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IES Concha Mndez Cuesta

Torremolinos - Mlaga

Departamento de Orientacin
Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
IES CONCHA MNDEZ CUESTA
CURSO 2011/2012

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A.- PROFESORES QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO


Departamento de Orientacin estar compuesto por:

Orientador: Felipe Rodrguez Corts

Profesora de Pedagoga Teraputica: M del Mar Nieto Lobo

Profesora del aula ATAL: Palmira Rubio Aragons

B.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ESCOLAR


El Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, aprobado por Decreto
327/2010, de 13 de julio , establece la composicin y funciones de los Departamentos de
Orientacin, as como las competencias que les corresponde.
El Departamento de Orientacin tiene tres mbitos de trabajo en el Plan de Centro:

La funcin de colaborar con el equipo directivo en la elaboracin del Plan de


Orientacin y Accin Tutorial; as como colaborar en el desarrollo del plan de
orientacin y accin tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga
asignadas las tutoras, facilitndoles los recursos necesarios e interviniendo
directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de
acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

Asesorar a los departamentos de coordinacin didctica y al profesorado, bajo la


coordinacin de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas
de atencin a la diversidad del alumnado y en la prevencin y deteccin temprana
de problemas de aprendizaje, con la evaluacin psicopedaggica de los alumnos y
alumnas que la requieran.

El conjunto de funciones relacionadas con la orientacin acadmica,


psicopedaggica y profesional, y con el apoyo a la accin tutorial, todo ello en el
marco de la atencin a las diversas aptitudes, intereses y motivacin del alumnado.

A la hora de fijar los objetivos de este departamento para este curso 2011/ 12 debemos tener
en cuenta que nuestro centro, desde el curso pasado, escolariza a alumnos y alumnas de todos
los cursos de ESO.
Con respecto al Plan de Orientacin y Accin Tutorial nos proponemos

1. Revisar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de


Coordinacin Pedaggica y en colaboracin con las tutoras y los tutores, nuestro Plan
de Orientacin y de Accin Tutorial, y llevar a dicho E.T.C.P. las propuestas de
mejora para su discusin y posterior inclusin en nuestro Plan de Centro (dado su
carcter plurianual), por parte del equipo directivo.
2. Participar en el desarrollo del Plan de Orientacin y de Accin Tutorial, as como llevar
a cabo la evaluacin de las actividades realizadas y elaborar nuevas propuestas de
mejora.
Respecto a la accin tutorial

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3. Asesorar sobre el Programa de Trnsito y Acogida que venimos coordinando con


nuestros dos centros adscritos; CEIP El Pinillo y CEIP Mar Argentea, con el objetivo de
facilitar el paso de los alumnos y alumnas de la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria Obligatoria. El programa viene funcionando con gran satisfaccin por parte
del colegio El Pinillo; este ser el primer curso en el que se incorporen a dicho
programa los alumnos y alumnas procedentes del CEIP Mar Argentea porque ya si
tienen grupos de 6 de Primaria. En dichas actuaciones tendrn un protagonismo
decisivo los jefes y jefas de departamentos de reas instrumentales bsicas, esto es:
matemticas, lengua castellana y lenguas extranjeras; por parte de los centros ser
fundamental la participacin de las tutoras de 6 de Primaria, de la orientadora del EOE
de Torremolinos y del Equipo Directivo de estos colegios.
4. Apoyar y asesorar al profesorado que ejerce la tutora en el desarrollo de las funciones
que les corresponden, coordinando la reunin semanal/ quincenal de tutores y tutoras
de los cuatro cursos de ESO, cuyo objetivo es realizar el seguimiento de la
programacin anual de la accin tutorial.

5. Se llevar a cabo una sesin semanal de tutora directa con los alumnos y alumnas
que cursan 3ESO y 4 ESO por la modalidad de Diversificacin Curricular.

6. Asesorar y participar, junto con tutoras y tutores, en reuniones con las familias del
alumnado cuya finalidad ser garantizar la informacin sobre aquellos aspectos que
puedan tener importancia para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, su
desarrollo personal y la orientacin acadmica.
Dentro de nuestro Plan de Convivencia

7. Colaborar con el coordinador del proyecto de tutora compartida (la figura del 2
tutor/) a su puesta en marcha este curso.

8. Asesoramiento sobre el proceso de puesta en marcha de las asambleas de clase.


Respecto a la atencin a la diversidad
9. Colaborar con los equipos docentes en la prevencin y deteccin temprana de
dificultades de aprendizaje, tanto para alumnos y alumnas con NEAE que ya vienen
diagnosticados de Primaria como para aquellos que, al inicio de ESO, manifiesten un
insuficiente nivel curricular o se incorporen tardamente al sistema educativo.
10. Realizar la evaluacin psicopedaggica y coordinar el proceso de elaboracin del
informe correspondiente, en el que se concretarn las necesidades educativas
especiales y se sealar las directrices de la adaptacin curricular, o la medida de
atencin a la diversidad que precise.

11.

Puesta en marcha con los tutores y


tutoras de 1 ESO del Plan de deteccin del alumnado con Altas Capacidades.

12. Asesorar a los equipos docentes, a tutores y tutoras y a los departamentos didcticos
sobre las medidas o programas de atencin a la diversidad de su alumnado que
consideren ms adecuadas para mejorar su rendimiento acadmico y minimizar las
situaciones de fracaso escolar. Este asesoramiento se centrar especialmente en:
Programas de Adaptacin curricular no significativa y significativa.

Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.

Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de


curso.

Desdoblamientos de grupos en las reas instrumentales bsicas de Lengua


Castellana (2A), Matemticas (3 B) (4 matemticas A y B)
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Agrupamientos flexibles en Ingls (3 A y 4 A)

13. Llevar a cabo el seguimiento de las medidas y programas de atencin a la diversidad,


para ello tendremos una reunin semanal del Departamento de Orientacin, a la que
asistirn regularmente el Orientador y la profesora especialista en Pedagoga
Teraputica. Adems de, al menos una reunin mensual con los Equipos Docentes
para hacer el seguimiento y el anlisis de la eficacia de las medidas adoptadas.
14. Atencin al alumnado que presenta necesidades especficas, por parte de la profesora
de PT.
Respecto a la orientacin acadmica y profesional, nos centraremos en:
15. Desarrollar acciones, a travs de las tutoras que favorezcan el autoconocimiento de
los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades,
motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.
16. Coordinar y participar en la orientacin acadmica y profesional, a travs de las tutoras
y segn el Plan de Accin Tutorial y Orientacin Profesional. Estas acciones trabajarn
las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y alumnas respecto a su
futuro profesional y a la eleccin de un itinerario acadmico ajustado a sus intereses,
actitudes y capacidades. Tendremos muy presente el caso de los alumnos y alumnas
de 2 ESO que hayan repetido algn curso en esta primera etapa y sean candidatos a
incorporarse a un programa de diversificacin curricular y los que ya estn
incorporados a dicho programa, para que puedan seguirlo tambin en 4 ESO. Adems
contemplamos la posibilidad de que algunos/ as se puedan incorporar a un PCPI.
La programacin de tutora en 4 ESO tendr como objetivo fundamental trabajar
aquellas competencias que les puedan facilitar la toma de decisiones relacionadas con
la orientacin acadmica y profesional. Dos sern los contenidos bsicos que
trabajaremos: Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Bachilleratos,
itinerarios que se pueden seguir, materias optativas, de modalidad. Formacin
universitaria, cmo se organiza.
Respecto a la coordinacin con el EOE de Torremolinos
17. Coordinarse con otros Departamentos de Orientacin y con el Equipo de Orientacin
Educativa de la zona segn el calendario que a tal efecto establezca la correspondiente
Delegacin Provincial. Este curso se celebrarn en nuestro centro dichas reuniones.
18. Coordinarse con servicios e instituciones del entorno. Con el Centro de Salud para:

Consolidacin del programa Forma Joven puesto en marcha el curso pasado.

Con respecto a los Servicios Sociales, nos coordinamos para hacer el seguimiento de alumnos
y alumnas con situacin social desfavorable.

C.- ACTUACIONES
DEPARTAMENTO:

DESARROLLAR

POR

LOS

MIEMBROS

DEL

C.1 Actuaciones del Orientador u Orientadora en relacin con la atencin a la


diversidad
1. Participar con el ETCP y la Jefatura de Estudios en la organizacin de la atencin a la
diversidad en el centro, haciendo de esta la pauta ordinaria de la accin educativa,
favoreciendo una organizacin flexible, variada e individualizada de la misma.
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2. Coordinacin del proceso de evaluacin psicopedaggica de los alumnos y alumnas


que lo requieran, elaboracin de la misma y del informe correspondiente.
3. Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas o dificultades
educativas. Este curso tambin se llevar a cabo el Plan para la deteccin del
Alumnado con Altas Capacidades.

4. Asesorar a los equipos docentes en la propuesta y elaboracin de las adaptaciones


curriculares1, bajo la coordinacin del profesor o profesora tutor.
5. Asesorar a la profesora especialista en Pedagoga Teraputica para la elaboracin de
las adaptaciones curriculares significativas en colaboracin con el profesorado del rea
o materia impartida.
6. Asesorar en la aplicacin de estas adaptaciones curriculares significativas, y en la
evaluacin y decisin de promocin.
7. Asistir a las sesiones de evaluacin de los grupos.
8. Actividad formativa realizada conjuntamente con la profesora de PT

Actuaciones del Orientador u Orientadora en relacin


acadmica y profesional

con la orientacin

11

Programar, y orientar en su realizacin por parte de los tutores y tutoras, actividades


que favorezcan el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que descubran y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y
realista.

11

Programar, y asesorar para su realizacin a los tutores y tutoras, actividades que


mejoren el proceso de toma de decisiones en nuestros alumnos y alumnas.

11 Programar las horas de tutora de 4 ESO, centradas bsicamente en la orientacin


acadmica y profesional, se iniciar el trabajo con una investigacin de la oferta de CF,
diferentes opciones de bachilleratos y estudios universitarios.

Actuaciones del Orientador u Orientadora en relacin con la accin tutorial

Coordinar el Plan de Orientacin y Accin Tutorial una vez elaborado conjuntamente


con los tutores y tutoras del centro siguiendo las directrices del ETCP

Coordinar con los tutores y tutoras la programacin de las actividades a realizar con
sus grupos en la hora de tutora lectiva.

Actualizacin del trabajo de las tutoras a travs del espacio wiki del departamento de
Orientacin http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/

Programa de Trnsito y Acogida.- Elaborar conjuntamente con los Equipos de


Orientacin Educativa dicho programa, en el que coordinaremos acciones dirigidas a
facilitar el trnsito del alumnado y de las familias de nuestros centros de referencia
(CEIP El Pinillo y CEIP Mar Argentea

Colaborar en el diseo y coordinacin de programas especficos de promocin de


hbitos de vida saludable: A no fumar, me apunto!, Alcohol y Sociedad y Prevenir
es vivir.

Incluidas las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
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Coordinarse con el Equipo Directivo y las Tutoras de Convivencia en las actuaciones


de mejora de la convivencia en el centro, incluidas dentro del Proyecto Escuela,
Espacio de Paz. Convivencia +. En especial, el funcionamiento del Aula de Trabajo
Individualizado, y el programa de Co-tutora (2 Tutor o tutora) que el pasado curso
comenz a funcionar de prueba y que este curso deber incluir algunos cambios que
hemos visto que pueden mejorar su objetivo. Tambin se enmarca aqu el Plan
Audiovisual del Centro, cuyo objetivo es utilizar el cine y los documentales para
transmitir valores.

Participar en la Formacin en Centros a travs de la actividad de implantacin de


herramientas web 2.0. en nuestro centro.

Participar en las Jornadas de la Red de Orientacin de la Provincia de


Mlaga, organizadas por el CEP de Mlaga y con la colaboracin del
ETPOEP.

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Programacin de reuniones de coordinacin del Departamento de Orientacin


Curso 2011 / 2012
La programacin de las reuniones de coordinacin del Dpto. De Orientacin establece:

Reuniones quincenales de coordinacin con los tutores y tutoras de cada uno de los cuatro
cursos de ESO. En el mes de septiembre, dada la dificultad del comienzo de curso, estas
reuniones se programarn semanalmente. En dichas reuniones se coordinan y concretan las
actividades que, dentro de nuestro Programa de Orientacin y Accin Tutorial, se llevarn a
cabo cada semana.

Reuniones mensuales con los equipos docentes de cada uno de los niveles de ESO.
Evaluacin de los alumnos y alumnas, seguimiento de las medidas de atencin a la diversidad
que se estn llevando a cabo, anlisis de las dificultades y problemas que puedan surgir
relativos a la convivencia en el grupo-clase.

Primer trimestre
Mes

Tipo de reunin

Das

Septiembre

19

Coordinacin con tutor/ as 1 ESO

26

Temas a tratar
Acogida e integracin de los alumnos/as (Programa de Trnsito y
Acogida)
1.1. Actividades de acogida:
- Presentacin del tutor/a
- Presentacin de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Conocimiento del Centro:
- Estructura fsica
- Estructura organizativa
- Conocimiento del aula y otras dependencias.
Preparacin de las reuniones con madres y padres

Coordinacin con tutor/ as 2 ESO

22

Coordinacin con tutor/ as 3 ESO

22

Reunin informativa con madres y


padres de 1 ESO
Programa de Trnsito y Acogida
Reuniones del Departamento de
Orientacin

1.1. Actividades de acogida:


- Presentacin del tutor/a
- Presentacin de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
Preparacin de las reuniones con madres y padres

21

Programacin de las actividades de


profesional

Formacin Profesional

Universidad.

28

Preparacin de las reuniones con madres y padres

Coordinacin con tutor/ as 4 ESO

Coordinacin de todos los tutores y


tutoras con Equipo Directivo y
Orientacin.

Acogida e integracin de los alumnos/as

orientacin

acadmica

Horario del primer da de clase

13

28

12

20

Guin de temas a tratar en la primera reunin de los tutores y tutoras con


madres y padres
Ofrecer informacin sobre:

Caractersticas de la etapa educativa

Medidas de atencin a la diversidad que se estn llevando a


cabo.

Orientacin acadmica.
Programa de Trnsito y Acogida
Anlisis de la informacin sobre el nuevo alumnado, en especial los
alumnos y alumnas con perfil NEAE y NEE,.
Determinar las necesidades de nuevos instrumentos de diagnstico,
pruebas especficas.

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Planificacin del horario de Apoyo.


Previsin de alumnos y alumnas que pasarn por el aula de ATAL
14
ETCP
27
Departamento de Formacin,
Evaluacin e Innovacin educativa.

Coordinacin con tutor/ as 1 ESO

Coordinacin con tutor/ as 2 ESO

23

Preparacin de dinmicas para la definicin del perfil del delegado o


delegada del grupo-clase.
Sesin de eleccin del delegado de clase

17

Plan para la deteccin de alumnado de Altas Capacidades.


Cuestionarios para pasar a los alumnos y alumnas.

31

Presentacin de la asamblea. Qu es? cmo funciona?


Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.
En la primera sesin se debaten las normas bsicas de la clase.

Preparacin de dinmicas para la definicin del perfil del delegado o


delegada del grupo-clase.
Sesin de eleccin del delegado de clase

20

Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.


En la primera sesin se debaten las normas bsicas de la clase.

27

Dinmicas de grupo-clase.

Coordinacin con tutor/ as 3 ESO

ETCP

Preparacin de dinmicas para la definicin del perfil del delegado o


delegada del grupo-clase.
Sesin de eleccin del delegado de clase

20

Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha.


En la primera sesin se debaten las normas bsicas de la clase.

12

Orientacin acadmica y profesional. Dinmicas para la evaluacin de


aptitudes en el alumnado.

26

Trabajar la informacin sobre lo ciclos formativos. Webquest

Coordinacin con tutor/ as 4 ESO


Reuniones del Departamento de
Orientacin

Propuestas de formacin del profesorado: cursos, jornadas y formacin


en centros.

6
Octubre

Coordinacin inicio curso:

Plan Audiovisual del curso

Convivencia +: co-tutoras

Criterios de evaluacin

Actualizar informacin sobre alumnado con NEAE

18

Concrecin de nuestro Plan de Apoyo y Refuerzo.

11

Inspectora informa de los indicadores o factores clave para el xito


escolar.
Atencin a la diversidad, coordinacin del D.O con cada departamento
didctico para el tema de las adaptaciones.

25
Departamento de Formacin,
Evaluacin e Innovacin educativa.

28

Plan de Calidad. Diseo de los indicadores y objetivos para lograrlos que


vamos a incorporar.

Departamentos de Orientacin y
Equipo de Oientacin Educativa
Torremolinos - Benalmdena

27

Plan para la deteccin de alumnado con altas capacidades.


Coordinacin de propuestas y actuaciones.

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C. 2

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Programaciones de la profesora de Pedagoga Teraputica

PROGRAMACIN DEL AULA DE PEDAGOGA TERAPUTICA


a) Introduccin
Como recurso global del centro, el profesorado de pedagoga teraputica debe implicarse en
actuaciones como la colaboracin con el resto de profesionales en la prevencin, deteccin y
valoracin de las dificultades de aprendizaje; la elaboracin conjunta con el equipo educativo de las
medidas de adecuacin curricular que se precisen para atender a esas dificultades, la realizacin de
las actividades educativas con esos alumnos y la participacin en el seguimiento y evaluacin de los
procesos de adecuacin curricular, as como en la evaluacin de los alumnos y alumnas atendidos en
este aula.
b) Criterios de concrecin de los objetivos generales que se persiguen en el aula, objetivos,
contenidos, evaluacin
El aula de PT persigue unos objetivos de intervencin orientados a los alumnos y alumnas,
profesionales del centro, y a la familia. Partiendo de las directrices marcadas por el centro.
Respecto a los objetivos dirigidos al alumnado, destacar que estn basados en el principio de
normalizacin, integracin e inclusin, con el fin de facilitar su acceso al currculo. Entre ellos
destacan los siguientes:
1. Potenciar la integracin de los alumnos con NEE en su grupo de iguales y en el centro.
2. Contribuir a fomentar un desarrollo lo ms normalizado posible dentro y fuera del centro.
3. Contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza/aprendizaje,
atendiendo a los distintos ritmos evolutivos.
4. Aportar a los alumnos y alumnas la ayuda y refuerzo pedaggico necesario para facilitar la
toma de decisiones y xito en el proceso educativo.
5. Favorecer la generalizacin de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a travs de las
relaciones con las familias.
6. Conseguir el acceso y uso al saber y la cultura acordes con sus posibilidades y el entorno
social en el que se desenvuelven.
7. Promover la autonoma personal y el desarrollo de una auto-concepto positivo.
En cuanto a nuestra funcin con los profesionales del centro, el trabajo ir encaminado a:
1. Posibilitar la integracin de lneas metodolgicas comunes, propiciando el trabajo con el
alumnado con necesidades educativas especiales y la coordinacin de la respuesta educativa
que se les ofrece.
2. Proporcionar ayuda en los procesos de planificacin educativa, elaboracin de adaptaciones
curriculares, elaboracin y adaptacin de material didctico y evaluacin y seguimiento del
alumnado con necesidades educativas especiales.
3. Favorecer y potenciar las relaciones con los recursos personales, materiales y sociales
externos al centro que contribuyen a enriquecer la respuesta educativa.
4. Colaborar en la deteccin e intervencin temprana sobre dificultades de aprendizaje o posibles
necesidades educativas especiales.
Respecto a la orientacin con la familia, estableceremos unos cauces de actuacin conjunta, a la hora
de ofrecer y recibir informacin de los padres o tutores legales, con el objetivo de:
1. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
2. Facilitar el intercambio de informacin y proporcionar orientacin educativa sobre sus hijos e
hijas, (adecuar expectativas idneas, eliminar actitudes inadecuadas, establecimiento de
pautas de actuacin de manera coordinada).
3. Establecer un clima de colaboracin y fijar un calendario de encuentros y entrevistas, con el fin
de dar y recibir informacin sobre el nio o nia en cuestin.
Estos objetivos de intervencin se plasman en los siguientes contenidos:

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Intervencin directa e indirecta con el alumnado con necesidades educativas especiales.


Asesoramiento y apoyo al profesorado que interviene con el alumnado con necesidades
educativas especiales.
Coordinacin sistemtica con los profesores que atienden a estos alumnos y alumnas con
el fin de preparar y adaptar el material didctico para el refuerzo educativo.
Coordinacin con los docentes de cara a la evaluacin y seguimiento del proceso de
enseanza/aprendizaje.
Cooperacin con los padres, para promover el trabajo en casa y el seguimiento de pautas o
actuaciones conjuntas fuera del centro.

Para la evaluacin de los objetivos y contenidos formulados, atenderemos a tres momentos claves en
la recogida de informacin:
- Inicial: permite obtener la primera informacin sobre el alumno o alumna a travs del anlisis
de documentos relativos a su historia evolutiva, (evaluacin psicopedaggica, informe final de
curso, entrevista con el tutor o tutora del curso anterior, evaluaciones iniciales) Es el punto
partida para preparar nuestra intervencin.
- Procesual o continua: se lleva a cabo a lo largo del curso acadmico, atendiendo a la
consecucin de los objetivos y contenidos planteados acorde con las capacidades del
alumnado atendido, sin olvidar la evaluacin de nuestra accin educativa.
- Final: en ella se resumen de los principales objetivos planteados y el grado de consecucin
de los mismos, as como el establecimiento de orientaciones y propuestas de mejora.
c) Metodologa general de aula
Partimos de una organizacin abierta y flexible, que nos permite coordinarnos con el personal interno y
externo al centro, as como la intervencin directa con el alumnado a escala individual y en grupo.
El apoyo se llevar a cabo en pequeos grupos y tanto en el aula de apoyo a la integracin como en el
aula de referencia, siempre que sea posible. La formacin de grupos est sujeto a una serie de
criterios, tales como:

Necesidades educativas similares.

Estilo de aprendizaje parecido y edad cronolgica prxima.

Intereses comunes y compatibilidad de caracteres.


En primer lugar, independientemente de la modalidad de apoyo por la que optemos, perseguimos la
mxima implicacin del alumno o alumna en el currculo y el menor grado posible de significatividad en
sus adaptaciones.
Se optar por el apoyo fuera del aula, cuando se detecta que el alumno obtiene el mnimo
aprovechamiento de los contenidos propuestos para el grupo clase, a pesar de las medidas ordinarias
adoptadas. En cualquier caso, el apoyo en las reas instrumentales, se produce en el mismo horario y
momento que para su grupo de referencia.
El apoyo dentro del aula, se adoptar cuando el alumno pueda seguir la programacin de aula,
aunque con las medidas necesarias, lo cual exige, por un lado, la adaptacin de una metodologa
favorable para el alumnado objeto del apoyo, as como respetar su ritmo personal y la adaptacin de
actividades. En este caso ofreceremos apoyo simultneo, ya que el alumno va a realizar el mismo tipo
de actividades que el resto de sus compaeros.
d) Adaptaciones curriculares individualizadas
Durante el primer mes del curso se realizarn evaluaciones iniciales a los alumnos de integracin que
nos permitirn conocer su nivel de competencia curricular y su estilo de aprendizaje. Se estudiarn los
informes psicopedaggicos existentes y se recoger informacin del ambiente familiar mediante
entrevistas personales y cuestionarios.
Esta informacin ser dada a conocer al profesorado que imparte clase a los alumnos y alumnas en
las sesiones de evaluacin inicial y se proceder a elaborar un Documento de Adaptacin Curricular
Individual que contendr los siguientes puntos:
DATOS DE IDENTIFICACIN. Donde se recogen los datos personales del alumno o alumna y su
escolarizacin.

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NECESIDADES EDUCATIVAS. Descripcin de las necesidades educativas especiales, tanto


transitorias como permanentes.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. En las reas instrumentales de Matemticas y Lengua,
con la relacin de objetivos y contenidos alcanzados y su nivel de referencia.
ESTILO DE APRENDIZAJE. Donde se recoge un pequeo resumen de la forma de trabajar del
alumno/a.
CONTEXTO ESCOLAR. Aspectos que favorecen y dificultan el proceso enseanza y aprendizaje.
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR. Incluyendo un resumen de las reuniones previstas.
PROPUESTA DE ADAPTACIONES. Tanto de acceso, como significativas, as como el tipo de
adaptacin curricular individua seleccionada.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN. Dividido en tres evaluaciones con los criterios de promocin para el
final de curso.
En relacin con esto, los alumnos acogidos al programa de integracin recibirn atencin
individualizada para el desarrollo de las reas de Lengua y Matemticas, trabajando los objetivos y
contenidos recogidos en las Adaptaciones Curriculares.
A modo de resumen, el plan de actuacin para este curso seguir las siguientes fases:

Estudio de lo informes de alumnos con necesidades educativas especiales de nueva


incorporacin, enviados por los centros de primaria.

Elaboracin de un extracto de los informes de los alumnos con necesidades educativas


especiales con informacin relevante para el profesorado de reas que va a atender a esos
alumnos. Esta informacin versar en torno a su nivel de competencia curricular, necesidades
educativas especiales y otros datos de inters.

Participacin en las sesiones de evaluacin inicial para conocer el funcionamiento de los


grupos de clase y ver el grado de integracin de estos alumnos y alumnas.

Asesoramiento y colaboracin con los profesores en la elaboracin de las Adaptaciones


Curriculares Individualizadas y participar en el seguimiento de las mismas.

Participacin en las sesiones de juntas de evaluacin.

Realizacin de los apoyos docentes a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Coordinacin peridica con las familias para recabar informacin, al igual que para informarles
del desarrollo educativo de sus hijos e hijas.

Coordinacin con la Jefatura de Estudios y con el Departamento de Orientacin, as como con


los departamentos didcticos implicados en la formacin de los alumnos y alumnas que se
atienden en este aula para garantizar una continuidad dentro del proceso educativo.
Uno de los recursos educativos ms representativos de la atencin a los alumnos con necesidades
educativas especiales son las adaptaciones curriculares, y en su elaboracin y seguimiento participan
de una forma importante las maestros de pedagoga teraputica. Por eso es importante para esta
programacin definir los criterios y procedimientos previstos para realizar dichas adaptaciones.
f) Otras actividades
A lo largo del curso desde el Aula de Apoyo a la Integracin, se procurar la realizacin de actividades
complementarias que redunden y cimenten los aprendizajes realizados en el aula, potenciando as su
carcter ms prctico y funcional. Estas actividades consistirn bsicamente en salidas en el entorno
prximo a instalaciones como bibliotecas, exposiciones o comercios. Estas salidas sern de corta
duracin con la intencin de interferir lo menos posible en el resto de la jornada lectiva del alumnado.
De cara a la celebracin de la V Semana Cultural del Centro o de la Semana de la Multiculturalidad, se
propondr la realizacin de alguna actividad de sensibilizacin ante la realidad y las necesidades de
las personas con diversidad funcional, ya sea de tipo fsico, cognitivo o sensorial. Para ello, se contar
con la colaboracin de alguna entidad o asociacin que desarrolle su labor en este sentido.
Por ltimo, de manera peridica se desarrollarn sesiones de trabajo en la Biblioteca del Centro, que
tendrn como finalidad familiarizar al alumnado con el uso de este servicio y, a su vez, aprovechar los
recursos existentes en dicho espacio de cara a la atencin a la diversidad.
Tras esta introduccin general, vamos a pasar a especificar ms detalladamente cada uno de estos
aspectos.

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OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACTUACIN


A NIVEL DE CLAUSTRO Y CENTRO ESCOLAR.

Colaboracin en la elaboracin y/o revisin del Proyecto Educativo y Curricular del IES.
Dinamizar el proceso de Integracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
Establecer los criterios para la elaboracin y desarrollo de las adaptaciones curriculares de los
alumnos que las precisen.
Proponer medidas de atencin a la diversidad en los documentos tcticos que rigen la vida del
IES.
Detectar necesidades de formacin del profesorado en cuanto a las necesidades educativas
especiales y encauzarlas a travs del Departamento Formacin, Evaluacin e Innovacin.
Asesorar a los profesores que imparten docencia a los ACNEE en su Programacin de Aula
sobre metodologa, adaptacin de material de apoyo, seleccin de actividades, objetivos y
evaluacin de dichos alumnos, favoreciendo as el clima de aula y la dinmica educativa
cuando los alumnos estn integrados en sus respectivas clases.

A NIVEL DE DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Planificar conjuntamente los horarios de apoyo, con vistas al tratamiento de los diferentes
alumnos/as.
Coordinar con el resto de profesionales del Departamento de Orientacin, las actuaciones
llevadas a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales.
Establecer pautas de actuacin comunes con el profesorado en general y con la profesora de
ATAL. en relacin con el rea de Lengua Espaola y Literatura.
Colaborar con el Orientador del centro en la prevencin, deteccin y valoracin de las
dificultades de aprendizaje del alumnado del IES, y en especial de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Participar con el Departamento de Orientacin en la elaboracin del Consejo Orientador de los
alumnos con necesidades educativas especiales.

A NIVEL DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN

Colaborar y asesorar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as en


funcin de sus niveles de competencia curricular y aplicacin de las mismas.
Proporcionar el refuerzo pedaggico que los alumnos precisan.
Establecer un seguimiento y colaboracin familiar de los alumnos a los que reciben refuerzo
pedaggico.
Elaborar y proporcionar materiales didcticos para el trabajo diario con los alumnos/as.
Observar y evaluar el progreso del alumno y proponer las medidas oportunas.
Conseguir que el alumno con N.E.E. adquiera la formacin, rehabilitacin y capacitacin
necesarias a fin de que alcance la autonoma e independencia suficientes como para
integrarse en la dinmica del IES y en el entorno social en el que se desenvolver, de la
manera ms armnica, positiva y normalizada posible.
Elaborar y recopilar los instrumentos necesarios para detectar y prevenir las dificultades de
aprendizaje de los alumnos que precisan refuerzo pedaggico.

OBJETIVOS GENERALES
SOCIALIZACIN
Conseguir la autonoma personal de los alumnos/as.

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Conseguir la autonoma social y favorecer las relaciones interpersonales


Desempear tareas que requieran cierta responsabilidad.
Conocer hechos y fenmenos del mundo social que les rodea.
Fomentar el trabajo grupal.
Conocer, dominar y controlar las normas de conducta tico-sociales.
Favorecer la autoestima positiva del alumno, como medio favorecedor de la formacin del
alumno en todos los mbitos.

OBJETIVOS DE LAS REAS CURRICULARES


REA DE LENGUAJE

Lenguaje oral: producir textos orales sencillos como experiencias, vivencias, sentimientos,
narraciones, respetando un orden, ritmo, pronunciacin y vocabulario adecuado. Manejar la
lengua como instrumento para la adquisicin de nuevos aprendizajes.
Lectura: de frases y textos, de forma fluida, y adecuados a los niveles de los alumnos.
Comprensin: comprender palabras (vocabulario), de frases y textos. Tambin se van a
trabajar la utilizacin de estrategias de comprensin lectora, tales como el subrayado de
palabras, relectura, bsqueda en diccionario, etc.
Escritura: escribir slabas y palabras correctamente; escribir frases que den lugar a pequeos
textos, como las descripciones, incidiendo en las normas de ortografa. Combinar expresiones
verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes.
- Tecnologa de la comunicacin: Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como instrumento de aprendizaje. Utilizacin de programas
educativos. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.

A nivel general vamos a tratar los siguientes contenidos:


Expresin y comprensin oral.
Expresin y comprensin escrita:
Diferentes tipos de texto: informativo, narrativo, potico...
1. La carta.
2. El cuento.
3. El poema.
4. Las noticias.
Lectoescritura.
Vocabulario:
1. Polisemia.
2. Sinonimia.
3. Antnimos y sinnimos.
Ortografa:
1. Las reglas de la v, b, h, g, j, c, z....
2. Las reglas de acentuacin: palabras agudas llanas y esdrjulas.
Gramtica:
1. Conocimiento de las distintas clases de palabras y las funciones que desempean, as
como de la estructura de la frase.
2. Reconocer el grupo del sujeto y del predicado.
3. Conocer las relaciones que se establecen entre las palabras y atender a los principios
bsicos de la concordancia.
Criterios de evaluacin

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Criterios de evaluacin de Escritura:

Escribe palabras atendiendo a las distintas reglas ortogrficas: arbitraria y reglada.

Respeta la separacin y unin de las palabras.

Respeta los signos de puntuacin propios de su nivel curricular.

Escribe cuentos o historias respetando la estructura narrativa.

Presentacin ordenada y limpia de sus escritos.


Criterios de evaluacin de Lectura:
Comprensin de textos adaptados a su nivel.
Responde por escrito a cuestiones sobre textos expositivos.
Memoriza informacin y responder por escrito a cuestiones.
Realiza un resumen del texto con las ideas principales.
REA DE MATEMTICAS.
Realizar operaciones bsicas.
Resolver problemas de diversos tipos (una sola operacin, de operaciones combinadas).
Realizar operaciones de clculo mental.
Conocer las nociones bsicas de geometra.
Conocer las nociones bsicas de lgebra.
Realizar juegos lgicos.
Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema mtrico decimal.
Conocer y diferenciar las unidades de tiempo y la monetaria y aplicarlas en las situaciones
de la vida cotidiana.
Tambin se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el aprendizaje, como son la
memoria, atencin y percepcin, el razonamiento verbal, espacial, numrico, etc.
Contenidos generales
Los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios
Las operaciones.
La resolucin de problemas adecuados a cada nivel.
Razonamiento.
Instrumentos y unidades de medida.
Organizacin de la informacin.
Las formas y la representacin del espacio.
El tiempo, unidades y medida.
El dinero. Monedas y billetes europeos.
Criterios de evaluacin de Matemticas:
Suma y resta nmeros naturales con llevadas.
Multiplica nmeros naturales:
Por una cifra.
Por varias cifras.
Divide nmeros naturales por una cifra y por varias.
Resuelve problemas utilizando las operaciones anteriormente citadas.
Realiza operaciones bsicas con fracciones.
Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales.
Opera con las distintas unidades de medida: metro, litro, kilogramo.
Conoce y utiliza correctamente la moneda europea y la medida de tiempo.
METODOLOGA

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Se propone una intervencin didctica que facilite la actividad constructiva del alumnado, teniendo
en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo el grado de dificultad de las
tareas propuestas valorando sus niveles y tratando de lograr la mayor motivacin por el aprendizaje,
teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Se procurar en todo momento el
aprendizaje significativo, intentando conectar las actividades propuestas con la realidad en la que el
alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:

Estructurar ms su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas.


Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de abstraccin
y complejidad.
Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo.
Potenciar su participacin real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el proyecto
de actividades en pequeo grupo.
Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexin y la expresin, por parte
del alumnado.
Potenciar la colaboracin horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las
tienen, reconociendo la importancia del aprendizaje cooperativo.

En este sentido, y en la medida de lo posible, se procurar dar cabida a diferentes estrategias


personales como son:

Ayuda entre iguales: como la tutora entre alumnos, en la un alumno/a, considerado experto en
una habilidad o contenido determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.
Aprendizaje cooperativo: grupos heterogneos de alumnos que tienen el objetivo de conseguir
una meta comn; para conseguirlo es imprescindible la participacin de cada uno de los
miembros del grupo.
Trabajo colaborativo en pequeo grupo (homogneos por capacidad o por rendimiento) o en
pareja.
Enseanza compartida: presencia en el aula de dos o ms profesionales que pueden repartirse
las tareas, intercambiar roles y proceder a una mediacin ms individualizada.

De esta manera, la metodologa estar marcada por los siguientes fundamentos:


o Motivacin por las tareas.
o Refuerzo positivo.
o Mediacin en el aprendizaje.
o Enseanza tutorada.
o Generalizacin del aprendizaje.
o Interaccin.
o Principio de redundancia para conseguir la asimilacin.
o El modelado.
o La resolucin de problemas cercanos al alumno/a.

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ORGANIZACIN DEL ALUMNADO


En este curso la actuacin de la especialista en Pedagoga Teraputica va a estar centrada en 19
alumnos y alumnas con diferentes necesidades educativas especiales, que son los que se relacionan a
continuacin:
Alumnado con NEE

Grupo de
referencia

1 ACNEE (DIA)

1 ESO A

1 ACNEE (TDA-H)

1 ESO C

2 ALUMNOS ?
1 ACNEE (DIS)

1 ESO D

1 ACNEE (DIA) ?
4 ACNEE (DIA) ?

2 ESO A

1 ACNEE (TDA-H)

2 ESO B

1 ACNEE (DES)
3 ACNEE ?
1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2 ESO C

1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

3 ESO A

1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

3 ESO B

1 ALUMNA CON DISCAPACIDAD MOTRICA Y VISUAL

3 ESO C

La intervencin educativa ir dirigida fundamentalmente a compensar las dificultades de aprendizaje


que presentan en las reas instrumentales principalmente (lengua y matemticas), a la adquisicin de
tcnicas, habilidades, actitudes y destrezas bsicas que ayuden a la mejora del trabajo y al mejor
desarrollo de la personalidad del alumno.
Dado las caractersticas del alumnado que precisan apoyo pedaggico, y sus niveles de competencia
curricular, ha sido necesario organizar el apoyo teniendo en cuenta sus necesidades y la distribucin
horaria de la maestra de P.T.
Aquellos alumnos con un mayor desfase curricular y que se benefician poco de la integracin en su
grupo-clase, recibirn ms horas de pedagoga teraputica a la semana. As mismo la formacin de los
grupos se ha realizado atendiendo a las horas en la que los alumnos/as pueden ausentarse de su
grupo-clase (rea de lengua y matemticas) porque la permanencia en las mismas, implicara un
menor aprovechamiento y tambin atendiendo a niveles de competencia similares.
Todos los alumnos y alumnas reciben entre 2 y 4 sesiones, distribuidas de la siguiente forma:

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LUNES
9.1510:15

MARTES

MIRCOLES

P.T.
2 A Mat.
3 B Mat.

JUEVES

VIERNES

P.T.
2A Mat.
2 B Leng.

P.T.
1 C Leng.
2 A Leng.

10:1511:15

P.T.
1 C Mat.
3 C Mat.

P.T.
1 A Leng.

P.T.
2 A Mat.
2 B Leng.

P.T.
1 D Leng.
2 A Leng.

P.T.
1 A Mat.
3 A Leng.
3 B Leng.

11:1511:45

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

P.T.
1 D Mat.
2 B Mat.

P.T.
2 A Leng.
P.T.
2 B Mat.
2 C Leng.

P.T.
2 C Mat.

11:4512:45
12:4513:45

P.T.
3 A Mat.
3 B Mat.

13:4514:45

P.T.
1 A Mat.
1 C Mat.
P.T.
1 A Mat.
1 D

Las sesiones as como el nmero de apoyo a alumnos y alumnas pueden variar a lo largo del curso y
modificar los horarios realizados en funcin de las necesidades detectadas.
RECURSOS MATERIALES
El aula de apoyo dispone de material propio adquirido en pasados cursos escolares y en este,
consistente en algunos libros, cuadernillos y manuales. Entre ellos se encuentran libros de
adaptaciones curriculares de las diferentes reas de la editorial Aljibe y textos de refuerzo de las reas
de lengua y matemticas de 1 y 2 de ESO de diferentes editoriales.
Adems contamos con un ordenador en el aula de apoyo a la integracin, que ser utilizado
bsicamente por el alumnado para bsqueda activa de informacin.
En todo momento, podemos contar con el material del Departamento de Orientacin, as como el
proporcionado por la biblioteca del IES. Dicho material se adaptar a las capacidades de nuestro
alumnado.

EVALUACIN Y PROMOCIN

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Adems de la evaluacin inicial de la que ya hemos hablado, de manera trimestral desde el aula de
apoyo a la integracin se elaborar un informe individualizado sobre el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje de cada alumno y alumna.
En lo que se refiere a la promocin, se tendr en cuenta los criterios especificados de manera
individual en cada caso. De cualquier manera, esta decisin tendr un carcter consensuado y en ella
se tomarn en cuenta diferentes aspectos de tipo no slo educativo, sino tambin personales y
sociales.
Para finalizar, respecto a la propia evaluacin, durante este curso se realizar un diario de clase en el
que se recoger el quehacer diario en el aula y las incidencias ms significativas. El objetivo de este
registro es obtener informacin relevante que nos ayude a mejorar nuestra prctica educativa. Adems
y de manera trimestral, el alumnado evaluar diferentes aspectos y elementos del proceso de
enseanza-aprendizaje a travs de diferentes cuestionarios en los que podrn expresar su opinin y
realizar las aportaciones que consideren oportunas.

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C 3 Programaciones de los tutores y tutoras relativas a la hora lectiva con el grupo


de alumnos y alumnas.
Programacin de las actividades de TUTORA 1 ESO
A OBJETIVOS de la accin tutorial para 1 ESO

Atencin a la diversidad del alumnado


1.

Contribuir a la identificacin y deteccin temprana de las dificultades de aprendizaje.

2.

Optimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con necesidad especfica de apoyo


educativo, potenciando su inclusin educativa y su adaptacin escolar.

3. Coordinar la puesta en marcha de los programas de atencin a la diversidad: programas de refuerzo


de reas o materias instrumentales bsicas, programas de refuerzo para la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos, planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione
de curso.
4.

Mejorar el proceso de elaboracin de adaptaciones curriculares, permitiendo as una atencin


educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.

5.

Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
ms adecuadas.

6.

Establecer una comunicacin fluida con la familia (tiempo ptimo 15 minutos) de manera que la
respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sea lo ms coherente en funcin de los
recursos personales y materiales disponibles.

Orientacin acadmica y profesional


Esta orientacin se dirige a alumnas y alumnos de 1 de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientacin acadmica y un poco de orientacin profesional a muy largo plazo.

Objetivos

Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y valoren sus
propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexin al alumnado sobre sus intereses, aptitudes,
destrezas y motivaciones

Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o


necesidad de informacin especializada

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Accin tutorial
Es muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 1 ESO, facilitar el paso de la Educacin Primaria
a la Educacin Secundaria Obligatoria, segn se contempla en nuestro Programa de Trnsito y Acogida. Se
contemplan las actividades de acogida realizadas en los primeros das del curso.

Objetivos generales

Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica


escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboracin y observancia de
las normas bsicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades
participativas y las reuniones del grupo clase.

Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboracin con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.

Facilitar informacin a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relacin con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con
el rendimiento acadmico.

Potenciar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.

Favorecer la coordinacin en el proceso de evaluacin del alumnado y la toma de decisiones que


proceda acerca de la promocin de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.

Garantizar la coordinacin del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y
alumnas.

Obtener informacin individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la


accin tutorial.

Ofrecer asesoramiento y orientacin sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.

Objetivos especficos
Con respecto al alumnado
1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en
aquel que presenta necesidades especficas de atencin educativa, con objeto de articular las
respuestas educativas adecuadas.
2. Conocer la problemtica y situacin de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la
falta de motivacin, dificultades de integracin, crisis madurativas o problemtica familiar
3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduracin (falta de
visin de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), as como aquellas que influyen en la dinmica
de sus relaciones con profesores/as y compaeros/as.
4. Desarrollar en los alumnos/as hbitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
reas, en colaboracin con los diferentes profesores y profesoras.
5. Ofrecer informacin al alumnado sobre su proceso de aprendizaje
6. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesin y participacin
del mismo en las actividades del Centro.
7. Mejorar la implicacin del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad. Favorecer la auto-gestin de los grupos de clase a travs de las
asambleas.
8. Recoger temas de inters y gestionar su tratamiento educativo
Con respecto al profesorado

Favorecer la coordinacin del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso.

Promover la coordinacin entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programacin y


evaluacin de las actividades de tutora y tratamiento de la problemtica individual o grupal.

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Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la informacin recproca entre el tutor o tutora y
los diferentes profesores o profesoras de rea

Participar en las sesiones de evaluacin del grupo y la puesta en prctica de las decisiones
adoptadas en las mismas.

Colaborar en el anlisis de las dificultades de aprendizaje que puedan presentar los alumnos y
alumnas.

Coordinar la elaboracin de actividades de orientacin y accin tutorial.

Facilitar, mediante orientacin y asesoramiento, el uso en el aula de tcnicas especficas de


dinmica de grupos y de actividades de accin tutorial.
Con respecto a las familias

1. Ofrecer informacin a los padres y madres que permita su activa participacin en el Centro y
colaboracin con los procesos educativos que en l se desarrollan
2. Potenciar la colaboracin entre las familias y el Centro.
3. Promover la formacin de los padres y madres del alumnado para una mejor educacin de sus
hijos e hijas y la creacin de un clima familiar favorecedor de sta.
4. Fomentar la participacin dinmica de los padres y madres en las estructuras organizativas del
Centro.
5. Ofrecer informacin a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar
la colaboracin para un mejor desarrollo del mismo.

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B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase


Actividades relacionadas con la atencin a la diversidad
Temporalizacin

Actividad
Evaluacin inicial y deteccin temprana de los problemas de aprendizaje

Todo el curso
Priorizar 1er. Trimestre.
Evaluacin Inicial

Evaluacin psicopedaggica de los alumnos/as propuestos por el Equipo Educativo y de


aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEAE.

Todo el curso

Analizar las medidas educativas a adoptar en cada caso

1 Trimestre/ todo el curso

Coordinar la elaboracin de las adaptaciones curriculares que se precisen

Todo el curso

Seguimiento de las medidas de atencin a la diversidad adoptadas, realizando las


oportunas modificaciones que se consideren necesarias.

Al menos 1 vez al trimestre

Sesiones de evaluacin de los alumnos/as de cada nivel

Una vez , al final de cada trimestre

Disear los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias


para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Comienzan en noviembre para


continuar todo el curso

Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo

Todo el curso

Seguimiento y evaluacin de los distintos programas propuestos.

Trmino aplicacin
tercer trimestre.

programa/

Primer trimestre, pruebas iniciales,


Plan de deteccin de Alumnado con Altas Capacidades

Segundo trimestre, sreeming.

Actividades relacionadas con la orientacin acadmica y profesional


Actividad

Temporalizacin

Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes,


valores, algunas caractersticas de personalidad, intereses profesionales.

Noviembre- diciembre-enero

Pasar pruebas de aptitudes

Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:


1.

En situaciones y ante problemas generales

2.

En toma de decisiones de tipo acadmico.

Mayo

Actividades relacionadas con la accin tutorial


Actividad
1. Acogida e integracin de los alumnos/as
1.1. Actividades de acogida:
- Presentacin del tutor/a
- Presentacin de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Conocimiento del Centro:
- Estructura fsica
- Estructura organizativa

Temporalizacin
Octubre-noviembre
Septiembre/
Octubre
Octubre y noviembre

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Actividad

Temporalizacin

- Conocimiento del aula y otras dependencias.


1.3. Actividades favorecedoras de la relacin e integracin del grupo:
- Dinmica de grupos
2. Organizacin y funcionamiento del grupo
2.1. Recogida informacin de alumnas y alumnos
Septiembre- octubre

Cumplimentar ficha

Evaluacin inicial (reas instrumentales, y s procede, de algunas caractersticas


relevantes del grupo - adaptacin,...)
Septiembre/
2.2. Organizacin y funcionamiento del aula: asambleas de clase
octubre
- Derechos y deberes
- Normas de aula y de centro
- Horarios
Septiembre/ octubre
- Eleccin de delegados
2.3. Agrupamientos de alumnos/as:
- Para actividades especficas
- Para actividades de apoyo y refuerzo
3. Adquisicin y mejora de las tcnicas de estudio y trabajo:
Todo el curso

Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.


Destrezas en tcnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Tcnicas de recogida de informacin
Tcnicas de organizacin de la informacin
Tcnicas de recuperacin de la informacin.
Estrategias de apoyo para el estudio:

Planificacin ( horario)

Ambiente

Normas para el estudio en casa

Colaboracin de la familia

Noviembre-enero

Noviembre.

Tcnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social:
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:

Convivencia entre alumnos/as


Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesa, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superacin de la presin del grupo,...
Auto-concepto -autoestima positiva

Todo el curso

Autocontrol
Interaccin tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hbitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio,
prevencin del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a
se indican ms abajo)

Evaluacin

Anlisis de dificultades encontradas


Informacin sobre los resultados obtenidos

Compromisos de mejora para la siguiente evaluacin ( grupal e individual)

Final de cada trimestre

Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de inters, planificarlos e implementarlos con
los mismos.

Coordinar las sesiones de evaluacin con el equipo docente y proponer


compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y
profesorado, as como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluacin, dndolos a conocer al alumnado

1er. Trimestre

Tutor/a

Final de cada trimestre

Equipo educativo

Octubre

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Aspectos metodolgicos
Las asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participacin de los
alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prcticas que pretendemos poner en
marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos ms efectivos que la tutora o el tutor puede
emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al
grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir
desarrollando paulatinamente hbitos de participacin adecuados dentro del I.E.S.
A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisin y de madurez, el papel del profesor
o profesora va desapareciendo y lo ideal sera que interviniera solamente como rbitro en decisiones
difciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y
asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.
Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos Escuela, Espacio de Paz y de
Coeducacin las asambleas de clase.

Exposicin oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Argumentar y dialogar. En el dilogo y la argumentacin, el alumno o alumna debe aportar


razones que justifiquen su opinin y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo.
Es interesante encaminar el dilogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos
aspectos que a lo largo de la discusin se han ido clarificando.

Ponerse en el lugar del otro: role-playingLa interpretacin de escenas o situaciones


significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los
ejercicios de role-playing Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la
experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos
de vista. Se trata de una metodologa pensada para desarrollar la empata y la perspectiva social.
As mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo
o como un recurso para la resolucin de conflictos.

Realizacin individual de las actividades:


Reflexin y anlisis de documentos
Expresar ideas referidas a un tema concreto
Completar ideas y textos

A la hora determinar la metodologa para la clase de tutora no podemos olvidar el lugar que ocupan los
mtodos de educacin en valores en las sesiones de tutora, cada da ms significativo.
Con alumnas y alumnos

Exposicin oral para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Realizacin individual de las actividades:

Reflexin y anlisis de documentos

Expresar ideas referidas a un tema concreto

Completar ideas y textos

Realizacin en grupo:
1. Consensuar ideas entre compaeros.
2. Llegar a acuerdos
Entrevistas individuales
Con familias

Informacin diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as

Entrevistas semiestructuradas

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Anlisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos

Evaluacin
Valoracin de las actividades planteadas a partir del

Dilogo con los alumnos/as del grupo en relacin con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas

Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que


haran para cursos sucesivos.

Anlisis de las actividades y los objetivos a travs de las reuniones de coordinacin del
Departamento de Orientacin con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

Observacin y anlisis de los procesos de enseanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y


alumnas.

Seguimiento de los expedientes acadmicos

Planificacin de las ENTREVISTAS con las familias


Entrevistas

Temporalizacin

Se inicia en septiembre con la


Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar informacin sobre primer reunin informativa,
el contexto familiar, en relacin con variables que tengan una influencia educativa importante.
para continuar durante todo el
curso
Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los Noviembre, para
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y ayuden todo el curso
a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, segn demanda, con familias que precisen una informacin- orientacin ms
personalizada.

continuar

Todo el curso.

Realizar reuniones informativas a los padres en relacin con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, as como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
Reunin inicial en septiembre.
puedan precisar sus hijos/as.
Segundo trimestre
Exposicin de la planificacin general de curso.
Informar a los padres, en relacin con las posibles decisiones sobre la promocin de su hijo, as
como de la orientacin respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias para Junio
recabar informacin de los mismos.

D
Planificacin de las tareas administrativas y de las de registro de
datos personales y acadmicos del alumnado

Registro de datos personales

Temporalizacin

Teniendo en cuenta que estos alumnos y alumnas de 1 provienen de los centros de Primaria
adscritos, la recogida de los datos acadmicos previos, informacin sobre la historia escolar de
cada alumno o alumna en 1 ESO, ha requerido una revisin de los expedientes acadmicos
procedentes de dichos centros.

Septiembre y primera semana


de octubre

Registro de datos acadmicos


En las primeras reuniones de coordinacin de tutores y tutoras de 1 ESO y de 2 ESO, se acord

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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12

utilizar este sencillo documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la
informacin acadmica sobre ellos y ellas. El documento lo tendran tanto los tutores y tutoras
como el orientador.

A lo largo de las tres


evaluaciones y en la
evaluacin extraordinaria

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E
Distribucin temporal de las actividades a realizar en la cuarta
hora de su horario fijo lectivo dedicado a la tutora

Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias

Temporalizacin

Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias

1er. trimestre

Entrevistas con el delegado o delegada del grupo, presidente de la asamblea.

Todo el curso

Entrevistas con el delegado o delegada de madres y padres

1er. trimestre

Seguimiento del compromiso pedaggico para algn alumno o alumna

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Educativo

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Directivo

Todo el curso

PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO


PERSONAL Y SOCIAL
Adolescencia y Alcohol, en colaboracin con la Fundacin Alcohol y Sociedad, cuyo objetivo
fundamental es reducir el consumo de alcohol entre adolescentes hasta llegar al consumo cero si es
posible.
A no fumar, me apunto! Coordinado por el departamento de Tecnologa.
Reuniones coordinacin de tutores/as y Departamento de Orientacin:
Lunes de 12:45 a 13:45 h

Programacin de las actividades de TUTORA 2 ESO


A OBJETIVOS de la accin tutorial para 2 ESO
Atencin a la diversidad del alumnado
1. Contribuir a la identificacin y deteccin temprana de las dificultades de aprendizaje.
2. Optimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, potenciando su inclusin educativa y su adaptacin escolar.
3. Coordinar la puesta en marcha los programas de atencin a la diversidad que estamos siguiendo
este curso 2011/12:

Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas

Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Desdoblamientos de grupos en MATEMTICAS y LENGUA

Agrupamientos flexibles en INGLS.

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4. Mejorar el proceso de diseo y seguimiento de adaptaciones curriculares, permitiendo as una


atencin educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las
mismas. Esto va a requerir una coordinacin del Departamento de Orientacin con cada uno de los
departamentos didcticos.
5. Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
ms adecuadas.
6. Establecer una comunicacin fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades
educativas de sus hijos sea lo ms coherente en funcin de los recursos personales y materiales
disponibles.

Orientacin acadmica y profesional:


Esta orientacin se dirige a alumnas y alumnos de 2 de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientacin acadmica y un poco de orientacin profesional a muy largo plazo.

Objetivos generales:

Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y


valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

Proporcionar las estrategias para la eleccin de asignaturas optativas y del itinerario


acadmico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades

Objetivos especficos:
1. Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y
limitaciones
2. Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexin al alumnado sobre sus intereses,
aptitudes, destrezas y motivaciones
3. Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario
formativo realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones
4. Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre
o necesidad de informacin especializada

Accin tutorial
Por tratarse de alumnas y alumnos que ya iniciaron la Secundaria el curso pasado y han tenido ocasin de
conocerse a lo largo de las sesiones de tutora, este ao potenciaremos la clase de tutora como espacio
destinado a hablar de todo aquello que preocupa a los chicos y chicas del grupo

Objetivos generales
1. Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica
escolar, favoreciendo el trabajo en grupo, la elaboracin y observancia de las normas bsicas de
convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las
reuniones del grupo clase.
2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboracin con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
3. Facilitar informacin a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relacin con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con
el rendimiento acadmico.
4. Potenciar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.
5. Favorecer la coordinacin en el proceso de evaluacin del alumnado y la toma de decisiones que
proceda acerca de la promocin de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.
6. Garantizar la coordinacin del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y
alumnas.
7. Obtener informacin individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la
accin tutorial.

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8. Ofrecer asesoramiento y orientacin sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.

Objetivos especficos
Con respecto al alumnado
1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en
aquel que presenta necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, con objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas.
2. Conocer la problemtica y situacin de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta
de motivacin, dificultades de integracin, crisis madurativas o problemtica familiar
3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduracin (falta de visin
de la realidad, autocontrol, proceso por el que realiza las atribuciones), as como aquellas que
influyen en la dinmica de sus relaciones con profesores/as y compaeros/as.
4. Desarrollar en los alumnos/as hbitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
reas, en colaboracin con los diferentes profesores y profesoras.
5. Ofrecer informacin al alumnado sobre su proceso de aprendizaje
6. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesin y participacin del
mismo en las actividades del Centro.
7. Mejorar la implicacin del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad
8. Recoger temas de inters y gestionar su tratamiento educativo
Con respecto al profesorado:
1. Favorecer la coordinacin del equipo educativo para adecuar los objetivos del curso al grupo
2. Promover la coordinacin entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programacin y
evaluacin de las actividades de tutora y tratamiento de la problemtica individual o grupal.
3. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la informacin recproca entre el tutor o tutora y
los diferentes profesores o profesoras de rea
4. Coordinar las sesiones de evaluacin del grupo y la puesta en prctica de las decisiones
adoptadas en las mismas
5. Coordinar la elaboracin de actividades de orientacin y accin tutorial.
6. Facilitar, mediante orientacin y asesoramiento, el uso en el aula de tcnicas especficas de
dinmica de grupos y de actividades de accin tutorial.
Con respecto a las familias:

Ofrecer informacin a los padres y madres que permita su activa participacin en el Centro y
colaboracin con los procesos educativos que en l se desarrollan

Potenciar la colaboracin entre las familias y el Centro. Potenciar la figura del delegado/ a de
madres y padres.

Promover la formacin de los padres y madres del alumnado para una mejor educacin de sus hijos
e hijas y la creacin de un clima familiar favorecedor de sta.

Fomentar la participacin dinmica de los padres y madres en las estructuras organizativas del
Centro

Ofrecer informacin a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la
colaboracin para un mejor desarrollo del mismo.

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B Programacin de la hora de clase dedicada a ACTIVIDADES a realizar en la hora con el


grupo clase
Actividades relacionadas con la atencin a la diversidad
Temporalizacin

Actividad
Evaluacin y deteccin temprana de los problemas de aprendizaje. Propuestas de
candidatos y candidatas para incorporarse al Programa de Diversificacin Curricular.

Todo el curso
Priorizar 1er. trimestre

Seguimiento de la evaluacin psicopedaggica de los alumnos/as que el curso pasado les


fue realizada y de aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEE.

Todo el curso

Coordinar el seguimiento de las adaptaciones curriculares que se precisen

Todo el curso

Seguimiento de las medidas educativas adoptadas, realizando las oportunas adaptaciones


y modificaciones que se consideren necesarias.

Al menos 1 vez al trimestre

Sesiones de evaluacin de los alumnos/as de cada nivel

Una vez , al final de cada


trimestre

Disear los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias para


dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Comienzan en noviembre para


continuar todo el curso

Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo

Todo el curso

Seguimiento y evaluacin de los distintos programas propuestos.

Trmino aplicacin
tercer trimestre.

programa/

Actividades relacionadas con la orientacin acadmica y profesional


Actividad

Temporalizacin

Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades,


actitudes, valores, algunas caractersticas de personalidad, intereses profesionales.

Noviembre- diciembre-enero

Pasar pruebas de aptitudes

Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:

En situaciones y ante problemas generales

En toma de decisiones de tipo acadmico.

Mayo

Realizar reuniones informativas a los padres en relacin con el sistema educativo y sus Reunin inicial en septiembre.
diferentes itinerarios, as como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la
Segundo trimestre
ayuda que puedan precisar sus hijos/as

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Actividades relacionadas con la accin tutorial


Actividad
1. Interaccin tutor/ a con los alumnos/as
1.1. Actividades de acogida:
- Presentacin del tutor/a
- Presentacin de los alumnos/as.
- Conocimiento mutuo
1.2. Actividades favorecedoras de la relacin e integracin del grupo:

Temporalizacin
Octubre-noviembre
Septiembre/
Octubre y noviembre

- Dinmica de grupos
2. Organizacin y funcionamiento del grupo
2.1. Recogida informacin de alumnas y alumnos
Septiembre- octubre
Cumplimentar ficha
Evaluacin inicial (reas instrumentales, y s procede, de algunas caractersticas relevantes del
grupo - adaptacin,...)
Septiembre/
2.2. Organizacin y funcionamiento del aula: Asamblea de clase
octubre
- Derechos y deberes
- Normas de aula y de centro
- Horarios
Septiembre/ octubre
- Eleccin de delegados
2.3. Agrupamientos de alumnos/as:
- Para actividades especficas
- Para actividades de apoyo y refuerzo
3. Adquisicin y mejora de las tcnicas de estudio y trabajo:

Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.


Destrezas en tcnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Tcnicas de recogida de informacin
Tcnicas de organizacin de la informacin
Tcnicas de recuperacin de la informacin.
Estrategias de apoyo para el estudio:
Planificacin ( horario)
Ambiente
Normas para el estudio en casa
Colaboracin de la familia

Todo el curso

Noviembre-enero

Noviembre.

Tcnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social:
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:
Convivencia entre alumnos/as
Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesa, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superacin de la presin del grupo,...
Todo el curso
Autoconcepto-autoestima positiva
Autocontrol
Interaccin tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hbitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio,
prevencin del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a
se indican ms abajo)
Evaluacin

Anlisis de dificultades encontradas


Informacin sobre los resultados obtenidos

Compromisos de mejora para la siguiente evaluacin ( grupal e individual)

Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de inters, planificarlos y desarrollarlos

Final de cada trimestre

1er. Trimestre

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Coordinar las sesiones de evaluacin con el equipo docente y proponer


compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y Tutor/a
profesorado, as como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluacin, dndolos a conocer al alumnado

Equipo educativo

Final de cada trimestre

Octubre

Metodologa
Las asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participacin de los
alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prcticas que pretendemos poner en
marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos ms efectivos que la tutora o el tutor puede
emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al
grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir
desarrollando paulatinamente hbitos de participacin adecuados dentro del I.E.S.
A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisin y de madurez, el papel del profesor
o profesora va desapareciendo y lo ideal sera que interviniera solamente como rbitro en decisiones
difciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y
asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.
Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos Escuela, Espacio de Paz y de
Coeducacin las asambleas de clase.
A la hora determinar la metodologa para la clase de tutora no podemos olvidar el lugar que ocupan los
mtodos de educacin en valores en las sesiones de tutora, cada da ms significativo.

Exposicin oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

Argumentar y dialogar. En el dilogo y la argumentacin, el alumno o alumna debe aportar


razones que justifiquen su opinin y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo.
Es interesante encaminar el dilogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos
aspectos que a lo largo de la discusin se han ido clarificando.

Ponerse en el lugar del otro: role-playingLa interpretacin de escenas o situaciones


significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los
ejercicios de role-playing Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la
experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos
de vista. Se trata de una metodologa pensada para desarrollar la empata y la perspectiva social.
As mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo
o como un recurso para la resolucin de conflictos.

Realizacin individual de las actividades:


Reflexin y anlisis de documentos
Expresar ideas referidas a un tema concreto
Completar ideas y textos
Con familias
1. Informacin diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as
2. Entrevistas semiestructuradas
3. Anlisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos
Evaluacin
Valoracin de las actividades planteadas a partir del
1. Dilogo con los alumnos/as del grupo en relacin con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas
2. Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que haran
para cursos sucesivos.
3. Anlisis de las actividades y los objetivos a travs de las reuniones de coordinacin del
Departamento de Orientacin con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos
4. Observacin y anlisis de los procesos de enseanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y
alumnas.

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5.

Seguimiento de los expedientes acadmicos

Planificacin de las ENTREVISTAS con las familias


Entrevistas

Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar informacin
sobre el contexto familiar, en relacin con variables que tengan una influencia educativa importante.

Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y
ayuden a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, segn demanda, con familias que precisen una informacin- orientacin
ms personalizada.
Realizar reuniones informativas a los padres en relacin con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, as como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
puedan precisar sus hijos/as.
Exposicin de la planificacin general de curso.
Informar a los padres, en relacin con las posibles decisiones sobre la promocin de su hijo, as
como de la orientacin respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias
para recabar informacin de los mismos.

Temporalizacin
Se inicia en septiembre con la
primera reunin informativa.
Contina durante todo el curso
Noviembre, contina todo el
curso

Todo el curso.

Reunin inicial en septiembre.


Segundo trimestre

Junio

D
Planificacin de las tareas administrativas y de las de registro de datos
personales y acadmicos del alumnado

Registro de datos personales


Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan dos cursos con nosotros, hemos tenido ocasin de ir
conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra informacin valiosa a la hora de
hacer una correcta tarea de tutora.

Temporalizacin

2 quincena de septiembre y
primera semana de octubre.

Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos

Registro de datos acadmicos


En las primeras reuniones de coordinacin de tutores y tutora, se acord utilizar este sencillo
documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la informacin acadmica. El
documento lo tendran tanto los tutores y tutoras como el orientador.

A lo largo de las tres


evaluaciones y en la
evaluacin extraordinaria

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E
Distribucin temporal de las actividades a realizar en la cuarta hora de
su horario fijo lectivo dedicado a la tutora
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias

Temporalizacin

Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias

1er. trimestre

Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo

Todo el curso

Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres

Todo el curso

Seguimiento del compromiso pedaggico para algn alumno o alumna

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Educativo

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Directivo

Todo el curso

PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO PERSONAL Y


SOCIAL
Prevenir para Vivir, programa de prevencin del consumo de drogas mediante la promocin de las
capacidades afectivas, intelectuales y sociales.
Reuniones coordinacin de tutores/as y Departamento de Orientacin:
Jueves de 10,15 a 11,15 h

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A OBJETIVOS de la accin tutorial para 3

ESO

Atencin a la diversidad del alumnado


1.

Contribuir a la identificacin y deteccin de las dificultades de aprendizaje en las materias, en


especial, las que se cursan por primera vez (Fsica/ Qumica, Biologa y Geologa, Educacin para la
Ciudadana).

2.

Optimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con necesidad especfica de apoyo


educativo, potenciando su inclusin educativa y su adaptacin escolar.

3.

Coordinar la puesta en marcha los programas de atencin a la diversidad:

programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas,

Adaptaciones Curriculares Individuales

programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos

planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Diversificacin curricular.

4. Mejorar el proceso de elaboracin de adaptaciones curriculares, permitiendo as una atencin


educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.
5. Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as,
fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan
ms adecuadas.
6. Establecer una comunicacin fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades
educativas de sus hijos sea lo ms coherente en funcin de los recursos personales y materiales
disponibles.
Orientacin acadmica y profesional:
Esta orientacin se dirige a alumnas y alumnos de 3 de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la
orientacin acadmica y un poco de orientacin profesional.
Objetivos:
1.

Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y limitaciones

2.

Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexin al alumnado sobre sus intereses, aptitudes,
destrezas y motivaciones.

3.

Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario formativo
realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones.

4. Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o


necesidad de informacin especializada.

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Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12

Accin tutorial
Es muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 3 ESO, la orientacin de cara a 4 ESO, el
curso final de Secundaria.
Objetivos generales
1. Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica
escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboracin y observancia de
las normas bsicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades
participativas y las reuniones del grupo clase.
2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboracin con el
delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
3. Facilitar informacin a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello
que les concierna en relacin con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y
con el rendimiento acadmico.
4. Potenciar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y
las alumnas.
5. Favorecer la coordinacin en el proceso de evaluacin del alumnado y la toma de decisiones que
proceda acerca de la promocin de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al
respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.
6. Garantizar la coordinacin del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y
alumnas.
7. Obtener informacin individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la
accin tutorial.
8. Ofrecer asesoramiento y orientacin sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.
9. Tutorizar a los alumnos y alumnas que siguen el Programa de Diversificacin Curricular.
Objetivos especficos
Con respecto al alumnado
1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en los
alumnos y alumnas que cursan 3 ESO por el programa de Diversificacin Curricular, con objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas.
2.

Conocer la problemtica y situacin de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta


de motivacin, dificultades de integracin, crisis madurativas o problemtica familiar

3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduracin (falta de visin


de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), as como aquellas que influyen en la dinmica de sus
relaciones con profesores/as y compaeros/as.
4.

Desarrollar en los alumnos/as hbitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas
reas, en colaboracin con los diferentes profesores y profesoras.

5.

Ofrecer informacin al alumnado sobre su proceso de aprendizaje

6.

Facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesin y participacin del


mismo en las actividades del Centro. Es importante en el caso de 3 A que los ocho alumnos y
alumnas que siguen el programa de Diversificacin Curricular se sientan plenamente integrados en
su grupo de referencia.

1.

11

Mejorar la implicacin del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de
favorecer su responsabilidad

11

Recoger temas de inters y gestionar su tratamiento educativo

Con respecto al profesorado:


Favorecer la coordinacin del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso, es
importante esta coordinacin entre los profesores de los mbitos.

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2.

Promover la coordinacin entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programacin y


evaluacin de las actividades de tutora y tratamiento de la problemtica individual o grupal.

3.

Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la informacin recproca entre el tutor o tutora y los
diferentes profesores o profesoras de rea

4.

Coordinar las sesiones de evaluacin del grupo y la puesta en prctica de las decisiones adoptadas
en las mismas

5.

Coordinar la elaboracin de actividades de orientacin y accin tutorial.

6.

Facilitar, mediante orientacin y asesoramiento, el uso en el aula de tcnicas especficas de


dinmica de grupos y de actividades de accin tutorial.
Con respecto a las familias:
1. Ofrecer informacin a las madres y padres sobre el funcionamiento del sistema educativo, niveles,
itinerarios, opciones al terminar la ESO.
2. Potenciar la colaboracin entre las familias y el Centro.
3. Promover la formacin de los padres y madres del alumnado para una mejor educacin de sus hijos
e hijas y la creacin de un clima familiar favorecedor de sta.
4. Fomentar la participacin de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro
5. Ofrecer informacin a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la
colaboracin para un mejor desarrollo del mismo.

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B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase


Actividades relacionadas con la atencin a la diversidad
Actividad

Temporalizacin

Seguimiento de los alumnos y alumnas que cursan 3 ESO en el programa de Diversificacin


Curricular.

Todo el curso

Se cuidarn las horas de tutora especfica con el orientador y la coordinacin con la tutora de su
grupo de referencia

Mircoles de 10'15 a 11'15 h

Priorizar 1er. Trimestre

Actividades relacionadas con la orientacin acadmica y profesional


Actividad

Temporalizacin

Realizar actividades de auto-conocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes,


valores, algunas caractersticas de personalidad, intereses profesionales.

Noviembre- diciembre-enero

Pasar pruebas de aptitudes

Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones ante:

situaciones y ante problemas generales

toma de decisiones de tipo acadmico.

Mayo- 3

Realizar reuniones informativas a los padres en relacin con el nuevo sistema educativo y sus Reunin inicial en octubre.
diferentes itinerarios, as como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda
Segundo trimestre
que puedan precisar sus hijos/as

Actividades relacionadas con la accin tutorial


Actividad

Temporalizacin

2. Organizacin y funcionamiento del grupo


Puesta en marcha de la asamblea de clase. Eleccin de los cargos de:

Presidente/ a

Secretario/ a

Vocales

Octubre-noviembre

Proceso de seleccin de cargos representativos

Eleccin de delegados/ delegadas de clase.


Septiembre- octubre

Puesta en marcha del blog de tutora:


Blog del grupo de diversificacin curricular en coordinacin con el blog Diversiblog que
est funcionando en el IES Torre Almenara Dicho blog constar de diferentes
secciones

presentacin personal, de su pas en caso de ser de fuera.

Noticias del centro.

Materiales de diferentes materias

Presentaciones con informacin sobre las aficiones que tienen los alumnos
y alumnas y quieran compartir.

Confeccionar guiones para hacer videos compartidos

Foros

Enlaces a pginas personales.

Septiembre/ octubre

Todo el curso

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Actividad

Temporalizacin

Wiki de tutora

3. Adquisicin y mejora de las tcnicas de estudio y trabajo (en coordinacin con los
departamentos didcticos), con ayuda de las TIC:
Todo el curso

Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.


Destrezas en tcnicas instrumentales y de trabajo intelectual:
Tcnicas de recogida de informacin
Tcnicas de organizacin de la informacin
Tcnicas de recuperacin de la informacin.
Estrategias de apoyo para el estudio:

Planificacin ( horario)

Ambiente

Normas para el estudio en casa

Colaboracin de la familia

Noviembre-enero

Noviembre.

Tcnicas motivacionales
4. Desarrollo personal y social: Programa La adolescencia y t
Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas, en coordinacin con las
profesoras que imparten Educacin para la Ciudadana

Actitudes participativas
Habilidades sociales: normas de cortesa, conductas asertivas, afianzamiento de las
propias convicciones, superacin de la presin del grupo,...
Autoconcepto-autoestima positiva
Autocontrol
Interaccin tutor/a- alumno/a
Desarrollo de hbitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de
ocio, prevencin del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente
curso a se indican ms abajo)

Todo el curso

Todo el curso

Evaluacin
1.
2.

Anlisis de dificultades encontradas


Informacin sobre los resultados obtenidos

3.

Compromisos de mejora para la siguiente evaluacin ( grupal e individual)

Final de cada trimestre

Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de inters, planificarlos e implementarlos con
los mismos.

Coordinar las sesiones de evaluacin con el equipo docente y proponer


compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y
profesorado, as como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de
las mismas
Establecer los criterios de evaluacin, dndolos a conocer al alumnado

1er. Trimestre

Tutor/a

Final de cada trimestre

Equipo educativo

Octubre

Aspectos metodolgicos
Con alumnas y alumnos
Exposicin oral para introducir temas o aclarar aspectos importantes
Realizacin individual de las actividades:
Reflexin y anlisis de documentos
Expresar ideas referidas a un tema concreto
Completar ideas y textos
Realizacin en grupo:
Consensuar ideas entre compaeros.
Llegar a acuerdos

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Entrevistas individuales
Dramatizaciones y role playing para entender los distintos papeles que se pueden asumir ante un
mismo problema.
Con familias
1. Informacin diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as
2. Entrevistas semiestructuradas o no
3. Anlisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos

Evaluacin
Valoracin de las actividades planteadas a partir del

Dilogo con los alumnos/as del grupo en relacin con cada una de las actividades planteadas y
debate sobre las mismas

Cuestionarios semi-abiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que haran
para cursos sucesivos.

Anlisis de las actividades y los objetivos a travs de las reuniones de coordinacin del
Departamento de Orientacin con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

Observacin y anlisis de los procesos de enseanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y


alumnas.

Seguimiento de los expedientes acadmicos

Planificacin de las ENTREVISTAS con las familias


Entrevistas

Temporalizacin

Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar informacin
sobre el contexto familiar, en relacin con variables que tengan una influencia educativa
importante.

Se inicia en octubre con la


primer reunin informativa,
para continuar durante todo el
curso

Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los
padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y
ayuden a su desarrollo educativo.
Reuniones individuales, segn demanda, con familias que precisen una informacin- orientacin
ms personalizada.
Realizar reuniones informativas a los padres en relacin con el nuevo sistema educativo y sus
diferentes itinerarios, as como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que
puedan precisar sus hijos/as.
Exposicin de la planificacin general de curso.
Informar a los padres, en relacin con las posibles decisiones sobre la promocin de su hijo, as
como de la orientacin respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias
para recabar informacin de los mismos.

Noviembre, para
todo el curso

continuar

Todo el curso.

Reunin inicial en octubre.


Segundo trimestre

Junio

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D
Planificacin de las tareas administrativas y de las de registro de
datos personales y acadmicos del alumnado

Registro de datos personales


Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan tres cursos con nosotros, hemos tenido ocasin de ir
conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra informacin valiosa a la hora de
hacer una correcta tarea de tutora.

Temporalizacin

2 quincena de septiembre y
primera semana de octubre.

Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos

Registro de datos acadmicos


En las primeras reuniones de coordinacin de tutores y tutora, se acord utilizar este sencillo
documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la informacin acadmica. El
documento lo tendran tanto los tutores y tutoras como el orientador.

A lo largo de las tres


evaluaciones y en la
evaluacin extraordinaria

E
Distribucin temporal de las actividades a realizar en la cuarta hora de
su horario fijo lectivo dedicado a la tutora

Temporalizacin
Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias

1er. trimestre

Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo

Todo el curso

Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres

Todo el curso

Seguimiento del compromiso pedaggico para algn alumno o alumna

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Educativo

Todo el curso

Coordinacin con los miembros del Equipo Directivo

Todo el curso

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PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO


PERSONAL Y SOCIAL:
Prevenir para Vivir, programa de prevencin del consumo de drogas mediante la promocin de las
capacidades afectivas, intelectuales y sociales; coordinado por Ana Gonzlez.
Alcohol y sociedad
Reuniones coordinacin de tutores/as y Departamento de Orientacin: tutores de 3 de ESO los jueves
11: 45h a 12:45 h
Reuniones de coordinacin equipos docentes: Las reuniones de los equipos docentes sern coordinadas
por el tutor o tutora correspondiente. Se establece una reunin mensual por equipo educativo,
generalmente el primer lunes o martes de cada mes, en funcin de los niveles.

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TUTORA DE 4 ESO
En 4 ESO, la tutora se centrar en la orientacin escolar y profesional, ambas constituyen un elemento
esencial del proceso educativo y una necesidad a la hora de tomar decisiones sobre la continuidad de los
estudios o la posibilidad de tomar otras vas.
La complejidad actual existente hace imprescindible que el alumnado cuente con estrategias y herramientas
suficientes para decidir en los momentos establecidos por el propio sistema hacia dnde va a continuar su
formacin y cul es la eleccin ms correcta en funcin de sus intereses y capacidades, tal como se
establece en la LOE.
Con las actividades de tutora en 4 ESO, coordinadas algunas con el desarrollo de tica y Moral (tambin
enfocado a la educacin en valores), se aborda la primera de las cuestiones, la toma de decisiones en 4
ESO, mostrando informacin sobre las distintas opciones que hay, una vez finalizada la educacin
obligatoria

Objetivos

Permitir un conocimiento por parte del alumno de sus caractersticas personales y acadmicas.

Clarificar los intereses y aptitudes predominantes y tenerlos en cuenta a la hora de la toma de


decisiones .

Facilitar informacin actualizada sobre la oferta educativa y los procesos y mecanismos de preinscripcin e inscripcin.

Realizar el consejo orientador a las familias.

La toma de decisiones se desglosa en dos mbitos claros:


Conocimiento personal del alumno, donde abordamos cuatro campos que son fundamentales a la
hora de su eleccin:

Cualidades personales. Valores, personalidad, roles de la adolescencia.

Habilidades y aptitudes. Capacidades, cualidades acadmicas.

Intereses profesionales. Grado de satisfaccin y gusto por la tarea.

Rendimiento Acadmico. Nivel de conocimiento demostrado en las diferentes materias.

Conocimiento del entramado que forman los niveles y enseanzas del sistema educativo, as como
la oferta educativa y salidas profesionales, mediante el conocimiento de la oferta educativa y
acudiendo a las pginas web donde se encuentra actualizada toda la informacin necesaria.
Ser de mucha ayuda el espacio wiki del Departamento de Orientacin
http://orientacionconchamendez.wikispaces.com

Conocimiento personal
El conocimiento de uno mismo: descubrir todo aquello que hace referencia a la propia persona.
Autoestima: mejora de la concepcin que tiene el alumno o la alumna de si mismo.
En relacin a la autoestima se trabajarn los aspectos positivos de ese proceso circular: si un joven tiene
una autoestima alta, se comportar de forma agradable, ser cooperador, responsable, rendir mejor y
facilitar el trabajo de formacin. Por el contrario, si su autoestima es baja, sera una persona poco
tolerante, irritable, poco cooperadora e irresponsable. Frente a las dificultades se volver ms agresiva y
desafiante ante cualquier accin para cambiar su situacin.

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Objetivos a conseguir
CUALIDADES PERSONALES
Promover el desarrollo de diferentes dimensiones de la persona, concretado en:

Reflexionar sobre s mismo/a

Conocer y valorar las propias habilidades y capacidades.

Conocer los aspectos positivos de la personalidad y tambin las limitaciones de cada uno/ a.

APTITUDES ACADMICAS
Analizar las aptitudes que mayor influencia tienen en la actividad escolar y, por tanto,aquellas que
seguramente harn que nuestros alumnos y alumnas elijan unos estudios concretos o una
profesin determinada.
Aptitudes mentales

Razonamiento

Aptitud Verbal

Aptitud Numrica

Aptitud Espacial

Aptitud Mecnica

Aptitud Creativa

Otras aptitudes

Atencin-concentracin

Memoria

Aptitud plstica

Aptitud musical

Habilidad manual

Habilidades fsicas

Capacidad de persuasin

Habilidad social

Imaginacin, sensibilidad, control emotivo, sociabilidad, cualidades de lder, responsabilidad,


simpata, organizacin, anlisis-sntesis, constancia, voluntad, iniciativa, decisin, seguridad
en uno mismo, tolerancia, adaptabilidad, flexibilidad, etc.
INTERESES PROFESIONALES
Dado que los alumnos y alumnas de 4 ESO estn a punto de terminar esta etapa, es
importante que conozcan las posibilidades que se les abren en cada una de las dos
opciones ms importantes: Formacin Profesional Especfica (Ciclos Formativos de Grado
Medio) o Bachillerato.
Se les pasarn cuestionarios de intereses que servirn para comprobar su grado de
satisfaccin sobre determinados estudios o profesiones. Se trata de que conozcan qu
reas, familias o titulaciones de carcter general, estn indicando sus preferencias.
RENDIMIENTO ACADMICO
El objetivo sera conocer que los alumnos y alumnas conozcan cmo ests siendo su
rendimiento acadmico hasta ahora y que analicen la relacin que puede tener ste con su
futuro acadmico y profesional. Sin olvidar que, an teniendo una buena capacidad
intelectual y unas buenas aptitudes, se pueden estar obteniendo unos malos resultados
acadmicos.
OFERTA EDUCATIVA

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El objetivo sera conocer la oferta educativa que pueden seguir a partir de ahora:

Bachillerato

Ciclos Formativos de Grado Medio

Acceso a estudios superiores: universidad y Ciclos Formativos de Grado Superior.

Educacin Secundaria para personas adultas

PCPI

Otras enseanzas.

Toma de decisiones
Se realizarn una serie de actividades dirigidas a facilitar a los alumnos y alumnas, el proceso de toma de
decisiones respecto a los estudios futuros

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D.- COORDINACIN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO


Se celebrar una reunin semanal (martes 12:45 13:45 h) del Departamento de Orientacin que tendr
por objeto el seguimiento de las actuaciones y medidas de atencin a la diversidad, a la que asistirn
regularmente el Orientador y la profesora de Pedagoga Teraputica, M del Mar Nieto Lobo.
La coordinacin con la profesora de ATAL, Palmira Aragons Rubio, ser martes y viernes.
El Departamento de Orientacin requiere un momento en el horario del Centro para coordinarse con los
tutores y tutoras de cada uno de los niveles (miembros adscritos al departamento).
Temporalizacin. Segn el horario para este curso 2010/11, estas reuniones de coordinacin sern:
1 ESO lunes 12:45 13:45 h

Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D

Javier Gmez Merchn


Mercedes lvarez Moreno
Luca de la Torre
Margarita Merchn

2 ESO jueves 10:15 11:15 h

Grupo A M Cruz Ruz Snchez

Grupo B Jos Diego Lorente

Grupo C Manuela Molina

Grupo D Marina Ribot


3 ESO jueves 11:45 12:45 h

Grupo A Andrea Mattes

Grupo B Sandra Garca Fras

Grupo C Carolina Gil Rodrguez

Grupo D Jos Antonio Hinojosa


4 ESO Martes 10:15 - 11:15 h

Grupo A Jos Juan Prieto Marcos

Grupo B Francisco Mondjar

Grupo C Ana M San Martn

Contenido En dichas reuniones se analizar


El desarrollo de la programacin de las horas de tutora, de la hora dedicada a actividades con el
grupo, incluida en el horario lectivo.

Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad. Las demandas de evaluacin de


alumnado por el Departamento de Orientacin, asesoramiento sobre medidas de atencin a la
diversidad adecuadas en cada caso, seguimiento del alumnado que es objeto de alguna medida
de atencin a la diversidad, criterios en la evaluacin del alumnado con necesidades educativas
especiales.

Seguimiento de las actividades del proyecto Escuela, Espacio de Paz (Convivencia +) y de


Coeducacin.

Actuaciones para la mejora de la convivencia y la autogestin de los grupos de clase a travs de


las asambleas de clase.

Preparacin de las sesiones de evaluacin: informes previos preparacin de la sesin de


evaluacin con el alumnado, contenido y gua para el desarrollo de la sesin de evaluacin y
documentacin a cumplimentar.

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Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y sus familias: orientaciones para


abordar la relacin con la familia y el alumnado, anlisis de la informacin obtenida, acciones a
emprender, en su caso, comunicacin de las conclusiones necesarias, resolucin de conflictos y
establecimiento de compromisos.

Coordinacin tambin con la tutora de convivencia: Aurelia Molina Rascn


El orientador, levanta acta de cada una de estas sesiones de coordinacin en el libro de registro de
actas correspondiente al Departamento de Orientacin.
En la accin tutorial tendremos en cuenta las medidas y actuaciones tendentes a la mejora del clima
de convivencia en el centro.

E COORDINACIN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.


Equipo de Orientacin Educativa de la zona de Torremolinos. Nuestro Departamento de Orientacin se
coordina con dicho equipo. Pretendemos desarrollar una labor que permita coordinar el seguimiento de los
alumnos y alumnas con NEE que ya vienen diagnosticados de Primaria. La coordinadora del EOE de
Torremolinos y nosotros participamos este curso en la actividad de formacin para la mejora de los
resultados acadmicos a travs de los refuerzos educativos.
Visto el xito del Programa de Trnsito desarrollado conjuntamente con el CEIP El Pinillo, este curso
queremos seguir desarrollando el mismo.
Adems, el Orientador asiste a las tres reuniones de coordinacin con los orientadores y equipos de
orientacin de la zona de Torremolinos, Benalmdena, Mijas y Fuengirola.
Servicios Sociales del Ayuntamiento. Educadora Social. Realizamos el seguimiento de los alumnos y
alumnas con frecuentes faltas de asistencia sin justificar y con alumnado absentista.

F PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE REALIZAR EL DEPARTAMENTO DE


ORIENTACIN

El Departamento de Orientacin, a travs de las tutoras, colaborar en el desarrollo de los dos proyectos
incluidos en nuestro Plan de Orientacin y Accin Tutorial.

Coeducacin. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la Educacin, coordinado por


Manuela Molina Marn. Se ha formado un grupo de trabajo para el desarrollo del mismo.

Proyecto Escuela, Espacio de Paz. Convivencia +. Todas las actuaciones que se llevarn a cabo
en los grupos de clase para la mejora de la convivencia se enmarcan dentro de este proyecto
transversal. Est coordinado por Jos Antonio Hinojosa San Eufrasio

Convivencia disciplina. Aurelia Molina Rascn.

Proyecto de formacin en centros Herramientas web 2.0. Palmira Rubio Aragons

Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares


Para trabajar los objetivos marcados en nuestro Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos
Escolares, el Departamento de Orientacin coordina con los departamentos didcticos la puesta en
marcha de las medidas de atencin a la diversidad que estn demostrando ser ms efectivas:

Desdoblamientos de grupos en las reas y materias instrumentales bsicas de lengua, matemticas


e ingls.

Programas de recuperacin de los aprendizajes no adquiridos

Adaptaciones Curriculares

Diversificacin Curricular.

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E PRESUPUESTO ECONMICO PARA EL CURSO


PRUEBAS DE DIAGNSTICO BSICAS
Conforme a la Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin
psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin; en su prlogo, dicha orden recuerda que es preciso
conocer de forma exhaustiva cules son las capacidades personales del alumno o la alumna y los
factores de orden, cultural, escolar, social y familiar que inciden favorable o desfavorablemente en su
enseanza y aprendizaje.
Para llevar a cabo la evaluacin psicopedaggica, el Departamento de Orientacin propone, como mnimo,
estas bateras, clasificadas segn el mbito que se quiera analizar.

Prueba de diagnstico

mbito

WISC IV Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV


Inteligencia
RAVEN Matrices Progresivas CPM -SPM-APM

EPQ (Forma J) Cuestionario de Personalidad de Eysenck


Personalidad

HSPQ Cuestionario de Personalidad para Adolescentes. Cattell


AF 5 Auto-concepto. Forma 5

Adaptacin

IAC Inventario de Adaptacin de Conducta.


EHS. Escala de Habilidades Sociales. Gismero

ACRA. Escalas de estrategias de aprendizaje.


Aptitudes Escolares

EVALUA 6 (1 ESO) PQ 10

Batera Psicopedaggica

EVALUA 8 (2 ESO) PQ 10
Editorial EOS

Batera Psicopedaggica

Test de anlisis de lectoescritura T.A.L.E.


Lenguaje (Lecto-escritura)
Evaluacin de
(Secundaria)
Trastornos y dficit de
atencin

los

Procesos

Lectores

PROLEC

SE

D2. Test de atencin. Brickenkamp


PIAAR Programa de Intervencin para Aumentar la Atencin.

PRESUPUESTO Curso 2011/12

TOTAL

100

AULA TEMPORAL DE ADAPTACIN LINGSTICA .


PROGRAMACIN 2011-2012

IES CONCHA MNDEZ CUESTA


PROGRAMACIN
ATAL
2011-2012

Profesora:
Palmira Aragons Rubio

Palmira Aragons Rubio. Aula temporal de adaptacin lingstica del IES Concha
Mndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Mlaga iesconchamenedezcuesta@gmail.com

AULA TEMPORAL DE ADAPTACIN LINGSTICA .


PROGRAMACIN 2011-2012

1.

EL ALUMNADO
Aunque el centro sigue contando con muchos alumnos y alumnas de
diversas nacionalidades, iniciamos el presente curso 2011-2012 con
tres alumnas que precisan la atencin y el apoyo lingstico que les
brinda el aula de ATAL.
1.1 El horario: alumnado, nacionalidad, nivel y grupos

Horas de atencin al centro : 6 horas semanales


MARTES
VIERNES
Nacionali
dad
8:15
Hala AMMI
marroqu
Danique KORF 2
DOUAH 1 D
B

Nivel
A2

9:15

Danique KORF
2 B

holandesa

Cline KORF 3 A

A1

10:15

Cline KORF 3
A

holandesa

Hala AMMI DOUAH


1 D

A2

11:
15
11:
45

RECREO

Preparacin
material
Revista digital

1.2 Las alumnas

Hala AMMI DOUAH (1 ESO D )


Hala es una alumna de origen marroqu que presenta un nivel de
conocimientos de espaol A2.
Recibir 2 horas de atencin a la semana en el Aula de ATAL.
Su trabajo se orientar en un principio a la asignatura de
Lengua Castellana y Literatura. Incidiremos en un principio en
la comprensin y expresin escritas, con el objetivo de ampliar el
vocabulario y las expresiones de la lengua.
Trabajaremos
Palmira Aragons Rubio. Aula temporal de adaptacin lingstica del IES Concha
Mndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Mlaga iesconchamenedezcuesta@gmail.com

AULA TEMPORAL DE ADAPTACIN LINGSTICA .


PROGRAMACIN 2011-2012
tambin aspectos de morfologa y sintaxis bsicos para favorecer
el dominio del idioma.
Hala ser matriculada en el curso virtual AVE que la Junta de
Andaluca pone a disposicin del alumnado extranjero de sus
centros. La profesora de ATAL ejercer de
tutora de la alumna en dicho curso. Se ofertar tambin a la
madre de la alumna la posibilidad de matricularse en dicho
curso; madre e hija realizaran as el mismo curso de aprendizaje
de espaol .
Danique KORF (2 ESO B)
Danique presenta un nivel de espaol A1 en comprensin y
expresin escrita y A2-B1 en comprensin y expresin oral . Su
vocabulario est todava muy por debajo de un alumno estndar
de 2 de ESO, en especial en asignaturas del mbito cintifico
tcnico.
Recibir 2 horas de atencin a la semana en el aula de ATAL ,
tiempo que distibuiremos en dos tareas:
1.

Aportarle las carencias lingsticas en el mencionado mbito


cientfico tcnico.

2. Consolidar y ampliar sus competencias lingsticas en espaol,


especialmente en las habilidades de expresin y comprensin
escritas .

Cline KORF (3 A, Diversificacin Curricular)


Cline tiene por delante una rdua tarea de autoestima y el
hndicap de una situacin familiar nada favorable.
Su nivel de espaol a nivel oral es A2 ,con muchas inseguridades
especialmente en el mbito de la morfologa verbal. A nivel escrito
su competencia baja , y solo es capaz de estructurar oraciones
breves , no textos complejos. Sus ejercicios tendrn por tanto una
gran pobreza textual.
Recibir 2 horas a la semana de clase en el aula de ATAL, y
distribuiremos el tiempo en dos tareas :
1.
Preparar a la alumna para asumir los conceptos
lingsticos (teora y prctica ) previstos en su aula de
referencia.

Palmira Aragons Rubio. Aula temporal de adaptacin lingstica del IES Concha
Mndez Cuesta.
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AULA TEMPORAL DE ADAPTACIN LINGSTICA .


PROGRAMACIN 2011-2012

2.
Ofrecer a la alumna ejercicios diversos que, mediante la
prctica favorezcan el aprendizaje de los conceptos .
3.
Trabajar insistentemente la expresin y comprensin
escritas.

2. METODOLOGA
Las tres alumnas que atienden al aula de ATAL pertenecen a grupos
clase distintos y su nivel de lengua es tambin diferente. Por ello en
un principio, y mientras sea posible se atender a las alumnas
individualmente; de este modo la ayuda que reciban en ATAL podr ir
ms all de la mera clase de espaol como segunda lengua e
incidiremos tambin en las diversas asignaturas, en aquellas que
presenten para las alumnas mayores dificultades.
Este adentrarnos en el currculum no supondr un mero repaso de la
materia o revisin de tareas, sino que trataremos de analizar los
problemas de comprensin lingstica que presentan
algunas
materias para estas alumnas . Despus se buscarn recursos que
ayuden a las alumnas a superar esas dificultades.
Este proceso supondr a veces - la creacin de adaptaciones desde
el punto de vista ELE (espaol lengua extranjera) para determinadas
unidades didcticas o determinados apartados de las mismas.

Al incidir tan directamente en el currculum, se buscar la


colaboracin de los profesores y profesoras titulares de las diversas
materias, pues consideramos que sta es sin duda una labor de
equipo.

3.PROGRAMACIN
Dadas las caractersticas que presenta el alumnado de ATAL en el
presente curso, no podemos desarrollar una programacin didctica al
uso , porque nuestra actividad de aula depender siempre de la
actividad desarrollada en el aula de referencia.
Ser en la programacin de aula donde podremos detallar y concretar
los aspectos a desarrollar en el aula a medida que vaya avanzando el
curso.
De todos modos,
expondremos aqu las lneas generales de la
programacin de ATAL para el curso 2011-2012.
Palmira Aragons Rubio. Aula temporal de adaptacin lingstica del IES Concha
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PROGRAMACIN 2011-2012
3.1 COMPETENCIAS RELATIVAS AL CURRCULUM
Nivel 1 ESO
COMPETENCIAS relativas a
Relativas al
currculum

Lengua
castellana
Y Literatura

Contenidos, objetivos y progresin


: en funcin del aula de
referencia2

Nivel 2 de ESO
COMPETENCIAS relativas a
Relativas al
currculumn

Relativas a
Lengua
castellana y
Literatura

Contenidos, objetivos y progresin


: en funcin del aula de
referencia3

Relativas a
Ciencias
Naturales

Contenidos, objetivos y progresin


: en funcin del aula de
referencia4

Nivel 3 ESO A (Diversificacin)


COMPETENCIAS relativas a
Relativas
al currculum

Relativas al
mbito
sociolingstico

Ciencias
Sociales
Lengua
Castellana y
Literatura

Contenidos,
objetivos y
progresin : en
funcin del aula
de referencia. 5

Libro de consulta en el aula de referencia: lengua y Literatura 1 ESO Anaya


2011

Libro de consulta en el aula de referencia: Lengua castellana y literatura.2 ESO


Oxford

Libro de consulta en el aula de referencia: Ciencias Naturales 2 ESO Oxford

Libro de consulta en el aula de referencia: mbito sociolingstico Diversificacin


3 ESO
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PROGRAMACIN 2011-2012

3.2
COMPETENCIAS RELATIVAS AL APRENDIZAJE DEL
ESPAOL
La programacin de estas competencias es en principio comn a
los tres niveles, si bien en cada caso se incidir ms o menos en
algunos aspectos o estructuras lingsticas y tambin variar el
nivel de dificultad.
Expresin oral

Mejora de la expresin lectora: lectura en voz alta,


con el objetivo de mejorar la entonacin .

Comunicacin
Interaccin
(hablar)

Superacin de errores del habla


Uso cada vez ms correcto de los diferentes tiempos
verbales bsicos para la comunicacin.
Uso de los modos verbales
Uso correcto de los pronombres
Uso correcto de los adjetivos
Correcta estructuracin de la oracin (orden de las
palabras en la frase)
Expresiones coloquiales
Estructuras sintcticas complejas necesarias para
la comunicacin bsica: expresar deseos, mandatos,
condiciones manifestar seguridad, inseguridad,
duda , ignorancia oraciones subordinadas (*)

Comprensin
escrita

Comprensin de un texto correspondiente a su nivel


de referencia
Reconocimiento de las unidades bsicas : palabra>
sintagma> oracin simple > oracin compuesta> texto
El sintagma nominal
El sintagma verbal
La oracin simple: estructura, organizacin
La oracin compuesta. Coordinacin, nexos bsicos
La oracin compuesta. Subordinacin : algunos casos
(*)

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PROGRAMACIN 2011-2012
Expresin escrita

. Trabajar la descripcin como texto base :


- Descripcin de personas
- Descripcin de objetos
- Descripcin de lugares
- Descripcin de sentimientos, sensaciones,
emociones
- Trabajar vocabulario relacionado: Adjetivos ,
morfosintaxis
- Trabajar la sintaxis relacionada :oraciones
adjetivas
.Trabajar la narracin : contar historias
- Trabajar la morfologa verbal relacionada:
tiempos verbales bsicos, sus usos y
diferencias de significado
- Utilizar en textos escitos los nexos que indican
tiempo y secuenciacin: despus, luego , ms
tarde, al da siguiente
- Aprender a usar las oraciones subordinadas
usando nexos de tiempo: Despus de que ,
antes de que
. Trabajar los modos verbales adems del indicativo :
- El subjuntivo , expresando deseos, posibilidad
quiero que vengas / quisiera que te fueras /
jala llueva //
- El imperativo , expresando rdenes, mandatos ;
estructuras simples /sintate! / y
compuestas /te ordeno que te sientes/
. Trabajar la expresin de la condicin : las
estucturas condicionales y los tiempos vebales que
requieren :
1. Si estudias, apruebas
2. Si estudias, aprobars
3. Si estudiras aprobaras
4. Si hubieras estudiado, habras aprobado

4. RECURSOS DIDCTICOS
- Libros de texto de espaol para extranjeros ubicados en el aula
de ATAL para su uso.
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PROGRAMACIN 2011-2012

- Libros de lectura seleccionados y ubicados en la biblioteca del


centro.
- Textos seleccionados y fotocopiados para su uso y procedentes
de otros textos o de la red .
- Textos creados o adaptados especialmente para los alumnos
de ATAL.
- Materiales didcticos adaptados y seleccionados ;
especialmente creados para los alumnos por la profesora de ATAL
y/o por algunos profesores del equipo educativo. (adaptaciones)
- Recursos multimedia seleccionados y/o adaptados para los
alumnos de ATAL: vedos, spots publicitarios, canciones
-

Recursos on line creados por la profesora de ATAL

o
http://www.gratisweb.com/p1aragones/hpotspanish/index.ht
m (caza tesoro, verbos..
-

Recursos on line seleccionados por la profesora de ATAL

Ejercicios de gramtica: morfologa y sintaxis


- http://www.auladiez.com/testdenivel/index.html (test de nivel )
- http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/index.htm
(gramtica)
- http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (ejercicios
gramaticales,
verbos )
- http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php (excelente
pgina, ejercicios,
audiciones, poemas , canciones)
- http://rociomadrid.blogia.com/2008/021402-oracionescoordinadas-paraanalizar.php (refuerzo de lengua)
- http://www.auladiez.com/ejercicios/23_ejercicios.php (hay-serestar)
- http://www.rincondelpoeta.com.ar/indexcuentos.htm (lectura)
Vocabulario

http://www.linguasnet.com/Index_es.php#
http://clicknlearn.net/

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PROGRAMACIN 2011-2012
Audiciones / Podcasts
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html (cuentos, lectura,
audiciones)
- http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (cuentos
para escuchar)

1
- http://albalearning.com/audiolibros/becquer/elmiserere.html
(escuchar a
Bcquer)
- http://www.discoverspanish.com/sample_lesson.php
- http://www.rtve.es/infantil/videosjuegos/#/videos/conciencia2/todos/
Recursos web. Recursos de edicin web

http://www.homeeducationresources.com/FREEspanish.htm
(imgenes, psters)
- http://tinglado.net/?id=quien-eres (escuchar, escribir)
- http://www.tikatok.com/ (editar on line)
- http://photopeach.com/album/7ml6o8 (pequeos montajes)
http://issuu.com/ (edicin de textos, imgenes, revistas)
http://www.weebly.com (edicin revista digital, pginas web,
blogs)

Recursos on line puestos a nuestra disposicin por parte de la


Junta de Andaluca
o

Aula Virtual de Espaol (AVE)

http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espano
l/cursos_holamigos_internet.htm

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias programadas por el Aula de ATAL
irn en funcin de trabajar los valoreres educativos : tolerancia, no
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PROGRAMACIN 2011-2012
violencia, igualdad de oportunidades, igualdad
interculturalidad, medio ambiente, salud

de

gnero,

El aula de Atal seleccionar textos u otros materiales


que
proclamen o ejemplifiquen estos valores y fomentar la discusin
o debate en el aula.
La profesora de ATAL estimular a las alumnas para que participen
activamente en cuantes actividades complementarias se realicen
en el centro y/o en las aulas.
Ctividades complementarias previstas:
o

Participacin en el programa Aula Virtual de Espaol del


Instituto Cervantes y promocionado por la Junta de Andaluca.
(A lo largo de todo el curso)

Proyeccin y creacin de power pooints u otro tipo de


publicaciones on line.

Proyeccin de vdeos breves .

Audicin de spots ublicitarios, canciones

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Primer trimestre
o

Asistencia a pre-estreno educativo de I want to be a soldier,


en multicines Miramar de Fuengirola.

Asistencia a la proyeccin del documental El ltimo paso, en


la sala de cine de la casa de la Cultura de Arroyo de la Miel.

Segundo trimestre
o

Visita a una Biblioteca pblica en Torremolinos o Arroyo de la


Miel.

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PROGRAMACIN 2011-2012
Tercer trimestre
o

Participacin en el certamen de cortos escolares, en multicines


<mramar, Fuengirola.

7. PARTICIPACIN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS DE CENTRO

7.1 Escuela , espacio de paz

Desde al Aula de ATAL se estimulan cuantas actividades se organicen


en torno a este proyecto de centro .

7.2 Plan Audiovisual

El Departamento de Orientacin y el aula de ATAL, en l includa ,


han sido los promotores del Plan Audiovisual del centro.
El Plan Audiovisual fomenta la utilizacin de los medios audiovisuales
como excelentes resursos educativos, y en especial la utilizacin del
cine como tal.
As , organiza la posibilidad de asistir a pre-estrenos educativos de
determinadas pelculas para luego estimular en el centro su
explotacin didctica sugiriendo, organizando y creando actividades.
El Plan Audiovisual es adems promotor de la Escuela 2.0 , es decir,
de la utilizacin de las nuevas tecnologas e internet al servicio de la
enseanza.
En este mbito ms amplio de Escuea 2.0 toma especial relevancia la
revista digital del centro , creada y organizada por D Palmira
Aragons Rubio y cuyo fin es recopilar y dar a conocer a los dems
nuestra comunidad educativa, sus inquietudes y vida cultural a travs
de una herramienta on line.

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PROGRAMACIN 2011-2012

Se persigue que sea cada vez ms un medio de participacin y


expresin para los alumnos y que stos tengan cada vez ms
presencia en su creacin.

Las actuaciones concretas


Audiovisual son :

programadas en torno a este Plan

Primer trimestre
o

Pre-estreno de la pelcula I want to be a soldier , con


presencia del director de la pelcula, D. Christian Molina, quien
posibilita un dilogo con los alumnos a modo de cine-frum.

Trabajos didcticos relacionados con la pelcula y los temas


desarrollados en ella.

Pase del documental El ltimo paso , con probable


participacin de las directoras del mismo. Explotacin didctica
con los alumnos de 4 de ESO.

Explotacin didctica del documental antes mencionado.

Pre-estreno para profesorado y padres de la pelcula La guerra


de los botones

7.3 Actividades de Formacin en centro


La profesora de Atal , a travs de la revista digital y de los
blogs6 quiere incentivar el uso de las nuevas tecnologas tanto
entre el profesorado como entre los alumnos; entendemos que
es una manera activa de ayudar a la formacin del profesorado
en las nuevas tecnologas e internet aplicadas al aula.
7.4 Plan de calidad y mejora

La profesora de Atal participa en los protocolos y actuaciones


derivadas del Plan de Calidad y Mejora del centro.

http://iescmcintercultural.blogspot.com/
http://formacionencentroscmc.blogspot.com/

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PROGRAMACIN 2011-2012
CONTENIDO
1.
2.
3.
4.
5.

El alumnado . pgina 2
Metodologa . pgina 4
Programacin pgina 5
Recursos didcticos pgina 8
Actividades
Complementarias . pgina 9
6. Actividades
Extraescolares . pgina 10
7. Participacin en Proyectos
y planes de centro pgina 10

Palmira Aragons Rubio


palmirarubio@gmail.com
Torremolinos , 14 de octubre de 2011

Palmira Aragons Rubio. Aula temporal de adaptacin lingstica del IES Concha
Mndez Cuesta.
29008061. Torremolinos , Mlaga iesconchamenedezcuesta@gmail.com