PSICOLOGÍA DE LA

PERSONALIDAD

Profesores
Ps. Mag. Claudia Calderón
Ps. Alonso Ortega
Modelos cognitivo procesuales

Teorías de la Personalidad
 Marco Referencial
Teorías Esquemáticas Esquemas del yo

Teorías de contenido Teorías implícitas

Estilos de procesamiento Atribución causal

 El procesador en funcionamiento

PROCESOS COGNITIVOS RESULTADOS

Procesamiento Resultados
EXPERIENCIA
SENSORIAL Activo de la Cognitivos
Vista Información Planes
Oído Atención Metas Respuestas
Sabor Transformación Consistencia Conductuales
Olfato Elaboración Disonancia Elección
Tacto Expectativas
Organización Intensidad
Recuerdo Esquemas
Evaluaciones Persistencia
Atribuciones
 Los Esquemas Cognitivos

Definición de Esquemas Cognitivos

Son unidades molares de la memoria, estructuras

complejas de conocimiento que procesan activamente la
información del medio
 Los Esquemas Cognitivos

Ambitos de Aplicación

• PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• AMBITO CLÍNICO
• ESTUDIOS SOCIALES REPRESENTACIONALES
 Los Esquemas Cognitivos

Modelo General de Esquemas Cognitivos

FASES DEL
PROCESAMIEN
TO
PROCESAMIENTO •Codificación
ESQUEMA DE LA
INFORMACIÓN •Almacenamiento
•Recuperación
•Juicio
•Decisión
 Los Esquemas Cognitivos

Tipos de Esquemas

•Esquemas del Yo o Autoesquemas

•Esquemas de Personas
•Esquemas de Roles y Grupos sociales
•Esquemas de sucesos (Escenarios-Guiones)
 Los Esquemas Cognitivos

Esquemas del Yo o
Autoesquemas
• ¿Cómo es Ud. generalmente en la
E situación “x”?
S • Describa los principales rasgos que
T definen su personalidad
Í • ¿Qué tan capaz se siente Ud. en “x”
M situación en comparación con otras
U personas”
L • En una escala de 1-5 qué tan “x” se
O percibe a Ud. mismo
 Los Esquemas Cognitivos
Esquemas del Yo o Autoesquemas. Procesamiento-
Autoconocimiento

AUTOATENCIÓN
AUTOPERCEPCIÓN Estados
anímicos
internos
Autoobservación MEMORIA (actitudes,
AUTOBIOGRÁFICA valores,
etc.)

Memoria Episódica
CONSTRUCCIÓN AUTO
AUTOCONCEPTOS DETERMINACIÓN

Esquemas, Toma de Decisiones,

Prototipos,
Conducta Manifiesta
Constructos
 Autoconcepto
El autoconcepto o concepto de sí mismo es la imagen
que las personas tienen de sí mismas. Es lo que creen
acerca de quiénes son; es la imagen total de sus
capacidades y rasgos. Es una estructura cognoscitiva
con tintes emocionales y consecuencias de
comportamiento, un sistema de representaciones
descriptivas y de autoevaluación acerca de sí mismos
que determina cómo se sienten las personas con
relación a su propio ser y qué las guía en sus
acciones. Este sentido de sí mismo también tiene un
fuerte componente social; los niños incorporan en su
autoimagen el creciente entendimiento de cómo los
ven los demás (4 años-memoria autobiográfica)
 AUTOESTIMA
• Corresponde a la opinión que una persona tiene de
su propio valor.
• En niños menores de 8 años la autoestima está
muy influenciada por la valoración de sus
referentes más próximos (familia-escuela).
• Su propia valoración no se basa en criterios
realistas (habitual sobre valoración de sus propias
habilidades) y tiende a ser global
 Esquema de Autoeficacia
Corresponden a los juicios de cada individuo sobre sus
capacidades, en base a los cuales organizará y ejecutará
sus actos de modo que le permitan alcanzar el rendimiento
deseado. Por lo tanto, el concepto no hace referencia a los
recursos de que se disponga sino a la opinión que uno
tenga sobre lo que puede hacer con ellos”.
 Esquema de Autoeficacia
El esquema de autoeficacia incluye los conceptos de
expectativas de eficacia personal y de expectativas de
resultados. La autoeficacia percibida es un juicio emitido
sobre la propia capacidad para alcanzar un cierto nivel de
ejecución mientras que, las expectativas de resultados
hacen referencia a las consecuencias más probables que
producirá dicha ejecución”
Bandura, 1987 (Pensamiento y Acción.
Fundamentos Sociales)
 Esquema de Autoeficacia
Hay una diferencia marcada entre disponer de capacidades
y ser capaz de utilizarlas en circunstancias diversas. Por
esta razón, personas distintas con recursos similares o una
misma persona en distintas ocasiones puede mostrar un
rendimiento escaso, adecuado o extraordinario.
Un rendimiento adecuado requiere tanto la existencia de
habilidades como la creencia por parte del sujeto de que
dispone de la eficacia suficiente para utilizarlas.
La iniciación y el control de las interacciones con el
entorno están gobernados en parte por el juicio que haga el
individuo de sus propias capacidades operantes.
 Esquema de Autoeficacia
La cualidad de los esquemas de autoeficacia impactan
directamente sobre los siguientes indicadores:

• Elección de conductas
• Esfuerzo empleado y persistencia
• Reacciones emocionales
Antecedentes y Consecuencias de la Baja expectativa de Autoeficacia

ANTECEDENTES CONSECUENCIAS
Restringe su campo
Historia de fracasos Falta de de acción
Sobreexigencia Iniciativa
Inhibe el desarrollo
Uso sistemático de Evitación de sus propias
Castigo potencialidades
No validación de los Autoestima e Imagen
logros Baja Expectativa Aumento de de Sí (autoconcepto)
de Autoeficacia Fracasos
Pautas de evaluación negativa
muy estrictas
Desarrollo de
Sistema de Incentivos esquemas cognitivos
Arbitrarios disfuncionales
(desesperanza)
Antecedentes y Consecuencias de la alta expectativa de Autoeficacia

ANTECEDENTES Aumenta CONSECUENCIAS

Amplía su campo de
Historia de éxitos en el Alta Expectativa Iniciativa Exito
de Autoeficacia acción
enfrentamiento de Conducta de
tareas Enfrentamiento Posibilita la
Fracaso exploración del
Valoración Positiva de
mundo y de sus
los Adultos
propias
Significativos Nuevos
intentos potencialidades
Exposición a Tareas
Autoestima y
Adecuadas a sus
autoconcepto positiva
capacidades
Confianza en si
Sistema de incentivos
mismo
que le ayuda a
discriminar
Generalización a Otras Situaciones
Desarrollo de
esquemas cognitivos
Pautas de Evaluación
adecuados
Adecuadas
Tendencia o estilo
atribucional positivo
Modelo de las Teorías Implícitas
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

El análisis del Contenido

Bajo esta óptica es relevante investigar aquellos

constructos, ideas o representaciones que median la
interpretación de un estímulo, situación o interacción y
que conducen a que el sujeto se comporte de forma tal que
sea coherente con este modelo de representación mental
del mundo que posee.
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Supuestos del modelo

Nuestra forma de comportarnos en el mundo depende en

última instancia de la interpretación que nosotros hacemos
de este mundo en un momento determinado. Cada uno de
nosotros posee una idea, o una “teoría” respecto del medio
ambiente en que nos movemos y del cómo se realizan
acciones sobre este medio (lo que es posible y lo que no es
posible), e ideas sobre los otros que comparten este medio
ambiente en que vivimos
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Supuestos del modelo

Este conocimiento estructurado es esencialmente

adaptativo para el sujeto, y le permite tomar decisiones y
actuar rápida y más o menos efectivamente sobre su
entorno
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Aspectos procesuales del modelo

Aún cuando existen muchas formas de ver el mundo, el

universo de teorías posibles no es tan extenso como podría
creerse, ya que si bien estas formas de ver el mundo son
individuales, o personales, este conocimiento ha sido
adquirido en la interacción social del sujeto con otros, y en
un medio social determinado.
Corresponden a productos culturales supraindividuales
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Aspectos procesuales del modelo

Son representaciones individuales basadas en la

acumulación de experiencias personales en contextos
socioculturales y en contacto con pautas socioculturales
definidas por Prácticas Culturales y Formatos de
interacción social
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Aspectos procesuales del modelo

Los seres humanos construyen estas teorías implícitas por

un fin pragmático que le permite al procesador moverse
con cierta rapidez y eficacia en su medio ambiente social y
material.

No poseen un carácter verdadero ni falso, sino adaptativo

o desadaptativo, y funcionan bajo un prisma realista para
el procesador
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Resumen de las principales características de la TI

1. Corresponden a una representación de un conjunto de

conocimientos estructurados, que apresan ciertas
regularidades en las situaciones, comportamientos,
personajes e ideas que perciben las personas en su
entorno
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Resumen de las principales características de la TI

2. Intervienen en la comprensión, explicación, predicción

y planificación del comportamiento del sujeto

3. Poseen un doble valor social, se adquieren en

contextos sociales, y entregan como contenidos
prácticas sociales y formatos de interacción
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Resumen de las principales características de la TI

4. Se adquieren en la experiencia individual del sujeto

sobre su entorno (dimensión biográfica)

5. En su estructuración la dimensión social e individual

interactúan entre sí

6. Se aprenden de modo espontáneo, no deliberado por la

intención del sujeto
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

Resumen de las principales características de la TI

7. Son dinámicas y modificables en sus contenidos, y

flexibles en su uso en determinadas circunstancias

8. Contienen conocimiento concreto (prácticas) y

abstracto (formatos) sobre las situaciones sociales

9. Se aplican en situaciones conocidas, de las cuales

pueden salir reforzadas, y en situaciones novedosas
pueden modificarse o enriquecerse.
Teoría de la Atribución Causal
 Antecedentes
• La teoría de la Atribución Causal sustenta su desarrollo
teórico y empírico sobra la evidenciada tendencia del ser
humano a buscar explicaciones para lo que ocurre en su
entorno. Según lo ha entendido la Psicología, realizamos
atribuciones (adscribimos a una o más causas la ocurrencia
de un evento) para las diversas situaciones en las que
participamos como actores u observadores. Según lo
plantea Rotter (1989) a la base de esta conducta aparece
una necesidad fundamental en el hombre, consistente en
percibir que puede entender, predecir y controlar el
ambiente.
 Definición
• Las atribuciones son entendidas como
cogniciones acerca de la realidad, que nos
permiten explicarnos lo que en ella ocurre.
Se ha establecido que, tanto en su estructura
como en sus contenidos, se ven
influenciadas por las experiencias del sujeto
vividas en el entorno sociocultural, a la vez
que determinan en parte el modo de percibir
y enfrentar dicho entorno.
 Modelo Cognitivo Conductual de la
Atribución Causal.

ANTECEDENTES ATRIBUCION CAUSAL CONSECUENCIAS

CAUSAS PERCIBIDAS CONDUCTAS
INFORMACIÓN
DIMENSIONES AFECTOS
CREENCIAS
SUBYACENTES EXPECTATIVAS
MOTIVACIÓN
Internalidad/externalidad
Estabilidad/inestabilidad
Controlabilidad/Incontrolabilidad
Causas Percibidas. El modelo de
B. Weiner
Control Incontrol

Estable Inestable Estable Inestable

Esfuerzo Esfuerzo Habilidad de Fatiga, humor,

Interna estable de inestable de uno mismo cambios en
uno mismo uno mismo salud

Esfuerzo Esfuerzo Dificultad de la Suerte

Externa estable de inestable de los tare
otros otros
 Dimensiones Subyacentes
• Internalidad versus Externalidad
En términos conceptuales, una causa será percibida como
interna cuando esté intrínsecamente ligada a
características propias del actor (rasgos de personalidad,
actitudes, estados, etc). Y será percibida como externa
cuando dicha causa resida en otras personas o en
características del medio
CONSECUENCIAS EN LAS EMOCIONES
 Dimensiones Subyacentes
• Estabilidad versus Inestabilidad
Esta dimensión está íntimamente ligada a la predicción que el
atribuidor realiza respecto de la presencia o ausencia de una causa
determinada en futuros eventos, en otras palabras, si un factor causal
persistirá o cambiará a través del tiempo. Así, una causa será
percibida como estable cuando el atribuidor estima que estará siempre
presente en las futuras acciones o eventos del sujeto, y será percibida
como inestable cuando el atribuidor estima que dicha causa puede
variar o no estar presente en el futuro

CONSECUENCIAS EN LAS EXPECTATIVAS Y

EXPECTATIVAS DE CAMBIO
 Dimensiones Subyacentes
• Controlabilidad versus Incontrolabilidad
La percepción de control se desarrolla a partir de
experiencias específicas e historia de reforzamientos
pasada. En este sentido, la percepción de controlabilidad
se origina cuando una persona ha tenido experiencias
reforzadoras en sus intentos de controlar el medio y sus
resultados en el pasado, lo que lo conduce a la creencia de
que puede ejercer algún poder sobre la situación. Como
puede verse, la dimensión de Controlabilidad está
relacionada por tanto, con el grado de control o de maestría
que uno percibe puede ejercer sobre uno o varios factores
causales.
 Dimensiones Subyacentes
• Controlabilidad versus Incontrolabilidad
La percepción de incontrolabilidad, en tanto, se origina en historias
de reforzamiento con características inversas, en las cuales el sujeto ha
fracasado en sus intentos por obtener resultados deseados o en evitar
situaciones aversivas, lo que lo conduce a la creencia de que el
esfuerzo propio no hace diferencia alguna en los resultados que pueda
obtener. En este sentido la conducta resultante del individuo puede
indicar incontrolabilidad percibida. Ante conductas pasivas y de
retraimiento, que no sirven a fines instrumentales (logro de una meta
deseada, resolución de problemas, etc), los teóricos típicamente
infieren un abandonamiento de los intentos por ejercer un control
efectivo sobre el medio.

CONSECUENCIAS EN LA CONDUCTA Y MOTIVACIÓN