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NDICE
PRESENTACIN
1. INTRODUCCIN
8
8
3.1 PRINCIPIOS
3.1 OBJETIVOS
9
12
12
12
13
14
16
16
5.
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19
20
20
6.
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FACTOR ESTUDIANTES
21
22
22
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7. FACTOR PROFESORES
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24
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27
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28
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29
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3
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34
34
35
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37
37
9.
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38
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40
41
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44
44
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46
46
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48
48
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1. INTRODUCCIN
El Sistema Nacional de Acreditacin se implementa en Colombia por mandato de ley, como
respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educacin superior y al propsito de
hacer reconocimiento pblico del logro de altos niveles de calidad, buscando preservar as
derechos legtimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de educacin
superior y la sociedad.
En las ltimas dcadas, las instituciones de Educacin Superior en Colombia han tenido que
asumir decisiones de cambio en consideracin a escenarios locales, nacionales e
internacionales particularmente complejos e interdependientes. Hay conciencia de la
necesidad de crear condiciones para la consolidacin de un sistema educativo de alta
calidad, en atencin a los retos derivados de los procesos de modernizacin y globalizacin,
y a la vinculacin intensa y creciente entre la investigacin cientfica y tecnolgica, y la
produccin de bienes y servicios, en convergencia con los propsitos del desarrollo
econmico, social y ambiental del pas. Para contribuir con ello, corresponde a las
instituciones de educacin superior a travs del desarrollo de sus funciones: formacin,
investigacin y proyeccin social asumir el doble reto de ser contemporneas y de preparar
las personas para el desarrollo nacional en el contexto de los principios constitucionales y de
nuestra fisionoma geogrfica, social y cultural, que son al mismo tiempo una y diversas.
El desarrollo de la ciencia y de la tecnologa, y la continua renovacin de las competencias,
especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades requeridas
en el mundo del trabajo obligan a concebir la educacin superior como un proceso
permanente de investigacin, profundizacin, actualizacin y perfeccionamiento. Es evidente
que las comunidades acadmicas del pas pueden y deben construir conocimiento, pero
tambin es importante que en los programas acadmicos se incorporen crticamente los
desarrollos mundiales en profesiones, disciplinas, ocupaciones y oficios, y que los profesores
de las instituciones colombianas de educacin superior mantengan un dilogo permanente
con sus pares nacionales e internacionales. Se requiere un impulso vigoroso a la interaccin
entre nuestras instituciones de educacin superior y entre stas y sus homlogas en el
mundo.
La aplicacin responsable de los conocimientos producidos por las comunidades
acadmicas internacionales exige un trabajo de apropiacin crtica y creativa de saberes y
tcnicas, que supone exploraciones de los contextos posibles de esa aplicacin, a travs de
las cuales se puedan predecir a mediano y largo plazo efectos sociales, ambientales,
culturales y econmicos. Dentro de esa perspectiva, la investigacin aparece como una
exigencia fundamental, si se tiene en cuenta que no basta asimilar los conocimientos
universales, sino que se requiere transformarlos, seleccionarlos, reorganizarlos y construir
nuevos nexos con la prctica, para adaptarlos a las condiciones del aprendizaje y a las
necesidades del contexto nacional, regional o local.
La preocupacin de la educacin superior por los requerimientos actuales y futuros del pas
supone formar profesionales, en distintas reas y campos de accin, que enfrenten nuevos
retos derivados de los avances cientfico-tcnicos y del reconocimiento y la comprensin de
6
Estos aspectos y otros ms, constituyen referentes a partir de los cuales es posible
aproximarse a la valoracin de la calidad de una institucin o un programa acadmico, que
no pueden ser interpretados de manera abstracta, pues deben ser considerados desde la
misin institucionales y la realidad en la cual pretenden ser evaluados. De este modo, el juicio
de la calidad que emiten los pares acadmicos no est referido solamente a una dimensin
universal, sino a cmo esas caractersticas se hacen realidad en un contexto especfico.
La evaluacin de la calidad en el campo de la acreditacin en Colombia implica un ejercicio
complejo que aunque se apoya en algunos referentes cuantitativos, no puede renunciar a su
carcter interpretativo. El proceso seguido por el CNA es hermenutico, en tanto interpreta el
sentido que tiene un hecho en un contexto institucional y social especfico.
Al ser adoptado por el Estado y la sociedad, el juicio del Consejo Nacional de Acreditacin,
apoyado en la autoevaluacin y el concepto de los pares acadmicos, se constituye en un
reconocimiento pblico de que una institucin o programa est cumpliendo su misin con
altos niveles de calidad.
3.
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS
PROGRAMAS DE PREGRADO
DE
LA
ACREDITACIN
DE
3.1 Principios
Los principios a partir de los cuales opera el Sistema Nacional de Acreditacin son elementos
valorativos que inspiran la apreciacin de las condiciones iniciales de la institucin y la
evaluacin de las caractersticas de la calidad del programa acadmico objeto de anlisis.
Estos principios son considerados como una totalidad; no hay entre ellos jerarqua alguna,
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ellos se complementan y potencian entre s en cuanto referentes que sirven de base al juicio
sobre la calidad, preocupacin primordial del Sistema Nacional de Acreditacin.
Los principios que se exponen son una expresin de la postura tica del Consejo Nacional
de Acreditacin. En particular, el CNA pone de relieve el carcter de la educacin superior
como un espacio de bsqueda y construccin del conocimiento que debe desenvolverse en
un ambiente de convivencia, paz y libertad en un marco democrtico, participativo y
pluralista: adems, destaca el papel de la educacin superior en el logro de la unidad
nacional, en afianzar entre los ciudadanos el respeto a la dignidad humana y la vigencia
plena de los derechos humanos, en construir una actitud consciente para la preservacin del
medioambiente y en ser factor esencial para el desarrollo integral de los colombianos.
de una institucin que brinda un servicio educativo de nivel superior; esto es, al
conocimiento humano que, a travs de los campos de accin sealados en la ley, le
sirven como base de su identidad. En cualquier tipo de institucin, el trabajo acadmico
descansa sobre uno o varios saberes ya sea que se produzcan a travs de la
investigacin, se reproduzcan a travs de la docencia o se recreen, contextualicen y
difundan a travs de mltiples formas. En todos los casos, el conocimiento posee una
dimensin universal que lo hace vlido intersubjetivamente; su validez no est
condicionada al contexto geogrfico de su produccin. En consecuencia, el saber, al
institucionalizarse, no pierde su exigencia de universalidad; por el contrario, l nutre el
quehacer acadmico de la educacin superior, cualquiera que sea su tipo, configurando
una cultura propia de la academia. De otra parte, la universalidad hace tambin
referencia, desde un punto de vista ms externo, a la multiplicidad y extensin de los
mbitos en que se despliega el quehacer de la institucin y su sentido puede ampliarse
para aludir al mbito geogrfico sobre el cual ejerce influencia y a los grupos sociales
sobre los cuales extiende su accin, entre otros aspectos.
b) Integridad. Es un criterio que hace referencia a la probidad como preocupacin constante
cada quien lo que merece. Expresa de manera directa el sentido de la justicia con que se
opera; hacia dentro de la institucin, por ejemplo, en el proceso de toma de decisiones,
en los sistemas de evaluacin y en las formas de reconocimiento del mrito acadmico;
en un contexto ms general, en la atencin continua a las exigencias de principio que se
desprenden de la naturaleza de bien pblico que tiene la educacin, por ejemplo, la no
discriminacin en todos los rdenes, el reconocimiento de las diferencias y la aceptacin
de las diversas culturas y de sus mltiples manifestaciones.
d) Idoneidad. Es la capacidad que tienen la institucin y su programa de cumplir a cabalidad
reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones. Tal capacidad
se desprende de la conciencia previa que se tiene de los efectos posibles del curso de
acciones que se decide emprender. Se trata de un criterio ntimamente relacionado con
la aceptada como tarea, como reto y como un derecho.
f)
transcurso del tiempo actividades y acciones encaminadas a que se cumplan las metas y
los objetivos trazados para cada programa, lo que debe hacer parte del plan de
desarrollo de la institucin.
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3.2. Objetivos
Ser un mecanismo para que las instituciones de educacin superior rindan cuentas
ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
que el Ministerio de Educacin emite con base en el concepto del Consejo Nacional de
Acreditacin.
Una institucin solamente podr utilizar el calificativo de acreditada cuando haya
culminado satisfactoriamente el proceso de acreditacin institucional. La acreditacin de
programas acadmicos no conduce automticamente a la acreditacin institucional; sta
se concibe como un acto separado; no obstante, supone la acreditacin de programas y se
apoya en ella.
diferencia: el par juzga y su juicio es respetado en la medida en que ese par se destaca, en
que se lo reconoce como ejemplo paradigmtico del deber ser de la comunidad. En el caso
de la acreditacin, par alude entonces a un miembro de la comunidad que est investido
de la autoridad para juzgar sobre la calidad.
15
4.4
A partir de los fundamentos conceptuales y del marco legal que gobierna al Sistema
Nacional de Acreditacin, se han definido los elementos que han de tenerse en cuenta en
los procesos de autoevaluacin, de evaluacin externa y de evaluacin final que constituyen
el proceso.
Con el propsito de contribuir a que las instituciones que opten por la acreditacin de sus
programas inicien el respectivo proceso de autoevaluacin, el Consejo Nacional de
Acreditacin lleva a cabo visita de apreciacin de las condiciones iniciales, la cual no
constituye una evaluacin exhaustiva de la institucin o de sus programas, se da en el
marco de la funcin que le compete al Consejo Nacional de Acreditacin de orientar a las
instituciones en sus procesos de autoevaluacin. Se pretende con esta apreciacin hacer
consciente a la institucin de si cuenta o no con las condiciones que le permitan adelantar,
con posibilidades de xito, procesos de acreditacin.
Para la evaluacin propiamente dicha que ha de conducir eventualmente a la acreditacin,
el Consejo ha optado porque el examen de la calidad de programas se haga con base en
caractersticas de calidad agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un
enfoque sistmico, expresan, por un lado, los elementos con que cuentan la institucin y sus
programas para el conjunto del quehacer acadmico, por otro, la manera como se
desenvuelven los procesos acadmicos y, finalmente, el impacto que instituciones o
programas ejercen sobre su entorno.
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4.5.1 Factores. Para el proceso de acreditacin de programas, los factores que el Consejo
Nacional de Acreditacin ha identificado como pilares para la valoracin de los programas
acadmicos son los que a continuacin se indican, los cuales deben ser vistos desde una
perspectiva sistmica, ya que ellos se expresan de una manera interdependiente.
Los factores seleccionados en el modelo de acreditacin del CNA son soporte de la alta
calidad y pueden agruparse en cuatro dinmicas:
Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara
fundamentacin, coherente con la misin, la visin y el PEI institucionales, y expresada
claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados
por la comunidad acadmica. Igualmente, debe proveer informacin veraz, tica y
comprobable a la comunidad, y demostrar que as lo hace.
Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta
coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en
su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseanza, investigacin
cientfica de excelencia, creacin artstica reconocida, estudiantes sobresalientes,
fuentes adecuadas de financiacin, libertad acadmica.
Prubelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y
lo que hace son de alta calidad a travs de procesos de autorregulacin,
autoevaluacin y evaluacin externa, apoyados en sistemas de informacin confiables
e integrales.
Mejrelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan
de mejoramiento continuo y de innovacin que responde a las necesidades
demostradas por los procesos de autoevaluacin.
Todo lo anterior se concreta en factores que permiten apreciar las condiciones de desarrollo
de las funciones sustantivas de cada programa acadmico de alta calidad. Dichos factores
se pueden individualizar de la siguiente manera:
Estudiantes
Profesores
Procesos acadmicos
Bienestar institucional
17
18
5. FACTORES DE EVALUACIN
5.1 FACTOR
MISIN,
PROGRAMA
PROYECTO
INSTITUCIONAL
DE
Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con
el proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado
por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones
misionales.
Aspectos a Evaluar:
a)
b)
c)
d)
Aspectos a evaluar:
a)
b)
c)
d)
f)
g)
h)
Proyectos
que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia,
investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural, y extensin tendientes a ejercer
un impacto sobre el medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa.
i)
5.2
FACTOR ESTUDIANTES
los estudiantes.
Aspectos a evaluar:
a)
b)
c)
Poblacin de estudiantes que ingreso al programa en los ltimos cinco aos, el puntaje
promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje
promedio estandarizado en pruebas de admisin cuando stas se realicen, el puntaje
mnimo aceptable para ingresar y la capacidad de seleccin y absorcin de estudiantes
por parte del programa (relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y
matriculados).
e) Evidenciar que los convenios de docencia servicio se realizan a largo plazo y con
IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios
interinstitucional denota equilibrio y reciprocidad.
f)
y en
ellos
la
dinmica
En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar que la relacin entre el
nmero de estudiantes y la capacidad instalada de los escenarios de prctica (camas,
docentes, tutores, investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente.
actividades
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Aspectos a evaluar:
a) Polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral de los
estudiantes.
b) Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece
el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin
en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentacin o de desarrollo
empresarial y dems actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia
que contribuyan a su formacin integral.
c) Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio,
proyectos de experimentacin o de desarrollo empresarial o en las dems
actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institucin
o el programa para contribuir a la formacin integral.
Aspectos a evaluar:
a)
b)
c)
d)
e)
23
Aspectos a evaluar:
a)
Aplicacin de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la
institucin para la seleccin y la vinculacin de los profesores.
b)
c)
Aspectos a evaluar:
a) Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral.
b) Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y
aplicacin del estatuto profesoral.
c) Informacin actualizada sobre el nmero de profesores adscritos a la facultad, al
programa o departamento que sirva al mismo, por categoras acadmicas
establecidas en el escalafn.
24
Aspectos a evaluar:
a)
b)
c)
d)
e)
25
f)
g)
h)
Aspectos a evaluar:
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Aspectos a evaluar:
a) Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la
docencia, de la investigacin, de la innovacin, de la creacin artstica, de la tcnica y
tecnologa, de la extensin o proyeccin social y de la cooperacin internacional.
Evidencias de la aplicacin de estas polticas.
b) Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural, la innovacin, la
adaptacin, la transferencia tcnica y tecnolgica, la creacin de tecnofactos y
prototipos, y la obtencin de patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa.
c) Apreciacin de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a travs
de la facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento
de la calidad del programa ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el
ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la innovacin, la creacin artstica
y cultural, la extensin o proyeccin social, los aportes al desarrollo tcnico y
tecnolgico y la cooperacin internacional.
Aspectos a evaluar:
a) Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente, en los ltimos
cinco aos, pertinentes a la naturaleza y metodologa del programa y su funcin
pedaggica.
b) Apreciacin de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de
apoyo producidos o utilizados por los profesores adscritos al programa y su
pertinencia de acuerdo con la metodologa del programa.
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Aspectos a evaluar:
a) Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los
profesores en las que se tengan en cuenta los mritos profesionales y acadmicos,
as como los estmulos a la produccin acadmica y de innovacin debidamente
evaluada.
b) Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas y reglamentaciones.
c) Apreciacin de los profesores con respecto a la correspondencia entre la
remuneracin y los mritos acadmicos y profesionales
Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de evaluacin integral al
desempeo de los profesores. La institucin presente evidencias sobre el desarrollo
de estas polticas.
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Aspectos a evaluar:
a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluacin del
desarrollo de competencias, especialmente las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades generales y aquellas que son especficas del ejercicio y
de la cultura de la profesin o la disciplina en la que se forma al estudiante.
b) Crditos acadmicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a
ampliar la formacin del estudiante en las dimensiones tica, esttica, ambiental,
filosfica, poltica y social.
c) Asignacin de crditos y de distribucin de tiempos directo e independiente, a las
distintas actividades de formacin de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el
programa.
d) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del
currculo.
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g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con
relacin a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la
educacin superior y al desempeo de los estudiantes adscritos al programa.
h) Identificacin en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de
competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades
requeridas en el nivel de formacin y las actividades acadmicas necesarias para su
desarrollo.
i)
Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin (periodos
acadmicos, especializacin, maestra y doctorado, componentes propeduticos y /o
ciclos, entre otros )
j)
Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas
a la organizacin y jerarquizacin de los contenidos, reconocimiento de crditos,
formacin en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y
habilidades, y estrategias pedaggicas, electividad, doble titulacin y movilidad.
b) Existencia y aplicacin de polticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad
del estudiante en el sistema educativo y en la institucin: homologaciones de crditos,
reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de
ttulos y transferencias.
c) Mecanismos de actualizacin permanente del currculo en consonancia con los
desarrollos disciplinares, profesionales y pedaggicos, y en atencin a las
necesidades del entorno.
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j)
Acciones llevadas a cabo entre la Institucin y otras instituciones del sector pblico o
privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el
carcter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista acadmico
y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.
Aspectos a evaluar:
a) Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carcter explcitamente
interdisciplinario.
b) Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al
ejercicio laboral, a travs de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y
estudiantes.
c)
31
Aspectos a evaluar:
de
j)
Aspectos a evaluar:
a) Criterios, polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de
evaluacin acadmica de los estudiantes. Evidencias de aplicacin y divulgacin de la
misma.
b) Correspondencia entre las formas de evaluacin de los aprendizajes, los propsitos de
formacin y los perfiles de egreso definidos por el programa.
c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la
correspondencia entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes, la
naturaleza del mismo y los mtodos pedaggicos empleados para su desarrollo.
d) Apreciacin de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluacin
acadmica en la adquisicin de competencias, tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las habilidades propias del programa.
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Aspectos a evaluar:
a) Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes
respecto a los objetivos y modalidad del programa.
b) Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificacin de la
labor acadmica de los estudiantes en coherencia con el sistema de crditos.
c) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia
entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro
definidos para el mismo, incluyendo la formacin personal.
d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las
formas de evaluacin por competencias especialmente en actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades, segn la naturaleza del programa y los mtodos
pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin.
e) Trabajos acadmicos realizados por estudiantes del programa, en los ltimos cinco
aos, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad
acadmica nacional o internacional.
34
Aspectos a evaluar:
a)
b)
Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia
de extensin o proyeccin social.
b) Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados por
f)
Nmero y tipo de reconocimientos hechos en los ltimos cinco aos por entidades
gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los
medios local, regional, nacional o internacional.
g) Mecanismos para el anlisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y
para la revisin peridica de las estrategias implementadas en esa materia.
h) Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones,
organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica o
tecnolgica, servicios, asesoras y otros apoyos que apuntan a la resolucin de
problemas o a la ejecucin de programas de mejoramiento, de acuerdo con la
naturaleza y modalidad del programa.
Aspectos a evaluar:
a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso
de material bibliogrfico. Evidencias de aplicacin de estas estrategias y mecanismos.
b) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia
de acceso, adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico.
c) Pertinencia, actualizacin y suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el
programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas, de
acuerdo con el tipo y modalidad de programa.
d) Inversin anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos
y suscripciones a publicaciones peridicas, relacionados con el programa acadmico,
en los ltimos 5 aos.
e) Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros,
revistas especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.
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Aspectos a evaluar:
a) Plataforma tecnolgica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a
sistemas de informacin, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.
b) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de
comunicacin, por parte de profesores adscritos al programa y estudiantes.
c) Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualizacin y
calidad de los recursos informticos y de comunicaciones para el desarrollo de los
procesos acadmicos y de apoyo del programa, de acuerdo con su naturaleza.
d) Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de
almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el
manejo de la informacin.
e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de
la plataforma informtica y los equipos computacionales.
f)
Aspectos a evaluar:
a) Dotacin adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres,
campos de prctica y plantas piloto, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del
programa.
37
Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de referentes
acadmicos externos, nacionales e internacionales para la revisin y actualizacin del
plan de estudio.
38
con
otros
programas
nacionales
institucin
para
los
fines
de
Evidencias del impacto social que ha generado la insercin del programa en los
contextos acadmicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.
Aspectos a evaluar:
a) Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.
b) Nmero de estudiantes extranjeros en el programa en los ltimos 5 aos.
c) Experiencias de homologacin de cursos realizados en otros programas nacionales o
extranjeros.
39
Aspectos a evaluar:
40
j)
Aspectos a evaluar:
a). Criterios, estrategias y polticas institucionales en materia de investigacin,
innovacin y creacin artstica y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos
que estimulen el desarrollo de los procesos investigativos, de innovacin y creativos,
y establezcan criterios de evaluacin de su calidad y pertinencia, ampliamente
difundidos y aceptados por la comunidad acadmica.
b). Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al
programa con la actividad investigativa y de innovacin y la creacin artstica y
cultural, relacionadas con la naturaleza del programa.
c). Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a
proyectos y a otras actividades de investigacin, innovacin y creacin artstica y
cultural.
d). Grupos de investigacin conformados por profesores y estudiantes adscritos al
programa, reconocidos por COLCIENCIAS o por otro organismo.
e). Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigacin, la innovacin y
la creacin artstica y cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza.
f).
42
Aspectos a evaluar:
a). Polticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el
desarrollo integral de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y
orientan la prestacin de los servicios de bienestar.
b). Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo
humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.
c). Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores,
estudiantes y personal administrativo del programa.
d). Participacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.
e). Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa sobre la calidad y pertinencia de los servicios y las actividades de bienestar
y sobre su contribucin a su desarrollo personal.
f).
Aspectos a evaluar:
a) Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos, acorde con los
reportes efectuados al Sistema para la Prevencin de la Desercin de la Educacin
Superior SPADIES.
b). Registros peridicos de la caracterizacin de los estudiantes teniendo en cuenta
variables de vulnerabilidad.
c). Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades
extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de graduacin de
estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad acadmica del programa.
Aspectos a evaluar:
a) Correspondencia entre la organizacin, administracin y gestin del programa, y los
fines de la docencia, la investigacin, la innovacin o creacin artstica y cultural, la
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Aspectos a evaluar:
a) Existencia y utilizacin de sistemas de informacin integrados y mecanismos eficaces
que faciliten la comunicacin interna y externa el programa.
b) Existencia y efectividad de la pgina web institucional debidamente actualizada para
mantener informados a los usuarios sobre los temas de inters institucional y facilitar
la comunicacin acadmica y administrativa.
c) La pgina web institucional incluye informacin detallada y actualizada sobre el
currculo y los profesores adscritos al programa, incluyendo su formacin y
trayectoria.
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Aspectos a evaluar:
a)
Aspectos a evaluar:
a) Existencia de registros actualizados sobre ocupacin y ubicacin profesional de los
egresados del programa.
b) Correspondencia entre la ocupacin y ubicacin profesional de los egresados y el
perfil de formacin del programa.
c) Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la
formacin dada por el programa.
d) Apreciacin de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el
desarrollo del proyecto de vida.
e) Utilizacin de la informacin contenida en el Observatorio Laboral para la Educacin,
como insumo para estudiar la pertinencia del programa.
f)
Aspectos a evaluar:
a)
b)
c)
d)
Aspectos a evaluar:
a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que
se dedica el programa y de las reas destinadas al bienestar institucional.
b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los
alumnos, salas de cmputo, oficinas de profesores, sitios para la creacin artstica y
cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeteras, baos,
servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y dems espacios
destinados al bienestar en general.
c) Existencia de planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin,
mejoras y mantenimiento de la planta fsica para el programa, de acuerdo con las
normas tcnicas respectivas.
d) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa sobre las caractersticas de la planta fsica, desde el punto de vista de su
accesibilidad, diseo, capacidad, iluminacin, ventilacin y condiciones de seguridad e
higiene.
e) Disponibilidad de infraestructura fsica para atender las necesidades acadmicas,
administrativas y de bienestar, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece
el programa.
Aspectos a evaluar:
48
a)
b)
c)
d)
e)
Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus
funciones misionales.
f)
g)
h)
Aspectos a evaluar:
a). Manejo de los recursos fsicos y financieros, en concordancia con los planes de
desarrollo, los planes de mejoramiento y el tamao y la complejidad de la institucin y
del programa.
b). Criterios y mecanismos para la elaboracin, ejecucin y seguimiento del presupuesto
y para la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa.
c). Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo
transparente de los recursos.
d). Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la
asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa
e). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las dinmicas de
administracin compartida entre las Institucin de Educacin Superior y el Hospital
49
6. GLOSARIO
b) No presencial:
50
ocupacin respectiva.
Especializacin tecnolgica: Apoyan el perfeccionamiento en la profesin
respectiva, referidos al campo de la tecnologa.
52