1- Evolucin del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)

a) El Garabato
b) Del garabato a las primeras formas
c) Las lneas empiezan a tomar forma
d) El detalle aumenta
e) La figura humana se perfila
f) Se consolidan las formas
g) El personaje en situacin
2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa
3- El dibujo a partir de los 5 aos
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
5- Algunos ejemplos de dibujo libre
1- Evolucin del dibujo infantil
a) El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera

expresin grfica de lo que ms adelante sern trazos que irn tomando
progresivamente forma y contenido. Son los precursores de algo ms importante
que vendr despus: el dibujo y la escritura.
Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio.
Evidentemente sin intencin ni capacidad para representar formas, figuras u
objetos. S pueden, desde un punto de vista psicolgico, permitirnos explorar
algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un
poco ms adelante.
Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y muy
condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduracin
visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y
seguir su propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la

adquisicin de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvo, al

menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante,
siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al nio en cualquier proceso
de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir.
b) Del garabato a las primeras formas

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no
se trata slo de lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en
formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del
mundo real. Evidentemente el nivel de maduracin no permite todava la definicin
de las formas. Suele tambin empezar la experimentacin con diferentes colores.
En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del nio tal
como se apunta ms adelante.
c) Las lneas empiezan a tomar forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar

circulos y combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya
tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de
detalle suficiente como para identificarlas plenamente.
d) El detalle aumenta

Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican
objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar

situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en

ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides slo con piernas y
cabeza. Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin objeto de
plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la
horizontal y el crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el
rombo a los siete aos.
e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana
evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms
completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con
frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. En los nios ms detallistas
puede que tambin se incorpore el pelo como un elemento ms.
f) Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido
madurando y el dibujo es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado.
Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayora de los
elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En
la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un
poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual. Adems aparece otros
aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas,
el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms grande,
ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.). Este
detalle es importante dado que es un sntoma de creatividad y de capacidad de
observacin del entorno.
g) El personaje en situacin

De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su
propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en
todos los nios: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate
donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el
mundo interno del nio. No siempre sern obvias sino que deberan interpretarse
cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada nio.
Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el nio puede
plasmarlas no tan slo como formas individuales sino formando parte de una
escenificacin, de una situacin concreta.

2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien,
cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluacin es a partir de los 4
- 5 aos, momento en el que est consolidado.
A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles
de observacin y evaluacin en las primeras etapas del nio.
a) El modo en que coge los lpices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser seguramente
an torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensin. Es
aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero
dejndole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya
experimentando.
b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o
simplemente se limita a hacer movimientos con el lpiz sin prestar atencin. En
ste ltimo caso deberamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo
que est haciendo. Si no est motivado para pintar mejor dejarlo para otro
momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de
aprendizaje posterior.
c) El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general
ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el

entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los
garabatos son pequeos se interpretara en sentido contrario, es decir, timidez,
retraimiento, introversin.
d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de
movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposicin al juego, a
aprender, etc. Si el trazo se efecta con exceso de presin o velocidad puede ser
un indicador de impulsividad o falta de control.
e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para progresivamente
incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros
garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las
lneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en especial las
ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta
de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas
onduladas o redondeadas son propias de nios con mayor control sobre s mismos
y quizs de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.
f) Los colores preferidos
3- El dibujo a partir de los 5 aos

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado

progresivamente en un dibujo con forma, con color e intencin comunicativa que
refleja la madurez de los cambios madurativos, pero tambin, la forma particular
en que el nio ve y vive su mundo. El dibujo es la representacin de su universo
subjetivo.

Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se convierte en una
herramienta de gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los nios.
Acompandolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos
dibujados, nos proporciona informacin valiossima y el nio lo vive de forma muy
natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y su
expresin en el papel. Esta exposicin pretende ser aproximativa. No deben, en
todo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas caractersticas con
evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patrones
emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadsticas no a
hechos con seguridad absoluta. Se trata slo de pistas que pueden orientar una
evaluacin ms objetiva y especializada en los mbitos que se consideren
relevantes.

Rasgos Psicolgicos: Indicadores grficos:

Agresividad,
desobediencia

Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con

manos cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con
trazos rectos muy alargados y en sentido ascendente.
Marcada asimetria de las extremidades cuando se
representan personas. Dibujo de nmeros, letras, signos
u objetos repetidos siguiendo una progresin ascendente
en su tamao.

Ansiedad - Temor

Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo

mediante un grafismo reducido, indeciso, pequeo,

simple en su forma. En ocasiones, el nio puede preferir
dibujarse dentro de una casa, vehiculo, etc. que le
proporcione cobijo frente al mundo externo y sus
fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es
hacia alguna persona en concreto, la representar con
brazos cortos o sin ellos. La presencia de ansiedad puede
reflejarse tambin en el sombreado de la cara(parcial o
total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 aos.
Motivacin para el
Aprendizaje y la
Escuela

Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos

detalles (ver dibujo 2). Las caras suelen representarse
con grandes ojos, hay expresin, el cuello suele estar
presente. El dibujo est bastante centrado y ocupa
buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas bien
definidas. Caras sonrientes, elementos extra como
pequeos animales (caracoles, mariposas...).

Egocentrismo

Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un

dibujo de familia o de varias personas, el nio se dibuja
primero y aparece notablemente ms grande que los
dems. (ver dibujo 2)

Comportamientos y
pensamientos
obsesivos

El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy similar,

siguiendo una misma rutina un mismo tema o colores. Es
un dibujo elaborado que crea mucha ansiedad al nio si
se equivoca o cree que no le ha quedado bien.
Necesidad de borrar con frecuencia. Trazos simples muy
repetitivos pueden estar asociados a discapacidad
mental. (Ver dibujo 3)

Inseguridad

Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo. Piernas

delgadas o inestables. Trazo irregular, inseguro, fallos
con rectificaciones frecuentes. Figuras comprimidas o
pequeas. Inclinacin de la figura en 15 o ms.

Perseverancia

Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los

personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos
los elementos. Cabello bien definido. Si se utiliza el color
se ha rellenado gran parte del dibujo. Trazo pausado
poco impulsivo. Buena atencin.

Dficit atencional.
Impulsividad

Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor dficit

atencional menor capacidad para estructurar un dibujo
global. El nio preferir dibujar pequeos objetos
inconexos de diferentes temticas y formas. Poca
definicin, pobreza de detalles. Objetos irreales o muy
distorsionados. Cuando coinciden dficit atencional e
impulsividad el dibujo pasa a ser ms una descarga
tensional que una actividad placentera. El nio dibujar
slo elementos de su inters y tender a ocupar todo el
espacio del papel con pocas formas mal dispuestas.

Lateralidad Cruzada

La lateralidad cruzada se manifestar por la presencia de

figuras, letras o numeros en forma invertida (como
reflejadas en espejo). El trazo del dibujo ser irregular
con formas distorsionadas. (Ver dibujo 4)

Autocontrol

Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien

proporcionadas. Si el dibujo est coloreado no se
traspasan los lmites del contorno.

Autoestima

Buena organizacin del espacio. Brazos y manos

abiertos. Tamao de la figura grande. El dibujo suele
ocupar casi todo el espacio del papel con una
distribucin adecuada. Expresin positiva en las caras
cuando aparecen varias figuras.

Problemas de
relacin social o con
sus iguales

Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o triste. La

figura puede mostrarse indistintamente (segn como lo
vive el nio) grande o pequea. Grande cuando se vive
la situacin como agresin hacia uno mismo y hay que
responder o plantar cara. Pequea cuando el sentimiento
es de indefensin, temor o incapacidad. (Ver dibujo 5)

Discapacidad Mental El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad

de los detalles. Dependiendo del nivel cognitivo el nio,
ste puede efectuar el dibujo de una figura humana pero
ser incapaz de introducir variaciones significativas para
distinguir, por ejemplo, un hombre de una mujer.
Asimetria en las extremidades y/o poca integracin de
las partes.
5- Ejemplos de dibujo libre

A continuacin se muestran algunos dibujos libres efectuados por nios y nias de

diferente edad. Se acompaa una pequea descripcin de los rasgos ms
relevantes.

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