOMBRE QUE ADOPTA ESTA DISCIPLINA : ESTADISTICA
DEMOGRFICA, ESTADISTICA
ECONMICA , ESTADISTICA SOCIOLGICA,
ESTADISTICA EXPERIMENTAL, ETC.
COMO EJEMPLO DE LA APLICACIN DE LA ESTADISTICA , SE PRESENTA
ENSEGUIDA SU EMPLEO EN EL PROCESO DE LA ADMINISTRACION.
A) LA ESTADISTICA EN LA INVESTIGACION PRELIMINAR.- LA ESTADISTICA
COLECTA Y PROCESA INFORMACION DISPERSA EN VARIAS FUENTES Y
CON ELLO BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LA MAGNITUD Y
CARACTERISITICAS DE UN FENOMENO O PROBLEMA,LAS CONDICIONES
QUE LO DETERMINAN,LOS RECURSOS PARA ATENDERLO,LOS ESTUDIOS
REALIZADOS CON ANTERIORIDAD,ETC.; LA ESTADISTICA ES UN
ELEMENTO CLAVE EN LA INVESTIGACION INTEGRAL DE UN FENOMENO O
PROBLEMA,LAS CONDICIONES QUE LO DETERMINAN,LOS RECURSOS
PARA
ATENDERLO,LOS
ESTUDIOS
REALIZADOS
CON
ANTERIORIDAD,ETC.;LA ESTADISTICA ES UN ELEMENTO CLAVE EN LA
INVESTIGACION INTEGRAL DE UN FENOMENO,PREVIA AL DISEO DE UN
PROGRAMA PARA EL CONTROL DE ESE FENOMENO.
B) LA ESTADISTICA EN LA PLANEACION.- CON LOS DATOS OBTENIDOS EN LA
INVESTIGACION, YA ES POSIBLE PLANEAR O PLANIFICAR PROGRAMAS Y
ACTIVIDADES. LA CORRECTA PLANEACION OBLIGA A CUBRIR TODAS LAS
FACETAS Y EVENTUALIDADES POSIBLES; PARA ELLO, LAS ESTADISTICAS
RECABADAS
SOBRE
LAS
DIFERENTES
CARACTERISTICAS
DEL
FENOMENO,PERMITEN EL DISEO DE PLANES ESPECIFICOS PARA
ACTUAR SOBRE UNA O TODAS LAS CARACTERISTICAS ENUNCIADAS.
C) LA ESTADISTICA EN LA EJECUCION DE PROGRAMAS.- PARA REALIZAR
CUALQUIER PROGRAMA SE PROPONEN ACTIVIDADES QUE DEBEN SER
MEDIDAS DE ALGUNA FORMA;LA ESTADISTICA SIRVE PARA DISEAR
FORMAS DE REGISTRO Y DE SISTEMAS DE INFORMACION QUE SEAN
UTILES PARA CAPTAR ESAS ACTIVIDADES EN FORMA NUMERICA,DE
MANERA QUE SEA POSIBLE SEGUIR LA EJECUCION DEL PROGRAMA.
D) LA ESTADISTICA EN LA SUPERVISION.- PARA SEGUIR EL DESARROLLO DEL
PROGRAMA Y VERIFICAR SI LAS ACTIVIDADES SE APEGAN A LAS NORMAS
ESTABLECIDAS PARA ALCANZAR EL RENDIMIENTO PREVISTO O LA
CALIDAD DETERMINADA,SE EMPLEA LA SUPERVISION. ESTA SERA
EFICIENTE SI UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS ESTADISTICOS SE

ESTABLECEN INDICADORES DE LOS AVANCES OBTENIDOS . SI ESTOS SON

SATISFACTORIOS, ACORDES O SUPERIORES A LO PREESTABLECIDO,EL
PROGRAMA SE MANTENDRA EN LA MISMA INTENSIDAD Y CALIDAD; EN
CASO CONTRARIO, SE HARAN AJUSTES TECNICOS O ADMINISTRATIVOS.
E) LA ESTADISTICA EN LA EVALUACION.-CUANDO UN PROGRAMA LLEGA A SU
TERMINO , O PERIODICAMENTE SI ASI SE HABRA PREVISTO, ES
NECESARIO MEDIR LOS RESULTADOS OBTENIDOS;PARA ESTO SIRVEN
LOS INDICADORES O PARAMETROS QUE FUERON PREVISTOS DESDE LA
PLANEACION. EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE
ESTOS INDICES
PERMITEN VALORAR,EVALUAR O MEDIR LA EFECTIVIDAD DEL
PROGRAMA,TANTO EN CUANTO A SU ALCANCE COMO EN CUANTO A SU
REPERCUSION SOBRE EL PROBLEMA QUE SE PRETENDE ATACAR . LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIN PERMITIRAN, A SU VEZ,DISEAR UN
NUEVO PROGRAMA, O AJUSTAR EL ANTERIOR A LA NUEVA SITUACION
RESULTANTE.
PARA ANALIZAR LA EFICIENCIA ,LA EFICACIA Y EL COSTO DE LOS
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS QUE PUEDAN EMPLEARSE,SE RECURRE AL
METODO ESTADISTICO ,QUE DARA LA CLAVE RA UNA DECISION
CPORRECTA;SI LOS PROCEDIMIENTOS ESTADISTICOS ESTAN MAL
PLANEADOS O EJECUTADOS,PUEDEN CONDUCIR ALA FRACASO
CUALQUI9ER PROGARAMA BASADO EN ELLO, CON EL CONSIGUIENTE
DESPERDICIO DE RECURSOS Y ESFUERZOS QUE SE HUBIERAN DEDICADO
AL PROGRAMA QUE PUDIERON HABERSE AHORRADO SI EL PROGRAMA
FUERA PLANEADO CON APEGO A UN CORRECTO ESTUDIO ESTADISTICO.

5.-TERMINOLOGIA ESTADISTICA, UNIVERSO,UNIDAD Y DATO.

SE PRESENTAN ALGUNOS TERMINOS DE USO FRECUENTE
ESTADISTICA.

EN

POBLACION,UNIVERSO O COLECTIVO.-ES TODO GRUPO O CONJUNTO DE

PERSONAS,OBJETOS O FENOMENOS,CON CIERTOS ATRIBUTOS COMUNES
Y QUE SON OBJETO DE ESTUDIO O EXAMEN.EJEMPLOS, EL TOTAL DE
HABITANTES DE UNA ENTIDAD,LOS EDIFICIOS DE UNA ZONA, EL NUMERO
DE NACIMIENTOS DURANTE UN AO.SE LE LLAMA TAMBIEN FENOMENO
COLECTIVO O FENOMENO DE MASA.
UNA POBLACION PUEDE SER FINITA O INFINITA.LA POBLACIOON ES FINITA
CUANDO TIENE UN TERMINO;POR EJEMPLO,LA PRODUCCION DE UNA
FABRICA CON UNA CANTIDAD LIMITADA DE MATERIA PRIMA .LA
POBLACION ES INFINITA CUANDO LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN
NO TIENEN TERMINO O FIN;P.EJ.,EL NUMERO DE PACIENTES QUE PUEDEN
SER INTERNADOS EN UN HOSPITAL DURANTE EL TIEMPO EN QUE
FUNCIONE.

SEGN EL TIPO DE ELEMENTOS QUE COMPONEN EL UNIVERSO,ESTE

PUEDE SER REAL O HIPOTETICO. EL COLECTIVO ES REAL CUANDO ESTA
CONSTITUIDO POR ELEMENTOS CONCRETOS,TANGIBLES COMO LOS
GLOBULOS ROJOS SANGUINEOS.COLECTIVO HIPOTETICO ES EL
FORMADO POR ELEMENTOS IMAGINARIOS,POR TODAS LAS FORMAS
IMAGINABLES EN QUE PUEDE PRESENTARSE UN DETERMINADO
FENOMENO,COMO LAS POSIBLES JUGADAS EN UN JUEGO DE AJEDREZ.
UNIDAD, INDIVIDUO,ELEMENTO O FENOMENO.-ES CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN COLECTIVO.LA POBLACION O UNIVERSO
ES EL TOTAL DE FENOMENOS INDIVIDUALES.
UNIDADA ESTADISTICA. ES CADA UNA DE LAS PARTICULARIEDADES O
CARACTERISTICAS DE UN FENOMENO; ES EL RESULTADO DE UNA
OBSERVACION SOBRE UNO DE LOS ELEMENTOS DE QUE SE COMPONE LA
POBLACIN.LA UNIDAD ESTADISTICA ELEGIBLE ES PARA OBSERVACION
DEBE SER INEQUIVOCA,HOMOGENEA Y ESTABLE.
LAS UNIDADES ESTADISITICAS PUEDEN SER SIMPLES (METRO,LITRO ) O
COMPUESTAS (KM/HORA,GOTAS DE SUERO /MINUTO).
LAS UNIDADES ESTADISTICAS PUEDEN INDICAR UNA CANTIDAD ( UNIDAD
CUANTITATIVA) O UNA CUALIDAD (UNIDAD CUALITATIVA) DEL ELEMENTO
O FENOMENO INDIVIDUAL. EJEMPLOS: LA EDAD DE UNA PERSONA,LOS
SINTOMAS QUE PRESENTA UN PACIENTE,RESPECTIVAMENTE.
DATO ESTADISTICO.- ES EL NUMERO QUE EXPRESA LA INTENSIDAD DE
UNA DE LAS CARACTERISITICAS QUE AFECTAN AL FENOMENO COLECTIVO
EN
ESTUDIO.PUEDE SER CUALITATIVO O CUANTITATIVO,SEGN EL
ASPECTO A QUE SE REFIERA.
ES POSIBLE CONOCER A UN INDIVIDUO, O A UN GRUPO,POR EL ESTUDIO
DE SUS CARACTERES O CARACTERISTICAS.ESTAS CARACTERISTICAS
RECIBEN DIFERENTE NOMBRE SI SE TRATAN DE LAS DE UN INDIVIDUO
(UNIDAD ESTADISTICA ) O CUANDO SE REFIERE A UN COLECTIVO (DATO
ESTADISTICO).
OTRA CLASIFICACION INTERESANTE DE LOS DATOS ES LA QUE LOS
DIVIDE EN DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS,SEGN SEAN REUNIDOS
POR OBSERVACION DIRECTA
EN FUENTES
ORIGINALES (DATOS
PRIMARIOS) O A TRAVES DE OBSERVACIONES REALIZADAS
POR
TERCERAS PERSONAS O INSTITUCIONES (DATOS SECUNDARIOS).

MUESTRA.-EN OCASIONES,PUEDE SER DIFICIL O IMPOSIBLE HACER EL

ESTUDIO DE UN UNIVERSO TOTAL;EN ESE CASO, SE EMPLEA UNA PARTE
REDUCIDA Y REPRESENTATIVA DEL CONJUNTO,LLAMADA MUESTRA.LA
OPERACIN POR LA CUAL SE SELECCIONA LA MUESTRA SE LLAMA
MUESTREO. SI LA MUESTRA RESULTA REPRESENTATIVA Y EL MUESTREO
ES
CORRECTAMENTE
DISEADO,LOS
RESULTADOS
PUEDEN
CONSIDERARSE VALIDOS PARA TODO EL UNIVERSO.
PARAMETRO.- ES UN VALOR PREDETERMINADO DE LA POBLACION.
ESTADISTICA Y ESTADISTICAS.-MUCHAS PERSONAS CONFUNDEN A LA
ESTADISTICA,CON DATOS ESTADISTICOS Y ESTADISTICAS.LA PALABRA
ESTADISTICA,EN
SINGULAR
EQUIVALE
A
METODOLOGIA
ESTADISTICA,ESTADISTICA
APLICADA
O
SIMPLEMENTE
ESTADISTICA,COMO
CIENCIA,ESTADISTICAS
EN
PLURAL,SIGNIFICA
INFORMACION SOBRE DATOS O CARACTERES ESTADISTICOS;ALGUNOS
AUTORES LAS DENOMINAN ESTADISTICOS.
6.-DISTRIBUCIONES DE DATOS ESTADISTICOS.
SERIES Y SERIACIONES
COMO RESULTADO DE LA RECOLECION DE DATOS SE OBTIENE
INFORMACION QUE ES NECESARIO CONVERTIR EN DATOS ESTADISTICOS
PARA APROVECHARLOS DEBIDAMENTE Y CONTINUAR EL PROCESO
METODOLOGICO.CON TAL PROPOSITO, LOS DATOS NUMERICOS DEBEN
SER ORDENADOS
Y CLASIFICADOS EN DISTRIBUCIONES
QUE
REPRESENTEN LAS VARIACIONES DEL FENOMENO EN ESTUDIO; ESTAS
PUEDEN DEPENDER DE LAS VARIACIONES DE OTRO FENOMENO,CON EL
CUAL ESTE RELACIONADO,LO QUE DA ALUGAR A TANTA SUCESIONES DE
DATOS ESTADISTICOS COMO CRITERIOS DE CLASIFICACION SE HAYAN
ADOPTADO.
LA MODALIDADA BASICA DE CLASIFICACION DEPENDE DE
SI LOS
CAMBIOS SON DE CARCTER CUALITATIVO O CUANTITTATIVO;EN EL
PRIMER CASO,EL RESULTADO ES UNA SERIE , Y EN EL SEGUNDO, UNA
SERIACION.
SERIE ESTADISTICA ES EL CONJUNTO DE DATOS NUMERICOS
O
TERMINOS QUE MIDEN LA INTENSIDAD DE UN FENOMENO O VARIABLE, Y
QUE HAN SIDO MODIFICADOS SEGN LAS MODALIDADES CUANLITATIVAS
DE OTRA.

POR EJEMPLO,EN LA TABLA 2.1 SE PRESENTA LA INTENSIDAD DE UN

FENOMENO (CASOS DE S.I.D.A.) EN RELACION CON LOS CAMBIOS
CUALITATIVOS DE OTRO (FACTORES DE RIESGO);SE TRATA DE UNA SERIE
ESTADISTICA.
TABLA 2.1.-SERIE ESTADISTICA.
CASOS DE S.I.D.A.
SEGN FACTORES DE RIESGO
1984-1990
FACTORES DE RIESGO
HOMOSEXUAL
BISEXUAL
HETEROSEXUAL
TRANSF.SANGUINEA
TRANSF. FACTOR VIH
INFECTADO PERINATAL
SE IGNORA

CASOS
184
153
86
84
8
7
17

TOTAL:

539

%
34.1
28.4
15.9
15.6
1.5
1.3
3.2

100.0

SERIACION ESTADISTICA ES LA SUCESION DE DATOS NUMERICOS QUE MIDE LAS

VARIACIONES DE UN FENOMENO EN RELACION CON LOS CAMBIOS
CUANTITATIVOS DE OTRO. POR EJEMPLO,EN LA TABLA 2.2

TABLA 2.2. SERIACION ESTADISTICA

CASOS DE SARAMPION
EN POBLACION DERECHOHABIENTE DEL ISSSTE
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1 9 9 0
GRUPOS DE EDAD
-1
1-4
5-14
15-24
25-44
45-64
65 Y MAS

CASOS
1254
2619
2678
624
126
118
0

TOTAL

7419

SE PRESENTA UN FENOMENO (NUMERO DE PACIENTES) QUE VARIA EN

RELACION CON LOS CAMBIOS CUANTITATIVOS DE OTRO (EDAD EN AOS).
COMO EN LA PRACTICA NO ES FACIL DISTINGUIR ENTRE SERIES
SERIACIONES;ESTAS SE LLAMAN INDISTINTAMENTE SERIES CUANTITATIVAS.

SIN EMBARGO EN LOS EJEMPLOS PROPUESTOS SE APRECIA LA DIFERENCIA:

EN LA SERIE ,LA MODALIDAD QUE INFLUYE EN EL NUMERO DE CASOS ES LA
VARIACION
ESTACIONAL,EL
VERANO,
(CAMBIO
CUALITATIVO).EN
LA
SERIACION,LA MAYOR FRECUENCIA SE ENCUENTRA EN EL GRUPO DE 5 A 9
AOS,(CAMBIO CUANTITATIVO).

LA MAGNITUD QUE SUFRE CAMBIOS CUALITATIVOS SE LLAMA MUTABLE; LA QUE

SUFRE CAMBIOS CUANTITATIVOS SE LLAMA VARIABLE.POR TANTO LAS SERIES
SON FUNCIONES DE MUTABLES,Y LAS SERIACIONES SON FUNCIONES DE
VARIABLES.

CLASIFICACION Y ESTUDIO DE LAS SERIES

POR DEFINICION, EN LAS SERIES SE RELACIONAN DOS FENOMENOS
DIFERENTES,DE TAL MANERA QUE UNO SE MIDA O ESTUDIE EN FUNCION DE LAS
VARIACIONES CUALITATIVAS DEL OTRO;ESTAS VARIACIONES
PUEDEN
PRESENTARSE EN FUNCION DE TIEMPO,ESPACIO,OTRA CUALIDAD DIFERENTE O
FRECUENCIA.DE ESTA MANERA,HAY TRES CLASES DE SERIES:
1.-SERIES CRONOLOGICAS O HISTORICAS.- SON SERIES EN LAS QUE SE MIDEN
VARIACIONES DE UN FENOMENO CON RELACION A CAMBIOS CUALITATIVOS DEL
FENOMENO
TIEMPO.
ESTAN
FORMADAS
POR
UN
CONJUNTO
DE
OBSERVACIONES HECHAS EN MOMENTOS DETERMINADOS,CON ARREGLO A
UNA UNIDAD DE TIEMPO. PARA CONSTRUIRLAS BASTA CON EXPRESAR LOS
RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES EN LAS FECHAS RESPECTIVAS (TABLA
2.3).
TABLA2.3.-EJEMPLO DE SERIE CRONOLOGICA O HISTORICA.
DEFUNCIONES POR SARAMPION
REPUBLICA MEXICANA
1940-1980

AO
1940
1950
1960
1970
1980

DEFUNCIONES
17928
7687
6096
11891
1928

LAS SERIES CRONOLOGICAS PUEDEN SER ESTATICAS O DINAMICAS.

1.1.-SERIES ESTATICAS SON AQUELLAS CUYOS TERMINOS NO CAMBIAN DE
VALOR A LO LARGO DEL TIEMPO.RIGUROSAMENTE HABLANDO,NO HAY SERIES
ESTATICAS,POR QUE TODAS MANIFIESTAN ALGUNA VARIACION,PERO ESTOS
CAMBIOS SON MUY PEQUEOS Y SE PUEDEN CONSIDERAR COMO DEBIDOS AL
AZAR (TABLA 2.4)

TABLA 2.4.-EJEMPLO DE SERIE ESTATICA.

NATALIDAD EN LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1941-1970
PERIODO
1941-1945
1946-1950
1951-1955
1956-1960
1961-1965
1966-1970

NATALIDAD
44.7
45.1
44.9
44.7
44.3
44.2

1.2.- SERIES DINAMICAS SON LAS SERIES EN LAS QUE EL FENOMENO QUE SE
MIDE TIENE MARCADAS VARIACIONES. ESTAS SERIES PUEDEN SER EVOLUTIVAS
Y NO EVOLUTIVAS.
1.2.1.- SERIE EVOLUTIVA ES LA SERIE DINAMICA EN LA QUE LOS VALORES DEL
FENOMENO TIENDEN A DETERMINADO SENTIDO,ES DECIR,AL AUMENTO A LA
DISMINUCION.
1.2.1.1.- SERIE EVOLUTIVA PROGRESIVA ES QUELLA CUYOS VALORES TIENDEN
AL AUMENTO (TABLA 2.5)
TABLA 2.5.-EJEMPLO DE SERIE EVOLUTIVA PROGRESIVA

POBLACION GENERAL DEL ESTADO DE OAXACA

1921-1990
AO
POBLACION
(EN MILLARES)
1921
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990

976
1085
1193
1421
1727
2015
2369
3019

1.2.1.2.- EN LA SERIE EVOLUTIVA REGRESIVA,LOS VALORES TIENDEN A LA

DISMINUCION (TABLA 2.6)
TABLA 2.6.- EJEMPLO DE SERIE EVOLUTIVA REGRESIVA.
MORBILIDAD POR DENGUE
POBLACION DERECHOHABIENTE DEL ISSSTE
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1986-1990
AO
CASOS
TASA*
1986
6724
101.9
1987
3592
47.4
1988
1895
24.7
1989
1360
18.4
1990
662
7.6
*TASA POR 100,000 DERECHOHABIENTES
1.2.2.-SERIE NO EVOLUTIVA ES TODA SERIE DINAMICA EN LA QUE LOS VALORES
DEL FENOMENO ESTUDIADO CRONOLOGICAMENTE,NO MUESTRAN UNA
TENDENCIA DETERMINADA,SE SUBDIVIDEN EN CICLICAS Y ERRATICAS.
1.2.2.1.- LAS SERIES CICLICAS SON AQUELLA QUE SUFREN LAS MISMAS
VARICACIONES EN IGUALES PERIODOS DE TIEMPO. PUEDEN SER DE CORTA
DURACION, EN CUYO CASO SE DENOMINA ESTACIONALES; POR EJEMPLO, LA
VARIACION ESTACIONAL DE LA POBLACION DE MOSCAS, CUYO NUMERO ES
MAYOR EN EL VERANO Y MENOR EN EL INVIERNO. TAMBIEN PUEDEN SER DE
LARGA DURACION,O SECULARES,COMO EL COLERA Y LA FIEBRE AMARILLA,QUE
SE PRESENTAN EN BROTES DESPUES DE VARIOS AOS.
TABLA 2.7.- EJEMPLO DE SERIE CICLICA
NOTIFICACION MENSUAL DE CASOS NUEVOS
DE GASTROENTERITIS
REPUBLICA MEXICANA
ISSSTE
1995
MESES
NOTIFICACIONES
ENERO
29752

FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

32670
40602
36210
47903
60138
52575
48229
40 270
42094
40639
34980

1.2.2.2.-SERIES ERRATICAS O IRREGULARES SON LAS SERIES QUE CARECEN DE

CICLO O PERIODO. OBEDECEN A MOVIMIENTOS ESPORADICOS QUE PROCEDEN
DE ACONTECIMIENTOS INESPERADOS DE CARCTER EXCEPCIONAL.(TABLA 2.8)

TABLA 2.8 EJEMPLO DE SERIE ERRATICA

TERREMOTOS EN LA REPUBLICA MEXICANA
1950 - 1985
AO
NUMERO
LOCALIDADES
MUY AFECTADAS
1950
1
1
1951
1
1
1954
2
5
1957
1
1
1962
2
4
1985
2
1
FUENTE: 19 NEGRO. ORTIGOZA ARANDA ANTONIO Y COL.
2) SERIES GEOGRAFICAS O ESPACIALES.- SON LAS SERIES EN QUE SE MIDEN
LAS VARIACIONES DE UN FENOMENO CON RELACION A LOS CAMBIOS O
CUALITATIVOS DE OTRO, SIEMPRE QUE ESTOS SE REFIERAN A ESPACIO O
LUGAR. EXPRESAN EL NUMERO DE ELEMENTOS DE UNA VARIABLE ESTADISTICA
EN FUNCION DE SU DISTRIBUCION EN UN ESPACIO GEOGRAFICO (TABLA 2.9)
TABLA 2.9.- EJEMPLO DE SERIE GEOGRAFICA
SALARIO MINIMO GENERAL ,POR ENTIDAD
1990
ENTIDAD
PESOS
AGUASCALIENTES
20.95
CAMPECHE
19.05
DISTRITO FEDERAL
22.60

3) SERIES CUALITATIVAS.- SON LAS SERIES EN QUE SE MIDEN LAS VARIACIONES

DE UN FENOMENO,CON RELACION A LOS CAMBIOS CUALITATIVOS DE OTRO,QUE
NO SON DE TIEMPO NI DE ESPACIO.
TABLA 2.10.-EJEMPLO DE SERIES CUALITATIVAS.
ACCIDENTES FATALES DE TRANSITO TERRESTRE
POR TIPO DE ACCIDENTE
EN ZONA URBANA
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1994
TIPO
NUM
%
COLISION CON OTRO VEHICULO
1035
42.32
COLISION CON PEATON
762
31.15
ACCIDENTE DE UN SOLO VEHICULO
534
21.83
OTRO TIPO DE ACCIDENTE
115
4.70
TOTAL
2446
100.00
FUENTE: INEGI.- ANUARIO ESTADISTICO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
1995

CLASIFICACION DE LAS SERIACIONES

LAS SERIACIONES PUEDEN SER CONTINUAS O DISCONTINUAS.
LAS SERIACIONES CONTINUAS SON AQUELLAS QUE PERMITEN FORMAR CLASES
O GRUPOS DE VALORES DEL MENOR TAMAO QUE SE QUIERA.
EN LA TABLA 2.11 SE MUESTRAN VARIAS CLASES DE DIFERENTE TAMAO, 5
AOS,10,20 Y UNA CLASE ABIERTA; EL RASGO CARACTERISTICO DE ESTA
SERIACION CONTINUA ES EL GRUPO DE MENORES DE UN AO,QUE AUN PODRIA
HACERSE MENOR, SI SE QUISIERA.
TABLA 2.11.- EJEMPLO DE SERIACION CONTINUA.
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA POBLACION
SEGN GRUPOS DE EDAD
ESTADO DE OAXACA
1990
GRUPOS DE EDAD EN
AOS CUMPLIDOS
%
0-4
13.6
5-14
29.0
15-24
18.8
25-44
21.9
45-64
11.8
65 Y MAS
4.7
NO ESP.
0.2
TOTAL
100.00

LA SERIACION ES DISCONTINUA CUANDO LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS CLASES

NO PUEDEN REDUCIRSE TANTO COMO SE QUIERA.
EL SIGUIENTE EJEMPLO PUEDE ILUSTRAR SOBRE EL RASGO DISTINTIVO DE
ESTAS SERIACIONES: NO ES POSIBLE REDUCIR EL TAMAO DE LA CLASE QUE
INFLUYE SOBRE LA OTRA VARIABLE.
TABLA 2.12.- EJEMPLO DE SERIACION DISCONTINUA
CONSUMO DE CARNE POR SEMANA +
VECES NUM
0
38
1
46
2
21
3
17
4
12
5
5
6
2
7
0
+:DATOS FICTICIOS.
ESTUDIO DE LAS SERIES CUANTITATIVAS.-COMO LAS SERIES EXPRESAN EL
NUMERO DE ELEMENTOS QUE PRESENTAN UNA CARACTERISITICA
DETERMINADA,ES POSIBLE AGRUPARALAS EN CUATRO TIPOS: SERIE
SIMPLE,SERIE DE FRECUENCIAS,SERIE DE CLASES Y FRECUENCIAS Y SERIE
ACUMULADA. SIN EMBARGO DEBE ADEVRTIRSE QUE POR COSTUMBRE SE LES
DENOMINA SERIES,YA QUE EN REALIDAD ESTRICTAMENTE SON SERIACI0ONES.
1.-SERIE SIMPLE ES LA RELACION DE DATOS NUMERICOS QUE PRESENTA EN
SUCESION INDIVIDUAL,ES DECIR,EN FORMA DE LISTA,LA OCURRENCIA DE UN
FENOMENO.(TABLA 2.13)}

TABLA 2.13.-EJEMPLO DE SERIES SIMPLES

ESTATURA DE 20 INDIVIDUOS
1.54
1.571.64 1.71
1.54 1.57
1.64 1.71
1.54 1.57 1.68 1.71
1.56 1.63
1.69 1.71
1.57
1.63
1.71 1.79
2.-SERIE DE FRECUENCIAS.- ES AQUELLA QUE PRESENTA EL NUMERO DE VECES
QUE OCURRE UNA CARACTERISTICA EN UNA SERIE.SE CONSTITUYE
AGRUPANDO LOS DATOS DE IGUAL VALOR CONTENIDOS EN UNA SERIE
SIMPLE.EN EL EJEMPLO ANTERIOR,QUEDARIA ASI. (TABLA 2.14)

TABLA 2.14.-EJEMPLO DE SERIE DE FRECUENCIAS

ESTATURA FRECUENCIA
1.54
3
1.56
1
1.57
4
1.63
2
1.64
2
1.68
1
1.69
1
1.71
5
1.79
1
SUMA
20
3.-SERIE DE CLASES Y FRECUENCIAS.- ES AQUELLA EN QUE EL CRITERIO DE
CLASIFICACION NO ES UN SOLO VALOR,SINO QUE COMPRENDE UN
DETERMINADO GRUPO O INTERVALO.EN ESTE TIPO DE SERIES SE
REPRESENTA EL NUMEO DE VECES QUE OCURRE UN FENOMENO EN LOS
GRUPOS O CLASES EN QUE SE DIVIDE EL UNIVERSO; ESAS CLASES PUEDEN
SER DE IGUAL O DIFERENTE MAGNITUD.
UTILIZANDO EL EJEMPLO ANTERIOR, LA SERIE QUEDARIA (TABLA2.15):
TABLA 2.15 EJEMPLO DE SERIES DE CLASES Y FRECUENCIAS.
ESTATURAS
(CLASES)
1.51 A 1.55
1.56 A 1.60
1.61 A 1.65
1.66 A 1.70
1.71 A 1.175
1.76 A 1.80
TOTAL

NUMERO
(FRECUENCIAS)
3
5
4
2
5
1
20

EN LAS SERIES DE CLASES Y FRECUENCIAS SE APRECIAN LOS

SIGUIENTES ELEMENTOS :
EL RANGO ES L A DIFERENCIA ENTRE EL MAYOR Y EL MENOR DE LOS
NUMEROS;
1.80- 1.51=0.29; TAMBIEN PUEDE EXPRESAR EL RANGO DE
OCURRENCIA;EJEMPLO : DE 1.51 A 1.80.
CADA CLASE TIENE DOS FRONTERAS:UNA INFERIOR Y OTRA
SUPERIOR;LAS OBSERVACIONES ENTRE AMBAS FRONTERAS SE LLAMAN
CAMPO DE CLASE O INTERVALO DE CLASE. EJEMPLOS: EN LA CLASE 1.56
A 1.60,1.56 ES LA FRONTERA INFERIOR,1.60 ES LA FRONTERA SUPERIOR,
Y DE 1.56 A 1.60 ES EL CAMPO O INTERVALO DE CLASE.

LA CIFRA MAS BAJA SE LLAMA FRONTERA MINIMA,Y LA CIFRA MAYOR ES

LA FRONTERA MAXIMA. EL RANGO ENTRE AMBAS FRONTERAS TAMBIEN
SE LLAMA CAMPO DE VARIACION. LA SEMISUMA DE LAS FRONTERAS DE
UNA CLASE SE LLAMA PUNTO MEDIO DE CLASE O CAMPO DE CLASE. EN
LA CLASE 1.56 A 1.60, EL PUNTO MEDIO (PM) ES 1.53.
4.-SERIE ACUMULADA.- ES LA FORMADA AL SUMAR,EN UNA SERIE DE
CLASES Y FRECUENCIAS, A CADA CLASE LA FRECUENCIA DE LAS
ANTERIORES CLASES,PARA FORMAR UNA NUEVA FRECUENCIA QUE LAS
INCLUYE (TABLA 2.16)
TABLA 2.16.-EJEMPLO DE SERIES ACUMULADAS
ESTATURA
NUM
HASTA
1.55
3
1.60
8

1.65
12

1.70
24

1.75
19

1.80
20
EN ESTAS SERIES ACUMULADAS, EL ULTIMO VALOR DEBE COINCIDIR CON
EL TOTAL DE LAS FRECUENCIAS.
7.- RELACIONES NUMERICAS ENTRE VARIABLES
EN TODO PROBLEMA ES POSIBLE DISTINGUIR DOS CLASES DE CANTIDADES:
CONSTANTES Y VARIABLES
LAS CONSTANTES SON CANTIDADES
PREDERMINADO Y SON DE DOS TIPOS

QUE

TIENEN

UN

VALOR

FIJO

SU VALOR NUNCA VARIA COMO POR EJEMPLO: = 3.1416, G= 9.81 M/SEG, PUES
SON VALORES ESTABLECIDOS INTERNACIONALMENTE
B) CONSERVAN SU MISMO VALOR EN EL DESARROLLO DE UN PROBLEMA.
LAS VARIABLES COMO SU NOMBRE LO INDICA SON CANTIDADES CUYOS
VALORES CAMBIAN . EJEMPLOS:
EN
, EL RADIO R Y EL AREA A, SON VARIABLES. EN
+2 LAS
VARIABLES SON Y Y X.
LAS VARIABLES PUEDEN SER INDEPENDIENTES O DEPENDIENTES
LAS VARIABLES INDEPENDIENTES SON AQUELLAS CUYO VALOR NO DEPENDE
DE NINGUNA OTRA VARIABLE DEL PROBLEMA; ES DECIR SE LE DAN VALORES
CONVENCIONALES, O SUS VARIACIONES OBEDECEN A CAUSAS AJENAS AL
PROBLEMA, ESTOS VALORES CONSTITUYEN EL DOMINIO, OSE LOS PRIMEROS
ELEMENTOS DE LOS PADRES ORDENADOS QUE SATISFACEN UNA FORMULA O
RELACION.
LAS VARIABLES DEPENDIENTES SON AQUELLAS CUYO VALOR ESTA LIGADO AL
VALOR DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTES,DE TAL MANERA QUE A CADA
VARIACION DE ESTAS CORRESPONDE UNA VARIACION DE LAS DEPENDIENTES.A
LAS VARIABLES DEPENDIENTES SE LES LLAMA TAMBIEN FUNCIONES Y SUS

DISTINTOS VALORES SON LAS IMGENES CORRESPONDIENTES A CADA PUNTO

DEL DOMINIO.
EJEMPLOS:
EN
EL RADIO ES LA VARIABLE DEPENDIENTE Y EL AREA A ES LA
VARIABLE DEPENDIENTE O FUNCION.
EN Y=X+2 X ES LA VARIABLE INDEPENDIENTE Y Y ES LA DEPENDIENTE.
PRESENTACION DE LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES
LAS RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES PUEDEN EXPRESARSE
MEDIANTE RELACIONES O FORMULAS O TABLAS NUMERICAS Y GRAFICAS.
EJEMPLOS:
1.-LAS VARIACIONES DE LAS CANTIDADES A Y B SON TALES,QUE B SIEMPRE ES
LO DOBLE DE A.
ECUACION O FORMULA:B =2
TABLA NUMERICA: A=3
A =5
B=2(3)=6
B=2(5)=10
CUADRO DE VALORES(SI SE CONSTRUYE EN FORMA VERTICAL CADA VALOR DE
A QUEDA JUNTO A SU RESPECTIVA IMAGEN EMN B)

1
2
3
4
5
6

2
4
6
8
10
12

GRAFICA:SE PRESENTA DESPUES DEL SIGUIENTE EJEMPLO.

2.-UNA CANTIDAD Y ES IGUAL AL CUADRADO DELA CANTIDAD X
ECUACION O FORMULA: Y= X2
TABLA NUMERICA
X=3
X=5
Y=32=9
Y=52=25
CUADRO DE VALORES
X
Y

1
2
3
4
5

1
4
9
16
25

36

GRAFICA: PARA EXPRESAR LA RELACION NUMERICA POR MEDIO DE GRAFICAS

SE SIGUEN LOS SIGUIENTES PASOS:
1.-SE FORMAN CUADRO DE VALORES
2.-SE TOMA EL VALOR DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE COMO ABSISA Y LA
CORRESPONDIENTE IMAGEN, ORDENADA DE UN PUNTO.
3.-COMO LA TABLA SE FORMA CON VARIOS PARES ORDENADOS PARA CADA
UNO DE ELLOS SE LOCALIZA EL CORRESPONDIENTE PUNTO.
4.-CON UNA LINEA RECTA O CURVA SE UNEN LOS PUNTOS OBTENIDOS.
LAS GRAFICAS CORREPONDIENTES ALOS EJEMPLOS PROPUESTOS SON:
GRAFICA 2.1.- PRESENTACION GRAFICA DE LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES.
GRAFICA

USO DE ESTAS RELACIONES EN ESTADISTICA SE TRABAJ FECUENTEMENTE CON

VARIABLES.
LAS VARIABLES INDEPENDIENTES MAS EMPLEADAS SON:
A) UNIDADES DE TIEMPO: AOS, MESE, ESTACIONES, ETC.
B) UNIDADES DE ESPACIO: LOCALIDADES, REGIONES, ERAS, ETC
C) CUALIDADES: SEXO, CARACTERISTICAS, GRUPOS DE EDAD, ETC.
LAS VARIABLES DEPENDIENTES SON LOS NUMEROS ABSOLUTOS O RELATIVOS
(POR CIENTO, COEFICIENTES) QUE EXPRESAN LA MMAGNITUD DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE ( FENOMENO) ESTUDIADO.
RESUMIENDO, LA VARIABLE INDEPENDIENTE ES AQUELLA EN LA CUAL
SEOBSERVA EL FENOMENO MEDIDO EN UNIDADES NUMERICAS ( VARIABLE
DEPENDIENTE). EJEMPLO: UN FENOMENO PUEDE SER ESTUDIADO MIDIENDOLO
EN UNIDADES (VARIABLE DEPENDIENTE) DUARANTE VARIOS AOS (VARIABLE
INDEPENDIENTE).
SU REPRESENTACIN EN ESTADISTICA.
POR COSTUMBRE, SE OMITE LA LETRA O NUMERO QUE CORRESPONDA AL PAR
QUE EXPRESARIA LA RELACIN, Y PARA REPRESENTARLA SE TOMEN LOS
DATOS PAREADOS QUE SE PRESENTAN. EJEMPLOS:
GRAFICA 2.2.- PRESENTACIN DE VARIABLES.
NATALIDAD EN LA REPUBLICA MEXICANA
1960
1970
1980
1990

46.1
44.2
35.0
33.7

GRAFICA 2.3.- PRESENTACIN DE VARIABLES .

MORTALIDAD INFANTIL * EN CINCO ENTIDADES FEDERATIVAS
1994
GUANAJUATO
OAXACA
HIDALGO
NUEVO LEN
SINALOA

23.54
16.25
16.01
13.57
4.83

*POR 1000 NACIDOS VIVOS.

GRAFICA

NOTA: DESPUES DE HABER NOTADO LOS PUNTOS, SE DEBEN BORRAR LAS

LINEAS PUNTEADAS.
8.-LOS GRUPOS DE EDAD
EL ESTUDIO DE FENOMENOS QUE ACAECEN EN LA POBLACION, DEBE
RELACIONARSE CON EL UNIVERSO EN QUE OCURREN, SI ESTOS FENOMENOS
INCIDEN EN LA POBLACION GENERAL, SE TOMARA COMO UNIVERSO A LA
POBLACION CALCULADA AL 30 DE JUNIO DDEL AO EN QUE SE REPRESENTAN;SI
SE ESTUDIAN LOS HECHOS QUE SUCEDEN EN UN GRUPO DE POBLACION, EL
UNIVERSO SERA EL NUMERO DE PERSONAS QUE FORMAN ESTE GRUPO DE
POBLACION.
COMO FRECUENTEMENTE SE ANALIZA FENOMENOS VIALES SEGN GRUPOS DE
EDAD, ES CONVENIENTE PASAR REVISTA A LAS DIFERENTES MANERAS EN QUE
ES COMUN AGRUPARLOS.
PUEDEN FORMARCE GRUPOS QUINQUENALES O DECENALES, SI BASTA ESTA
DISTRIBUCION PARA LOS FINES DE ESTUDIO DE QUE SE TRATE; PERO SI SE
PRETENDE ENFATIZAR LA INCIDENCIA DEL FENOMENO EN CIERTOS GRUPOS,
ENTONCES SERA NECESARIO INTEGRAR ESOS GRUPOS DE EDAD.
LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS) RECOMIENDA DISTRIBUIR LA
POBLACION DE LA SIGUIENTE MANERA ENTRE: MENORES DE 1 AO, DE UNO, 2,
3, 4 Y DESPUES EN GRUPOS QUINQUENALES, DE 5 A 9, DE 10 A 14, DE 15 A 19, DE
20 A 24, Y ASI SUCESIVAMENTE, HASTA EL GRUPO DE 80 A 84 AOS Y DESPUES
FORMAR UN SOLO GRUPO, DE 85 AOS Y MAS. ESTA CLASIFICACION PERMITE
ESTUDIAR DETALLADAMENTE LOS FENOMENOS BILOGICOS QUE OCURREN EN
CADA UNO DE LO
5 PTIMERO AOS DE EADA. A ESTA DISTRIBUCION,
PROPIAMENTE, SE LE PUEDE LLAMAR DISYTRIBUCION EN GRUPOS HETARES, ES
DECIR, DISTRIBUCION EN GRUPOS DE EADA
EN LA PRCTICA DE LA SALUD PUBLICA SE ACOSTUMBRA FORMAR OTROS
AGRUPAMIENTOS QUE CORRESPONDEN A EPOCAS DE LA VIDA:
MENORES DE UN AO: INFANTES
DE 1 A 4 AOS:
PREESCOLARES
DE 5 A 14 AOS:
ESCOLARES
DE 15 A 24 AOS:
JOVENES

DE 25 A 44 AOS: ADULTOS JOVENES

DE 45 A 64 AOS: ADULTOS MAYORES
DE 65 Y MAS AOS: ANCIANOS
CONVIENE ADVERTIR QUE ESTA CLASIFICACION, UTIL PARA OPERACIONES
ESTADISTICAS NO SIEMPRE CORRESPONDE CON LA EDAD FISIOLOGICA O
MENTAL DE LAS PERSONAS.
CON FINES SOCIOECONOMICOS, SE AGRUPA LA POBLACION SEGN SU
PRODUCTIVIDAD, EN POBLACION ECONOMICAMENTE INACTIVA (MENORES DE 14
Y MAYORES DE 65 Y POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DE 15 A 65 AOS).
ESTA CLASIFICACION ES UN INDICADOR DEL GRADO DE DESARROLLO DE UN
PAIS O REGION;
INDICE DE DEPENDENCIA, DIVIDIENDO LA POBLACION INACTIVA. ENTRE LA
ACTIVA Y MULTIPLICANDO POR 100.
EL PORCIENTO CORRESPONDIENTE AL GRUPO DE 15 A 64 AOS REVELA LA
POTENCIALIDAD DE DESARROLLO; EN 1970 SE OBTUVIERON LLOS SIGUIENTES
DATOS: AMERICA LATINA 53.9%, AMERICA DEL NORTE 60.8% Y EN EUROPA EL
64.0% DE LA POBLACION ESTA EN EDAD PRODUCTIVA.
LA EDAD SE EXPRESA EN AOS CUMPLIDOS, SIN TOMAR EN CUENTA EL
NUMERO DE MESES DIAS QUE PRECEDE O SUCEDE A LA FECHA DE
ANIVERSARIO DE LA MISMA MANERA QUE UN AO CALENDARIO PRINCIPIA EL
DIA PRIMERO DE ENERO Y TERMINA EL 31 DE DICIEMBRE Y SE PERMANECE EN
EL AO ASTA SONAR LAS DOCE CAMPANADAS DEL 31 DE DICIEMBRE UN AO DE
EDAD SE CUMPLE AL TERMINAR EL DIA ANTERIO R DEL ANIVERSARIO.
PARA LA MEJOR COMPRENSION DE LO EXPUESTO, SE OFRECE UN EJEMPLO EN
FORMA DE ESQUEMA, DISEADO POR EL DOCTRO BRAVO BECHERELLE.
ES COSTUMBRE FESTEJAR LOS ANIVERSARIOS CON PASTELES QUE LLEVAN
TANTAS VELAS COMO AO SE CUMPLE DE LA SIGUIENTE MANERA:
GRAFICA 2.4 PRESENTACION GRAFICA DE AOS CUMPLIDOS.

CARACTERISTICA

PRODUCTIVIDAD
REPRODUCCION
ACTIVIDAD
PROCESO SALUD ENFERMEDAD
FACTOR DE EXPOSICION

CAPITULO III
EL METODO ESTADISTICO
1.- GENERALIDADES.
EL METODO ESTADISTICO ES LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS BASADOS EN
EL PRINCIPIO CIENTIFICO, QUE MENDIANTE EL ESTUDIO CUANTITATIVO DE LOS
FENOMENOS COLECTIVOS INVESTIGA LA DISTRIBUCION DE EFECTOS DEBIDOS
A UNA CAUSA PRINCIPAL O PREDOMINANATE Y CAUSAS ACCESORIAS.
ES UNA SUCESION DE PROCEDIMIENTOS QUE SE BASA EN PRINCIPIOS Y
METODOS DESARROLLADOS POR LA CIENCIA Y LA TECNICA. SE VALE DEL
ESTUDIO CUANTITATIVO PARA OBTENER, ORDENAR, ANALIZAR Y PRESENTAR
EN DATOS NUMERICOS EL FENOMENO QUE SE TRATE .ESTUDIO FENOMENOS
COLECTIVOS POR QUE TRABAJA CON GRUPOS DE UNIDADES O ELEMNTOS
CUYO NUMERO DEPENDE DE LA NATURALEZA DEL ESTUDIO . PARA QUEPUEDA
APLICARSE EL EMTODO ESTADISTICO DEBE HABER CUNA CAUSA

PREDOMINANTE ;PUEDEN OCURRIR OTRAS CAUSAS , ACCESORIAS Y

CUADYUBANTES , ACTUANDO SECUNDARIAMENTE ; ES DECIR , MANEJA LOS
FENOMENOS BUSCANDO RELACIONES CAUSA EFECTO
Y PROCURA
IDENTIFICAR LOS EFECTOS PRODUCIDOS POR LA DIFERENTES CAUSAS QUE
INCIDEN EN EL PROBLEMA ;CRUZA ESAS RELACIONES DE MANERA QUE
PERMITE DISCRIMINAR LA AMANERA COMO UN FENOMENO ES INFLUENCIADO
POR DIFRENTES CAUSAS .
EL METODO ESTADISTICO ESTUDIA LOS FENOMENOS LOS DESCRIBE (SU
INTENCIDAD Y CARACTERISTICAS), LOS COMPARA Y PERMITE CONOCER SU
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA .
ESTE METODO ES EL UNICO MEDIO PARA MANEJAR O TRABAJAR CON GRANDES
MASAS DE DATOS NUMERICOS ;ES OBJETIVO Y ES EL MISMO PARA LAS
CIENCIAS SOSCIALES FISICAS Y BIOLOGICAS
2.- EL METODO ESTADISTICO Y EL METODO CIENTIFICO
EN ELMETODO CIENTIFICO SE DISTINGUEN 4 ETAPAS 1.,DEFINICION DEL
PROBLEMA Y FORMAULACION DE UNA HIPOTESIS; 2., VERIFICACION DE LA
HIPOTESIS; 3., ENUNCIADO DE LA CONCLUSION O CONCLUSIONES, Y 4.,
SOMETIMINETO DEL DISEO DE LA INVESTIGACION Y DE LOS HALLAZGOS, AL
ESTUDIO POR OTROS INVESTIGADORES.
EL METODO ESTADISTICO ES LA PRINCIPAL HERRAMIENTA DEL METODO
CIENTIFICO. TIENE TRES APLICACIONES PRINCIPALES EN SU EJECUCION:
A).- PROPORCIONA LOS PROCEDIMIENTOS DETALLADOS
PARA LA
RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LAS OBSERVACIONES, QUE SON LOS
PRIMEROS PASOS EN LA VERIFICACION DE LA HIPOTESIS.
B).- ENSEA LA TECNICA ADECUADA PARA LA PRESENTACION DE LS DATOS QUE
HACE ACCESIBLE EL ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS, BASE
DEL ENUNCIADO EN LAS CONCLUSIONES QUE SE DERIVEN DEL ESTUDIO.
C).- APORTA LA TEORIA PARA LA INFERENCIA ESTADISTICA ESTO ES PARA
GENERALIZAR POR INDUCCION LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.
3.- ETAPAS DEL METODO ESTADISTICO.
EN EL METODO ESTADISTICO SE DISTINGUEN TRES ETAPAS PRINCIPALES; DE
ELLAS LA SEGUNDA COMPRENDE OTRAS CUATRO .
I.- LA PLANEACION O PLANIFICACION EN LA QUE SE DEFINEN LOS OBJETIVOS Y
LOS MEDIOS PARA ALCANZARLOS.
II.- LA EJECUCION DEL PLAN PROPUESTO , QUE COMPRENDE:
A) LA RECOLECCION DE DATOS
B) LA CRITICA O REVISION DE LOS DATOS COLECTADO
C) LA TABULACION O CLASIFICACION Y RECUENTO
D) LA PRESENTACION O ELABORACION DEL DOCUMENTO QUE COMPRENDE
LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
III.- EL ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS EN LOS QUE SE
ESTUDIA SU NATURALEZA, LAS RELACIONES DE LOS DATOS ENTRE SI Y CON EL
TODO, SE INTERPRETAN ESAS RELACIONES CUANTITATIVAS CON LA CAUSA O
CAUSAS DETERMINANTES.
ALPRESENTAR ESTAS ETAPAS, SE DESCRIBIRAN LOS INSTRUMENTOS
ESTADISTICOS EMPLEADOS PARA SATISFACERLAS.
I.- PLANEACION O PLANIFICACION
LA PLANEACION O PLANIFICACION SE DEFINE COMO LA FORMULACION DE UN
PLAN GENERAL PARA OBTENER UN FIN DETERMINADO.

ES PRIMER PASO DEL METODO ESTADISTICO, EN LE QUE SE DETERMINA LO QUE

SE DEBE ESTUDIAR , COMO DEBE HACERSE , QUE HACCIONES BEN TOMARSE
;IGUALMENTE , SE DISEA LA ORGANIZACIN Y LA INTEGRACION DE ACIVIDADES
Y RECURSOS .
EN ESTOS PASOS SE FIJAN :
1.- LOS OBJETIVOS , O FINES QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
2.- LOS LIMITES , MARCO DE REFERENCIA DENTRO DE LOS CUALES SE
REALIZARA EL ESTUDIO O INVESTIGACION ENTRE ELLOS TENEMOS :
A) LIMITE DE ESPECIALIZACION ;CONSISTE EN SELECCIONAR LAS
CARACTERISTICAS A ESTUDIAR
B)LIMITE DE PRESICION ; SEALA CON QUE EXACTITUD SE REQUIEREN LOS
DATOS , EL MARGEN DE ERROR QUE SE PUEDE ESPERAR EL GRADO HASTA EL
QUE SE VA A FINAR EL DATO
C)LIMITE GEOGRAFICO;ES DECIR EL AREA (GEOGRAFICA , SOCIAL O
INSTITUCIONAL )EN QUE SE LLEVARA ACABO EL ESTUDIO ; POR EJEMPLO UNA
ENTIDAD FEDERATIVA UNA SOCIEDAD CIVIL UNA INDEPENDENCIA , UNA
UNIVERSIDAD .
D) LIMITE CRONOLOGICO , PARA FIJAR LA DURACION DE LA EXPERIENCIA
ASIGNAR EL TIMPO NECESARIO PARA LAS DIFERENTES ESTAPAS Y /O EL
PERIODO AL QUE SE REFIERE EL ESTUDIO O INVESTIGACION (ACTUAL,
ANTERIOR O POSTERIOR A LA FECHA EN QUE SE LE PROYECTA ).
E)UNIVERSO DE TRABAJO ENEL QUE SE DEFINE EL GRUPO EN ESTUDIO Y EL
GRUPO AL CUAL QUIERE GENERALIZARCE LAS CONCLUCIONES QUE SE
OPTENGAN ; ADEMAS LAS UNIDADES DE OBSERVACION , ES DECIR, INDIVIDUOS ,
CONSULTAS , VIVIENDAS ETC.
F) TAMAO DEL GRUPO EN ESTUDIO. SEGN LA INDOLE DEL FENOMENO QUE SE
INVESTIGUE Y EL TAMAO DEL UNIVERSO DE TRABAJO, SERA EL TAMAO DEL
GRUPO QUE SE ESTUDIE. PUEDE TRATARSE DE LA TOTALIDAD DEL UNIVERSO, O
UNA PARTE REPRESENTATIVA DE ESE UNIVERSO
EJEMPLO.- EN EL SIGUIENTE OBJETIVO:
IDENTIFICAR LOS CASOS DE DESNUTRICION DE SEGUNDO GRADO EN LOS
NIOS QUE ASISTEN A LA ESCUELA PRIMARIA DE SAN BARTOLO COYOTEPEC
DURANTE EL PRESENTE
AO, Y PROYECTAR ESTE RESULATDO A LA
POBLACION ESCOLAR DE LA LOCALIDAD, SE PUEDE DISTINGUIR LOS DIVERSOS
LIMITES ENUNCIADOS.
A) DE ESPECIALIZACION: IDENTIFICAR CUADRO DE DESNUTRICION
B) DE PRECISION: DESNUTRICION DE SEGUNDO GRADO
C) GEOGRAFICO: ESCUELA PRIMARIS DE SAN BARTOLO COYOTEPEC
D) CRONOLOGICO: EL PRESENTE AO
E) UNIVERSO DE TRABAJO: POBLACION ESCOLAR DE SAN BARTOLO
COYOTEPEC
F) MUESTRA: NIOS QUE ASISTEN A LA ESCUELA PRIMARIA DE ESA
LOCALIDAD
3..MODALIDADES DEL PLAN: SON LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL
ESTUDIO, Y ENTRE ELLAS TENEMOS:
A) DEFINICION DE MEDIDAS.- COMO LA ESTADISTICA PRETENDE EL ESTUDIO
CUANTITATIVO DE LOS FENOMENOS, ES IMPRESCINDIBLE ESTABLECER
PARAMETROS, UNIDADES DE MEDIDAS QUE PERMITAN TRATARLOS
NUMERICAMENTE PARA CONOCER SU MAGNITUD,
VARIACIONES Y
CARACTERISTICAS.

LA ELECCION DE UNA UNIDAD DE MEDIDA DEPENDERA DEL FENOMENO O

CARACTERISTICAS QUE SE ESTUDIA, PUES PUEDE ENCONTRARSE DIVERSAS
VRIANTES :
- QUE LA UNIDAD DE MEDIDA SEA EL PROPIO FENMENO , OBJETO O
SUJETO DE QUE SETRATE ; POR EJEMPLO , UN SISMO , UN RBOL , UNA
PERSONA .
- QUE LA UNIDAD DE MEDIDA SE DETERMINE SEGN UN PATRN
ESTABLECIDO PARA MEDIR UNA CARACTERSTICA O FENMENO , COMO
LONGITUD , PESO , TIEMPO .
- QUE NO EXISTA UNA MEDIDA YA DETERMINADA PARA MEDIR UN
CUALIDAD O CARACTERSTICA , COMO LOS VALORES MORALES ,LA
BELLEZA , LA EFICACIA EN UN MEDICAMENTO ; EN ESTE CASO SER
NECESARIO DISEAR UNA UNIDAD DE MEDIDA ESPECIAL PARA EL
ESTUDIO , A FIN DE CUANTIFICAR ESA CUALIDAD Y AS , EN EL MISMO
EJEMPLO, DETERMINAR A QUE SE LLAMAR BUENO O MALO , BELLO O FEO
, EFICAZ O INEFICAZ Y SUS GRADOS INTERMEDIOS .
- QUE EL FENMENO NO SEA CUANTIFICABLE POR SI MISMO , Y ENTONCES
HABR NECESIDAD DE RECURRIR A INDICADORES DIRECTOS , COMO
SUCEDE CON EL DESARROLLO DE UN PAS ,QUE PUEDE MEDIRSE
VALINDOSE DE VARIOS INDICADORES INDIRECTOS
: PRODUCTO
INTERNO BRUTO , ANALFABETISMO , RELACIN HABITANTES /HOSPITAL ,
KILMETROS DE CARRETERA , PIRMIDE DE POBLACIN , ETC. .
B) COMPARABILIDAD
.- CUANDO SE TRATA DEL ESTUDIO DE LAS
RELACIONES ENTRE DOS ORDENES DE FENMENOS O ENTRE DOS
FENMENOS QUE OCURREN EN UNIVERSOS SIMILARES DEBEN FIJARSE
UNIDADES PARA COMPARAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS . ESTA
MODALIDAD DEL PLAN ES IMPORTANTE SI SE TOMA EN CONSIDERACIN
QUE NUMEROSOS ARTCULOS CIENTFICOS SE PUBLICAN CONSTANTE
MENTE Y MUCHAS VECES SOBRE UN MISMO ASUNTO O TEMA ;EN ESTOS
CASOS EL ESTUDIOSO SIENTE LA NECESIDAD DE COMPARAR LOS
RESULTADOS QUE SE LE OFRECEN Y , A MENUDO CON LOS RESULTADOS
QUE HAN OBTENIDO EN SU EXPERIENCIA PERSONAL . ESTO SOLO ES
POSIBLE CUANDO ESTABLECE O IDENTIFICA PARMETROS DE
COMPARACIN .
LO MAS COMN ES LLEVAR ACABPO INVESTIGACIONES QUE REBELEN
CAMBIOS EN LOS SUJETOS DE ESTUDIO ; PARA QUE SU RESULTADOS
SEAN VALIDOS , ES INDISPENSABLE DISEAR LA EXPERIENCIA
CONTANDO CON UN GRUPO TESTIGO Y GRUPOS EXPERIMENTALES ; LOS
RESULTADOS QUE SE OBTENGAN PODRN COMPARARSE ENTRE SI PARA
DERIVAR CONCLUSIONES . POR EJEMPLO , SI SE TRATA DE VALORAR LOS
EFECTOS DE UN MEDICAMENTO , SE INTEGRAN DOS O MAS GRUPOS
SEMEJNATES DE PACIENTES ; A UNO SE LE DARA UN PLACEBO
(SUBSTANCIA NO TERAPUTICA E INOCUA ) Y A LOS DEMS SELES DARA
EL FRMACO A DIFERENTES DOSIS EN ESTA EXPERIENCIA LOS
RESULTADOS SON COMPARABLES .
C)TCNICA QUE SE EMPLEARA .- LA PLANEACIN DEBER CONTENER EL
MODO DE OBTENER LA INFORMACIN DESEADA , COMO SE DETALLA EN
LA ESTAPA DE RECOLECCIN DE DATOS .
D)RECURSOS
NECESARIOS.COMPRENDEN
EL
PERSONAL
QUEINTERVENDRA EN CADA FASE DEL TRABAJO , LOS RECURSOS
MATERIALES EL PRESUPUESTO Y SU FINANCIAMIENTO .

E) PROCEDIMIENTOS PARA NOTAR OBSERVACIONES Y RESPUESTAS .

PARA ASEGURAR UN REGISTRO UNIFORME , COMPLETO LO MAS EXACTO
POSIBLE DE LA INFORMACIO ESTADSTICA , ES NECESARIO DISEAR
FORMULARIOS PARA LA CAPTACIN DE DATOS ,
QUE SEAN
DOCUMENTOS IMPRESOS CON ESPACIOS EN BLANCO PARA ANOTACIN
SISTEMATICA DE LA INFORMACIN ;TAMBIN SE DISEARAN LAS FORMAS
DE REGISTRO PARA LAS RESPUESTAS , CON QUE SE LLENARAN LOS
CUADROS MAETROS O TABLAS DE PROPOCITO GENERAL . SE ANEXARAN
INSTRUCTIVOS PARA SU USO .
F)ELABORACIN DE DATOS .- DEBERN DISEARSE DESDE UN PRINCIPIO
LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE SEGUIRN EN LAS DIVERSAS ETAPAS DE
LA ELABORACIN , ESPECIALMENTE PARA LA TABULACIN DE LA
PRECENTASION
II RECOLECCIN Y REGISTRO DE DATOS
ES LA ETAPA QUE CONSISTE EN CAPTAR LA INFORMACIN NECESARIA
PARA EL ESTUDIO . LA RECOLECCIN DE INFORMES Y SU ANOTACIN EN
DOCUMENTOS ESPECIALES , SE DENOMINA REGISTRO .
EN LA CAPTACIN DE LAS CARACTERSTICAS OBJETO DEL ESTUDIO SE
CONSIDERAN BARIOS ASPECTOS :
1.- EL MODO (CMO?)
2.- EL TIEMPO O RITMO (CUNDO?)
3.-LA FUENTE EN QUE SE OBTIENEN (DNDE?)
4.- LA TCNICA (A TRAVS DE QUE?)
5.- EL INSTRUMENTO DE CAPTACIN (CON QUE ?)

1.- EL MODO
PUEDE SER :
a) DIRECTO, ES DECIR, DATOS TOMADOS POR EL EQUIPO HUMANO (NO
NECESARIAMENTE POR EL AUTOR DEL ESTUDIO) SOBRE EL TERRENO O
EN LAS UNIDADES DE OBSERVACIN.
b) INDIRECTO, O SEA, RECOPILAR DATOS YA ELABORADOS, EN
PUBLICACIONES O COMUNICACIONES DE OTROS AUTORES.

2.- EL TIEMPO
A) CONTINUO.SON REGISTROS, DATOS AOTADOS DE UNA MANERA
PERMANENTRE (EN ALGUNOS CASOS OBLIGATORIAMENTE), CON EL FIN DE
OBTENER UNA INFORMACIN CONTINUA SOBRE EL TOTAL DE VECES EN QUE
OCURRE EL FENMENO QUE SE INVESTIGA; EJEMPLOS : REGISTRO DE
INTERVENCIONES QUIRRGICAS, REGISTRO DE NACIMIENTOS, REGISTRO DE
DEFUNCIONES, REGISTRO DE VENTAS.
B) PERIDICO.- ESTUDIOS QUE SE EFECTAN CADA DETERMINADO TIEMPO, YA
SEA POR QUE ASI SE ALLA DISEADO LA INVESTIGACIN (EJ. PACIENTES QUE

SOBREVIVEN A UN DETERMINADO TRATAMIENTO),

OBLIGATRORIO POR LEY (EJ. CENSO DE POBLACIN).

POR

QUE

SEA

C) ESPORDICO. ES LA RECOPILACIN TEMPORAL Y EVENTUAL DE DATOS, QUE

PUEDE ABARCAR A TODA POBLACIN O A UNA PARTE DE ELLA, Y QUE SE LLEVA
A CABO CUANDO EL INVESTIGADOR LO DETERMINA (EJ. : ENCUESTAS DE
AUDICIN DE RADIODIFUSORAS, O DE PREFERENCIA POR UN PRODUCTO).
3. LA FUENTE U ORIGEN DE LOS DATOS .
LOS DATOS SE PUEDEN RECOLECTAR EN DIFERENTES FUENTES :
A).- REGISTROS OFICIALES, COMO EL REGISTRO CIVIL, EN DONDE SE CAPTA
INFORMACIN
SOBRE
NACIMIENTOS,
MATRIMONIOS,
DEFUNCIONES,
ADOPCIONES, NATURALIZACIONES, ETC.
B).- REGISTRO DE LOS SERVICIOS MDICOS Y DE SALUD PUBLICA, SON DE DOS
CLASES:
B.1.- LA HISTORIA CLNICA, QUE ES UNA FUENTE BSICA DE INFORMACIN
INDIVIDUAL; CONTIENE EL REGISTRO CONTINUO Y OPORTUNO DE LAS
OBSERVACIONES ECHAS DURANTE LA PERMANENCIA DE UN PACIENTE EN UN
HOSPITAL O EN CADA ATENCIN QUE RECIBEN EN CONSULTA EXTERNA.
B.2.- REGISTROS DE RECURSOS Y SERVICIOS, QUE CONTIENEN INFORMACIN
SOBRE LOS MEDIOS E INSTITUCIONES PARA ATENCIN PBLICA, OFICIALES O
PRIVADOS Y ESTADSTICAS SOBRE ATENCIONES PROPORCIONADAS.
C) ARCHIVOS PBLICOS O PRIVADOS, QUE GUARDAN INFORMACIN Y
RESULTADOS DE INVESTIGACIONES ESPECIALES.
D) PUBLICACIONES DE LAS DEPENDENCIAS OFICIALES RESPONSABLES DE LAS
ESTADSTICAS NACIONALES, ESTATALES O LOCALES, COMO LOS ANUARIOS
ESTADSTICOS, LOS CENSOS DE POBLACIN, DE VIVIENDA, LAS PUBLICACIONES
ESTADSTICAS DEL I.N.E.G.I (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA, GEOGRAFA
E INFOTMTICA), ETC., Y OTRAS DEPENDENCIAS DEL SECTOR SALUD, COMO EL
ANUARIO DE ESTADISTICAS VITALES QUE PUBLICA LA SECRETARA DE SALUD,
LOS ANUARIOS ESTADSTICOS QUE PUBLICA EL ISSSTE Y EL IMSS, ETC.
E) PUBCACIONES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES, COMO LA ONU Y SE
DEMOGRAPHIC YEARBOOK; PUBLICACIONES DE LA OFICINA SANITARIA
PANAMERICANA, COMO SU BOLETN MENSUAL Y OTRAS PUBLICACIONES, ETC.
4.- LAS TCNICAS Y SUS INSTRUMENTOS DE CAPTACIN.
LA RECOLECCIN DE DATOS CON FINES ESTADSTICOS PUEDE SUJETARSE A
DIFERENTES TCNICAS O PROCEDIMIENTOS, QUE A SU VEZ SE APLICAN CON

DIVERSOS MEDIOS O INSTRUMENTOS. A CONTINUACIN SE PRESENTAN LAS

MAS UTILIZADAS.
A) LA OBSERVACIN.
LA TCNICA DE LA OBSERVACIN PERMITE OBTENER INFORMACIN DEL
FENMENOS EN S, O DEL COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS O GRUPOS
SOCIALES, COMO DISCURREN ORDINARIAMENTE.
LA OBSERVACIN PUEDE SER: ORDINARIA O PARTICIPANTE.
EN LA OBSERVACIN ORDINARIA, EL INVESTIGADOR PERMANECE AL MARGEN
DE LOS SUCESOS DE LA VIDA DEL GRUPO ESTUDIADO, ES UN SIMPLE
ESPECTADOR. ES MUY TIL AL PRINCIPIAR UNA INVESTIGACIN, PARA
RECONOCER Y DELIMITAR EL REA DE ESTUDIO Y AS ESTRUCTURAR EL MARCO
TERICO Y CONCEPTUAL.
LA OBSERVACIN PARTICIPANTE LA REALIZA EL INVESTIGADOR INTEGRANDOSE
AL GRUPO EN ESTUDIO; SE SOMETE A SUS NORMAS, PARTICIPA EN LAS
ACTIVIDADES DEL GRUPO, CON LO QUE SE ADENTRA EN SU GNERO DE VIDA.
EN LA OBSERVACIN, SE UTILIZA COMO MEDIO DE RECOLECCIN Y REGISTRO
DE DATOS, UNA GUA DE OBSERVACIN, QUE DEBE IRSE LLENANDO LA MS
INMEDIATAMENTE POSIBLE PARA ASEGURAR FIDELIDAD EN EL REGISTRO DE LO
OBSERVADO. LA GUA DEBE CONTENER DATOS DE IDENTIFICACIN DEL
SUCESO OBSERVADO, LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE OCURRE, LAS PERSONAS
PRESENTES Y LA FUNCIN QUE DESEMPEARON, EL EQUIPO UTILIZADO, LOS
ASPECTOS DETERMINANTES, EL MEDIO FSICO, ETC.
B) LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA O DIRIGIDA.
SIRVE PARA REALIZAR ESTUDIOS EXPLORATORIOS; PERMITE CAPTAR
INFORMACIN, ABUNDANTE Y BSICA. SE LE LLAMA ESTRUCTURADA O DIRIGIDA
PORQUE SE PLANEA Y ORGANIZA PARA COLECTAR INFORMACIN, SIN
DIGRESIONES; SE APLICA A INFORMANTES SELECCIONADOS.
PARA APLICARLA SE REQUIERE UNA GUA DE ENTREVISTA, QUE CONSTA DE
PREGUNTAS O DE UNA RELACIN DE TEMAS SOBRE CUESTIONES CONCRETAS
RELACIONADAS CON ALGN ASPECTO DEL PROBLEMA.
C) LA ENCUESTA.
LA ENCUESTA CONSISTE EN RECOPILAR INFORMACIN DE UNA PARTE DE LA
POBLACIN, LLAMADA MUESTRA. PERMITE CAPTAR OPINIONES, SUGERENCIAS,
RECOMENDACIONES Y RESPUESTAS A PREGUNTAS ESPECFICAS.
LA INFORMACIN CAPTADA PUEDE CUANTIFICARSE PARA SU ANLISIS; PERMITE
IDENTIFICAR Y CONOCER LA MAGNITUD DE PROBLEMAS QUE SLO SON

CONOCIDOS PARCIALMENTE; CON ESTA INFORMACIN CUANTIFICADA SE

PUEDEN APROBAR HIPTESIS DESCRIPTIVAS Y HACER ANLISIS DE
CORRELACIN.
LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LAS ENCUESTAS SON: EL CUESTIONARIO Y
LA CDULA DE ENTREVISTA.
C.1 .- EL CUESTIONARIO.
ES EL INSTRUMENTO MS UTILIZADO PARA CAPTACIN DE INFORMACIN; SIN
EMBARGO, NO SIEMPRE ES BIEN ELABORADO, POR DESCONOCIMIENTO DE SU
METODOLOGA. CUALQUIER PERSONA PUEDE FORMULAR UN CUESTIONARIO,
PERO PARA SATISFACER LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Y POR ENDE,
PARA PROBAR UNA HIPTESIS, DEBE SER CORRECTAMENTE DISEADO.
TODO CUESTIONARIO DEBE CUMPLIR DETERMINADOS REQUISITOS PARA
SATISFACER LAS DOS CARACTERSTICAS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIN:
LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.
LA CONFIABILIDAD ES UNA CUALIDAD QUE CONSISTE EN QUE EL INSTRUMENTO
DE MEDICIN DEBE CAPTAR SIEMPRE, BAJO IDENTICAS CONDICIONES, LA
MISMA INFORMACIN BUSCADA. LA VALIDEZ CONSISTE EN LA CAPACIDAD DEL
INSTRUMENTO PARA CAPTAR LA INFORMACION PARA LA QUE FUE DISEADO.
TODAS LAS PREGUNTAS DEBEN TEDER AL LOGRO DE UN OBJETIVO; NO DEBEN
FORMULARSE PREGUNTAS SUPERFLUAS, QUE DESPUS NO SEAN
APROVECHADAS.
COMO LOS OBJETIVOS O LA HIPTESIS PUEDEN APOYARSE EN UNA O MS
VARIABLES, DEBEN INVESTIGARSE TODAS ESAS VARIABLES POR MEDIO DEL
CUESTIONARIO; A VECES, UNA PREGUNTA PUEDE ABARCAR DOS O MS
VARIABLES, Y OTRAS SUCEDE LO CONTRARIO, UNA VARIABLE NECESITA SER
INVESTIGADA CON DOS O MAS PREGUNTAS.
POR ESO, AL FORMULAR EL
CUESTIONARIO DEBEN CONSULTARSE LAS VARIABLES POR INVESTIGAR; PARA
ASEGURAR LA VALIDEZ DEL CUESTIONARIO, SE COMPROBAR QUE LAS
PREGUNTAS EFECTIVAMENTE EXPLOREN TODOS LOS INDICADORES DE LAS
VARIABLES Y QUE LOS RESULTADOS PROPORCIONEN LA INFORMACIN
BUSCADA.
PARA EL CORRECTO DISEO DE UN CUESTIONARIO SE PUEDEN HACER LAS
SIGUIENTES RECOMENDACIONES:
*EL CUESTIONARIO DEBE SER SUFICIENTEMENTE CLARO; NO NECESARIAMENTE
HA DE SER CONCISO, SI PIERDE CLARIDAD; DEBEN EMPLEARSE LAS PALABRAS
ADECUADAS PARA QUE LA PREGUNTA SEA COMPRENSIBLE.
*LAS PREGUNTAS NO DEBEN SUGERIR LAS RESPUESTAS.

*DEBEN EVITARSE REFERENCIAS A TESIS O DOCTRINAS QUE APOYEN O SE

OPONGAN AL ASUNTO EN ESTUDIO.
*EVITAR ALUSIONES PERSONALES, PARA QUE EL INFORMANTE NO SE
CONSIDERE INVOLUCRADO EN EL CONTENIDO DE SU RESPUESTA.
* EL LENGUAJE UTILIZADO HA DE SER ADECUADO AL PBLICO AL QUE SE
DIRIGEN LAS PREGUNTAS, EVITANDO LA TERMINOLOGA TCNICA.
* ES CONVENIENTE INCLUIR PREGUNTAS QUE PUEDAN COMPROBARSE
MUTUAMENTE.
* LAS PREGUNTAS DEBEN AGRUPARSE POR AFINIDAD DE CONTENIDO Y DARLES
UNA SEGUNDA LGICA.
* SI SE FORMUALAN PREGUNTAS EN CASCADA, ES DECIR, CONCATENADAS
ENTRE S, DEBEN PREVERSE LAS CONFUSIONES QUE PUEDAN CAUSAR SUS
RESPUESTAS, Y LAS DIFICULTADES PARA SU PROCESAMIENTO Y ANLISIS.
HAY DOS CLASES DE PREGUNTAS: ABIERTAS Y CERRADAS.
LAS PREGUNTAS ABIERTAS DEJAN UN AMPLIO MARGEN PARA SU RESPUESTA;
NO SE PFRECEN RESPUESTAS PORQUE NO SE CONOCEN CON PRECISIN, O
PORQUE SE DESEA CAPTAR MAYOR INFORMACIN SOBRE UN ASUNTO.
LA
MAS EMPLEADA,
Y LA MENOS RECOMENDABLE POR SER DIFCIL D DE
CONTESTAR DE TABULAR, ES: POR QU? .
LAS PREGUNTAS CERRADAS OFRECEN OPCIONES DE RESPUESTA; SE EMPLEAN
CUANDO SE CONOCEN LAS POSIBLES RESPUESTAS. FACILITAN EL ANLISIS
DESCRIPTIVO. AL HACER LA RELACIN DE RESPUESTAS, ES CONVENIENTE
INCLUIR UNA QUE SE DA CON CIERTA FRECUENCIA: LO IGNORA, NO INFORMA,
NO RECUERDA, U OTRAS SEMEJANTES.
EL EMPLEO DE PREGUNTAS ABIERTAS O CERRADAS DEPENDER DEL ASUNTO
EN ESTUDIO Y DEL TIPO DE INFORMANTES A QUIENES VAN DIRIGIDAS.
EN OCASIONES, PARA FACILITAR SU CODIFICACIN , PUEDE ASIGNARSE UN
NMERO O UNA LETRA PARA CADA RESPUESTA, QUE SE ANOTARAN EN UN
CUADRO ASIGNADO PARA TAL FIN. EJEMPLO:
*CATEGORA DEL TRABAJADOR EN LA UNIVERSIDAD:
1.- CATEDRTICO.
2.- FUNCIONARIO
3.- EMPLEADO ADMINISTRATIVO
4.- EMPLEADO MANUAL.

TAN IMPORTANTE COMO EL DISEO DEL CUESTIONARIO, ES LA ELABORACIN

DE UN INSTRUCTIVO O INTRUCTIVOS PARA SU LLENADO Y MANEJO, EN EL QUE
SE DEFINAN LOS CONCEPTOS QUE LO AMERITEN Y SE ORIENTE SOBRE EL
CONTENIDO DE LAS PREGUNTAS, A FIN DE LOGRAR UNIFORMIDAD DE
INTERPRETACIN Y CRITERIO, TANTO POR PARTE DE LOS INFORMANTES, COMO
DEL PERSONAL QUE LOS REVISE Y TABULE.
TODO CUESTIONARIO DEBE SER SOMETIDO A UNA PRUEBA DE CAMPO O SEA, A
UNA PRUEBA DE CONDICIONES SEMEJANTES A AQUELLAS EN QUE SE HAR LA
RECOLECCIN FORMAL DE LOS DATOS. AS SE CONCEDER SU FUNCIONALIDAD
Y ACEPTACIN, Y SE IDENTIFICARN LAS PREGUNTAS DUDOSAS O DE DIFCIL
RESPUESTA, QUE REQUIEREN REPLANTEAMIENTO.
C.2 .- LA CDULA DE ENTREVISTA.
ES UN DOCUMENTO QUE CONTIENE LAS PREGUNTAS QUE SERN HECHAS AL
INFORMANTE, CON ESPACIOS EN BLANCO EN DONDE EL ENCUESTADOR
ANOTARA LAS RESPUESTAS.
LA CDULA TIENE ALGUNAS VENTAJAS SOBRE EL CUESTIONARIO, DERIVADAS
DEL CONTACTO PERSONAL CON EL INFORMANTE:
*HAY POSIBILIDAD DE CAPTAR MAYOR INFORMACIN SOBRE PREGUNTAS
ABIERTAS.
* PERMITE ACLARAR DUDAS SOBRE LAS RESPUESTAS.
* FACILITA RECABAR INFORMACIN A PERSONAS DE BAJO NIVEL EDUCATIVO, Y
AN ANALFABETAS.
EL NICO REQUISITO PARA SU USO ES LOGRAR UNA RELACIN ANMICA
ADECUADA CON EL INFORMANTE.
LO QUE LOS PSICOLGOS LLAMAN
RAPPORT, PARA QUE CONTESTE CON CONFIANZA, SIN INHIBICIONES.
SU INCOVENIENTES ES LA DIFICULTAD PARA EL PRECESAMIENTO DE LA
INFORMACIN CATADA, Y SU TABULACIN.
D) LA CONCENTRACION DE INFORMACION NUMERICA PUBLICADA.
ESTA TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS PERMITE APREVECHAR LA
ABUNDANTE INFORMACIN NMERICA PUBLICADA, YA SEA DE ESTADSTICAS
CENSALES O DE ESTADISTICAS ESPECIALIZADAS.
PARA APLICARLA, SE UTILIZAN COMO INSTRUMENTO, CUADROS DE
CONCENTRACIN GENERAL DE INFORMACIN, A PARTIR DE LOS CUALES SE
DERIVN OTROS CUADROS O TABLAS SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS.

EN LA ETAPA DE PRESENTACIN DE DATOS, SE TRATAR AMPLIAMENTE ESTE

TEMA, BAJO EL INCISO TABLAS DE PROPSITO GENERAL.
DE HECHO, LA CONCENTRACIN DE INFORMACIN NUMRICA PUBLICADA SE
REDUCE A LA SELECCIN DE MATERIAL NUMRICO CON QUE VA A TRABAJARSE
Y SU VACIADO EN FORMATOS O TABLAS ESPECIALMENTE DISEADAS.
III.- CRITICA O REVISION DE LOS DATOS.
LOS DATOS COLECTADOS, DEBEN SER SOMETIDOS A REVISION. Y CRTICA
ANTES DE PROCEDER A SU TABULACIN, PUES DE ELLO DEPENDE QUE EL
ESTUDIO SE CIA LO MS POSIBLE A LA VERDAD.
ESTA REVISIN PERMITE DESCUBRIR ERRORES. SI EL ERROR ES SUSCEPTIBLE
DE CORRECCIN O SE COMPENSA CON OTRAS OBSERVACIONES INCLUIDAS EN
LA MISMA INVESTIGACIN SE DENOMINA ERROR COMPENSABLE; PERO SI NO LO
ES, SE LLAMA ERROR SISTEMTICO.
LOS ERRORES MAS FRECUENTES PUEDEN SER DE CUATRO TIPOS, SEGN QUE
DEPENDAN:
1 DE LA PERSONA QUE RECOLECTA LOS DATOS; POR EJEMPLO, SI AL MEDIR
ESTATURAS UNAS VECES MIDE MAS Y OTRAS MIDE MENOS DE LO CORRECTO,
AL PROMEDIAR TODAS LAS ESTATURAS SE COMPENSAR EL ERROR (ERROR
COMPENSABLE); SI SIEMPRE MIDE MENOS, O MAS, EL ERROR NO SE
COMPENSAR (ERRO SISTEMTICO).
2 DEL OBJETO DE LA RECOLECCIN; EJ.: MUCHAS PERSONAS TIENEN
TENDENCIA A REDONDEAR EDADES O INGRESOS, EN CIFRAS TERMINADAS EN 0
O EN 5 (ERROR SISTEMTICO).
3 DEL INSTRUMENTO USADO EN LA MEDICIN; POR EJEMPLO, UNA BSCULA
DESCOMPENSADA SIEMPRE DAR PESADAS INEXACTAS (ERROR SISTEMTICO).
4 DEL AZAR O CASUALIDAD; ES MS FRECUENTE CUANDO SE TRABAJA CON
MUESTRAS PEQUEAS, PERO SI AUMENTA EL TAMAO DE LA MUESTRA, EL
ERROR COMPENSA. EJ., LAS OBSERVACIONES SOBRE EFICACIA DE UN
MEDICAMENTO EN CINCO PERSONAS PODRN RESULTAR POCO VERDICAS Y
OCULTAR OTROS EFECTOS, LO QUE SE CORREGIR SI AUMENTA EL TAMAO DE
LA MUESTRA.
EN LA PRCTICA, SE SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS:
1.- COMPROBAR SI ESTAN CONTESTADAS LAS PREGUNTAS.
2.- VERIFICAR SI CONCUERDAN LAS RESPUESTAS CON LAS PREGUNTAS, ES
DECIR, SI HAY CONGRUENCIA.

3.- ENJUICIAR SI LAS RESPUESTAS OBTENIDAS SON LGICAS.

4.- LLENAR, SI ES POSIBLE, LAS LAGUNAS QUE EXISTIAN EN LOS FORMULARIOS
DEVUELTOS; PARA ESTO HABR DE TOMARSE EN CUENTA QUE EL DATO QUE SE
REPONGA SE APROXIME A LA AUTENTICIDAD, O SEA DE RESPUESTA LGICA.
EN OCASIONES PUEDE SER CINVENIENTE VALIDAR EL ESTUDIO, MEDIANTE UNA
NUEVA INESTIGACIN EMPLEANDO EL MISMO CUESTIONARIO PARA
CORROBORAR LA INFORMACIN OBTENIDA, CON LO QUE AUMENTAR LA
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ, MS TAMBIN LOS COSTOS.
IV.- TABULACION DE DATOS.
SE LE LLAMA TAMBIN RECUENTO, AGRUPAMIENTO O COMPUTACIN.
COMO ESTA ETAPA CONSTA DE DOS FASES: LA CLASIFICACIN DE LOS DATOS Y
SU CONTEO O RECUENTO, ALGUNOS LA DENOMINAN CLASIFICACIN Y
RECUENTO.
LA TABULACIPON ES EL AGRPAMIENTO SISTEMTICO DE LAS UNIDADES
ESTADSTICAS EN CATEGORAS O CLASES, CON ERREGLO A UN ESQUEMA DE
CLASIFICACIN, DISEADO DE ACUERDO CON LAS CARACTERSTICAS DE LAS
UNIDADES, Y EL POSTERIOR RECUENTO DE LA FRECUENCIA DE CADA CLASE O
GRUPO.
PUEDE SER MANUAL, ELECTROMECNICA Y COMPUTACIONAL.
1.- LA TABULACIN MANUAL PUEDE HACERSE SEGN TRES MADALIDADES: CON
HOJAS DE REGISTRO, CON TARJETAS DE VIDITA Y CON TARJETAS DE
PERFORACIN MARGINAL.
LA SELESCCIN DE LA MODALIDAD A EMPLEAR DEPENDER DEL NMERO DE
ELEMENTOS, DATOS Y CARACTERSTICAS A MANEJAR:
A) LA TABULACIN MANUAL CON HOJAS DE REGISTRO PERMITE MANEJAR
HASTA 100 UNIDADES, CON UNA O DOS CARACTERSTICAS.
B) CON TARJETAS DE VISITA SE PUEDEN MANEJAR HASTA 1000 UNIDADES,
CON UN LMITE DE 8 CARACTERSTICAS PARA CADA UNIDAD.
C) LAS TARJETAS DE PERFORACIN MARGINAL PERMITEN MANEJAR HASTA
10, 000 UNIDADES, CON 60 CARACTERSTICAS BINARIAS.
CARACTERSTICA BINARIA ES AQUELLA QUE SLO PRESENTA DOS
MODALIDADES; ES DECIR, QUE SE PRESTA A ELEGIR NICAMENTE ENTRE DOS
OPCIONES; POR EJEMPLO: SI O NO, VIVO O MUERTO, HOMBRE O MUJER.
2.- LA TABULACIN ELECTROMECNICA SE HACE POR MEDIO DE TARJETAS DE
PERFORACIN CENTRAL. NO HAY LMITE PARA EL NMERO DE UNIDADES Y
CARACTERSTICAS QUE SE PUEDAN TABULAR POR ESTE MEDIO.

3.- LA TABULACIN POR MEDIO DE COMPUTADORAS SE REALIZA POR MEDIO DE

PROGRAMAS DESEADOS ESPECFICAMENTE PRA CADA CASO.
1 .- TABULACIN MANUAL CON HOJAS DE REGISTRO.
ES EL MTODO MS SENCILLO Y MS COMUNMENTE USADO PARA TABULAR
POCAS UNIDADES. SE LE LLAMA TAMBIN TABULACIN CON RAYITAS O CON
PALOTES.
ESTE PROCEDIMIENTO CONSISTE EN ANOTAR EN CUALQUIER HOJA DE PAPEL
(HOJA DE REGISTRO) POR MEDIO DE RAYITAS VERTICALES, O PALOTES, CADA
CARACTERSTICA EN ESTUDIO. NO ES NECESARIO DISPONER DE UN
TESTIMONIO DE TRABAJO, EN VEZ DE HOJA DE PAPEL PUEDE UTILIZARSE UN
PIZARRN.
PARA ESTA TABULACIN, SE ANOTAN LAS VARIANTES DE LA CARACTERSTICA A
TABULAR, EN EL LADO IZQUIERDO O SUPERIOR DE LA HOJA, DEJANDO UN
ESPACIO O TRAZANDO UNA LNEA DESPUS DE ELLAS; ENSEGUIDAS SE
REGISTRAN, UNA A UNA POR MEDIO DE UNA PEQUEA LNEA VERTICAL, EN EL
ORDEN QUE APAREZCAN EN EL DOCUMENTO BASE O EN EL UNIVERSO; PARA
FACILITAR EL CONTEO, DESPUS DE CUATRO RAYITAS, LA QUINTA CRUZA LAS
ANTERIORES FORMANDO UN PAQUETE DE CINCO UNIDADES, Y FINALMENTE SE
CUANTAN LOS PAQUETES Y RAYITAS SOBRANTES.

EJEMPLO:
HOMBRES IIII IIIIIIIIIIIIIIII
MUJERES

IIII IIIIIIIIIIII II

= 24
= 22

PUEDE HACERSE EL REGISTRO SIMULTNEO DE DOS CARACTERSTICAS

CRUZANDO LA INFORMACIN; SE DIVIDE EL CAMPO PARA ANOTACIONES EN
DOS O MS CAMPOS, UNO PARA CADA VARIANTE DE UNA CARACTERSTICA, Y
EN EL LADO IZQUIERDO DE LA HOJA SE ANOTAN LAS VARIANTES DE LA OTRA
CARACTERSTICA; AS QUEDEN FORMADOS VARIOS SUBCAMPOS POR
ENTRECRUZAMIENTO DE COLUMNAS E HILERAS, DESTINADOS A RECIBIR LA
INFORMACIN POR TABULAR.
EJEMPLO: CONTINUANDO EL DETALLE DEL EMPLEO ANTERIOR.
AOS
DE 15 A 19
DE 20 A 24
DE 25 A 29

HOMBRES

MUJERES
=6
=14
=4

=8
= 10
=4

PARA VERIFICAR LA EXACTITUD DEL CONTEO, SE SUMAN VERTICAL Y

HORIZONTALMENTE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, LO QUE SE LLAMA
CUADRAR LA SUMA. ESTA OPERACIN, EN EL EJEMPLO ANTERIOR, QUEDARA
AS:

ESTE PROCEDIMIENTO, A PESAR DE SER MUY SENCILLO, TIENE VARIOS

INCONVENIENTES: NO PERMITE MANEJAR MUCHOS DATOS, PUEDEN
COMETERSE EQUIVOCACIONES POR DISTRACCIN DEL ANOTADOR Y POR
RAPIDEZ AL DICTAR DATOS, AS COMO CUANDO SE MANEJAN DATOS
COMPETOS.
TABULACIN POR MEDIO DE TARJETAS.
YA SE RELACIONARON LOS TRES PROCEDIMIENTOS EN QUE SE EMPLEAN
TARJETAS, DOS DE ELLOS MANUALES, QUE SON LA TABULACIN CON TARJETAS
DE VISITA Y LA TABULACIN POR MEDIO DE TARJETAS CON PERFORACIN
MARGINAL; Y EL TERCERO, ELECTROMECNICO, QUE UTILIZA TARJETAS CON
PERFORACIN CENTRAL.
EN TODOS ELLOS, SE SIGUEN TRES PASOS, EN EL MISMO ORDEN:
1.- CODIFICACIN, ES DECIR, ELABORACIN DE UN CDIGO O CLAVE, AL QUE
HAY QUE CONVERTIR LA INFORMACIN A TABULAR; ES NECESARIA PARA
FACILITAR LA CLASIFICACIN Y CONTEO.
2.- VACIADO DE LOS DATOS ORIGINALES A LAS TARJETAS, UTILIZANDO EL
CDIGO DISEADO PARA TAL FIN. ESTE PASO ES INDIVIDUAL, PARA CADA
CARACTERSTICA DE CADA ELEMENTO DEL UNIVERSO DE ESTUDIO.
3.- CONTEO, O RECUENTO DE LA INFORMACIN, DESPUS DE CLASIFICAR LAS
TARJETAS DE MANERA ADECUADA, SEGN CADA UNO DE LOS TRES
PROCEDIMIENTOS.
2.- TABULACIN MANUAL CON TARJETAS DE VISITA.

ES UN PROCEDIMIENTO PRCTICO, SENCILLO Y ECONMICO PARA TABULAR

HASTA 1000 UNIDADES CON 8 CARACTRSTICAS, Y ESTAS CARACTERSTICAS
PUEDEN TENER VARIAS PROPUESTAS.
PERMITE PROCESAR INFORMACIN TIL Y SUFICIENTE, PARA APOYAR LOS
RESULTADOS DE INVESTIGACIONES REALIZADAS CON POCOS RECURSOS, AN
EN LOCALIDADES AISLADAS, SIN ACCESO A TECNOLOGA MODERNA.
POR ESTAS CUALIDADES, ES EL PROCEDIMIENTO RECOMENDABLE PARA
CUALQUIER PROFESIONISTA QUE DISPONGA DE RECURSOS MODESTOS.
SE EMPLEAN TARJETAS DE CARTULINA, TAMAO 3X5 PULGADAS (8X12.5CM.),
DESTINANDO UNA TARJETA PARA CADA UNIDAD.
COMO SE HA INDICADO, EN ESTE PROCEDIMIENTO DEBEN SEGUIRSE LOS TRES
PASOS NECESARIOS PARA TABULAR POR MEDIO DE TARJETAS:
1.- DESEO DE LA CLAVE O CDIGO.- EL PRIMER PASO EN ESTE
PROCEDIMIENTO ES LA ELABORACIN DE UNA CLAVE O CDIGO PARA LAS
CARACTERSTICAS QUE DESEAN TABULARSE, BUSCANDO OBJETIVIDAD,
SENCILLEZ Y FACILIDAD PARA EL RECUENTO.
PARA EL DISEO DE LA CLAVE PUEDEN UTILIZARSE LETRAS, NMEROS O
SMBOLOS DE FCIL ESCRITURA E IDENTIFICACIN, SEGN EL INGENIO DEL
INVESTIGADOR.
SE RECOMIENDA NO REPETIR EL TIPO DE CLAVE, PARA EVITAR CONFUSIONES.
HAY ALGUNAS CLAVES DE USO COMN; POR EJEMPLO, EL SEXO MASCULINO SE
REPRESENTA CON UNA H, DE HOMBRE Y CON UNA M, QUE PUDIERA LEERSE
COMO MUJER; PARA EL SEXO FEMENINO SE EMPLER F, Y NO UNA M, PUES
PODRA INTERPRETARSE COMO MUJER, O COMO MASCULINO. POSITIVO SE
REPRESENTA CON UN SIGNO + Y NEGATIVO CON UN SIGNO -. LOS DATOS DE
IDENTIFICACINDE LA UNIDAD EN ESTUDIO PUEDEN SER LAS INICIALES DE LA
PERSONA O EL NMERO DEL EXPEDIENTE, DE REGISTRO O DE LISTA.
ESTE CDIGO DEBE TENERSE A LA VISTA, PARA SU CONSTANTE CONSULTA EN
EL SIGUIENTE PASO.
2 .- VACIADO DE LA INFORMACIN.- CON EL PROPSITO DE FACILITAR LA
CLASIFICACIN DE LOS DATOS, PARA VACIAR A LAS TARJETAS LA INFORMACIN
OBTENIDA, CODIFICADA, DEBE HACERSE UNA DIVISIN VIRTUAL DE LA TARJETA
EN NUEVE CAMPOS, DE MANERA QUE RESULTEN 3 HILERAS, DE 3 CAMPOS CADA
UNA.
SE DESTINAR UN CAMPO PARA CADA CARACTERSTICA, RESERVANDO EL
CAMPO CENTRAL PARA LOS DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ELEMENTO O
INDIVIDUO; EN LOS CAMPOS DE LAS ESQUINAS SE ANOTAN LAS

CARACTERSTICAS DE MAYOR IMPORTANCIA.

LA LETRAS O SMBOLOS
RESPECTIVOSSE ESCRIBIRN CERCA DE LOS MARGENES DE LA TARJETA PARA
HACER EXPEDITO DEL CONTEO; EL TAMAO DE ESTOS CARACTERES DEBE SER
ADECUADO PARA SU FCIL LECTURA.

SE RECOMIENDA HACER ESTE TRABAJO PERSONALMENTE, CON EL AUXILIO DE

UN NICO AYUDANTE PARA TODO EL TRABAJO; ESTE AYUDANTE SE LIMITAR A
DICTAR LA INFORMACIN, Y EL RESPONSABLE DEL TRABAJO HAR LAS
ANOTACIONES RESPECTIVAS, CONSULTANDO LA CLAVE CUANTAS VECES SEA
NECESARIO.
PARA QUE EL RESULTADO SEA CORRECTO, EL VACIADO DE LA INFORMACIN SE
HAR CUIDADOSAMENTE, SIN PRISAS;
EN CASO DE CANSANCIO O
ABURRIMIENTO, DEBER DESCANSARSE PARA EVITAR ERRORES.
3.- CONTEO O RECUENTO DE DATOS.- CONSISTE EN LA CLASIFICACIN Y
EL RECUENTO DE LOS DATOS.
PARA CLASIFICAR LA INFORMACIN, SE PROCEDER A SELECCIONAR CADA
CARACTERSTICA EN TODAS LAS TARJETAS, SUCESIVAMENTE, CAMPO POR
CAMPO.
SE AGRUPAN LAS TARJETAS SEGN LAS OPCIONES DE CADA
CARACTERSTICA, HACIENDO PAQUETES O MAZOS POR CADA CLAVE.
LAS TARJETAS DE
CUIDADOSAMENTE .

CADA

MAZO

SE

DEBEN

CONTAR

UNA

POR

UNA,

ES RECOMENDABLE SUMAR LOS RESULTADOS DE CADA GRUPO Y CADA CAMPO,

Y LOS SUBTOTALES Y TOTALES QUE SE VAYAN OBTENIENDO, PARA VERIFICAR
LA EXACTITUD DE LOS RESULTADOS. EN CASO DE ERROR, SER NECESARIO
VOLVER A CONTAR CADA GRUPO DE TARJETAS Y VOLVER A SUMAR.
EJEMPLO.- 1- DISEAR UN CDIGO PARA TABULAR CON TARJETAS DE VISITA
INFORMACIN ESTADSTICA SOBRE PACIENTES DE DEPRESIN CON
SOMATIZACIN, DE QUIENES SE HAN OBTENIDO LOS SIGUIENTES DATOS:
NOMBRE,

SEXO,

EDAD,

AMBIENTE DEL TRABAJO,

OCUPACIN,

TRATAMIENTO A QUE ESTAN SOMETIDOS,

ALCOHOLISMO,

RESULTADO DEL TRATAMIENTO.

TABAQUISMO,
2- VALINDOSE DE ESE CDIGO, VACIAR A UNA TARJETA A LOS DATOS DEL
SIGUIENTE PACIENTE:
LUIS PREZ SNCHEZ, DE 45 AOS, OFICINISTA, CON ANTECEDENTES DE
ALCOHOLISMO MODERADO, TABAQUISMO INTENSO, QUE TRABAJA EN UN
AMBIENTE EN EL QUE LAS RELACIONES SON ENSAS; RECIBI TRATAMIENTO
MEDICAMENTOSO, QUE PRODUJO UN RESULTADO REGULAR.

CON LA INFORMACIN PROPORCIONADA SOBRE EL PACIENTE LUIS PREZ

SNCHEZ, EMPLEANDO EL CDIGO PROPUESTO, LA TARJETA QUEDAR COMO
SIGUE (TAMAO NATURAL) :

EJERCICIO.
ELABORAR UNA TARJETA, UTILIZANDO EL CDIGO PROPUESTO, CON LA
SIGUIENTE INFORMACIN:
PACIENTE: MARGARITA LPEZ ROS, MUJER, DE 32 AOS DE EDAD,
SECRETARIA, CON ANTECEDENTES DE ALCOHOLISMO SOCIAL, TABAQUISMO
OCASIONAL, VIVEN EN EL SENO DE HOGAR SOMETIDO A TENSIN CONSTANTE;
RECIBI TRATAMIENTO MEDICAMENTOSO Y PSICOTERAPA, CON BUENOS
RESULTADOS.
PRESENTAR ESTA TARJETA EN LA CLASE DE ESTE DA.
3.- TABULACION MANUAL CON TARJETAS DE PERFORACIN MARGINAL.
ES UN PROCEDIMIENTO QUE CONSISTE EN CLASIFICAR Y CONTAR LA
INFORMACIN OBTENIDA VALINDOSE DE TARJETAS PERFORADAS EN SUS
MRGENES, QUE SE CODIFICAN SEGN RESPUESTAS DICOTMICAS
UTILIZANDO LAS PERFORACIONES DE CADA TARJETA-CASO.
ESTE PROCEDIMIENTO PERMITE TABULAR HASTA 1000 UNIDADES CON UN
NMERO INDETERMINADO DE CARACTERSTICAS; DEPENDIENDO DEL DISEO
DE LA CLAVE, PUEDEN MANEJARSE CARACTERSTICAS QUE PRESENTEN

NUMEROSAS VARIANTES U OPCIONES POR EJEMPLO, LA OCUPACIN DE UNA

PERSONA O NUMEROSAS PREGUNTAS DE SLO DOS OPCIONES, POR EJEMPLO,
EL SEXO.
DESCRIPCIN DE LAS TARJETAS.- SON TARJETAS DE CARTULINA QUE MIDEN
3X7 PULGADAS (8X18CM.), A LAS QUE SE CORTA UNA ESQUINA PARA FACILITAR
SU ORDENAMIENTO Y MANEJO. COMFRONTALMENTE SE LLAMAN TIPO MAC BEF
MARGINAL PUNCH CARD METHOD.
SU PARTE CENTRAL SE DESTINA A LOS DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA
PERSONA O INSTITUCIN Y LA INFORMACIN ESPECFICA PARA LO QUE SE
DESTINAN.
COMO SU NOMBRE LO INDICA, LAS TARJETAS PRESENTAN PERFORACIONES EN
LOS MRGENES DE LOS CUATRO LADOS QUE SERVIRAN PARA VACIAR LOS
DATOS SEGN EL CDIGO PREESTABLECIDO.
PARA FACILITAR SU MANEJO, PUEDEN NUMERARSE LOS ORIFICIOS DE LAS
TARJETAS O, LO QUE ES PREFERIBLE, PUEDEN SERVIR COMO GUA PARA
IMPRIMIR EL DATO QUE SE DESEA REGISTRAR.
OBVIAMENTE, SE DESIGNA UNA TARJETA PARA CADA UNIDAD EN ESTUDIO.
ESTE SISTEMA OPERA SEGN EL PRINCIPIO DE UNA PREGUNTA, ADMITE SOLO
DOS RESPUESTAS, SI O NO, VIVO O MUERTO, POSITIVO O NEGATIVO, ETC., LA
QUE SE LLAMA RESPUESTA DE CARCTER PINARIO O DICOTMICA. PARA
ANOTAR ESTA CUALIDAD, CON UNA TIJERA SE CORTA EL ESPACIO QUE MEDIA
ENTRE LA PERFORACIN Y EL MARGEN DE LA TARJETA, DE MANERA QUE SI
ESTA CORTADO, QUIERE DECIR NO.
CUANDO SE TRATA DE CARACTERSTICAS QUE TIENEN MS VARIANTES U
OPCIONES (POR EJEMPLO, EL ESTADO CIVIL, LA OCUPACIN), SE UTILIZAN DOS
O MS PERFORACIONES, COMBINANDO LOS LUGARES QUE OCUPAN LAS
PERFORACIONES INTEGRAS, CON LAS COPIADAS,. POR EJEMPLO, CON DOS
PERFORACIONES SE OBTIENEN LAS SIGUIENTES COMBINACIONES:

Y A CADA COMBINACIN SE LE ASIGNARA UN SIGNIFICADO EN LA CLAVE QUE

DISEE.
CON PERFORACIONES, PUEDEN REPRESENTARSE HASTA 8 COMBINACIONES:
CON 4 HABR HASTA 16, Y AS SUCESIVAMENTE, SEGN LA FRMULA
X=2
EN LA QUE N ES EL NMERO DE PERFORACIONES QUE SE UTILIZAN.

DE UNA
MANERA OBJETIVA, APLICANDO
ESQUEMATIZARSE ESTE CONCEPTO, COMO SIGUE:

LA

FRMULA,

PUEDE

EJERCICIO: ELABORAR EL ESQUEMA E COMBINACIONES QUE PUEDEN

OBTENERSE UTILIZANDO 4 PERFORACIONES. SE RECOMIENDA PROCEDER
ORDENADAMENTE PARA FACILITAR EL TRABAJO. PRESENTARLO EN CLASE,
PARA APROVECHARLO COMO MATERIAL DE APOYO DIDCTICO.
PARA TABULAR SEGN ESTE PROCEDIMIENTO, SE SIGUEN LOS PASOS YA
INDICADOS.
1.- DISEO DE CDIGO.- EL CDIGO DEPENDER DEL NMERO DE
CARACTERSTICAS A TABULAR, Y DEL NMERO DE OPCIONES PARA CADA
CARACTERSTICA.
SI LA CARACTERSTICA ES BINARIA, LA CLAVE SE BASAR EN LAS DOS
COMBINACIONES QUE OFRECE UNA PERFORACIN; EJ. : MASCULINO= U,
FEMENINO = O; PACIENTE AMBULATORIO =U, PACIENTE ENCAMADO= O.
CUANDO LAS CARACTERSTICAS TIENEN MS DE DOS VARIANTES, LA CLAVE
PUEDE DISEARSE DE DOS MANERAS:
A) SI LAS CARACTERSTICAS SON POCAS, SE DISEAR UNA CLAVE BINARIA
PARA CADA VARIANTE; POR EJEMPLO, PARA LAS CUATRO
ESPECIALIDADES BSICAS DE LA MEDICINA: MEDICINA INTERNA, CIRUGA,
GINECOOBSETRICIA
Y
PEDIATRA,
PUEDEN
ASIGNARSE
4
PERFORACIONES, PARA CADA ESPECIALIDAD, Y LA CLAVE DER U PARA
LA ESPECIALIDAD DE QUE SE TRATE, QUEDANDO LAS DEMS COMO O.
B)SI LAS CARACTERSTICAS TIENEN MUCHAS VARIANTES, SE ELABORA UN
LISTADO DE ESAS VARIANTES Y DE ACUERDO CON EL NMERO QUE RESULTESE
DISEAR LA CLAVE VALINDOSE DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE A
FRMULA X=2 Y ASIGNANDO UNA OPCIN PARA CADA COMBINACIN; EN EL
EJEMPLO DEL INCISO ANTERIOR, SI SE QUIERE DISEAR LA CLAVE PARA LAS 4
ESPECIALIDADES BSICAS PODRAN EMPLEARSE 2 PERFORACIONES, Y LA
CLAVE SERA:
MEDICINA INTERNA=

CIRUGA GENERAL=

GINECOOBSTETRICIA=

PEDIATRA=

SI EN UN HOSPITAL SE CUENTA CON 30 ESPECIALIDADES, SE DISEARA LA

CLAVE
CON 5 PERFORACIONES (PORQUE 2= 32) Y AS , PODRAN
CORRESPONDER.

UOUOU, A ANESTESIOLOGA

OOO. A CARDIOLOGA

PARA EVITAR CONFUSIONES, ES CONVENIENTE NUMERAR LAS PERFORACIONES

DE LA TARJETA Y EN LA LISTA DEL CDIGO SE ANOTAR EL NMERO O NMERO
DE LAS RESPECTIVAS PERFORACIONES.
EJERCICIO.- APROVECHANDO EL DE LA PGINA ANTERIOR, ANOTAR LAS
ESPECIALIDADES.
2.- VACIADO DE DATOS.- PARA VACIAR A LA TARJETA LA INFORMACIN DE LA
UNIDAD EN ESTUDIO, TENIENDO A LA VISTA EL CDIGO CON UNA TIJERA SE
CORTA EL TRAMO DE TARJETA QUE MEDIA ENTRE LA PERFORACIN Y EL
MARGEN, SEGN REQUIERA LA CLAVE.
ESTE TRABAJO DEBE HACERSE CUIDADOSAMENTE, SIN PRISAS, PARA NO
EQUIVOCARSE, PORQUE POR UNA EQUIVOCACIN SER NECESARIO REPONER
UNA TARJETA.
EJEMPLO.- VACIAR A TARJETA, EN LOS CAMPOS 1 A 8, INFORMACIN CON EL
CDIGO QUE SE HA VENIDO CITANDO.
PERFORACIN 1 : SEXO, MASCULINO = U
PERFORACIONES 2-3: DIVISIN, MEDICINA INTERNA=
PERFORACIONES 4-8: ESPECIALIDADES, CARDIOLOGA =

3.- CONTEO DE LAS TARJETAS.- SE COLOCAN LAS TARJETAS EN UNA CAJA DE

MANERA QUE DEJE LIBRE SUS MRGENES; SE HACE PASAR UNA AGUJA LARGA
O UN ALAMBRE POR EL ORIFICIO CORRESPONDIENTE AL DATO DESEADO Y,
SOSTENINDOLA POR SUS EXTREMOS. SE TIRA HACIA ARRIBA, CON UN LIGERO
MOVIMIENTO DE BALANCEO SE SACUEDEN TODAS LAS TARJETAS DEL MAZO, LO
QUE PROVOCARA QUE CAIGAN LAS TARJETAS RECORTADAS EN LA
PERFORACIN QUE SE ESTA CONTANDO, Y QUEDEN EN EL ALAMBRE LAS
TARJETAS SIN TECORTAR.
SEGN CONVENGA Y DE ACUERDO CON LA CLAVE DEL DATO DE QUE SE TRATE,
SE CONTARN LAS TARJETAS QUE CAIGAN, O LAS QUE QUEDEN EN EL
ALAMBRE. SE REPITE LA OPERACIN EN CADA PERFORACIN Y SE ANOTAN LOS
RESULTADOS EN UNA HOJA DE REGISTRO.
CUANDO SE MANEJAN TARJETAS CODIFICADAS SEGN LA FRMULA X=2 SE
PROCEDER ORDENADAMENTE, PERFORACIN POR PERFORACIN, SIGUIENDO

LA NUMERACIN, DESCARTANDO LAS TARJETAS QUE NO CORRESPONDAN A LA

CLAVE, RECORTADAS O NO; DE ESTA MANERA, EN CADA OCASIN SER MENOR
EL NMERO DE TARJETAS A MANEJAR Y AL FINAL QUEDARN NICAMENTE LAS
QUE CORRESPONDAN AL DATO REQUERIDO.
POR EJEMPLO, PARA CONTAR LAS TARJETAS CORRESPONDIENTES A
CARDILOGO, SEGN EL CDIGO ANTES PROPUESTO( ), SE PASARA EL
ALAMBRE POR LA PERFORACIN NMERO 4 Y SE TIRA HACIA ARRIBA,
QUEDARN EN EL ALAMBRE LAS TARJETAS NO CORTADAS Y CAERN A LA CAJA
LAS CORTADAS; SE DESCARTAN LAS TARJETAS QUE QUEDAN EN EL ALAMBRE Y
SE CONTINA TRABAJANDO CON LAS TARJETAS QUE CAYERON EN LA CAJA. A
CONTINUACIN, SE PASA A LA PERFORACIN NMERO 5, DESCARTANDO LAS
TARJETAS QUE QUEDAN EN EL ALAMBRE Y SE PROSIGUE TRABAJANDO CON LAS
QUE CAYERON EN LA CAJA. EN LA PERFORACIN NMERO 6SE DESCARTAN LAS
TARJETAS QUE CAIGAN; IGUAL SE HAR CON LA PERFORACIN SPTIMA.
FINALMENTE, SE CONTARN LAS TARJETAS QUE QUEDAN EN EL ALAMBRE, EN
LA PERFORACIN NMERO 7.
ESTE PROCEDIMIENTO QUEDAR MEJOR COMPRENDIDO, CON UN EJERCICIO EN
CLASE.
4.- TABULACIN ELECTROMECNICA, O TABULACIN CON TARJETAS DE
PERFORACIN CENTRAL.
ES UN MTODO DE TABULACIN, QUE PERMITE TABULAR UN NMERO
INFINITO DE UNIDADES, CON UN NMERO INDEFINIDO DE CARACTERSTICAS DE
MLTIPLES VARIANTES.
PERMITE PROCESAR MAYOR INFORMACIN EN MENOS TIEMPO,
COMNINAR DATOS NUMRICOS Y ASI EL EQUIPO ES SOFISTICADO,
PROPORCIONA MATERIAL YA PROCESADO PARA PRESENTACIN. FUE
DISEADO POR HERMAN HOLLERITH, Y ACTUALMENTE, CON EL NOMBRE DE
PROCESAMIENTO DE DATOS, ES UN PRICIPIO BSICO DE LA COMPUTACIN.
ESTA BASADO EN DOS PRINCIPIOS:
A)- EL DE LAS ARACTERSTICAS DOCOTMICAS O BINARIAS.
B)- EL ESTABLECIMIENTO O INTERRUPCIN DE UN CIRCUITO ELCTRICO,
ELECTRNICO Y PTICO A TRAVS DE UNA TARJETA IMPERMEABLE, DE LA
MANERA SIGUIENTE:

CONSISTE EN EL USO DE TARJETAS DE CARTULINA QUE SON

CODIFICADAS POR MEDIO DE PERFORACIONES, A TRAVS DE LAS CUALES
PASAR UN HAZ ELCTRICO, QUE ESTABLECE UN CIRCUITO PARA HACER
FUNCIONAR EL SISTEMA DE SELECCIN Y RECUENTO.
DESCRPCIN DE LAS TARJETAS.
LAS TARJETAS MEDEN 3 X 7 PULGADAS Y TIENEN UNA ESQUINA
RECORTADA PARA FACILITAR SU ORDENAMIENTO. CONSTAN DE DOS PARTES:
UNA SUPERIOR PARA CONTENER INFORMACIN NUMRICA O TEXTUAL, QUE
CORRESPONDE A LA CODIFICADA EN LA PARTE INFERIOR. ESTA PARTE
INFERIOR, O CUERPO, ESTA OCUPADA POR HILERAS DE DIGITOS DEL MISMO
VALOR; LOS DGITOS ESTAN ORDENADOS EN COLUMNAS DEL 0 AL 9. LAS
HILERAS DE LOS 0 Y LOS 9 ESTN NUMERADAS, DEL 1 AL 0, PARA FACILITAR
EL TRABAJO.
EN LA FIGURA 3.8 SE REPRODUCE, A MANERA DE EJEMPLO, UNA TARJETA
DESTINADA PARA ESTE PROCEDIMIENTO, Y EN LA QUE APARECE LA MANERA
COMO ES APROVECHADA EN UNA EMPRESA.

ESTA TARJETA SON PERFORADAS,

Y LUEGO
CLASIFICADAS Y CONTADAS POR EQUIPOS ESPECIALES.

INTERPRETADAS,

UN EQUIPO ELECTROMECNICO CONSTA DE LAS SIGUIENTES PARTES:

PERFORADORA, INTERPRETADORA, CLASIFICADORA Y CONTADORA. LA
TECNOLOGA MODERNA HA PERMITIDO MODIFICAR ESTOS PROCEDIMIENTOS
CON SISTEMAS COMPUTARIZADOS.
EN ESTE SISTEMA DE TABULACIN TAMBIN SE SIGUEN LOS TRES PASOS
YA INDICADOS: DISEO DE CDIGO, VACIADO DE DATOR Y RECUENTO.
1.- DISEO DE CDIGO.- COMO LA TARJETA CONTIENE 800 DGITOS,
OFRECE LA POSIBILIDAD DE TABULAR HASTA 800 CARACTERSTICAS BINARIAS.
EN ESTE CASO, LA CLAVE SERA UY SIMPLE: A CADA DGITO SE LE ASIGNA UNA
CARACTERSTICA, Y LA RESPUESTA SER SI O NO.
EL EMPLEO MS COMN ES PARA TABULAR CARACTERSTICAS CON
MUCHAS VARIANTES, HASTA 10, 100 Y 1000 O MTIPLOS DE 10. SI SE DESEA
TABULAR 80 CARACTERSTICAS HASTA CON 10 VARIANTES, SE ASIGNAR UNA
COLUMNA PARA CADA CARACTERSTICA, DANDO UN NMERO A CADA OPCIN;

SI LA CARACTERSTICA TIENE 11 A 100 RESPUESTAS, TOMARN DOS

COLUMNAS; SI TIENE 101 A 1000, SE UTILIZARAN 3 COLUMNAS, Y ASI
SUCESIVAMENTE. OBVIAMENTE, EL CDIGO SERA NUMRCO; ES DECIR, SE
ASIGNAR UN NMERO PARA CADA VARIANTE DE CADA CARACTERSTICA.
EJEMPLO.- DISEAR UNA CLAVE PARA LA ZAPATERA CANAD, SU
DISTRIBUIDORA EN OAXACA (HAY 5 000,000); LAS CARACTERSTICAS SON:
MODELO (HAY 10,000), COLOR (HAY 1000 COLORES EN DIFERENTES TONOS Y
COMBINACIONES),
MEDIDA
(29
NMEROS
CON
MEDIOS
NMEROS
INTERCALADOS ENTRE ELLOS) Y PRECIO (HASTA $ 300.00). LAS VENTAS PUEDEN
SER DE CONTADO O A CRDITO.
DE ACUERDO CON LA INFORMACIN PROPORCIONADA ENTRE
PARNTESIS SEL PRRAFO ANTERIOR, PARA FORMULAR LA CLAVE SE
NECESITARN 7 COLUMNAS PARA LA DISTRIBUIDORA, 4 COLUMNAS PARA EL
MODELO, 3 PARA EL COLOR, 3 PARA LA MEDIDA, 3 PARA EL PRECIO Y 1 PARA EL
TIPO DE VENTA.
SI SE TRATARA DE UNA ZAPATILLA DE COLOR NEGRO LISO, DEL NMERO 25.5,
CON PRECIO DE $95.00, EN VENTA AL CONTADO, PODRA PROPONERSE LA
SIGUIENTE CLAVE:
MODELO:
COLOR

ZAPATIILLA = 7243
:

NEGRO LISO = 001

MEDIDA :

NMERO

= 25.5

PRECIO :

NMERO

= 095

DISTRIBUIDORA

=0131535

2.- VACIADO DE DATOS.- PARA ESTE FIN SE UTILIZA LA MAQUINA PERFORADORA,

CUYAS TECLAS CORRESPONDEN A CADA COLUMNA DE DGITOS DE LA TARJETA.
CON ESTA MQUINA SE HACEN PERFORACIONES EN LOS NMEROS DE LA
COLUMNA O COLUMNAS CORRESPONDIENTES AL CDIGO.
EN EL EJEMPLE EXPUESTO EN EL INCISO ANTERIOR, LA TARJETA QUEDAR AS
(FIGURA 3.9).
3.- RECUENTO DE TARJETAS.- LAS TARJETAS SON LEDAS POR UN DISPOSITIVO
CONSISTENTE EN UNA CRIBA PROVISTA DE PEQUEAS PUNTAS MONTADAS
SOBRE RESORTES Y CONECTADAS ALCTRICAMENTE.
AL ENTRAR EN
CONTACTO CON LA TARJETA, SLO LAS PUNTAS QUE ESTN FRENTE A UN
ORIFICIO ATRAVIESAN LA TARJETA Y CADA UNA HARA CONTACTO CON UN
PEQUEO RECIPIENTE CON MERCURIO, CERRANDO AS UN CIRCUITO
ELCTRICO. CADA RECEPTCULO EST CONECTADO A UN CONTADOR, QUE
AVANZA CADA VEZ QUE LLEGA A L UN IMPULSO ELCTRICO. AS SE DISPONE

DE UN VISIALIZADOR DE LOS TOTALES ACTUALIZADOS DE CADA POSIBLE

RESPUESTA. (R. GONICK).
ESTE SISTEMA TAMBIN PERMITE CRUZAR INFORMACIN DE DOS O MAS
CARACTERSTICAS, MEDIANTE DISPOSITIVOS ESPECIALES DE RECUENTO PARA
SEPARAR LAS TARJETAS EN QUE APAREZCAN LAS CARACTERSTICAS QUE SE
BUSCAN.
LA TABULACIN CON TARJETAS DE PERFORACIN CENTRAL HA CADO DESUSO,
PARA DAR LUGAR AL PROCEDIMIENTO DE LA COMPUTACIN ELECTRNICA. SIM
EMBARGO, LA COMPUTADORA TIENE COMO BASE LOS PRINCIPIOS
ELEMENTALES DE LAS TARJETAS CON PERFORACIN CENTRAL DE HOLLERITH.
5.- TABULACIN POR CMPUTADORA.
ES UN SISTEMA ALTAMENTE SOFISTICADO, QUE APROVECHA LA TECNOLOGA
MODERNA DE LA COMPUTACIN, ACCESIBLEEN GRAN VARIEDAD DE EQUIPOS.
REQUIERE EL USO DE COMPUTADORAS CADA VEZ MS AVANZADAS- QUE
TABULAN INFORMACIN EMPLEANDO LOS MENS DE OPCIONES DE LAS HOJAS
DE CLCULO, CON LAS QUE SE PUEDE ACCEDER A LAS OPCIONES DESEADAS
PARA LA ELABORACIN DE TABLAS ESTADSTICAS Y GRFICAS DEL TIPO QUE
SE ESTIME CONVENIENTE.
ESTE
PROCEDIMIENTO
HA
RECIBIDO
UN
NOTABLE
DESARROLLO
CONSTANTEMENTE, DE MANERA QUE EST AL ALCANCE DE MAYOR NMERO DE
INSTITUCIONES, EMPRESAS Y PERSONAS. PARA SU USO, SE REFERIR AL
LECTOR A LOS MANUALES DE COMPUTACIN RESPECTIVOS.
PRESENTACIN DE LOS DATOS.
ESTA ETAPA CONSISTE EN LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO O DOCUMENTOS
QUE CONTIENEN LA INFORMACIN OBTENIDA EN LAS ETAPAS ANTERIORES Y
QUE SE DESTINARA A DIFUSIN.
LA PRESENTACIN DE DATOS TIENE COMO PROPSITO OFRECER LA
INFORMACIN ESTADSTICA CON CLARIDAD, UNIFORMIDAD Y EN REDUCIDO
ESPACIO. ES UNA FORMA DE COMPENDIAR CIFRAS DE ACUERDO A UN
ORDENAMIENTO PREESTABLECIDO, O CONVERTIRLAS EN EXPRESIONES
PLSTICAS PARA FACILITAR LA DESCRIPCIN Y NALISIS DEL CONJUNTO.
PUEDE HACERSE DE LAS SIGUIENTES FORMAS: TEXTUAL, SEMITABULAR,
TABULAR Y GRFICA. SU ELECCIN DEPENDE DE VARIOS FACTORES, DE LOS
QUE EL MS IMPORTANTE ES EL CRITERIO DEL AUTOR; EN OCASIONES ES
RECOMENDABLE, EN BIEN DE LA CLARIDAD, VALERSE DE DOS O TRES FORMAS
DE PRESENTACIN.
1. PRESENTACIN TEXTUAL.

ES UN MEDIO DE PRESENTACIN EN QUE SE DA A CONOCER LA INFORMACIN

NUMRICA DENTREO DE UN TEXTO O FRASE.
EJEMPLO: DE ENERO A ABRIL, NOS DIGAN LAS ESTADSTICAS, SE TUVO NOTICIA
DE 6,703 INCENDIOS FORESTALES EN TODO EL PAS, LOS CUALES DAARON
103,694 HECTREAS. EL TECOLOTE, BOL. DE LA COM.OAX. DE DEFENSA
ECOLGICA.- AO III. NO. 15. 1996.
EN ESTE EJEMPLO SE APRECIA LA CUALIDAD PECULIAR DE LA PRESENTACIN
TEXTUAL: PRRAFOS EN LOS QUE SE DESCRIBEN VARIABLES Y SE CONSIGNAN
LOS VALORES ENCONTRADOS PARA CADA CLASE. NO ES FACILMENTE
COMPRENSIBLE POR QUE HAY QUE LEER CUIDADOSAMENTE TODO EL TEXTO
PARA COMPARAR LAS CIFRAS OBTENIDAS, VISUALIZAR EL CONJUNTO Y
ESTABLECER PROPORCIONES ENTRE LOS VALORES CONSIGNADOS.
POR ESAS RAZOES, ESTE MEDIO SE EMPLEA SOLAMENTE CUANDO SE TRATA DE
PROPORCIONAR LIMITADA INFORMACIN ESTADSTICA; EL USO DE DISTINTOS
TIPOS DE LETRAS Y SUBRAYADOS PERMITE DESTACAR VALORES
IMPORTANTES.
2.- PRESENTACIN SEMITABULAR.
CONSISTE EN PRESENTAR LA INFORMACIN NUMERICA, DESGLOSADA EN DOS
COLUMNAS A CONTINUACIN DE UN TEXTO. SE UTILIZA CUANDO EL TOTAL DE
CIFRAS POR CONSIGNAR ES MAYOR QUE EL ADMITIDO EN LA FORMA TEXTUAL,
PERO ESTAS CIFRAS NO DEBEN SER DEMASIADAS.
ES RECOMENDABLE
CONSIGNAR EN EL TEXTO LA INFORMACIN NECESARIA INTRODUCTORIA SOBRE
EL FENMENO QUE SE DESCRIBE, TAL COMO LA EXTENSIN GEOGRFICA, EL
PERODO DE TIEMPO, LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE CAPT LA
INFORMACIN, ETC., Y LOS RESULTADOS OBTENIDOSSE PRESENTAN EN ESTA
FORMA SEMITABULAR.
EJEMPLO.- SEG LAS PROYECCIONES DE LAS NACIONES UNIDAS, HACIA FINES
DEL PRESENTE SIGLO LA POBLACIN MUNDIAL LLEGAR A 6,250 MILLONES DE
HABITANTES, DISTRIBUIDOS DE LA MANERA SIGUIENTE:
EN AMRICA LATINA
EN ASIA

540'000,000 HAB.
3,700'000,000 HAB.

EN EUROPA

509'000'000 HAB.

EN LA UNIN SOVITICA 308'000'000 HAB.

EN AMRCIA DEL NORTE 296'000,000 HAB.
(BOL. O.S.P 109 (4) 1990, 383)

3.- PRESENTACIN TABULAR.

ES LA FORMA MS COMPLETA ORDENADA Y EXACTA DE PRESENTAR DATOS
ESTADSTICOS POR MEDIO DE CUADROS Y TABLAS. ES EL MEDIO DE ELECCIN
CUANDO EL VOLUMEN DE INFORMACIN NUMRICA ES GRANDE Y SE REQUIERE
OFRECER RESULTADOS PRECISOS.
LOS CUADROS Y LAS TABLAS SON CONJUNTOS ORDENADOS SISTEMATICOS DE
NMEROS QUE MUESTRAN VALORES EN HILERAS Y EN COLUMNAS.
SE USAN PARA PRESENTAR INFORMACIN ESENCIAL DE TIPO REPETITIVO EN
TRMINOS VARIABLES, CARACTERSTICAS O ATRIBUTOS, EN UNA FORMA
FACILMENTE COMPRENSIBLE.
ESTA PRESENTACIN ORDENADA DE LA
INFORMACIN PERMITE MOSTRAR FRECUENCIAS , RELACIONES, CONTRASTES,
VARIACIONES Y TENDENCIAS.
CLASIFICACION.
SEGN EL NMERO DE VARIABLES QUE CONTENGAN, LAS TABLAS PUEDEN SER:
UNIDIMENSIONALES SI TIENEN UNA SOLA VARIABLE, BIDIMENSIONALES SI
TIENEN DOS, Y MULTIDIMENSIONALES SI TIENEN TRES O MS VARIABLES; CADA
VARIABLE PUEDE TENER UN NMERO INDETERMINADO DE CATEGORAS.
AUNQUE TERICAMENTE NO HAY UN LMITE PARA EL NMERO DE VARIABLES
QUE PUEDAN CONSIDERARSE AL MISMO TIEMPO, LAS LIMITACIONES SON DE
ORDEN PRCTICO, POR LA DIFICULTAD DE INTERPRETAR LAS RELACIONES
CONTENIDAS EN UN TABLA MULTIDIMENSIONAL.
LAS TABLAS UNIDIMENSIONALES NO EXPRESAN RELACIN, MUESTRAN UNA
CARACTERSTICA Y SU FRECUENCIA; LAS USAN LOS PERIDICOS, REVISTAS,
PUBLICACIONES OFICIALES. COMUNMENTE SE LES LLAMA CUADROS.
LAS TABLAS BIDIMENSIONALES SON DE USO MS FRECUENTE; CONTIENEN DOS
VARIABLES Y CADA UNA PUEDE TENER VARIAS CATEGORAS O SUBCLASES. LA
FORMA MS USADA SE LLAMA TABLA 2 X 2; LA MS COMPLICADA ES LA TABLA
M X N, LETRAS QUE SIGNIGICAN EL NMERO DE HILERAS Y COLUMNAS DE QUE
CONSTAN. ESTAS TABLAS PERMITEN PRESENTAR VARIABLES DICOTMICAS; LA
DOCOTOMA PUEDE SER VERDADERA (SI - NO, VIVO - MUERTO) O ARTIFICIAL
(BUENO MALO, ALTO - BAJO).
LAS TABLAS MULTIDIMENSIONALES O K-DIMENSIONALES PUEDEN CONTENER 3
O MS VARIABLES; DE ESTAS, SE PREFIEREN LAS DE TRES VARIABLES PARA
FACILITAR LA INTERPRETACIN DE LOS DATOS Y MANEJAR UNIERSOS DE
CUALQUIER TAMAO.
EL ANLISIS DE TRES O MS VARIABLES PERMITE RELACIONAR LOS
ELEMENTOS POR PADRES O EN CONJUNTO; SE PUEDE CONTROLAR UNA

VARIABLE MIENTRAS SE ESTUDIA LA RELACIN ENTRE LAS OTRAS DOS; AYUDA

A DESCUBRIR FALSAS RELACIONES Y PERMITE APRECIAR EN QU MOMENTO Y
CONDICIONES SE ACENTA UNA RELACIN.
TANTO LOS CUADROS COMO LAS TABLAS PUEDEN SER SENCILLOS O
COMPLEJOS. SON SENCILLOS CUANDO LAS COLUMNAS CONTIENEN UN SOLO
DATO, Y COMPLEJOS, CUANDO CONTIENEN DOS O MS.
EJEMPLO.- LA EDAD Y SEXO DE UN GRUPO DE ALUMNOS PUEDE PRESENTARSE
SEGN ESAS DOS MODALIDADES:

UN TIPO DE TABLA MUY USADO ES LA LLAMADA TABLA DE CUADRICELULAR,

CUADRICULAR O CUDRUPLE, QUE TIENE SOLAMENTE CUATRO CELDAS EN SU
CUERPO, ADEMS DE LOS TOTALES PARCIALES DE HILERAS Y COLUMNAS, Y EL
TOTAL GENERAL.
LA TABLA CUADRICELULAR PUEDE APROVECHARSE PARA IDENTIFICAR
RELACIONES DE CAUSA EFECTO ENTRE DOS VARIABLES INDEPENDIENTES
SOBRE UNA VARIABLE DEPENDIENTE, CON LO QUE SE CONVIERTE EN TABLA
BIDIMENSIONAL. (TABLA 3.3).

SEGN EL PROPSITO CON QUE SE ELABORAN, LAS TABLAS PUEDEN SER: DE

PROPSITO GENERAL Y DE PROPSITO ESPECIAL.
LAS TABLAS DE PROPSITO GENERAL TIENEN FUNCIN PRIMARIA PRESENTAR
TODOS LOS DATOS ORIGINALES EN UNA FORMA TABULAR; SIRVEN COMO
FUENTE DE INFORMACIN CUANDO SE NECESITAN ESOS DATOS ORIGINALES,
SIRVEN COMO REFERENCIA. PROPORCIONAN DATOS PARA CONSTRUIR TABLAS
DE PROPSITO ESPECIAL.
GENERALMENTE, SON CUADROS EXTENSOS EN LOS QUE SE VUELCAN TODOS
LOS DATOS RECOLECTADOS; ES DECIR, SON UNA ESPECIE DE BANCO DE
DATOS O DEPSITOS DE INFORMACIN.

SE LES DISTINGUE POR CONTENER IFORMACIN VARIADA SOBRE EL MOTIVO DE

ESTUDIO, EN CANTIDADES ASOLUTAS, PARA PERMITIR SU CONSULTA
FRECUENTE Y FCIL.

ESTE TIPO DE TABLAS PUEDE CONSTAR DE TANTAS COLUMNAS COMO SEA

NECESARIO PARA CAPTAR TODA LA INFORMACIN.
LAS TABLAS DE PROPSITO ESPECIAL DERIVADAS DEL TEXTO O ESPECFICAS,
PRESENTAN LOS DATOS ENFATIZANDO RELACIONES ESPECFICAS, SE USAN
PARA SEALAR ALGUN ASPECTO PARTICULAR DE LA INFORMACIN CONTENIDA
EN UNA TABLA DE PROPSITO GENERAL PERMITEN PRESENTAR MATERIAL
SELECCIONADO, EN FORMA SIMPLE.
SE CARACTERIZAN POR PRESENTAR EL MATERIAL SELECCIONADO EN UN
PEQUEO ESPACIO PARA FACILITAR SU INTERPRETACIN; COMNMENTE
CONTIENEN CANTIDADES ABSOLUTAS Y CANTIDADES RELATIVAS PARA
ENFATIZAR EL FENMENO Y PRESENTARLO CON EXACTITUS.

ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA TABLA.

TODA TABLA CONSTA DE TRES ELEMENTOS: TTULO, MATRIZ Y CUERPO.
TTULO.- DEBE EXPRESARSE BREVE Y CLARAMENTE EL CONTENIDO DE LA
TABLA, SIN ABREVIATURAS NI SMBOLOS. NO NECESARIAMENTE HA DE SER
LACNICO.
EL TTULO CONSTA DE LAS SIGUIENTES PARTES:
A).- NATURALEZA DE LOS DATOS: ES EL HECHO O FENMENO QUE SE
PRESENTA; POE EJEMPLO, MORTALIDAD. EXPRESA EL QUE?
B) .- CRITERIO DE CLASIFICACIN: SON LAS VARIABLES USADAS PARA
CLASIFICAR LOS DATOS, POR EJEMPLO, CAUSA DE MUERTE SEGN EDAD Y
SEXO; INDICA EL SEGN QUE?
C).- EL AREA GEOGRFICA, ES LA EXTENSIN TERRITORIAL, REA
INSTITUCIONAL O SOCIAL DONDE SE REGISTRAN LOS HECHOS; POR EJEMPLO,
ESTADO DE SONORA, ISSSTE, CLUB DE TENIS; ES DECIR, EL DNDE?
D).- EL LAPSO DE REFERENCIA, O SEA, EL PERIODO QUE CUBRE LA
OBSERVACI, EN EL QUE OCURRIERON LOS HECHOS QUE SE CONSIGNAN;
CORRESPONDE A EL CUNDO?

EL TTULO INCLUYE EL NMERO DE SERIE DE LA TABLA, SI CORRESPONDE.

M A T R I Z . ES LA PARTE DES CUADRO CONSTITUIDA POR EL ENCABEZADO Y
LA COLUMNA MATRIZ O PRIMER COLUMNA, AMBOS ENGLOBAN LOS CRITERIOS
DE CLASIFICACIN DE LOS DATOS CONTENIDOS EN EL CUERPO DE LA TABLA. EL
ENCABEZADO COMPRENDE LOS TTULOS DE CADA COLUMNA QUE PUEDEN
ESTAR AGRUPADOS EN CATEGORAS PRINCIPALES. LA COLUMNA MATRIZ
ENCUADRA LOS TTULOS DE LAS FILAS O HILERAS; EN ELLA SE ANOTAN LAS
VARIABLES INDEPENDIENTES, LOS GRUPOS EN QUE SE DIVIDE EL MATERIAL
NMERICO.
C U E R P O . EL CUERPO DE LA TABLA CORRESPONDE AL CONJUNTO DE
CELDAS FORMADAS POR EL ENTRECRUZAMIENTO DE FILAS Y COLUMNAS, EN
LAS QUE SE CONSIGNAN LAS FRECUENCIAS PARCIALES Y TOTALES
CORRESPONDIENTES A CADA CLASE.
NOTAS ACLARATORIAS .- ES USUAL AGREGAR NOTAS ACLARATORIAS,
CONSIGNANDO LA FUENTE DE LOS DATOS O REFERENCIAS DE LA TABLA.
PUEDEN UBICARSE ENTRE EL TTULO Y EL ENCABEZADO DE COLUMNAS SI SE
REFIEREN A TODA LA TABLA, AUNQUE ESTO ES POCO USUAL. LO MS COMN
ES ANOTARLAS AL PIE DEL CUADRO, ESPECIALMENTE SI SE REFIEREN A
ALGUNA CIFRA EN ESPECIAL O A ALGUNA VARIABLE INDEPENDIENTE.
RECOMENDACIONES PARA LA CONTRUCCIN DE TABLAS ESADISTICAS.
COMO EN LA PLANEACIN DE UNA TABLA ESTADSTICA INTERVIENEN DIVERSOS
FACTORES, NO ES CONVENIENTE DICTAR NORMAS RGIDAS PARA SU
CONSTRUCCIN.
POR ELLO, ES PREFERIBLE HACER ALGUNAS
RECOMEDACIONES.
1.- ECOMENDACIONES GENERALES.
A) UNA TABLA DEBE SER UNA UNIDAD INDEPENDIENTE Y COMPLETA, LO
SUFICIENTEMENTE CLARA PARA COMPRENDER SU CONTENIDO SIN NECESIDAD
DE CONSULTAR EL TEXTO; DEBE EXPLICARSE POR S MISMA.
B) CADA TABLA DEBE ESTAR IDENTIFICADA CON UN NMERO PROGRESIVO.
C) LA TABLA DEBE SER LO MAS SIMPLE POSIBE; ES PREFEREBLE CONTAR CON
DOS O TRES TABLAS PEQUEAS, FCILES DE ENTENDER, QUE CON UNA TABLA
GRANDE, SATURADA DE INFORMACIN, IMCOMPRENSIBLE Y CONFUSA.
D) TODA TABLA DEBE CONTENER TAN SLO LOS DATOS QUE SEAN
SEMEJANTES O QUE SE ENCUENTRENRELACIONADOS ENTRE S.
E) CUANDO EN UN TRABAJO SE PRESENTAN VARIAS TABLAS ESTADSTICAS,
DEBE LIMITARSE SU NMERO AL NECESARIO PARA ILUSTRARLO; NO ES
CONVENIENTE ABUSAR DE SU PRESENTACIN.

2.- EL TTULO.
A) EL TTULO DEBE SER BREVE Y CONCISO, PERO SUFICIENTEMENTE CLARO
PARA INFORMAR DEL CONTENIDO DE LA TABLA.
B) CUANDO EN UN TRABAJO SE PRESENTEN VARIAS TABLAS RELATIVAS A UNA
MISMA REA GEOGRFICA Y REFERIDAS AL MISMO PERIODO DE TIEMPO, BASTA
QUE EN EL PRIMERO SE ANOTEN TODOS LOS COMPONENTES DEL TTULO, Y EN
LOS SIGUIENTES NICAMENTE LA CARACTERSTICA QUE SE PRESENTA.
3.- LA MATRIZ.
A) LOS DATOS DE LA COLUMNA MATRIZ DEBEN PRESENTARSE
ORDENADAMENTE PARA FACILITAR SU INTERPRETACINY COMPARACIN Y
ENFATIZAR GRUPOS SELECTOS DE DATOS.
B) CUANDO EL CONCEPTO A QUE SE REFIERE UNA COLUMNA SE PRESENTA EN
VARIAS
PARTES
O
SUBDIVISIONES,
SE
CONSTRUIRN
COLUMNAS
SECUNDARIAS, O SUBCOLUMNAS, ENCUADRADAS EN LA COLUMNA PRINCIPAL.
C) SI LA TABLA CONTIENE VARIAS COLUMNAS PUEDE CONVENIR NUMERARLAR
O LETREARLAS, CON PROPSITOS DE REFERENCIA.
D) CADA FILA Y CADA COLUMNA DEBEN SER TITULADAS CONCISA Y
CLARAMENTE; SI SE USAN CLAVES O ABREVIATURAS, DEBEN EXPLICARSE EN
NOTAS AL PIE DE LA PGINA.
E) BAJO EL TTULO DE LA COLUMNA DEBEN ANOTARSE LAS UNIDADES DE
MEDIDA, SI PROCEDE.
F) SI CONTIENE LARGAS COLUMNAS DE DATOS NUMRICOS, ES CONVENIENTE
DEJAR UN ESPACIO A INTERVALOS REGULARES PARA FACILITAR SU LECTURA Y
EVITAR CONFUSIONES.
G) LOS DATOS PUDEN ORDENARSE, SEGN:
- ORDEN ALFABTICO; ES LO MS USADO EN TABLAS DE PROPSITO
GENERAL.
-ORDEN CRONOLGICO; LAS FECHAS DEBEN MOVERSE DESDE LA MAS
LEJANA A LA MS CERCANA, DE ARRIBA ABAJO, DE IZQUIERDA A DERECHA.
-ORDEN GRFICO; SE USA COMO REFERENCIA EN TABLAS DE PROPSITO
GENRAL.
-MAGNITUD; DE ACUERDO CON EL TAMAO, EL MAYOR SE COLOCA EN LA
PRIMER HILERA Y LOS DEMS HACIA ABAJO EN ORDEN DESCENDENTE. SI LOS
TTULOS SON NUMRICOS, CON INTERVALOS DE CLASE, ENTONCES SE
PROCEDE AL CONTRARIO: EL MENOR SE ESCRIBE ARRIBA Y EL MAYOR ABAJO,

TRATNDOSE DE HILERAS; SI SE TRATA DE COLUMNAS, EL MENOR SE COLOCA

A LA IZQUIERDA Y EL MAYOR A LA DERECHA.
H) DEBERN CONSIGNARSE LOS TOTALES. LOS TOTALES DE LAS COLUMNAS
PUEDEN ANOTARSE EN LA FILA SUPERIOR O EN LA INFERIOR; LOS TOTALES DE
LAS HILERAS SE PUEDEN ANOTAR EN LA PRIMERA O EN LA LTIMA COLUMNAS,
LO QUE DPENDER DE LA IMPORTANCIA QUE TENGAN ESTOS TOTALES EN
RELACIN CON EL CONJUNTO DE LA TABLA. SI LA TABLA ES DEMASIADO
GRANDE, PUEDEN ANOTARSE LOS TOTALES EN AMBAS POSICIONES.

4.- EL CUERPO.
A) PARA EL RAYADO DE UNA TABLA SE RECOMIENDA.
-ENMARCAR LA MATRIZ Y EL CUERPO, CON LNEAS DEFINIDAS.
-SEPARAR LAS COLUMNAS POR LNEAS SIMPLES; SI LAS

LA SELECCIN DE UNA GRFICA DEPENDE DE LA NATURALEZA DE LOS DATOS

QUE SE PRESENTEN Y DEL PROPSITO PARA EL CUAL SE CONSTRUYE.
ANTES DE DESCRIBIRLAS, ES CONVENIENTE RECORDAR
CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA SU COMPRENSIN.

ALGUNOS

COORDENADAS CARTESIANAS.
PARA LOCALIZAR UN PUNTO SOBRE UN EJE NUMRICO (HORIZONTAL O
VERTICAL) SE UTILIZA UN SISTEMA UNIDIMENSIONAL.

CUANDO SE DESEA LOCALIZAR PUNTOS EN UN PLANO, DEBE UTILIZARSE UN

SISTEMA BIDIMENSIONAL; ENTRE ESTOS, EL MS CONOCIDO ES EL DE LAS
COORDENADAS CARTESIANAS, RECTANGULARES U ORTOGONALES.
SE LES LLAMA CARTESIANAS EN HONOR DEL MATEMTICO FRANCS REN
DESCARTES; Y RECTANGULARES U ORTOGONALES, PORQUE TOMAN COMO
PUNTO DE REFERENCIA PARA LOCALIZAR LOS PUNTOS, LA INTERSECCIN DE
DOS RECTAS PERPENDICULARES ENTRE S LLAMADAS EJES COORDENADOS.

AL EJE VERTICAL SE LE LLAMA EJE DE LAS Y, O EJE DE LAS ORDENADAS.

AL EJE HORIZONTAL SE LE LLAMA EJE DE LAS X, O EJE DE LAS ABSCISAS.
A LA INTERSECCIN DE LOS DOS EJES SE LE LLAMA PUNTO CERO U ORIGEN.
CUADRANTES.LOS EJES COORDENADOS DIVIDEN EL PLANO EN CUATRO PARTES, LLAMADAS
CUADRANTES.
LOS CUADRANTES SE NUMERAN EN SENTIDO INVERSO A LAS MANECILLAS DEL
RELOJ: EL I ES EL SUPERIOR DERECHO, EL II EL SUPERIOR IZQUIERDO, EL III ES
EL INFERIOR IZQUIERO Y EL IV ES EL INFERIOR DERECHO.
SIGNO DE LAS COORDENADAS.
LAS ABSCISAS SON POSITIVAS, DEL PUNTO CERO O DE ORIGEN HACIA LA
DERECHA Y SON NEGATIVAS, DE DICHO PUNTO HACIA LA IZQUIERDA.
LAS ORDENADAS SON POSITIVAS, DEL PUNTO DE ORIGE HACIA ARRIBA, Y
NEGATIVAS, DE DICHO PUNTO HACIA ABAJO.
POR LO TANTO, EN EL PRIMER CUADRANTE LAS DOS COORDENADAS SON
POSITIVAS; EN EL SEGUNDO LA ABSCISA ES NEGATIVA Y LA ORDENADA
POSITIVA; EN EL TERCERO, LAS DOS COORDENADAS SON NEGATIVAS; Y EN EL
CUARTO, LA ABSCISA ES POSITIVA Y LA ORDENADA ES NEGATIVA.
LAS COODENADAS DE UN PUNTO SON SUS DISTANCIAS A LOS DOS EJES
COORDENADOS. SON DOS: LA ABSCISA Y LA ORDENADA.
LA EQUIS O ABSCISA DE UN PUNTO ES SU DISTANCIA AL EJE DE LAS
ORDENADAS O Y. LA YE U ORDENADA DEL PUNTO ES SU DISTANCIA AL EJE DE
LAS ABSCISAS O X.

NATACIN.- PARA ANOTAR LAS COORDENADAS DE UN PUNTO SE ESCRIBE LA

LETRA MAYUSCULA QUE LO REPRESENTA, SEGUIDO DE UN PAR ORDENADO, SU
PRIMER ELEMENTO PRESENTA LA ABSCISA, Y EL SEGUNDO. LA ORDENADA DEL
PUNTO, EJEMPLO:
P(6.5). AL PUNTO P LE CORRESPONDEN 6 DE ABSCISA Y 5 DE ORDENADA.
A(5.-4). AL PUNTO A LE CORRESPONDEN 5 DE ABSCISA Y -4 DE ORDENADA.
C(-3.4). AL PUNTO C LE CORRESPONDEN -3 DE ABSCISA Y 4 DE ORDENADA.

PARA EL TRAZADO DE LOS PUNTOS, SE SIGUEN LOS SIGUIENTES PASOS:

1.- EL SIGNO DE LA ABSCISA INDICA SI EL PUNTO QUEDA A LA DERECHA (+), O A
LA IZQUIERDA (-).
2.- EL SIGNO DE LA ORDENADA INDICA SI EL PUNTO QUEDA EN LOS
CUADRANTES SUPERIORES (+) O INFERIORES (-).
3.- SE TRAZA LA ORDENADA DEL PUNTO, Y,
ABSCISA; EN LOS EJEMPLOS, 6, 5, -3.

A PARTIR DEL VALOR DE LA

4.- SE TRAZA LA ABSCISA SEL PUNTO X, A PARTIR DEL VALOR DE LA

ORDENADA; EN LOS EJEMPLOS, 5, -4, 4.
5.- EL PUNTO BUSCADO QUEDA EN LA INTERSECCIN DE AMBAS ORDENADAS
DE PUNTO.
AS, LOS PUNTOS P, A Y C DEL EJEMPLO, SE REPRESENTARN DE LA SIGUIENTE
MANERA QUE INDICA LA FIGURA 3.14.

EN ESTADSTICA NO ES COMN REPRESENTAR VALORES NEGATIVOS; BASTA

UTILIZAR EL CUADRANTE I, EN QUE AMBOS EJES TIENEN SIGNOS POSITITVOS.
EN ALGUNAS OCASIONES, PARA HACER MS OBJETIVA LA REPRESENTACIN DE
UN FENMENO, ES CONVENIENTE DAR UN GIRO DE 90 GRADOS AL CUADRANTE I
Y CONSERVAR EL SIGNO DE LAS ORDENADAS.
EJEMPLO: UBICAR EN UNA MISMA GRFICA LOS PUNTOS M(8,3) Y S(0,5). FIGURA
3.15.

ESTE CAMBIO DE PRESENTACIN SE APROVECHA CON MAYOR FRECUENCIA EN

LA REPRESENTACIN GRFICA LLAMADA DE BARRAS SEPARADAS, EN LA QUE
LA ABSCISA CORRESPONDE A UN PERODO DE TIEMPO, LUGAR O CUALIDAD, Y
LA ORDENADA CORRESPONDE A LA FRECUENCIA CON QUE OCURRE EL
FENMENO ESTUDIADO.
EJEMPLO: REPRESENTAR A(1986, 20) Y B(1998, 15) (FIG.3.16).
FIGURA 3.16.- PRESENTACIN DE A(1986, 20) Y B(1998, 15), EN BARRAS
SEPARADAS.

DESCRIPCIN DE LOS TIPOS DE GRFICAS.

1.- GRFICAS LINEALES.
LAS GRFICAS LINEALES SE EMPLEAN PARA PROYECTAR UNA VARIABLE DE UN
PERODO DE TIEMPO O EN GRUPOS DE EDADES. COMNMENTE SE
CONSTRUYEN EN HOJAS DE PAPEL MILIMTRICO, CUADRICULADO EN AMBOS
EJES SEGN ESCALA ARITMTICA, SE UN MILMETRO POR LADO, EN LAS QUE SE
REMARCAN SECCIONES DE CINCO Y DIEZ MILMETROS.
ESTE TIPO DE GRFICAS PERMITE LA PRESENTACIN DE VARIAS SERIES
HOMLOGAS, SIEMPRE QUE SE ENTREMEZCLEN DEMASIADO PORQUE
DIFICULTAN SU LECTURA Y RPIDA COMPRENSIN; PARA EVITARLO, DEBE
UTILIZARSE DIFERENTE TIPO DE RAYADO, O DIFERENTES COLORES PARA CADA
LNEA.
EN EL EJE DE LAS ABSCISAS SE ANOTAN LOS VALORES DE LA SERIE DE TIEMPO;
LAS FRECUENCIAS SE PROYECTAN SOBRE EL EJE DE LAS ORDENADAS. CADA
NOTACIN CORRESPONDE AL PUNTO DE INTERSECCIN DE LAS ORDENADAS
DE UN PUNTO DE CADA VALOR; SE UNEN TODOS LOS PUNTOS DE LA GRFICA
POR UNA LNEA, RESULTANDO AS LA LNEA RECTA O CURVA.
RECOMENDACIONES PARA SU CORRECTA ELABORACIN.
A).- LA DISPOSICIN GENERAL DE UNA GRFICA DEBE AVENZAR DE IZQUIERDA A
DERECHA.
B).- EL PUNTO DE LA ORDENADA CORRESPONDIENTE A CADA PERIODO DE
TIEMPO SE PUEDE ANOTAR AL PRINCIPIO, EN LA MITAD O AL FINAL DEL PERIODO
SEGN SE TRATE DE DATOS REGISTRADOS AL COMIENZO, A LA MITAD O AL
FINAL DEL MES, AO O PERIODO DE REFERENCIA. SI SE ONSIDERAN
PROMEDIOS, SE ANOTAN EN EL PUNTO MEDIO DEL PERIODO PORQUE
REPRESENTAN UN VALOR CENTRAL; CUANDO SE REPRESENTAN COEFICIENTES
DE FENMENOS VITALES, LA ORDENADA CORRESPONDIENTE A LOS PERIODOS
DE TIEMPO SE REGISTRAN EN LA MITAD DEL AO DE QUE SE TRATA, YA QUE LA
POOBLACIN EN QUE SUCEDE ESE FENMENO CORRESPONDE A LA
CALCULADA AL 30 DE JUNIO DEL AO DE QUE SE TRATE.
C).- EL TAMAO DE LA GRFICA DEBE SER BALANCEADO, ES DECIR, NI
ALARGADO NI APLANADO; SE RECOMIENDA LA PROPORCIN DE 3 X 5; POR
EJEMPLO 15 X 25 CM. (3 X 15; 5 X 5 = 25).
D).- AL TRAZAR LA ESCALA EN EL EJE DE LAS ORDENADAS, DEBE PROCURARSE
QUE APAREZCA LA LNEA DEL CERO; SI NO ES NECESARIO PORQUE LOS
VALORES SEAN MAYORES, CONVIENE CORTAR EL EJE Y; TODO DEPENDE DE LA

ESCALA
QUE
ESTE
EMPLEANDO.
LA
EXPERIENCIA
RECOMENDACIONES CONVENIENTES SOBRE ESTE PARTICULAR.

HAR

LAS

E).- EN OCASIONES CONVIENE INCLUIR EN LA GRFICA LOS DATOS NUMRICOS

O LAS FRMULAS PRESENTADAS; TAMBIN PUEDEN PRESENTARSE LOS DATOS
EN FORMA TABULAR, ACOMPAANDO AL GRFICO.
F).- SI SE PRESENTAN EN UNA MISMA GRFICA DOS LNEAS QUE OSCILAN A
DIFERENTES ALTURAS, PARA EVITAR DEFECTOS DE ILUSIN PTICA CONVIENE
UTILIZAR PAPEL CON RAYADO SEMILOGARTMICO, QUE PERMITE UNA
APRECIACIN MS OBJETIVA DE LOS FENMENOS QUE SE COMPAREN.
EN EFECTO, SI EL CAMPO DE VARIACIN ENTRE LAS FRECUENCIAS, MXIMA Y
MNIMA ES MUY GRANDE, NO CONVIENE USAR PAPEL MILIMTRICO PORQUE SI
SE PRESENTA UNA ESCALA MUY ELEVADA, LA ORDENADA PARA LA FRECUENCIA
MXIMA RESULTARA MUY ALTA Y LA ORDENADA DE LA FRECUENCIA MNIMA
PERDERA CLARIDAD Y NO HARA PERCEPTIBLES SUS VARIACIONES.
EN EL PAPEL SEMILOGARTMICO, O PAPEL DE ORDENADAS LAGARTMICAS EL
EJE DE LAS ABSCISASA EST RAYADO A ESCALA NATURAL, COMNMENTE
MILIMTRICA,
Y
EL
EJE
DE
LAS
ORDENADAS
EST
PAUTADO
LOGARTMICAMENTE.
DE MANERA PRCTICA, ES POSIBLE DISTINGUIRLO,
PORQUE EL EJE DE LAS ORDENADAS EST MARCADO CON CICLOS DE
NMEROS DEL 1 AL 9. EN EL COMERCIO SE CONSIGUE PAPEL PAUTADO CON 1,
2, 3, 4 O 5 CICLOS, QUE SE IDENTIFICAN POR EL NMERO DE DIVISIONES QUE
EMPIEZAN CON EL NMERO 1 (UNO).
CUANDO ESTN MODIFICADOS LOS DOS EJES DEL RAYADO, A ESCALA
LOGARTMICA, EL PAPEL SE LLAMA LOGARTMICO, LOG.
PARA UTILIZAR EL PAPEL SEMILOGARTMICO, SE DESTINA CADA CICLO A UN
MISMO TIPO DE VALORES NUMRICOS: UNIDADES, DECENAS, CENTENAS,
MILLARES, ETC., SUCESIVA Y ORDENADAMENTE, SEGN CONVENGA A LA
PRESENTACIN. EN TODOS LOS CASOS, LA ESCALA DE FRECUENCIAS PRINCIPIA
CON EL TIPO DE VALORES MNIMOS A REPRESENTAR; LA LOCALIZACIN DE
PUNTOS PUEDE PASAR DE UNA A OTRA ESCALA SI AS LO EXIGE LA SERIE QUE
SE GRAFICA.

VARIEDADES DE GRFICAS LINEALES.

1.1.- POLIGONO DE FRECUENCIAS.
ES LA VARIEDAD QUE SE UTILIZA CON MAYOR FRECUENCIA, POR SU SENCILLEZ
Y OBJETIVIDAD PARA SEGUIR LA EVOLUCIN DE UN FENMENO EN EL TIEMPO.
PROPORCIONA SU IMAGEN DINMICA.
CONSISTE EN LA LNEA QUEBRADA DIBUJADA EN UN CUADRANTE, EN CUYO EJE
DE LAS ABSCISAS SE REGISTRAN LAS UNIDADES, DE TIEMPO (VARIABLE
INDEPENDIENTE),
Y EN EL DE LAS ORDENADAS, LA FRECUENCIA DEL
FENMENO (VARIABLE DEPENDIENTE). PARA LA NOTACIN DE LAS PRIMERAS,
SI SE TRATA DE AOS O PERODOS, SE INSCRIBIR LA FRECUENCIA EN CENTRO
DEL AO O PERIODO; SI SE TRATA DE LAPSOS INTERRUMPIDOS, SE ANOTAR
EN EL AO QUE OCURRA. EJEMPLO:
A) EN LOS AOS 1988, 1989, 1990:
B) EN LOS PERIODOS 1970-1980 Y 1980-1990:
C) EN LOS AOS 1970, 1080 Y 1990:

ESTA VARIEDAD DE GRFICA PERMITE COMPARAR LA OCURRENCIA DE UN

MISMO FENMENO EN DOS O MS UNIVERSOS, O LA DE DOS O MS
FENMENOS QUE OCURREN EN UN MISMO UNIVERSO. EN BIEN DE LA CLARIDAD
Y OBJETIVIDAD, SE RECOMIENDA NO CONSTRUIR GRFICAS MUY ABIGARRADAS;
CONVIENE LIMITARSE A 3 O 4 POLGONOS COMO MXIMO POR CADA LMINA.
LOS POLGONOS PUEDEN DIBUJARSE CON DIFERENTE TIPO DE RAYADO, COMO
EN EL EJEMPLO, O CON LNEAS DE DIFERENTE COLOR.

1.2.- GRFICA EN SILUETA.

ES UN POLGONO DE FRECUENCIAS EN EL QUE SE SOMBREA, RAYA O COLOREA
EL ESPACIO QUE QUEDA ENTRE LA LNEA DEL POLGONO Y EL EJE DE LAS
ABSCISAS.

ES UNA GRFICA LINEAL QUE CONTRASTA MS OBJETIVAMENTE LA INTENSIDAD

DEL FENMENO QUE SE PRESENTA, EN LOS PERIODOS DE TIEMPO QUE
CONTIENE.
PARA HACERLA MAS EXPRESIVA, PUEDE CONSTRUIRSE SIMULANDO TERCERA
DIMENSIN. EN EVENTOS TIPO EXPOSICIN, ES COMN RECORTAR CON ESTE
FIN UNA HOJA DE UNICEL O DE TRIPLAY Y COLOCARLA SOBRE EL CANCEL DEL
STAND.

FIG. 3.22 GRAFICA EN SILUETA

MORTALIDAD INFANTIL
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1940 - 1990
140
120
100
80
60
40
20
0
1940

1950

1960

1970

1980

1990

TASA POR 1000 NACIDOS VIVOS

1.3 PERFIL DE BARRAS
ES UNA GRAFICA LINEAL EN LA QUE SE MARCAN CON LNEAS CADA UNIDAD DE
TIEMPO, Y QUE SE UNEN CON LNEAS VERTICALES QUE CORRESPONDEN CON
LAS PEQUEAS LNEAS QUE DELIMITAN ESAS UNIDADES DE TIEMPO EN EL EJE
DE LAS ABSCISAS.
PERMITE APRECIAR LA MEDIDA EN QUE OCURREN LOS CAMBIOS DEL
FENMENO ESTUDIADO, EN CADA UNIDAD DE TIEMPO.
FIG. 3.23 GRAFICA EN PERFIL DE BARRAS.

MORTALIDAD GENERAL
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1930 - 1990
30
25
20
15
10
5
0
1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

tasa por 1,000 habitantes

1.4 GRAFICA POR COMPONENTES

ES UNA GRAFICA LINEAL EN LA QUE SE PRESENTAN CON PERFILES DE BARRAS
LAS PARTES DE COMPONEN UN FENOMENO, ACUMULANDO LAS FRECUENCIAS
EN QUE OCURREN; ES DECIR, SE CONSTRUYEN CON SERIES ACUMULADOAS EN
ESOS COMPONENTES EN CADA UNIDAD DE TIEMPO, DE MANERA QUE EL PERFIL
DEL ULTIMO COMPONENTE CORRESPONDE AL TOTAL DEL FENOMENO EN CADA
PERIODO ESTUDIADO.
SU FORMULA ES:

T= A + B + C + + N

ESTA GRAFICA TAMBIEN SE HA LLAMADO GRAFICA ALTA Y BAJA

EN EL EJEMPLO DE LA FIGURA 3.24 SE PRESENTA LA COMPOSICION
PORCENTUAL DE LA POBLACION URBANA Y RURAL QUE EN CADA DECADA SUMA
100% (T).
FIG. 3.24 GRAFICA DE COMPONENTES

PROPORCION DE LA POBLACION URBANA Y RURAL

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1930 - 1990
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1930

1940

1950

POBLACION URBANA

1960

1970

1980

1990

POBLACION RURAL

1.5 GRAFICA DE BANDAS

EN PRINCIPIO, ES UNA GRAFICA SEMENJANTE A LA DE COMPONENTES SE
DIFERENCIA DE ELLA EN QUE LOS PUNTOS CENTRALES DE LAS FRECUENCIAS
POR AO O UNIDADES DE TIEMPO SE UNEN CON LINEAS CURVAS, CON LO QUE
LOGRA LA IMAGEN DE BANDAS SUPERPUESTAS. DE ESTA MANERA, CADA
BANDA, PRINCIPIA DONDE TERMINA LA INFERIOR, PO LO QUE TIENE APLICACIN
LA MISMA FORMULA:
T= A + B + C + + N
ESTA GRAFICA PERMITE APRECIAR LAS VARIACIONES DE CADA UNA DE LAS
PARTES QUE INTEGRAN EL FENOMENO Y COMPARARLAS ENTRE SI.
ASI, EN EL EJEMPLO DE LA FIGURA 3.25, LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y
PARASITARIAS PRESENTAN UN FRANCO DESCENSO, MIENTRAS QUE LAS
ENFERMEDADES DEL APARATO CIRCULATORIO Y LOS ACCIDENTES,
ENVENENAMIENTO Y VIOLENCIAS SE ESTAN INCREMENTANDO.
FIG. 3.25 GRAFICA DE BANDAS

160
140
120

ACCIDENTES,
ENVENENAMIENTO, Y
VIOLACIONES

100

ENFERMEDADES DEL APARATO

CIRCULATORIO

80
60

ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y
PARASITARIAS

40
20
0
1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2 GRAFICA DE BARRAS
SON LAS GRAFICAS EN LAS SE PRESENTA LA MAGNITUD O FRECUENCIA Y LAS
CARACTERISTISCAS DE UN FENOMENO POR MEDIO DE RECTANGULOS
PARALELOS, CONSTRUIDOS DE ACUERDO A UNA ESCALA DETERMINADA. EN
ELLAS SE APRECIA EL CONTRASTE ENTRE LAS FRECUENCIAS EN QUE OCURRE
EL FENOMENO, COMPARANDO LA LONGITUD DE LAS BARRAS.
EN ESTAS GRAFICAS, LA LONGITUD DE LA BARRA CORRESPONDE A LA
FRECUENCIA DEL FENOMENO; EL ANCHO DE L A BARRA TIENE COMO VALOR LA
UNIDAD (1).
CUANDO UNA GRAFICA SE PRESENTA EL MISMO FENOMENO EN DIFERENTES
UNIVERSOS, O LAS CARACTERISTICAS DE QUE CONSTA, PARA DISTINGUIRLO ES
RECONMENDABLE SOMBREAR, CRUZAR O COLOREAR LAS BARRAS SEGN
ALGUN CODIGO, LO QU AYUDA A DESCARTAR LA IMPORTANCIA DEL ASPECTO
DE INTERES. (FIG 3.26)
FIGURA 3.26 GRAFICA DE BARRAS

9.2
9
8.8
8.6
8.4
8.2
8
7.8
7.6
7.4

PARA LOGRAR MAYOR OBJETIVIDAD Y CLARIDAD, PUEDE DIBUJARSE LAS

BARRAS VERTICAL U HORIZONTALMENTE, SEGN CONVENGAN. PARA
CONSTRUIR LA GRAFICA CON BARRAS HORIZONTALES, SE DA UN GIRO DE 90
GRADOS AL CUADRANTE I, QUEDANDO COMO CUADRANTE IV, DE MODO QUE EL
EJE DE LAS X QUEDA EN SENTIDO VERTICAL, Y EL EJE DE LAS Y QUEDA
HORIZONTAL. ES DECIR, LAS VARIABLES INDEPENDIENTES SE ANOTARAN AL
LADO DEL EJE VERTICAL, Y LA ESCALA CON QUE SE MIDEN LAS VARIABLES O
FRECUENCIAS SE ANOTARAN EN EL EJE HORIZONTAL. (FIG. 3.27).
FIG. 3.27 GRAFICA DE BARRAS, DISPUESTAS HORIZONTALMENTE

GUANAJUATO

OAXACA

NUEVO LEON

SINALOA
0

10

TASA POR 1,000 NACIDOS VIVOS

15

20

25

30

LAS BARRAS DEBEN SER PROPORCIONADAS, PARA NO DISTORCIONAR LA

IMAGEN VISUAL, SUELEN PRESENTARSE POR ORDEN DECRECIENTE DE
MAGNITUD, O POR ORDEN CRONOLOGICO, ALFABETICO, GEOGRAFICO, ETC.,
SEGN EL OBJETIVO CON QUE SE ELABOREN.
LAS GRAFICAS DE BARRAS SON PARTICULARMENTE UTILES PARA PRESENTAR
SERIES CRONOLOGICAS, GEOGRAFICAS, CUALITATIVAS Y SERIACIONES; LA
SELECCIN DEL TIPO DE GRAFICA A UTILIZAR DEPENDERA DEL TIPO DE
FENOMENO QUE PRESENTE.
VARIEDADES DE GRAFICAS DE BARRAS
2.1 BARRAS UNIDAS
ES LA PRESENTACION DE LAS VARIACIONES DE UN FENOMENO MEDIANTE
RECTANGULOS PARALELOS, UNIDOS POR UN LADO.
LA ALTURA DE LA BARRA EXPRESA LA MAGNITUD O FRECUENCIA EN QUE
OCURRE; Y EL ANCHO, LA VARIABLE INDEPENDIENTE EN QUE SE REGISTRA.
EN ESTA GRAFICA, EL GROSOR DE LAS BARRAS NO TIENE VALOR, LO QUE LA
DISTINGUE LA HISTOGRAMA, QUE SE ESTUDIARA POSTERIORMENTE.
SI LA PRESENTACION EN BARRAS UNIDAS SE REFIERE A UNA SERIE
CRONOLOGICA O GRUPOS DE EDAD SEMEJANTES, LAS BARRAS GUARDAN LA
MISMA PROPORCION ENTRE SI; ES DECIR, TIENEN EL MISMO ANCHO (FIG. 3.28).
PUEDE ADVERTIRSE QUE, SI EN ESTA GRAFICA SE SUPRIME LA LINEA QUE UNE
LAS BARRAS, EL RESULTADO SERA UNA GRAFICA DE PERFIL DE BARRAS.
FIG. 3.28 GRAFICA DE BARRAS UNIDAS

POBLACION TOTAL DE LA ESCUELA DE MEDICINA

UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE
1981 - 1990
300
250
200
150
100
50
0
81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

FUENTES: DIR. GRAL. ASUNTOS ESTUDIANTILES

DIR. ESCUELA DE MEDICINA
2.2 BARRAS SEPARADAS
ES UNA VARIEDAD DE GRAFICA, EN LA QUE LAS BARRAS SE PRESENTAN
SEPARADAS ENTRE SI POR UN ESPACIO MENOR QUE EL ANCHO DE ELLAS.
CADA BARRA REPRESENTA UN ACONTECIMIENTO O CARACTERISTICA. SU
LARGO CORRESPONDE A LA FRECUENCIA CON QUE SE HA PRESENTADO Y SU
ANCHO TIENE EL MAYOR DE 1.
COMO LAS GRAFICAS DEBEN PRESENTAR LOS FENOMENOS CON CLARIDAD, EN
ESTAS NO DEBEN ITULIZARSE CLAVES O ABREVIATURAS.
LAS BARRAS PUEDEN CONSTRUIRSE VERTICAL U HORIZONTALMENTE. CUANDO
LA ESCALA SE REFIERE A TIEMPO Y NO HAY CONTINUIDAD EN ESOS PERIODOS,
SE PREFIERE LA PRESENTACION VERTICAL. (FIG. 3.29)
FIG. 3.29 GRAFICA DE BARRAS SEPARADAS EN POSICION VERTICAL.

POBLACION DEL ESTADO DE OAXACA

1940 - 1990
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
40

50

60

70

80

90

FUENTE: I.N.E.G.I.
SI LA GRAFICA CORRESPONDE A SERIES GEOGRAFICAS O CUALITATIVAS, SE
RECOMIENDA LA CONSTRUCCION HORIZONTAL. (FIG. 3.30).
FIG. 3.30 GRAFICA DE BARRAS SEPARADAS EN POSICION HORIZONTAL
DISTRIBUCION DEL SIDA
SEGUN REGION GEOGRAFICA
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1989
CENTRO

CENTRO PONIENTE

NORTE

CENTRO ORIENTE

SUR
0

10

FUENTE: BOLETIN MENSUAL CONASIDA. NOV. 1989

15

2.3 BARRAS AGRUPADAS

LAS BARRAS AGRUPADAS SON VARIEDAD DE GRAFICAS DE BARRAS EN LAS QUE
SE PRESENTA SIMULTANEAMENTE LAS VARIANTES DE UNA CARACTERISTICA EN
DIVERSOS COLECTIVOS O PERIODOS DE TIEMPO, O LA FRECUENCIA DE VARIOS
ACONTESIMIENTOS CLASIFICADOS SEGN VARIAS CATEGORIAS PARA
COMPARARLOS SEGN EL CRITERIO EN QUE SE HAYAN CLASIFICADO; POR
EJEMPL, EL NUMERO DE AUTOMOVILES EN UNA CIUDAD, CLASIFICADOS POR
MARCA, SEGN MODELO O AO DE FABRICACION, LA RESPUESTA DE GRUPOS O
LOTES DE ENFERMOS A DIVERSOS TRATAMIENTOS, ETC.
CARA FENOMENO SE REPRESENTA POR BARRAS AGRUPADAS SEGN VARUAS
CATEGORIAS, LO QUE PERMITE COMPARAR EL COMPORTAMIENTO DE UNA
CARACTERISTICA EN FUNCION DE OTRA, Y VICEVERSA; ES DECIR, CRUZAR LA
INFORMACION QUE SE PRESENTA. ESTA PRESENTACION PERMITE
INTERPRETAR UN MISMO FENOMENO DESDE DOS PUNTOS DE VISTA.
PARA DISEARLAS, SE AGRUPAN LAS BARRAS DE ACUERDO A UNA DE LAS
CARACTERISTICAS ESTUDIADAS, Y SI SE ESTIMA NECESARIO, CON LA MISMA
INFORMACION SE CONSTRUYE OTRA GRAFICA, CON BARRAS AGRUPADAS
SEGN LA OTRA CARACTERISTICA CRUZADA CON LA PRIMERA.
ESTA VARIEDAD DE BARRAS PUEDE CONSTITUIRSE DE TRES MANERAS:
A) DIBUJANDO GRUPOS DE BARRAS UNIDAS, SEPARADAS ENTRE SI POR UN
ESPACIO. LOS GRUPOS SE INTEGRAN DE ACUERDO A UN CRITERIO
DETERMINADO COMO SE EJEMPLIFICA EN LA FIGURA 3.31.
FIG. 3.31 GRAFICA DE BARRAS AGRUPADAS, UNIDAS.

TRES PRINCIPALES ENFERMEDADES COMO CAUSA DE MUERTE

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1960 - 1990
30
25

ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y
PARASITARIAS

20

ENFERMEDADES DEL APARATO

CIRCULATORIO

15
10

ACCIDENTES,
ENVENENAMIENTOS Y
VIOLACIONES

5
0
1960

1970

1980

1990

B) EN GRUPOS DE BARRAS YUXTAPUESTAS, COMO EN LA FIGGURA 3.32

FIGURA 3.32 GRAFICA DE BARRAS AGRUPADAS, YUXTAPUESTAS.
C) DANDO A LAS BARRAS AGRUPADAS UN EFECTO DE TERCERA DIMENSION,
COMO NE LA FIGURA 3.33.
FIG. 3.33 GRAFICA DE BARRAS AGRUPADASM EN TERCERA DIMENSION.

POBLACION DE 10 AOS Y MAS, ALFABETA Y ANALFABETA

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1940 - 1960 - 1980
90
80
70
60
50

POBLACION ALFABETA

40

POBLACION ANALFABETA

30
20
10
0
1940

1960

1980

LAS BARRAS AGRUPADAS OFRECEN MUCHAS POSIBILIDADES COMPARATIVAS Y

ESTETICAS; PUEDEN DISEARSE EN DIFERENTE COLOR, O DIFERENTES
MATERIALES.
COMO UN EJERCICIO PARA CLASE, PUEDEN DISEARSE GRAFICAS DE BARRAS
AGRUPADAS A PARTIR DE LOS DATOS QUE SE HAN OFRECIDO EN LOS TRES
ULTIMOS EJEMPLOS: ES DECIR; 1) EVOLUCION ANUAL DE LAS TRES
PRINCIPALES ENFERMEDADES COMO CAUSA DE MUERTE; 2) POBLACION DE LOS
CUATRO PAISES CITADOS, POR CADA AO REGISTRADO, Y 3) EVOLUCION DEL
ALFABETISMO Y ANALFABETISMO, SEPARADAMENTE, EN LOS TRES AOS
CITADOS.
2.4 BARRAS SUBDIVIDIDAS.- PARA MOSTRAR Y COMPARAR LA PROPORCION DE
LOS COMPONENTES DE UN FENOMENO EN DETERMINADOS GRUPOS, POR
MEDIO
DE
BARRAS,
ES
CONVENIENTE
SUBDIVIDIR
LAS
BARRAS
CORRESPONDIENTES A ESOS GRUPOS EN TANTAS PARTES COMO
COMPONENTES TENGA EL FENOMENO EN ESTUDIO.
COMO LA INFORMACION ESTADISTICA PUEDE SER PROPORCIONADA
UTILIZANDO VALORES ABSOLUTOS O RELATIVOS, ES POSIBLE PRESENTAR EN
BRRAS SEGN DOS MODALIDADES; BARRAS ABSOLUTAS SUBDIVIDIDAS Y
BARRAS PORCENTUALES SUBDIVIDIDAS.
EN LA GRAFICA DE BARRAS ABSOLUTAS SUBDIVIDIDAS CADA BARRA TIENE UNA
LONGITUD, QUE ES LA SUMA DE SUS DIVERSOS COMPONENTES, EXPRESADOS
EN VALORES ABSOLUTOS.

EN LA GRAFICA DE BARRAS PORCENTUALES SUBDIVIDIDAS TODAS LAS BARRAS

TIEIEN LA MISMA LONGITUD, CON UN VALOR TOTAL DE 100%; SE CONSTRUYEN
SON SEGMENTOS EQUIVALENTES AL PORCIENTO QUE CORRESPONDE A CADA
COMPONENTE.
TIENEN LA VENTAJA DE PERMITIR LA COMPARACION ENTRE VARIAS
PORPORCIONES, DANDO UNA IDEA MAS PRECISA DE LA COMPOSICION DEL
FENOMENO EN VARIOS UNIVERSOS. COMO SE USA PARA HACER RESALTAR
RELACIONES
PROPORCIONALES
SE
LES
LLAMA
TAMBIEN
BARRAS
PROPORCIONALES.
LA SELECCIN DE LA CLASE GRAFICA SUBDIVIDIDA DEPENDERA DEL
PROPOSITO QUE PERSIGA EL AUTOR. EN EL SIGUIENTE EJEMPLO PUEDEN
APRECIARSE LOS DIFERENTES RESULTADOS QUE OFRECEN ESTAS DOS
GRAFICAS; AL COMPARAR LAS GRAFICAS A Y B DE LA FIGURA 3.34,
ELABORADOS CON LOS DATOS DE LA TABLA 3.9, SE VERAN LAS VENTAJAS QUE
UNA TIENE SOBRE LA OTRA, Y DE AH SE DERIVA SU ELECCION EN CADA CASO.

TABLA 3.9
POBLACION DE 5 AOS Y MAS, QUE HABLAN LENGUA INDIGENA, EN 4 DISTRITOS
DEL ESTADO DE OAXACA, SEGN CONDICION DE HABLA ESPAOLA. 1990

2.5 BARRAS PICTORICAS O PICTOGRAMAS

HABLAN
LENGUA
INDIGENA
DISTRITO
TOTAL
NUM
%
JUCHITAN
117
100.0
303
JUXTLAHUACA 40 577 100.0
MIXE
64 020 100.0
TUXTEPEC
114
100.0
048

MONOLINGES

BILINGES

NUM
12 983

%
11.1

13 893
19 630
19594

34.2
30.7
17.2

NUM
100
681
25 838
42 020
91 804

NO
ESPEFICADO

%
85.8

NUM
3 639

%
3.1

58.7
65.6
80.5

2 846
2 370
2 650

7.0
3.7
2.3

BARRAS SUBDIVIDIDAS ABSOLUTAS

FIG. 3.34 A GRAFICA DE BARRAS SUBDIVIDIDAS ABIERTAS.

JUCHITAN

JUXTLAHUACA

MIXE

TUXTEPEC

20

40

60

80

100

120

140

BARRAS SUBDIVIDIDAS PORCENTUALES

FIG. 3.34 B GRAFICA DE BARRAS SUBDIVIDIDAS PORCENTUALES.

JUCHITAN

JUXTLAHUACA

MIXE

TUXTEPEC

200

400

600

800

1000

1200

LAS GRAFICAS DE BARRAS TAMBIEN PUEDEN CONSTRUIRSE EN FORMA

PICTORICA, LO QUE APORTA ORGINALIDAD, ESTETICA Y OBJETIVIDAD A LA
PRESENTACION.
SE PREFIERE PARA DAR PLASTICIDAD A LA IMAGEN; SE RECOMIENDA CONFIAR
SU ELABORACION A UN DIBUJANTE. SON FACILMENTE INTELIGIBLES PARA TODO
TIPO DE PUBLICO, SEGN SU GRADO DE COMPLEJIDAD, EL OBJETIVO DE LA
PRESENTACION, ETC.
HAY VARIAS MANERAS DE ELABORARLAS, PUEDE SELECCIONARSE UNA IMAGEN
QUE SUGIERA LA NATURALEZA DE LOS DATOS QUE SE PRESENTEAN; LOS
DIBUJOS PUEDEN SER DE DIFERENTE TAMAO, SEGN LA FRECUENCIA,
REPITIENDOLA EL NUMERO DE VECES NECESARIO PARA EXPRESAR LA
FRECUENCIA DESEADA. (FIGURA 3.35 A, B, C)
FIGURAS 3.35 BARRAS PICTORICAS
FIGURA 3.35 A) LA LONGITUD DE LA FIGURA CORRESPONDE A LA FRECUENCIA.

PROGRAMA DE REFORESTACIN EN UNA REGIN

70
1970 - 1990
60
50
40
30
20
10

FIGURA 3.35 B) CADA FIGURA TIENE UN VALOR DETERMINADO

PROGRAMA DE REFORESTACIN EN UNA POBLACIN
1970 1990

1970

1980

1990

= 10,000 ARBOLES

ESTE TIPO DE BARRAS TAMBIEN PUEDE UTILIZARSE PARA EXPRESAR LA

PROPORCION DE OCURRENCIA DE UN FENOMENO A TRAVES DEL TIEMPO. (FIG.
3.36).

FIGURA 3.36 BARRAS PICTORICAS. REPRESENTACION PROPORCIONAL.

PROPORCION DE NIOS NACIDOS VIVOS QUE FALLECIERON
ANTES DE CUMPLIR UN AO DE EDAD
ESTADO DE OAXACA
A
O
194
0
195
0
196
0
197
0

PROPORCION

1:8
1 : 10
1 : 13
1 : 17

198
0
1: 25
199
0
FUENTE: D.G.E.

1: 27
S.I.C.

2.6 BARRAS DE PRDIDAS Y GANANCIAS

PARA MOSTRAR INCREMENTO O DECREMENTO DE UN FENOMENO EN EL
TIEMPO, EN VARIOS UNIVERSO, TOMANDO COMO UNIDAD DE COMPARACION LA
MAGNITUD DE ESE FENOMENO EN UN PERIODO DETERMINADO.
AL VALOR ABSOLUTO DEL AO SELECCIONADO COMO BASE, SE LE SUMAN
ORESTAN LOS DATOS DE LOS AOS SIGUIENTES, SEGN CONVENGA Y EL
RESULTADO SE CONVIERTE EN PORCIENTO, TOMANDO COMO BASE (100%) LOS
VALORES TOMADOS COMO REFERENCIA; SE DIBUJA UNA GRAFICA DE BARRAS
SEPARADAS, LOS VALORES DE INCREMENTO SE ANOTARAN EN EL CUADRANTE
I, Y LOS VALORES EN QUE SE APRECIE DECREMENTO SE ANOTARAN EN LOS
CUADRANTES II O IV.
FIGURA 3.37 GRAFICA DE PRDIDAS Y GANANCIAS. EL EJE VERTICAL, CUYO
VALOR ES CERO, CORRESPONDE A LAS ABSCISAS.

TASAS DE CRECIMIENTO POR DISTRITO

1980 1990
CENTRO

4.6

POCHUTLA

4.4

TEHUANTEPEC

3.6

CHOAPAM

3.6

SOLA DE VEGA

3.6

TUXTEPEC

3.4

JUQUILA

3.2

JUCHITAN

MIAHUATLAN

PUTLA

2.8

TLACOLULA

0.9

EJUTLA

0.9

IXTLAN

0.3

CUICATLAN

0.3

YAUTEPEC

0.2

SILACOAYAPAM

0.1

TEPOSCOLULA
-0.1
VILLA
-0.4ALTA
-1.8
-3

-2

NOCHIXTLAN
-0.5
COIXTLAHUACA
-1

TASAS DE CRECIMIENTO *VALORES EXTREMOS

3 DIAGRAMA DE SUPERFICIE
SON GRAFICAS EN QUE SE REPRESENTA LA MAGNITUD DE LAS
CARACTERISTICAS DE UN FENOMENO, POR MEDIO DE ARES GEOGRAFICAS, EN
LAS QUE EL TOTAL DE LAS OBSERVACIONES CORRESPONDE AL 100%. SON DE
DOS TIPOS:
1) DE AREAS TOTALES, QUE CONTRASTAN POR SU TAMAO, LOS VALORES
QUE REPRESENTAN.
2) DE UNA AREA SUBDIVIDIDA EN SECCIONES. ESTAS PUEDEN
PRESENTARSE A MANERA DE ROMPECABEZAS, O COMO PARTES EN QUE
UNAS DERIVAN DE OTRAS. PUEDEN CONSTRUIRSE EN FORMA DE
CIRCULOS O CUADRADOS; PUEDEN REPRESENTARSE CON OTRAS
FIGURAS GEOMETRICAS, A CONDICION DE QUE PUEDAN DIVIDIRSE EN
SECCIONES SIMETRICAMENTE.

3.1 GRAFICA DE SECTORES O EN PASTEL

REPRESENTAN UN FENOMENO Y SUS CARACTERISTICAS POR MEDIO DE UN
CIRCULO DIVIDIDO EN SECTORES; EL TAMAO DE LOS SECTORES
CORRESPONDE A LA PROPORCION DE LAS CARACTERISTICAS ESTUDIADAS.
EL TOTAL DE LAS OBSERVACIONES, EQUIVALENTE AL 100%, CORRESPONDE A
360, Y LA FRECUENCIA O PORCIENTO DE CADA CLASE SE REPRESENTA
MEDIANTE UN SECTOR CUYO ANGULO CENTRAL ES PROPORCIONAL A LA
MAGNITUD DE LA CLASE.
PARA CONSTRUIRLA BASTA MULTIPLICAR LOS PORCIENTOS QUE COMPONEN EL
FENOMENO POR LA CONSTANTE 3.6, CANTIDAD QUE SE OBTIENE AL DIVIDIR 360
(TOTAL DE GRADOS DE UN CIRCULO) ENTRE 100 (TOTAL DE LAS
OBSERVACIONES); LOS GRADOS OBSTENIDOS SE GRAFICAN CON UN
TRANSPORTADOR.
LA GRAFICA EN PASTEL SE USA PARA REPRESENTAR LA DISTRIBUCION DE
SERIES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS CUYO TOTAL ES EL 100%. SE EMPPLEO
ES ADECUADO CUANDO ES PEQUEO EL NUMERO DE CATEGORIAS (6 COMO
MAXIMO) Y EL TAMAO DE LOS SECTORES FACILITA SU COMPARACION.
CON ESTA GRAFICA ES POSIBLE APRECIAR LA EVOLUCION DE UN FENOMENO
EN EL TIEMMPO, UTILIZANDO VARIOS CIRCULOS (UNO POR CADA EPOCA) (FIG.
3.38)
RECOMENDACIONES:
1.- SI SE COMPARA ESTA GRAFICA CON UNA CARATULA DE RELOJ, LOS
SECTORES DEBEN COLOCARSE DE MAYOR A MENOR, PARTIENDO DEL RADIO
EQUIVALENTE A LAS 12 HRS., EXCEPTO CUANDO INTERESA SEGUIR LA
EVOLUCION DE UNA CARACTERISTICA.
2.- SE PERMITE INSCRIBIR HORIZONTALMENTE EN CADA SECTOR LOS
PORCIENTOS QUE CORRESPONDAN, PARA FACILITAR SU APRECIACION.
3.- CONVIENE COLOREAR, SOMBREAR O AZURAR LOS SECTORES; ANOTANDO LA
LEYENDA O CODIGO RESPECTIVO.
4.- SI SE TRATA DE COMPARAR VARIAS GRAFICAS, LOS SECTORES, DEBEN
COLOCARSE EN EL MISMO ORDEN Y CON LA MISMA CLAVE CON QUE FIGURAN
EN LA PRIMERA GRAFICA.

FIGURA 3.38 GRAFICA DE PASTEL

POBLACION DE 10 AOS Y MAS, ALFABETA Y ANALFABETA
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
1900 - 1980

1900

1910

1921

1930

1940

1950

1960

1970

1980

3.2 GRAFICAS DE AREA CUADRADA.

EN ESTAS GRAFICAS SE REPRESENTAN EN UN CUADRADO LAS
CARACTERISTICAS QUE INTEGRAN UN FENOMENO; ESAS CARACTERISTICAS
PUEDEN SER INDEPENDIENTES ENTRE SI, O DERIVADAS UNAS DE OTRAS. ESTA
GRAFICA PUEDE CONSTRUIRSE DE DOS MANERAS.
A) COMO UN MOSAICO, COLOCANDO UNA CARACTERISTICA JUNTO A LAS
OTRAS, SI LAS CARACTERISTICAS SON INDEPENDIENTES ENTRE SI.
B) COMO UNA SERIE DE CUADRADOS DE DECRECIENTE TAMAO,
COLOCADOS EN ESE ORDEN, UNO DENTRO DEL OTRO, CUANDO UNA
CARACTERISTICA SE DERIA DE OTRA, ESTA DE OTRA MAS, Y ASI
SUCESIVAMENTE.

LA PRIMER FORMA DE GRAFICA CONSISTE EN ACOMODAR ESTETICAMENTE LOS

CUADRADOS RESPECTIVOS A LAS CARACTERISTICAS.
PARA LA SEGUNDA FORMA SE DEBEN SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:
1 SE EXTRAE RAIZ CUADRADA A TODOS LOS DATOS.
2 ESOS RESULTADOS SE CONVIERTEN A UNA ESCALA ADECUADA.
3 EN EL CUADRADO MAYOR SE INCRIBEN LOS DEMAS CUADRADOS EN ORDEN
DECRECIENTE.
UN BUEN EJEMPLO PARA DIBUJAR ESTA GRAFICA ES UNA EXPERIENCIA
REALIZADA EN VENEZUELA. SE OBSERVO A 1,000 PERSONAS DURANTE 15 DIAS;
EN ELLAS, 387 SE SINTIERON ENFERMAS; A SU VEZ, 88 CONSULTARON EN
BUSCA DE TRATAMIENTO, SOLO 63 ACUDIERON AL MEDICO; 61 ENFERMOS
RECIBIERON TRATAMIENTO AMBULATORIO Y 2 SE HOSPITALIZARON. CON ESOS
DATOS, SE PROCEDERA EN LA FORMA INDICADA.
1ERPASO.- SE ELABORA UNA TABLA DE TRABAJO
POBLACION
TOTAL OBSERVADA
SE
SIENTIERON
ENFERMOS
CONSULTARON
CONSULTARON
AL
MEDICO
SE HOSPITALIZARON

NUM
1000
387

31.62
19.67

88
63

9.38
7.93

1.41

2 PASO.- PARA OBTENER LA ESCALA CONVENIENTE, ESOS RESULTADOS

PUEDEN DIVIDIRSE ENTRE 4.
31.62 : 4 = 7.9
19.67 : 4 = 4.9
9.38 : 4 = 2.3
7.93 : 4 = 2.0
1.41 : 4 = 0.4
3ER PASO.- SE DIBUJAN CUADRADOS DE ESAS MEDIDAS, INSCRIBIENDOLOS
SUCESIVAMENTE ENTRE SI, DE MAYOR A MENOS, EN EL SIGUIENTE RESULTADO
(FIG. 3.39)
FIGURA 3.39 GRAFICA DE AREA CUADRADA. EXPERIENCIA SOBRE 1000
PERSONAS OBSERVADAS DURANTE 15 DIAS.

NO SE SINTIERON ENFERMOS

SE SINTIERON ENFERMOS
CONSULTARON CON ALGUIEN

CONSULTARON AL MEDICO
SE HOSPITALIZARON

3.3 HISTOGRAMA DE PEARSON

EL HISTOGRAMA DE PEARSON ES UN DIAGRAMA DE SUPERFICIE EN QUE SE
REPRESENTA LA COMPOSICIN DE UN FENMENO POR MEDIO DE UNA SERIE
DE REAS RECTANGULARES, CORRESPONDIENTES A LAS DISTRIBUCIONES QUE
COMPONEN LA TOTALIDAD DE FENMENO.
EL HISTOGRAMA ES UNA VARIEDAD DE LA GRAFICA DE BARRAS UNIDAS. SE
DIFERENCIAN EN QUE EN LA GRAFICA DE BARRAS UNIDAS, EL ANCHO DE LAS
BARRAS NO TIENE VALOR, O, MATEMTICAMENTE EXPRESADO, TIENE COMO
VALOR LA UNIDAD, DE TAL MANERA QUE LA FRECUENCIA DEL FENMENO
EQUIVALE A LA LONGITUD DE LA BARRA. EN CAMBIO, EL HISTOGRAMA ES UNA
REPRESENTACIN EN FORMA DE RECTNGULOS, QUE TIENE COMO
FUNDAMENTO MATEMTICO LA FORMULA.
AREA = BASE X ALTURA
Y EN LA QUE, POR TANTO, LA BASE Y LA ALTURA TIENEN VALOR PROPIO.
SI CADA RECTNGULO EQUIVALE A UNA CLASE EN UNA SERIE DE CLASES Y
FRECUENCIAS, LAS MEDIDAS DEL REA A REPRESENTAR SE OBTENDRN
DIVIDIENDO LA FRECUENCIA (VALOR TOTAL DEL REA) ENTRE EL NMERO DE
UNIDADES QUE FORMAN LA CLASE (QUE SERN LA BASE O ANCHO DE LA
BARRA) Y EL RESULTADO SER LA ALTURA DEL RECTNGULO. PARA
REPRESENTAR ESA REA, A LA BASE DEL RECTNGULO (O ANCHO DE LA
BARRA) SE LE ASIGNARA SU VALOR EN LA ESCALA DEL EJE DE LAS ABSCISAS Y
LA ALTURA VALDR LO NECESARIO PARA QUE, MULTIPLICANDO SU VALOR POR
LA BASE, DE COMO RESULTADO LA FRECUENCIA QUE SE PRESENTA.- POR
EJEMPLO, UN REA DE 16 (CM, AOS, ETC.) PUEDE REPRESENTARSE POR
MEDIO DE RECTNGULOS DE LAS SIGUIENTES MEDIDAS:
BASE: 1

16

ALTURA: 16 8

5.3

3.2

2.6

2.3

COMNMENTE, EL HISTOGRAMA SE CONSTRUYE A PARTIR DE SERIES DE

CLASES Y FRECUENCIAS. EN EL EJE DE LAS ABSCISAS SE ANOTARAN LOS
INTERVALOS DE CLASE; EN EL DE LAS ORDENADAS SE COLOCA LA ESCALA
CORRESPONDIENTE DATOS DE GRUPOS DE INDIVIDUOS CLASIFICADOS EN
SERIACIONES CONTINUAS, POR EJEMPLO: EDAD, ESTATURA, PESO, ETC.
EN LA CONSTRUCCIN
EVENTUALIDADES:

DE

ESTA

GRAFICA

PUEDEN

OCURRIR

DOS

A) QUE LOS INTERVALOS DE LAS CLASES SEAN IGUALES.

B) QUE LOS INTERVALOS DE LAS CLASES SEAN DESIGUALES.
Y EN CADA CASO VARIA EL PROCEDIMIENTO PARA SU DISEO:
A) CUANDO LOS INTERVALOS DE CLASE SON IGUALES.
EN ESTE CASO, LAS BASES DE LAS BARRAS SERNTAMBIN IGUALES, Y PUEDE
ASIGNARLES
EL
VALOR
1;
LAS
ALTURAS
DE
LOS
RECTNGULOSCORRESPONDERN PRECISAMENTE A LAS FRECUENCIAS
REPRESENTADAS. POR ESO, EL HISTOGRAMA SE DIBUJARA COMO UNA GRAFICA
DE BARRAS UNIDAS, QUE TIENEN COMO BASE EL INTERVALO DE CLASE Y COMO
ALTURA LA FRECUENCIA DE CADA CLASE. EJEMPLO
GRUPO
DE
EDAD
09
10 19
20 29
30 39
40 49
50 59
60 69
70 79
80 Y MAS
NO INDICADA
TOTAL

%
29.36
25.06
16.39
10.84
7.57
4.98
2.98
1.78
0.75
0.29
100.00

DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA POBLACION POR GRUPOS DECENALES DE

EDAD
REPUBLICA MEXICANA
1980
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

B) CUANDO LOS INTERVALOS DE CLASE SON DESIGUALES.

EN ESTA SEGUNDA EVENTUALIDAD, LA BASE DE CADA RECTANGULO
REPRESENTA EL NUMERO DE UNIDADES QUE FORMAN LA CLASE (AOS,
METROS, ETC.); LA ALTURA SE CALCULA COMO SE INDICO EN LA PAGINA
ANTERIOR. ES DECIR, QUE COMO LAS FRECUENCIAS CORRESPONDEN A TODO
EL INTERVALO DE LAS CLASES, PARA OBTENER LA FRECUENCIA DE CLASE 5 A 9
AOS DE EDAD TIENE UNA FRECUENCIA DE 12.6 %, AL DIVIDIR 12.6 ENTRE 5
(NUMERO DE AOS, DE 5 A 9) RESULTA 2.52, LO QUE SIGNIFICA QUE EL 2.52% DE
LA POBLACION TIENE 5 AOS, EL 2.52% TIENE 6, Y ESE MISMO PORCIENTO TIENE
7, 8 Y 9 AOS.
GRUPO
DE
EDAD
04
5 14
15 24
25 44
45 64
65 Y MAS
NO INDICADA
TOTAL

%
GRUPO
13.99
28.99
20.66
22.13
10.11
3.83
0.29
100.00

NUM. AOS

%
AO
2.79
2.89
2.06
1.10
0.50
0.12

5
10
10
20
20
30

3.50%
3.00%

2.79%

2.89%

2.50%
2.06%
2.00%
1.50%
1.10%
1.00%
0.50%
0.50%
0.12%
0.00%
0

15

25

45

65

PARA COMPROBAR ESTE CONOCIMIENTO, SE PRESENTA EL MISMO EJEMPLO,

PERO CON UNA GRAFICA INCORRECTA; LA BASE DE LAS BARRAS
CORRESPONDE AL NUMERO DE UNIDADES (AOS) QUE FORMAN LA CLASE, Y LA
ALTURA REPRESENTA LA FRECUENCIA TOTAL DE LA CLASE.

DEBDIDO A SU TRAZO INCORRECTO, ESTA GRAFICA OFRECE UNA IMAGEN

DISTORCIONADA DE LA REALIDAD; PRESENTA CONTRASTES QUE NO EXISTEN
EN LOS DIFERENTES GRUPOS ETAREOS.

3.4 PIRAMIDE DE POBLACION

ES UN DOCUMENTO GRAFICO, ARTIFICIO ESTADISTICO, QUE PERMITE
PRESENTAR LA COMPOSICION DE LA POBLACION SEGN GRUPOS ETAREOS Y
SEXO. SU NOMBRE OBEDECE A LA FORMA QUE ADOPTA EL PERFIL DE LA
GRAFICA, SEMEJANTE ALGUNAS VARIANTES EN LA FORMA, QUE NO
CORRESPONDEN PRECISAMENTE A UNA PIRAMIDE.
LA PIRAMIDE POBLACION CONSISTE EN DOS GRAFICAS DE BARRAS UNIDAS,
HORIZONTALES, UNA POR CADA SEXO; LA DEL ALDO IZQUIERDO SE DESTINA A
LOS HOMBRES Y LA DEL DERECHO A LAS MUJERES; LA FRECUENCIA SE
REPRESENTA POR LA LONGITUD DE LAS BARRAS, Y LOS GRUPOS DE EDAD SE
REPRESENTAN POR SU ANCHURA; LOS GRUPOS DE EDAD SE RELACIONAN
ENTRE SI POR MEDIO DE UNA BARRA CENTRAL DIVIDIDA EN LAS CLASES
RESPECTIVAS.

PARA EVITAR CONFUCIONES RESPECTO A LA POSICION DE LOS EJES DE LAS

ORDENADAS EN LOS CUADRANTES, CONVIENE SEALAR:
A) EN ESTA GRAFICA, LAS ABSCISAS (GRUPOS DE EDAD) SE NOTAN EN LA
BARRA VERTICAL.
B) EN LOS EJES HORIZONTALES, EL PUNTO DE ORIGEN O PUNTO CERO SE
INSCRIBE EN LAS INTERSECCIONES CON LOS VERTICALES.
C) TODOS LOS VALORES SON POSITIVOS.
UNA PIRAMIDE DE POBLACION PUEDE DISEARSE SEGN CUALQUIERA DE LAS
MANERAS QUE SE ESTUDIARON EN EL HISTOGRAMA DE PEARSON: QUE LOS
GRUPOS ETAREOS COMPRENDAN EL MISMO NUMERO DE AOS O QUE ESOS
GRUPOS COMPRENDAN UN NUMERO VARIABLE DE AOS. EN EL PRIMER CASO,
EL ANCHO DE LAS BARRAS TIENE EL VALOR DE 1 Y LA LONGITUD
CORRESPONDE A LA MAGNITUD DE LA POBLACION. EN EL SEGUNDO CASO, EL
ANCHO DE LAS BARRAS COMPRENDE EL NUMERO DE SUBDIVISIONES IGUAL AL
NUMERO DE AOS, Y LA LONGITUD CORRESPONDE A LA PARTE RESPECTIVA A
CADA AO DE ESE GRUPO.
COMUNMENTE, SE CONSTRUYEN CON NUMEROS RELATIVOS, ES DECIR, CON
BASE EN LA DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LOS GRUPOS ETAREOS. TAMBIEN
PUEDEN CONSTRUIRSE CON EL NUMERO DE HABITANTES, EN MILES QUE
FORMEN ESOS GRUPOS.

CON BASE EN EL X CENSO DE POBLACION, RESULTAN LAS SIGUIENTES

PIRAMIDES:
CON GRUPOS ETAREOS DEL MISMO NMERO DE AOS:

CON GRUPOS ETAREOS DE DIFERENTE NMERO DE AOS:

VARIEDADES DE PIRAMIDES DE POBLACION Y SU APLICACIN

EL PERFIL RESULTANTE AL DIBUJAR UNA PIRAMIDE PUEDE AJUSTARSE A
ALGUNA DE LAS SIGUIENTES VARIEDADES: EN TORRE EIFFEL, EN TRIANGULO
ISOSCELES O EN CUPULA BIZANTINA, COMO FIGURAN EN ESQUEMAS
ADJUNTOS.
SI EN ESTAS FIGURAS SE MARCAN LAS LINEAS CORRESPONDIENTES A LOS 15 Y
LOS 65 AOS PODRAN APRECIARSE DIFERENCIAS, PUES ESAS LINEAS LIMITAN
LA POBLACION IMPRODUCTIVA O DEPENDIENTE (DE O A 14 Y MAYOR DE 65
AOS) DE LA PRODUCTIVA O INDEPENDIENTE (DE 15 A 64 AOS).
SI SE REALCIONAN ESOS DATOS, SE OBTIENE EL INDICE DE DEPENDENCIA, %.

I.D.=

POB. DEP.
100
POB.
INDEPEND.

EN
LA
SIGUIENTE
PRESENTAN EJEMPLOS EN 1970, DE TRES REGIONES.

PGINA

SE

INDICE DE DEPENDENCIA EN TRES REGIONES

LA PIRMIDE DE POBLACIN ESTA CONSIDERADA COMO UN INDICADOR DEL
DESARROLLO; SE HA OBSERVADO LA SILUETA EN FORMA DE TORRE EIFFEL
CORRESPONDE A LOS PASES SUBDESARROLLADOS; LA PIRMIDE EN
TRIANGULO ISSCELES, A LOS PASES EN DESARROLLO, Y LA PIRMIDE EN
CPULA BIZANTINA SE ENCUENTRA EN LOS PASES DESARROLLADOS.
LO EXPUESTO PUEDE VEREFICARSE SIN UNA MISMA GRAFICA LAS TRES
VARIEDADES DE PIRMIDE.
ES DECIR, EN LOS PASES SUBDESARROLLADOS ES MAYOR EL PORCIENTO DE
POBLACIN MENOR EL DE 15 A 64; EN LOS PASES DESARROLLADOS ES MENOR
LA POBLACIN DE MENOS DE 15 AOS Y MAYOR LA DE 15 A 54, Y EN LOS PASES
EN DESARROLLO SE APRECIA UNA SITUACIN INTERMEDIA. EN CUANTO EL
GRUPO DE 65 AOS EN ADELANTE, ES MAYOR EN LOS PASES DESARROLLADOS
QUE EN LOS SUBDESARROLLADOS. POR ESA RAZN SE DICE QUE LOS PASES
SUBDESARROLLADOS TIENEN UNA POBLACIN JOVEN, Y LOS PASES
DESARROLLADOS UNA POBLACIN VIEJA.
4 DIAGRAMA SOLIDOS
EL DIAGRAMA SOLIDO ES LA REPRESENTACIN OBJETIVA DE UN FENMENO
USANDO CUERPOS GEOMTRICOS, FIGURAS PLSTICAS O MAQUETAS.
PERMITE COMPARAR FENMENOS SEMEJANTES EN UNIVERSOS O ESPACIOS
DIFERENTES POR MEDIO DE LA COMPARACIN. POR ESO, TIENE EL

INCONVENIENTE DE QUE EN LA PRACTICA SE DIFICULTA VALORAR LAS

EXACTITUD DE LA INFORMACIN QUE PROPORCIONA.
PARA CONSTRUIR UN DIAGRAMA SOLIDO SE NECESITA TRABAJAR CON
VOLMENES,
LO
QUE
DIFICULTA
SU
CALCULO,
ELABORACIN
E
INTERPRETACIN, COMO SE DEMUESTRA CON EL SIGUIENTE EJEMPLO
ESQUEMTICO.
REPRESENTAR LA POBLACIN TOTAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS EN
LOS AOS 1950, 1970 Y 1990, CON LOS SIGUIENTES DATOS:
5 MAPAS ESTADISTICOS O CARTOGRAMAS
EL MAPA ESTADSTICO O CARTOGRAMASPRESENTA EN FORMA PICTRICA LAS
VARIACIONES CUALITATIVAS O CUANTITATIVAS DE SERIES GEOGRFICAS, O LA
OCURRENCIA DE FENMENOS EN UN UNIVERSO GEOGRFICO; ES DECIR, LA
DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE UNA CARACTERSTICA.
HAY MAPAS ESTADSTICOS Y DINMICOS; LOS PRIMEROS PUEDEN SER
CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS. EL TIPO DE INFORMACIN QUE SE DESEE
PRESENTAR Y LOS FINES A QUE SEAN DESTINADOS, DETERMINARAN EL
CRITERIO PARA ELEGIR EL CARTOGRAMA ADECUADO.
5.1 MAPA CUALITATIVO O PUNTEADO
SU OBJETIVO ES PRESENTAR LA DISTRIBUCIN GEOGRFICA DE UN
FENMENO, LA EXISTENCIA DE UNA CARACTERSTICA; COMO SU NOMBRE LO
INDICA, EN EL MAPA SE SEALA CON PUNTOS O SMBOLOS LA PRESENCIA DEL
FENMENO O UN VALOR CUALITATIVO DETERMINADO; LO COMN ES QUE
REPRESENTA UNA CARACTERSTICA DICOTMICA: EXISTE O NO EXISTE.
ESTOS MAPAS TIENEN UN HISTORIAL MUY INTERESANTE: EL PRIMERO FUE
LEVANTADO POR JOHN SNOW EN 1854, DURANTE UNA EPIDEMIA DE CLERA EN
LONDRES; SEALO CON UN CUADRADO LOS HOGARES DONDE OCURRIERON
DEFUNCIONES POR ESA ENFERMEDAD, HE INFIRI QUE ESAS PERSONAS
HABAN ENFERMADO POR CONSUMIR AGUA DE UN HIDRATANTE PUBLICO, SITO
BROAD STREET. ESTA OBSERVACIN PERMITIO CONOCER EL PAPEL QUE JUEGA
EL AGUA EN LA TRANSMISIN DE ALGUNAS ENFERMEDADES.
5.2 MAPAS CUANTITATIVOS
LOS MAPAS CUANTITATIVOS SON ARTIFICIOS QUE PERMITEN PRESENTAR
GRFICAMENTE LA DISTRIBUCIN CUANTITATIVA DE UN FENMENO EN UN
REA GEOGRFICA. SON MAPAS QUE CONTIENEN INFORMACIN NUMRICA
CODIFICADA SOBRE UN FENMENO. SE LES LLAMA CUATITATIVOS POR QUE
PERMITEN PRESENTAR LA OCURRENCIA DE UN FENMENO SEGN LAS
GRADACIONES NUMRICAS QUE SE HAYAN DISEADO PARA MEDIRLO.

EN ESTOS MAPAS, ORDINARIAMENTE NO SE PRESENTAN MAGNITUDES

EXACTAS, SIN INTERVALOS DE CLASE; LOS LMITES DE ESOS INTERVALOS
PUEDEN ESTABLECER DE DOS MANERAS:
a) EMPLEANDO EL CRITERIO PERSONAL DEL INVESTIGADOR, LO QUE
REQUIERE UNA DEFINICIN DEL CRITERIO ADOPTADO.
b) CALCULADO LAS MEDIDAS LLAMADAS PERCENTILES, PREFERENTEMENTE
CUARTILES O QUINTILES, QUE ESTABLECEN LOS LMITES ENTRE LOS
INTERVALOS DE CLASE EN QUE SE DIVIDA LA SERIE A REPRESENTAR.
ESTE CALCULO SE ESTUDIARA EN EL CAPITULO SOBRE MEDIDAS DE
DISPERSIN.
PARA ESA REPRESENTACIN, HAY QUE DISEAR UN CDIGO ESPECIAL, COMO
EN EL SIGUIENTE EJEMPLO.

LOS MAPAS CUALITATIVOS PUEDEN SER COLOREADOS, SOMBREADOS O

RAYADOS.
EN LOS MAPAS COLOREADOS ES COMN UTILIZAR EL ROJO O EL COLOR MAS
OSCURO PARA INDICAR LAAS ZONAS DONDE EL PROBLEMA ES MAS SEVERO, EL
AMARILLO PARA ZONAS CON PROBLEMA LEVE Y OTROS COLORES PARA
GRADOS INTERMEDIOS.
LOS MAPAS SOMBREADOS SE ELABORAN MARCANDO LAS ZONAS CON
DIFERENTES TONALIDADES DE UN MISMO COLOR, SEGN CDIGO; OBIAMENTE,

A MEDIDA QUE AUMENTA LA SEVERIDAD DEL FENMENO, AUMENTARA LA

INTENSIDAD DE LA SOMBRA.
LOS MAPAS RAYADOS, CRUZADOS O AZURADOS PRESENTAN LAS
GRADACIONES DEL FENMENO, SIENDO RECOMENDABLE QUE EN LA CLAVE DEL
RAYADO SE SELECCIONE LAS QUE INDIQUE MAYOR OBSCURIDAD A MEDIDA QUE
EL FENMENO ES MAS INTENSO, PUDIENDO LLEGAR A NEGRO SI SE DESEA
RESALTAR ESA INTENSIDAD.
5.3.- MAPAS DINAMICOS
SON REPRESENTACIONES GRAFICAS DEL DESARROLLO DE UN FENMENO, EL
AVANCE DE UN PROBLEMA O PROGRAMA, O CUALQUIER OTRA MEDIDA QUE
EXPRESE ACTIVIDAD, EN EL MAPA DEL AREA EN ESTUDIO. SE DIFERENCIA DE
LOS MAPAS ESTTICOS EN QUE ESTOS PRESENTAN EL ESTADO ACTUAL DEL
FENMENO EN EL MOMENTO EN QUE SE CAPTA LOS DATOS MIENTRAS QUE EN
LOS MAPAS DINAMICOS SE VAN SEALANDO LOS CAMBIOS DEL FENMENO A
MEDIDA QUE SE REPORTAN Y ASI ES POSIBLE SEGUIR SU EVOLUCIN
CONTINUAMENTE.
PARA TAL FIN, SE PUEDEN UTILIZAR ALFILERES CON CABEZA DE COLOR,
TACHUELAS, PEQUEAS BANDERAS ASEGURADAS CON ALFILERES COMUNES O
FIGURAS ALUSIVAS.

6.- DIAGRAMAS DE CORRELACIN O DISPERSIN

ESTA REPRESENTACIN GRAFICA PERMITE PRESENTAR EL
COMPORTAMIENTO DE UNA SERIE CUYOS VALORES SE CUANTIFICAN
SIMULTNEAMENTE SEGN DOS VARIABLES INDEPENDIENTES, LO QUE
PERMITE CORRELACIONAR DOS CARACTERSTICAS DE LOS INDIVIDUOS
DE UN UNIVERSO (EJ. PESO Y ESTATURA, O MOSTRAR LA MEDIDA EN QUE
UN FENMENO INCIDE EN LA OCURRENCIA DE OTRO (EJ. ALCOHOLISMO Y
PROBLEMAS CONYUGALES).
ESTA GRAFICA TIENE COMO MODALIDADES:
A)- LOS EJES DE LAS ORDENADAS Y LAS ABSCISAS NO PARTEN DE CERO;
EN LA INTERSECCIN DE LOS EJES SE ANOTAN LOS VALORES MNIMOS, O
MUY CERCANOS AL MNIMO.
B)- PARA OBTENER UNA IMAGEN MS PROPORCIONADA SE DEBEN
DISEAR LOS EJES EN LA PRODUCCIN 1 : 1, ES DECIR, DE LA MISMA
LONGITUD.
EN ESTE DIAGRAMA, SE INSCRIBEN LOS PARES DE MEDICIONES DE CADA
VARIABLE DE LA MUESTRA PARA LOGRAR UNA IMAGEN VISUAL DE LAS
RELACIONES ENTRE LAS MEDIDAS AL NOTARLAS EN EL CUADRANTE
CARTESIANO. POR EJEMPLO SI UNA PERSONA, 10 DE UNA RELACIN

MIDE 1.72 Y PESA 65 KG., SUS DATOS SE REGISTRARAN: 10 (1.72, 65), POR
LO QUE 1.72 SE NOTA SOBRE EL EJE DE LAS ABSCISAS Y SOBRE EL DE
LAS ORDENADAS.
LOS VALORES DE LAS VARIABLES QUE SE CORRELACIONAN SE ANOTAN
CON PUNTOS EN EL SITIO DE INTERSECCIN. A DIFERENCIA DE LAS
GRAFICAS LINEALES, EN LAS DE CORRELACIN NO DEBEN UNIRSE:
ENTRE S; A MANO LIBRE SI DIBUJA UNA ELIPSE, ABARCANDO LOS
PUNTOS EN DONDE ES MS CLARA LA CORRELACIN LOS POLOS DE LA
ELIPSE SON LOS VALORES MXIMOS Y MNIMOS OBSERVADOS.
LA DIRECCIN DE ESA ELIPSE INDICA EL TIPO DE CORRELACIN
EXISTENTE ENTRE LAS DOS CARACTERSTICAS. SI EL EJE DE LA ELIPSE
VA DE ABAJO HACIA ARRIBA Y DE IZQUIERDA A DERECHA, SE DICE QUE
HAY UNA CORRELACIN POSITIVA O DIRECTA; SI SE DIRIGE DE ARRIBA
HACIA ABAJO Y DE IZQUIERDA A DERECHA, SE LLAMA CORRELACIN
NEGATIVA, INDIRECTA O INVERSA.
PUEDE SUCEDER QUE LOS FENMENOS QUE SE TRATA DE
CORRELACIONAR NO PERMITAN EL TRAZO DE LA ELIPSE DANDO UNA
IMAGEN CIRCULAR; EN ESTE CASO SE INFIERE QUE NO HAY
CORRELACIN.
IGUALMENTE, PUEDE OBTENERSE UNA IMAGEN EN U, LO QUE INDICA UN
COMPORTAMIENTO DIFERENTE, DE TIPO PERIDICO O ESTACIONAL.
EN LA PGINA SIGUIENTE SE PRESENTAN EJEMPLOS RELATIVOS A ESTAS
GRAFICAS.

EJEMPLOS DE DIAGRAMAS EN QUE HAY CORRELACIN.

CORRELACION DIRECTA
INDIRECTA
ESTATURA Y PESO DE DIEZ
APTO. RESPIRATORIO
JOVENES HOMBRES, DE 17 AOS
AMBIENTAL

CORRELACION
INFECIONES
Y TEMPERATURA

ACCESOS DE EPILEPSIA Y PRECIPITACION

CAF Y HORAS DEL DIA
PLUVIAL, EN MM

CONSUMO DE TAZAS DE

COMO SE HA VISTO , EN LA GRAFICA DE DISPERSIN , LOS VALORES Y VAN

JUNTO CON LOS VALORES X; CUANDO SE TRATA DE CORRELACIN DIRECTA ,
LOS VALORES ALTOS DE Y SE ACOMPAAN DE ALTOS VALORES DE X , Y LOS
VALORES BAJOS DE Y , CON VALORES BAJOS DE X . AL CONTRARIO , EN LA
CORRELACIN INDIRECTA LOS VALORES ALTOS DE Y SE ACOMPAAN DE
VALORES BAJOS DE X , Y LOS VALORES BAJOS DE Y VAN CON VALORES ALTOS
DE X .
YA SEA QUE SE TRATE DE CORRELACIONES DIRECTAS O INDIRECTAS , LOS
VALORES DE Y Y DE X VARAN JUNTOS , ASI SEA EN LA MISMA O EN OPUESTA
DIRECCIN ;ESTE FENMENO SE LLAMA COVARIANZA.
COVARIANZA ES LA MEDIDA DE VARIACIN SIMULTANEA ENTRE LOS VALORES X
Y Y DE LOS CONJUNTOS .
SI LOS VALORES DE X Y Y NO COVARAN , SE DICE QUE NO HAY RELACIN
ENTRE ELLOS .
ESTATURA Y PESO DE DIEZ

JVENES HOMBRES , DE 17 AOS .

EN LAS GRAFICAS DE CORRELACION

ES POSIBLE CONSTRUIR LA LLAMADA LINEA DE REGRESIN,
QUE PARTIENDO DEL POLO IZQUIERDO DE LA ELIPSE
PASA ATRAVES DE LOS PUNTOS DE LA GRAFICA ,
PARA TERMINAR EN EL POLO DERECHO .
LA LNEA DE REGRESIN ILUSTRA SOBRE LA
DIRECCIN QUE SIGUE EL FENMENO ,
LO QUE SE LLAMA TENDENCIA , Y
QUE SE ESTUDIARA POSTERIORMENTE.
LA GRAFICA DE LA DERECHA EJEMPLIFICA LO EXPUESTO .

VI.- ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS .

ES LA ETAPA FINAL DEL MTODO ESTADSTICO .
LA INFORMACIN OBTENIDA Y PROCESADA EN LAS ETAPAS ANTERIORES ,
QUEDA SUJETA A INTERPRETACIONES SEGN EL CRITERIO DE LAS PERSONAS
QUE LA CONOZCAN.
EN ALGUNOS CASOS , COMO EN LOS CENSOS DE LA POBLACIN , EL MTODO
ESTADSTICO TERMINA CON LA PUBLICACIN DE LA INFORMACIN CAPTADA ,
CONVIRTINDOSE EN UN DOCUMENTO INFORMATIVO , FUENTE BIBLIOGRFICA
O ELEMENTO DE ESTUDIO Y REFERENCIA .
PERO EN OTROS ESTUDIOS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIN , EN LOS QUE SE
EMPLEA EL METODO CIENTFICO Y EL MTODO ESTADSTICO , LOS RESULTADOS
PRESENTADOS DEBEN SER ANALIZADOS POR EL PROPIO AUTOR Y DISCUTIDOS
A LA LUZ DE CONOCIMIENTOS ANTERIORES O ESTUDIOS SIMILARES PARA
BUSCAR SEMEJANZAS O DIFERENCIAS , CONTRASTAR RESULTADOS , ETC.;ESTA
DISCUSIN CONFIERE CALIDAD ACADMICA A UN TRABAJO PROFESIONAL
PORQUE ELLA DERIVA LA INTERPRETACIN FINAL DEL TRABAJO Y LAS
CONCLUSIONES A QUE LLEGUE EN LA LTIMA INSTANCIA .
EN LA DEFINICIN DEL MTODO ESTADSTICO, SE EXPLICO QUE INVESTIGA LA
DISTRIBUCIN DE EFECTOS DEBIDOS A UNA CAUSA PRINCIPAL O

PREDOMINANTE Y A CAUSAS ACCESORIAS. EN ESTA ETAPA SE CUMPLE DICHO

PROPSITO. EL ANLISIS E INTERPRETACIN BUSCAN ESA DISTRIBUCIN DE
EFECTOS DEBIDOS A LAS CAUSAS QUE SE ESTUDIAN.
LA INTERPRETACIN ES UN DERECHO DEL AUTOR DEL TRABAJO Y UN
COMPROMISO DE EXPONER SU CRITERIO, SU OPININ: LA INTERPRETACIN LE
DA LA OPORTUNIDAD DE EXTERNARLAS EN RELACIN AL ASUNTO EN ESTUDIO.
SEGN LOS LINEAMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO , SI ESE TRABAJO ES
PIONERO , EL AUTOR NO PUEDE CONSIDERAR SUS RESULTADOS COMO
ABSOLUTOS , DEFINITIVOS ; ES DECIR , DEBER EXTERNAR SUS CONCLUSIONES
EN FORMA DUBITATIVA :DE ACUERDO CON ESTOS RESULTADOS , ES PROBABLE
QUE ,LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITE SUPONER QUE , POR
TANTO , CREEMOS QUE.
CUANDO LA INVESTIGACIN SE HA LLEVADO A CABO SOBRE LAS BASES DE
OTRO ESTUDIO PREVIO, EL AUTOR TIENE DERECHO A EXPRESAR SU OPININ
FUNDADA , EN SENTIDO AFIRMATIVO O NEGATIVO ; SI ES EN SENTIDO
AFIRMATIVO , LOS RESULTADOS ESTADSTICOS LE AUTORIZA APOYAR LA TESIS
DEL TRABAJO ANTERIOR , Y SI HA CUMPLIDO CON LOS PASOS DEL MTODO
CIENTFICO Y DEL MTODO ESTADSTICO , QUEDA FACULTADO PARA DAR SU
INTERPRETACIN EL VALOR DE UNA VERDAD CONFIRMADA .

PRECENTACION GRAFICA DE SERIES Y SERIACIONES

LAS DIFERENTES DISTRIBUCIONES ESTADSTICAS ESTUDIADAS , PUEDEN
REPRESENTARSE GARFICAMENTE DE VARIAS MANERAS .
SERIES CRONOLOGICAS .- PUEDEN REPRESENTARSE POR MEDIO DE :
a)
b)
c)
d)

POLIGONO DE FRECUENCIA
PERFIL DE BARRAS
BARRAS UNIDAS
BARRAS SEPARADAS

LO MAS RECOMENDABLE ES LA GRAFICA LINEAL EN POLOGONO DE

FRECUENCIAS, QUE PERMITE CONSTATAR 2 O 3 POLIGONOS EN UNA MISMA
GARFICA ; ADEMS , OFRECE UNA IMAGEN DE EVOLUCIN O DESARROLLO
DEL FENMENO .
EN LAS GRAFICAS DE BARRAS , LA ALTURA EXPRESA LA FRECUENCIA , Y EL
ANCHO CORRESPONDE AL PERIODO DE TIEMPO .
SE USAN BARRAS UNIDAS CUANDO LOS PERIODOS O INTERVALOS DE
TIEMPO SON CONTINUOS , Y SE USAN BARRAS SEPARADAS CUANDO LOS
PERIODOS SON DISCONTINUOS.

SERIES GEOGRAFICAS .- PARA PRECENTAR LA INFORMACIN CUANTITATIVA

EN EL ESPACIO , SE DISPONE DE :
a) MAPAS ESTADSTICOS
b) BARRAS SEPARADAS
EL MAPA ESTADSTICO ES EL INDICADO PARA PRESENTAR LA UBICACIN DE
UN FENMENO EN UNA REGIN, Y SEGN EL TIPO DE MAPA SELECCIONADO,
PERMITE CONSTATAR MAGNITUDES.
CUANDO LAS REAS GEOGRFICAS SE ENCUENTRAN DISPERSAS, O SE
TRATA DE ENTIDADES AISLADAS, SE PREFIEREN LAS BARRAS SEPARADAS
CONSTRUIDAS HORIZONTALMENTE.
SERIES CUALITATIVAS.- COMO LAS CUALIDADES O REPRESENTAR PUEDEN
SER MLTIPLES, Y PUEDEN TENER SUBDIVISIONES, HAY UNA EXTENSA
GRANDE DE POSIBILIDADES PARA PRESENTAR LAS SERIES CUALITATIVAS.
a)
b)
c)
d)

BARRAS SEPARADAS
BARRAS PICTRICAS
DIAGRAMAS DE SUPERFICIE
DIAGRAMAS SLIDOS

COMO QUEDO EXPUESTO , LA SELECCIN DE TIPO DE GRAFICA DEPENDER

DE VARIOS FACTORES , SEGN EL OBJETIVO DE LA PRESENTACIN Y EL
PUBLICO A QUIEN VAN DIRIGIDOS . LA EXPERIENCIA ACONSEJARA EN ESTA
ELECCIN .
VI.- ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
ES LA ETAPA FINAL DEL MTODO ESTADSTICO.
LA INFORMACIN OBTENIDA Y PROCESADA EN LAS ETAPAS ANTERIORES,
QUEDA SUJETA A INTERPRETACIONES SEGN EL CRITERIO DE LAS
PERSONAS QUE LA CONOZCAN.
EN ALGUNOS CASOS , COMO EN LOS CENSOS DE POBLACIN , EL MTODO
ESTADSTICO , LOS RESULTADOS PRECENTADOS DEBEN SER ANALIZADOS
POR EL PROPIO AUTOR Y DISCUTIDOS A LA LUZ DE CONOCIMIENTOS
ANTERIORES O ESTUDIOS SIMILARES PARA BUSCAR SEMEJANZAS O
DIFERENCIAS , CONTRATAR RESULTADOS , ETC. ; ESTA DISCUSIN
CONFIERE CALIDAD ACADEMICA A UN TRABAJO PROFESIONAL POR QUE DE
ELLA DERIVA LA INTERPRETACIN FINAL DEL TRABAJO Y LAS
CONCLUSIONES A QUE LLEGUE E LA ULTIMA INSTANCIA .
EN LA DEFINICIN DEL MTODO ESTADSTICO , SE EXPLICO QUE INVESTIGA
LA DISTRIBUCIN DE EFECTOS DEBIDOS A UNA CAUSA PRINCIPAL O
PREDOMINANTE Y A CAUSAS ACCESORIAS . EN ESTA ETAPA SE CUMPLE

DICHO PROPSITO . EL ANLISIS E INTERPRETACIN BUSCAN ESA

DISTRIBUCIN DE EFECTOS DEBIDOS LAS CAUSAS QUE SE ESTUDIAN .
LA INTERPRETACIN ES UN DERECHO DEL AUTOR DEL TRABAJO Y UN
COMPROMISO DE EXPONER SU CRITERIO, SU OPININ: LA INTERPRETACIN LE
DA LA OPORTUNIDAD DE EXTERNARLAS EN RELACIN AL ASUNTO EN ESTUDIO.
SEGN LOS LINEAMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO , SI ESE TRABAJO ES
PIONERO , EL AUTOR NO PUEDE CONSIDERAR SUS RESULTADOS COMO
ABSOLUTOS , DEFINITIVOS ; ES DECIR , DEBER EXTERNAR SUS CONCLUSIONES
EN FORMA DUBITATIVA :DE ACUERDO CON ESTOS RESULTADOS , ES PROBABLE
QUE ,LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITE SUPONER QUE , POR
TANTO , CREEMOS QUE.
CUANDO LA INVESTIGACIN SE HA LLEVADO A CABO SOBRE LAS BASES DE
OTRO ESTUDIO PREVIO, EL AUTOR TIENE DERECHO A EXPRESAR SU OPININ
FUNDADA , EN SENTIDO AFIRMATIVO O NEGATIVO ; SI ES EN SENTIDO
AFIRMATIVO , LOS RESULTADOS ESTADSTICOS LE AUTORIZA APOYAR LA TESIS
DEL TRABAJO ANTERIOR , Y SI HA CUMPLIDO CON LOS PASOS DEL MTODO
CIENTFICO Y DEL MTODO ESTADSTICO , QUEDA FACULTADO PARA DAR SU
INTERPRETACIN EL VALOR DE UNA VERDAD CONFIRMADA .
LAS GRAFICAS DE BARRAS SEPARADAS SE USAN PARA PRESENTAR
ESCALAS DISCONTINUAS, CUANDO SE TRATA DE VARIOS GRUPOS Y CUANDO
SE DESEA CONTRASTAR MAGNITUDES.
LAS GRAFICAS DE SUPERFICIE, E PASTEL O CUADRADAS, OFRECEN
RELACIN DE LAS PARTES DE UN FENMENO CON EL TOTAL.
LAS GRAFICAS PICTRICAS SE SELECCIONAN POR SU FCIL
INTERPRETACIN Y PARA SER PRESENTADAS ANTE CUALQUIER PBLICO.
LOS DIAGRAMAS SLIDOS SE EMPLEAN PARA EXPOSICIONES EN DONDE NO
ES MUY IMPORTANTE PROPORCIONAR DATOS PRECISOS.
SERIACIONES .- LA PRESENTACIN DE LAS SERIACIONES DEPENDE DEL
TIPO DE SERIACIN QUE SE TRATE.
SI LA SERIACIN CONTINUA TIENE INTERVALOS IGUALES , SE PUEDE
PRESENTAR EN BARRAS UNIDAS , PERFIL DE BARRAS O POLGONO DE
FRECUENCIAS .
CUANDO SE TRATA DE UNA SERIACIN CONTINUA CON INTERVALOS
DESIGUALES , SE REPRESENTA CON HISTOGRAMA .
CUANDO SE TRATA DE SERIACIONES DISCONTINUAS , LA PRESENTACIN
SE HAR EN BARRAS SEPARADAS .

SI SE BUSCA LA CORRELACIN ENTRE DOS VARIABLES INDEPENDIENTES

SE USA LA GRAFICA O DIAGRAMA DE DISPERSIN.
CAPITULO IV
ESTUDIO DE LA POBLACION
CUANDO LA ESTDISTICA SE APLICA AL CAMPO DE LOS FENMENOS VITALES
QUE INCIDEN EN LA POBLACIN , RECIBE EL NOMBRE DE BIOESTADSTICA
POR ESA RAZN ES NECESARIO DESTINAR UN CAPITULO ESPECIAL AL
ESTUDIO DE LAA POBLACIN HUMANA , POR QUE EN ELLA LOS FENMENOS
VITALES MAS IMPORTANTES , TALES COMO EL MATRIMONIO , EL
NACIMIENTO , LA ENFERMEDAD Y LA MUERTE .
POR EJEMPLO , ES IMPORTANTE CONOCER LA DISTRIBUCIN DE LA
POBLACIN SEGN GRUPOS DE EDAD , CONDICIN SOCIOECONMICA , ETC.
., PARA MEDIR LA INTENSIDAD EN LA QUE INFLUYEN EN EL ATAQUE DE
ALGUNOS PADECIMIENTOS , O VICEVERSA , Y EL RESULTADO DE LA ACCIN
DE OTROS FENMENOS VITALES SOBRE LOS REFERIDOS GRUPOS DE
POBLACIN .
CENSO DE POBLACION
PARA CONOCER LA MAGNITUD DE LA POBLACIN CON LA MAYOR
EXACTITUD , SE NECESITA LEVANTAR UNA ENCUESTA QUE COMPRENDA A
TODOS LOS HABITANTES DEL AREA , ENTIDAD O PAS DE QUE SE TRATE ; EL
DOCUMENTO ASI OBTENIDO SE LLAMA CENSO GENERAL DE POBLACION .
EL CENSO ES UN PROCESO DE RECOLECCIN , PROCESAMIENTO Y
PUBLICACIN DE DATOS DEFERENTES A LAS CARACTERSTICAS DE LA
POBLACIN DE UN AREA O PAS DETERMINADO , EN UN MOMENTO
DETERMINADO , PARA INTEGRARLO ES NECESARIO AJUSTES
ESTRICTAMENTE A LAS ETAPAS DEL MTODO ESTADSTICO .
UN CENSO EFICIENTE DEBE REUNIR CUATRO CARACTERITICAS :
1.- INDIVIDUALIDAD ; ES DECIR , QUE DEBE ESTUDIAR LO MISMOS DATOS
PARA CADA INDIVIDUO .
2.- UNIVERSALIDAD ;SIGNIFICA QUIE DEBE COMPRENDER A TODOS LOS
INDIVIDUOS DEL UNIVERSO .
3.- SIMULTANIEDAD ; ES DECIR , QUE DEBE LEVANTARSE AL MISMO TIEMPO
, PREFERENTEMENTE EN UN MISMO DIA .
4.- PERIODICIDAD ; DEBE LEVANTARSE CADA DETERMINADO NUMERO DE
AOS .

PARA SATISFACER ESAS CARACTERSTICAS Y QUE EL CENSO GENERAL DE

POBLACION PROPORCIONE INFORMACIN CONFIABLE , ES RECOMENDABLE
CUMPLIR CON LOS SIGUENTES PASOS :
a) ELABORAR UN FORMATO CON CARACTERSTICAS QUE SE PUEDEN
TOMAR A TODOS LOS INDIVIDUOS .
b) LEVANTAR LA ENCUESTA PERSONALMENTE A CADA INDIVIDUO .
c) COMPRENDER A TODAS LAS PERSONAS RESIDENTES EN EL AREA ,
PERMANENTE O TEMPORALMENTE , E INDEPENDIENTE MENTE DE SU
LUGAR DE ORIGEN .
d) LA INFORMACIN DEBE RECABARSE A DOMICILIO .
e) PARA EVITAR OMICIONES POR AUSENCIA EN EL MOMENTO DE LA VISITA
CENSAL , ES CONVENIENTE SUSPENDER TODAS LAS ACTIVIDADES
LABORALES O RECREATIVAS .
f) DEBEN SEALARSE LOS LIMITES DE PRECISIN PARA LAS
CARACTERSTICAS A COLECTAR .
g) EL FORMULARIO DE LA ENCUESTA CENSAL DEBE FACILITAR
RESPUESTAS PRESISAS , CONCRETAS .
h) E L FORMULARIO DEBE DE ACOMPAARSE DE UN ISTRUCTIVO
SUFICENTE MENTE EXPLICITO PARA EVITAR CONFUCIONES EN LAS
PREGUNTAS Y EN LAS RESPUESTAS .
i) DEBER CONTARSE CON SUFICIENTE PERSONAL , Y DARLE EFICIENTE
CAPACITACIN .
j) ES RECOMENDABLE PROBAR EN EL CAMPO LA CALIDAD Y EFICIENCIAS
DEL FORMULARIO Y LA CAPACIDAD DEL PERSONAL ENCUSTADOR .
COMO UN DOCUMENTO TAN TRASENDENTE EXIGE EL EMPLEO DE
CUANTIOSOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES , SE REUQIERE DE UN
DECRETO PRESIDENCIAL PARA FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS
MEDIDAS CITADAS , QUE ORDINARIAMENTE EQUIVALEN A PARALIZAR EL
PAS DURANTE EL DIA DEL LEVANTAMIENTO DEL CENSO .
POR LAS MISMAS RAZONES , SE APROVECHA LA OCACION PARA LEVANTAR
SIMULTNEAMENTE OTRO CENSO ; POR EJEMPLO , CON EL CENSO DE
POBLACIN LEVANTADO EN 1990 , SE LEVANTO EL CENSO DE VIVIENDA .
PARA EVITAR CONFUCIONES Y DESCONFIANZA DE LA POBLACIN
ENCUESTADA , LOS FORMULARIOS CENSALES DEBEN GUARADR ESTRECHA
RELACIN ENTRE SI .
ENTRE LAS CARACTERSTICAS INDIVIDUALES QUE SE CAPTAN EN CENSO DE
POBLACIN , FIGURA LA EDAD , EL SEXO , EL ESTADO CIVIL , LA OCUPACIN ,
ESCOLARIDAD , RELIGIN , ALIMENTACIN , INGRESO , EL HABLA DE ALGN
DIALECTO O LENGUA EXTRANJERA , ETC. COMO CARCTERISTICA DE TODA LA
POBLACIN SE OBTIENE SU MANGNITUD GLOBAL , Y PARCIAL PARA CADA
CARACTERSTICA ESTUDIADA.

LA DOCUMENTACIN PERSONAL QUE SE CAPTA EN UN CENSO GENERAL DE

POBLACIN ES ESTRICTAMENTE CONFIDENCIAL . NO SE CRUZA CON OTRO
TIPO DE INFORMACIN ;NO ALIMENTA SISTEMAS COMPUTACIONALES DE
TIPO FISCAL .
RESPECTO A LA DINMICA DE UN CENSO , SE LEVANTA EN EL CAMPO
PORMILLARES DE ENCUESTADORES O CENSADORES , QUE ENTREGAN SUS
FORMAULARIOS A JEFES DE SECTOR , ESTOS LOS TURNAN , UNA VEZ
REVISADOS A PERSONAL DE NIVLE INTERMEDIO Y ASI SUCESIVAMENTE
HASTA QUE SON CONCENTRADOS EN UN NIVEL ESTATAL Y DE AH AL NIVEL
NACIONAL , EN DONDE SE PROCESAN . POR SU COMPLEJIDAD , REQUIERE
UN TIEMPO RAZONABLE PARA SU PUBLICACIN ; EN ESTA AREA DE
COMPUTADORAS , ES DE ESPERAR QUE ESTE TIEMPO SE REDUSCA AL
MINIMO .
UN CENSO GENERAL DE POBLACIN EQUIVALE A UNA FOTOGRAFA
;PROPORCIONA UNA IMAGEN ESTATICA DE LA POLBACION EN EL MONETO EN
QUE SE LEVANTO EL CENSO .
EL CENSO DE POBLACIN SE UTILIZA EN SALUD PUBLICA , ECONOMA ,
SOCIOLOGA , POLTICA , ETC. ;SON NUMEROSAS SUS APLICACIONES EN
IGUALMETE NUMEROSOS CAMPOS DE LA VIDA EN UN PAS
2.- CALCULO DE POBLACION
LOS CENSOS DE POBLACIN OFRECEN UNA IMAGEN ESTATICA
CORRESPONDIENTE A LA FECHA EN QUE SE OBTUVIERON . LA INFORMACIN
QUE PROPORCIONA ES UTILA PARA ESTUDIAR CUALQUIER FENMENO
PRECISAMENTE EN LA FECHA DEL CENSO O EN UN PERIODO CUYO PUNTO
CENTRAL SEA ESA FECHA ; PERO SI SE DESEA ESTUDIAR EL MISMO
FENMENO , QUE OCURRE ENORTO LAPSO DIFERENTE , LA INFORMACIN
CENSAL NO ES UTLI PARA CONSIDERARLA , COMO EL UNIVERSO EN QUE
OCURRA .
PARA FINES PRACTICOS , ES NECESARIO CONOCER LA MAGNITUD DE LA
POBLACIN EN EUN MOMENTO DADO ; EN ESTOS CASOS LA INFORMACIN
CENSAL SOLO ES TIL COMO REFERENCIA PARA HACER CLCULOS QUE
PROPORCIONEN LA INFORMACIN REQUERIDA .
LAS ESTADSTICAS BITALES SE ELABORAN POR PERIODOS ANUALES ; DE LA
INFORMACIONQ UE SE PROPORCIONA , HAY NDICES O DATSOS EN QUE SE
RELACIONAN LOS FENMENOS QUE SE STUDIAN CON LA POBLACIN EN QUE
INCIDEN ; COMO AMBOS DATOS DEBEN REFERISE AL MISMO PERIODO DE
TIEMPO , EN INDISPENSABLE CONOCE LA POBLACIONE XIXTENTE EN ESE
AO Y PRESISAMENTE AL 30 DE JUNIO , ES DECIR AL AMITAD DE ESTE
PERIODO DE TIEMPO . ASI SE ELABORAN LAS ASTADISTICAS DE NATALIDAD ,
MORBILIDAD, MORTALIDAD , ETC .

ANTE LA IMPOSOBLIDAD DE LEVANTAR CNESOS ANUALMENTE PARA ESOS

PROPSITOS , ES NECESARIO RECURRI A PROCEDIEMNETOS PARA ESTIMAR
LA POBLACIN QUE SE LLAMAN CALCULO DE POBLACION .
PARA EL CALCULO DE POBLACIONPUEDE HACERSE POR TRES MTODOS :
ARITMATICO , GEOMETRIOC Y GRAFISCO . LOS RESULTADOS OBTENIDOS
CON CUALWQUIERA DE ELLOS TIENEN CIERTO GRADO DE EXACTITUD .
CON EL MTODO ARITMATICO SE SUPONE QUE LA POBLACIN CRESE A UN
RITMO ARITMTICO , ES DECIR, UNA CANTIDAD CONSTANTE EN IGUALES
PERIODOS DE TIEMPO ; TIENEN INCONVENIENTE DE UQE A MEDIDA QUE SE
ALEJA LA FECHA DEL ULTIMO CENSO , AUMENTA EL ERROR EN LA
POLBACION CALCULADA ERROR QUE SE MANIFIESTA POR DEFECTO . CON EL
MTODO GEOETRICO SE SUPONE QUE LA POBLACIN CRESE A RITMO
GEOMTRICO , ES DECIR SEGN SERIA GEOMTRICA ; SU INCONVENIENTE
ES QUE PARA LAS FECHAS MAS ALEJADAS DEL ULTIMO CENSO SE OBTIENE
UN ERROS POR EXESO . EL MTODO GRAFICO SE BASA EN EL CALCULO
DEUNA CURVA PARABOLICA DE SEGUNDO GARDO .
2.1.- CALCULO DE POBLACION POR EL METODO ARITMETICO .
EL CALCULO DE POBALCION POR E MTODO ARITMTICO CONSISTE EN
MULTIPLICAR EL INCREMENTO DIARIO OBSERVADO DURANTE EL LAPSO
TRANSCURRIDO ENTRE LOS DOS LTIMOS CENSOS , POR EL NUMERO DE
DAS QUE TRANCURRAN ENTRE EL ULTIMO CENSO Y LA FECHA PROBLEMA .
ESTE CALCLUO SE FUNDA EN LA SOLUCIN DE UNA PARBOLA DE PRIMER
GRADO O ECUACIN LINEAL , CUYA FORMULA ES :

Y= A+ B X
EN LA QUE A= A POBLACIN DEL ULTIMO CENSO
B= AL INCREMENTO DIARIO
X= NUMERO DE DAS ENTRE EL ULTIMO CENSO Y LA
FECHA PROBLEMA .
EL CALCULO DE POBLACIN SE EFECTUA EN 6 PASOS , QUE SE
EJEMPLIFICAN CON EL SIGUIENTE PROBLEMA
CALCULAR LA POBLACIN DE ESTADO DE OAXACA ALA 30 DE JUNIO
DE 1995 . LA POBLACIN CENSAL DEL 4 DE JUNIO DE 1980 FUE DE
2369,066 HABITANTES , Y LA DEL 4 DE MARZO DE 1990 DE 3021,513 .
PRIMER PASO .- OBTENER INCREMENTO CESSAL

3021,513
-2369,066
652,437 HABITANTES.
SEGUNDO PASO.- PARA OBTENER EL NUMERO DE DAS
TRANSCURRIDOS ENTRE AMBOS CENSOS, DEBE HACERSE UNA RESTA
DE DENOMINADOS:
AOS

MESES

DIAS

1990

03

14

-1980

06

04

COMO NO ES POSIBLE RESTAR 6 DE 2(MESES), SER NECESARIO

CONVERTIR UN AO EN MESES, QUE SE DEDUCE DE LA COLUMNA DE
AOS. ASI:
AOS

MESES

DIAS

1990

03

14

-1980

06

04

10

ESTOS RESULTADOS SE CONVIERTEN EN DAS , SUMADOS: (9 X 365) +

(9 X 30) + 10= 3565
SE AGREGAN 2 DIAS POR NUMERO POR CONCEPTO DE AOS
BISIESTOS (1984 Y 1988) Y 2 POR FECHAS DE LEVANTAMIENTO DEL
CENSO; ARROJA UN TOTAL: 3569 DIAS.
TERCER PASO.- EL INCREMENTO DIARIO SE OBTIENE CON LA
FORMULA.
INCREMENTO DIARIO= INCREMENTO INTERCENSAL
DAS TRANSCURRIDOS
SUSTITUYENDO VALORES EN EL EJEMPLO: 562, 437 = 182, 867 HAB, (I.D.)
3,569
CUARTO PASO.- PARA CONOCER EL NUMERO DE DAS QUE
TRANSCURRAN ENTRE EL ULTIMO CENSO Y LA FECHA PROBLEMA, SE
PROCEDE EN EL SEGUNDO PASO.

1995

06

-1990

03

30
14
16

CONVERTIDOS EN DAS Y AGREGANDO EN NUMERO 1 DIA DEL AO

BISIESTO (1992) Y 1 DIA DE LA FECHA PROBLEMA SE TIENE:
(5 X 365) + (3 X 30) + 16 + 1 + 1 = 1933 DIAS
QUINTO PASO.- MULTIPLICANDO EL INCREMENTO DIARIO POR LOS
DAS OBTENIDOS EN EL PASO ANTERIOR, SE OBTIENE EL INCREMENTO
CALCULADO.
182.867 X 1933= 353, 365. 35 = 353, 365 HAB.
SEXTO PASO.- SUMADO A LA POBLACIN DEL CENSO DE 1990, DA LA
SOLUCIN AL PROBLEMA.
3021,513 + 353, 365= 3374,878 HABITANTES
SE CALCULA QUE EL ESTADO DE OAXACA, AL 30 DE JUNIO DE 1995
TENDRA UNA POBLACIN DE, 3374,878 HABITANTES.
EN ESTE CALCULO DE POBLACIN SE APLICA PARA OBTENER
COEFICIENTES VITALES, PARA LOS QUE SE REQUIERE CONOCER LA
POBLACIN AL 30 DE JUNIO, PARA VARIOS AOS.
2.2.- CALCULO DE POBLACION POR EL METODO GEOMETRICO
ES UN PROCEDIMIENTO EN EL QUE INTERVIENEN CLCULOS
EXPONENCIALES. ARROJA RESULTADOS CON ERROR POR EXCESO.
PARA ESTE CALCULO, SE PARTE DE LAS FORMULAS:
PX = P2 (1 + R)N

1+R=

EN LAS QUE
PX= POBLACIN POR ESTIMAR
P1= POBLACIN DEL PENLTIMO CENSO
P2= POBLACIN DE ULTIMO CENSO

R= RAZN DE LA PROGRESIN GEOMTRICA

N= TIEMPO INTERCENSAL CONTADO EN QUINCENAS.
PARA LA RESOLUCIN DE LAS FORMULAS ANTERIORES SE EMPLEA EL
SISTEMA DE LOGARITMOS.
LOG. (1+R) = LOG

P2 - LOG P1
N

LOG. PX = LOG

P2 + N2 LOG (1+R)

EL RESULTADO LOGARTMICO, TRASLADADO A LA TABLA DE

ANTILOGARITMOS DA EL VALOR NATURAL DE LA POBALCION A ESTIMAR.
EL CALCULO DE NUMERO DE QUINCENAS PUEDE HACERSE
DIRECTAMENTE, A PARTIR DE LAS FECHAS QUE SE ENUNCIAN EN EL
PROBLEMA, O TAMBIN SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO DEL CALCULO
POR EL MTODO ARITMTICO; EN ESTE CASO, SE DIVIDE ENTRE 15 EL
NUMERO DE DAS QU E SE OBTENGA.
PARA FACILITAR EL CALCULO DE LAS FORMULAS, CONVIENE LLAMAR N
AL NUMERO DE QUINCENAS TRANSCURRIDAS ENTRE LAS FECHAS DE
LOS LTIMOS CENSOS, Y N2 AL NUMERO DE QUINCENAS QUE HAYA
ENTRE LA FECHA DEL ULTIMO CENSO Y LA FECHA PROBLEMA.
EJEMPLO:
CALCULAR LA POBLACIN DEL ESTADO DE OAXACA AL 30 DE JUNIO DE
1995; LA POBLACIN CENSAL DE 1980 FUE DE 2369,076 HABITANTES, Y LA
DE 1990, DE 3021,513.
EL EJERCICIO ANTERIOR REALIZADO CON LOS MISMOS DATOS SE
OBTUVIERON 3,569 DIAS ENTRE LOS DOS LTIMOS CENSOS, Y EN 1933 DE
DAS ENTRE EL ULTIMO CENSO Y LA FECHA PROBLEMA. CON ESTA
INFORMCACION SE OBTIENE EL NUMERO DE QUINCENAS REQUERIDOS.
N1= 3,569 = 237.9

N2= 1933 = 128.8

15

15

SUSTITUYENDO VALORES:
LOG. (1+R) = LOG

P2 - LOG P1= LOG 3021,513 LOG 2369,076

N1
238

LOG. (1+R)= 6. 4802 6.3746 = 0. 0004436

238
LOG. PX = LOG P2 + N2 LOG (1+R) = 6.4802 + 128.8 ( 0.0004436)
LOG PX= 6.4802 + 0. 0571482 = 6.5373482.
TRASLADANDO A ANTILOGARITMOS.

ANTILOG 6.5373482 = 3446261.6

SEGN EL CALCULO GEOMTRICO LA POBLACIN DEL ESTADO DE
OAXACA AL 30 DE JUNIO DE 1995 SERA DE 3446,262 HABITANTES.
2.3.- CALCULO DE LA POBLACION POR EL METODO GRAFICO.
SE EMPLEAN LAS PARBOLAS DE SEGUNDO O TERCER GRADO, CUYAS
FORMULAS SON:
Y= A+ BX+ CX2
PARA LA PARBOLA DE 2 GRADO.
2
3
Y= A+ BX+ CX +DX PARA LA PARBOLA DE 3 GRADO.
ESTE PROCEDIMIENTO ES DE MENOR APLICACIN QUE LOS ANTERIORES
Y SU PRESENTACIN SALE DE LOS OBJETIVOS DE ESTE TEXTO, EN QUE
SE EXPONEN LOS CONOCIMIENTOS APLICABLES EN LA PRCTICA COMN
DE ESTADSTICA POR UN PROFESIONAL CON GRADO DE LICENCIATURA
EN CIENCIAS DE LA SALUD.
3.- DISTRIBUCION NORMAL DE LA POBLACION.
SEGN EL DICCIONARIO ENCICLOPDICO , SOMATOMETRIA ES LA
MEDICIN DEL CUERPO , ESPECIALMENTE SUS RELACIONES
BIOTIPOLGICAS .
ESTE CONCEPTO PUEDE ACERSE EXTENSIVO A CUALQUIER FENMENO ,
SEGN LAS CARACTERSTICAS QUE POSEA , Y EN SUS REALCIONES
INTRNSECAS Y ESTRINSECAS .
CUANDO SE MIDE UNA MISMA CARACTERSTICA EN LOS ELEMENTOS DE
UN COLECTIVO , DEBISO A LA VAIEDAD CON QUE SE PRESENTA ESA
CARACTERSTICA SE OBTIENEN DIFERENTES RESULTADO S, PERO
MIENTRAS MAYOR SEA EL NUMERO DE ELEMENTOS ESTUDIADOS , LAS
FRECUENCIAS QUE SE OBSERVAN SIGUEN UN COMPORTAMIENTO
DETERMINADO , TPICO .
Y SE CONSIDERA EL PROMEDIO COMO VALOR REPRECENTATIVO DE
ESAS CARACTERSTICAS , SE PODRN APRECIAR DIFERENCIAS ENTRE
LAS MEDIDAS OBTENIDAS Y PROMEDIO ; ESAS DIFERENCIAS SE LLAMAN
DESVIACIONES .
LAS DESVIACINES SON DE DOS CLASES : NEGATIVAS , CUANDO LOS
TRMINOS SON MENORES QUE EL ROMEDIO , Y POSITIVAS CUANDO SON
MAYORES QUE EL PROMEDIO .
YA SE HA VISTO QUE AL PRECENTAR LOS DATOS SOMATROMETICOS EN
UN CUADRANTE CARTECIANO , EN EL EJE DE LAS ABSISAS SE ANOTAN
LOS VALORES DE LAS CARACTERITICAS Y SOBRE EL EJE DE LAS
ORDENADAS SE ANOTAN LAS FRECUENCIAS ; SI SE CONSTRUYE UNA
GRAFICA DE BARRAS UNIDAS CON LOS DATOS DEL ESTUDIO ,
OBTENIDOS CON SERIE DE FRECUENCIAS O DE CLASES Y FRECUENCIAS
Y SE UNEN LOS PUNTOS CENTRALES DE ESAS BARRAS CON UNA LNEA

CURVA , SE FORMARA UNA GRAFICA QUE POR SU FORMA SE LLAMA

CURVA O CAMPANA DE GAUSS .
LA CAMPANA DE GAUSS TAMBIN SE LLAMA CURVA DE LSO ERRORES ,
CURVA NORMAL CURVA DE LSO VALORES NORMALES, POR QUE
PROPORCIONA EL CONCEPTO DE NORMALIDAD EN LA CARACTERITICA
ESTUDIADA.
EN UN GRUPO HOMOGNEO , EL VALOR CENTRAL SE ENCUENTRA CON
MAYOR FRECUENCIA Y COMN MENTE CORRESPONDE AL VALOR MEDIAL
DE LA SERIE Y EN SU DERREDOR SE AGRUPA EL 68.26% DE LAS
OBSERVACIONES .
HAY OTRAS VARIEDADES DE CURVAS , LLAMADAS PLATICURTICAS
(APLANADAS) ILEPTOCURTICAS (ALARGADAS)EN LAS QUE EL PROMEDIO
COINCIDE CON EL VALOR CENTRAL ; CUANDO EL PROMEDIO QUEDA A UN
LADO , SE OBTIENEN LAS CURVAS DEXTROCURTICAS O EN J
(CARGADAS A LA DERECHA )O SINIESTROCURTICAS O EN L(DESVIADAS
A LA IZQUIERDA).
ESTAS DOS LTIMAS SON LAS MENOS FRECUENTES LA MAS COMN ES
LLAMADA DISTRIBUCIN NORMAL .

TIPOS FUNDAMENTALES DE DISTRIBUCIONES TEORICAS DE FRECUENCIAS

ESTA CURVA NO LLEGA AL EJE DE LAS ABSISAS POR LO QUE SE DICE QUE ES
ASINTTICA . EN EL CAMPO QUE BARCA SE ENGLOBA MAS DEL 99% DE LA
MEDICIONES .
POR LO GENERAL , LOS FENMENOS RELATIVOS A LAS CIWENCIAS FISCICASL Y
BIOLGICAS SIGUEN A DISTRIBUCIN QUE SE A DESCRITO . TRATNDOSE DE LA
POBLACIN HUMANA , LAS CONSTANTES SOMATOMETRICAS SIGUEN LA CURVA
NORMAL : ESTATURA, EL PESO , LA BIOMETRA HEMTICA , EL RENDIMIENTO
ESCOLAR , ETC. ; TIENE CUIERTA UNIFORMIDAD ENSU COMPORTAMIENTO EN
EUN GRUPO NUMEROSO Y HOMOGNEO , Y MENTRAAS MAYOR SEA EL NUMERO
DE MEDICIONES MAYOR PERFECCION ALCANZARA LA CURVA .
POR EJEMPLO EN UN TOTAL DE 981 NIOS , NACIDOS VIVOS A TERMINO ,
DURANTE 1954 , EN EL CENTRO MATERNO INFANTIL AVILA CAMACHO SE
OBTUVIERON LAS SIGUIENTES MEDICIONES :
PESO AL NACER EN GRAMOS

FRECUENCIA

1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4

750
000
250
500
750
000
250
500
750
000
250
500
750

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4

999
249
499
749
999
249
499
749
999
249
499
749
999

3
4
41
73
205
258
211
104
62
13
4
2
1

TOTAL
981
FUENTE.- DATOS PROPORCIONADOS POR LA DIRECCION DEL CENTRO MATERNO
INFANTIL AVILA CAMACHO A LA ESCUELA E INSTITUTO DE SALUBRIDAD Y
ENFERMEDADES TROPICALES.
COMO PUEDE OBSERVARSE EN ESA SERIE , EN EL CENTRO HAY UN GRUPO
MAYOR DE VALORES , LAS FRECEUNCIAS EMPIEZAN A DISMINUIR HACIA LOS
EXTREMOS DE MANERA ASIMTRICA ; REPRECEDNTANDO ESA INFORMACIN
POR MEDIO DE NA GARFICA DE BARRAS UNIDAS Y HACIENDO PASAR POR EL
CENTRO DE LELLAS UNA LINES CURVA , SE OBTIENE LA CURVA DE GAUSS YA
CITADA , PUES SE TRATA DE UN GRUPO OMOGENEO COMO SE APRECIA A
CONTINUACIN .

LA LINEA PUNTEADA QUE PASA POR EL CENTRO CORRESPONDE AL PROMEDIO

ARITMETICO ;LOS VALORES NORMALES SE AGRUPAN EN TORNO A DICHO
PROMEDIO .
ESTE CONOCIMIENTO PERMITA ADBERTIR QUE SI SE MIDE UNA MISMA
CARACTERISTICA EN VARIOS GRUPOS HOMOGENEOS , PUEDE OBTENERSE UN
PROMEDIO PARA CADA GRUPO ; POR ENDE , PUEDE CONSTRUIRSE UNA
CAMPANA DE GAUSS PARA CADA GRUPO . SI EN UNA MISMA GRAFICA SE
PRESENTAN ESAS CURVAS , PODRIA OBTENERSE UNA GRAFICA COMO LA
SIGUIENTE .

+ : EJEMPLO FICTICIO
ESTA GRAFICA , , PESE ABE3R SIDA CONSTRUIDA CON DATOS FICTICIOS ,
ESTA EXPRESANDO QUE
A)EN CADA GRUPO HUMANO EXISTEN INDIVIDUOS CON TALLA NORMAL Y
OTROS CON TALLLA MAYOR O MENOR QUE LA NORMAL .
B)COMPARANDO LAS CAMPANAS QUE COMPONEN LA GRAFICA SE
OBSERVA QUE LOS INDIVIDUOS DE ESTATURA MAYOR DEL GRUPO
COLOCADO EN EL EXTREMO IZQUIERDO , SE ENCUENTRAN ENTRE LOS
INDIVIDUOS DE MENOR ESTAURA DEL GRUPO EXTREMO DEREHO , Y LOS
DEL GRUPO CENTRAL SE ENCUENTRAN EN POSICION INTERMEDIA
C) EN CADA GRUPO , LA CURVA RESPECTIVA REPRECENTA LA REALIDAD ;
LA CURVA DE DISTRIBUCION DE VALORES CORRESPONDE A LA
NORMALIDAD .
D) LOS VALORES NORMALES , CERCANSO AL PROMEDIO ARITMETICO
SON PROPIOS PARA CADA GRUPO , INDEPENDIENTEMENTE DE QUE
COMPARATIVAMENTE SEAN MAYORES O MENORES QUE LOS DE LOS
OTROS GRUPOS .
AL ESTUDIAR LA DESVIACION ESTANDART VOLVERA A TRATARSE ESTE
ASUNTO .
CAPITULO IV

A.3.-PROMEDIO ARITMETICO EN UNA SERIE DE CLASES Y FRECUENCIAS

EN UNA SERIE DE CLASES Y FRECUENCIAS , EL PROMEDIO ES IGUAL A LA

SUMA DE LOS PRODUCTOS DEL PUNTO MEDIO DE CADA CLASE POR SU
RESPECTIVA FRECUENCIA DIVIDIDA ENTRE LA SUMA DE LAS
FRECUENCIAS .
FORMULA : X =

EN DONDE PM = PUNTO MEDIO DE CLACE, Y LOS DEMAS SIMBOLOS SON

CONOCIDOS.
EJEMPLO.- CALCULAR EL PROMEDIO O MEDIA EN ESTA SERIE.
GRUPOS

EDAD

NUMERO

0 -- 9
5
10 -- 19
3
20 -- 29
8
30 -- 39
12
40 -- 49
3
50 -- 59
1
60 -- 84
4
CON ESTOS DATOS SE FORMULA UNA TABLA DE TABAJO Y SE HACEN
LAS OPERACIONES QUE REQUIERE LA FORMULA.
X
0 -10 -20 -1152
30 -40 -50 -60 --

9
19
29
39
49
59
84

F
5
3
8
12
3
1
4
36

PM

PM * F

4.5
14.5
24.5

22.5
43.5
196.0 X =

34.5
44.5
54.5
72.02

414.0
133.5
54.5
288.0
1152.0

= 36
SUSTITUYENDO VALORES: X =

= 1152 /36

X= 32
COMPROBACION: 32 X 36= 1152
CARACTERISTICAS DEL PROMEDIO ARITMETICO
VENTAJAS .

SE CALCULA FACILENTE ; ES APROBECHABLE PARA OPERACIONES

POSTERIORES , POR SU FORMA MATEMATICA ;PUEDE CALCULARSE
CONOCIENDO UNICAMNETE EL VALOR DE LA SUMA DE TERMINOS Y EL
NUMERO DE TERMINOS .
DESVENTAJAS .
PUEDE SER INFLUIDO POR VLAORES ANORMALES , O POR LA GRAN
DIFERENCIA ENTRE SUS EXTREMOS , DE TAL MANERAQUE SE PUEDE NO
REPRECENTAR LA REALIDAD DE LA SERIE EJEM. : EN LA SERIE 2 6 12
18 96 315 - , EL PROMEDIO ES 74.8 , VALOR QUE DIFIERE MUCHO DE
LOS EXTREMOS , Y TAMBIEN DE LA MAYORIA DE LOS VALORES .
OTRAS DESVENTAJAS SON : QUE EL PROMEDIO PUEDE TENER EL MISMO
VALOR PARA CERIES DE ESTRUCTURA DIFERNTE , Y QUE NO SE PUEDE
CALCULAR EN SERIES ABIERTAS .
NOTA
CONVIENE OBSERBAR QUE EN TODAS LAS FORMULAS EN QUE FIGURE
COMO DENOMINADOR EL NUMERO DE TERMINOS , REPRECENTADO
COMO N O COMO
, DEBE INTERPRETARSE QUE SE TRATA DE UN
VALOR MEDIAL O PROMEDIO
c) LA MEDIANA
LA MEDIANA ES UNA MEDIDA DE POSICION ;DETERMINA CUAL ES EL
VALOR QUE OCUPA EL LUGR CENTRAL EN UNA SERIE CUNDO DE
ORDENA LOS TERMINOS QUE LA COMPONEN CONFORME A SUS
VALORES CRECIENTES O DECRECEINTES . SE REPRECENTA COMO
MD
PARA DETERMINAR LA POSICION DE LA MEDIANA EN LOS 3 TIPOS
DE SERIES , SE EMPLEA LA FORMULA
MD =N+1
2
EN LA QUE N = NUMERO DE TERMINOS DE LA SERIE
EL RESULTADO INDICA EL LUGAR QUE OCUPA LA MEDIANA EN LA
SERIE , PERO NO SU VALOR . PARA CONOCER ESTE SE SIGUEN
OTROS PROCEDIEMIENTOS , QUE DEPENDEN DEL TIPO DE SERIE
DE QUE SE TRATE .
B.1.) MEDIANA DE UNA SERIE SIMPLE
PARA OBTENER LA MEDIANA DE UNA SERIE SIMPLE , SE SIGUE EL
PROCEDIMIENTO INDICADO : SE ORDENEN LOS TERMINOS EN
SENTIDO ASENDENTE O DESCENDENTE , SE APLICA LA FORMULA
QUE EL RESULTAO INDICA EL LUGAR QUE ORRESPONDE AL VALOR
BUSCADO .
EJEM.- OBTENER LA MEDIANA EN LA SIGUIENTE SERIE .

37
95
34

32
39
28
113
COMO PRIMER PASO SE ORDENAN LOS DATOS EN SENTIDO
ASENDENTE O DESENDENTE
28
32
34
37
39
95
113
SUSTITUYENDO LOS DATOS EN LA FORMULA
MD =N+1 = 7+1 = 8 = 4
2
2
2
LA MEDIANA ES EL NUMERO QUE ESTA EN 4 TO LUGAR , QUE
CORRESPONDE AL VALOR 37
SI LA SERIE CONSTA DE UN NUMERO PAR DE ELEMTOS , PARA
OBTENER LA MEDIAN SE CUALCULA EL PROMEDIO DE LOS DOS
VALORES INMEDIATOS QUE RESULTEN SEGN LA FORMULA
EJEMPLO:
19
ORDENANDO LOS DATOS
15
36
19
15
24
24
36
48
42
54
48
42
51
51
54
MD =N+1 = 8+1 = 9 = 4.5
LUGAR :
2
2
2
X = 36 + 42= 78 = 39
2
2
POR TANTO MD VALE 39

ES DECIR , MD ENTRE EL 4/ Y EL 5/

B.2.- MEDIANA DE UNA SERIE DE FRECUENCIAS ES UNA SERIE DE

FRECUNCIAS , LA MEDIANA SE OBTIEN CON LA MISMA FORMULA .
PARA ORDENAR LOS TERMINOS SE UTILIZA LA COLUMNA X (
VALORES DE LA SERIE) Y EL CALCULO SE HASE SOBRE LA
COLUMNA DE LAS FRECUENCIAS (F); ASI SE OPTIENE EL LUGAR DE
LA MEDIANA . EL VALOR DE MD ES EL CORRESPONDIENTE AL DE LA
FRECUENCIA EN LA CUAL INCIDE .

EJEM .
PESO
(X)
50
51
52
53
54
55

FRECUENCIA
(F)
2
3
3
4
6
1

EN ESTA SERIES ,
N=
Y COMO EN EL EJEMPLO LA SERIE YA ESTA ORDENADA SEGN LOS
VALORES DE X
SE PROCEDE DIERTAMENTE AL CULCULO DE MD
MD =N+1 = N=
2
MD =N+1 = 19+1 = 20 = 10
2
2
2
MD RECAE EN LA PERSONA NUMERO 10 , CUYO VALOR ES DE 53 KG
; POR QUE ACUMULANDO LAS FRECUENCIUAS EL 10/0 . TERMINO SE
ENCUENTRA EN EL CUARTO GRUPO .
B.3) MEDIANA EN UNA SERIE DE CLASES Y FRECUENCIAS
EL CALCULO DE LA MEDIANA EN UNA SERIE DE CLASES Y
FRECUENCIAS SE REALIZA EN DOS PASOS : 1/O .- SE OBTIENE L
ALCASE EN QUE RECAE LA MEDIANA SEGUNDO , SE CALCULA EL
VALOR DEL TERMINO EN QUE CAE LA MEDIANA , DENTRO DE LA
CLASE QUE SE OBTUBO ANTES .
EJEMPLO .- CALCULAR LA MEDIANA EN UN GRUPO DE 52
PERSONAS
PESO
NUMERO
EN KG
51 A 55
8
56 A 60
15
61 A 65
12
66 A 70
10
71 A 75
6
1ER PASO .- OBTENER LA POSICION DE LA MEDINA SE APLICA LA
FORMULA
MD =N+1 EN LA QUE N =
2
N=8 + 15 +12+10+6=51
MD =51+1 = 52 = 26
2
2

LA MEDIANA RECAERA EN LA PERSONA NUMERO 26 . COMO LA

SUMA DE LA FRECUENCIA DE LAS PRIMERAS CLASES ( 8+15) ES
IGUAL A 23 LA MEDIANA SE ENCONTRARA EN ELE TERCER TERMINO
DE LA CLASE SIGUIENTE , EL GRUPO DE 61 A 65 KG
2. PASO .- CALCULAR EL VALOR DE LA MEDIANA .- EN LA CLASE DE
61 A 65 KG HAY 12 TERMINOS QUE PODEMOS SUPONER ESTAN
ORDENADOS COMO UN PROGRESION ARITMETICA ;EL PRIMERO
OBTENDRA UN VALOR DE 61 KG Y EL 12/0 LO TENDRA DE 65.999 KG .
PARA CALCULAR EL VALOR DEL 3 /ER TERMINO BUSCADO SE
APLICAN LAS FORMULAS DE LA PROGRECION ARITMETIVCA ;
PRIMERO SE CALCULA LA RAZON DE LA PROGRESION Y DESPUES
EL VALOR BUSCADO .
R=L-A
N-1

L=A +R (N-1)

EN QUE R=RAZN DE LA PROGRESIN ARITMTICA

L=ULTIMO TERMINO DE LA PROGRESIN
A= PRIMER TERMINO DE LA PROGRESIN
N= NUMERO DE TRMINOS DE LA PROGRESIN
EL DESARROLLO DE ESTAS FORMULAS LAS LETRAS LY N TIENEN DOS VALORES
:
EN AL PRIMER FORMULA L SIGNIFICA EL ULTIMO TERMINO DE LA CLASE EN LA
SEGUNDA L ES EL VALOR BUSCADO .
DE MANERA SEMEJANTE , VARIA EL VALOR SE N , PUES EN LA PRIMER FORMULA
, SIGNIDICA EL NUMERO DE TRMINOS DE LA CLASE , ES DECIR SU FRECUENCIA
, Y EN LA SEGUNDA , N ES EL NUMERO DE TRMINOS QUE SE NECESITA PARA
OBTENER EL TERMINO QUE OCUPA EL VALOR CENTRAL DE LA SERIE. POR ESA
RAZN , COMBIEE LLAMARLES L1 Y L2, Y N1 Y N2, RESPECTIVAMENTE.
DE ESA MANERA , EN EL EJEMPLO SE TENDRN LOS VALORES ;
L1= 65.999

N1 = 12

L2 = VALOR BUSCADO

N2= 3

SUSTITUYENDO VALORES :
R=65.999 -61=4.999=0.4545
12-1
11
QUE ES LA RAZN ARITMTICA ENTRE LOS TRMINOS DE ESA CLASE .

PA OBTENER EL TERMINO 26 DE LA SERIE , COMO ANTES SE DIJO , SE LE BUSCA

EN LA CLASE DE 61 A 65 KG POR QUE LAS DOS ANTERIORES CLASES
CONTIENEN 2 3 TERMINOS (POR ESO N2= 3)
L= 61 + 0.4545(3-1)=61+0.909 =61.909
CONCLUYENDO : ENLA SERIE PROPUESTA COMO EJEMPLO , DE 51 PERSONAS
QUE PESAN ENTRE 51 Y 75 KG ; LA MEDIANA CORRESPONDE A LA PERSONA
NUMERON 26 QUE TIENE UN PESO DE 6.909 KG .
CARACTERISTICAS DE LA MEDIANA
VENTAJAAS .- LOS TRMINOS EXTREMOS DE UNA SERIE INFLUYEN EN DU
VALOR ; ES DE FCIL CALCULO ; ES POSIBLE CALUCULAR EN SERIES ABIERTAS .
DESVENTAJAS . NO ES POSIBLE CALCULAR POR FORMULAS AMTEMATICAS
DIRECTAMENTE ; NO ES APROVECHABLE PARA OPERACIONES POSTERIORES
ES NECESARIO ORDENAR LOS TRMINOS DE LA SERIE .
APLICACIONES .- SIRVE PARA CALCULAR PERCENTILES ; EN EPIDEMIOLOGIA SE
UTILIZA PARA CALCULAR EL NDICE ENDMICO TIL PARA EL DIAGNOSTICO DE
EPIDEMIAS .
EL MODO O LA MODA .
EL MODO ES UNA MEDIDA DE FRECUENCIA .ES EL VALOR DEL TERMINO CUYA
FRECUENCIA SE PRESENTA CON EL MAYOR NUMERO DE VECES . SE
REPRESENTA CON LAS LETRAS MO .
CUANDO SOLAMENTE HAY UN TERMINO QUE SE REPITE CON MAYOR
FRECUENCIA LA SERIE SE LLAMA UNIMODAL .CUANDO TIENE VARIOS TRMINOS
QUE SE PRECENTAN CONMAYOR FRECUENCIA QUE LOS DEMA S, SE TRATA DE
UNA SERIE PLURIMODAL .
EN SERIES SIMPLES O DE FRECUENCIAS , NO PRESENTA DIFICULTAD APRECIAR
CUAL ES EL VALOR MODAL , POR QUE RESALTA POR SI SOLO . POR EJEMPLO ,
EN LAS SIGUIENTES SERIES DE PESO EN KG DE 6 PERSONAS :
KG
50
51
51
52
50
51
52

KG
50
51
52

NUM.
2
3
1

LA MODA ES 51 KG . ; EN LA SERIE SIMPLE SE ENCUENTRA ESE VALOR 3 VECES ;

EN LA SERIE DE FRECUENCIAS , EL MAYOR NUMERO DE PERSONAS CON EL
MISMO PESO EN KG (3) PESAN 51 KG . EN AMBOS EJEMPLOS EL MODO (MO)ES
51 KG .
EN LAS SERIES DE CLASES Y FRECUENCIAS HAY QUE CONSIDERAR 2
POSIBILIDADES :
A)SI LAS CLASES SON SIMETRICAS ES DECIR SI LOS INTERVALOS DE CLASE SON
SEMEJANTES , EL MODO DE LA SERIE CORRESPONDE EL PUNTO MEDIO DE LA
CLASE MODAL O CLASE EN LA QUE SE ENCUENTRA EL MODO . EJEMPLO : EN
LA CLASE
EDAD EN AOS
NUM
14 A 18
8
19 A 23
12
24 A 28
9
LA CLASE MODAL ES EL GRUPO DE 19 A 23 AOS POR QUE HAY 12 PERSONAS
EN ESE GRUPO EL MODO O NADA ES 21 , POR QUE TAL EDAD CORRESPONDE AL
PUNTO MEDIO DE LA CLASE
19+23=21
2
B) SI LAS CLASES SON ASIMTRICAS, ES DECIR, ASI LOS INTERVALOS DE CLASE
SON DIFERENTES, PARA ENCONTRAR LA MODA, PRIMERO DEBEN IGUALARSE
LOS INTERVALOS DE CLASE (SUPONIENDO QUE LOS TRMINOS ESTN
DISTRIBUIDOS SEGN UNA PROGRESIN ARITMTICA), DESPUS ELEGIR LA
CLASE MODAL Y FINALMENTE OBTENER LA MODA, COMO EN EL CASO
ANTERIOR. EJ. :
EDADES
NUM
14 A 18
8
19 A 23
12
24 A 43
20

EN ESTE EJEMPLO LAS DOS PRIMERAS CLACES COMPRENDEN 5 AOS CADA

UNA Y 20 AOS LA TERCERA; IGUALANDO ESA CLASE , SE TIENE:
EDADES
NUM
14 A 18
8
19 A 23
12
24 A 28
5
29 A 33
5
34 A 38
5
39 A 43
5
LA CLASE MODAL ES LA DE LA 19 A 23 AOS POR TANTO
MO= 21 AOS
CARACTERISTICAS DEL MODO O MODA

VENTAJAS
1.- SE PUEDE INDENTIFICAR CON EL SIMPLE INSPECCIN DE LA SERIE.
2.- NO ES NECESARIO ORDENAR LOS TRMINOS DE LA SERIE SALVO QUE SE
DESE OBTENER LA MODA PARA UNA SERI DE FRECUENCIAS.
DESVENTAJAS
1.- NO ES CALCULABLE MATEMTICAMENTE.
2.- NO ES APROVECHABLE EN OTROS CLCULOS ALGORTMICOS.
3.- ES INDEPENDIENTE DE LA VARIACIN DE LOS TRMINOS.
APLICACIN
PUEDE SER APROVECHADA PARA DISTINGUIR FENMENOS O ACTITUDESCORRECTAS O INCORRECTAS- EN UN UNIVERSO.
D)_ PROMEDIO GEOMETRICO.
RECIBE EL NOMBRE DE PROMEDIO GEOMTRICO DE UNA SERIE UN VALOR
MEDIO TAL QUE, REMPLAZANDO CADA TERMINO POR ESE VALOR RESULTA UN
PRODUCTO IGUAL AL PRODUCTO DE LOS VALORES DE LOS TRMINOS DE LA
SERIE DADA. SE PRESENTA COMO MG.
SU FROMULA:
MG=
EL PROMEDIO ARITMTICO EN UNA SERIE SIMPLE ES IGUALA A LA RAZ QUE
TIENE COMO NDICE EL NUMERO DE TRMINOS , EL PRODUCTO DE LOS
VALORES DE LA SERIE. EN OTRAS PALABRAS, EL PROMEDIO GEOMTRICO ES LA
RAZ N DEL PRODUCTO DE N TRMINOS O VALORES.
EJEMPLO.- CALCULAR EL PROMEDIO GEOMTRICO EN LA SERIE
3

12

15

APLICANDO LA FORMULA
MG=

MG=

MG= 7.8155133

COMPROBACIN :

= 29160

7.8155133 X 7.8155133 X 7.8155133 X 7.8155133 X 7.8155133= 29160

SI SE REDONDEAN TRMINOS, EL RESULTADO SERIA APROXIMADO, POR
EJEMPLO:
7.81566 291161
E)_ EL PROMEDIO CUADRATICO
EL PROMEDIO CUADRTICO ES UN PUNTO DE REFERENCIA CON RELACIN A
LOS VALORES MXIMOS Y MINIMOS DE LA SERIE. SU APLICACIN ES LIMITADA Y
SE LE ENCUENTRA EN EL SIGUIENTE INCISO.
PERA OBTENER EL PROMEDIO CUADRTICO SE EXTRAE LA RAZ CUADRADA A
LA SUMA DE LOS TRMINOS.
SU FORMULA:
X2=
ESTA FORMULA ES NICAMENTE APLICABLE CUANDO SE TRATA DE
SERIES SIMPLES.
COMPARANDO ESTA NUEVA MEDIDA CON EL PROMEDIO ARITMTICO, SE
OBTIENE RESULTADO LIGERAMENTE DIFERENTES, COMO SE PARECA EN ESTE
EJEMPLO:
3

= 35 = 7
N
5
2
X=
=

12

X=

= 5.916

2.- MEDIDAS DE DISPERCION .

SON QUELLAS QUE PERMITEN CONOCER Y MEDIR LA DESVIACIN DE LSO
TRMINOS DE UNA SERIE REPECTO AUN VALOR CENTRAL , QUE PUEDE SER EL
PROMEDIO ARITMATICO O LA MEDIANA .
COMO SU NOMBRE LO INDICA , MIDEN EL GRADDO DE DISPERCION , ES DECIR ,
DE SEPARACIN DE LOS TRMINOS DE LA SERIE CON RELACIN A SU VALOR
CENTRAL .
LAS MEDIDAS DE DISPERCION CON RESPECTO AL PROMEDIO ARITMTICO SON :
LA DESVIACIN , LA DESVIACIN MEDIA , LA VARIACIN , LA VARIANZA Y LA
DESVIACIN ESTNDAR . LAS MEDIDAS DE DISPERCION CON RESPECTO ALA
MEDIANA SON LOS PERSENTINLES .
2.1.- MEDIDAS DE DISPERCION CON RELACION AL PROMEDIO ARITMETICO .

ESTE GRUPO DE MEDIDAS TIENE LA CARACTERSTICA DE SU SERIACIN , ES

DECIR , QUE DE UNA DE ELLAS , LA DESVIACIN , SE DERIVAN U OBTIENEN LAS
DEMS .EL PROCEDIEMINTO PARA CALCULARLAS EN LOS TRES TIPOD DE
SERIES , SIMPLE , DE FRECUENCIAS , Y DE CLASES Y FRECUENCIAS , ES
BSICAMENTE EL MISMO , CON LIGERAS MODIFICACIONES .
COMO ESTAS MEDIDAD RELACIONAN LOS TRMINOS CON ELE PROMEDIO , ESTE
SER EL PRIMER VALOR A OBTENER DE MANERA ANTES DECRITA Y DESPUS
SE OOBTENDRAN LOS DEMS VALORES PROCEDIENDO DE LA MANERA
SIGUIENTE :
2.1.1. LA DESVIACIN MIDE LA DIFERENCIA ENTRE CADA TERMINO Y EL
PROMEDIO . SE REPRESENTA POR LA LETRA GRIEGA DELTA MINSCULA ;
ALGUNOS AUTORES LAS REPRESENTAN POR SU FORMULA .
2.1.2.- LA DESVIACIN MEDIA ES EN PROMEDIO DE ALS DESVIACIONES ( DEBE
RECORDARSE QUE PROMEDIO Y MEDIA SON TRMINOS EQUIVALENTES Y SE
PUEDEN EMPLEAR INDISTINTAMENTE ). SE REPRESENTA POR EL SMBOLO
PROMEDIO DELTA O POR SUS INICIALES DM .
2.1.3 .- LA VARIACIN ES EL TOTAL DE LAS VARIACIONES ; ES LA SUMA DEL
CUADRADO DE ALS DESVIACIONES . SU REPRESENTACIN ES CON LAS LETRAS
VAR .
2.1.4 .- LA VARIANZA O VARIANCIA E SEL PROMEDIO DE LA VARIACIN DE LA
SERIE Y SE REPRESENTA CON UNA LETRA GRIEGA SIGMA MINSCULA ,
ELEVADA AL CUADRADO .
2.1.5 LA DESVIACIN ESTANDART ES LA RAZ CUADRADA DE LA VARIANZA . SE
EXPRESA LGICAMENTE , POR UNA SIGMA MINSCULA .
DE ESTA EXPOSICIN SE LLEGA A DOS CONCLUSIONES :
a) PARA FACILITAR EL CALCULO DE ESTAS MEDIDAS , DEBE FORMULARSE
UNA TABLA DE TARAJO , QUE AYUDA A PROCEDER ORDENADAMENTE
b) COMO EN EL CALCULO DE LA MEDIA ARITMTICA , AY ALGUNA
DIFERENCIA ENTRE LAS FORMULAS , SEGN EL TIPO DE SERIA DE QUE SE
TRATA . AL FINAL DE ESTE INCISO SE PRECENTARA UN FORMULARIO .
PARA LA MEJOR COMPRENCION DEL TEMA SE ESTUDIARAN LAS MEDIDAS DE
DISPERSIN SEGN TIPO DE SERIE ; POSTERIORMENTE , SE DESTINARA UN
INCISO ESPECIAL SOBRE LA DESVIACIN ESTANDART , YA QUE ES LA MEDIDA
MAS IMPORTANTE DE TODAS ESTAS UNIDADES .
CON EL OPBJETIVO DE CUMPLIR LA SECUENCIA CON QUE SE ESTUDIARAN
ESTAS MEDIDAS SE EMPLEARA UN MISMO EJEMPLO PARA CADA TIPO DE SERIE
.

2.1.1. MEDIDAS DE DISPERSION EN UNA SERIE SIMPLE

2.1.1.1.- LA DESVIACION
COMO SE INDICO ANTES , EN UNA SERIE SE LLAMA DESVIACIN DE UN
TERMINO , LA DIFERENCIA ENTRE ESTE TERMINO Y LA MEDIA ARITMTICA DE LA
SERIE .
SU FORMULA ENTONCES , ES :
= X-X
QUE INDICA 1QUE PARA OBTENERLA SE LE RESTA LA MEDIA A CADA TERMINO
DELA SERIE ; POR TANTO , RESULTARAN DESVIACIONES NEGATIVAS Y
DESVIACIONES POSITIVAS , SEGN QUE EL TERMINO SEA O MAYOR QUE LA
MEDIA
EJEMPLO . OBTENER LAS DESVIACIONES EN LAS SIGUIENTES SERIES DE
ESTATURAS .
1.51
1.52
1.53
1.54
1.55

X=

/N =7.65 =1.53
5

TABLA DE TRABAJO
X
1.51
1.52
1.53
1.54
1.55

X
1.53
1.53
1.53
1.53
1.53

-0.02
-0.01
0.00
0.01
0.02

SEGN ESTE RESULTADO , EL PRIMER TERMINO TIENE UNA DESVIACIN DE

0.02 M . ;EL SEGUNDO , DE 0.01 M . ; EL TERCERO , NO TIENE DESVIACIN ; EL
CUARTO SU DESVIACIONES DE 0.01 Y EL QUINTO DE 0.02 M .

2.1.1.2 .- LA DESVIACION MEDIA .

LA DESVIACIN MIDE UNICAMNTE LA DIFERENCIA ENTRE UN TERMINO Y EL
PROMEDIO DE LA SERIE A QUE CORRESPONDE ; NO PROPORCIONA UNA VISIN
GENERAL DE LA DISPERCION EN LA SERIE . LA MEDIDA QUE PERMITE
CONCENTRAR ESTAS DESVIACIONES ES LA DESVIACIN MEDIA O PROMEDIO DE

DESVIACIONES ; TAMBIN SE LE LLAMA DESVIACIN SIMPLE . SE LE

REPRESENTA COMO DM .
LA DESVIACIN MEDIA DE UNA SERIE SIMPLE ES EL PROMEDIO ARITMETICO DE
LOS VALORES ABSOLUTOS DE LAS DESVIACIONES DE LOS TRMINOS CON
RELACIN A LA MEDIA DE LA SERIE .
LA FORMULA PARA OBTENERLA ES DM = /N
CON LA SIMBOLOGA YA CONOCIDA. DEBE ADVERTIRSE QUE POR VALOR
ABSOLUTO DE LAS DESVIACIONES DE LOS TERMINO SE ENTIENDE EL VALOR
OBTENIDO PARA LA DESVIACIN , PRESIDIENDO DE LOS SIGNOS NEGATIVOS Y
POSITIVOS ( + O - ).
UTILIZANDO EL EJEMPLO QUE SE PROPUSO EN EL INCISO ANTERIOR SE PUEDE
ELABORAR LA TABLA DE TRABAJO
X
1.51
1.52
1.53
1.54
1.55

-0.02
-0.01
0.00
0.01
0.02

0.02
0.01
0.00
0.01
0.02
=0.06
X=

/N =7.65/5= 1.53

DM= 0.06 /5 =0.012 M

NOTECE QUE EN LA TABLA DE TARABAJO SEA OMITIDO LA COLUMNA X Y EL
SIGNO DE CADA DESVIACIN .
EL PROMEDIO DE LAS DESVIACIONES DE LA SERIE ES DE 0.012M ., O DOCE
MILMETROS.
2.1.1.3 .- LA VARIACION
LA VARIACIN O VARIACIN TOTAL DE3 UNA SERIA ES LA MEDIDA QUE RESUME
LOS ERRORES DE UNA SERI . PARA OBTENERLA , SE SIGUEN DOS PASOS :
PRIMERO : SE ELEVAN AL CUADRADO LAS DESVIACIONES Y DESPUS SE SUMAN
.
FORMULA :
VAR=2
UTILIZANDO EL EJEMPLO PROPUESTO :

X
1.51
1.52
1.53
1.54
1.55

-0.02
-0.01
0.00
0.01
0.02

2
0.0004
0.0001
0.0000
0.0001
0.0004
=0.0010

VAR = 0.0010
EN ESTE EJEMPLO LA VARIACIN TOTAL DE LA SERIE ES DE 0.001 ; ES DECIR ,
QUE EN EL TOTAL LOS TRMINOS DE LA SERIE TIENEN UNA VARIACIN DE
0.001M ( UN MILMETRO ) RESPECTO AL PROMEDIO .
2.1.1.4 .- LA VARIANZA .
LA VARAIZA O VARIANCIA ES LA MEDIA DE LA VARIACIN . ESTA MEDIA DE
DISPERCION ES MUY UTILIZADA EN DIFERENTES CLCULOS .
SEGN ESA DEFINICIN LA FORMULA PARA CLACULARLA EN UNA SERIE SIMPLE
, ES : 2=2 /N
EN EL EJEMPLO QUE SE HA VENIDO ESTUDIANDO , EN EL QUE SE HA VENIDO
PROGRESANDO , SE CALCULARON EL PROMEDIO , LA DESVIACIN , LA
DESVIACIN MEDIA , Y LA VARIACCION . PARA NO REPETIR
INNECESAREAMENTE LA TABLA DE TRABAJO PARA CALCULAR LA VARANZA ,
NICAMENTE SE DARA EL SIGUIENTE PASO : OBTENER EL PROMEDIO
SUSTITIYENDO VALORES .
2= 0.0010= 0.0002
5
LA VARIANZA ES DE 0.0002 ( DOS DIEZMILMETROS )
2.1.1.5 .- LA DESVIACION STANDARD .
LA DESVIACION STANDARD ES EL NDICE DE VARIABILIDAD ABSOLUTA MAS
EMPLEADO . SE LE LLAMA TAMBIN DESVIACIN CUADRTICA MEDIA Y
DESVIACIN TPICA.
COMO EL CALCULO DE LA DESVIACIN MEDIA CARECE DE RIGOR ALGEBRAICO
POR QUE NO SE TOMAN EN CONSIDERACIN LOS SIGNOS DE LAS
DESVIACIONES SI NO NICAMENTE SUS VALORES ABSOLUTOS , PARA
CORREGIR ESAS FALLAS , ES CONVENIENTE MAGNIFICAR LOS ERRORES
ELEVNDOLOS AL CUADRADO Y CALCULAR EN PROMEDIO CUADRTICO DE LA
VARIANZA , CON LO QUE SE OBTIENE EL NDICE DE VARIABILIDAD ABSOLUTA
QUE ESTAMOS ESTUDIANDO .
LA DE3SVIACION STANDARD EN UNA SERI SIMPLE ES IGUAL A LA RAIS
CIADRADA DE LA SUMA DE LOS CUADRADOS DE LAS DESVIACIONES , DIVIDIDA

ENTRE EL NUMERO DE TRMINOS .EN OTRAS PALABRAS , PARA OBTENER LA

DESVIACIN ESTNDAR BASTA EXTARER LA RAZ CUADRADA A LA VARIANZA .
SI LA VARIANZA SE REPRESENTA COMO 2 Y LA DESVIACIN ESTNDAR COMO
SU FORMULA , POR TANTO SER
=
EN EL EJEMPLO PROPUESTO , ELABORANDO LA TABLA DE TRABAJO SE TIENE
X

2
1.51
1.52
1.53
1.54
1.55

-0.02
-0.01
0.00
0.01
0.02

0.0004
0.0001
0.0000
0.0001
0.0004
=0.0010

SUSTITUYENDO VALORES EN LA FORMULA :

=

= 0.0141
LA DESVIACIN ESTNDAR ES DE 0.0141 M.

RESULTAN TRES DESVIACIONES SITUADAS EN EL LADO IZQUIERDO DE LA LNEA

CENTRAL, QUE CORRESPONDE AL PROMEDIO, Y TRES DESVIACIONES EN EL
LADO DERECHO. DADO QUE EN ESTA CAMPANA SE HA DIBUJADO EN UN
CUADRANTE CARTESIANO, SI SE PROYECTAN LOS PUNTOS
CORRESPONDIENTES A LAS INFLEXIONES DE LA CURVA SOBRE EL EJE DE LAS
ABSCISAS, ES FCIL DEDUCIR QUE SI EL VALOR CENTRAL CORRESPONDE AL
PROMEDIO, LOS VALORES MARCADOS A LA IZQUIERDA SERN MENORES Y LOS
VALORES MARCADOS A LA DERECHA SERN MAYORES QUE EL PROMEDIO; ES
DECIR QUE EL LENGUAJE MATEMTICO, SE LES PODR DESIGNAR COMO
NEGATIVO Y POSITIVOS, RESPECTIVAMENTE. ASI, LOS VALORES SOBRE LOS
QUE INCIDAN ESAS PROYECCIONES CORRESPONDERN A , X, , 2 , 3

CONVIENE SEALAR QUE MIENTRAS MAYOR SEA EL NUMERO DE ELEMENTOS

QUE COMPONGAN UNA SERIE, SU DISTRIBUCIN CORRESPONDER AL MODELO
DE UNA CURVA DE GAUSS MAS PRECISA, CERCANA A LA PERFECCIN.
PUESTO QUE LA ALTURA DE LA CAMPANA CORRESPONDE A LAS FRECUENCIAS,
COMO SE INDIC EN EL CAPTULO DE SOMATOMETRIA, ES POSIBLE DISTINGUIR
TRES CAMPOS:
EL PRIMER CAMPO CORRESPONDE A LOS VALORES COMPRENDIDOS ENTRE
MENOS UNA DESVIACIN ESTNDAR, ES DECIR , DE-.A , LO QUE SE PUEDE
EXPRESAR CON LA FORMULA X +- ; BAJO ESA PARTE DE LA CAMPANA CABE EL
68.26% DE LAS OBSERVACIONES, LO QUE PUEDE REPRESENTARSE CON LA
FORMULA
X +- = 68.26%
SI SE AMPLIA ESE CAMPO AL COMPRENDIDO ENTRE DOS DESVIACIONES A LA
IZQUIERDA Y DOS DESVIACIONES A LA DERECHA DEL PROMEDIO, ES DECIR, DE
-2 A 2, LAS OBSERVACIONES COMPRENDIDAS ES ESE CAMPO CORRESPONDEN
AL 95.44%; ES DECIR, = 95.44
Y SI ESE CAMPO COMPRENDE TRES DESVIACIONES HACIA AMBOS LADOS DEL
PROMEDIO, BAJO ESE TRAMO DE LA CURVA CABE EL 99.72% DE LAS
OBSERVACIONES: = 99.72%
PARA INTEGRAR ESTE CONOCIMIENTO, SE PRESENTAR GRFICAMENTE LA
SERIE ESTUDIADA EN EL INCISO 2.1.3.5, EN BARRAS UNIDAS Y DIBUJANDO LA
CAMPANA DE GASS. ADEMS, PARA LA APLICACIN PRCTICA DE ESTE
CONOCIMIENTO, CONVIENE PROYECTAR, DEL EJE DE LAS ABSCISAS HACIA LA
LNEA DE LA CAMPANA, EL LUGAR DONDE INCIDEN LAS DESVIACIONES 1, 2 Y 3,
NEGATIVAS Y POSITIVAS, ABTENIDAS MEDIANTE LA OPERACIONES X +- = 1.67 +0.05
AL INTERPRETAR LA GRAFICA SE CONCLUYE:
A)- EL 68.26% DE LAS PERSONAS DE ESTA SERIE MIDEN DE 1.62 A 1.72
B)- EL 95.44% DE ESTA POBLACIN MIDE ENTRE 1.57 Y 1.77
C=- EL 99.72% TIENE UNA ESTATURA ENTRE 1.52 Y 1.82 M.
SI, COMO YA SE HA INDICADO, SE CONSIDERAN NORMALES LOS VALORES
COMPRENDIDOS EN EL CAMPO DE -1 .A +1, EL 68.26% DE LAS OBSERVACIONES
FORMAN EL CAMPO DE NORMALIDAD; EN EL EJEMPLO CITADO, LAS PERSONAS
DE ESTATURA NORMAL MIDEN ENTRE 1.62 Y 1.72 M.
DE AH DERIVA LA UTILIDAD INMEDIATA DE LA DESVIACIN ESTNDAR EN LAS
CIENCIAS DE LA SALUD, Y EN OTRAS CIENCIAS. EL LABORATORIO

PROPORCIONA VALORES DE REFERENCIA PARA LA NORMALIDAD, QUE SON

PRECISAMENTE LOS QUE QUEDAN EN EL CAMPO DE - Y 1; POR EJEMPLO, LA
GLICEMIA SE CONSIDERA NORMAL CUANDO SE DETERMINAN DE 70 A 90 MG. DE
GLUCOSA EN 100 ML. DE SANGRE (SEGN LA TCNICA DE SOMOGI NELSON ), LA
CANTIDAD DE ERITROCITOS EN ADULTOS VARONES VARIA ENTRE 4500,000 Y
5000,000 POR MM., EL COCIENTE INTELECTUAL NORMAL FLUCTUA ENTRE
90 Y 100. CIFRAS MENORES QUE ESOS VALORES SE INTERPRETAN COMO
HIPOGLICEMIA, ANEMIA O DFICIT MENTAL, RESPECTIVAMENTE, Y CIFRAS
MAYORES CORRESPONDEN A HIPERGLICEMIA (PROBABLE DIABETES O
DIABETES QUIMICA), HIPERGLOBULIA (QUE AMERITA ESTUDIO) Y PERSONAS
CON INTELIGENCIA SUPERIOR, EN CADA UNO DE LOS EJEMPLOS PROPUESTOS.
CON LA PROYECCIN DE LAS DESVIACIONES ESTNDAR SOBRE EL EJE DE LAS
ABSCISAS PUEDEN DELIMITARSE CINCO INTERVALOS DE CLASE, APLICANDO
LOS VALORES CORRESPONDIENTES AL PUNTO DE INCIDENCIA SOBRE EL EJE:
.
..
.
..
.

COMO REGLA GENERAL, EN UNA DISTRIBUCIN NORMAL, EN EL AREA DE LA

PRIMER CLASE CABE EN 2.1% DE LAS OBSERVACIONES; EN LA SEGUNDA, EL
13.59% Y EN LA CUARTA, EL 13.59% Y EN LA QUINTA, EL 2.14% DEL GRUPO EN
ESTUDIO. EL 0.28% QUEDA FUERA DE ESTA DISTRUIBUCION, DA EN PARTES
IGUALES, DE 0.14% A CADA EXTREMO
A CADA UNA DE LAS REAS RESULTANTES SE LES PUEDE ASIGNAR UN NOMBRE
ESPECIAL, O UNA CATEGORA, SEGN LA DISCIPLINA, ESTUDIO REALIZADO O LA
PERSONALIDAD DEL AUTOR QUE PRESENTE AL TEMA.
A RIESGO DE PARECER REITERATIVO, SE EXPONEN A CONTINUACIN DOS
EJEMPLOS DE LA APLICACIN PRACTICA DE LA DESVIACIN ESTNDAR.
1._ EN EL PRESENTADO EJEMPLO DEL GRUPO DE 250 PERSONAS, DISTRIBUIDO
EN CLASES QUINQUENALES, CON UN CAMPO DE VARIACIN DE 1.50 A 1.84 M., AL
CALCULAR LA DESVIACIN ESTNDAR SEOBTIENEN LAS SIGUIENTES CLASES
SIGUIENDO LA INVETERADO COSTUMBRE MEXICANA DE PONER UN
SOBRENOMBRE A LAS PERSONAS O GRUPOS, SE LES PODRA LLAMAR
CHAPARROS A LOS DE PRIMERA CLASE, BAJOS O DE BAJA ESTATURA A LOS DE
LA SEGUNDA, DE ESTATURA REGULAR O NORMAL A LOS DE LA TERCERA, ALTOS
A LOS DE LA CUARTA Y GRANDULONES A LOS DE LA QUINTA. EN ESTA
CLASIFICACIN NO ENTRAN LOS QUE MIDEN 1.50 Y 1.51 (DEL LADO IZQUIERDO
DE LA CURVA ) Y DE 1.83 Y 1.84 M (DEL LADO DERECHO) POR REPRESENTAR
APENAS EL 0.28% DEL UNIVERSO; PUEDE DRSELES EL NOMBRE QUE EL
LECTOR DESEE. COMNMENTE, SE DICE QUE SON LOS TIPOS FUERA DE SERIE,
UNOS POR DEFECTO Y OTROS POR EXCESO.
EN UN ESTUDIO SOBRE FRONTERAS DEL CONOCIMIENTO , EL DR. DIONISIO
ACEVES SAINOS, ESTUDIOSO DE LA ESTADSTICA, MUESTRA UNA APLICACIN
DE ESTOS CONCEPTOS, TIL EN LOS CENTROS DE EDUCACIN SUPERIOR.
EMPLEANDO ESOS MISMOS CINCO RANGOS Y CUANTIFICANDO EL GRADO DE
EXELENCIA TERMINAL, ESTABLECE UNA CLASIFICACIN QUE RESULTA MUY
APEGADA A LA REALIDAD, QUE CADA LECTOR, HACIENDO MEMORIA DE SUS
AOS ESTUDIANTILES , PUEDE CALIFICAR SU GRADO DE PRESICION Y
PROYECTARSE O UBICARSE PERSONALMENTE.
1 GRUPO._ SE CALIFICAN COMO IRREDENTOS. SON LOS QUE NO
CONCLUYERON LOS ESTUDIOS PRETEXTANDO RAZONES DE TIPO ECONMICO
O PROBLEMAS FAMILIARES. EN LA REALIDAD, SE LES RECUERDA COMO LOS
COMPAEROS QUE OCASIONALMENTE ASISTAN A CLASE, NUNCA ESTUDIABAN
Y MUY DIFCILMENTE ADQUIRAN ALGN CONOCIMIENTO POR SI MISMOS.

2 GRUPO,_ SE LES CONSIDERA REZAGADOS SON LOS QUE A FUERZA DE GRAN

PRESIN DE LOS MAESTROS Y LOS COMPAEROS TERMINARON LA CARRERA
CON BAJAS CALIFICACIONES Y EN MAYOR NUMERO DE AOS O SEMESTRES DE
LOS QUE CONSTAN EL PLAN DE ESTUDIOS. A VECES, CON HONESTIDAD
RECONOCEN QUE LA CARGA ACADEMICA FUE MUY PESADA.
3 GRUPO._ LA MAYORIA. CORRESPONDE A LA POBLACIN ESCOLAR QUE NO
SOBRESALE NI SE PIERDE, PERO NO ES BRILLANTE; SE LIMITA A CUMPLIR SUS
DEBERES ESCOLARES, PERO NO SE REFUERZA MAS DE LO QUE SE PIDE.
4 GRUPO._ SON LOS MARCADORES DEL PASO, LOS INSATISFECHOS CON SUS
COMPAEROS Y AUN CON SUS MAESTROS, LOS QUE HACEN PREGUNTAS DE
NIVEL SUPERIOR, LOS QUE ACUDEN A BIBLIOTECAS Y BUSCAN OTROS
MAESTROS QUE PUEDAN AMPLIAR CONCEPTOS DEL MAESTRO TITULAR.
5 GRUPO._ FORMAN EL GRUPODE SELECCIN NATURAL. SON LOS
INNOVADORES, LOS ETERNOS INCONFORMES POR SENTIRSE FRENADOS POR
LA APATA O IGNORANCIA DE SUS COMPAEROS Y EXIGEN MAS AL MAESTRO Y
BUSCAN A LOS ALUMNOS DE AOS SUPERIORES PARA COMPARTIR SUS
CONOCIMIENTOS. SON LOS QUE SIEMPRE APORTAN ALGN CONOCIMIENTO O
INQUIETUD A LA CLASE.
EL 0.28% DEL UNIVERSO, RESTANTE, QUE NO LLEGAN A LAS Y LOS QUE
EXCEDEN DE .., SON LOS QUE NO DEBIERON HABERSE INSCRITO EN LA
ESCUELA, Y LOS GENIOS , RESPECTIVAMENTE.
ESTA INFORMACIN SOBRE LA DESVIACIN STANDARD Y LA CAMPANA DE
GASS ES FUNDAMENTAL EN ESTADSTICA INFERENCIAL, PUES SIRVE PARA
SEALAR LOS LIMITES DE CONFIANZA EN UNA ESTIMACIN Y LOS NIVELES DE
SIGNIFICANCIA EN UNA PRUEBA DE HIPOTYESIS.
VENTAJAS DE LA DESVIACION STANDARD.
1.- ES LA MEJOR MEDIDA DE DISPERSIN.
2.- SU CALCULO ES RELATIVAMENTE SENCILLO.
3.- SE PRESTA A CLCULOS ALGEBRAICOS.
4.- TIENE UNA RELACIN SIMPLE Y DIRECTA CON LA CURVA NORMAL Y LA
TEORA DE LOS ERRORES.
5.- ES LA BASE PARA LA ESTADSTICA INFERENCIAL.
2.2.- MEDIDAS DE DISPERSION CON RELACION A LA MEDIANA.
PUESTO QUE LA MEDIANA ES UNA MEDIDA DE POSICIN, LAS MEDIDAS DE
DISPERSIN QUE DE ELLA SE DERIVEN SERN TAMBIN INDICADORAS DE UNA

POSICIN, ES DECIR, SEALARN EL LUGAR EN DONDE SE LOCALICEN VALORES

QUE SEGMENTEN UN UNIVERSO EN PARTES IGUALES, DEL MISMO TAMAO, MAS
NO DEL MISMO VALOR.
LAS MEDIDAS DE DISPERSIN CON RELACIN A LA MEDIANA GENRICAMENTE
SE LLAMAN PERCENTILES, TERMINO QUE IMPLICA EL NUMERO DE PORCIENTOS
IGUALES QUE SE DESEA ABTENER DE UN TODO.ENTONCES, ES POSIBLE
HABLAR DE TERCILES, CUARTILES, QUINTILES, SEXTILES, DECILES, SI SE DESEA
FRAGMENTAR EL UNIVERSO, O UNA SERIE, EN 3, 4, 5, 6, O 10 PARTES QUE
INCLUYAN EL MISMO NUMERO DE OBSERVACIONES.
PARA CALCULAR LOS PERCENTILES, ES NECESARIO DEFINIR EL NUMERO
DESEADO DE CAMPOS Y A ESE NMERO SE LE RESTA UNA UNIDAD PARA
OBTENER EL TOTAL DE PUNTOS A DETERMINAR, SIGUIENDO LA FORMULA N 1.
ES COMO SI, VALGA LA COMPARACIN, PARA PARTIR UNA TIRA DE MADERA EN
DOS TRAMOS LE HACEMOS UN CORTE, Y PARA OBTENER CUATRO, HACEMOS
TRES CORTES.
EL NUMERO DE PARTES EN QUE DEBA FRAGMENTARSE UNA SERIE DEPENDE
DEL PROPSITO DE LA PRESENTACIN DEL FENMENO RESPECTIVO. POR
EJEMPLO, SI SE PRETENDE REPRESENTAR LA GRAVEDAD DE UN FENMENO
SEGN UNA ESCALA DE TRES GRADOS: INTENSO, REGULAR O LEVE SE
CALCULARN TERCILES; TERCIL 1 (T1) Y TERCIL 2 (T2), QUE SEPARARN LOS
VALORES EN TRES CAMPOS DEL MISMO TAMAO, DEL MISMO NMERO DE
VALORES. SI SE DESEA PRESENTAR TAL SEVERIDAD EN CUATRO GRADOS:
NEGATICO, LEVE, MODERADO, GRAVE, SE EMPLEARN CUARTILES, QUE SE
LLAMARN CUARTIL 1 (Q1), CUARTIL 2 (Q2) Y CUARTIL 3 (Q3). ESOS RESULTADOS
RECAERN EN LOS VALORES QUE CORRERSPONDAN A ESE LUGAR. ES
NECESARIO RECORDAR QUE ESTE CONCEPTO FUE EXPUESTO EN EL INCISO
RELATIVO A LA MEDIANA.

2.2.1.- CUARTILES.
FUNDAMENTALMENTE, EL PROCEDIMIENTO PARA CALCULAR LOS PERCENTILES
ES SEMEJANTE, CON ALGUNAS VARIACIONES DERIVADAS DEL CONCEPTO N-1;
AL TERMINO DE ESTE INCISO , EL ESTUDIANTE ESTAR CAPACITADO PARA
OBTENER POR S MISMO LAS FORMULAS PARA CALCULAR QUINTILES, SEXTILES,
ETC.
SE LLAMAN CUARTILES A LOS TRES TRMINOS QUE DIVIDEN A UNA SERIE EN
CUATRO GRUPOS DE NMEROS, CUYAS REAS PROPORCIONALES AL NUMERO
DE OBSERVACIONES SON IGUALES ENTRE S. ESOS TRMINOS SE DENOMINAN
SUCESIVAMENTE PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CUARTILES Y SE REPRESENTAN
CON LOS SIGNOS Q1, Q2 Y Q3.

PARA EL CALCULO DE SU POSICIN ES NECESARIO ORDENAR LOS TRMINOS,

EN SENTIDO ASCENDENTE O DESCENDENTE.
LA MEDIANA, VALOR CENTRAL DE UNA SERIE, COINCIDEN CON EL SEGUNDO
CUARTIL( Q2); LA FORMULA DE AMBOS ES SEMEJANTE:
SI LOS CUARTILES SON MEDIDAS DE POSICIN, SU FORMULA ES:
Q1=

Q2
2

TAMBIN EL VALOR DE Q3 PUEDE MARCARSE CON LA POSICIN DE Q1,

CONTANDO A PARTIR DE LA FRONTERA SUPERIOR.
ESTAS FRMULAS SE UTILIZAN LO MISMO SI SE TRATA DE SERIES SIMPLES, DE
FRECUENCIAS O DE CLASES Y FRECUENCIAS, PUES INDICAN NICAMENTE EL
LUGAR SOBRE EL CUAL RECAE EL CUARTIL, PERO NO SU VALOR.
EN LAS SERIES SIMPLES, EL VALOR ES EL INDICADO AL CONTAR LOS TRMINOS
DE LA SERIE; EN LAS SERIES DE FRECUENCIAS Y DE CLASES Y FRECUENCIAS,
HAY QUE DETERMINARLO.

2.2.1.1.- CALCULO DE CUARTILES EN UNA SERIE SIMPLE.

EN UNA SERIE SIMPLE, PARA EL CALCULO DE LOS CUARTILES SE EMPLEAN LAS
FORMULAS INDICADAS; EL RECULTADO CORRESPONDE AL LUGAR QUE OCUPAN
LAS FRONTERAS QUE DELIMITAN LOS CAMPOS QUE SE DESEA OBTENER, SI SE
TRATA DE UN NUMERO DE PAR DE TRMINOS, VALOR EN QUE INCIDE EL
TERMINO OBTENIDO.
SI CON UNA FLECHA SE MARCAN LOS PUNTOS EN DONDE INCIDEN LOS
CUARTILES, SE OBTENDRN LOS CUATRO CAMPOS EN QUE SE DIVIDE LA SERIE:
2 Y 4, 6 Y 8, 10 Y 12, 14 Y 16.
EN ESTE CASO, LOS CUARTILES RECAEN EN EL 3, 6 Y 9 TRMINOS, A LOS QUE
CORRESPONDEN LOS VALORES 5, 10, Y 15, COMO SEALAN LAS FLECHAS CON
QUE SE LES HA MARCADO.
2.2.1.2.- CALCULO DE CUARTILES EN UNA SERIE DE FRECUENCIAS
PARA EL CALCULO DE CUARTILES EN UNA SERIE DE FRECUENCIAS SE APLICAN
LAS FORMULAS CONOCIDAS, QUE INDICAN LA POSICIN DE CADA
CUARTILDENTRO DE LA COLUMNA DE LAS FRECUENCIAS, QUE SIRVE DE
REFERENCIA PARA SEALAR EL VALOR A QUE CORRESPONDE.

CONVIENE ANTICIPAR QUE PARA HUBICAR LOS CUARTILES, SE DEBE PROCEDER

COMO SI SE TRATARA DE SERIES ACUMULADAS.
EN ESTA SERIE, EL VALOR DEL CUARTIL 1. QUE RECAE EN LA 11 PERSONA
(3+5+3), NOS REFIERE AL VALOR 20; EL CUARTIL 2, IGUAL A 22. CORRESPONDE
AL GRUPO DE 21 AOS Y EL CUARTIL 3, QUE RECAE EN EL LUGAR 33, TIENE UN
VALOR DE 22. ES DECIR, Q1 CORRESPONDE A 21 AOS, Y Q3 CORRESPONDE A
22 AOS, COMO SE INDICA CON LAS FLECHAS.
2.2.1.3.- CALCULO DE CUARTILES EN LAS SERIES DE CLASES Y FRECUENCIAS.
EN ESTE TIPO DE SERIES, SE EMPLEAN LAS MISMAS FORMULAS PARA
DETERMINAR LA POSICIN DE Q1, Q2 Y Q3, PERO PARA CALCULAR EL VALOR
CORRESPONDIENTE A CADA CUARTIL, QUE CAE DENTRO DEL INTERVALO DE
UNA CLASE, DEBE CONSIDERARSE, DEBE CONSIDERARSE QUE LOS TRMINOS
DE CADA CLASE ESTN ORDENADOS COMO EN UNA PROGRESIN ARITMTICA.
CABE RECORDAR QUE ESTE PROCEDIMIENTO YA FUE PRESENTADO AL
CONSIDERAR EL CALCULO DE LA MEDIANA EN UNA SERIE DE CLASES Y
FRECUENCIAS, POR LO QUE AHORA SE OMITIRN LAS ACLARACIONES QUE SE
HICIERON EN EL CITADO INCISO.
EL PRIMER PASO ES CALCULAR LAS POSICIONES DE Q1, Q2 Y 3 Y DESPUS
CALCULAR LOS VALORES QUE LE CORRESPONDEN.
LOS CUARTILES INCIDEN EN LAS PERSONAS NMEROS 22, 44 Y 66, QUE SE
ENCUENTRAN EN LOS GRUPOS: 1.56 A 1.60 PARA EL CUARTIL 1, 1.66 A 1.70 PARA
EL CUARTIL 2 Y 1.71 A 1.75 PARA EL CUARTIL 4.
CALCULO DEL VALOR DEL CUARTIL 1.- LAS DOS PRIMERAS CLASES ACUMULAN
LAS 22 PERSONAS; ES DECIR, LA PERSONANUMERO 22 TIENE UNA ESTATURA DE
1.60 Y APROXIMANDO A MILMETROS, MIDE 1.609.
SIN EMBARGO, PARA NO DEJAR DUDAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO, ES
CONVENIENTE EFECTUAR LAS OPERACIONES DEBIDAS PARA OBTENER SU
VALOR EXACTO, EMPLEANDO LAS FORMULAS DE LA PROGRESIN ARITMTICA
PARA CALCULAR LA RAZN DE LA PROGRESIN DE LOS TRMINOS QUE
COMPONEN CADA CLASE Y EL VALOR DEL TERMINO BUSCADO.
LA 22 PERSONA, A QUIEN CORRESPONDE EL CUARTIL 1, MIDE 1.609M.

CALCULO DEL VALOR DEL CUARTIL 2 .- EL CUARTIL 2, PERSONA NUMERO 44, SE

ENCUENTRA EN LA CLASE 1.66 A 1.70. POR QUE LA SUMA ACUMULADA DE LOS
GRUPOS ANTERIORES (10+12+15) ARROJA UN TOTAL DE 37. POR TANTO, N1 = 23
L1 = 1.709
LA PERSONA NMERO 44, A QUIEN CORRESPONDE EL CUARTIL 2, MIDE 1.673 M.

CALCULO DEL VALOR DEL CUARTIL 3.- EL CUARTIL 3 CAE EN LA PERSONA

NUMERO 66, QUE SE ENCUENTRA EN LA CLASE 1.71 A 1.75. COMO LA SUMA
ACUMULADA EN LOS GRUPOS ANTERIORES DA UN TOTAL DE 60 (10+12+15+23 =
60), Q3 CORRESPONDER A LA PERSONA NUMERO 6 DE ESE GRUPO.
POR TANTO ,
L1= 1.759
N1 = 18
N2= 6
EL CUARTIL 3 CORRESPONDE A LA PERSONA NUMERO 66, QUE MIDE 1.724 M.
APLICACIN .- CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS, SE PUEDEN INTEGRAR
CUATRO CLASES:
1: DE 1.510 A 1.609 M..
2: DE 1.610 A 1.673 M.
3: DE1.674 A 1.724 M.
4: DE 1.725 A 1.809 M.
II.- RESUMEN DE SERIES CUALITATIVAS.
PARA ACCEDER AL ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS SERIES CUALITATIVAS,
ADEMS DE PRESENTARLAS EN LOS VALORES ABSOLUTOS CON QUE OCURREN,
ES NECESARIO RESUMIRLAS EN VALORES RELATIVOS; ES DECIR, OBTENER
MEDIDAS QUE FACILITEN SU CORRECTA VALORACIN. TODO ESTUDIO
DESCRIPTIVO DEBE SER INTEGRADO CON AMBAS CLASES DE VALORES.
UN DATO CUALITATIVO EXPRESADO EN NMEROS ABSOLUTOS, ILUSTRA SOBRE
LA MAGNITUD DE UN FENMENO EN EL TIEMPO, EN EL ESPACIO O SEGN OTRA
CUALIDAD DIFERENTE; EN MUCHOS CASOS PUEDE CORRESPONDER A LA
REALIDAD O A UNA ABSTRACCIN NUMRICA, PERO NO ES TIL PARA FINES DE
COMPARACIN EN FUNCIN DE LOS CAMBIOS OCURRIDOS EN EL OTRO
FENMENO CON QUE SE COMPARA, ES DECIR, CAMBIOS OCURRIDOS EN EL
TIEMPO, EN EL ESPACIO O EN OTRA CUALIDAD.
UN DATO CUALITATIVO PRESENTADO EN NMEROS RELATIVOS INFORMA SOBRE
SU IMPORTANCIA EN EL UNIVERSO EN QUE OCURRE, SU TRASCENDENCIA EN EL
SENO DE LA COMUNIDAD. TAMBIN PERMITE COMPARARLO EFICIENTEMENTE
CON OTROS FENMENOS DE LA MISMA NDOLE QUE OCURREN EN UNIVERSOS
DIFERENTES, O CON OTROS FENMENOS DIFERENTES QUE INCIDEN EN EL
MISMO UNIVERSO. LO MISMO PODEMOS DECIR RESPECTO A LOS CAMBIOS QUE
SUCEDEN EN EL TIEMPO, O EN LA OTRA CUALIDAD CON LA QUE SE COMPARA.

EN SNESIS, EL RESUMEN DE LAS SERIES CUALITATIVAS PERMITE EL ANLISIS

OBJETIVO DE LAS VARIACIONES DE LOS FENMENOS ESTUDIADOS. AS, POR
EJEMPLO, SI EN UNA SEMANA DETERMINADA OCURREN 12 CASOS DE
GASTROENTERITIS SEVERA EN NIOS DE UN POBLADO DE 200 HABITANTES, Y
EL MISMO NUMERO DE CASOS, 12, EN UNA CIUDAD DE 150,000 HABITANTES,
QU REPRESENTA ESTE MISMO NUMERO DE CASOS EN ESAS DOS
LOCALIDADES DIFERENTES? QU CONDUCTA MDICO-SOCIAL MOTIVAR ESA
INFORMACION?.
EL DATO NMERICO ABSOLUTO, EN AMBOS CASOS, PERMITE VARIAS
CONCLUSIONES: SE TRATA DE 12 PACIENTES QUE REQUIEREN TRATAMIENTO
URGENTE, PUES EVOLUCIONAN HACIA LA DESHIDRATACIN;TAMBIN INDICA
QUE 12 FAMILIAS ESTN PREOCUPADAS POR LA SALUD DE LOS NIOS Y TIENEN
QUE DESTINAR DINERO, TIEMPO Y ATENCIONES PARA SU TRATAMIENTO, ETC.
PERO SI SE RELACIONA ESE NUMERO DE CASOS CON EL UNIVERSO EN QUE SE
PRESENTAN, SE TENDR UNA VISIN DIFERENTE DE LA SITUACIN PARA CADA
UNA DE ESAS LOCALIDADES.EN LA PRIMERA, LA RELACIN CASOS/POBLACIN
ES DE 12/200, ES DECIR, 6%, 6 DE CADA 100 HABITANTES ESTN GRAVES; EN LA
SEGUNDA, LA RELACIN ES DE 12/150,000, O SEA 0.008%, SOLO 8 DE CADA
100,000 HABITANTES ESTN ENFERMOS DE GRAVEDAD.

PUESTO QUE LA ESTADSTICA ES TIL PARA LA TOMA DE DECISIONES, EN ESTE

EJEMPLO, LA COMUNIDAD DE 200 HABITANTES RECLAMA UNA ATENCIN
URGENTE DE TIPO SANITARIO, POR QUE EN ELLA SE EST PRESENTANDO UNA
SEVERA EPIDEMIA. EN CAMBIO, EN LA CIUDAD DE 150,000 HABITANTES NO
SIGNIFICA PROBLEMA COLECTIVO, PUES EL DATO REVELA INSIGNIFICANTE
ATAQUE PARA LA POBLACIN.
DE AH QUE LOS FENMENOS CUALITATIVOS DEBAN EXPRESARSE EN SUS DOS
FORMAS NUMRICAS: ABSOLUTA Y RELATIVA, POR QUE AMBAS
INFORMACIONES SE COMPLEMENTAN.
PARA REAFIRMAR ESTOS CONCEPTOS DE PROPORCIONALIDAD, ES
CONVENIENTE RECORDAR CONOCIMIENTOS BSICOS SOBRE RAZONES Y

PROPORCIONES, QUE FACILITARN EL ACCESO A OTRAS MEDIDAS

ESPECIFICAS: LOS PORCIENTOS, LOS PORCENTAJES Y LOS COEFICIENTES.
1.- RAZONES.
RAZN ES EL RESULTADO QUE SE OBTIENE AL COMPARAR DOS CANTIDADES DE
LA MISMA ESPECIE (PENICHE GARCA). ESA COMPARACIN PUEDE HACERSE:
1.- RELACIONNDOLAS POR SU DIFERENCIA, ES DECIR, SEGN EL NUMERO DE
UNIDADES QUE EXISTEN ENTRE ELLAS; POR EJEMPLO, LA RELACIN ENTRE 24 Y
16 SE EXPRESA: 24-16. ESTA EXPRESINSE LLAMA RAZN ARITMTICA, Y SE
TRATA DE UNA RESTA, O DIFERENCIA INDICADA.
LAS RAZONES ARITMTICAS TIENEN LAS MISMAS PROPIEDADES SQUE LA
SUSTRACCIN O RESTA. SE PUEDEN OBTENER RAZONES ARITMTICAS DEL
MISMO VALOR QUE OTRA, SUMANDO O RESTANDO CANTIDADES IGUALES A
LOS DOS TRMINOS DE LA RAZN; POR EJEMPLO, A PARTIR DE LA RAZN
24 16
SI SE SUMA 8 DE CADA TERMINO, SE OBTIENE
32 24
O SI SE LE RESTA 8,

16 8

EN LOS TRES CASOS, EL RESULTADO ES EL MISMO: 8.

2.- SE PUEDEN COPARAR DOS CANTIDADES, RELACIONNDOLAS POR SU
COCIENTE, ES DECIR, POR EL NUMERO DE VECES QUE UNA CANTIDAD
CONTIENE A LA OTRA; UTILIZANDO EL EJEMPLO ANTERIOR, LA RELACIN ENTRE
24 Y 16, SE EXPRESA: 24/16

ESTA EXPRESIN SE LLAMA RAZN GEOMETRICA; ES UNA DIVISIN FRACCIN

O COCIENTE INDICADO.
LAS RAZONES GEOMTRICAS TIENEN LAS MISMAS PROPIEDADES QUE LOS
COCIENTES DE LA DIVISIN Y LAS FRACCIONES COMUNES. SE PUEDEN
OBTENER RAZONES GEOMTRICAS DEL MISMO VALOR QUE UNA RAZN
CUALQUIERA, MULTIPLICANDO O DIVIDIENDO SUS DOS TRMINOS POR UN
MISMO NUMERO; POR EJEMPLO, A PARTIR DE LA RAZN
24/16,
SI MULTIPLICAMOS LOS DOS TRMINOS POR 4, TENEMOS:
96/64

Y SI LOS DIVIDIMOS ENTRE 4:

6/4

HACIENDO LA DIVISIN, EL RESULTADO ES EL MISMO: 1.5

LAS RAZONES GEOMTRICAS SE REPRESENTAN EN FORMA DE FRACCIN
COMN; CONSTA DE DOS TRMINOS: EL PRIMERO O ANTECEDENTE,
Y EL SEGUNDO O CONSECUENTE; CUANDO SE DIVIDE EL ANTECEDENTE ENTRE
EL CONSECUENTE, SE OBTIENE EL VALOR DE LA RAZN . ESTE VALOR SIEMPRE
ES UN NUMERO ABSTRACTO, POR QUE EL COCIENTE AL CONSECUENTE.
ES DECIR, EL NUMERO 75 (ANTECEDENTE) CONTIENE 5 VECES (VALOR DE LA
RAZN) AL NUMERO 15 (CONSECUENTE).
COMO AMBOS TRMINOS DESEMPEA UNA FUNCIN MATEMATICA, RECIBEN UN
NOMBRE ESPECIAL: EL ANTECEDENTE TIENE LA FUNCIN DE DIVIDENDO, POR
LO QUE SE LLAMA NUMERADOR (QUE INDICA CUANTAS PARTE DE LA UNIDAD
CONTIENE UN QUEBRADO); EL CONSECUENTE CUMPLE LA FUNCIN DE DIVISOR,
Y SE LE LLAMA DENOMINADOR (QUE DESIGNA). EN 4/6 EL NUMERADOR ES 4 E
INDICA QUE SE TOMAN 4 DE LAS 6 PARTES, Y EL DENOMINADOR 6, EXPRESA
QUE EL TOTAL CONSTA DE 6 PARTES.
EN CONSECUENCIA, ES POSIBLE CALCULAR CUALQUIERA DE LOS TRES
TRMINOS DE UNA RAZN, POR MEDIO DE LAS FORMULAS:
R= A/C

A= C.R

C= A/R

EN LAS QUE R= RAZN, A= ANTECEDENTE Y C= CONSECUENTE.

ESTAS FORMULAS TENDRN APLICACIN EN EL RUBRO DE LOS PORCIENTOS Y
LOS PORCENTAJES.

2.- PROPORCIONES
PROPORCIN ES LA IGUALDAD DE DOS RAZONES; ES DECIR, QUE DOS RAZONES
EQUIVALENTES FORMAN UNA PROPORCIN. PARA EXPRESARLA, SE UNEN DOS
RAZONES POR MEDIO DEL SIGNO = (IGUAL).
LAS PROPORCIONES PUEDEN SER ARITMTICAS, CUANDO RELACIONAN DOS
RAZONES ARITMTICAS, O GEOMTRICAS, SI RELACIONAN DOS RAZONES
GEOMTRICAS.
EJEMPLO:

36-12=29-5
18/42 = 15/35

(PROPORCIN ARITMTICA)
(PROPORCIN GEOMETRICA)

SEGN EL LUGARE QUE OCUPEN EN UNA PROPORCIN, LOS TRMINOS SE

LLAMAN: EXTREMOS (36 Y 5 EN EL EJEMPLO DE PROPORCIN ARITMTICA, Y 18
Y 35 EN EL DE PROPORCIN GEOMETRICA), O MEDIOS (12 Y 29, O 42 Y 15 EN EL
EJEMPLO ANTERIOR)
LAS PROPORCIONES PUEDEN SER: CONTINUAS O DISCRETAS. SON CONTINUAS
CUANDO LOS MEDIOS SON IGUALES; EJEMPLO:
25-15 =5-5, 18/36 = 36/72
Y SON DISCRETAS CUANDO LOS MEDIOS SON DESIGUALES; EJEMPLO:
36-12 = 29-5

18/42 = 15/35

LAS PROPORCIONES, ARITMETICASA Y GEOMTRICAS, TIENEN PROPIEDADES

SEMEJANTES.

PROPIEDADES DE LAS PROPORCIONES ARITMETICAS.

1.- LA SUMA DE LOS TRMINOS ES IGUAL A LA SUMA DE LOS MEDIOS.

EN 25-15= 15-5, 25+5=15+15, POR QUE 30=30
2.- SE PUEDE FORMAR UNA PROPORCIN CUANDO LA SUMA DE DOS NMEROS
ES IGUAL A LA SUMA DE OTROS DOS.
SI 18+6= 14+10, 18-10=14-6, POR QUE 8=8
3.- LA MEDIA PROPORCIONAL ARITMTICA DE UNA RAZN ES IGUAL A LA
SEMISUMA DE LOS DOS NMEROS QUE LA COMPONEN. MEDIA PROPORCIONAL
ES EL NUMERO QUE OCUPA LAS MEDIOS DE UNA PROPORCIN CONTINUA.
SI 16+8=24, 24/2=12, LUEGO 16-12= 12-4

4.- ES POSIBLE CALCULAR UN TERMINO DESCONOCIDO EN UNA PROPORCIN

ARITMTICA.
A).- SI SE TRATA DE UN EXTREMO, SE RESTA A LA SUMA DE LOS MEDIOS, EL
EXTREMO CONOCIDO.

16-4= 18-X
X= (18+4) -16= 6
16-4= 18-6
B).- Y VICEVERSA, PARA OBTENER UN MEDIO, SE RESTA A LA SUMA DE LOS
EXTREMOS, EL MEDIO CONOCIDO.
21-5= X-8
X= (21+8)-5= 24
21-5= 24-8

PROPIEDADES DE LAS PROPORCIONES GEOMETRICAS.

1 .- EL PRODUCTO DE LOS EXTREMOS ES IGUAL AL PRODUCTO DE LOS MEDIOS.
EJ.: 4/5 = 8/X

4X 10 = 5X8

40=40

2.- EN CUALQUIER PROPORCIN, ES POSIBLE OBTENER UN TERMINO

DESCONOCIDO.
A).- PARA OBTENER UN ECTREMO, SE MULTIPLICAN LOS MEDIOS Y SE DIVIDE EL
PRODUCTO ENTRE EL EXTREMO CONOCIDO.
4/5=X/10
X= 8X5/4=10
LUEGO, 4/5 =8/10
B).- PARA OBTENER UN MEDIO, SE MULTIPLICAN LOS EXTREMOS Y SE DIVIDE EL
PRODUCTO ENTRE EL MEDIO CONOCIDO.
EJEMPLO, 4/5= X/10
X= 10X4/5= 8
POR TANTO, 4/5= 8/10
3.- EN UNA PROPORCIN CONTINUA, ES POSIBLE OBTENER LA MEDIA
PROPORCIONAL Y LA TERCERA PROPORCIONAL.

A).- LA MEDIA PROPORCIONAL SON LOS MEDIOS (IGUALES) DE UNA

PROPORCIN CONTINUA. SE OBTIENE SACANDO RAZ CUADRADA AL PRODUCTO
DE LOS EXTREMOS
B).- LA TERCERA PROPORCIONAL DE UNA PROPORCIN CONTINUA, SON LOS
EXTREMOS; SE OBTIENE DIVIDIENDO EL CUADRADO DE LOS MEDIOS ENTRE EL
EXTREMO CONOCIDO
4.- LA CUARTA PROPORCIONAL SOLO SE ENCUENTRA EN LAS PROPORCIONES
DISCRETAS; PUEDE TRATARSE DE UN EXTREMO O DE UN MEDIO. SE OBTIENE DE
LA MANERA EXPUESTA PARA ENCONTRAR UN MEDIO O UN EXTREMO
DESCONOCIDO.
5.- TODA RPOPORCION GEOMTRICA SE PUEDE INDICAR EN OCHO FORMAS
DISTINTAS, SIN QUE SE DESTRUYA LA PROPORCIN, POR QUE EN TODAS ELLAS
EL PRODUCTO DE LOS EXTREMOS ES IGUAL AL PRODUCTO DE LOS MEDIOS.
PARA ELLO, SE ALTERNAN, INVIERTEN Y PERMUTAN LOS TRMINOS DE LA
PROPORCIN DADA(PENICHE GARCA).
4/5 = 8/10
ALTERNANDO: 4/8 = 5/10
INVIRTIENDO: 5/4 = 10/8
PERMUTANDO: 8/10 = 4/5
10/5= 8/4

8/4= 10/5
10/8 = 5/4
5/10 = 4/8

AL DESARROLLAR ESTAS PROPORCIONES, SE OBSERVA QUE LAS DOS RAZONES

DE LA PROPORCIN APARECEN EN EL MISMO SENTIDO, ES DECIR, MAYOR A
MENOR O DE MENOR A MAYOR.
APLICACIN DE LAS PROPORCIONES GEOMETRICAS.
LOS PROBLEMAS SE CLASIFICAN EN TRES CLASES, SEGN LAS OPERACIONES
QUE SE EFECTEN PARA RESOLVERLOS:
I.- PROBLEMAS ABSOLUTOS, QUE SE RESUELVEN POR ADICIN Y SUSTRACCIN.
II.- PROBLEMAS PROPORCIONALES, QUE SE RESUELVEN POR MULTIPLICACIN Y
DIVISIN.
III.- PROBLEMAS TRASCENDENTES, QUE SE RESUELVEN POR LA APLICACIN DE
POTENCIAS Y RACES.
LA CASI TOTALIDAD DE LOS PROBLEMAS ARITMTICOS SE RESUELVEN POR
MEDIO DE RAZONES Y PROPORCIONES.

A LOS PROBLEMAS PROPORCIONALES SE LES LLAMA TAMBIN REGLA DE

TRES.
AL TRATAR DE RESOLVER UN PROBLEMA PROPORCIONAL, DEBEMOS PENSAR
QUE LAS MAGNITUDES PUEDEN SER DIRECTA O INVERSAMENTE
PROPORCIONALES. SON DIRECTAMENTE PROPORCIONALES, CUANDO VARIAN
EN EL MISMO SENTIDO; ESTO ES, SI UNA AUMENTA, LA OTRA AUMENTA; POR
EJEMPLO, EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN.
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES SON LAS QUE VARAN EN
SENTIDO CONTRARIO; SI UNA AUMENTA, LA OTRA DISMINUYE, Y VICEVERSA.
EJEMPLO, LA VELOCIDAD Y EL TIEMPO.
3.- PROPORCIN ESTADISTICA.
PARA FACILITAR LA ACCESIBILIDAD A ESTE TEMA, ES CONVENIENTE EMPLEAR
LOS CONCEPTOS Y ALGUNOS EJEMPLOS DEL ESPECIALISTA ANDRS GARCA
PREZ.
PROPORCIN ESTADSTICA ES LA RELACIN ENTRE LA INTENSIDAD DE UN
FENMENO COLECTIVO Y LA DE OTRO, TAMBIN COLECTIVOI
EJEMPLO DEL PRIMER CASO : LA MORTALIDAD, QUE RELACIONA LA INTENSIDAD
DE DEFUNCIONES Y LA INTENSIDAD DE LA POBLACIN EN QUE SUCEDEN;
AMBOS SON FENMENOS COLECTIVOS. SU FORMULA:
MORTALIDAD = DEFUNCIONES X 1000/POBLACIN
EJEMPLO DEL SEGUNDO CASO: LA DENSIDAD DE LA POBLACIN, EN LA QUE SE
RELACIONA LA INTENSIDAD DE LA POBLACIN (FENMENO COLECTIVO) CON LA
EXTENSIN TERRITORIAL (FENMENO NO COLECTIVO).

SU FORMULA: DENSIDAD DE POBLACIN = POBLACIN / KILMETROS

CUADRADOS
CLASIFICACION DE LAS PROPORCIONES ESTADISTICAS.
LAS PROPORCIONES ESTADSTICAS SE DIVIDEN EN DOS GRANDES GRUPOS:
LAS QUE DAN COMO RESULTADO UN CONCEPTO ANLOGO AL DE UNO DE LOS
DOS FENMENOS QUE SE COMPARAN, Y LAS QUE DAN LUGAR A UN CONCEPTO
DISTINTO AL DE CADA UNO DE LOS FENMENOS QUE SE COMPARAN. AMBOS
GRUPOS PUEDEN, A SU VEZ, SUBDEVIDIRSE.
1.- PROPORCIONES QUE DAN COMO RESULTADO UN CONCEPTO ANLOGO AL
DE UNO DE LOS DOS FENMENOS QUE SE COMPARAN. POR EJEMPLO , LA
COMPARACIN O RELACIN ENTRE LOS NACIDOS VIVOS Y EL TOTAL DE LA

POBLACIN, DA POR RESULTADO EL COEFICIENTE DE NATALIDAD, CONCEPTO

ANLOGO AL DEL PRIMER FENMENO. PUEDE SER:
1.A.- PROPORCIONES DE COEXISTENCIA.- RELACIONAN LA INTENSIDAD DE UN
MISMO FENOMENO EN DIFERENTES LUGARES, O LAS DE DOS DISTINTOS
FENMENOS QUE OCURREN EN EL MISMO LUGAR.
EJEMPLO DEL PRIMER CASO: LA MORTALIDAD EN DOS PASES.
EJEMPLO DEL SEGUNDO: LA NATALIDAD Y LA MORTALIDAD EN UN MISMO PAS.
1.B.- PROPORCIN DE COMPOSICIN.- RELACIN QUE SE OBTIENE AL
COMPARAR DOS FENMENOS, SIEMPRE QUE UNO DE ELLOS DEBA
CONSIDERARSE COMO PARTE DEL OTRO.
EJEMPLOS: EL NUMERO DE HOMBRES DE UN PAS Y LA POBLACIN TOTAL; EL
NUMERO DE ALUMNOS DE UNA ESCUELA Y EL TOTAL DE ALUMNOS DE LA
UNIVERSIDAD DE QUE FORMA PARTE.
1.C.- PROPORCIN DE DERIVACIN.- RELACIONA LA INTENSIDAD DE DOS
FENMENOS,CUAANDO UNO DE ELLOS CONSTITUYE UN SUPUESTO NECESARIO
PARA LA EXISTENCIA DEL OTRO
EJEMPLO, LA NATALIDAD, COEFICIENTE A QUE ANTES SE HIZO MENCIN, ES
UNA PROPORCIN DE DERIVASCN, POR QUE RELACIONA EL TOTAL DE
NACIMIENTOS, FENMENO QUE SOLO PUEDE PRESENTARSE EN EL SENO DE
UNA POBLACIN EN LA QUE HAY PERSONAS EN CONDICIONES IDNEAS PARA
SU REPRODUCCIN, POR RAZONES DE EDAD, SEXO, ESTADO CIVIL, FERTILIDAD,
ETC.
1.D.- PROPORCIN DE CAUSALIDAD.- PONE EN RELACIN LA INTENSIDAD DE UN
FENMENO CON LA DE OTRO FENMENO, QUE ES LA CAUSA DE AQUEL
EJEMPLOS: RELACIN ENTRE EL NUMERO DE NACIMIENTOSY EL NMERO DE
MUJERES CASADAS, DE 15 A 45 AOS DE EDAD. LA PROBABILIDAD, QUE
CONSISTE EN LA RELACIN ENTRE LOS CASOS FAVORABLES A SU
REALIZACIN, Y TODOS LOS CASOS POSIBLES
1.E.- PROPORCIN DE VARIABILIDAD.- PROPORCION DE DERIVACIN QUE
CONSISTE EN LA COMPARACIN DE UN NDICE DE VARIABILIDAD CON EL NDICE
QUE MIDE LA INTENSIDAD DE UN FENMENO DEL QUE SE HA DEDUCIDO EL
PRIMERO .
EJEMPLOS: PROPORCIN DE CASOS DE RETINOPATA DIABTICA Y
PROPORCIN DE COMPLICACIONES POR DIABETES. PROPORCIN DE
ENFERMOS DE SIDA Y DE INFECTADOS DE SIDA.

2.- PROPORCIONES QUE DAN LUGAR A UN CONCEPTO DISTINTO AL DE CADA

UNO DE LOS DOS FENMENOS QUE SE COMPARA. PUEDEN SER:
2.A.- PROPORCIN DE DURACIN.- COMPARACIN DE LA INTENSIDAD DE UN
FENMENO CON EL VOLUMEN DE SU RENOVACIN PERIDICA.
EJEMPLO: EL NDICE MENSUAL DE OCUPACI9N DE CAMAS DE HOSPITAL
OCUPADAS MENSUALMENTE, SOBRE LA CAPACIDAD MENSUAL TOTAL
INSTALADA.
2.B.- PROPORCIN DE REPETICIN.- EXPRESA EL NUMERO DE VECES QUE UN
FENMENO SE REPITE.
POR EJEMPLO: SI CONSIDERAMOS EL NUMERO DE MATRIMONIOS CONSTANTE,
Y DIVIDIMOS EL NUMERO DE NACIMIENTOS LEGTIMOS EN UN AO ENTRE EL
NUMERO DE MATRIMONIOS VERIFICADOS EN ESE MISMO AO, SE OBTIENE EL
NMERO MEDIO DE NACIMIENTOS POR MATRIMONIO, RESULTADO DE UNA
PROPORCIN DE REPETICIN.
4.- POR CIENTOS Y PORCENTAJES.
EN EL LENGUAJE ORDINARIO, SE EMPLEAN INDISTINTIVAMENTE LOS TRMINOS
POR CIENTO Y POIRCENTAJE, PARA EXPRESAR LA PROPORCIN DE
OCURRENCIA DE UN ELEMENTO, FENMENO O CARACTERSTICA EN UN
COLECTIVO O UNIVERSA.
ESA COSTUMBRE ES INCORRECTA, PUES SEGN LOS CONCEPTOS EXPUESTOS
EN LOS INCISOS DE RAZONES GEOMTRICAS Y PROPORCIONES ESTADSTICAS,
DICHOS TRMINOS SON DIFERENTES ENTRE S.
CONFUNDIR EL POR CIENTO CON EL PORCENTAJE, ES LO MISMO QUE
CONFUNDIR EL VALOR DE LA RAZN, CON EL ANTECEDENTE EN UNA RAZN
GEOMTRICA, TRMINOS DEFINIDOS CLARAMENTE EN SU OPORTUNIDAD.
OBVIAMENTE, EL CONSECUENTE ES EL COLECTIVO DE QUE FORMA PARTE EL
ANTECEDENTE.
LA FRASE POR CIENTO SE DERIVA DEL LATIN PER CENTUM, O SEA EL
NUMERO DE UNIDADES QUE SE TOMAN DE CADA 100; SEGN ESTA SEMBLANZA
LINGISTICA, EL POR CIERTO ES UNA PROPORCIN ESTADSTICA, DEL TIPO DE
LAS PROPORCIONES DE COMPOSICIN: EL RESULTADO DE COMPARAR LA
INTENSIDAD DE UN FENMENO COLECTIVO (EL NUMERO DE UNIDADES QUE SE
TOMAN) CON OTRO FENMENO COLECTIVODEL CUAL FORMA PARTE (DE CADA
100). EN LA PRCTICA, ESE ULTIMO COLECTIVO NO NECESARIAMENTE HA DE
INTEGRARSE CON 100 UNIDADES, SINO QUE AL TOTAL DE UNIDADES SE LE
CONCEDE UN VALOR EQUIVALENTE A 100.

EL PORCIENTO SE PUEDE REPRESENTAR COMO UN NUMERO SEGUIDO DEL

SIGNO %, COMO UN DECIMAL, O EN FORMA DE FRACCIN COMN; EJEMPLO
75%, 0.75 O 75/100, SIGNIFICA LO MISMO: 75 DE CADA 100.
UN EJEMPLO PERMITIR AFIRMAR ESTE CONCEPTO. SI EN LA REPBLICA
MEXICANA, DE ENERO A NOVIEMBRE 1993 HUBIERON 10,374 ENFERMOS DE
CLERA, DE LOS QUE FALLECIERON 185, LA LETALIDAD ES DE 1.78%.
OBJETIVAMENTE, SE EXPRESA DE LA SIGUIENTE MANERA:
185 DEFUNCIONES X100/10374 = 1.78% DE LETALIDAD.
LA LETALIDAD, 1.78% ES EL VALOR DE LA RAZN; EL NUMERO DE
DEFUNCIONES, 185, ES EL ANYTECEDENTE O COLECTIVO ESTUDIADO
ESPECFICAMENTE, EL TOITAL DE DEFUNCIONES, 10374, ES EL CONSECUENTE
O COLECTIVO DEL CUAL FORMA PARTE EL ANTERIOR.
EN ESTA PROPORCIN ESTADSTICA EXISTEN TRES ELEMENTOS:
A)- EL NUMERO O CANTIDAD, QUE ES LA BASE PARA EFECTUAR LA OPERACIN
(EL FENMENO COLECTIVO GENERAL); SE REPRESENTA COMO N.
B) EL PORCENTAJE, QUE ES EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE SE ESTUDIAN (EL
FENMENO ESPECFICO) COMO PARTE DE UN COLECTIVO; SE EXPRESA COMO
P.
C)- EL PORCIENTO, QUE ES EL NUMERO DE UNIDADES QUE SE TOMAN DE CADA
100 (EL VALOR DE LA RAZN); SE REPRESENTA CON LA LETRA R.
RECORDANDO LAS TRES FORMULAS INDICADAS EN EL INCISO DE LAS RAZONES
GEOMTRICAS:
R= A/C

A= C.R

C= A/R

SI SE SUSTITUYE ESTA SIMBOLOGA POR LA DE PROPORCIN ESTADSTICA

ESTUDIADA QUEDA:
R=R

A= P

C= N

POR TANTO, ES POSIBLE RESOLVER CUALQUIER PROBLEMA EN QUE,

CONOCIENDO DOS ELEMENTOS, SE DESEA OBTENER EL TERCERO.
SUSTITUYENDO TRMINOS EN LAS PRIMERAS FORMULAS SE OBTIENE:
R= P/N

P= N.R

N= P/R

QUE TRADUCIDOS AL LENGUAJE ORDINARIO SIGNIFICAN:

A)- EL TANTO POR CIENTO ES IGUAL AL PORCENTAJE DIVIDIDO ENTRE EL
NUMERO O CANTIDAD.

B)- EL PORCENTAJE SE OBTIENE MULTIPLICANDO EL NMERO O CANTIDAD, POR

EL TANTO PORCIENTO EXPRESADO EN CENTSIMOS.
C)- EL NUMERO O CANTIDAD ES IGUAL AL COCIENTE QUE RESULTA DE DIVIDIR
EL PORCENTAJE ENTRE EL TANTO PORCIENTO EXPRESADO EN CENTSIMOS.
EJEMPLOS.
A)- SI EN EL AO DE 1992, EN LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS SE
REGISTRARON 2,797,397 NACIMIENTOS, DE LOS QUE 1,410,179 FUERON DEL
SEXO MASCULINO Y 1,386,794 DEL SEXO FEMENINO, QU TANTO POR CIENTO
CORRESPONDE A CADA SEXO?
SEXO MASCULINO.
R=

1410179 / 2797397

R= P/N
=

0.5040, O

50.40% O

50.40/100

SEXO FEMENINO
R= 1386797 / 2797397 = 0.4960

49.60% O 49.60/100

B)- SI DE LAS 1044 DEFUNCIONES OCURRIDAS EN EL ESTADO DE OAXACA, EL

20.6% FUERON CAUSADAS POR ACCIDENTES, CUNTAS DEFUNCIONES SE
DEBIERON A ESA CAUSA?
P= N.R

P= 1044 X 0.206 = 215.06

215

C)- EN LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DURANTE EL AO DE 1992 SE

ATENDIERON 2028 PACIENTES POR FARMACODEPENDENCIA A CANNABIS, QUE
EQUIVALEN AL 29.12% DEL TOTAL DE ESTA CLASE DE PACIENTES CUL FDUE
EL NUMERO DE FARMACODEPENDIENTES ATENDIDOS DURANTE ESTE AO?
N= P/R

N= 2028/0.2912 = 6964

OTRA FORMA DE USO COMUN PARA CALCULAR EL PORCIENTO, ES LA REGLA DE

TRES, O LAS RAZONES Y PROPORCIONES. POR EJEMPLO CUL ES EL
PORCIENTO DE OPERABILIDAD EN 196 CASOS DE CNCER GSTRICO, EN QUE 78
SON OPERABLES?
196 - 78
100 - X
X= 78 X 100/196 = 39.8%
196: 100: : 78 : X
X= 78X100/196 = 39.8%

QUE, COMO SE PUEDE APRECIAR, ES LA FORMULA EMPLEADA PARA CALCULAR

R.
COMO EL TANTO POR CIENTO SE REPRESENTA EN CENTSIMOS, PARA
OBTENERLO, SE MULTIPLICA EL PORCENTAJE POR 100; EL MISMO RESULTADO
SE ALCANZA, SI SE DIVIDE EL PORCENTAJE ENTRE EL NUMERO O BASE
EXPRESADO EN CENTSIMOS, ES DECIR,
X= 7800/196= 39.8%

X= 78/1.96= 39.8%

TAMBIN PUEDE REPRESENTARSE EL PORCIENTO CON UNA SOLA DECIMAL. EN

ESTE CASO, CONVIENE REDONDEAR LOS RESULTADOS.
-

CIFRAS SUPERIORES A 5 CENTESIMAS, SE AUMENTA UNA DECIMA.

EJEMPLO. 39.78 SE REDONDEA A 39.8
CIFRAS INFERIORES A 5 CENTESIMAS, SE DESECHAN. EEJEMPLO:
60.22 SE REDONDEA A 60.2.

APLICACIONES DE LOS PORCIENTOS

EN ESTAISTICA, ES DE SUMA UTILIDAD PRESENTAR ESTAS MEDIDAS DE
RESUMEN, PUES AYUDAR A CUANTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL FENMENO QUE
SE ESTUDIA. ESTOS DATOS COMPLEMENTAN CUADROS Y TABLAS. EJEMPLO:

OPERABILIDAD DE CASOS DE CANCER GASTRICO SEGN CRITERIO CLINICO

CRITERIO
OPERABLES
NO OPERABLES
TOTAL

CASOS
78
118
196

%
39.8
60.2
100.0

COEFICIENTES O TASAS
SON VALORES RELATIVOS, DE USO FRECUENTE EN ESTADSTICA; EXPRESAN LA
RELACIN DE UN FENMENO CON EL UNIVERSO EN QUE OCURRE, ES DECIR,
CON EL NUMERO DE INDIVIDUOS O UNIDADES EXPUESTAS AL RIESGO O
EFECTOS DE ESE FENMENO.
PERMITEN COMPARAR UN MISMO FENMENO EN DOS O MAS POBLACIONES
DISTINTAS, Y TAMBIN COMPARAR VARIOS FENMENOS QUE OCURRAN EN EL
SENO DE UNA MISMA POBLACIN. POR EJEMPLO, AL COMPARAR LA NATALIDAD
EN VARIOS PASES, VARIAS ENTIDADES FEDERATIVAS O EN VARIAS
LOCALIDADES, LA NATALIDAD ES EL FENMENO EN ESTUDIO, Y LA POBLACIN
DE ESOS PASES, ENTIDADES O LOCALIDADES, ES EL UNIVERSO EN QUE

OCURRE DICHO FENMENO. IGUALMENTE, SI SE COMPARAN LA NATALIDAD Y

LA MORTALIDAD GENERAL EN UNA MISMA POBLACIN, LA NATALIDAD Y LA
MORTALIDAD GENERAL SON LOS FENMENOS QUE OCURREN EN UNA
POBLACIN DADA, QUE ES EL UNIVERSO.
COEFICIENTE O TASA ES EL NUMERO RELATIVO QUE INDICA LA RELACIN
EXISTENTE ENTRE UN FENMENO COLECTIVO Y LA POBLACIN EN LA CUAL SE
PRODUCE ESE FENMENO, DURANTE UN PERIODO DE TIEMPO.
UN COEFICIENTE ES, POR TANTO, UNA EXPRESIN NUMRICA; SE REPRESENTA
EN FORMA DE FRACCIN O QUEBRADO, EN LA QUE EL NUMERADOR ES EL
FENMENO DE ESTUDIO, Y EL DENOMINADOR ES EL UNIVERSO O POBLACIN
EN QUE OCURRE.
COMO EL NUMERADOR ES MENOR QUE EL DENOMINADOR, E OBTIENEN
RESULTADOS DECIMALES CON VARIOS CEROS DESPUS DEL PUNTO, TANTOS
COMO SEA LA DIFERENCIA ENTRE EL NUMERO QUE EXPRESA EL FENMENO
COLECTIVO Y EL UNIVERSO EN QUE OCURRE. POR EJEMPLO, SI RELACIONAMOS
EL TOTAL DE DEFUNCIONES POR TODAS LAS CAUSAS, Y EL TOTAL DE
DEFUNCIONES POR EPILEPSIA, CON LA POBLACIN DEL ESTADO DE OAXACA,
EN 1990, EL RESULTADO SE DAR CON LAS SIGUIENTES FRACCIONES:
DEFUNCIONES POR TODAS CAUSAS

POBLACIN ESTADO DE OAXACA EN 1990

DEFUNCIONES POR EPILEPSIA

POBLACIN ESTADO DE OAX. EN 1990

19222

= 0.0063207

3041078

119

= 0.0000391

3041078

CON ESOS RESULTADOS, SE TIENE EL RIESGO DE MENOSPRECIAR LA

IMPORTANCIA DE UN FENMENO, A LA VISTA DE VARIOS CEROS DESPUS DEL
PUNTO; SE OBTIENEN CIFRAS DELEZNABLES, INSIGNIFICANTES, QUE CARECEN
DE POCA O NINGUNA IMPORTANCIA. POR ESTA RAZN PARA HACERLOS
MANEJABLES, COMPARABLES CON OTROS, SE MULTIPLICA LA REFERIDA
FRACCIN POR UNA BASE CONSTANTE, QUE ES 10, ES DECIR, 100, 1000, 10000 O
100000, SEGN RECOMIENDE LA COSTUMBRE.
DE ESTA MANERA, SI EN LOS EJEMPLOS ANTERIORES SE MULTIPLICAN LOS
RESULTADOS POR 1000 Y 100000, RESPECTIVAMENTE, SE TIENE:
19222
X
HABITANTES)
3041078

1000 = 6.32 (FALLECIERON 6.3 HABITANTES POR CADA 1000

119
X 100000 = 3.91
POR CADA 100000)

(FALLECIERON POR EPILEPSIA 3.9 PERSONAS

3041078
POR TANTO, LA FORMULA PARA OBTENER UN COEFICIENTE, ES:
COEFICIENTE =

FENOMENO

X 10N

POBLACION EN QUE OCURRE

SEGN ESTA FORMULA, COEFICCCIENTE ES EL COCIENTE DE LA DIVISIN DE
UNA CIFRA CORRESPONDIENTE A UN FENMENO O SUCESO DADO, ENTRE LA
CIFRA QUE REPRESENTA EL UNIVERSO EN QUE OCURRE ESTE SUCESO,
MULTIPLICADO, SEGN EL CASO, POR 100, 1000, 10000, 100000.
LAS TASAS O COEFICIENTES DEBEN REFERIRSE A CIFRAS CORRESPONDIENTES
A UN AO DETERMINADO O A UN PERIODO DE VARIOS AOS ; EN ESTE ULTIMO
CASO, SE PROMEDIAR LA MAGNITUD DEL FENMENO EN ESOS AOS, AS
COMO LA POBLACIN ESTIMADA PARA ESOS AOS.
COMO LA POBLACIN CRECE CONSTANTEMENTE EN SSENTIDO POSITIVO O
NEGATIVO, PARA EVITAR ERRORES POR SUBESTIMACIN O SOBREESTIMACIN EL NUMERO DE HABITANTES, DEBE CALCULARSE LA POBLACIN A
LA MITAD DEL PERIODO, ES DECIR, AL 30 DE JUNIO DEL AO EN ESTUDIO.
EN LA PRIMERA MITAD DEL PERIODO, LOS ERRORES EN EL CALCULO E LOS
COEFICIENTES, PUEDEN DEBERSE A SUBESTIMACIN DE LA POBLACIN; EN LA
SEGUNDA MITAD, A SOBREESTIMACIN. AL TOMARSE LA POBLACIN AL 30 DE
JUNIO, MITAD DE UN AO, LOS ERRORES SE COMPENSAN.

FORMULAS PARA EL CALCULO DE TASAS O COEFICIENTES DE USO FRECUENTE

EN SALUD PUBLICA
EN SALUD PUBLICA SE UTILIZAN TASAS O COEFICIENTES SOBRE HECHOS
VITALES, RECURSOS Y SERVICIOS. EN ESTE TEXTO, SOLO NOS RERFERIMOS A
LOS PRIMEROS.
AUNQUE EL CALCULO DE TASAS PUEDE HACERSE DE ACUERDO A UN
FORMULARIO, EN RELIDAD ES MUY SENCILLO CUANDO SE HA INTERPRETADO
CORRECTAMENTE SU DEFINICIN (FENMENO EN ESTUDIO Y UNIVERSO EN QUE
OCURRE), SE CONSIDERA DE UTILIDAD CLASIFICARLOSSEGN EL UNIVERSO EN
RIESGO, PARA FACILITAR SU COMPRENSIN Y APRENDIZAJE.
A)- COEFICIENTES EN LOS QUE EL FEOMENO OCURRE EN LA POBLACION EN
GENERAL.

EN ESTE GRUPO SE ENGLOBAN LOS FENMENOS QUYE SE MIDEN EN FUNCIN

DEL UNIVERSO TOTAL, ES DECIR, QUE INCIDEN SOBRE LA POBLACIN GENERAL.
SON LAS TASAS DE NUPCIALIDAD, NATALIDAD, MORTALIDAD GENERAL,
MORTALIDAD POR UNA CAUSA ESPECFICA, MORBILIDAD POR UNA CAUSA
ESPECFICA, INCIDENCIA Y PREVALENCIA.
SE EMPLEAN LAS SIGUIENTES FORMULAS :
NMERO DE
MATRIMONIOS
POBLACIN
CALCULADA AL 30 DE
JUNIO

COEFICIENTE DE
NUPCIALIDAD=

X 1000

COEFICIENTE NUMERO
DE
DE
NATALIDAD
NACIDOS
VIVOS EN
EL AO
POBLACIN
CALCULADA
AL 30 DE
JUNIO

ESTE COEFICIENTE TAMBIN SE LLAMA DE NATALIDAD ABSOLUTA.

MAS DE 15 DEFUNCIONES POR 1000 HABITANTES EN UN AO CALENDARIO,

INDICAN QUE LA MORTALIAD ES ELEVADA; 10 A 14 INDICAN MORTALIDAD
INTERMEDIA, Y MENOS DE 10, MORTALIDAD REDUCIDA.

COEFICIENTE DE MORTALIDAD ESPECIFICA ( POR UNA CAUSA DETRMINADA )=

DEFUNCIONES POR UNA

ENFERMEDAD
DETERMINADA
POBLACIN

X100000

CALCULADA AL 30 DE
JUNIO

COEFICIENTES DE MORBILIDAD ESPECIFICA.- RELACIONAN LAS DEFUNCIONES

POR UNA CAUSA ESPECFICA, POR UN PADECIMIENTO DETERMINADOS, CON LA
POBLACIN CALCULADA AL 30 DE JUNIO. SE CALCULAN SEGN DOS FORMULAS,
DEPENDIENDO EL TIPO DE ENFERMEDAD DE QUE SE TRATE.

COEFICIENTE DE
INCIDENCIA =

NUMERO DE CASOS
NUEVOS DE UNA
ENFERMEDAD
DETERMINADA,
OCURRIDOS DURANTE
EL AO
POBLACIN
CALCULADA AL 30 DE
JUNIO

X 100000

COEFICIENTE DE
PREVALENCIA=

NUMERO DE CASOS DE
UNA ENFERMEDAD
DETERMINAD,
EXISTENTES EN LA
POBLACIN DURANTE
EL AO
POBLACIN
CALCULADA AL 30 DE
JUNIO

X 100000

EL COEFICIENTE DE INCIDENCIA SE UTILIZA PARA MEDIR EL ATAQUE DE LAS

ENFERMEDADES INFECCIOSAS, COMO EL SARAMPIN, LAS GASTROENTERITIS,
ETC., SOBRE LA POBLACIN. EL COEFICIENTE DE PREVALENCIA SIRVE PARA
CONOCER EL DAO CAUSADO EN LA POBLACIN POR LAS ENFERMEDADES
CRNICAS, COMO EL CNCER, LA DIABETES, ETC,.
B).- COEFICIENTES EN LOS QUE EL FENOMENO SUCEDE EN UN GRUPO
DETERMINADO DE LA POBLACION.
A ESTA CLASE CORRESPONDEN LOS DEMS COEFICIENTES. PARA SU
COMPRENSIN, ES CONVENIENT5E AGRUPARLOS SEGN EL UNIVERSO
ESPECFICO EN QUE OCURREN; ES DECIR, EN EL SECTOR DE LA POBLACIN
EXPUESTO AL RIESGO.

B).- COEFICIENTES EN LOS QUE EL FENOMENO OCURRE EN UN GRUPO ETAREO

DETERMINADO.
EN ESTE CASO, SE RELACIONA LA MAGNITUD DEL FENMENO (NUMERO DE
CASOS, DEFUNCIONES, ETC.)QUE SE OBSERVA EN UN GRUPO DETERMINADO DE
EDAD, CON EL NUMERO DE UNIDADES QUE FORMAN EL GRUPO ESPECIFICO DE
EDAD EN QUE OCURRE EL FENMENO.
COEFICIENTE
ESPECIFICO DE
NATALIDAD=

TOTAL DE NACIDOS
VIVOS
VARONES DE 15 A 60
AOS + MUJERES DE 14
A 50

X 1000

COEFICIENTE DE
NATALIDAD POR EDAD
ESPECIFICA =

NUM. DE NACIDOS
VIVOS DURANTE EL
AO, DE MUJERES DE
UN GRUPO ESPECIFICO
DE EDAD
NUMERO CALCULADO
DE MUJERES DE ESE
MISMO GRUPO DE
EDAD, AL 30 DE JUNIO

X 1000

COEFICIENTE DE
MORTALIDAD ESCOLAR
=

DEFUNCIONES EN
NIOS DE 5 A 14 AOS
NUMERO DE NIOS DE 5
A 14 AOS

X 10000

COEFICIENTE DE
MORTALIDAD
PREESCOLAR =

DEFUNCIONES EN
NIOS DE 1 A 4 AOS
NUMERO DE NIOS DE 1
A 4 AOS

X 10000

B.2).- COEFICIENTES QUE SE MIDEN EN FUNCION DEL NUMERO DE NACIDOS

VIVOS.- SE PRESENTAN LOS DE USO MAS FRECUENTE, HACIENDO
CONSIDERACIONES SOBRE ALGUNOS DE ELLOS.

ENFERMEDADES Y DEFUNCIONES, QUE SE MIDEN COMO MORBILIDAD Y

MORTALIDAD, RESPECTIVAMENTE, Y EL RESULTADO DE ESA RELACIN SE
DENOMINA FATALIDAD O LETALIDAD. POR ESTA RAZN ES INCORRECTA LA
EXPRESIN MORBII-MORTALIDAD, QUE TANTA DIFUSIN HA ALCANZADO
RECIENTEMENTE PARA EXPRESAR LA MORBILIDAD Y LA MORTALIDAD DE UN
PADECIMIENTO, Y QUE EN RIGOR SIGNIFICA LETALIDAD.
ES CONVENIENTE APROVECHAR ESTA CIRCUNSTANCIA PARA EXPRESAR UN
IMPORTANTE CONCEPTO DE RELACIN:
LA POBLACIN PUEDE ENFERMAR; LOS PACIENTES PUEDEN MORIR, LA
POBLACIN PUEDE MORIR SIN APARENTE ENFERMEDAD PREVIA. LA RELACIN
ENFERMEDAD/ POBLACIN SE LLAMA MORBILIDAD. LA RELACIN DEFUNCIN /
POBLACIN SE LLAMA MORTALIDAD. LA RELACIN ENFERMEDAD/ DEFUNCIN
SE LLAMA LETALIDAD. SE EXPLICA MEJOR ESQUEMTICAMENTE.

P
MORBILIDAD

POBLACIN
MORTALIDAD

E
ENFERMEDAD

LETALIDAD

DEFUNCIN

COEFICIENTE DE MORTALIDAD PROPORCIONAL. PUEDE SER :

MORTALIDAD
PROPORCIONAL POR
UNA ENFERMEDAD =

DEFUNCIONES POR UNA

ENFERMEDAD
ESPECFICA
TOTAL DE
DEFUNCIONES

X 100

MORTALIDAD
PROPORCIONAL POR
GRUPOS DE EDAD =

DEFUNCIONES EN UN
GRUPO ESPECIFICO DE
EDAD
TOTAL DE
DEFUNCIONES

X 100

SWAROP ENCONTR ESPECIAL APLICACIN A ESTE LTIMO GRUPO DE TASAS;

AL COMPARAR LA MORTALIDAD PROPORCIONAL EN EL GRUPO DE MAYORES DE

50 AOS EN VARIOS PASES, OBSERV TASAS MAYORES EN LOS PASES

DESARROLLADOS, Y TASAS MENORES EN LOS SUBDESARROLLADOS. POR ESTA
REZN SE CONOCE ESTE INDICADOR COMO MORTALIDAD PROPORCIONAL DE
SWAROP.

4.- CALCULO DE LA TENDENCIA POR MINIMOS CUADRADOS

ESTE MTODO PERMITE TRAZAR CON EXACTITUD LA TENDENCIA DE UN
FENMENO POR MEDIO DE UNA LNEA RECTA. SE BASA EN LA FORMULA Y = A +
BX, EN LA QUE AES EL PUNTO EN QUE LA LNEA DETENDENCIA CORTA AL EJE DE
LAS ORDENADAS, B ES LA INCLINACIN DE LA LNEA Y X ES EL VALOR
CONVENCIONAL PARA LOS PERIODOS DE TIEMPO.
PARA FACILITAR EL ACCESO A ESTE MTODO, ES CONVENIENTE RECORDAR
ALGUNOS CONOCIMIENTOS.
VALOR DE A.
EL VALOR DE A CORRESPONDE AL DEL PUNTO EN QUE LA LNEA DE
TENDENCIA CORTA AL EJE DE LAS ORDENADAS.
EN EL EJEMPLO, EL VALOR DE
A EN LA LNEA M = 2
7
N
EN LA LNEA N = 5
6
5
4
3
2
M
1
0

VALOR DE B.
POR EL PUNTO A PUEDEN PASAR MUCHAS LNEAS, DE DIFERENTES
INCLINACIN. LA MEDIDA DE ESA INCLINACIN SE REPRESENTA POR LA LETRA
B; EN LAS LNEAS HORIZONTALES, B VALE CERO; SI LA LNEA ES ASCENDENTE,
B TIENE VALOR POSITIVO, Y SI ES DESCENDENTE SU VALOR ES NEGATIVO.
B TIENE VALOR DEL PUNTO EN QUE SE CORTAN DOS COORDENADAS: UNA
ABSCISA PARALELA A LA QUE PARTE DEL PUNTO AY UNA ORDENADA QUE
PARTE DEL PRIMER PERIODO DE TIEMPO.

EN ESTA GRAFICA, EL VALOR DE B:

ENLNEA P = 2
ENLNEA Q = 1

ENLNEA R = 0.5
ENLNEA S = 0
ENLNEA T = -0.5
ENLNEA U = -1
ENLNEA V =-2
VALOR DE X.
PARA PROPSITOS DE CALCULO DE LA TENDENCIA, X TIENE EL VALOR QUE SE
ASIGNE A CADA PERIODO DE TIEMPO, A PARTIR DE 1 PARA EL PRIMER AO DE
OBSERVACIN; DE ESA MANERA, AL DESARROLLAR LA FUNCIN Y = A + BX,
XVALDR 1 EN EL PRIMER AO, 2 EN EL SEGUNDO, 3 EN EL TERCERO, ETC.
EN LA GRAFICA ANTERIOR, AL DESARROLLAR LA FUNCIN Y PARA CADA LNEA
SE OBTIENE:
YP = 3 + 2X
YQ = 3 + 1X
YR = 3 + 0.5X
YS = 3 + 0X
YT = 3 0.5X
YU= 3 -1X
YV = 3 -2X
HAY QUE ADVERTIR QUE EN EL DESARROLLO DE ESTAS FUNCIONES NO SE
TOMO EN CONSIDERACIN LOS VALORES DE X.
CALCULO DE LA TENDENCIA.- PARA DETERMINAR LA TENDENCIA POR MNIMOS
CUADRADOS EN UNA SERIE CRONOLGICA, SE CALCULAN LOS VALORES DE A Y
B POR MEDIO DE LAS SIGUIENTES FORMULAS:
B = XY - Y
X

A=

-B

EN LAS QUE X TIENE EL VALOR DEL LUGAR QUE CORRESPONDE AL AO, Y Y TIENE EL
VALOR DE LOS COEFICIENTES DE CADA AO.
PARA SATISFACR ESTAS FORMULAS, ES NECESARIO ELABORAR UNA TABLA DE TRABAJO
CON LAS COLUMNAS X (NMEROS ASIGNADOS AL AO), Y (COEFICIENTES), XY Y , Y

CALCULAR LOS PROMEDIOS DE LAS COLUMNAS X Y Y .

UNA VEZ OBTENIDOS LOS VALORES DE A Y B, SE CALCULAN LOS VALORES DE
LA FUNCIN YPARA LOS DIFERENTES AOS:

Y1 = A + (B X 1)
Y2 = A + (B X 2)
YN+ A + (B X N)

DESPUS SE ELABORA LA GRAFICA RESPECTIVA. SOBRE LA GRAFICA LINEAL

DE LA SERIE CRONOLGICA SE TRAZA LA LNEA DE LA TENDENCIA: HAY QUE
CONSIDERAR ALGUNAS MODALIDADES: EL EJE DE LAS ORDENADAS DEBE SER
DEL MISMO ANCHO QUE LOS

PERIODOS DE TIEMPO Y DE ESE MODO, LA TENDENCIA PARTIR

PRECISAMENTEDEL PUNTO A. SI NO DIBUJA AS, LA TENDENCIA PARTIRA DEL
VALOR Y1.
SE TRAZAN LOS PUNTOS OBTENIDOS PARA VALORES Y1 , Y2, YN Y SE UNEN
POR UNA LNEA PUNTEADA O GRUESA.
SE ACOSTUMBRA ESCRIBIR SOBRE LA LNEA DE TENDENCIA, LA FORMULA
OBTENIDA PARA EL PRIMER AO Y TRAZAR LA LNEA DEL PUNTO A AL ULTIMO
AO.
EJEMPLO: PARA CALCULAR LA TENDENCIA EN LA SERIE PROPUESTA COMO
EJEMPLO: PRIMERO SE ELABORA LA TABLA DE TRABAJOQUE REQUIERE LA
FORMULA PARA OBTENER B.
AOS
1930
1940
1950

XY

1960
1970
1980

1
2
3

49.5
48.1
45.6

XY
49.5
96.2
136.8

4
5
6
21

46.1
44.2
35.0
268.5

184.4
221.0
210.0
897.9

1
4
9
16
25
36
91

X = 21
Y 268.5
XY = 897.9
= 91

= 3.5
= 44.75

PARA OBTENER B Y A, BASTA SUSTITUIR VALORES ENLAS FORMULAS.

B=

B=-

XY (
2

X (

897.9 (3.5 X
268.5)
91 (3.5 X 21)

-Y)
-X)

-41.85
17.5

2.3

A=

- B = 44.75 (-2.3 X 3.5) = 44.75 + 8.05

A = 52.8

POR TANTO, LA FUNCIN LINEAL ES:

Y= A + BX = 52.8 + (-2.3 X) = 52.8- 2.3 X

PARA CALCULAR LOS PUNTOS Y DE LA LNEA QUE SEGUIR LA TENDENCIA, DE

SUSTITUYEN LOS VALORES EN CADA AO.

Y1 (1930) = 52.8 (2.3 X 1) = 52.8 2.3 = 50.5

Y2 (1940) = 52.8 (2.3 X 2) = 52.8 4.6 = 48.2
Y3 (1950) = 52.8 (2.3 X 3) = 52.8 6.9 = 45.9

Y4 (1960) = 52.8 (2.3 X 4) = 52.8 9.2

= 43.6

Y5 (1970) = 52.8 (2.3 X 5) = 52.8 11.5 = 41.3

Y6 (1980) = 52.8 (2.3 X 6) = 52.8 13.8 = 39.0
Y, FINALMENTE, CON ESTOS VALORES DE Y SE TRAZA LA LNEA DE TENDENCIA
SOBRE EL POLGONO DE FRECUENCIAS CONSTRUIDO CON LOS DATOS
ORIGINALES.

60

50

40

30

20

10

0
1930

1940

1950

1960

1970

1980

IV.- ERROR Y APROXIMACION ESTADISTICOS.

EN EL CAPITULO II , RELATIVO AL MTODO ESTADSTICO, SE INDICO QUE AL
PLANEAR UN ESTUDIO ESTADSTICO DEBEN DEFINIRSE LAS UNIDADES DE
MEDIDA, QUE PERMITE DIFERENCIAR LA MAGNITUD DE LA VARIABILIDAD DE LAS
CARACTERSTICAS DEL FENMENO ESTUDIADO.
PARA ESTABLECER ESAS UNIDADES DE MEDIDA DEBEN TENERSE EN CUENTA
DOS FACTORES:
1.- SI LOS DATOS ESTADSTICOS DE OBTIENEN SE OBTIENEN POR MEDIO DE UN
RECUENTO, EL RESULTADO SER EXACTO; EJEMPLO: EL NMERO DE
HABITANTES DE UNA LOCALIDAD, EL TOTAL DE PIEZAS EXISTENTES EN UN
ALMACN, ETC.
2.- SI ESOS DATOS SE OBTIENEN POR LA MEDICIN DEL FENMENO DEBE
CONSIDERARSE:
A)
LA PRECISIN DEL INSTRUMENTO QUE SE UTILIZA PARA MEDIR: TIPO DE
CINTA MTRICA, SENSIBILIDAD DE LA BASCULA, EXACTITUD DEL
CRONOMETRO,ETC.
B)
LA CAPACIDAD DE APRECIACIN DEL OBSERVADOR PARA CALIFICAR LA
MAGNITUD O GRADACIN, SI LA MEDIDA ES SUBJETIVA: LA GAMA DE COLORES,
LOCALIDAD DE UN PRODUCTO, ETC.
C)
LA PRECISIN DE LAS UNIDADES DE MEDIDA QUE SE HAYAN PROPUESTO:
QUE SE CALIFICARA COMO EFICIENTE, O SUFICIENTE, O ACEPTABLE, ETC.
EN LOS CASOS SEALADOS EN EL SEGUNDO APARTADO, FRECUENTEMENTE NO
SE OBTENDR UNA MEDIDA REAL Y ENTONCES HABR QUE CONFORMARSE
CON UNA APROXIMACIN. COMO MUCHOS DATOS UTILIZADOS EN ESTADSTICA
SON RESULTADO DE MEDICIONES, ES NECESARIO CONOCER EL GRADO DE
EXACTITUD DE LOS DATOS RECOPILADOS, PUES INFLUIR EN LA PRECISIN DE
LOS CLCULOS QUE SE HAGAN A PARTIR DE ELLOS.
LA DIFERENCIA ENTRE EL NMERO EXACTO Y EL VALOR ESTIMADO O
APROXIMADO, SE DENOMINA ERROR. EN ESTADSTICA, ERROR NO SIGNIFICA
EQUIVOCACIN O FALLA; EXPRESA LA DIFERENCIA ENTRE LA MEDIDA EXACTA
DE UN FENMENO ESTADSTICO Y LA MEDIDA APROXIMADA DEL MISMO.

GRADO DE EXACTITUD ES EL LMITE ALCANZADO EN LA MEDICIN DE UN

FENMENO.
ERROR ABSOLUTO ES LA DIFERENCIA ENTRE LA MEDIDA EXACTA Y LA MEDIDA
APROXIMADA.
CUANDO NO SE CONOCE LA MEDIDA EXACTA, NO ES POSIBLE MEDIR EL ERROR
ABSOLUTO, PERO SI ES POSIBLE CALCULAR EL GRADO DE APROXIMACIN
ALCANZADO.

POR EJEMPLO, SI SE PESA UN OBJETO, CON UNA BASCULA SENSIBLE EN

GRAMOS Y SE OBTIENE COMO RESULTADO 2.250 KG., CON ERROR MENOR DE
UN GRAMO , ESO SIGNIFICA QUE

MEDIDA EXACTA ESTAR COMPRENDIDA ENTRE 2.2495 KG Y 2.2505 KG(0.5 GR

ANTES DE 2.250 KG Y 0.5 DESPUS DE ESE PESO) ; EL MXIMO ERROR
ABSOLUTO ES LA MITAS DE LA MEDIDA DE APROXIMACIN ALCANZADA.
EL ERROR RELATIVO ES UNA MEDIDA DE MAS UTILIDAD; CONSISTE EN LA RAZN
ENTRE EL ERROR ABSOLUTO Y LA MEDIDA OBTENIDA.

ERROR RELATIVO= ERRORABSOLUTO

MEDIDA

EJEMPLO.- CALCULAR EL ERROR RELATIVO EN UNA MEDIDA DE 2.250 KG CON

APROXIMACIN HASTA 1 GRAMO.
ERROR ABSOLUTO =

0.0005

ERROR RELATIVO =

0.0005
2.2400

0.50
2250

0.10
450

ESTE RESULTADO PUEDE REPRESENTARSE EN FORMA DE PORCIENTO O

PORCENTAJE.
0.10
450

X 100 =

10
450

= 0.0222

EL ERROR RELATIVO ES DEL 0.22%

V.- CIFRAS SIGNIFICATIVAS.

SE DICE QUE UN NMERO TIENE TODAS SUS CIFRAS SIGNIFICATIVAS, O QUE
TODAS SUS CIFRAS SON EXACTAS, CUANDO EL MXIMO DE ERROR ABSOLUTO
NO EXCEDE LA MITAD DE LA ULTIMA CIFRA.
EN ELEJEMPLO ANTERIOR, EN QUE ELPESO REGISTRADO ES DE 2.250 KG, SU
MEDIDA REAL ESTA COMPRENDIDA ENTRE 2.2495 KG Y 2.2505 KG TODAS SUS
CIFRAS SON SIGNIFICATIVAS.
ESTE CONOCIMIENTO PUEDE APLICARSE PARA DETERMINAR LOS RESULTADOS
DE NUMERACIONES NUMRICAS, CUANDO SE UTILIZAN CIFRAS SIGNIFICATIVAS.
EJEMPLO: 15.12 X 8.08 = 122.1696
LAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS DE ESOS NMEROS SON:
PARA 15.12, ESTN ENTRE 15.115 15.125.
PARA 8.08, ESTN ENTRE 8.075 Y 8.085.
SI SE MULTIPLICAN LAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS, SE TIENE COMO RESULTADO
15.115 X 8.075= 122.053620
15.125 X 8.085= 122.285620
LA POSIBLE VARIACIN DEL PRODUCTO DE 15.2X 8.08, 122.1696, ESTAR
COMPRENDIDA ENTRELOS LIMITES DE LA MULTIPLICACIN DE SUS CIFRAS
SIGNIFICATIVAS, ES DECIR , ENTRE 122.053620 Y 122.285620.

ESTE CONOCIMIENTO DEBE TENERSE PRESENTE AL HACER OPERACIONES CON

DECIMALES PUES DADA LA INCLINACIN ACTUAL A VALERSE DE
CALCULADORAS, DEBE PRE-ESTABLECERSE EL NUMERO MXIMO DE
DECIMALES CON QUE SE OBTENDRN LOS CLCULOS PARA OBTENER UN
RESULTADO FINAL CON CIFRAS SIGNIFICATIVAS, COMPATIBLES CON LA NDOLE
DEL PROBLEMA QUE SE RESUELVA , SEGN LA UNIDAD DE MEDIDA EMPLEADA:
POR EJEMPLO, MILIGRAMOS, MICRAS, CENTAVOS, ETC.

CAPITULO VI
PROBABILIDAD
I.- GENERALIDADES

PROBABILIDAD ES LA EVENTUALIDAD DE QUE OCURRA N FENMENO. EN LA

RELACIN ENTRE EL NUMERO DE CASOS FAVORABLES Y EL DE CASOS
CONTRARIOS, A LA OCURRENCIA DE UN CALCULO O SUCESO(DIC.ENCIC.ILUST.
SELECC.READ. DIG.).
LA PROBABILIDAD DE UN ACONTECIMIENTO ES LA EXPRESIN CUANTITATIVA DE
LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRA; SE DEFINE DE MANERA PTIMA EN
TRMINOS DE FRECUENCIA RELATIVA (MORTON).

MATEMTICAMENTE, LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO ES EL COCIENTE DE

DIVIDIR EL NUMERO DE CASOS FAVORABLE LA OCURRENCIA DE DICHO
SUCESO, ENTRE EL NUMERO DE CASOS FAVORABLES A LA OCURRENCIA DE
DICHO SUCESO, ENTRE EL NUMERO DE CASOS POSIBLES, O DE VECES QUE
PUEDE OCURRIR.

SU FORMULA:
P= B

EN LA QUE

P = PROBABILIDAD
B = NUMERO DE CASOS FAVORABLES
N = NUMERO TOTAL DE CASOS POSIBLES

EJEMPLO.-CALCULAR LA PROBABILIDAD DE OBTENER UN NMERO

DETERMINADO, AL TIRAR UN DADO. EN ESTE CASO, HAY UN SOLO CASO
FAVORABLE DE OBTENER EL NUMERO DESEADO, Y SEIS CASOS POSIBLES, UNO
POR CADA CARA DEL AO(MARCADO CON EL NUMERO 1, A, 3, 4, 5, 6)

P=

1
6

= 0.1666 =
16.66%

SI SE TRATA DE CONSIDERAR LA PROBABILIDAD DE OBTENER UNA

PUNTUACIN IMPAR EN ESE FENMENO ALEATORIO DE TIRAR UN DADO, EN
ESTE SUCESO HAY SEIS CASOS POSIBLES (OBTENER 1, 2, 3,4,4, 6) Y TRES
CASOS FAVORABLES (OBTENER 1, 3, 5). LA PROBABILIDAD SER

P=

3
6

1 = 0.50 =
2 50%

MORTON PREFIERE USAR OTRA FORMULA: LA PROBABILIDAD (PR) DE UN

ACONTECIMIENTO A ES DE CADA POR:

PR (A) =

NUMERO DE VECES QUE OCURRE A

NUMERO TOTAL DE VECES QUE PUEDE
OCURRIR A

EJEMPLO.- EN UNA EPIDEMIA DE INTOXICACIN ALIMENTARIA, ENTRE LAS 158

PERSONAS QUE ASISTIERON A UN BANQUETE OCURRIERON 99 CASOS DE
ENFERMEDAD.LA PROBABILIDAD PARA UNAPERSONA SELECCIONADA AL AZAR
ES, EN CONSECUENCIA:

99
PR
(ENFERMEDAD)= 158

0 0.63 =
63%

(EJEMPLO TOMADO DE TONG Y COL)

INDEPENDIENTEMENTE DE LA FORMULA QUE SE EMPLEE, LA PROBABILIDAD SE
PUEDE EXPRESAR COMO FRACCIONES DECIMALES, COMO PORCIENTO O COMO
QUEBRADO. CUANDO SE EXPRESA COMO FRACCIONES DECIMALES, LA
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE UN SUCESO QUEDA DENTRO DEL ORDEN
DE 0 A 1; EJ.: 0.01, 0.5, 0.95,ETC.
LA TEORA DE LAS PROBABILIDADES OFRECE VARIAS EXPECTATIVAS:

CERTEZA DEL SUCESO.- OCURRE CUANDO EL NUMERO DE CASOS POSIBLES ES

IGUAL AL DE CASOS PROBABLES.
SI B = N, LA PROBABILIDAD SER.

P=

N
N

=1 =
100%

IMPOSIBILIDAD DEL SUCESO.- EL SUCESO NO OCURRE CUANDO NO EXISTE

NINGN CASO FAVORABLE; ES DECIR, B = 0.
P=

O
N

=0

COMPILANDO AMBAS EXPECTATIVAS, ES POSIBLE CONCLUIR QUE LA

PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE UN SUCESO ES UN NMERO
COMPRENDIDO ENTRE 0 Y 1. ES DECIR: 0 P 1

APARICIN DEL SUCESO CONTRARIO.- LA PROBABILIDAD DE NO APARICIN DE

UN SUCESO, O SEA, LA APARICIN DEL SUCESO CONTRARIO, (Q) SE OBTIENE
CON LA FORMULA.
Q=

N-B
N

=1-

B
N

DE ESTA OPERACIN SE DERIVA LA FORMULA PARA EL NUMERO DE CASOS

FAVORABLES A LA NO OCURRENCIA DEL SUCESO, O APARICIN DEL SUCESO
CONTRARIO.
COMO
B
N

=P

RESULTA QUE
Q =1-P
POR LO QUE FINALMENTE
P+Q=1

O SEA, QUE LA SUMA DE LAS PROBABILIDADES DE DOS SUCESOS CONTRARIOS

ES IGUAL A LA UNIDAD. 0, PROBABILIDAD MAS NO PROBABILIDAD, ES IGUAL A
UNO. PR(A) + (NO A) = 1.

PROBABILIDAD CONDICIONAL.
ES LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRA UN SUCESO, EN VIRTUD DE QUE SE HA
PRESENTADO OTRO, QUE HA CONDICIONADO SU OCURRENCIA.
LA PROBABILIDAD CONDICIONAL SE EXPRESA COMO PROBABILIDAD A DADA B
Y SE SIMBOLIZA: PR (AB)

PR

NUMERO DE VECES QUE OCURRE

SIMULTNEAMENTE A Y B

(AB) =

NUMERO DE VECES QUE OCURRE B

EN EL EJEMPLO DE LA EPIDEMIA DE INTOXICACIN ALIMENTARIA CITADA POR

TONG, SE OBSERVO QUE SI DE LAS 158 PERSONAS QUE ASISTIERON A UN
BANQUETE ENFERMARON 99, LA PROBABILIDAD DE ENFERMAR PARA UNA

PERSONA ERA DE O.63; SI SE IDENTIFICARA ESPECFICAMENTE QUE ALIMENTO

INGIRIERON LAS PERSONAS QUE ENFERMARON, SE MODIFICARA LA
PROBABILIDAD DE ENFERMAR . COMO SE SABE QUE DE LAS 133 PERSONAS
QUE COMIERONPAVO ENFERMARON 97, EXPRESANDO ESTA NUEVA
INFORMACIN COMO PROBABILIDAD CONDICIONAL, SE TIENE
NUMERO DE PERSONAS QUE
COMIERON PAVO Y ENFERMARON
PR (ENFERMEDADCOMIERON PAVO =
NUMERO DE PERSONAS QUE
COMIERON PAVO

EN ESE EJEMPLO, A= 97 Y B = 133; ES DECIR, PROBABILIDAD CONDICIONADA:

PR (ENFERMEDADCOMIERON
PAVO =

97
= 0.73 O 73%
133

CUANDO LA PRESENTACIN DE UN FENMENO NO INFLUYERA EN LA

PRESENTACIN DE OTRO, SE DICE QUE LOS ACONTECIMIENTOS SON
INDEPENDIENTES. EN ESTE CASO, SE APLICA LA MISMA FORMULA QUE PARA
OBTENER PR (A), ES DECIR:
PR (A B) = PR(A)

ACONTESIMINTOS COMPLEJOS.
SE LLAMAN ACONTECIMIENTOS COMPLEJOS LOS QUE OCURREN COMO
CONCIENCIA DE DOS SITUACIONES ESPECFICAS: YA SEA COMO
COMBINACIONES O COMO ALTERNATIVAS. SE EXPRESAN DE TRES FORMAS:
PR (A Y B) : CUANDO A Y B OCURREN SIMULTNEAMENTE.
PR (A Y B) = 0 CUANDO A Y B SE EXCLUYEN MUTUAMENTE POR QUE NO
PUEDEN PRESENTARSE
SIMULTNEAMENTE
PR (A O B) : CUANDO PUEDEN OCURRIR AMBOS SUCESOS, O POR LO
MENOS UNO DE ELLOS.

ES DECIR, QUE UNA P UNA P (A Y B) OFRECE DOS OPCIONES, DEPENDIENDO DE

QUE UNA A Y B OCURRAN SIMULTNEAMENTE, O QUE UNA EXCLUYA A LA OTRA.
EN CAMBIO, PR (A O B) EXPRESA LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRAN AMBOS
SUCESOS, O POR LO MENOS UNO DE ELLOS.
PARA EL CLCULO DE PROBABILIDADES CUANDO SE TRATA DE
ACONTECIMIENTOS COMPLEJOS, PUEDEN USARSE LA REGLA DE
MULTIPLICACIN O LA REGLA DE SUMA SEGN CONVENGA.
REGLA DE MULTIPLICACIN.- SE APLICA DE DOS MANERAS:

a)

CUANDO A Y B SON INDEPENDIENTES,

PR (A Y B) = PR (A) PR (B)

EJEMPLO.- EN UN CONSULTORIO PSIQUITRICO, EL 40% DE LA CONSULTA ES

IMPARTIDA A PACIENTES NEURTICOS. SI ACUDEN DOS PACIENTES NUEVOS,
CUL ES LA PROBABILIDAD DE QUE AMBOS PADEZCAN NEUROSIS?
COMO SE TRATA DE ACONTECIMIENTOS INDEPENDIENTES, PORQUE EL
PADECIMIENTO DE UNO DE ELLOS NO AFECTA LA PROBABILIDAD DE QUE EL
OTRO LA PADEZCA, CADA UNO DE ELLOS TIENE LA MISMA PROBABILIDAD (
0.40) DE PADECER NEUROSIS. POR TANTO,
PR (A Y B ) = 0.4 X 0.4 = 0.16 O 16 %
B) CUANDO SE TRATA DE ACONTECIMIENTOS COMPLEJOS
PR (A Y B ) = PR (AB)

PR(B)

EJEMPLO .- DOS PERSONAS CONSUMEN ALIMENTOS TXICOS, QUE

COMNMENTE AFECTAN AL 30 % DE QUIENES SE EXPONEN A ESE RIESGO;
CUL ES LA PROBABILIDAD DE QUE AMBOS RESULTEN INTOXICADOS?
EN ESTE CASO SE PRESENTA LA SITUACIN A DADO B, PORQUE SE PUEDEN
INTOXICAR 30 PERSONAS DE LAS 100 QUE CONSUMEN ESE ALIMENTO.
PR (B) = 30100 = 0.30 O 30%
COMO B ES EL TOTAL DE PERSONAS QUE LO CONSUMIERON,
PR (B) = 100 = 1
SUSTITUYENDO VALORES EN LA PRIMER FORMULA:

PR (A Y B) = 0.30 X 1 = 0.30 O 30%

.
REGLA DE SUMA.- TAMBIN TIENE DOS VARIANTES, SEGN QUE LOS
SUCESOS SE EXCLUYAN MUTUAMENTE, O NO.
a)
CUANDO LOS SUCESOS A Y B SE EXCLUYEN MUTUAMENTE, SE EMPLEA
LA FORMULA
PR (A O B) = PR (A) + PR (B)
POR EJEMPLO.- SI EN UN SORTEO DE 20 NMEROS PARA OBTENER 9
PREMIOS PARTICIPAN DOS AMIGOS, CUL ES LA PROBABILIDAD DE QUE POR
LO MENOS UNO DE ELLOS OBTENGA UN PREMIO?
PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA, PRIMERO SE OBTENDR LA
PROBABILIDAD PARA CADA PERSONA

PR (A)
=

9
20

= 0.45 O
45%

PR (B)
=

9
20

= 0.45 O
45%

Y DESPUS SE APLICA LA REGLA DE SUMA

PR (A O B) = 0.45 + 0.45 = 0.90 O 90%
b)
CUANDO LOS SUCESOS NO SE EXCLUYEN MUTUAMENTE, SE APLICA LA
FORMULA

PR (A O B) = PR (A)+ PR (B) PR(A Y B)

EJEMPLO .- VALINDONOS DEL EJEMPLO DEL CONSULTORIO PSIQUITRICO,
CUYA CONSULTA POR NEUROSIS ES EL 40% DE TOTAL, SI ACUDEN DOS
NUEVOS PACIENTES, CUL ES LA PROBABILIDAD DE QUE POR LO MENOS UNO
DE ELLOS PADEZCA NEUROSIS?
COMO LOS SUCESOS NO SE EXCLUYEN MUTUAMENTE, Y LA PROBABILIDAD DE
QUE ENFERME UNA DE LAS PERSONAS QUE ASISTEN A ESE CONSULTORIO ES
DE 0.4, APLICANDO LA FORMULA

PR (A O B) = 0.4 + 0.4 0.16 = 0.64 O 64%

LA COMPARACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN ESTAS CUATRO

EVENTUALIDADES, PERMITE APRECIAR LA IMPORTANCIA DE LA TEORA DE LAS
PROBABILIDADES Y TRASCENDENCIA DE SU APLICACIN EN LA ESTADISTICA,
COMO SE INDICO EN EL CAPITULO SOBRE SU HISTORIA.

2.- VARIACION AL AZA Y CALCULO DE PROBABILIDADES

EL CLCULO DE PROBABILIDADES ES UNO DE LOS PILARES FUNDAMENTALES

DE LA METODOLOGA ESTADSTICA Y PERMITE DISTINGUIR SI LA MANERA EN
QUE SE PRESENTA UN FENMENO SE DEBE AL AZAR O A UNA CAUSA
DETERMINADA.
LA PALABRA AZAR DERIVA DE RABE AL-ZAHR: EL DADO (PARA EL JUEGO) Y,
POR EXTENSIN, LA SUERTE. ES SINNIMA DE CASUALIDAD, SUERTE, RIESGO
O PELIGRO.
LLAMASE AZAR A UN CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS CUYOS RESULTADOS
SON IMPREVISIBLES, DADA LA COMPLEJIDAD CON QUE SUCEDEN. EN CAMBIO,
LA CAUSALIDAD PRODUCE RESULTADOS PREVISIBLES, QUE PUEDEN
DETERMINARSE MATEMTICAMENTE.
EN OTRAS PALABRAS, HAY QUE DISTINGUIR LA CAUSALIDAD, DE LA
CASUALIDAD O AZAR; CAUSALIDAD O AZAR ES LO MISMO QUE CAUSALIDAD
DESCONOCIDA.
SIN EMBARGO, EN ESTADSTICA SE DISPONE DE RECURSOS PARA CALCULAR LA
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE UN FENMENO; AS, CON EL FIN DE
ESTUDIAR LA DISTRIBUCIN AL AZAR DE UN COEFICIENTE, PUEDEN
UTILIZARSE TRES MTODOS: EL EMPRICO, EL TERICO SEGN BINOMIO Y EL
TERICO POR APROXIMACIN A LA CURVA NORMAL. TAMBIN SE DISPONE DE
OTROS CLCULOS MS AVANZADOS, QUE SON LAS PRUEBAS DE
SIGNIFICANCIA, QUE LLEGAN A MEDIR LAS PROBABILIDADES DE OCURRENCIA
DE UN FENMENO EN 1,000, 10,000, 100,000 O MAS MUESTRAS.

2.1.- METODO EMPIRICO.

ESTE MTODO TIENE DOS VARIANTES: SEGN EL TAMAO DEL UNIVERSO O LA

MUESTRA, Y SEGN LAS CARACTERSTICAS DE SUS COMPONENTES.
2.1.1.- SEGN EL TAMAO DEL UNIVERSO O DE LA MUESTRA.
CUANDO, DENTRO DE UN UNIVERSO DADO SE TOMA UNA MUESTRA, HAY LA
POSIBILIDAD DE QUE LOS RESULTADOS CORRESPONDAN AL AZAR; Y EN UN
SENTIDO INVERSAMENTE PROPORCIONAL, A MENOR TAMAO DE LA MUESTRA
HAY MAYOR PROBABILIDAD DE ERROR, Y VICEVERSA. LO MISMO SE PUEDE
DECIR CUANDO ES REDUCIDO EL TAMAO DEL UNIVERSO.
SI, POR EJEMPLO, DE UN UNIVERSO DE 1,000 CANICAS, DELAS CUALES 600 SON
BLANCAS Y 400 SON NEGRAS, SE TOMAN 200 MUESTRAS DE 10 CANICAS CADA
UNA, AUNQUE DEBIERA ESPERARSE QUE EN CADA MUESTRA SE OBTENDRAN 6
CANICAS BLANCAS Y 4 CANICAS NEGRAS, EN CADA OCASIN SE TOMARA UN
NUMERO VARIABLE DE CANICAS BLANCAS Y CANICAS NEGRAS. PROCEDIENDO
DE ESA MANERA, EN UN EJERCICIO PRACTICADO EN CLASE SE OBTUVO LA
SIGUIENTE DISTRIBUCIN:

NUM. DE CANICAS
BLACAS
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

NUM. DE CANICAS
NEGRAS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

NUM. DE MUESTRAS
TOMADAS
5
8
22
40
52
45
21
6
1
0
0

EN DICHO EJERCICIO, SOLO EN 52 LOTES SE TOMARON 6 CANICAS BLANCAS Y 4

NEGRAS; ES DECIR, SOLO EL 26% DEL TOTAL DE CASOS SE OBSERVO LA
COMBINACIN ESPERADA Y EN LAS DEMS SE OBTUVO UNA PROPORCIN
VARIABLE.
SI SE INFIEREN ESTOS RESULTADOS A LOTES DE PACIENTES DE ALGUNA
ENFERMEDAD QUE TENGA UNA LETALIDAD DEL 40% CUANDO LOS PACIENTES
NO RECIBEN TRATAMIENTO CIENTFICO, COMO LA MENINGITIS
MENINGOCOCICA POR EJEMPLO , Y SE INTERPRETAN DICHOS RESULTADOS

CON EL CRITERIO ESTADSTICO DEL AZAR, PODRN PRESENTARSE LOTES EN

QUE NO OCURRAN DEFUNCIONES Y OTROS ENQUE LAS HAYA EN DIFERENTE
PROPORCIN, DE LA MANERA COMO APARECEN EN EL CUADRO ANTERIOR. EN
ESTO CONSISTE LA VARIACIN AL AZAR, QUE NUNCA PUEDE EVITARSE.

2.1.2.- SEGN CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES.

EN EL EJEMPLO ANTERIOR, LOS COMPONENTES FUERON 60% Y 40%, SEGN EL
COLOR DE LAS CANICAS.
AHORA SE CONSIDERA OTRO CASO, QUE SOLO OFREZCA DOS ALTERNATIVAS,
COMO OCURRE CON LAS MONEDAS, QUE PRESENTAN UN JUSTO EQUILIBRIO, Y
QUE, LANZADAS AL AIRE, SOLO PUEDEN CAER EN GUILA O SOL.
SI SE LANZA UNA MONEDA, HAY 50% DE PROBABILIDAD DE QUE CAIGA GUILA Y
50% DE QUE CAIGA SOL; ES DECIR, SOLO HAY 2 PROBABILIDADES.
SI EN LUGAR DE UNA MONEDA SE LANZAN DOS, DICHAS PROBABILIDADES SE
DISTRAN ASI:
1. MONEDA

2. MONEDA

GUILA
GUILA
SOL
SOL

AGUILA
SOL
GUILA
SOL

25
50
25

SI SE TIRAN TRES MONEDAS, PROBABLEMENTE CAERN AS:

1. MONEDA
GUILA
GUILA
SOL
SOL
SOL
GUILA
GUILA
SOL

2 MONEDA
GUILA
SOL
GUILA
SOL
GUILA
SOL
GUILA
SOL

3. MONEDA
GUILA
SOL
SOL
GUILA
GUILA
GUILA
SOL
SOL

%
12.5
37.5
37.5
12.5

DE LO ANTERIOR SE DEDUCE QUE:

CON 1 MONEDA, LAS PROBABILIDADES SON 2 (2 = 21)
CON 2 MONEDAS, LAS PROBABILIDADES SON

(4 = 22)

CON 3 MONEDAS, LAS PROBABILIDADES SON

(8 = 23)

PUEDE CONTINUARSE ESTA PROGRESIN GEOMTRICA CON BASE 2 (YA QUE

LAS MONEDAS SOLO TIENEN ANVERSO Y REVERSO), Y SE LLEGA LA FORMULA
GENERAL:
X=2 N
DE TAL MANERA QUE PARA 4 MONEDAS, SE OBTIENE 24 = 16; PARA 9
MONEDAS,29 = 512; PARA 10 MONEDAS, 210 =1024, Y AS SUCESIVAMENTE. EN
CADA CASO, LAS PROBABILIDADES DE QUE OCURRA UNA DETERMINADA
ASOCIACIN IRN DISMINUYENDO, A MEDIDA QUE AUMENTA EL NUMERO DE
MONEDAS.
2.2.- METODO TEORICO.
ESTE MTODO SIGUE UN ESQUEMA ESTABLECIDO MATEMTICAMENTE TIENE
DOS MODALIDADES: SEGN LA EXPANSIN DEL BINOMIO DE NEWTON Y POR
APROXIMACIN A LA CURVA NORMAL.
2.2.1.- CALCULO DE PROBABILIDADES POR EL METODO TEORICO, SEGN LA
EXPANSIN DEL BINOMIO DE NEWTON.
TIENE, SOBRE EL ANTERIOR, LA VENTAJA DE QUE NO ES NECESARIO USAR UN
UNIVERSO FICTICIO; PERMITE DETERMINAR CON MAYOR PRECISIN LAS
PROBABILIDADES DE OCURRENCIA DE UN FENMENO.
UN LIGERO REPASO DE ALGEBRA PERMITIR RECORDAR LAS REGLAS PARA
OBTENER LA EXPANSIN DE UN BINOMIO.
(A + B ) 1 = A + B
(A+ B) 2 = A2 + 2AB + B2
( A+B) 3= A3 + 3 A2 B + 3AB2 + B3
Y AS SUCESIVAMENTE, HASTA LLEGAR A LA FORMULA (A + B)N, EN LA CUAL
VARIA EL VALOR DE N. EN LA EXPANSIN DEL BINOMIO SE OBSERVAN DOS
DETALLES:
1)
EL TERMINO APRINCIPIA ELEVNDOSE A LA POTENCIA N Y VA
DISMINUYENDO EN 1 (UNO) HASTA LLEGAR A CERO, MIENTRAS QUE LA

POTENCIA DE B EMPIEZA EN CERO Y VA AUMENTADO EN UNO HASTA LLEGAR

A LA POTENCIA DESEADA.
2)
ES POSIBLE CALCULAR LOS COEFICIENTES POR VARIOS
PROCEDIMIENTOS; UNO DE LOS MEJORES ES EL TRIANGULO DE TARTAGLIA
PASCAL O DE PASCAL:

SI EN LA EXPANSIN DEL BINOMIO (A + B) N10, NTIENE UN VALOR DE 10,

APLICANDO LOS DOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES, SE TENDR: (A + B ) 10 = (A
10
+ 10 A9 B )+ 45 A8 B2 +120 A7 B3 +210 A6 B4 + 252 A5 B5 + 210 A4 B6 + 120 A3 B7 + 45
A2 B8 + 10 AB9 +B10
PARA APLICAR ESTE CONOCIMIENTO TERICO, SE TOMARA COMO EJEMPLO UN
UNIVERSO DE 1000 CASOS, DISTRIBUIDOS EN 400 CON PROBABILIDAD DE
FALLECER Y 600 CON PROBABILIDAD DE SOBREVIVIR; SE ESTUDIARAN 100
LOTES DE 10 CASOS CADA UNO.
PARA CALCULAR LA DISTRIBUCIN TERICA DE PROBABILIDADES, SE PARTE
DEL BINOMIO (A +B) 10. PARA OBTENER LOS VALORES DE A Y B SE HACE LA
CONVERSIN DEL UNIVERSO IGUAL A 1, CON LO QUE
A= 0.4

B= 0.6

SUSTITUYENDO ESTOS VALORES EN LA EXPANSIN DEL BINOMIO (A + B) 10 , SE

TIENE:
(0.4 + 0.6)10= 0.4 10+ 10 (0.4)9 (0.6) + 45 (0.4)8(0.6) 2+
120(0.4)7 (0.6)3 +210 (0.4)6 (O.6)4+

252(0.4)5 (0.6)5 +210(0.4)4 (0.6)6

120(0.4)3 (0.6)7+45 (0.4)2 (0.6)8
10 (0.4)(0.6)9+ 0.6 10

A FIN DE FACILITAR LA COMPRENSIN SOBRE LA APLICACIN DE ESTE

CALCULO,SE ELABORA UN A TABLA DE TRABAJO SUSTITUYENDO ES TOS
VALORES, EN EL DESARROLLO DEL PROBLEMA.
(A +B)10 = (0.4 + 0.6)10

FORMULA
(0.4)10
10 (0.4)9 (0.6)
45 (0.4)8(0.6)2
120 (0.4)7(0.6)3
210 (0.4)6(0.6)4
252(0.4)5(O.6)5
210 (0.4)4(0.6)6
120 (0.4)3(0.6)7
45 (0.4)2(0.6)8
10 (0.4) (0.6)9
(0.6)10
TOTAL 1 10

DESARROLLO
0.00010
0.00015
0.01057
0.04224
0.11476
0.20065
0.25085
0.21499
0.12093
0.04031
0.00604

X 100
0.010
0.015
1.05
4.22
11.47
20.06
25.08
21.50
12.09
4.03
1.00

REDONDEO
0
0
1
4
11
20
25
22
12
4
1
100

DEBE APRECIARSE QUE EN EL DESARROLLO DEL BINOMIO (0.4 + 0.6) 10 LOS

SUMANDOS REPRODUCEN LA DIFERENTE OCURRENCIA DE LOS TRMINOS 0.4 Y
0.6, Y EL COEFICIENTE SIRVE NICAMENTE PARA FINES DE CALCULO; LA
FORMULA ESTA INDICANDO LA PROBABILIDAD TERICA DE OCURRENCIA,
COMO SE EXPLICA EN LA SIGUIENTE TABLA.
FORMULA
10

(0.4)
10 (0.4)9 (0.6)
45 (0.4)8(0.6)2
120 (0.4)7(0.6)3
210 (0.4)6(0.6)4
252(0.4)5(O.6)5
210 (0.4)4(0.6)6
120 (0.4)3(0.6)7
45 (0.4)2(0.6)8

VECES QUE SE PRESENTAN

0.4
10
9
8
7
6
5
4
3
2

0.6
0
1
2
3
4
5
6
7
8

PROBABILIDAD
TEORICA
0
0
1
4
11
20
25
22
12

10 (0.4) (0.6)9
(0.6)10

1
0

9
10

4
1

PARA CONFIRMAR ESTE CONOCIMIENTO EXPERIMENTALMENTE, SE PUEDE

HACER EL SIGUIENTE
EJERCICIO EN CLASE.
1.- REPRESENTAR LOS 1000 PACIENTES DEL EJEMPLO ANTERIOR POR 1,000
CANICAS; DE ELLAS, 400 SERN NEGRAS Y 600, BLANCAS.
2.- TOMAR 100 MUESTRAS DE 10 CANICAS CADA UNA, SIN REGRESAR LAS QUE
SE SAQUEN, Y TABULAR LOS RESULTADOS EN UNA TABLA SEMEJANTE A LA
ANTERIOR, AGREGANDO UNA COLUMNA TITULADA DISTRIBUCIN EMPRICA.
3.- COMPARAR GRFICAMENTE LOS RESULTADOS DE LA DISTRIBUCIN TERICA
Y LA DISTRIBUCIN EMPRICA, E INTERPRETARLOS.

2.2.2.- METODO TEORICO, POR APROXIMACION A LA CURVA NORMAL

EL MTODO DE EXPANSIN DEL BINOMIO TIENE INCONVENIENTE DE DAR UN
PERFIL MUY SEMEJANTE A ALA CURVA NORMAL, ES DECIR, A LA DISTRIBUCIN
NORMAL. POR ESA RAZN, ALGUNOS INVESTIGADORES PREFIEREN UTILIZAR
EL ERROR STANDARD DEL PORCENTAJE, CUYA FORMULA ES
% =

PQ
N

EN LA QUE

P = PROBABILIDAD
Q = NO PROBABILIDAD
N = TAMAO DE LA MUESTRA

CON BASE EN ESTE ERROR STANDARD SE DETERMINA EL CAMPO DENTRO DEL

CUAL QUEDA COMPRENDIDO EL 95% DE MUESTRAS, ES DECIR, EL INTERVALO
DE CONFIANZA; PARA ELLO, SE CONSIDERAN 2 ERRORES STANDARD POR
ARRIBA Y OTROS 2 POR DEBAJO DEL PORCIENTO O PROPORCIN DE QUE SE
TRATE.
EJEMPLO.- SIGUIENDO EL CONTEXTO DEL PROBLEMA PRESENTANDO
ANTERIORMENTE , EL DE UN PADECIMIENTO CON 40% DE LETALIDAD, Y DEL QUE
SE TOMAN 100 MUESTRAS, QU EXACTITUD O PRECISIN EN EL CALCULO DE
PROBABILIDADES OFRECE ESE NUMERO DE MUESTRAS?
EN ESTE CASO,
P = 0.4
Q = 0.6
N = 100
%=

0.4 X 0.06
100

0.24
100

= 0.05

CAMPO DE VARIACIN NORMAL:

FRONTERA INFERIOR = 0.4 2(0.05) = 0.3 O 30%
FRONTERA SUPERIOR = 0.4 + 2(0.05) = 0.5 O 50%
CON 100 MUESTRAS, PRECISIN EN EL RANGO DE PROBABILIDADES ESTAR
ENTRE EL 30% Y EL 50%.

SI SE TOMARAN 200 MUESTRAS, SE OBTENDRA

% =

0.4 X0.6
200

0.24
200

= 0.03

CAMPO DE VARIACIN NORMAL:

FRONTERA INFERIOR = 0.4 2(0.03) = 0.34 O 34%

FRONTERA SUPERIOR = 0.4 + 2(0.03) = 0.46 O 46%

CON 200 MUESTRAS, SE RESTRINGE EL RANGO DE PROBABILIDADES.
SI, EN CAMBIO, SE TOMARON 10 MUESTRAS, SE TENDRA
%

0.4 XX 0.6
10

0.24
10

= 0.15

CAMPO DE VARIACIN NORMAL:

FRONTERA INFERIOR = 0.4 2(0.15) = 0.1 O 10%
FRONTERA SUPERIOR = 0.4 + 2(0.15) = 0.7 O 70%

CON 10 MUESTRAS, EL MARGEN DE PRECISIN QUEDARA ENTRE EL 70%.

COMPARANDO ESTOS RESULTADOS, SE APRECIA QUE EL MAYOR RANGO CON
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA (DE 10 A 70%) SE OBSERVA CON 10 MUESTRAS,
Y EL MENOR (DE 34 A 46%) SE PRESENTA CON 200 MUESTRAS; RANGO
INTERMEDIO ( DE 30 A 50%) SE ENCUENTRA CON 100.
ES DECIR, QUE CON MAYOR NUMERO DE MUESTRAS, SE RESTRINGEEL CAMPO
DE VARIACIN Y, EN CONSECUENCIA, AUMENTA EL RANGO DE PRECISIN PARA
LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DEL FENMENO.
SOBRE ESTE ASPECTO SE INSISTE EN EL SIGUIENTE CAPITULO.

CAPITULO V
EL MUESTREO
1.- INTRODUCCION.

EL ESTUDIO ESTADSTICO DE UN FENMENO, DE UNA CARACTERSTICA EN UN

UNIVERSO, O DE UN PROBLEMA, HA DE PROCURAR SER EXHAUSTIVO, O LO MAS
COMPLETO POSIBLE, DE TAL MANERA QUE PUEDA PROPORCIONAR
INFORMACIN VALIDA SOBRE EL MOTIVO DE ESTUDIO Y SER APLICABLE A
CASOS O SITUACIONES SEMEJANTES.
A TAL CONOCIMIENTO SE LLEGA AL APLICAR EL MTODO ESTADSTICO AL
UNIVERSO OBJETO DE ESTUDIO; MAS PARA QUE CUMPLA LAS CONDICIONES DE

VALIDEZ Y APLICABILIDAD, ES NECESARIO QUE ESE UNIVERSO SEA SUFICIENTE,

ADEMS DE EFICIENTE.
LA SUFICIENCIA DEL UNIVERSO PODR LOGRARSE, INOBJETABLEMENTE,
CUANDO SE ESTUDIA A TODOS LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN, TANTO
EN LO RELATIVO A LA CARACTERSTICA DE MAYOR INTERS, COMO ALAS
CARACTERSTICAS SECUNDARIAS O ACCESORIAS; EL RESULTADO SER EL
COMPLETO CONOCIMIENTO DEL FENMENO.
SIN EMBARGO, NO SIEMPRE ES POSIBLE ACCEDER A TAL PRETENSIN, POR
DIFICULTADES TCNICAS, POR ALTO COSTO, POR INSUFICIENCIA DE RECURSOS
PARA EL ESTUDIO INTEGRAL, POR LIMITACIONES DE TIEMPO, O POR
CONSIDERAR INNECESARIO ABARCAR TODO EL FENMENO ANALIZANDO
REITERADAMENTE CARACTERSTICAS QUE SE REPITEN DE MANERA
CONSTANTE. EN ESTE CASO , LA ESTADSTICA DISPONE COMO RECURSO
EFICAZ, DE LA OBSERVACIN PARCIAL, QUE PERMITE OBTENER RESULTADOS O
VALORES QUE SON APLICABLES AL COLECTIVO. ESTE RECURSO ES EL
MUESTREO.
MUESTREO ES EL ESTUDIO DE UN FENOMENO QUE INCIDE EN UN UNIVERSO,
VALINDOSE DE UNA FRACCIN DE LAS UNIDADES DEL CONJUNTO,
ADECUADAMENTE SELECCIONADA, QUE POR CONTENER LAS CARACTERSTICAS
RELEVANTES QUE SE INVESTIGAN, SE CONSIDERA REPRESENTATIVA DEL
COLECTIVO Y PROPORCIONA RESULTADOS QUE PUEDEN GENERALIZARSE A
TODO EL UNIVERSO. ESTE GRUPO DE ELEMENTOS SE DENOMINA MUESTRA.
HAY QUE ADVERTIR QUE EN LA DEFINICIN NO SE DICE QUE LA MUESTRA ES
REPRESENTATIVA, SINO QUE SE CONSIDERA REPRESENTATIVA.
DE LO EXPUESTO, RESALTA COMO CONDICIN INDISPENSABLE QUE, PARA EL
MUESTREO SEA EFICIENTE, LA MUESTRA DEBE CONSIDERARSE
REPRESENTATIVA DEL UNIVERSO Y CONSTAR DE UN NUMERO SUFICIENTE DE
UNIDADES PARA GARANTIZAR RESULTADOS SIGNIFICATIVOS, QUE CONDUZCAN
A CONCLUSIONES VALIDAS, CON EL MENOR MARGEN DE ERROR.
CONVIENE INSISTIR EN EL CONCEPTO DE REPRESENTATIVIDAD.
ORDINARIAMENTE, REPRESENTATIVO SIGNIFICA QUE ES ALGO TPICO DE LA
POBLACIN. EN INVESTIGACIN, UNA MUESTRA REPRESENTATIVA SIGNIFICA
QUE

MENTE, LA PALABRA SESGO PROCEDE DEL LATNSESECARE, DE SECARA,

CORTAR; SIGNIFICA TORCER A UN LADO ATRAVESAR UNA COSA HACIA UN
LADO. POR TANTO, LA MUESTRA SESGADA ES AQUELLA, CORTADA O SITUADA
OBLICUAMENTE; QUE AL CORTARLA, SALE TORCIDA, CHUECA. EN ESTO SE

FUNDA EL NOMBRE DE MUESTREO ARBITRARIO, CON EL QUE TAMBIN PUEDE

DENOMINARSE.
EN ESTE TIPO DE MUESTREO, AL HACER LE SELECCIN DE LA MUESTRA
HABRN ERRORES DEBIDOS A DEFICIENCIAS, O SESGOS, QUE SE LLAMAN
ERRORES DE SESGO DE LA MUESTRA.
HAY CUATRO VARIEDADES DE NUESTRO SESGADO: POR SELECCIN
REGULADA, POR CUOTA, POR JUICIO Y ACCIDENTAL.

MUESTREO POR SELECCIN REGULADA

ES LA VARIEDAD DE MUESTREO EN QUE, PARA FORMAR LA MUESTRA, SE

ESCOGEN DEL UNIVERSO AQUELLAS UNIDADES EN LAS QUE EL FENMENO EN
ESTUDIO SE PRESENTA EN SU INTENSIDAD TPICA.
ESTA SELECCIN, ORIENTADA POR LA PRESENCIA DE LAS CUALIDADES QUE
SE BUSCAN, PARECE PROPORCIONAR UNA MEJOR INFORMACIN SOBRE EL
COLECTIVO QUE EL MUESTREO ALEATORIO, PERO AUNQUE ILUSTRA SOBRE LA
INTENSIDAD MEDIA DEL COLECTIVO NO DA INFORMACIN SOBRE LAS
DISPERSIN DE LOS VALORES DE LOS FENMENOS PARTICULARES, PUESTO
QUE EL INVESTIGADOR TIENDE A ELEGIR DEL UNIVERSO LAS UNIDADES QUE
PRESENTAN LAS INTENSIDADES MAS PRXIMAS AL PROMEDIO.
ESTE PROCEDIMIENTO TIENE OTRO INCONVENIENTE. POR SER TENDENCIOSO,
A MEDIDA QUE SE AUMENTA EL NUMERO DE UNIDADES QUE FORMAN LA
MUESTRA, ESTA SE HACE CADA VEZ MENOS REPRESENTATIVA DEL CONJUNTO,
SUCEDIENDO LO CONTRARIO QUE EN LAS SELECCIONES AL AZAR(A. GARCA
PREZ ).
MUESTREO POR CUOTA.
ESTE TIPO DE MUESTREO CONSISTE EN FORMAR LA MUESTRA CON UN
CONJUNTO DE UNIDADES INTEGRADO POR UNA CANTIDAD PREESTABLECIDA
DE CADA UNO DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO EN ESTUDIO.
EL MUESTREO POR CUOTA DERIVA SU NOMBRE DE LA PRACTICA DE ASIGNAR
CUOTAS, O PROPORCIONES DE CLASES DE PERSONAS, A ENTREVISTADORES.
SE UTILIZA EN ENCUESTAS DE OPININ.
SE REALIZA EN DOS ETAPAS; EN LA PRIMERA SE DETERMINAN LOS GRUPOS
MAS IMPORTANTES DE LA POBLACIN INVESTIGADA SEGN EL MOTIVO QUE,
POR EJEMPLO, PODRAN SER GRUPOS DE EDAD, OCUPACIN,
CARACTERSTICAS QUE LE HACEN SUSCEPTIBLE A ALGN FENMENO, ETC.

ENSEGUIDA SE ASIGNA A CADA GRUPO EL NUMERO DE INDIVIDUOS, O EL

PORCENTAJE DE ELEMENTOS QUE SERN INVESTIGADOS EN CADA GRUPO.
COMO EN ESTE SEGUNDO CASO NO SE FORMAN SUBGRUPOS SEGN
VARIANTES DE INTERS, PUEDE DARSE EL CASO DE QUE EL EJECUTOR DEL
ESTUDIO TOME EL PRIMER CONJUNTO DE INDIVIDUOS CON QUE SE
ENCUENTRE, SIN DISCRIMINAR SI SE TRATA DE UNA MUESTRA HOMOGNEA O
HETEROGNEA PUES LO QUE LE INTERESA ES CUMPLIR CON SU CUOTA DE
ESTUDIOS.
DE ESTA MANERA, ES IMPOSIBLE CONOCER EL ERROR DE SESGO DE LA
MUESTRA.
MUESTREO POR JUICIO, O INTENCIONAL.

ESTE MTODO ES AUN MAS ARBITRARIO QUE LOS ANTERIORES; EL

INVESTIGADOR INTEGRA LA MUESTRA SELECCIONANDO LOS ELEMENTOS QUE
A EL LE PAREZCAN REPRESENTATIVOS. SE CARACTERIZA POR EL USO DE
JUICIOS Y POR UN DESEO DELIBERADO DE OBTENER MUESTRAS
REPRESENTATIVAS INCLUYENDO REAS O GRUPOS SUPUESTAMENTE TPICOS
DE LA MUESTRA (KERLINGER).
COMO ESTA LIBERTAD DE SELECCIN EL INVESTIGADOR NICAMENTE SE
SUJETA A SU PROPIO CRITERIO, Y ESTE PUEDE IR VARIANDO PAULATINAMENTE
SEGN LAS EXPERIENCIAS QUE VA ACUMULANDO, EL MUESTREO POR JUICIO
TIENE EL GRAVE INCONVENIENTE DE EXPONER A MAYOR ERROR DE SESGO
DE LA MUESTRA; NO MENOS GRAVE ES EL RIESGO DE SELECCIONAR AL FINAL
DEL EXPERIMENTO, UNIDADES QUE RESULTAN DIFERENTES QUE LAS
SELECCIONADAS AL PRINCIPIO. EL SESGO SE INTRODUCE INEVITABLEMENTE.

MUESTREO ACCIDENTAL.

ES EL MAS DBIL DE TODOS, AUNQUE TAMBIEN EL MAS UTILIZADO SE TOMAN

LAS MUESTRAS QUE SE TIENEN A LA MANO: TRANSENTES QUE VAN PASANDO,
GRUPO DE ALUMNOS CON EL QUE SE TRABAJA, ETC. SI SE EMPLEA CON
CUIDADO Y CONOCIMIENTO DE LO QUE SE HACE, ESTE MUESTREO NO RESULTA
TAN MALO COMO SE DICE(KERLINGER).

KERLINGER RECOMIENDA EVITAR LAS MUESTRAS ACCIDENTALES, A MENOS

QUE NO SE PUEDAN OBTENER OTRAS, Y SI SE UTILIZAN, ES NECESARIO
ADOPTAR UNA ACTITUD CRITICA AL ANALIZAR, ES NECESARIO ADOPTAR UNA
ACTITUD CRITICA AL ANALIZAR E INTERPRETAR LOS DATOS.
2.- MUESTREO ALEATORIO O PROBABILISTICO.

COMO SU NOMBRE LO INDICA (DEL LATIN ALEATORIUS, DERIVADO DE ALEA,

DADOS, AZAR);
DEPENDIENTE DEL AZAR),EL MUESTREO ALEATORIO
MUESTREO
AL
ALICISMO),ZAR
ORANDOMIZADO(EMPLEANDO
UN
ANGLICISMO),ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE EXTRAE UNA MUESTRA
REPRESENTATIVA DEL COLECTIVO DE TAL MANERA QUE CADA MIEMBRO TIENE
LA MISMA PROBABILIDAD DE SER INCLUIDO EN LA MUESTRA, QUE LOS
RESTANTES MIEMBROS. LA SELECCIN DEPENDE EN ULTIMA INSTANCIA, DEL
FACTOR SUERTE O DE LA CASUALIDAD.
LA DEFINICIN ANTERIOR ES
LIMITADA A LA UNIDAD. SE PREFIERE LA
SIGUIENTE: MUESTREO ALEATORIO ES EL MTODO
DE ELEGIR
UNA
PORCIN(O MUESTRA)DE UNA POBLACIN O UNIVERSO QUE PERMITA QUE
TODAS LAS MUESTRAS DE UN TAMAO FIJO N TIENE LA MISMA PROBABILIDAD
DE SER SELECCIONADAS (W.FELLER). SI, POR EJEMPLO, EN LA POBLACIN DE
200 ALUMNOS DEL CUARTO GRADO EN EL SISTEMA ESCOLAR X SE DECIDE
SELECCIONAR UNA MUESTRA ALEATORIA DE 50 NIOS, LA MUESTRA ES AL
AZAR SI TODAS LAS MUESTRAS POSIBLES DE 50 ALUMNOS TIENEN LA MISMA
PROBABILIDAD DE SER SELECCIONADAS (KERLINGER).
SIN EMBARGO, NO ES POSIBLE ASEGURAR QUE UNA MUESTRA ALEATORIA ES
REPRESENTATIVA DE LA POBLACIN DE LA CUAL FUE ESCOGIDA ; COMO
CUALQUIER MUESTRA DEL TAMAO NTIENE LA MISMA PROBABILIDAD DESER
SELECCIONADA QUE CUALQUIER OTRA, EL AZAR PUEDE DETERMINAR QUE UNA
MUESTRA PARTICULAR DE N ELEMENTOS QUEDE FORMADA CON ELEMENTOS
POCO REPRESENTATIVOS DEL UNIVERSO.
PARA LA APLICACIN DEL MUESTREO ALEATORIO ES NECESARIO DEFINIR CON
PRECISIN LAS UNIDADES QUE FORMANEL COLECTIVO, QUESELLAMAN
UNIDADES DE MUESTREO; LALISTADE ESTAS SE LLAMA MARCO DE
MUESTREO; LA LISTA DE ESTAS SE LLAMA (GARCIA PEREZ).
EL MUESTREO ALEATORIO TIENE TRES VARIANTES:
SELECCIN EN FORMA DE LOTERA.
SELECCIN CON TABLAS DE NMEROS ALEATORIOS.
SELECCIN DE LISTAS DEL SORTEO DE LA LOTERA NACIONAL.

SELECCIN EN FORMA DE LOTERIA.

ES EL PROCEDIMIENTO MAS SENCILLO Y PRACTICO PARA SELECCIONAR UNA
MUESTRA ALEATORIA Y ES TAMBIN EL MAS ADECUADO PARA UNIVERSOS
PEQUEOS.

LA MANERA MAS SIMPLE CONSISTE EN ESCRIBIR LOS NOMBRE DE TODA LA

POBLACIN EN PEQUEOS PEDAZOS DE PAPEL, INTRODUCIRLOS EN UNA URNA
O CAJA, SACUDIRLA Y SACAR, UNO, A UNO, EL NUMERO DE PAPELITOS QUE SE
NECESITAN PARA FORMAR LA MUESTRA (PARDINAS).
TAMBIN PUEDE HACERSE, SI SE DISPONE DE UN LISTADO DE LOS ELEMENTOS,
ASIGNANDO UN NUMERO A CADA UNIDAD DEL COLECTIVO; EN UNA URNA SE
INTRODUCEN FICHAS, CANICAS O ESFERAS NUMERADAS APARTIR DEL
NUMERO 1, EN UN NUMERO O IGUAL AL DE LOS ELEMENTOS DEL COLECTIVO;
CON ESTO SE GARANTIZA LA REPRESENTATIVIDAD DE TODOS LOS ELEMENTOS
DEL COLECTIVO. DESPUS SE EXTRAEN DE LA URNA EL NUMERO DE FICHAS,
CANICAS O ESFERAS NECESARIAS PARA INTEGRAR LA MUESTRA, TENIENDO
ESPECIAL CUIDADO EN MEZCLAR BIEN TODOS LOS NMEROS ANTES DE CADA
EXTRACCIN (VALLEJO).
ESTE PROCEDIMIENTO PUEDE SER CON O SIN REEMPLASAMIENTO O
REMPLAZO. EL MUESTREO CON REEMPLASAMIENTOCONSISTE EN INTRODUCIR
DE NUEVO EL PAPEL O BOLA EN LA URNA DESPUS DE CADA EXTRACCIN, DE
MODO QUE UN NUMERO DETERMINADO PUEDE A SALIR MAS DE UNA VEZ. EN
EL MUESTREO SIN REMPLAZAMIENTO,LOS PAPELES O ESFERAS NO SE
INTRODUCEN DE NUEVO DESPUS DE LA EXTRACCIN, POR LO QUE CADA
NUMERO SOLO PUEDE SER ELEGIDO UNA VEZ. EL MUESTREO CON REEMPLAZO
SE LLAMA IRRESTRICTO ALEATORIO ; EN ESTE LAS PROBABILIDADES SERN
SIEMPRE DE 1/N (N = TAMAO DEL UNIVERSO); EN EL NUESTRO SIN
REMPLAZAMIENTO LAS PROBABILIDADES IRAN DISMINUYENDO EN UNO CADA
VEZ: N-1, 1/N-2, ECT., HASTA 1/N-N.
SELECCIN CON TABLAS DE NUMEROS ALEATORIOS.

CONSISTE EN TOMAR DEL COLECTIVO , CUYOS ELEMENTOS PREVIAMENTE SE

HAN NUMERADO, EL TOTAL DE ELEMENTOS NECESARIOS PARA FORMAR LA
MUESTRA, SEGN RESULTADO DE CONSULTA A LAS TABLAS DE NMEROS
ALEATORIOS DE L.H.C. TIPPETT.

DICHAS TABLAS CONSTAN DE 41,600 NMEROS DGITOS, ORDENADOS EN

GRUPOS DE 5 EN 5 HILERAS Y 32 COLUMNAS DE DGITOS, COMO PARECEN EN
LA SIGUIENTE PAGINA, TOMADA DEL TEXTO DE ANDRS GARCIA PREZ, Y QUE
PUEDEN CONSULTARSE EN PUBLICACIONES ESPECIALES.
PARA USAR LAS TABLAS DE NMEROS ALEATORIOS SE TOMA EN CUENTA EL
TOTAL DE DGITOS DE QUE CONSTA LA MUESTRA ; POR EJEMPLO , 90 TIENE 2
DGITOS, 1326 TIENE 4, ETC. CON LOS NMEROS DE LA TABLA SE FORMAN
GRUPOS DE DGITOS (SEGN EL NUMERO DE DGITOS DE QUE CONSTA LA
MUESTRA), DE TAL MANERA QUE QUEDEN DE DOS EN DOS, DE TRES EN TRES,
DE CINCO EN CINCO, ETC. Y DESPUS SE SELECCIONA EL NUMERO DE
GRUPOS NECESARIOS PARA FORMAR LA MUESTRA, QUE QUEDEN
COMPRENDIDOS EN EL TAMAO DE LA MUESTRA BUSCADA. LA SELECCIN DE
ESTOS GRUPOS O PAQUETES DE DGITOS PUEDE HACERSERECORRIENDO LAS
HILERAS HORIZONTAL, VERTICAL O DIAGONALMENTE.
PARA FACILITAR LA COMPRENSIN DEL PROCEDIMIENTO, SE PUEDE PONER
COMO EJEMPLO EL DECEO DE OBTENER UNA MUESTRA DE 20 ELEMENTOS DE
UN COLECTIVO QUE CONSTA DE 1500 ELEMENTOS. COMO EL NUMERO TOTAL
DE ELEMENTOS DEL COLECTIVO (1500) CONSTA DE CUATRO DIGITOS, SE
FORMARAN AGRUPAMIENTOS DE CUATRO DIGITOS, CON LOS NMEROS DE LA
TABLA DE TIPPETT, RECORRIENDO LAS HILERAS, POR EJEMPLO ,
HORIZONTALMENTE. DE LOS NMEROS ASI FORMADOS
(1254,2858,7358,7358,ETC.) SE TOMARAN LOS PRIMEROS VEINTE CUYOS
VALORES QUEEN COMPRENDIDOS ENTRE EL 1 Y EL 1500.N
EN EL EJEMPLO PROPUESTO, AL RECORRER HORIZONTALMENTE LA
PRIMERAHILERA DE LA TABLA,FORMANDO NUMEROS DE CUATRO DIGITOS, SE
OBTIENEN LOS SIGUIENTES: 1254-2858-7358-4024-3684-8485-2617-5488. DE
ESTOS, NICAMENTE SE APROVECHA EL 1254,POR

SUSTITUYENDO VALORES
E =

0.04X 100
1.67

= 2.395

N=

2 X 2.395
0.05

= 95.80 = 96

LA MUESTRA SER DE 96 UNIDADES.

B) CALCULO DELTAMAO DE LA MUESTRA CUANDO NO SE CONOCE LA

DESVIACION STANDARD

CUANDO NO SE CONOCE LA DESVIACIN STANDARD, PARA OBTENER EL

NUMERO DE ELEMENTOS QUE DEEN FORMAR LA MUESTRA, SE UTILIZA EL
COEFICIENTE DE VARIACIN TEORICO DEL COLECTIVO (E) Y EL MARGEN DE
ERROR ACEPTADO(D).

SU FORMULA

N=(

2 E
D

)2

CUYOS SMBOLOS SON CONOCIDOS : E = COEFICIENTE DE VARIACIN TEORICA

DEL COLECTIVO, Y D= MARGEN DE ERROR ACEPTADO.
COMO NO ES POSIBLE CALCULAREL VALOR DE
E, PORQUE SE IGNORA EL
VALOR DE . PUEDE ESTIMANRSE UTILIZANDO EL COEFICIENTE DE VARIACIN
DE LA CURVA NORMAL, SEGN EL SIGUIENTE CUADRO
DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS
NORMAL
EN FORMA DE J
EN FORMA DE U
LEPTOCURTICA
PLATICURTICA

COEFICIENTE DE VARIACION
APROXIMADO %
33.0
70.7
70.7
40.8
50.8

EJEMPLO.- CALCULAR EL TAMAO DE UNA MUESTRA PARA UN COLECTIVO QUE

TIENE UNA DISTRIBUCIN NORMAL DE FRECUENCIAS; SE ACEPTA UN MARGEN
DE ERROR DEL 5%.
COM,,,,

SE INTEGRA CON UN NUMERO DE UNIDADES SEPARADAS ENTRE SI POR UNA

RAZN ARITMTICA. SE APLICA PARA GRANDES COLECTIVOS HOMOGNEOS.
PARA FORMAR LA MUESTRA, PRIMERO DEBE INTEGRARSE EL MARCO DE
MUESTREO; DESPUS SE CALCULA DE LA RAZN DE MUESTREO, DIVIDIENDO
EL TOTAL DE ELEMENTOS QUE FORMAN EL COLECTIVO, ENTRE E 1 Y LA RAZN
DEL MUESTREO, QUE SERVIR COMO PUNTO DE PARTIDA PARA FORMAR LA
LISTA DE NMEROS; DESPUS SE SUMAN, ACUMULATIVAMENTE, LA RAZN L
NUMERO DE UNIDADES DE QUE CONSTARA LA MUESTRA. ENSEGUIDA SE ELIGE
AL AZAR UN NUMERO, COMPRENDIDO ENTRE 1 Y LA RAZN DEL MUESTREO,
QUE SERVIR COMO PUNTO DE PARTIDA PARA FORMAR LA LISTA DE NMEROS;
DESPUS SE SUMAN, ACUMULATIVAMENTE, LA RAZN DE MUESTREO Y CADA
NUMERO OBTENIDO, HASTA INTEGRAR LA MUESTRA.

EJEMPLO.- FORMAR UNA MUESTRA DE 25 UNIDADES DE UN UNIVERSO QUE

CONSTA DE 300 ELEMENTOS, EL MARCO SE FORMARA CON LA LISTA NUMERADA
DE LOS 300 ELEMENTOS. PARA OBTENER LA RAZN DEL MUESTREO SE DIVIDE
300 ENTRE 25, DANDO 12 COMO COCIENTE. SI EL NUMERO ELEGIDO AL AZAR
ENTRE 1 Y 12 FUERA 8, POR EJEMPLO, ESTE SERIA EL VALOR INICIAL DE LA
MUESTRA, QUE QUEDARA FORMADA COMO SIGUE:
8
8 + 12 = 20
20 + 12 = 32
32 + 12 = 44
Y ASI SUCESIVAMENTE, HASTA OBTENER LAS 25 UNIDADES DE LA MUESTRA.
MUESTREO ESTRATIFICADO.
EL MUESTREO ESTRATIFICADO ES UN PROCEDIMIENTO QUE PERMITE EL
ESTUDIO DELCOLECCTIVO POR MEDIO DE MUESTRAS TOMADAS DE LOS
ESTRATOS O CAPAS EN QUE SE LE DIVIDA.
CONSTA DE DOS PASOS: CLASIFICAR A LA POBLACIN O UNIVERSO EN
ESTRATOS O CAPAS, FORMADOS POR UNIDADES HOMOGNEAS, Y ENSEGUIDA
SELECCIONAR LAS UNIDADES QUE FORMARAN LA MUESTRA EN CADA
ESTRATO, POR CUALQUIERA DE LOS MTODOS ALEATORIOS.
ES UN PROCEDIMIENTO EFICAZ Y DE RESULTADOS TAN CONFIABLES COMO
ACERTADA SEA LA DEFINICIN DE LOS ESTRATOS EN QUE SE DIVIDA EL
COLECTIVO. MANEJANDO POR INVESTIGADORES EXPERIMENTADOS O
PERSONAS METICULOSAS EN SU TRABAJO, PROPORCIONAN RESULTADOS QUE
PUEDEN INFERIRSE CON POCO RIESGO DE ERROR A TODO EL COLECTIVO.

ESTE MUESTREO PUEDE APLICARSE PARA ELESTUDIO DE GRANDES

UNIVERSOS, COMPUESTO POR UNIDADES DE GRAN VARIACIN; POR EJEMPLO,
LA POBLACIN ESCOLAR DE CUALQUIER CUIDAD ESTA FORMADA POR NIOS DE
TODOS LOS SECTORES SOCIALES Y HASTADE COMUNIDADES EXTRAAS.
ALGUNOS AUTORES RECOMIENDAN QUE EL MUESTREO ESTRATIFICADO SE
TOME EL 100% DE LOS ELEMENTOS DEL ESTRATO FORMADO POR LAS
UNIDADES MAYORES, 50% DE LOS ELEMENTOS DEL ESTRATO INTEGRADO POR
LOS ELEMENTOS MEDIANOS Y ENTRE EL 5 Y EL 10% DE LOS ELEMENTOS DEL
ESTRADO FORMADO POR LAS UNIDADES MAS PEQUEAS; PARA APLICAR ESTA
RECOMENDACIN, ES NECESARIO CONOCER LA MAGNITUD DE LAS UNIDADES
QUE FORMAN DICHOS ESTRATOS, LO QUE NO SIEMPRE ES POSIBLE. OTROS

INVESTIGADORES RECOMIENDAN PARA AL ALGUNOS ESTUDIOS TENER EN

CUENTA ALGN ESTRATO EN QUE RESALTE UNA CARACTERSTICA ESPECIAL
DEL COLECTIVO; EN ESTE CASO, PUEDE AUMENTARSE EL NUMERO DE
ESTRATOS O EL NUMERO DE PERSONAS ENTREVISTADAS EN ESE ESTUDIO.
AUNQUE SE RESTRINJA LA ALEATORIEDAD, NO HABR SESGO EN LA MUESTRA,
O PODR CALCULARSE EL ERROR DEL SESGO.
CUALQUIERA QUE SEA EL CRITERIO QUE SE SIGA, LO FUNDAMENTAL ES LA
DEFINICIN DE LOS ESTRATOS.
MUESTREO POLIETAPICO.
COMO SU NOMBRE LO INDICA, ES UN MUESTREO QUE SE HACE EN VARIAS
ETAPAS O FASES, DE TIPO ALEATORIO, Y SUCESIVAMENTE, EN UNIDADES, O
ENN CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS.
CONSISTE EN SELECCIONAR DEL UNIVERSO, MUESTRA DE GRAN MAGNITUD Y
DE ELLAS, ALEATORIAMENTE, EXTRAER MUESTRAS MENORES, QUE A SU VEZ
PUEDEN SER SUSCEPTIBLES DE SELECCIN DE NUEVAS MUESTRAS.
UN BUEN EJEMPLO DE APLICACIN DE ESTE TIPO DE MUESTREO ES EL ESTADO
DE OAXACA, DIVIDIDO EN DISTRITOS, MUNICIPIOS Y LOCALIDADES. SI SE
TRATARA DE ESTUDIAR NIOS EN EDAD ESCOLAR; DE DETERMINADA EDAD;
PODRA PROCEDERSE DE LA SUIENTE MANERA: PRIMERO, POR MUESTREO
ALEATORIO ENTRE LOS 30 DISTRITOS SE FORMA EL PRIMER MARCO; DESPUS
OTRO MUESTREO OTRO ALEATORIO
PERMITIRA SELECCIONAR LOS
MUNICIPIOS; ENSEGUIDA OTRO
MUESTREO
PARA SELECCIONAR
LASLOCALIDADES, Y SI ES NECESARIO, OTRO PARA LAS ESCUELAS Y
FINALMENTE SE SELECCIONARAN LOS NIOS A ESTUDIAR.

MUESTREO POR CONGLOMERADOS.

ESTA VARIEDAD DE MUESTREO CONSISTE EN DIVIDIR LA POBLACIN EN
GRUPOS, O CONGLOMERADOS,Y LUEGO SELECCIONAR UNA MUESTRA
ALEATORIA DE ESTOS. DE SER NECESARIO, EN CADA CONGLOMERADO SE
HARA UNA NUEVA SELECCIN DE LAS MUESTRAS EN ESTUDIO.
ESTE PROCEDIMIENTO PERMITE OBTENER RESULTADOS MAS PRECISOS A UN
MENOR COSTO OTROS PROCEDIMIENTOS ALEATORIOS.
PUEDE UTILIZARSE EN MUESTREOS DE GRANDES CIUDADES; PARA ELLO ES
NECESARIO DISPONER DE UN MAPA O CROQUIS, QUE FACILITA HACER LA
DIVISIN EN LOS CONGLOMERADOS O GRUPOS DE MANZANAS; ESTAS SE
NUMERAN Y LUEGOSE HACE LA SELECCIN ALEATORIA DE LAS ZONAS A

ESTUDIAR. SI POR EJEMPLO SE TRATA DE DETERMINAR EL NUMERO PROMEDIO

DE MIEMBROS DE LA FAMILIA, EN CADA CONGLOMERADO SE HAR LA
SELECCIN DE LAS CASA A VISITAR.
ESTE TIPO DE MUESTREO TIENE SEMEJANZA CON EL ESTRATIFICADO PUES
AMBOS PERMITEN OBTENER GRUPOS BIEN DEFINIDOS. PERO COMO SE SEALA
LEVIN SE USA EL MUESTREO ESTRATIFICADO CUANDO CADA GRUPO TIENE
PEQUEAS VARIACIONES ENTRE SI MISMAS, PERO HAY UNA GRAN VARIACIN
ENTRE LOS GRUPOS. SE USA EL MUESTREO POR CONGLOMERADO EN EL VASO
CONTRARIO, CUANDO HAYUNAVARIACION CONSIDERABLE DENTRO DE CADA
GRUPO, PERO LOS GUPOS SON ESPECIALMENTE SIMILARES ENTRE SI.
III.- TAMAO DE LA MUESTRA.
EL TAMAO DE LA MUESTRA ES UNO DE LOS PROBLEMAS QUE DEBEN DE
SER ATENDIDOS CON PRIORIDAD AL PLANTEARSE UN ESTUDIO, PUES
ORDINARIAMENTE SE PARTE DE LA SUPOSICIN DE QUE EL NUMERO DE
ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA MUESTRA DEBE DE SER LO SUFICIENTEMENTE
GRANDE PARA CONSIDERAR VALIDAS LAS CONCLUSIONES QUE SE OBTENGAN;
PERO EN LA MAYORA DE LOS CASOS NO ES POSIBLE CONOCER, SIN
CLCULOS PREVIOS, SI ESE TAMAO DE LA MUESTRA PUEDE CONSIDERARSE
GRANDE O PEQUEO PARA ESTIMAR EL GRADO DE APROXIMACIN QUE
ALCANZAN LOS PARMETROS OBTENIDOS PARA EL COLECTIVO.
EL TAMAO DE LA MUESTRA NO SIEMPRE ES PROPORCIONAL AL TAMAO DEL
UNIVERSO, SINO MAS BIEN ESTA EN RELACIN CON UN INDICEQUE SIRVE DE
BASE PARA EL CALCULO. LA MUESTRA HA DE OFRECER EL MAYOR
PORCENTAJE DE SEGURIDAD, COMNMENTE ACEPTADO EN EL 95%, PARA QUE
SEA REPRESENTATIVA DEL COLECTIVO DE DONDE PROCEDE(REDONDO).

POR TANTO, PARA CALCULAR EL TAMAO DE LA MUESTRA SE REQUIERE UNA

INFORMACIN ADECUADA SOBRE LOS PARMETROS DE LA POBLACIN A
INVESTIGAR, Y QUE CUMPLA TRES REQUISITOS:
1.
LA SEGURIDAD DE QUE SEA REPRESENTATIVA.
2.
EL NIVEL DE PRECISIN REQUERIDO Y EL ERROR ACEPTABLE.
3.
UNA ESTIMACIN APROXIMADA DE LA DISTRIBUCIN DE LA
CARACTERSTICA INVESTIGADA EN LA POBLACIN, O EL CONOCIMIENTO DE UNA
EXPERIENCIA SIMILAR ANTERIOR.
EJEMPLO.- SEGN ESTUDIO REALIZADO EN LA CONSULTA EXTERNA DE UN
HOSPITAL PSIQUITRICO, EL 43% DE LAS CONSULTAS SE DEBIERON A
NEUROSIS. CON UNA SEGURIDAD DEL 95%, DE QUE TAMAO HA DE SER LA
MUESTRA PARA VERIFICAR LA ACTUALIDAD DE ESE ESTUDIO?

T = 0.95

P = 0.43

D = 0.05

Q = 0.57

SUSTITUYENDO VALORES EN LA FORMULA:

.
SE NECESITA UNA MUESTRA DE 88 ENFERMOS.
2.-POR MEDIO DEL COEFICIENTE DE VARIACION
EL COEFICIENTE DE VARIACIN MIDE LA VARIACIN RELATIVA ENTRE DOS O
MAS SERIES DE FRECUENCIAS, EL ERROR ESPERADO. SE REPRESENTA POR LA
LETRA GRIEGA SIGMA MINSCULA CON LA LETRA E COMO SUBNDICE (E

).

PARA CALCULAR EL TAMAO DE LA MUESTRA POR ESTE PROCEDIMIENTO,

DEBE DISTINGUE SI SE PRESENTA ALGUNA DE LAS SIGUIENTES OPCIONES:
A)
B)

SI SE CONOCE LA DEVIACIN STANDARD.

SI NO SE CONOCE LA DESVIACIN STANDARD.

CALCULO DEL TAMAO DE LA MUESTRA A PARTIR DE LA DESVIACION STANDARD

EL CALCULO DEL TAMAO