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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE

APRENDIZAJE
NMERO DE
SESIN
22-03 -16

I. DATOS INFORMATIVOS
IE PNP MARTIN ESQUICHA BERNEDO
AREA : MATEMATICA
DOCENTE MG VICTOR ALEGRTE FREYRE
GRRADO 3RO DE SECUNDARIA
TIEMPO :135 MINUTOS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
Matematiza
PIENSA
situaciones
MATEMATICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

INDICADORES
Reconoce la pertinencia de modelos que
expresan relaciones entre magnitudes en
determinadas situaciones.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los estudiantes lo que


se realiz en la sesin anterior. Luego, reconocen qu propsito tiene la actividad
del da.
Para empezar, el docente presenta el video Obesidad infantil.

De manera opcional, el docente presenta tambin el video ubicado en el siguiente


link:
https://www.youtube.com/watch?v=pEpTlRA-ygM
el cual est relacionado a las actividades fsicas y el estado de salud de los
estudiantes; tambin trata acerca de las dietas peligrosas (6 minutos).

Desarrollo: 60 minutos

Para desarrollar la sesin, el docente propone a los estudiantes observar el


siguiente video.

De manera opcional, el docente presenta tambin el video ubicado en el siguiente


link:
https://www.youtube.com/watch?v=Yn69XZJ8Mx0
el cual est relacionado a cmo obtener el IMC.

Los estudiantes responden a las interrogantes de la Actividad


1 (ver anexo). Se organizan en equipos de trabajo, toman las
medidas de sus compaeros y las registran en la tabla 1:
Registro de altura y peso. Para tomar las medidas de los
estudiantes hacen uso de una cinta mtrica y una bscula.

Tabla 1: Registro de altura y peso


Estudiante

Peso (kg.)
48.68

1
2

Altura (m)
1.65

El docente est atento para orientar a los estudiantes en el adecuado uso de los
instrumentos de medida y en el registro de los datos. Es conveniente orientar a
los estudiantes para que realicen el registro con aproximacin a las centsimas.

Despus que terminan de registrar las medidas, los estudiantes hallan el IMC
haciendo uso de diversos recursos: calculadora, programa Excel. Hacen el registro
del IMC en la tabla 2: Relacin entre el peso, altura y el IMC.
Tabla 02: Relacin entre el peso, altura y el IMC
Estudiante
1
2

Peso (kg)

Altura
(m)

Altura2
(m2)

Peso (kg)
Altura2 (m2)

57.68

1.65

2.7225

21.18

El docente est atento a que los estudiantes utilicen de manera adecuada los
comandos Excel, as como la calculadora.

Los estudiantes ubican el valor del IMC en la clasificacion de los valores


principales. Tabla 03: Reconocimiento del IMC en los estudiantes.
Tabla 03: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

Estudiante

1
2

Peso (kg) Delgado


Menos de
2
2
Altura (m ) 18.6
21.18

Normal
Desde 18.6
hasta 24.9

Exceso de
peso
Ms de
24.9 y
menos de
30

Obesidad
grado 1
Desde 30
hasta
menos de
35

Obesidad
grado 2
Desde 35
hasta
menos de
40

A travs de la tcnica del museo, los estudiantes presentan sus resultados. El


docente sistematiza la informacin y despeja dudas.
Si los estudiantes presentan dificultades para realizar
operaciones con nmeros decimales, se sugiere
desarrollar el siguiente indicador Emplea estrategias
heursticas para resolver problemas que combinen
4
Reforzamiento
pedaggico
operaciones con decimales y Expresa la equivalencia
de forma grfica y simblica de los nmeros racionales
(fracciones, decimales) 2do ao de Secundaria (Ruta de
aprendizaje, fascculo VII (2015), pg. 38). Anexo N 2
Mejorando nuestros aprendizajes.

Cierre: 15 minutos
El docente presenta la siguiente situacin (mostrada en la Actividad 3), para
consolidar el aprendizaje y verificar si el propsito de la sesin se ha logrado.
Cada grupo de trabajo participa dando su opinin y expresando los rangos
numricos.
El docente verifica los resultados con la participacin activa de los estudiantes.
El docente conduce a que los estudiantes que lleguen a las siguientes
conclusiones:
El docente acuerda con los estudiantes que en la siguiente sesin van a tratar con
ms detalle el intervalo y sus operaciones sin perder el objetivo que estn
buscando en la unidad: Comunicar respecto al estado de salud respecto al IMC a
la comunidad.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Resolver el problema de la actividad 3-b.
- Investigar sobre las formas de representar los intervalos y las operaciones en
ellas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades
- Tiza y pizarra
- Papelotes
Texto de Secundaria de tercer ao

TALLER DE MATEMATICA APRENDAMOS CON ALEGRE PARA SER


COMPETENTES

FICHA DE TRABAJO
ESTUDIANTE :________________________________________________________________________
Propsito:
-

Organizar datos a partir del registro de medidas de peso y talla.


Reconocer el uso del IMC como expresin de relaciones de medida.

Integrantes:

.
Actividad 1: Qu es el IMC y cmo se obtiene
1. Qu es el IMC?

Muchos mdicos miden actualmente la obesidad mediante el ndice de masa corporal (IMC),
que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el cuadrado de la estatura en metros
(IMC = peso [kg]/ estatura [m2]). Segn el Instituto Nacional del Corazn, los Pulmones y la
Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un IMC de ms de 25. Se
habla de obesidad cuando la cifra es superior a 30. Usted puede determinar su IMC utilizando
a continuacin la calculadora. Con esa cifra puede averiguar su composicin corporal
consultando la tabla que aparece debajo de la calculadora.

Composicin
corporal
Delgado
Normal

ndice de masa corporal


(IMC)
Menos de 18.6
Desde 18.6 hasta 24.9
Ms de 24.9 y menos de
30
Desde 30 hasta menos de
35
Desde 35 hasta menos de
40

Exceso de peso
Obesidad grado 1
Obesidad grado 2

a) Qu medidas debemos de realizar para reconocer el IMC?

b) Cmo
se procede a obtener el IMC?

Actividad 2: Hallando el IMC en los estudiantes


1. Realizar el registro de medidas de un grupo de estudiantes
Tabla 1: Registro de altura y peso
Estudiante
1
2
3
4
5
6
7
8

Peso (kg.)
48.68

Altura (m)
1.65

2. Completar la tabla haciendo uso de diversos recursos (calculadora, Excel) para hallar
el IMC.
Tabla 2: Relacin entre el peso, altura y el IMC
Estudiante
1
2
3
4
5
6
7
8

Peso
(kg)

Altura
(m)

Altura2
(m2)

Peso (kg)
2
2
Altura (m )

57.68

1.65

2.7225

21.18

3. Completar la tabla ubicando el valor del IMC en la clasificacion de los valores


principales.
Tabla 3: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

Delgado

Estudiant
e

1
2
3
4
5
6
7
8

Peso (kg) Menos de


Altura2 (m2) 18.6

21.18

Normal
Desde
18.6
hasta
24.9

Exceso de
peso
Ms de
24.9 y
menos de
30

Obesidad
grado 1
Desde 30
hasta
menos de
35

ANEXO 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
1. Analiza la siguiente informacin:
a) Sabemos que 1kg. es lo mismo que 1000 gramos

Obesidad
grado 2
Desde 35
hasta
menos de
40

b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa:

REPRESENTA
c) 0.25 kg.

d) 0.850 kg.

e) 0.940 kg.

f) 1.3 kg.

g) 1.95 kg.

2. Un paquete de
galletas pesa 0,8 kg. En una caja caben 73 paquetes cul ser el peso en
gramos de 14,5 cajas?

3. Un agricultor ha recolectado 1.500 kg. de trigo y 895 kg. de cebada. Ha vendido


el trigo a S/. 22,35 el kilo y la cebada a S/. 19,75 el kilo. Hallar:
a. El total recibido por la venta del trigo y la cebada.
b. La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que
ha recibido por la venta de la cebada.

4. En el siguiente cuadro, aparece el nmero


aproximadamente 1 gramo de algunos alimentos.
Vveres

Pan

Queso

Caloras en
gramos

3,9

1,3

Pescad
o
3,75

de

caloras

que

tiene

Papaya

Yuca

0.57

0,42

Calcula:
a) El nmero de caloras que tienen: un pan de 225 gramos, una tajada papaya de
175 gramos y un filete de pescado de 150 gramos.
b) El nmero de caloras que tienen: 125 gramos de queso, un filete de pescado de
180 gramos y 250 gramos de yuca.
c) El peso en gramos de una tajada de papaya que tiene 41,6 caloras y de un filete
de pescado que tiene 525 caloras.