OPININ

ESPACIOS EDUCATIVOS
ENRIQUECIDOS
El espacio educativo como fuente permanente de aprendizaje
El espacio educativo se constituye como un eje funda- Una salida a terreno implica planificar su recorrido,
menta para el desarrollo de los aprendizajes. En efec- declarar su intencionalidad educativa, darle sentido,
to, un ambiente educativo que ofrece ricas y variadas temporalidad, organizacin, lo que no significa que se
oportunidades para favorecer el juego, la exploracin, puedan descartar aquellos factores de sorpresas, asomla curiosidad, la imaginacin y la interaccin tiene una bros y descubrimientos que puedan presentar u ofrecer
directa incidencia en la calidad de los procesos educativos. estos espacios durante su recorrido. No integrar estas
dimensiones emergentes, como las reconocemos en el
Cuando hablamos de espacio educativo nos estamos campo de la pedagoga, es desnaturalizar los beneficios
refiriendo al conjunto de aspectos que conforman un creativos que proporcionan estas salidas.
ambiente de aprendizaje, en el cual es posible desarrollar
diversas situaciones pedaggicas. En algunos currculos Las diferentes alternativas de encuentros con otros esse les identifica tambin como escenarios, contextos o pacios educativos podramos caracterizarlas como rutas
simplemente como ambientes fsicos. Es importante pedaggicas, que buscan, adems de generar vnculos
destacar que en la actualidad, cuando se alude al espacio afectivos con las realidades significativas de los nios y
educativo, no slo se est refiriendo a la sala de activi- nias, rescatar los mensajes histricos, naturales, artsticos,
dades de un establecimiento o al patio de juegos, sino humanos, sociales, religiosos, arqueolgicos, estticos,
a los ms diversos espacios donde es posible establecer productivos, entre otros. Aprender a valorizar su riqueza
educativa es ciertamente una experiencia que cambia y
un encuentro educativo sistemtico.
aporta beneficios a nuestros modos de ensear.
En consecuencia, la comprensin del espacio educativo
dentro del currculo de la educacin parvularia adquiere Finalmente, a modo de conclusin, debemos tener siemuna dimensin amplia, creativa y flexible, debido a que pre presente que estos espacios son unos laboratorios
integra otros ambientes en los cuales se desenvuelven vivos, una fuente inagotable de aprendizajes que aportan
los nios y las nias, generando un autntico dilogo pe- al mejoramiento de la calidad educativa.
daggico, donde van surgiendo preguntas, comentarios,
observaciones y exploraciones activas que contribuyen
en la progresin de los aprendizajes.
Tanto las ciudades como las localidades rurales ofrecen
un contexto rico y variado de oportunidades de aprendizaje. Para lograr extraer su potencialidad educativa,
es necesario ampliar y profundizar su conocimiento,
distinguiendo previamente aquellos referentes que nos
podrn aportar en nuestros desafos didcticos. En otras
palabras, si queremos desplazar la riqueza educativa de
la sala de actividades se requiere instalar una prctica
distinta de las visitas o paseos, que soslaye el carcter de
improvisacin que muchas veces tiende a configurarse
en este tipo de experiencias.

Mara Isabel Daz

Directora de la carrera de Educacin
Parvularia Universidad Alberto Hurtado