Taller de Redacción

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
INTENCIN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS
D. R. 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1. ED., 2010

Prolongacin Rancho Vista Hermosa Nm. 105
Col. Ex Hacienda Coapa
Delegacin Coyoacn, C.P. 04920, Mxico D.F.
DIRECTORIO
Roberto Castan Romo
Director General
Luis Miguel Samperio Snchez
Secretario General
Miguel ngel Bez Lpez
Director de Planeacin Acadmica
La presentacin y disposicin en conjunto de Taller de Lectura y Redaccin I Intencin

comunicativa de los textos, son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser
reproducida o transmitida, mediante ningn sistema o mtodo, electrnico o mecnico
(incluyendo el fotocopiado, la grabacin o cualquier sistema de recuperacin y
almacenamiento de informacin) sin consentimiento por escrito del editor.
ISBN en trmite.
PRESENTACIN
El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Media

Superior (RIEMS), ha diseado este Libro para el Aprendizaje considerando un Modelo
Acadmico por competencias que impulsa el aprendizaje y la enseanza, a fin de atender la
demanda de estudios de nuestra sociedad y contribuir a la formacin para la vida, el trabajo y
los estudios superiores de jvenes y adultos.
Este material es un recurso didctico para el aprendizaje de la asignatura de Taller de

lectura y redaccin Intencin comunicativa de los textos que conforma el Nuevo Plan de
Estudios (2009) del Colegio de Bachilleres. La manera en que est organizado propicia la
bsqueda, construccin y aplicacin de aprendizajes por parte del estudiante, adems de
apoyar al docente en su prctica educativa, constituyndose como mediador pedaggico en
el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin.
Es el resultado del compromiso del personal acadmico de los 20 Planteles del Colegio de
Bachilleres, institucin educativa interesada en consolidar su liderazgo acadmico y prestigio
social, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con la
sociedad.
Finalmente es importante sealar que este material es la base del cual se promueve la
formacin de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar los niveles
de desempeo y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos del
Colegio de Bachilleres.
MATERIALES EDUCATIVOS
MXICO D.F., 2010
NDICE
INTRODUCCIN
CMO ESTUDIAR CON MATERIAL?
BLOQUE TEMTICO UNO
TCNICAS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFA
PROPSITO
1. La monografa
1.1. Estructura externa
1.2. Estructura interna
1.3. Procedimiento para elaborar una monografa
2. Estrategias de redaccin
2.1. Estructura interna del prrafo
2.2. Identificacin de ideas principales
2.3. La Parfrasis
2.4. El Resumen
3. Representacin grfica de la informacin
3.1. Organizadores grficos
3.2. El mapa conceptual
3.3. El mapa mental
3.4. El cuadro sinptico
4. Tcnicas de investigacin documental
4.1. Fuentes de informacin
4.2. Las fichas
4.3. Notas a pie de pgina
5. La exposicin oral
5.1. Elementos de la exposicin
5.2. Tcnicas de comprensin auditiva
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
AUTOEVALUACIN
BLOQUE TEMTICO DOS

EL TEXTO Y SU ENTORNO COMUNICATIVO
PROPSITO
1. Los textos
1.1. Caractersticas externas e internas de los textos en diversos medios
2. La comunicacin
2.1. Elementos del proceso de comunicacin
2.2. Funciones de la lengua
3. La intencin comunicativa
3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos
4. Los modos del discurso
4.1. Narrar
4.2. Describir
4.3. Exponer
5. El comentario
AUTOEVALUACIN
BLOQUE TEMTICO TRES

LITERATURA PREHISPNICA
PROPSITO
1. Funcin potica
1.1. Marcas de literariedad
1.2. Paralelismo y difrasismo
1.3. Mitos prehispnicos
5
2. Gneros literarios
2.1. Gnero lrico (Netzahualcyotl)
2.2. Gnero narrativo (Huehuetlatolli)
2.3. Gnero dramtico (Rabinal Ach)
3. El comentario literario
3.1. Elementos de la comunicacin literaria
3.2. Niveles de competencia lingstica
3.3. El comentario literario
AUTOEVALUACIN
GLOSARIO
FUENTES DE INFORMACIN
INTRODUCCIN
La asignatura Taller de lectura y redaccin I, Intencin comunicativa de los textos es parte
del rea Bsica del Mapa Curricular del Colegio Bachilleres, concentran los saberes
indispensables para todo estudiante de nivel medio superior porque son los ms relevantes y
pertinentes en los diversos campos del conocimiento humano.
El material que tienes en tus manos Taller de lectura y redaccin I, Intencin comunicativa de
los textos busca promover la aplicacin de tus conocimientos y destrezas adquiridos a lo
largo de tu vida escolar para que logres realizar una investigacin documental, crear tus
propios textos y llegues a apreciar la literatura.
Se pretende que los nuevos conocimientos que logres sean aprendizajes para la vida con
actividades que te permitirn apropiarte de los contenidos y saberes para que desarrolles tus
habilidades comunicativas y las perfecciones: escuchar, hablar, leer y redactar, adems
utilizars las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas
y producir materiales.
Recuerda que el valor del aprendizaje est en establecer vnculos entre el conocimiento
escolar y tu vida cotidiana para que te conviertas en un individuo autnomo, crtico
interactivo que se relaciona de manera responsable y eficiente al mismo tiempo que
mantiene una actitud respetuosa frente a otras ideas.
T posees habilidades, destrezas, valores y actitudes que puedes desarrollar plenamente
hasta llegar a lograr un desempeo relevante en esta asignatura, por ello, el diseo y el
propsito de este material es que puedas comunicar y argumentar tus ideas de manera
analtica, clara y coherente, ya sea de forma verbal o escrita, y finalmente construyas tus
conocimientos de forma autnoma.
Esta asignatura se divide en tres bloques temticos: Bloque I, Tcnicas de Investigacin
documental: La Monografa: Bloque II, Intencin comunicativa de los textos y Bloque III,
Literatura prehispnica.
En el Bloque temtico I, Tcnicas de Investigacin documental: La Monografa, conocers e
identificars los elementos que componen la estructura de sta, as como la elaboracin y
desarrollo de esta tcnica documental que te ayudar a lograr una investigacin de calidad,
empleando el esquema lgico, la tcnicas bsicas de un trabajo escolar, un trabajo la reglas
de ortografa y una redaccin, coherente y sencilla.
A travs de diversos ejercicios como resmenes, mapas conceptuales y cuestionarios
obtendrs las herramientas didcticas indispensables para recopilar, identificar, discriminar y
procesar la informacin necesaria y pertinente que te apoyar para trabajar y concretar tu
Monografa.
En el segundo bloque, identificars las estructuras internas y externas de diferentes textos

para que seas capaz de elaborar aquellos que requieras en tu vida acadmica y social, al
mismo tiempo que reconocers su funcin comunicativa.
Valorars la intencionalidad de los textos de tu entorno y para lograrlo, evaluars los textos
mediante la comparacin de su contenido a partir de los conocimientos que ya posees y lo
que irs aprendiendo. Asimismo, identificars, ordenars e interpretars las ideas y
conceptos explcitos en un texto, considerado las funciones de la lengua.
En el tercer bloque vas a identificar y valorar el contexto de produccin y recepcin de un
texto literario prehispnico, para que seas capaz de elaborar comentarios escritos referentes
a cualquier tipo de texto que requieras en tu vida acadmica.
Este tercer bloque tiene como intencin que analices informacin de textos producidos
durante el perodo prehispnico y valores los distintos contextos del proceso comunicativo de
un texto literario.
A travs de textos literarios recreativos entenders cmo se produce una obra literaria y
encontrars un lenguaje diferente al que ests acostumbrado a escuchar y a hablar, pues
hay textos que invitan a la reflexin y ampliarn tu panorama cultural que te ser de utilidad
en los siguientes niveles acadmicos que curses.
CMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?

Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construccin de nuevos
aprendizajes as como para mejorar tu desempeo acadmico.
Tu aprendizaje es ms importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevos
conocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte a
lograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tiene
la finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por ello
es importante que conozcas la forma en que est organizado.
TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE:

Bloques Temticos que son las unidades de
conocimiento que vas a estudiar; y se componen por
Ncleos Temticos que integran los conceptos, teoras,
leyes, procedimientos y valores que abordars a lo largo
del estudio de la asignatura. Cada Bloque est
organizado para permitirte aprender con mayor facilidad
los contenidos de la asignatura.
Los elementos que componen el material son:
PRESENTACIN*
Te da informacin sobre el enfoque educativo basado en competencias que orient la
construccin de este libro, as como los recursos y estrategias que est desarrollando el
Colegio de Bachilleres para ofrecerte una educacin integral y de calidad.
INTRODUCCIN*
Te proporciona informacin sobre el contenido del libro. Se especifican los Bloques
Temticos que componen la asignatura, presentando los Ncleos Temticos ms
importantes a estudiar as como su vinculacin con tu entorno.
PROPSITO
Se presenta al inicio de cada Bloque Temtico. Te permitir conocer el desempeo y los
aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que debers obtener con el
estudio de cada bloque. Con l podrs centrar tu reflexin en el aprendizaje de las
competencias educativas que adquirirs a lo largo de la asignatura.
*Estos elementos te proporcionan informacin general de la asignatura
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Son tareas especficas que te permitirn fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de la
solucin de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos que
tienes hasta el momento.
AUTOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE

En ella podrs verificar lo que aprendiste. Proporcionndote las respuestas de las
Actividades que realizaste a lo largo de los Ncleos Temticos para que determines aciertos
y errores. Esto con el fin de que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y mejores tu
estudio.
RESUMEN
Te facilitar la recuperacin y comprensin de la informacin relevante en cada Ncleo
Temtico, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientos
claves.
RECAPITULACIN
Te permitir tener una visin general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar los
contenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temtico.
Te ayudarn a enriquecer tu aprendizaje a travs de ejercicios que pondrn en prctica todos
los conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temtico. En donde los tendrs que
integrar y aplicar en una situacin particular de tu entorno.
AUTOEVALUACIN
Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solucin de las
Actividades de Consolidacin, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar el
propsito del Bloque Temtico.
FUENTES DE INFORMACIN*
Las encontrars al final del libro, estn divididas en dos secciones. La primera presenta las
Fuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se bas el
autor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, como
bibliografa o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor informacin sobre
los temas de inters, relacionadas con la asignatura.
10
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE

Es importante que tomes en cuenta que para realizar de mejor
manera las Actividades que encontrars a lo largo de tu Libro para
el Aprendizaje, debers emplear diversas estrategias de estudio
como: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo,
resumen y ensayo, las cuales te apoyarn para aprender y
solucionar problemas tanto acadmicos como de tu vida cotidiana. A
continuacin te mencionamos brevemente en qu consiste cada una
de ellas.
Mapas Conceptuales
Debers utilizarlos cuando requieras analizar la informacin conceptual de un tema de
manera gil. Lo cual te permitir organizar y jerarquizar los contenidos a travs de conceptos
o ideas principales mediante su representacin grfica.
Para elaborarlos requieres:
Ejemplo:
Extraer
los
conceptos
centrales y hacer un listado
con ellos para jerarquizarlos,
iniciando con el principal de
arriba
hacia
abajo.
Los
conceptos se escriben con
letra mayscula.
Presentarlos en forma de
recuadros u valos llamados
nodos.
Vincular
los
conceptos
utilizando palabras enlace de
acuerdo a la jerarquizacin
que
determinaste.
Las
palabras enlace se escriben
con letra minscula.
Tomado de: Ontoria. 1993. Mapas Conceptuales.
11
Mapas Mentales
Te servirn para organizar de forma grfica, global y holstica tus notas o apuntes, o bien
para extraer la idea principal de un tema que ests estudiando. Se diferencian de los mapas
conceptuales porque incluyen imgenes que los hacen ms atractivos visualmente.
Para elaborarlos requieres:
Ejemplo:
Identificar los conceptos principales

y resaltarlos con colores o
smbolos. Iniciando con el concepto
principal en el centro.
Categorizar los contenidos y
representar su relacin con lneas,
para establecer la vinculacin entre
ellos.
Al construirlo debes ser creativo
para representar la idea principal de
un tema con imgenes, dibujos,
nmeros, etc.
Tomar
en
cuenta
que
las
representaciones
visuales
que
utilices sean representativas para t.
Tomado de: Cervantes, Vctor L. 1998. El ABC de los Mapas Mentales.
Cuadro Comparativo
Te permitirn contrastar las semejanzas o diferencias entre
definiciones ms relevantes de un tema.
Para elaborarlo requieres:
los conceptos, ideas o
Ejemplo:
Crear una tabla o cuadro para organizar

la informacin.
En la parte horizontal (filas) o vertical
(columnas) del cuadro, se colocan las
categoras de comparacin.
El nmero de columnas o filas del
cuadro, depender del nmero de
conceptos a identificar y contrastar
(mnimo dos).
La caracterstica principal es destacar o
sealar las diferencias o semejanzas
entre los conceptos, ideas o definiciones.
Tomado de: Calvo y Cols. .2009. Curso Multimedia. Qumica1
12
Resumen
Emplalo para sintetizar la informacin ms representativa de un tema, para ello identifica
los conceptos clave, as como, principios y argumentos centrales del contenido.
Para elaborarlo requieres:
Ejemplo:
Elegir el tema, principios y/o los
argumentos
fundamentales
del
contenido a resumir.
Organizar la informacin, vinculando
las ideas y argumentos en un texto
escrito.
A partir de la idea general, elige un
ttulo para el resumen.
La extensin del texto final no debe
ser mayor al original.
Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Qumica 1
Ensayo
Utilzalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema especfico. Toma en
cuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales consideras
importante dicho tema. Para ello, podrs basarte en tus conocimientos, reflexiones y
experiencias. En algunos casos, el ensayo estar enfocado a presentar tu punto de vista
para la explicacin y resolucin de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios te
permitir fortalecer tu capacidad crtica con bases fundamentadas.
Para realizarlo debes:
Elegir un contenido (tema).

Identificar la postura del autor o autores.
Determinar tu postura. Para ello, requieres buscar informacin relacionada con el tema en
libros, revistas, peridicos, sitios web, etc. Y citar por lo menos una fuente de consulta.
Estructurar tu ensayo considerando lo siguiente: introduccin, desarrollo de tu argumento
y conclusin del tema.
13
Ejemplo:
EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROS

Mario Benedetti
Criticando a los crticos
En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el crtico
literario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glndula intelectual
que segrega venenos en dosis mximas y mnimas.
Hace un siglo escribi Disrael: "sabis quines son los crticos? Hombres que fracasaron en la
literatura y en las artes". "Todo crtico es un fracasado", reza ms escuetamente una de esas
tantas ideas recibidas que representan la mxima sabidura para algunas personas; entre ellas
para los fracasados que no ejercen la crtica.
El derecho al error
Es verdad que en ciertas ocasiones el crtico es un fracasado, o por lo menos un escritor que
alguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda que
tena escondidas en la ltima gaveta de su mesa, sencillamente no valan la gloria, pero sobre
todo no valan la pena. Quien piensa que todo crtico es un fracasado, le est negando al crtico
personera intelectual, y eso es un errneo trasplante de culpas.
Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada una
de las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvan
de acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exmenes.
Es importante que si tienes alguna duda sobre cmo utilizar estas estrategias durante el
estudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor.
14
BLOQUE TEMTICO UNO
Autor: Jos Antonio Rivera Soriano

Asesor Pedaggico: Dora Mara Mireles Alvarado
15
BLOQUE TEMTICO UNO

PROPSITO
1. La monografa
Actividad de Aprendizaje 1
Resumen
2. Estrategias de redaccin
2.3. La parfrasis
2.4. El resumen
Resumen
3. Representacin grfica de la informacin
3.3. El mapa mental
Resumen
16
4. Tcnicas de investigacin documental

4.1. Fuentes de informacin
4.2. Las fichas
Resumen
5. La exposicin oral
Resumen
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
17
18
PROPSITO
Qu vas a lograr?
Sers capaz de elaborar una monografa con un esquema lgico, con base en las
tcnicas de investigacin documental y una redaccin adecuada.
Realizar inferencias entre la informacin investigada y tu experiencia.
Exponer tu investigacin con las cualidades de la expresin oral.
Utilizar y valorar las tcnicas de comprensin auditiva.
Qu conocimientos desarrollars?
La elaboracin de una investigacin documental monogrfica descriptiva de un tema actual
de tu entorno.
Cmo lo realizars?
A partir de la eleccin de un tema de inters, con apoyo de diversas fuentes documentales e
informticas.
Para qu te va a servir?
Para que tengas las bases suficientes que te apoyarn a realizar las investigaciones que
requieras en tu vida acadmica y social.
19
20
BLOQUE TEMTICO UNO

Investigar es un proceso con distintas fases que permiten recabar, contrastar, analizar y
procesar la informacin necesaria para lograr el objetivo deseado y establecido en el
planteamiento del problema u objeto de estudio.
Todos los conceptos y procesos que revisaremos en este bloque estn orientados para
desarrollar la problemtica situada, la cual plantea que elabores una investigacin
documental monogrfica descriptiva de una problemtica de tu inters, por tal motivo, de
forma gradual, vamos a abordar diversos ncleos temticos que te proporcionarn las
herramientas y los elementos necesarios para cumplir con esta meta que nos indica el
programa de la asignatura.
21
1. LA MONOGRAFA
Seguramente a lo largo de tu vida escolar has realizado mltiples trabajos de investigacin
para tus diferentes asignaturas, pero has aprendido a desarrollarlos? Generalmente
cuando hacemos un trabajo de este tipo, el profesor nos indica los apartados que debe incluir
y el proceso a seguir; podemos afirmar que te has percatado de que independientemente de
la disciplina, todos tienen una estructura parecida. Dentro de los diversos tipos de trabajos de
investigacin podemos encontrar proyectos, tesinas, ensayos y monografas.
Como mencionamos anteriormente el objetivo de este bloque es que al final hagas una
monografa, por lo que iniciaremos revisando sus caractersticas.

El texto contiene una estructura, que es el orden y la forma en que las partes estn
organizadas y distribuidas, hay dos tipos de la organizacin del contenido. La primera, es la
estructura externa:
Tabla 1. Estructura externa
Portada
ndice
Prlogo
Contenido
Fuentes
consultadas
Anexos
Es la hoja de presentacin y tiene los siguientes datos:

Ttulo
Subttulo
Datos del autor
Fecha
Lugar
Lista ordenada de los captulos, artculos, materias y temas.

Facilita la localizacin y disposicin del contenido.
Aparecer al inicio o al final del texto.
Es el apartado inicial del texto y es la presentacin de la obra.
Es la parte sustancial del texto y puede ser dividido en captulos, temas y
subtemas.
Relacin o catlogo de obras consultadas referentes a la elaboracin de
un texto determinado.
Conjunto de documentos o textos que se adjuntan y agregan al total de la
obra para formar parte de la misma.
22

La segunda, es la estructura interna, o esquema lgico, se refiere a la
jerarquizacin de las ideas y del contenido, y se presenta en cualquier
texto escrito, desde un artculo hasta un libro.
Introduccin:
Se expone de manera general el contenido, la intencin y

justificacin de la obra.
Desarrollo:
Se plantea, se explica, argumenta, desarrolla y ejemplifica

el problema.
Puede ser dividido en captulos, temas y subtemas.
Conclusin:
Es el segmento donde se muestra el resultado, la recapitulacin y

la sntesis de lo expuesto.

Es un trabajo personal de investigacin, su objetivo es reunir,
registrar y desarrollar por escrito la informacin recabada sobre un
tema, sumando opiniones o argumentos propios y obteniendo
conclusiones.
La elaboracin de tu Monografa es un desarrollo escalonado, es
una bsqueda intencionada del conocimiento que nos conduce a
solucionar o esclarecer un problema.
La definicin y delimitacin del tema, es el primer paso y el inicio de tu investigacin.
Tienes que comenzar por definir y concretar el objetivo de tu escrito. Qu quieres investigar.
Despus, pregntate de qu manera podras acotar el tema y circunscribir el rea de trabajo
para que sea ms factible y con probabilidades de poderse llevar a cabo. Una vez que lo
logres, justifica y presenta los motivos que te llevaron a esta restriccin del tema.
23
Por ejemplo, los jvenes entre 15 y 25 aos viven una grave situacin de riesgo en nuestro
pas, este severo panorama es muy amplio, comprende la disfuncionalidad familiar, la
desercin escolar, los embarazos no deseados, la drogadiccin y, en la ltima dcada, la
delincuencia organizada, ahora la mayora de las personas que se dedican al trfico de droga
son adolescentes.
Si eligiramos englobar todos esos aspectos nuestro trabajo monogrfico sera demasiado
extenso, entonces restringimos nuestro campo de accin, La desercin escolar en el Colegio
de Bachilleres, causas y razones
La bsqueda y consulta de la informacin adecuada es la fase posterior qu tendras
qu hacer aqu? Averiguar las fuentes de consulta a travs de libros, revistas, peridicos,
pginas de internet y medios audiovisuales, para lo que tendrs que recurrir a la biblioteca, la
hemeroteca y archivos para adentrarte en la informacin, a las primeras lecturas, a comenzar
a clasificar los materiales, es donde inicias a desplegar tu curiosidad, creatividad y espritu
crtico.
Ejemplo de fuentes consultadas en este tema seleccionado:
Magdson, Salomn y Toledo, Isabel. (1990 Mayo - Agosto). Estudio Psicosocial de la
desercin escolar en los sectores populares. Revista Paraguaya de Sociologa N 78.
Martnez Rizo, Felipe, "La investigacin sobre desercin y reprobacin en la Universidad de
Aguascalientes". Eficiencia terminal, rezago y desercin estudiantil, Mxico: ANUIES,
1987.
Galeana, R. (1997). La infancia desertora. Mxico: Fundacin SNTE para la cultura del
maestro mexicano
Romo Lpez y Fresn Orozco (2001). Los factores curriculares y acadmicos relacionados
con el abandono y el rezago, en Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES.
Propuesta metodolgica para su estudio. ANUIES, Mxico.
Desercin escolar muestra fracaso del sistema educativo: De la Fuente ante la titular de la
SEP, Josefina Vzquez Mota, La jornada, 2007, 02, febrero
La recopilacin, discriminacin y organizacin de la informacin. Es la localizacin y
clasificacin detallada de toda la informacin que obtuviste y procesaste a lo largo de tus
lecturas, tus anotaciones, resmenes, mapas conceptuales, fichas bibliogrficas y de trabajo.
El esquema de trabajo. Es el proyecto y la planificacin de la labor escolar, que se apoya en
la definicin del objetivo, en el planteamiento del problema, en la planificacin y realizacin
de las tareas, igualmente es la organizacin y revisin del desarrollo del contenido de la
investigacin. Como ves, as como aumentan las etapas de la Monografa, as aumenta tu
compromiso
24
En este momento es cuando le vas a dar forma a las partes sustanciales de la Estructura
Interna: la introduccin, el desarrollo y a conclusin. Entonces, te conviene dividir tu trabajo
en temas o captulos, y a su vez en subtemas, ejemplo:
Captulo 1: Introduccin
Tema, la propuesta que propongo sobre este asunto es: La desercin
escolar en el Colegio de Bachilleres, causas y razones
Planteamiento, proponer o enfocar una duda, una dificultad o una
solucin: Cul es el origen de la desercin escolar?
Tesis, es la suposicin que se establece provisionalmente como base
de una investigacin y que puede confirmar o negar la validez de
aquella: El principio de la desercin escolar posiblemente est en la
descomposicin social, en las situaciones de riesgo que se enfrentan
los jvenes de nuestro pas, que van desde la disfuncionalidad de la
familia hasta la violencia delincuencial
Captulo 2: Desarrollo, es el volumen y el progreso de la investigacin.
Es el contenido del trabajo, se desarrollan los temas expuestos, los
argumentos y la informacin obtenida.
Conclusin
Se retoman los planteamientos iniciales, y se le da respuesta o solucin
a cada uno de ellos. Son tus conclusiones y opiniones personales.
Redaccin del primer borrador. Es cmo y qu escribir, te servir de mucho realizar un
ndice tentativo, que ser una gua para ubicar y darle forma a tu trabajo. Inicias a planificar
la estructura de tu investigacin, es la primera versin del texto, es cuando empiezas a
organizar, revisar y corregir las ideas y la informacin seleccionadas, de la misma forma
despliegas y amplias el tema elegido. Es importante sealar que en esta fase se pueden
hacer los ajustes necesarios, y probablemente tu redaccin y proposiciones iniciales variarn
continuamente.
Redaccin definitiva, es la puntualidad de un estilo, tiene mucho que ver la claridad y la

precisin de tus ideas y de la redaccin del contenido. Tienes que tener cuidado en la
composicin y extensin de las oraciones y los prrafos, asimismo debes sealar en negritas
los ttulos de la bibliografa consultada, puedes agregar al contenido de tu Monografa
imgenes, mapas mentales, notas, etctera.
25
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
El siguiente ejemplo, es un modelo frecuente y familiar, la portada de un disco, que te puede
ilustrar muy bien de lo que es una introduccin, se trata de una presentacin de una pieza
musical, Pedro y el Lobo de Prokofiev, en ella se indica cul es la obra, quin la dirige, qu
orquesta la interpreta y de qu manera se podra apreciar mejor.
Pedro y el Lobo de Prokofiev
Este entraable cuento ha tenido un eco profundo en ms de cinco
generaciones de nios, encantados con su potencia y su sentido de la
diversin. Esta fantstica nueva versin de la multipremiada directora Suzie
Templeton, fue hecha especialmente para ser proyectada en salas de
conciertos en todo el mundo, acompaada por una orquesta en vivo, as como
para ser vista en televisin y DVD. Un deleite para toda una nueva audiencia.
Esta nueva versin animada de Breakthru Films sobre la obra clsica de
Prokofiev, con una nueva grabacin de la mundialmente reconocida
Philarmonia Orchestra, y fue producida por estudios ganadores del Oscar SeMa-Fors en Polonia, utilizando animacin cuadro por cuadro con modelos (una
tcnica popularizada por creadores de Wallace y Gromit, Aardman Animations)
y lo ltimo en la tecnologa digital.
Pedro y el Lobo de Prokofiev, dirigida por Suzie Templeton, con la
Philarmonia Orchestra, y producida por Breaktrhu Films/ Se-Ma-Fors Studios.
Ahora en el prximo texto, identificars algunos de los elementos arriba mencionados.
He intentado, naturalmente, presentar
en esta seleccin
solamente las versiones ms antiguas y completas de las
diferentes tradiciones y leyendas, eliminando, hasta donde fue
posible, relatos de segunda mano. Algunas fuentes de importancia
(vila, Balboa, Oliva) desgraciadamente no han sido dadas a conocer
hasta ahora en su forma original, o sea la espaola, sino solamente en
traducciones francesas o inglesas. Cuando hemos podido disponer
tanto de una versin indgena como de una espaola, he dado
preferencia a la primera, como por ejemplo en la mayor parte de los
fragmentos tomados de la obra de Sahagn. Lo reducido del volumen
me oblig a ciertas limitaciones.
Menciona el
contenido de
la obra
Algunas
caractersticas
de la misma
Mitos y leyendas de los aztecas, incas, mayas y muiscas, Walter

Krickerberg, Fondo de cultura econmica, Mxico, 1980, pg. 13
Como observaste, el fragmento anterior pertenece al libro Mitos y leyendas de los aztecas,
incas, mayas y muiscas de Walter Krickerberg, segn las caractersticas y el contenido del
texto, a qu parte de la estructura externa pertenecer?
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Por qu?
26
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Menciona brevemente el contenido del prrafo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En algn otro texto de las dems asignaturas que llevas, localiza las diferentes partes de la
estructura externa, sintetiza y anota su contenido.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ahora, de acuerdo a tu propia preocupacin busca un tema de tu inters, para que puedas ir
planificando tu investigacin, para hacerlo toma en cuenta los siguientes elementos:
ELEMENTOS
PORTADA:
NDICE
TEMA:
Objetivo:
INTRODUCCIN:
Planteamiento:
Hiptesis:
DESARROLLO:
Informacin desglosada:
Argumentos:
CONCLUSIN:
Sntesis, Opiniones y Respuestas
personales:
FUENTES DE INFORMACIN:
ANEXOS:
Recuerda que an estamos en una etapa de planificacin de tu Monografa, te falta identificar

y conocer los dems elementos de tu investigacin que te ayudarn a obtener un mejor
resultado y se encuentran desarrollados en los siguientes temas.
27

Verifica que contestaste correctamente la actividad anterior revisando lo siguiente:
El fragmento que se presenta hace referencia a la introduccin del libro, por lo tanto
pertenece a la estructura interna del texto, ya que menciona como est estructurado el
contenido y sus caractersticas.
En general se da una justificacin de por qu se seleccionaron las diferentes historias

incluidas en el libro.
Puedes identificar en este material la estructura externa, que son la portada, la

presentacin, el ndice, las fuentes consultas.
En la tabla puedes ir colocando los elementos principales que orientarn la

investigacin para elaborar tu monografa (planteamiento del problema, hiptesis,
objetivo y un esquema de tu ndice).
28
RESUME
EN
La
a Monografa
Constta de
Estructtura
Intern
na
P
Proceso
de
in
nvestigac
cin
Estrructura E
Externa
Contie
ene
Introd
duccin.
Desarrrollo.
Concllusin.
Contie
ene
Contiene
Po
ortada.
Ind
dice.
Prrlogo.
Co
ontenido.
Fu
uentes.
An
nexos.
D
Delimitaci
n del
ttema.
B
Bsqueda de la
informacin
n.
R
Recopilaci
n de la
informacin
n.
E
Esquema de
d
T
Trabajo.
B
Borrador.
R
Redaccin final.
29
2. ESTRATEGIAS DE REDACCIN
Este ncleo tiene como objetivo que revises diferentes estrategias de redaccin,
seguramente muchas de ellas no te son desconocidas por que las revisaste en secundaria.
Recuerda que aprender bien estas estrategias te apoyarn a que redactes adecuadamente
tu monografa, adems de que puedes aplicarlo en los trabajos que tienes que elaborar en
otras asignaturas.
Lee detenidamente las definiciones que se presentan a continuacin.
Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra
mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del fragmento
de escritura.
Real Academia Espaola http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Prrafo
El prrafo es una porcin del texto encerrada entre dos puntos y aparte; puede
contener varios perodos sealados por puntos o puntos y coma. La idea de
fondo de esta seccin es que a cada prrafo le debe corresponder una nica
idea.
Tomado de: El prrafo. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf
A partir de las definiciones anteriores escribe en el recuadro una definicin de prrafo que
puedas entender.
Funciones del prrafo:

La funcin principal de un prrafo consiste en desarrollar, sustentar, explicar, ampliar o
argumentar una idea.
Otra funcin consiste en ayudar a estructurar o a relacionar los dems prrafos del texto.
Universidad de Antioquia. http://huitoto.udea.edu.co/derecho/metodologiaI/1_taller4.html
30
TIPOS DE PRRAFOS
a) Narrativo. Tambin llamado cronolgico. Est formado por una

secuencia de afirmaciones que no requieren demostracin. La
puedes encontrar en una crnica o un cuento y se exponen
hechos en orden cronolgico, es decir, tal y como suceden los
hechos. Aparecen conectores como: despus, luego, hace un
mes, para comenzar, a continuacin, finalmente. Predominan las
frases cortas y la abundancia de verbos, ya que se cuentan
acciones.
b) Descriptivo. En este tipo de prrafo describe con detalle
cualidades, ambientes, paisajes. Se encuentran en textos de
accin lenta y predominan los sustantivos y los adjetivos.
c) Argumentativo. Este modelo tiene como objetivo expresar
opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Aporta
datos que sustenten lo que se afirma o se niega.
d) Expositivo. Sirve para explicar o desarrollar ampliamente el tema
que se est presentando. Se comunican ideas y opiniones.
Predomina el lenguaje tcnico especializado.
Lee con atencin el siguiente texto.

Gabriel y Carlos jugaban comnmente en el jardn. Gabriel tena seis aos; Carlos,
siete. Pero un da la madre de Gabriel y Carlos cay en cama, y no hubo quien
vigilara sus alegres correras. Era el da de San Juan. Cuando empezaba a declinar
la tarde, Gabriel dijo a Carlos:
-Mira, mam duerme y ya hemos roto nuestros fusiles. Vamos a la presa. Si mam
nos rie, le diremos que estbamos jugando en el jardn.
Carlos, que era el mayor, tuvo algunos escrpulos ligeros. Pero el delito no era tan
enorme, y adems, los dos saban que la presa estaba adornada con grandes
caaverales y ramos de cempaschil. Era da de San Juan!
-Vamos! -le dijo-, llevaremos un Monitor para hacer barcos de papel y les
cortaremos las alas a las moscas para que sirvan de marineros.
Gutirrez Njera, Manuel La maana de San Juan en Cuentos frgiles.
El texto anterior contiene prrafos narrativos. Por qu?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
31
Lee atentamente el siguiente texto.

All en un extremo de aquel abismo, el Cerro de la Medrano se alzaba como un
enorme dromedario echado, mientras lama su flanco derecho el ro, teniendo a su
frente el valle de Tomochic ... y an ms all, erguido, cortado a pico, agresivo y
hosco, el Cerro de la Cueva pareca contemplarle, como un tigre sentado sobre su
grupa.
De vez en cuando el soberano viento de los bosques lejanos, saturado de fuertes
perfumes, pasaba con el susurro melanclico de las altas frondas llevando todos
los hlitos de la sierra, el coro solemne y pico que cantaba el himno de los
cclopes americanos, bajo los eternos pinos sombros. Del fondo de Tomochic
ascendan, distintos y lbregos, otros rumores.
Tomochic arda lentamente en las tinieblas. Sus ltimas pobres chozas,
incendiadas y desiertas, se consuman en las sombras, all abajo, diseminadas en
la vasta extensin, una en un extremo, otras ms lejos en el confn opuesto, otras
en el centro, cerca de la iglesia.
Fras Heriberto.Tomochic. http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/tomochic/indice.html
Cules son las caractersticas de los prrafos descriptivos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu se describe en el primer prrafo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ahora lee con atencin el siguiente texto.
El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados
Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habra ningn "Estado
palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron
parcialmente su posicin, para aceptar un mini Estado constituido por los
fragmentos que queden despus que Israel se apropie de todas las partes de
Palestina que desea....
Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversin de las circunstancias:
que Hamas permitiese a los israeles vivir en cantones desparramados e
invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequea parte de
Jerusaln, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos
de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que,
adems Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado".
32
Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categora de Estado", nosotros

nos sentiramos, con razn, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la
posicin de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.
Publicado en La Nacin (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate
http://formacion-docente.idoneos.com
Escribe en las lneas las caractersticas del texto argumentativo.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Para finalizar lee atentamente el texto.
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas
salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas
microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos
reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento
desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de
salares, El pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los
sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas
las presas que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes
especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos
insectos...
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un
chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido
por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros
de la misma especie y frente a las otras especies cuando est buscando su
alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacin
http://formacion-docente.idoneos.com
Escribe Por qu este texto tiene prrafos expositivos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
33
Lee el siguiente texto y haz lo que se pide.
EL AGUA
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta
altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando as
las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn
lugar ms fro (por ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las
gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas
caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas de agua
se cristalizan en copos de nieve.
La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero
tambin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de
agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma
de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se derrite,
va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a
travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no
est siempre en el mismo sitio.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas
templadas cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas
ridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros,
trombas de agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces pasan varios meses
sin llover, es la sequa. Otras veces llueve tanto que los ros se desbordan y
provocan inundaciones.
1. El texto anterior est en desorden. Identifica la estructura del texto (Inicio, desarrollo,
conclusin).
2. Numera los prrafos.
3. Subraya con color la idea principal de cada prrafo.
4. Escribe a continuacin la idea principal que subrayaste.
1) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
34
2) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Qu funcin tiene el prrafo? Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Cmo clasificaras este texto y por qu?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
35

Comprueba el orden lgico del texto
EL AGUA
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre
las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero
no est siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero
tambin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a
cierta altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua,
formando as las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si
llegan a algn lugar ms fro (por ejemplo, si una montaa les obliga a subir an
ms alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se
produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es
muy fra, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de
agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma
de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se
derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta
forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas
templadas cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son
zonas ridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos,
aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces
pasan varios meses sin llover, es la sequa. Otras veces llueve tanto que los ros
se desbordan y provocan inundaciones
Procedente de Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org
Es un texto expositivo porque sirve para explicar o desarrollar ampliamente el tema que se
est presentando. Se comunican ideas y opiniones.
36

El texto est compuesto y organizado por prrafos, y en cada uno de ellos puedes identificar
las ideas que le dan sentido a todo el contenido.
Sin embargo, no todas las ideas tienen relevancia, tu deber es distinguir entre una idea
principal y una secundaria. Entonces, podemos comenzar por reconocer y discriminar el tipo
de informacin que buscamos.
La finalidad de la
identificacin de las
Cmo identificar
ideas principales:
las
Un aprendizaje a partir de la
lectura.
Saber cul el objetivo del

texto.
Establecer el tema.
Subrayar las ideas bsicas
de cada prrafo.
Reelaborar las ideas
principales: resumen,
parfrasis, mapas,
cuadros sinptico,
Explican el tema.
Los aspectos ms
importantes del contenido.
Aparecen en cualquier
parte del texto.
Ideas Principales:
Ideas Secundarias:
Amplan
aspectos
derivados del tema central.
Expresan detalles.
37
A continuacin te presentamos un ejercicio en donde identificamos con negritas las idea

principales, las extraemos del texto y las reelaboramos.
VASCO
Uno no puede hablar mal de un pas. Eso es imposible. Para empezar qu quiere
uno decir cuando se refiere a el pas? Elas Canetti escribi que un pas es una
biblioteca, es decir el conjunto de libros que uno ha ledo o que guarda en un
estante (o en un disco duro), aunque tambin podra decirse que un pas es la
lengua en que uno se expresa o el conjunto de alimentos que se tienen dentro
del refrigerador. Yo abro mi refrigerador y digo esta es mi patria. No es una
mala idea, por cierto. Donde est la tumba de un serbio, ah est Serbia. Este
es un decir tradicional en el pas balcnico que antes se llamaba Yugoslavia. Un
pas que ahora es otro pas. De la misma manera yo podra decir en el lugar en
donde mis padres han sido enterrados, all est Mxico. Y qu tal si los
hubiera incinerado? Dnde carajos estara mi patria entonces? Un problema
grave, sin duda.
Les cuento: cuando me fui vivir un ao a Berln, el embajador de Alemania en
Mxico me invit a conocerlo. Yo recuerdo a un hombre sonrojado y gentil que
me tendi la mano e intent decirme en un castellano rudimentario que sera
bien recibido en su patria. Charlamos un buen rato y le coment que hara lo
posible por hacerme acreedor a tan buen recibimiento. Por el contrario, cuando
estuve en Berln ninguna persona de la embajada mexicana me hizo sentirme
bien recibido (simplemente nunca exist para ellos). No lo necesitaba y adems
saba que ellos no representaban a un pas, sino a un gobierno al que yo me
dediqu a criticar duramente, incluso en publicaciones tan importantes como
el Sddeutsche Zeitung. Criticar a un conjunto de malos administradores es
llevar a cabo un atentado contra la patria?
Guillermo Fadanelli, El Universal, Letras ms artes, lunes 1 de marzo 2010, pg. 2
Como te mencionamos anteriormente, es esencial que identifiques:
Primero el tema: el sentido o significado de la palabra patria.

En segundo lugar, que entiendas el objetivo del texto: la ambigedad y vaguedad de lo
que es la patria.
En seguida, subrayas las ideas principales, las reelaboras a travs de un resumen, un
mapa mental o un cuadro sinptico:
Qu quiere decir uno cuando se refiere a el pas? Elias Canetti escribi
que un pas es una biblioteca; tambin un pas es la lengua en que uno se
expresa o el conjunto de alimentos que se tienen dentro del refrigerador.
Yo abro mi refrigerador y digo esta es mi patria
Donde est la tumba de un serbio, ah est Serbia. Este es un decir
tradicional en el pas balcnico que antes se llamaba Yugoslavia.
38
De la misma manera yo podra decir en el lugar en donde mis padres han

sido enterrados, all est Mxico. Y qu tal si los hubiera incinerado?
Dnde carajos estara mi patria entonces?
El embajador de Alemania en Mxico me invit a conocerlo. Yo recuerdo a
un hombre sonrojado y gentil que me tendi la mano e intent decirme en
un castellano rudimentario que sera bien recibido en su patria. Por el
contrario, cuando estuve en Berln ninguna persona de la embajada
mexicana me hizo sentirme bien recibido (simplemente nunca exist para
ellos). No lo necesitaba y adems saba que ellos no representaban a un
pas, sino a un gobierno al que yo me dediqu a criticar duramente.
Criticar a un conjunto de malos administradores es llevar a cabo un
atentado contra la patria?
2.3. La parfrasis
La Parfrasis es la explicacin de un texto con tus propias palabras, es la reescritura de la
informacin pero respetando el contenido y las ideas del autor, con la intencin de mejorar y
facilitar su comprensin, es una buena estrategia que te permite ejercitar la redaccin y
elaborar resmenes.
Es un recurso prctico en tu aprendizaje, porque aprendes a entender lo que ests
estudiando, a sintetizar y a realizar cuadros sinpticos, a expresarse adecuadamente y
exponer tus ideas o puntos de vista.
Para escribir una parfrasis debes seguir los siguientes pasos bsicos:
Lectura minuciosa y atenta del texto.

Subrayado de palabras claves
Seleccin de las ideas principales
Bsqueda de sinnimos
Una fase importante en la elaboracin de una parfrasis es el uso de sinnimos, palabras

distintas pero con el mismo significado. En el siguiente texto primero destacamos en negritas
algunas palabras y despus hacemos el ejercicio buscando sus sinnimos.
LA SALIVA
La saliva es una sustancia sumamente compleja que nos defiende de
organismos hostiles y que segn cientficos que han dedicado horas a su
investigacin, posee un enorme potencial como herramienta de diagnstico.
As, a pesar de que la saliva es bastante menos popular que el resto de los
lquidos corporales, ya que carece del dramatismo de la sangre, la sinceridad
del sudor y el atractivo de las lgrimas, actualmente cientficos de todo el mundo
buscan en ella elementos que puedan ayudar a prevenir enfermedades.
39
La idea central es que, a partir del estudio de la saliva, puedan identificar

padecimientos que regularmente se diagnostican mediante el uso de agujas y
jeringas, como la osteoporosis, enfermedades cardiovasculares o el VIH-SIDA, y
evitar, con ello, los molestos piquetes para extraer sangre. Adems, unas gotas de
saliva contienen el ADN necesario para cualquier identificacin, gracias al
desprendimiento constante de clulas del interior de nuestras mejillas.
No podemos pasar por alto la utilidad de la saliva como herramienta de
comunicacin, bsicamente entre los animales como la de los cerdos, que tiene la
caracterstica de comunicar a su pareja la disponibilidad sexual. En otros animales,
la saliva desempea diferentes funciones, como en el caso de los hematfagos
mosquitos, garrapatas, etctera-, que la usan como anticoagulantes, o entre
algunas especies de murcilagos, que la usan para neutralizar las sustancias
venenosas de la piel de los sapos; en algunos tipos de ratones, la saliva estimula
los nervios para que las heridas cierren.
La saliva de un fumador puede convertirse en un coctel mortal que acelera el
desarrollo de cncer en la boca.
Tambin conocida como baba, escupitajo o espumarajo, la saliva est compuesta
en 99% por agua y diariamente tragamos casi un litro de ella. No es hora de que
dejar de considerarla asquerosa?
Revista Algaraba, Nmero 34, ao X, NT07.2
Oracin
Original
Prrafo 1
La saliva es una sustancia sumamente compleja que nos defiende de

organismos hostiles
sumamente
compleja
Defiende
Hostiles
demasiado
confusa
Resguarda
incompatibles
Muy
complicada
Protege
Enemigos
Oracin
Original
y que segn cientficos que han dedicado horas a su investigacin

Segn
cientficos
de acuerdo
Hombres
ciencia
Conforme
Horas
de Tiempo
investigadores
Etapas
investigacin
Indagacin
Observacin
40

Oracin
Original
posee un enorme potencial como herramienta de diagnstico

Posee
enorme
Herramienta
Diagnstico
Tiene
gran
Medio
Anlisis
Conserva
alto
Instrumento
Estudio
Oracin
Original
Prrafo 2
As, a pesar de que la saliva es bastante menos popular que el resto de los
lquidos corporales
As
popular
Resto
Corporales
igualmente
famosa
Otros
Anatmicos
Adems
Conocida
Dems
Corpreos
Oracin
Original
ya que
carece
del dramatismo de la sangre, la sinceridad del sudor
ya que
carece
Dramatismo
Sudor
debido
no tiene
Fuerza
transpiracin
porque
necesita
Impresin
secrecin
Oracin
Original
actualmente cientficos de todo el mundo buscan en ella elementos que

puedan ayudar
actualmente
mundo
Elementos
Ayudar
al presente
planeta
Medios
socorrer
en la actualidad
universo
Piezas
favorecer
41
La parfrasis que realices ser ms original y creativa si buscas palabras interesantes o no

tan frecuentes.
Existen 2 tipos de parfrasis
La parfrasis mecnica: Consiste en sustituir las palabras o las ideas a partir del uso de
sinnimos y sin alterar el significado de la informacin; es una explicacin ms extensa pero
vinculada al sentido original del texto.
La parfrasis constructiva: Consiste en la reelaboracin del texto, dando origen a otra
redaccin muy distinta, pero conservando el mismo significado.
Refrn original:
Camarn que se duerme se lo lleva la corriente.
Parfrasis
mecnica:
Crustceo que se aletarga se lo lleva la afluente
Parfrasis
Constructiva
Aquel que no aprovecha la ocasin y el momento perder

la oportunidad que se le presenta.
2.4. El resumen
El resumen es la versin breve de los contenidos de un texto con la intencin de simplificar
su comprensin, puede elaborarse en prosa y tambin a travs los organizadores grficos,
ya que tienen la misma funcin.
El resumen es una tcnica de estudio que busca dar orden, claridad y concisin a las ideas, y
es necesario que sigas los siguientes pasos:
Lectura
- General, que te permite conocer el contenido.
- Detallada, que te ayuda en la comprensin integral del texto y en la identificacin de
las ideas principales.
Subrayado
- De las palabras claves.
- De las ideas principales de cada prrafo.
Redaccin
- Realiza un borrador con las ideas ms destacadas del contenido.
- Redctalas con tus propias palabras y dales coherencia.
- Respeta la estructura y la idea central del texto original.
42
Existen tres reglas bsicas para elaborar un buen resumen:

Macrorregla de supresin, en donde se elimina o suprime la informacin de poca
importancia o no esencial.
Macrorregla de generalizacin, se sustituye la informacin particular por informacin
general, para que se reduzca el resumen.
Macrorregla de construccin, las ideas principales del texto se redactan con tus propias
palabras.
Ventajas del resumen:
Facilita la comprensin lectora
Fomenta la expresin escrita
Ayuda en las tareas de repaso
Mejora la habilidad de sntesis
El resumen es de gran utilidad para tus estudios pues te ayuda en la retencin de la

informacin
En el siguiente ejercicio subrayaremos las ideas principales de cada prrafo y eliminaremos
las palabras y contenidos que no son importantes en este propsito, conservando siempre el
sentido sustancial del texto. A partir de lo subrayado redactaremos nuestro resumen.
Tambin la imagen miente
No hay duda de que los noticiarios de la televisin ofrecen al espectador la
sensacin de que lo que ve es verdad, que los hechos vistos por l suceden tal y
como l los ve. Y, sin embargo, no es as. La televisin puede mentir y falsear la
verdad, exactamente igual que cualquier otro instrumento de comunicacin. La
diferencia es que la fuerza de la veracidad inherente a la imagen hace la
mentira ms eficaz y, por tanto, ms peligrosa.
En la televisin tpica, todo se centra en la imagen, y lo que se nos muestra
puede engaarnos perfectamente. Una fotografa miente si es el resultado de un
fotomontaje. Y la televisin de los acontecimientos, cuando llega al espectador, es
toda ella un fotomontaje. Es difcil establecer si un engao es el resultado de la
desinformacin o de la manipulacin pensada, de querer engaar.
En general, y genricamente, la visin en la pantalla es siempre un poco falsa, en
el sentido de que descontextualiza, pues se basa en primeros planos fuera de
contexto.
Un caso emblemtico fue el de un hombre llamado Rodney King, un negro
apaleado por algunos policas en una calle de Los ngeles, el 3 de marzo de
1991. Las imgenes de King se retransmitieron por todas las televisiones
43
americanas centenas de veces. No decan que la detencin del hombre

apaleado le haba costado a la polica una larga y peligrosa persecucin en
coche a 180 kilmetros por hora, ni que estaba drogado y borracho y que no
hizo caso cuando se le mand que se detuviera. De aquellas imgenes, se
deduca prcticamente una guerra racial. La brutalidad de la polica era
indudable. Pero el episodio, puesto en su contexto, no justificaba en modo alguno
el escndalo que suscit. Aquella imagen, tal y como se ofreca, era un engao.
La verdad es que para falsear un acontecimiento narrado por medio de imgenes
son suficientes unas tijeras. Adems, no es absolutamente cierto que la imagen
hable por s misma. Nos muestra a un hombre asesinado. Quin lo ha
matado? La imagen no lo dice; lo dice la voz de quien sostiene un micrfono
en la mano; y el locutor quiere mentir, o se le ordena que mienta, dicho y
hecho.
Ser que en la televisin las mentiras se venden mejor?
Giovanni Sartori, Tambin la imagen miente: Homo videns. La sociedad teledirigida.
Nuestro resumen
Tambin la imagen miente
Los noticiarios ofrecen al espectador una sensacin de lo que se ve es verdad, porque
la televisin puede mentir o falsear la realidad, ya que la fuerza de la veracidad
inherente a la imagen hace de la mentira ms eficaz, y por tanto, ms peligrosa.
En la televisin tpica, todo se centra en la imagen y es difcil establecer si un engao es
el resultado de la desinformacin o de la manipulacin pensada, de querer engaar. Un
caso emblemtico fue el de un hombre llamado Rodney King, un negro apaleado por
algunos policas en una calle de Los ngeles, el 3 de marzo de 1991. Las imgenes no
decan que la detencin del hombre apaleado le haba costado a la polica una larga y
peligrosa persecucin en coche a 180 kilmetros por hora, ni que estaba drogado y
borracho y que no hizo caso cuando se le mand que se detuviera. De aquellas
imgenes, se deduca prcticamente una guerra racial.
Adems, no es absolutamente cierto que la imagen hable por s misma. Nos muestra a
un hombre asesinado. La imagen no lo dice; lo dice la voz de quien sostiene un
micrfono en la mano; y el locutor quiere mentir, o se le ordena que mienta, dicho y
hecho.
Para elaborar un buen resumen debes de ser objetivo y tener en claro cual es la idea general
del texto.
44
A) Ahora, te corresponde identificar las ideas principales del prximo texto. Pero, para
hacerlo ms preciso, sigue las indicaciones:
Enumerar los prrafos.

Subraya las ideas principales.
Busca los significados de las palabras claves o que no entiendas.
Extrae las ideas principales del texto y a partir de ellas elabora un resumen, un mapa
conceptual o un cuadro sinptico.
EN EL CEREBRO Y EN LOS GENES ESTN LAS CLAVES PARA CONTENER A
LA OBESIDAD
El tratamiento efectivo contra la obesidad y el sobrepeso no est ni en la voluntad ni

en el estmago de los pacientes afectados; slo se lograr al conocer a detalle la
predisposicin gentica y el entramado de seales neuroqumicas cerebrales que
regulan las sensaciones de hambre y saciedad, advierten cientficos del Centro de
Investigacin y Estudios Avanzados (Cinvestav).
Bajo esta perspectiva, el grupo de expertos del Laboratorios de Neurobiologa del
Apetito en el Departamento de Farmacologa de esa entidad, en su unidad de
Zacatenco, ha comenzado un estudio pionero en Mxico, que a travs de modelos
animales (ratas de laboratorio) busca despegar la interrogante :por qu el cerebro
nos hace comer de ms?
El doctor Ranier Gutirrez Mendoza, quien impulsa esta lnea de investigacin con
apoyo financiero del Instituto de Ciencia y Tecnologa del D.F., reconoce la gran
complejidad de la obesidad, que es originada recuerda- por varios factores: ingesta
excesiva de caloras o grasas, escasa actividad fsica y elementos ambientales.
Adems, como no todas las personas son igualmente propensas a desarrollarla
aunque coman mucho, los cientficos han sugerido la existencia de variaciones
genticas especficas que regulan cunta energa consume, gasta y almacena en
forma de grasa el individuo.
Guillermo Crdenas Guzmn, El Universal, Kiosko, lunes 1 de marzo 2010, pg. 12
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
45
B) En los siguientes ejercicios elaborars una parfrasis a partir de los textos que se te
presentan y segn las indicaciones que se te indiquen:
Realiza una parfrasis mecnica y una parfrasis constructiva del refrn que se te muestra
enseguida.
Refrn original:
Uyuyu jabn de olor, ni que perfumaras tanto
Parfrasis
mecnica:
Parfrasis
constructiva
Jaime Sabines, (Tuxtla Gutirrez 1926, Ciudad de Mxico 1999) es quiz una de los poetas
ms importantes de la literatura mexicana moderna, y su poesa se caracteriza por su estilo
coloquial pero intensamente amoroso. El poema anexo, lo vas a leer detenidamente e
interpretar con tus propias palabras, intentando descifrar creativamente qu es lo que nos
est tratando de decir el autor.
Me tienes en tus manos...
1
Me tienes en tus manos

y me lees lo mismo que un libro.
3
Sabes lo que yo ignoro
4
y me dices las cosas que no me digo.
5
Me aprendo en ti ms que en mi mismo.
6
Eres como un milagro de todas horas,
7
como un dolor sin sitio.
8
Si no fueras mujer fueras mi amigo.
9
A veces quiero hablarte de mujeres
10
que a un lado tuyo persigo.
11
Eres como el perdn
12
y yo soy como tu hijo.
13
Qu buenos ojos tienes cuando ests conmigo?
14
Qu distante te haces y qu ausente
15
cuando a la soledad te sacrifico!
16
Dulce como tu nombre, como un higo,
17
me esperas en tu amor hasta que arribo.
18
T eres como mi casa,
19
eres como mi muerte, amor mo.
2
Jaime Sabines, Nuevo recuento de poemas, Mxico, Biblioteca Paralela, 1977, pg. 142
46
Realiza la parfrasis del poema, lnea por lnea.

1_________________________________________________________
2_________________________________________________________
3_________________________________________________________
4_________________________________________________________
5_________________________________________________________
6_________________________________________________________
7_________________________________________________________
8_________________________________________________________
9_________________________________________________________
10________________________________________________________
11________________________________________________________
12________________________________________________________
13________________________________________________________
14________________________________________________________
15________________________________________________________
16________________________________________________________
17________________________________________________________
18________________________________________________________
19________________________________________________________
C) Lee el fragmento siguiente y elabora un resumen tomando en cuenta alguna de las

Macrorreglas arriba sealadas, no olvides hacer una lectura atenta y minuciosa, subrayar las
palabras claves y las ideas importantes de cada prrafo. y conservar el sentido original del
texto.
Diseos sobre la piel
Se dice que un artista el que pinta, fotografa, escribe, dibuja, construye y hasta
destruye- es aquel que expresa sus emociones y pensamientos a travs de sus
creaciones. El virtuoso descarga su ingenio cuando realiza sus trabajos slo por
gusto. Eso mismo ocurre con los tatuadores profesionales que dedican su vida a
plasmar en la piel de otros, una especie de armadura epidrmica, significados
propios o ajenos.
47
El tatuaje siempre ha brindado un sentido de pertenencia, como a los guerreros,

transgresores, marginados sociales o, simplemente, aquellos que desean sentirse a
la vanguardia. Antiguamente, para algunas culturas, los dibujos en la piel
significaban, principalmente, decoraciones para la batalla, como en el caso del estilo
moko maor de los grupos tribales de Nueva Zelanda, a quienes les servan para
identificar a cada persona y mostraban su posicin social: entre ms elaborado era
el dibujo, mayor era el estatus; de ah que los guerreros tuvieran los tatuajes ms
extraordinarios en su rostro. Los maores se tatuaban durante toda su vida en
procesos dolorosos y lentos que iniciaban comnmente a los ocho aos de edad
hasta que, en la mayora de los casos, cubran todo su cuerpo.
El tatuaje contina con el estigma social por el riesgo de transmisin de
enfermedades, muchos han contrado VIH o hepatitis C. Un gran nmero de
personas considera que es desfavorable: el tatuado es excluido.
Sin embargo, es indiscutible que el tatuaje narra un pasaje de la historia ms ntima,
es como una fotografa imborrable de un momento irrepetible que siempre
acompaa al dueo del diseo y le recuerda que su fugaz existir ha quedado
marcado por la aguja y la tinta.
Mario Zaragoza Ramrez, Diseos sobre la piel: Revista Algaraba, ao 39,
ao x.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
48
RESUMEN
Estrategias de Redaccin
Prrado:
Desarrolla,
sustenta
o
argumenta una
idea.
Estructura
o
relaciona
los
dems prrafos
de un texto.
Hay
cuatro
tipos: Narrativo,
Descriptivo,
Argumentativo
y expositivo.
Ideas
Principales:
Explican
el
tema.
Son
los
aspectos ms
importantes del
contenido.
Aparecen
en
cualquier parte
del texto.
La Parfrasis:
Mecnica:
Consiste
en
sustituir
palabras
o
ideas a partir
de sinnimos y
sin alterar el
significado de
la informacin.
Cconstructiva
:
Reelaboracin
del
texto,
dando origen a
otra redaccin
muy
distinta,
pero
conservando el
mismo
significado.
El resumen:
La
versin
breve de los
contenidos de
un texto con
la intencin
de simplificar
su
comprensin.
Existen tres
Macrorreglas
bsicas:
Supresin
Generalizaci
n
49
La actividad anterior tuvo como objetivo que ejercitaras lo que revisamos en este tema.
Revisa la siguiente lista de cotejo para que valores si resolviste adecuadamente la actividad.
INDICADORES
Identificaste el tipo de prrafo que integraba cada lectura
Identificaste las ideas principales de la lectura
El resumen que hiciste mantiene la esencia del texto original
La parfrasis la hiciste con tus propias palabras
Buscaste en el diccionario las palabras que no conoces
Al hacer el resumen respetaste todas las macrorreglas
Revisaste tu ortografa
El resumen que realizaste es claro y concreto
SI
NO
50
3. REPRESENTACIN GRFICA DE LA INFORMACIN

Cuando lees algn texto vas a encontrar numerosa informacin, con muchos datos y
significados, pero no siempre todo es relevante, hay informacin que puedes discriminar para
concentrarte exclusivamente en las ideas principales, para esta finalidad puedes utilizar los
organizadores grficos.
Los organizadores grficos son tcnicas de estudio que precisamente te facilitarn la
comprensin de un escrito, donde visualmente puedes observar los diferentes conceptos,
significados e ideas que existen dentro de un contenido, as como las distintas conexiones
que hay entre s.
Este ordenador grfico adems te apoyar para que toda la informacin que vayas
encontrando a lo largo de tus lecturas la sepas organizar, procesar y recordar, de tal manera
que al final la sumes significativamente a tus conocimientos previos.
Dentro de los ordenadores grficos ms comunes y significativos estn el Mapa Conceptual,
el Mapa Mental y el Cuadro Sinptico.
El Mapa Conceptual es un mtodo que te ayuda a entender el sentido del material que vas a
leer:
Tiene una estructura que representa las relaciones significativas entre los trminos o
palabras claves que sobresalen en el tema.
Van unidos por medio de palabras enlace para formar una unidad semntica.
Se emplean lneas, flechas y crculos para mostrar las relaciones existentes entre
ciertas ideas y conceptos.
En oposicin del Mapa Mental, la informacin se conforma de manera jerrquica e
inclusiva, es decir el concepto que aparece arriba es ms general e incluye lo que
aparece debajo de l.
A continuacin te presentamos un ejemplo de un mapa conceptual realizado a partir de la

lectura El enamoramiento y el mal de amores.
Los componentes del amor
Para los filsofos y los poetas, el amor se compone de algo cerebral o
espiritual, algo sentimental que se identifica con el corazn, y algo corporal que
se refiere al erotismo. El buen amor tiene tres aspectos; la carencia de algunos
de ellos se califica como falso enamoramiento o amor enfermo.
51
El psiclogo estadounidense Robert Sternberg imaginaba el amor como un

tringulo cuyos lados representan la pasin sexual, la intimidad amistosa y la
decisin de compromiso. A su vez, John Lee identifica seis aspectos o formas
de amar: el erotismo y la atraccin por el cuerpo, el juego, la amistad amorosa,
la pasin descontrolada, al altruismo que llena al otro de dones y el sentido
prctico que incluye las ventajas domsticas y econmicas.
Tomado de: Alberto Orlandini, (2003) El enamoramiento y el mal de amores,
Mxico: Fondo de Cultura Econmica/SEP.
Componentes del
Amor
Son
Lo cerebral
Lo espiritual
El erotismo
Ejemplo
La decisin de
compromiso
La intimidad
La pasin
amistosa
sexual
Necesitas recordar informacin? Tienes que tomar notas?

Entonces te conviene usar los Organizadores Grficos
Cuando elaboras un Mapa Conceptual o Mental aprendes a extraer un concepto especfico, a
conectar significados y a preparar tus trabajos escritos o tus exposiciones orales.
3.3. El mapa mental
El Mapa Mental sirve para aclarar lo que se sabe de un concepto, puede ser ampliado para
organizar y entender las relaciones existentes entre los conceptos. Sus caractersticas son:
Aparece una idea o imagen central.

Hay ideas complementarias en forma ramificada.
A diferencia del Mapa conceptual las ramas pueden ser imgenes, smbolos o
palabras claves.
Hay conectores para mostrar las relaciones existentes.
Mejora y facilita el nivel de comprensin.
Se requiere ms creatividad que en el Mapa Conceptual.
52
Ahora, observa el siguiente ejemplo de mapa mental.

El uso y la contemplacin
Vasija de barro cocido: no la pongas en la vitrina de los objetos raros. Hara
un mal papel. Su belleza est aliada al lquido que contiene y a la sed que
apaga. Su belleza es corporal: la veo, la toco, la huelo, la oigo. Si est vaca,
hay que llenarla; si est llena, hay que vaciarla. La tomo por el asa torneada
como una mujer por el brazo, la alzo, la inclino sobre un jarro en el que vierto
leche o pulque No es un objeto para contemplar, sino para dar a beber.
Jarra de vidrio, cesta de mimbre, huipil de manta de algodn, cazuela de
madera: objetos hermosos no a despecho sino gracias a su utilidad. La
belleza les viene por aadidura, como el olor y el color a las flores. Su belleza
es inseparable de su funcin: son hermosos porque son tiles.
Tomado de: Octavio Paz, (1979) In/Mediaciones, Seix Barral, Espaa: Biblioteca Breve, pg. 7
Funcionalidad
Utilidad
Artesanas
Belleza
Esttica
Corporal
Huipil de
manta
El Cuadro Sinptico es un resumen esquemtico que te sirve para interpretar la estructura
de un contenido e identificar sus elementos principales:
Delimita las ideas centrales del texto.
53
Relacionan los elementos esenciales del contenido.

Emplea llaves o columnas.
Se elabora horizontalmente, de izquierda a derecha.
No depende exclusivamente de conceptos, tambin de ideas o frases
Revisa el siguiente ejemplo de Cuadro Sinptico.

Gneros literarios
Los gneros literarios son los rasgos caractersticos que determinan a las
obras literarias ser agrupadas o clasificadas. Estas caractersticas dependen
de ciertos factores, tales como su forma de expresin: poesa o prosa; los
rasgos comunes por la corriente o movimiento literario; por la actitud del autor,
es decir, subjetiva u objetiva; y por la funcin que cumple.
Consideraremos la clasificacin clsica basada en Aristteles, en pico, lrico y
dramtico. El gnero pico comprende la epopeya, la leyenda, la fbula, el
cuento y la novela; el gnero lrico, la oda, la elega, gloga, stira, madrigal,
epitalamio, epigrama, himno y madrigal; y el dramtico, la tragedia, comedia y
drama como gneros mayores, y farsa, sainete, pera y zarzuela, como
menores.
Tomado de: Celinda Fourier Marcos (2002), Anlisis literario, Mxico: Thomson, pg. 9
Novela
pico
Fbula
Cuento
Gneros
Literarios
Oda
Lrico
Elega
Tragedia
Comedia
Dramtico
Drama
54
AC
CTIVIDAD
D DE APRENDIZA
AJE 4
Del siguie
ente texto, ahora te
e toca a tit elaborar tu propio
o Mapa C
Conceptual. No olvid
des
primero le
eer cuidad
dosamente el escrito
o, enseguid
da enumerra los prrrafos, lueg
go identifica y
subraya la
as ideas principales
p
y los con
nceptos cla
aves del contenido.
c
Finalmente organiza
a la
informaci
n de manera jer
rquica, es
e decir, del trmino ms importantte al men
nos
trascende
ental, y no olvides em
mplear pala
abras enlacce para ev
videnciar la
as relacion
nes existen
ntes
entre los distintos
d
co
onceptos e ideas.
P
rrafo
Concepto
o
EL HOMB
BRE DE GOM
MA
Su nombre real es sndrome
s
de
e Ehler-Dan
nlos y se dis
stingue porr la torcedura de
los hues
sos y por una hipere
elasticidad de la piell, lo cual p
provoca que
e las
articulacio
ones puedan flexionarse como si el individuo esttuviera hecho de goma o que
la piel se estire
e
mucho
o ms all de
e lo normal. Los tejidos no son firme
es. Este snd
drome
causa mu
ucha sensibilidad a las lesiones, po
or lo que el paciente p
presenta gra
andes
moretoness y sufre herridas superfiiciales en la piel, inflama
acin de la boca que da al
afectado u
un aspecto de
d pez- dislo
ocacin de la
a cadera en los recin na
acidos, hernias, y
en casos extremos,
e
ruptura esponttnea de los intestinos.
La piel de los nios co
on este sndrrome est tan expuesta a heridas qu
ue, incluso, llegan
a sangrar. Cuando sa
ana, luce co
omo papel de
d cigarro, sobre
s
todo e
en el rea de
d los
codos y ro
odillas dond
de pueden in
ncluso existir tumores-, y las uas sse ponen de color
morado.
Es heredittaria y no existe tratamiento especfico para co
ombatirla as que an habr
h
hombres de
d goma.
Tomado de. Fernando Monttes de Oca Mon
nroy,Enfermedades incurabless en Revista A
Algarabia, Nme
ero 39,
ao X
55
Para que ejercites nuevamente tu comprensin lectora, te proponemos que en cuanto

termines de leer Los nios mariposa realices un Cuadro Sinptico. Recuerda que ste es
quiz ms abierto que un Mapa Conceptual, puedes usar no slo conceptos, tambin ideas o
frases, y la distribucin de la informacin se elabora de izquierda a derecha.
Idea
Concepto
LOS NIOS MARIPOSA

sta es, sin duda, la enfermedad ms dolorosa. Se le llama as con relacin a las alas
de la mariposa, por su debilidad, que una brisa de aire es capaz de romperlas. La
piel de los nios que la tienen es tan delicada y frgil que el ms leve roce les
provoca llagas y ampollas fuertes en la piel de todo el cuerpo.
Es una enfermedad gentica y su nombre es epidermlisis bullosa. Se origina
cuando algunas protenas de la piel, que deberan funcionar como pegamento, no ejercen
esta funcin y la piel se vuelve quebradiza.
Los nios que la padecen viven con ella toda la vida, pues an no se ha descubierto cura.
A pesar de que estos nios no pueden correr ni mucho menos golpearse, normalmente se
adaptan tan bien a la vida cotidiana que las ampollas y las lceras no les duelen tanto.
Eso s, caminan muy despacio, para que el impacto de los pies con el suelo no les
moleste, y se alimentan con comida suave, para no lastimarse la boca y la lengua.
En Mxico se desconoce la cifra de personas que la padecen. Los nios con piel de
mariposa experimentan da a da la indiferencia de la gente, que, al verlos con lceras,
piensan que traen algn mal contagioso.
Tomado de. Fernando Montes de Oca Monroy,Enfermedades incurables en Revista Algarabia, Nmero 39,
ao X
Idea
Central
Contenido
esencial
56
Completa el siguiente cuadro comparativo sobre representaciones grficas de la Informacin,

marcando con una x a que organizador grfico se refiere la caracterstica:
Caractersticas
Mapa
Conceptual
Mapa
Mental
Cuadro
Sinptico
Emplea llaves o columnas

Las ramas pueden ser imgenes , smbolos o
palabras claves
Se elabora horizontalmente, de izquierda a
derecha
La informacin se conforma de manera
jerrquica, el concepto que aparece arriba es
ms general que el que aparece debajo de l.
Van unidos por medio de palabras enlace para
formar una unidad semntica.
Hay ideas complementarias en forma ramificada.
Del tema expuesto en este ncleo, y cmo actividad final te corresponde crear un mapa
mental, recuerda usar tu imaginacin y creatividad para hacerlo:
Mapa Mental:
57

Para realizar el mapa conceptual de la actividad debiste:
Identificar las palabras clave y conceptos centrales del texto.

Determinar la relacin entre uno y otro concepto para incluir palabras enlace.
Unir los conceptos con lneas y flechas, as como colocar los conceptos en valos.
Para realizar el cuadro sinptico:

Delimitar las ideas centrales del texto.
Relacionar los elementos esenciales del contenido.
Utilizar llaves o columnas para organizar las ideas y conceptos.
Para elaborar el mapa mental:
Agregar una idea o imagen como concepto central.

Colocar las ideas complementarias en forma ramificada.
Agregar conectores para mostrar las relaciones existentes.
Utilizar ms de una imagen.
58
RESUME
EN
M
Mapa
Conceptual
Org
ganizado
ores
Gr
ficos
M
Mapa
M
Mental
C
Cuadro
Sin
nptico
Relacione
es significativvas entre idea
as y concepttos.
Se unen por
p medio de
e palabras en
nlace.
Emplean lneas,
l
flecha
as, crculos que
q muestran dichas
relaciones
s.
La informa
acin se conforma de ma
anera jerarqu
uica.
Aparece una
u idea o im
magen centra
al.
Hay ideass complemen
ntarias en forrma ramificada.
Las ramass pueden ser imgenes, smbolos o palabras.
p
Requiere de mucha im
maginacin.
Delimita las ideas cen

ntrales del te
exto.
d contenido.
Relaciona elementoss esenciales del
mnas.
Emplea llaves o colum
ora horizontalmente, de iz
zquierda a de
erecha.
Se elabo
59
4. TCN
NICAS DE
E INVEST
TIGACI
N DOCU
UMENTAL
Investigarr es la bsqueda del conocimie
ento para e
encontrar la
l verdad, igualmente es tratarr de
dar soluc
cin o resp
puesta a un
u problem
ma, pero debes
d
hac
cerlo de m
manera org
ganizada. De
nuevo, te solicitamo
os que em
mplees tu curiosidad
c
y tu inter
s por sabe
er, as que
e no dejes de
cuestiona
arte ante to
odo lo que vayas
v
descubriendo y aprendie
endo.
Te presen
ntamos alg
gunas de la
as caracterrsticas de la investig
gacin:
Tabla 2. Ca
aractersticas de
e la investigaci
n
Datos
Es la inforrmacin obte
enida y proce
esada.
Es el descubrimiento
o de nuevos conocimientos y
cias.
experienc
M
Metodolog
a
Es el procedimiento
en donde
d
se emplean
bjetivos,
h
hiptesis,
planteamientos,
ob
pruebas,
as y conclussiones en to
orno al proble
ema que
respuesta
le ocupa.
Es cuand
do se conce
entran, ano
otan y exam
minan los
datos conseguidos.
Objetividad
Son los principios de autenticidad

a
y confiabilidad .
entos que pu
ueden ser co
onfirmados.
Conocimie
Es la ex
xclusin de predileccion
nes e inclin
naciones
personale
es.
Informe
Es el pro
ocesamiento y ordenacin de la infformacin
registrada
a.
Es la reda
accin final d
de la investigacin.
4.1. Fuen
ntes de infformacin
Como notaste inicia
almente cu
uando se hablaba d
de la mono
ografa,
q has se
eleccionado y determ
minado tu tema lo siguiente
una vez que
es la bsq
queda de los
l hechos
s y sus porrmenores, en ese mo
omento
es cuand
do deberss recurrir a las fuen
ntes de in
nformacin
n. Hace
apenas un
u par de dcada
as, slo podamos
p
consultarr sitios
tradiciona
ales, como
o una bib
blioteca, un archivo o una persona
p
creci
especialis
sta.
Aho
ora
este
e
campo
o
de
accin
considera
ablemente, el intern
net es el dominado
or absolutto y el
conocimie
ento es inm
mediato e infinito, y adems est a la mano
m
de
cualquier persona.
n son todo
os los doc
cumentos que
q
divulg
gan el con
nocimiento de
Las fuenttes de infformacin
cualquier disciplina, y pueden clasificars
se en: fuen
ntes prima
arias, cuan
ndo estos documento
d
os
60
transmiten informacin directa y original, son aportaciones y origen de descubrimientos, de

investigaciones y de nuevos resultados, su publicacin se entiende como una contribucin al
conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a las artes.
Fuentes Primarias
Investigaciones
Ponencias
Fuentes
Primarias
Tesis
Artculos
Las fuentes secundarias, por el contrario, son documentos que han sufrido un proceso de
reelaboracin, y que retoman la informacin de las fuentes primarias y la resean de acuerdo
con las funciones que desempea en el campo del conocimiento. Sus objetivos son
proporcionar una sntesis sobre un tema de inters y facilitar los escritos cuyos contenidos
solucionen una demanda informativa.
Fuentes secundarias
Enciclopedias
ndices
Fuentes
Secundarias
Publicaciones
Peridicas
Resmenes
Fuentes Electrnicas, son las que se adquieren a travs del Internet. La multiplicidad y
cantidad de estos materiales documentales es monumental.
61
Fuentes Electrnicas
Imgenes
Audiovosuales
Fuentes
Electrnicas
Revistas y
Libros
Virtuales
Pginas
Web
4.2. Las fichas

Es recomendable siempre tomar notas sobre tus lecturas y
sobre las ideas que te surjan al revisar esa informacin, porque
ms tarde cuando redactes tu trabajo te sern de mucha
utilidad. Tampoco olvides citar las fuentes consultadas y anotar
la bibliografa.
Precisamente, parte fundamental y necesaria del proceso de
investigacin son las fichas bibliogrficas, hemerogrficas y de
trabajo, puesto que no slo te permiten apuntar la informacin
alcanzada, del mismo modo te facilitan la sistematizacin y
planificacin de tu escrito.
Las fichas son un avance cardinal en la bsqueda de informacin, y son un instrumento de
trabajo obligatorio, ya que proporcionan confiabilidad y consistencia a la monografa.
La ficha bibliogrfica, es una tarjeta donde se recogen los datos esenciales de un libro, se
emplean sobre todo en las bibliotecas como instrumento de consulta o localizacin de obras,
tambin se usan para citar las fuentes empleadas en un trabajo de investigacin. En una
ficha bibliogrfica deben aparecer los siguientes datos:
62
Editorial
Ttulo
Autor
Gogol, Nicolai, Cuentos Completos, Editorial Bruguera,

Col. Libro Clsico, Espaa, 1970, 555 pg.
Coleccin
Lugar
Fecha
Pginas
La Ficha hemerogrfica, es el registro de datos de un peridico, una revista o un folleto. La

ficha hemerogrfica general debe contener los datos que aparecen a continuacin:
El nombre del peridico
El nombre del director
El Universal, el gran diario de Mxico, Director General Juan Francisco Early

Jr., cotidiano, Mxico, 25 de diciembre del 2009, ao 93, nm. 33655,
La periodicidad
La fecha, da, mes y ao
El ao y el nmero
del peridico
Pas donde se publica.
63
La ficha hemerogrfica particular, es cuando se trata de un artculo de peridico o revista,

y contiene los siguientes datos:
Nombre del autor
Ttulo del artculo
Nombre del peridico o revista
Del Paso Fernando, Cualquier da en Mxico, Vuelta, Mxico, Febrero 1995,

pgs. 10-12, Ao XIX, Nmero 219.
Fecha de aparicin
Nmero de pginas
Pas donde se publica

Ao y nmero
Las Fichas de trabajo son tarjetas donde consignas,

acumulas y clasificas los datos y la informacin conveniente
de las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas o virtuales que
has consultado. En ellas anotas los datos generales del
texto: autor, ttulo, editorial, lugar y fecha de edicin.
Tambin se destinan para elaborar citas textuales,
resmenes, o comentarios, aunque existen diversos y
variados tipos de fichas de trabajo, solamente nos vamos a
evocar a los siguientes ejemplos:
Fichas de Cita textual: son aquellas donde se compila la
informacin escrita de manera textual, es decir, sin modificar el contenido, reproduciendo
fragmentos de algn prrafo y respetando las palabras del autor, por ello se deben utilizar las
comillas.
64

Nombre del autor y datos del libro
Nombre del captulo o tema

La amistad
Alberto Orlandini
El enamoramiento y el mal de amores,
F.C.E / SEP, Mxico, 2003, pg.?
En las parejas, la amistad suele ser un agregado de la atraccin sexual.

En este sentido, la amistad significa compartir gustos, ideas, aventuras,
empresas, y los pequeos y grandes asuntos de la vida cotidiana.
Texto o informacin incorporada
Ficha de resumen: contiene el resumen breve de una lectura que puede ser del contenido
de un libro, de un captulo o de un artculo. Ten en cuenta que cuando busques la
informacin de tu tema, es sustancial reconocer y separar las ideas centrales, las palabras
claves y despus redactarlas en forma concisa y adecuada en las fichas. Recuerda que el
propsito del resumen es exponer de modo condensado el contenido de un escrito, como ya
lo viste en el ncleo de Estrategias de Redaccin.

La amistad
Alberto Orlandini
En el captulo Los componentes del amor, Orlandini retoma y cita las

diferentes concepciones de escritores y pensadores a lo largo del tiempo,
sobre los diversos aspectos que conforman el mundo amoroso, desde el
deseo sexual y la ternura, hasta la amistad y el compromiso, .
65
Ficha de comentario: encierra una opinin personal sobre el contenido de un texto o de

alguno de sus fragmentos.

La amistad
Alberto Orlandini
En este captulo, sumamente interesante, el autor Alberto Orlandini nos

muestra las mltiples y variadas facetas del mundo amoroso y cmo
conviven simultneamente, enriqueciendo y complicando tambin, la
relacin sentimental y sexual entre un hombre y una mujer.

Las notas a pie de pgina son las que ofrecen informacin adicional, y son un llamado de
atencin al lector a travs de un nmero. Y tienen dos elementos, por una parte el nmero
de referencia y por otro, el texto de la nota a pie de pgina.
Las anotaciones al texto tienen determinadas funciones y caractersticas:
Indican el origen de los datos.
Explicar alguna idea o dato.
Se numeran en forma progresiva.
El nmero de la nota se coloca detrs de la palabra citada.
Se presentan al final de cada captulo.
Si la nota se refiere al mismo autor, libro y pgina, se pone Op cit.
Si la nota se refiera al mismo autor y libro, pero distinta pgina, se pone Ibdem.
Son lo ms breve posible
66
Cuando se cita un libro se menciona al autor, el ttulo del libro, lugar de edicin, Editorial, ao
de edicin, y nmero de pginas.
Referencias bibliogrficas:
Nmero
Nombre del autor
Ttulo
Lugar de publicacin
1. Mauricio Magdaleno, Las palabras perdidas, Mxico, Fondo de

Cultura Econmica, Col. Biblioteca Joven, 1985, pg. 77.
Editorial
Coleccin
Ao de edicin
Pginas
Cuando se cita un fragmento de una obra, ste debe ser reproducido textualmente y entre
comillas, adems de sealar la fuente de donde se tom. Observa el ejemplo:
Sentado en la cama, tratas de distinguir el origen de esa luz difusa, opalina,
que apenas te permite separar los objetos, la presencia de Aura, de la
atmsfera dorada que los envuelve. Ella te habr visto mirando hacia arriba,
buscando ese origen. Por la voz, sabes que est arrodillada frente a ti:
-El cielo no es alto ni bajo. Est encima y debajo de nosotros al mismo
tiempo.2
2
Carlos Fuentes (1999), Aura, Mxico: Era, pg. 48
67
Figura 1. Libro El Diario de Ana Frank
Este libro famoso fue escrito por la nia Ana Frank, y relata su experiencia cuando estuvo
escondida por aos en un desvn construido en un edificio de oficinas, mientras se ocultaba
con su familia de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Ella muri despus de fiebre
tifoidea junto con otros 17 000 prisioneros en el campo de concentracin de Auschwitz.
Generalmente en la portada aparecen los datos generales del libro, anota los que distingas
en el siguiente recuadro e investiga los datos que desconozcas.
Autor: _____________________________Titulo:_________________________
___________________Lugar de edicin________________________________
Editorial: ______________________Coleccin__________________________
Ao _____Nmero de Pginas: ______________________________________
En la siguiente portada de la revista digital Revista Unam.mx, aparecen varios datos que se
anotan en una ficha hemerogrfica, localzalos, seleccinalos y despus transcrbelos en la
ficha del recuadro.
68
Ciencia y mito: el caso del dinosaurio

Ma. Del Carmen Gayol.
Alberto Enrique D`Ottavio y
Ma. Cristina Tarrs
Los dinosaurios: mitos y verdades
Juan Domingo Porfiri
Los dinosaurios un mito cultural
Jos Luis Sanz
Los saurpodos aragoneses: los dinosaurios con cachirulo
Jos Ignacio Canudo
Los grandes dinosaurios de la Era Mesozoica
Alejandra Alvarado Zink
Entrevista: Dinosaurios en Mxico,
Entrevista con el paleontlogo Ren Hernndez Rivera
Patricia Muetn
Figura 2. Revista unam.mx
Autor: __________________________________________
Ttulo del artculo: ________________________________________________
Titulo del peridico o revista ________________________________________
Pas: _______________Fecha: _________
Pginas que contiene el artculo: __________________
Ao y nmero: __________
69
Lee detenidamente el siguiente fragmento de la antologa Testimonio sobre el Movimiento

del 68, No se olvida, subraya las ideas ms importantes de cada prrafo y elabora una ficha
de resumen y otra de comentario, no olvides registrar todos los datos necesarios.
No disparen Aqu Batalln Olimpia!
Entre movimientos velados y cuchicheos, esperamos un largo periodo de
tiempo. Ya tarde posiblemente a las 10:30 u 11 de la noche- tocaron
violentamente a la puerta y una voz bronca exclam: Abran la puerta o
disparo. Un compaero, con fuerte dosis de sangre fra, le respondi: Espere
un momento, est cerrado con llave y no la encuentro. Tras varios intentos y
los consiguientes apremios de los soldados que apuraban, la puerta se abri.
Alguien de nosotros dijo: No disparen, todos estamos desarmados.
Varias metralletas nos apuntaban. Antes de salir con las manos en la nuca,
me desped de un compaero del CNH con un abrazo y le dese suerte.
Fuimos saliendo de uno en uno, en el quicio de la puerta se quedaron dos
hombres armados con metralletas y otros dos se metieron al departamento.
Empezamos a amontonarnos en el descanso de las escaleras. Nos
advirtieron que no hablramos y que no bajramos las manos por ningn
motivo. Al salir, los del quicio nos revisaban y nos cateaban, empujndonos
despus hacia la pared.
Yo tena las ropas empapadas y un poco de miedo. Estaba temblando; lleno
de vergenza trat de no temblar y no pude lograrlo. Un compaero que
estaba atrs de m me toc el hombro con su codo y me dijo: No tiembles,
mano, no se lo merecen, Inmediatamente me control y dej de temblar.
Valle Eduardo (2007). No disparen. Aqu Batalln Olimpia, Testimonio sobre el Movimiento del 68, No se olvida,
Mxico: Secretara de cultura, pgs. 105-106
Ficha de resumen
Texto o informacin
70
Ficha de comentario
En el siguiente ejercicio elabora una referencia bibliogrfica del texto anterior No disparen
Aqu Batalln Olimpia!, citando los datos pertinentes del ejemplo anterior.
Nmero
Nombre del autor
Editorial
Coleccin
Ttulo
Lugar de publicacin
Ao de edicin
Pginas
71

Compara tus respuestas con la siguiente lista de cotejo
Indicadores
NO
En tus fichas bibliogrficas incluiste el lugar de edicin y el nmero de

pginas?
En tu ficha de trabajo textual utilizaste las comillas del fragmento que
citaste?
En las fichas de trabajo anotaste en la parte superior el tema y la
referencia bibliogrfica?
En la ficha hemerogrfica sealaste el ao y nmero de la revista o
peridico que consultaste?
Enumeraste en forma progresiva tus notas a pie de pgina?
72
RESUME
EN
T
CNICAS
S DE INVESTIGAC
CIN
CA
ARACTERSTICAS:
FUEN
NTES DE
FICHAS:
INFOR
RMACIN
N:
Dattos.
Fuente
es primariass.
Bibliograficcas.
Mettodologa.
Fuente
es Secunda
arias.
Hemerogr
ficas.
Objjetividad.
Fuente
es Electrnicas.
De trabajo.
Info
orme.
e de
Notas a pie
pgina.
73
5. LA EXPOSICIN ORAL
Es la presentacin de un tema ante una audiencia y expresada con tus propias palabras, con
el propsito de informarlo y explicarlo objetivamente, al mismo tiempo se necesita de una
estructura determinada, la introduccin, el desarrollo y la conclusin,y una planeacin previa.
Cuando t desarrollas y ejerces la habilidad para expresarte en forma oral, eso te permite
aprender a organizar las ideas, a practicar el uso correcto del lenguaje y a incrementar la
participacin en escenarios escolares.
La exposicin oral consta de dos momentos distintos, la preparacin
y la presentacin en s. Previamente a la exposicin de tu tema, hay
un trabajo anticipado que es importantsimo:
Definir el tema a presentar.

Recopilar la informacin.
Elaborar un guin.
Preparar tus fichas de trabajo o un resumen con las
principales ideas de la exposicin.
Presentar a tu profesor el esquema previo de tu exposicin.
Crear los materiales complementarios..
Si es en equipo, cada integrante debe dominar todo el tema y participar en todo el
proceso de la exposicin
Tambin existen varios elementos que debes atender para corregir tu exposicin. A saber:
El tono de voz.
La coherencia de tus ideas.
La expresin corporal.
El contacto visual con la audiencia.
El apoyo audiovisual.
La exposicin oral consta de las mismas partes que la exposicin escrita, y como te
mencionbamos anteriormente la estructura del esquema lgico est dividido en:
1. Introduccin, donde se presenta el tema de la exposicin, se expresan los objetivos y las
ideas principales. Tambin es el momento de llamar la atencin del auditorio.
2. Desarrollo, es la parte ms extensa de la exposicin, en esta fase se aportan argumentos
que justifican el tema y conviene nunca perder el hilo conductor de la exposicin.
3. Conclusin, donde se resumen las ideas que se han expresado a lo largo de la
exposicin.
74

La comprensin auditiva es la contraparte de la expresin oral, y
tiene que ver con entender a la persona que est exponiendo, es
decir, que prestes atencin en lo que dice y cmo lo dice. Pero tu
participacin debe de ser activa, involcrate e intersate desde el
inicio en la intencionalidad del mensaje.
Algunos consejos para mejorar tu comprensin auditiva:
Escucha atentamente
Intenta entender lo que la otra persona trata de expresar
Redacta brevemente notas, ideas o palabras claves
Guarda silencio
Respeta las opiniones y puntos de vista de los dems
Al final de la exposicin puedes escribir un pequeo resumen de lo que oste
Participa en la plenaria para mostrar tu acuerdo o desacuerdo con el tema expuesto
La Exposicin Oral
Planeacin
- Definicin del tema

- Recopilacin de la informacin
- Elaboracin del gun
- Elaboracin de fichas
- Presentacin del esquema
- Creacin de materiales
- Participacin del equipo
Exposicin
Oral
Presentacin
- Tono de voz
- Coherencia de ideas
- Expresin corporal
- Contacto visual
- Apoyo audiovisual
75
AC
CTIVIDAD
D DE APRENDIZA
AJE 6
acin se te
e propone que leas en
e voz alta el siguiente texto, pe
ero ponien
ndo nfasis
sy
A continua
siguiendo
o estas reco
omendacio
ones:
Diccin: Pronuncia correccta y claramente.
Volumen: Usa el tono de voz adecu

uado.
Fluid
dez: Que la
a lectura o exposicin
n de las ide
eas no se
deten
nga ni cam
mbie de ritm
mo.
Exprresin corp
poral: Cuida la posici
n de tu cu
uerpo y de
e tus
mano
os, que se
ea la apropiada.
LA DOR
RADA BUR
ROCRACIA
A
Hace unos dass la Audito

oria Superrior de la Federaci
n dio a cconocer un
n informe
oledor que demuestra
a que en Mxico,
M
en plena crissis econm
mica, los se
ervidores
demo
pbliccos maneja
an el pressupuesto nacional
n
en
n forma diiscrecionall, arbitraria
a, opaca.
Mientras se quejan de que no hay recu
ursos, deja
an de eje
ercer millo
ones en
an en otross rubros su
untuosos. Muestra de
d ello es
necessidades vittaleso las derrocha
el fenmeno de
e la burocrracia dora
ada: un pe
equeo gru
upo de alto
os funciona
arios que
se ha
a conforma
ado en torno a los secretario
os de Esta
ado. Y no les va na
ada mal:
muchos ganan ms
m que presidentes
p
s y jefes de
e gobierno como Vlad
dimir Putin
n (Rusia),
Jos Luis Rodrrguez Zap
patero (Esp
paa), Lula
a da Silva
a (Brasil), C
Cristina Fe
ernndez
(Argentina), Micchelle Bach
helet (Chile
e) o lvaro
o Uribe (Co
olombia).
Su tarrea es servvir al Presiidente de la Repblicca o a los titulares
t
de
e las dependencias
federa
ales, atend
der sus req
querimienttos y necessidades. Ostentan
O
to
odo tipo de
e cargos:
secretarios privvados, se
ecretarios particulare
es, secre
etarios tccnicos, se
ecretarios
auxilia
ares, aseso
ores, coord
dinadores de gestin
n, coordina
adores de eventos
e
y logstica,
escolttasy un largo
l
etcttera. Adem
ms de suss ingresos que
pued
den llegar a los 140
mil pe
esos mensuales-, re
eciben pa
ago de alim
mentos, gasolina,
g
te
elfonos celulares,
c
vehcu
ulos. Y dissponen, a su
s vez, de choferes, secretariass, chef y co
ocineros.
Los staffs de lo
os secretarrios de Esttado puede
en ser mu
uy amplios, pero el rcord
r
en
nme
ero y costo
o es de la Secretara
a de Relacciones Extteriores, cuya titular, Patricia
Espinosa, cuentta con 39 funcionario
f
os para ate
ender direcctamente ssus requerimientos,
c
de 23
3 millones de pesos al ao.
a un costo
76
Viven a 11 mil 500 kilmetros de distancia, hablan idiomas completamente distintos,

sus carreras en la poltica no podran ser ms diferentes y sus orgenes sociales no
tienen nada en comn. Entonces, qu podra unir a Vladimir Putin, actual primer
ministro de Rusia, a Jos Antonio Gonzlez Anaya, jefe de la Oficina de
Coordinacin del secretario de Hacienda, y a Juan Ral Heredia Acosta, secretario
particular de la secretara de Relaciones Exteriores?
La respuesta es inslita: el salario que ganan.
Ftima Monterrosa, La Dorada Burocracia, EMEEQUIS, Periodismo Indeleble, 212,22 al 28 de febrero 2010, pgs... 30-31.
77

Revisa la siguiente lista de cotejo, para verificar tus respuestas.
Indicadores
NO
Elaboraste un guin antes de tu exposicin?

Recopilaste previamente la informacin necesaria?
Elaboraste materiales complementarios?
La presentacin de la exposicin fue organizada?
Ofreciste una conclusin del tema?
Cuidaste tu tono de voz?
Tu diccin fue adecuada?
Estuviste atento a tu expresin corporal?
78
RESUME
EN
La Ex
xposicin
n Oral
La Prep
paracin
D
Definir
el tem
ma.
E
Elaborar
un guin.
Preparar un
P
n resumen con
c las
id
deas de la exposicin.
e
Elaborar loss materialess

E
c
complement
tarios.
Si es en equipo, cada integrante

S
d
debe
domin
nar todo el tema.
t
La Presenttacin
El ton
no de voz.
La cohe
erencia de ttus ideas.
La expresin corrporal.
El con
ntacto visua
al con la
audien
ncia.
El apoyo audiovissual.
79
RECAPITULACIN
La Monografa
Trabajo personal de investigacin
Estructura
externa:
Estrategia de
redaccin:
Ordenadores
Grficos:
Tcnicas de
Investigacin:
Prrafo
Tcnicas de
estudio que
facilitan la
comprensin de un
texto.
Es la bsqueda del
conocimiento a
travs de una
metodologa.
Portada
ndice
Prlogo
Contenido
Fuentes
Anexo
Estructura
interna:
Ideas Principales
Resumen
Parfrasis
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Mapa
conceptual
Mapa mental
Cuadro
sinptico
Fuentes de
informacin.
Fichas
bibliogrficas.
Fichas
hemerogrficas.
Fichas de
trabajo.
Exposicin oral:
Planeacin: definicin del tema, recopilacin de la informacin, elaboracin de
un guin, presentacin de un esquema, creacin de materiales, participacin del
equipo.
Presentacin: tono de voz, coherencia de ideas, expresin corporal, contacto

visual, apoyo audiovisual.
Comprensin auditiva:
Se refiere al proceso consciente de entender lo que se escucha, de participar
activamente e interesarse en la intencionalidad del mensaje.
80
Una vez que concluiste con la revisin de los contenidos y con la realizacin de las
actividades del presente Bloque, ests listo para elaborar y completar tu monografa. Por lo
que debes tomar en cuenta todo lo expuesto en el material, los pasos generales, la
metodologa y las tcnicas de investigacin que debiste utilizar. A continuacin te
recordamos, de manera general, los elementos de trabajo de investigacin:
Estructura externa:
Portada.
ndice.
Prlogo.
Contenido
Fuentes consultadas.
Anexos
Estructura interna:
Planteamiento del problema.
Hiptesis
Investigacin documental y recopilacin de la informacin a travs de los diferentes

tipos de fichas.
Sntesis y organizacin de la informacin a travs de las representaciones grficas.
Conclusin.
Redaccin adecuada de la informacin.
Extensin mnima de cinco cuartillas, descartando la portada y las fuentes

bibliogrficas.
La incorporacin de imgenes o grficas pertinentes.
La inclusin de mapas mentales o cuadros sinpticos en el anexo.
Revisa el siguiente apartado para autoevaluar tu monografa
81
AUTOEVALUACIN
Hemos llegado al final de nuestro Bloque, a lo largo del mismo te hemos proporcionado los
conceptos, conocimientos y procedimientos necesarios para que elabores tu monografa.
Ahora, evala si en este largo proceso tomaste en cuenta todas las indicaciones y la
metodologa sugeridas.
Indicadores
NO
Previamente redactaste algn resumen o parfrasis del contenido?

Elaboraste mapas conceptuales o cuadros sinpticos con la informacin
recabada?
Utilizaste fichas de trabajo en tu proceso de investigacin?
Cuidaste la ortografa y redaccin de tu monografa?
La portada de tu trabajo contiene todos los datos?
Incluiste el ndice de los captulos?
La introduccin presenta la hiptesis y el planteamiento del problema?
En el desarrollo retomaste la informacin de tus fichas de trabajo?
En la conclusin sintetizaste lo argumentos expuestos en la monografa?
Adjuntaste los mapas conceptuales o cuadros sinpticos en el anexo?
Anotaste la bibliografa de todas tus fuentes consultadas?
La presentacin de tu monografa es la adecuada?
82
BLOQUE TEMTICO DOS
Autor: Yanira Herrera Morales

Asesor Pedaggico: Dora Mara Mireles Alvarado
BLOQUE TEMTICO DOS

PROPSITO
1. Los textos
Resumen
2. La comunicacin
Resumen
3. La intencin comunicativa
3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos
Resumen
4. Los modos del discurso
4.1. Narrar
4.2. Describir
4.3 Exponer
Resumen
84
5. El comentario
Resumen
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
85
86
PROPSITO
Qu vas a lograr?
Elaborar un dptico o convocatoria con su respectiva intencionalidad comunicativa,

presentando informacin relevante.
Exponer de forma escrita comentarios fundamentados.
Qu conocimiento desarrollars?
La identificacin de las caractersticas de diferentes tipos de textos.
Cmo lo realizars?
A partir de identificar sus estructuras internas y externas, lo que te permitir reconocer su
intencin comunicativa.
Para conocer los elementos que te permitirn mejorar tu expresin escrita en trabajos
escolares, as como aprender a realizar un comentario con fundamentos.
87
88
BLOQUE TEMTICO DOS

Antes de iniciar ten en cuenta que el propsito que se persigue en este bloque es que seas
capaz de elaborar diversos tipos de texto, por lo que revisaremos los diferentes aspectos que
te pueden apoyar a lograrlo:
EN EL BLOQUE I CONOCISTE:
La estructura del texto expositivo, lo conociste por dentro y por
fuera.
EN ESTE BLOQUE:
Conocers otros tipos de textos, sus caractersticas y diferencias.
Lo que aprendas en este bloque, te permitir abordar la problemtica situada que se

plantea en el programa de asignatura, la cual es valorar la intencionalidad de los textos de tu
entorno, por lo que para aplicar este conocimiento es necesario elaborar un texto; en este
material te proponemos que elijas entre una convocatoria y un dptico. A lo largo del bloque
revisaremos sus caractersticas y funciones, de tal manera que puedas decidir cul tipo de
texto es el ms adecuado para comunicar lo que deseas hacer saber a los dems.
89
1. LOS TEXTOS
Seguramente a lo largo del da ves y lees diversos textos, en la calle, durante tu recorrido en
el transporte que utilizas, en tu trabajo e incluso en tu misma casa.
Te has preguntado alguna vez en qu se parecen?, para dar respuesta, observa los
siguientes ejemplos.
I
l
u
s
t
r
a
c
i
A
u
t
o
r
t
u
l
o
I
l
u
s
t
r
a
c
i
Figura 3. Libro
Figura 4. Cartel
Como vers ambos son textos y hablan de algo en especfico.

La figura 3 es la portada de un libro, es el tipo de texto que viste en el bloque I, aquel que en
su interior tiene: ndice, captulos, bibliografa, etctera. Tiene una extensin mayor y sigue,
por dentro, con una estructura lgica, que t ya conoces: introduccin, desarrollo y
conclusiones.
La figura 4 es un cartel, y tiene una sola cara, toda la informacin
que se quiere dar a conocer est slo en esa parte, no contiene
nada al reverso. Este texto contiene slo lo necesario y trata de
llamar la atencin en pocas palabras y ms imgenes (fotografas,
dibujos, grficos). Es atractivo porque se concentra en su diseo,
tiene la cualidad de que su tamao permite admirarlo desde lejos y
al mismo tiempo se explica por s mismo, ya que es muy concreto
90
Existen diferentes tipos de carteles, entre ellos estn:

El comercial o publicitario, elaborado
para vender un producto, bien o servicio.
Y los propagandsticos, utilizados, por

ejemplo, en elecciones por los partidos
polticos para dar a conocer a los
candidatos y sus propuestas
Para ampliar el tema busca informacin de uno de los dos tipos de carteles (publicitario o
propagandstico) y menciona 3 de sus caractersticas.
Tipo de cartel: ________________ Caractersticas: a) ________________________
b) ________________________
c) ________________________
91

Ahora veamos una revista sabes cules son sus caractersticas?
CARACTERSTICAS EXTERNAS
Nombre
Lema: frase
con la que se
identifica a
revistas y
peridicos.
Temas que
aborda
Ilustraciones
relacionadas
con los temas
que contiene
Nmero de la revista
Figura 5. Revista.
92
CARACTERSTICAS INTERNAS
Luego de ver la portada de la revista, observa qu puedes encontrar por dentro si la hojeas.
La palabra ndice o
contenido indican
lo mismo.
Figura 6. ndice de la revista
Una de los apartados que no pueden faltar en una revista es el ndice, de esta forma el lector
localiza el nmero de las pginas donde se encuentran los contenidos. ste puede estar al
principio o al final de la publicacin.
Dependiendo del tipo de revista podemos encontrarnos con artculos, anuncios publicitarios,
y el desarrollo de los temas que se mencionaron en el ndice, todo va acompaado de
imgenes para hacer ms agradable su lectura.
Puedes hacer un ejercicio muy simple con cualquier otra revista que tengas en tu casa,
hojala y nota cmo es por fuera y qu localizas dentro.
93
Figura 7. Contenido de la revista.
Figura 8. Artculo de la revista
Luego de haber visto el libro, el cartel y la revista, seguramente llegars a la conclusin que
cada texto tiene sus propias caractersticas, en algunas son parecidas, pero en otras son
totalmente diferentes. Un aspecto es con qu frecuencia se publica una revista?, puede ser
semanal, quincenal, bimestral, trimestral, etctera, y el libro o el cartel?, definitivamente
esta caractersticas de la periodicidad no es algo que tenga en comn.
Regresa a dar un vistazo a cada texto antes de pasar al siguiente cuadro.
94

Tabla 3. Caractersticas de los diversos tipos de textos
TEXTOS
Caractersticas
Formato o
tamao
Imgenes
Lenguaje
Dnde se
encuentra
Contenido
Libros
Chicos, medianos y
grandes
Apoyan el contenido
y
no
contiene
publicidad
Es
concreto
y
adecuado
a
la
materia que se trata
Libreras y centros
comerciales
Especializado y de
acuerdo a un nivel
educativo o
de
conocimiento
Cartel
Grandes
Revista
Comnmente
mediano
Ocupan ms espacio Contiene ms que un
que el texto y son libro de texto, le dan
llamativas
la misma importancia
que a las palabras y
trae anuncios
Es especfico, slo Es ameno y sencillo.
hace referencia a lo
que
se
quiere
difundir. Llama la
atencin con frases
cortas.
En espacios con gran Libreras,
centros
circulacin
de comerciales
y
personas
puestos en la calle
Da a conocer e invita Segn su tipo, hay
a un evento, al cientficas,
de
mismo tiempo que entretenimiento,
brinda informacin
deportivas, polticas,
literatura, etctera
Recordars que al final del bloque elaborars una convocatoria o un dptico, puedes incluir
algunos de los puntos del cuadro anterior, como: formato, lenguaje y contenido, ser una
tarea que no te resultar difcil, debido a que son textos que alguna vez has ledo y adems
aqu te especificaremos cmo son.
A continuacin encontrars ms caractersticas que sumars a las ya aprendidas.
Qu es un dptico?, es texto en una hoja plegada con dos caras o paneles interiores y dos
ms exteriores, es prctico y presenta cierta informacin.
Analiza el siguiente ejemplo y si puedes, ten alguno a la mano, de esos que te dan en la calle
o dejan en tu casa.
La que se muestra a continuacin es la pieza impresa extendida del exterior.
95
Aqu se dobla, divide las dos caras
Qu Institucin
da el mensaje
Detalles
de los
servicios
Ubicacin
del lugar
Qu
ofrece
Horarios
de
atencin,
telfonos
y pgina
de
internet
Datos
de la
Institucin
Ca ra s
exterior es
Figura 9. Parte externa del dptico.
En la imagen anterior estn los datos generales de quin emite el mensaje, en este caso es
la universidad del Claustro de Sor Juana.
La parte del interior es complementaria, ya que por dentro se amplan los datos.
96

Nombres y datos de cada Taller,
Diplomado, Curso, etctera.
Dos
caras
ms,
stas
son
interiores
Figura 10. Parte interna del dptico.
Seguramente, ya tomaste en cuenta que en caso de elegir elaborar como trabajo final un
dptico, lo hars con cuatro caras e informacin especfica en cada una, adems de ser
prctico, resistente, con uso de colores y atractivo.
Otro texto, de mayor extensin escrita y sin el manejo de imgenes, es la Convocatoria, til
para hacer pblicos: concursos, proyectos, exmenes de admisin, entre otros. Invita a la
gente a que se entere detalle por detalle de qu se habla.
97
Lee detenidamente.
Convocatoria 2009 Delegados Juveniles ONU. Fecha lmite: Julio 31, 2009
La Secretara de Relaciones Exteriores (SRE), a travs
de la Direccin General para el Sistema de las
Naciones Unidas, convoca al proceso de seleccin de
hasta tres jvenes mexicanos que se integrarn a la
Delegacin de Mxico que participar en el 64 Periodo
de Sesiones de la Asamblea General de la
Organizacin de las Naciones Unidas.
Cul es la
intencin
En qu consiste?
Momento y lugar en
que se har efectiva
Requisitos
Trmites a realizar
Los candidatos deben tener entre 18 y

24 aos cumplidos a la fecha del cierre
de la convocatoria. Deben tener dominio
del idioma espaol y es deseable que
cuenten con conocimientos generales del
idioma ingls.
Para participar es necesario presentar la
solicitud de inscripcin debidamente
requisitada y la documentacin completa.
De igual forma, se debe presentar un
trabajo en una de las siguientes
categoras: ensayo, campaa de radio o
cortometraje en video, sobre alguno de
los siguientes temas: El impacto de la
crisis financiera, alimentaria y energtica
en la juventud, El papel de los jvenes en
la promocin de una cultura de derechos
humanos y Alternativas de prevencin de
adicciones en la infancia y juventud.
A quin est dirigido?
El objetivo de la convocatoria es promover la participacin de la

juventud mexicana en la Asamblea General de la Organizacin
de las Naciones Unidas y que los puntos de vista de este
importante sector de la sociedad se vean reflejados en el mbito
multilateral de la poltica exterior de Mxico.
Los seleccionados participarn durante dos semanas en

los trabajos del 64 Periodo de Sesiones de la Asamblea
General de la Organizacin de las Naciones Unidas, en su
sede en Nueva York, E.U.A., en el periodo del 6 al 17 de
octubre de 2009.
Informacin para aplicar
Quin convoca?
La inscripcin y la documentacin
solicitada debern presentarse va
electrnica a travs del sistema de
registro disponible en el Sitio Oficial
del
concurso:
http://www.delegadosjuvenilesonu.gob
.mx/, en donde tambin se puede
consultar la informacin completa
sobre los requisitos y procedimiento
para participar.
Contacto: Secretara de Relaciones
Exteriores. Oficina para la Vinculacin
con las Organizaciones de la
Sociedad Civil. Av. Ricardo Flores
Magn No. 2, P.B. Ala "A". Col.
Guerrero, Del. Cuauhtmoc. C.P.
06300, Mxico D.F. Tel: (52 + 55)
3686-5070, Sitio web de los
Delegados
Juveniles
ONU,
dudasparatramites@sre.gob.mx
Datos
de los
contactos
Tomado de: Secretara de Relaciones Exteriores (2009), consultado en

http://www.comminit.com/es/node/285130/37 el da 09 de marzo de 2010
98
Actualmente, no slo se publica la convocatoria en papel, es comn que se haga en internet,

ambas contienen lo mismo, lo que cambia es el medio por el que se da a conocer, uno es
impreso y otro electrnico.
De acuerdo con ledo y las partes identificadas, este tipo de texto pretende explicar en qu
consiste un escrito que convoca con el propsito de que el lector est enterado de los
requisitos, la vigencia y los datos en caso de que desee establecer comunicacin.
99
Existen diversos tipos de convocatorias. Busca un ejemplo en cualquiera de los dos medios
mencionados (impreso o electrnico) y pgalo a continuacin e identifica algunas de las
partes como anteriormente se hizo, no necesariamente debe tener exactamente lo mismo, ya
que puede tratarse de otro tipo de convocatoria y tener otros elementos, un buen ejemplo es
la Convocatoria de ingreso al nivel medio superior.
CONVOCATORIA
100
Un texto ms es el folleto, aunque ste se presenta solamente en formato impreso. Sus hojas
no estn sueltas, como el libro o revista ests unidas por un lado. Existen folletos de tantos
temas como te puedas imaginar, si hay algo que decir, puede ser puesto en este tipo de
texto, obedeciendo a su estructura.
A continuacin te presentamos un ejemplo de folleto, el cual como notars contiene
informacin relacionada con el cine.
Figura 11. Estructura externa (portada)
Figura 12. Estructura interna
En el interior se encuentran una sinopsis de las pelculas que se muestran durante el perodo
en que se publica el folleto, fotografas, anuncios de alimentos y todo lo que ofrece al pblico
por parte del cine que lo elabora.
101
Revisa lo aprendido:
I.- Ve la siguiente portada de una revista.
Figura 13. Portada de revista mexicansimo
A. Elige uno de los siguientes tres ejemplos que consideres corresponde al listado de
algunos de los temas que contiene Mexicansimo en su estructura interna
Figura 14. ndice A
102
Figura 15. ndice B
103
Figura 16. ndice C
B. Qu nmero de ndice es el correcto?_______________

Explica por qu, es decir, menciona algunos de los detalles
que te hicieron elegirlo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
104
II. Lee detenidamente el dptico de la pgina 20 donde las cuatro caras estn en desorden
A continuacin haz lo que se te solicita.
A) Nota que se eliminaron algunos ttulos. De las siguientes opciones coloca en el dptico
las palabras que hacen faltan en cada recuadro vaco, de acuerdo con la informacin
que se presenta.
Servicios
Horarios y ubicacin
Exposicin permanente
Exposiciones temporales
Conciertos sabatinos
105
B) Despus de la lectura enumera cada panel del 1 al 4 de acuerdo con la estructura del
dptico, primero el anverso y luego el reverso, orintate por el orden en que se debe
presentar la informacin, hazlo en los recuadros que tienen esta imagen
1
Figura 17. Dptico A
106
Figura 18. Dptico B
107

Comprueba tus respuestas en ambos ejercicios:
I. B) En tu respuesta debiste haber sealado la opcin 3 porque los temas que aparecen
ah se relacionan con los que se mencionan la portada, esto indica que a lo largo de
esta publicacin se detallarn los temas.
II. A) El orden correcto en los recuadros vacos es:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Servicios
Horarios y ubicacin
Conciertos sabatinos
Exposicin permanente
Visitas guiadas en fines de semana
Exposiciones temporales.
B) La enumeracin es: 4 anverso, indica los servicios y datos generales del Museo,
adems tiene el croquis, 2 reverso, hace la presentacin del sitio, 3 reverso, enlista las
exposiciones y actividades que se encentran ah y 1, anverso, es la portada donde se
muestra quin enva la informacin, el Museo Franz Mayer.
108
Observa ahora las caractersticas de un peridico:
Figura 19. Peridico
109
El medio por el cual

c
se difunde la informaci
n del eje
emplo antterior, es el sitio web
w
abe aclararr que este ejemplo es
e solamen
nte una pa
arte de lo que
q
www.reforma.com, a
aunque ca
s lo revisas directam
mente en in
nternet. Acctualmente podemos encontrarr a la mayo
ora
t vers si
de los peridicos ta
anto en inte
ernet como
o en su ve
ersin imprresa, en ssta ltima puedes no
otar
mao pued
de ser peq
queo o gra
ande o form
mato tablo
oide o estn
ndar.
que su tam
El peridico en lne
ea tiene ve
entajas sob
bre el que
e compras en puesto
os de peri
dicos, co
omo
fotogalera
as, grfico
os animado
os, blogs, tests, pued
des opinarr en tiempo
o real acerca de lo que
q
ves. Podrra decirse
e que hay interaccin
n entre el peridico y el lectorr instantneamente y la
facilidad con
c la que vas de un
n lado a otrro dentro de
d la pgin
na contribu
uye a que sea
s un me
edio
gil y gratto lado a otro dentro de la pgina, contrib
buye a hacerlo un me
edio gil y grato.
Cul es la period
dicidad de un perid
dico? es igual al de
d la revissta?, defin
nitivamente
e la
a es no, de
ebido a qu
ue se publica diario, de ah su nombre.
Puedes id
dentificar qu
q
respuesta
estructura
a tiene?
En la reviista es Portada, en ste
es Prrimera plan
na. Tiene encabezad
dos o ttulo
os, imgen
nes
relacionad
das con
stas y secciones,
s
espacios como: In
nternaciona
al Justicia
a, Estado de
Negocios, Cancha, Ciencia, Ciudad, Estados y Gente; la
Mxico, Cultura,
C
N
Nacional,
informaci
n es varia
ada.
o, algunoss son:
En cuanto
o al tipo de
e discurso periodstic
p
Nota
Informativa
Es concreta.
Se limitta a decir qu
q sucedi, quiness participarron, dnde
e, cundo, cmo,
dnde y por qu o para qu
.
Reportaje
Profund
diza en el tema.
t
Se mue
estran dato
os, imgen
nes y opinio
ones como parte de
e la investig
gacin
que hace el reporrtero.
Caricatura
poltica
Artculos
Es una imagen o dibujo.

El autor interpreta
a un hecho noticioso
o.
Expresa el punto de vista de quien lo escribe.

e esquema lgico: in
ntroduccin
n, desarrollo y conclu
usin.
Utiliza el
Por lo antterior, el le
enguaje qu
ue se utiliza puede ser objetivo
o o subjetivvo; en el objetivo
o
se da
cuenta de
e un hecho
o sin interp
pretacin de
d quien lo
o escribe, en el segu
undo, el autor, adem
ms
de la inforrmacin, m
maneja una
a opinin.
110
Recodars que en el bloque I te acercaste a la estructura interna de los textos expositivos,

uno de ellos es el periodstico:
El lenguaje periodstico
Propsito: Informa, cuenta un hecho.
TEMA
Propsito: Informa y opina.
111
AC
CTIVIDAD
D DE APRENDIZA
AJE 9
Para que comprend
das un poco ms lo
o que acab
bamos de revisar, co
onsulta en
n internet dos
d
peridicos
s y dos revistas, rev
vsalas, ve qu parte
es las integ
gran, qu ventajas y desventa
ajas
encuentra
as entre es
stos medio
os de comu
unicacin (revista y peridico). Sobre la lnea escrribe
sus direcc
ciones:
Escribe la
as direccion
nes en los siguientes
s espacios y abajo ex
xplica cules son sus
s diferencia
as:
Peridicos
www.
www.
Revistas
www.
www.
112
RESUME
EN
En su estructura
e
externa, se
e pueden
encon
ntrar: ilustrraciones, te
emas a
tra
atar y nom
mbre del au
utor.
Cada
a uno se ca
aracteriza por
p sus
divers
sidad en ta
amaos, le
enguaje,
conten
nido y dnd
de lo encon
ntramos.
En su estructura interna, h
hay un
artculos, im
mgenes, escritos
e
ndice, a
peque
os y exten
nsos con temas
variados.
T
Texto
Algun
nos ejempllos son: lib
bros,
cartteles, revis
stas, dpticos,
convoca
atorias, folletos, peri
dicos,
etcttera.
113
2. LA COMUNICACIN
En este ncleo conocers cules son los seis elementos del proceso de comunicacin y las
funciones de la lengua, en conjunto, te permitirn saber cmo se realiza el intercambio de
mensajes junto a sus diferentes propsitos. Esto te ayudar a identificar lo que debes
considerar para expresarte en la convocatoria o dptico que realizars al final de este bloque.
Referente
Recepto
r
Emisor
Mensaj
e
Canal
Cdigo
Elementos del proceso de comunicacin

Piensa en una cancin, al escuchar la msica y la letra te das cuenta de lo que sta
transmite: amor, tristeza, odio, indiferencia, alegra o cualquier otro sentimiento.
En el proceso de comunicacin, al igual que en la meloda que trajiste a tu mente, existe
aquel que enva un mensaje a otro. Ubica los elementos:
114
Elautor
Lacancin
Quienescucha
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
284 x 244 - 22 KB - jpg

anabast.wordpress.co
m
que la persona
179 x 235 - 6 KB - jpg
schwabe.com.mx
msica
400 x 347 - 43 KB - jpg
docencia.izt.uam.mx
Figura 20. Proceso de comunicacin
Un emisor es aquel o aquellos que inician una comunicacin con un mensaje, utilizando
smbolos verbales y no verbales para expresar significados, que sern interpretados por el
receptor o receptores que reciben el mensaje.
Un mensaje tambin puede transmitirse a travs de lenguaje no verbal.
Otro elemento es el referente, aquello de lo que se habla.
La explicacin del proceso de comunicacin es la siguiente:
Proceso
Comunicacin
Etapas en las cuales

algo experimenta una
transformacin
en
cada paso.
Es un proceso durante el cual un emisor (o fuente)

inicia un mensaje mediante la transmisin de
informacin, de tal manera que sta sea construida por
el receptor.
Constantemente ests haciendo uso de este proceso de comunicacin, ya sea como emisor,
receptor o ambos. Aunque a veces, ste sucede tan rpido y automticamente que a veces
no estamos conscientes de los pasos que seguimos al hacerlo.
Cuando lees una revista o el peridico, recibes un mensaje, a travs de lo que escribi
alguien.
115
El mensaje puede circular por ciertos conductos o canales como:
Escrito. Por ejemplo, el peridico, su mensaje lo recibes leyndolo.

Oral. El mensaje lo recibes de manera auditiva, por ejemplo cuando escuchas el radio.
Icnico. El mensaje lo recibes mediante imgenes, por ejemplo las seales de trnsito.
Cuando el receptor (lector o radioescucha, como en el ejemplo anterior) atiende la

informacin, busca y compara los smbolos entrantes con los significados almacenados en su
memoria y selecciona aquellos que le parecen mejores para interpretar el mensaje, se le
denomina decodificacin; y la respuesta que aparece enseguida se le llama
retroalimentacin.
Hola, me podras decir,
cuntas calles faltan
para llegar a la avenida
Madero?
Claro, en la siguiente
calle das vuelta a la
izquierda y ah la
encontrars.
Qu bien, gracias.
RECEPTOR
EMISOR
Figura21.Retroalimentacin
La comunicacin es continua, constantemente uno contesta a otro, se envan respuestas de

ida y vuelta. El trmino retroalimentacin indica que algn tipo de mensaje regresa al emisor,
conforme el mensaje se percibe e interpreta por el receptor.
El cdigo es un conjunto de signos relacionados entre s. En el ejemplo anterior es la lengua
castellana.
116
Cualquier persona que inicia un acto de comunicacin tiene alguna intencin en mente; es
decir una meta. El objetivo puede ser:
Vender algo.
Mejorar la relacin.
Insultar.
Informar
Entretener
Ensear algo a otra persona, etctera
Revisa el siguiente ejemplo donde se identifican los elementos de comunicacin.
Hay que ser infiel, pero nunca desleal.

Gabriel Garca Mrquez
Emisor: Gabriel Garca Mrquez, el autor.

Mensaje: lo que dice, el texto.
Receptor: el lector, t.
Canal: escrito.
Cdigo: lengua castellana.
Referente: Valores humanos.
117
I. Enseguida completa lo que se te pide.
Emisor: El grupo musical
Qu payasos!
Indica cul es el
canal:
______________
El receptor es:
___________________
Escribe cul es el
mensaje:
__________________
________________ y
el referente: ________
__________________
Cdigo: lengua
castellana
/
Figura 22. Ejemplo de comunicacin
118
II. Lee la siguiente conversacin y despus contesta.

Revista Algaraba
Ao 1, nmero 4, abril 2006.
--- Venancio, quin soy?
-- Que no lo s to.
---Mira que tengo este sombrero con borlas,
mi antifaz negro, mis botas, mi capa,
mi ltigo y mi espada.
-- Pues nada, que no s.
--- Mira mi Z!
-- Ah! Zuperman!
1. El emisor es
a) Venancio
b) Zuperman / to
c) Quien lee
2. El receptor es
a) Zuperman / to
b) Quien lo escribe
c) Venancio
b) Tinta y papel
c) La revista Algaraba
3. Cul es el cdigo?
a) Lengua castellana
119
Comprueba las respuestas de estos dos ejercicios:

I.
II.
El canal es escrito, el receptor es el lector, el mensaje es la presentacin del disco

del grupo Qu payasos!, en el Centro Nacional de las Artes y el referente es un
evento musical.
Como habrs notado en el dilogo quien comienza la conversacin es Zuperman
/to dirigindose a Venancio a travs de la lengua castellana.
120

Este tema se refiere a cada uno de los usos del lenguaje.
Cada vez que se enva un mensaje se utiliza alguna de las funciones de la lengua, debido a
que ste lleva un propsito especfico. Y al igual que los elementos de comunicacin, las
funciones de la lengua son seis.
F.
Referencial
F.
Apelativa
F.
Emotiva
F. Potica
F.
Ftica
F.
Metalingstica
La funcin emotiva est directamente relacionada con el emisor porque a travs de ella se
transmiten sentimientos o emociones (agradables o desagradables y consciente o
inconscientemente).
Un ejemplo es cuando le platicas a un amigo acerca de cmo te sientes por haber obtenido
un trabajo o un reconocimiento escolar, debido a que tu intencin es que se entere de tus
emociones, lo haces por medio del uso de ciertas palabras y expresiones que evidencien tu
estado de nimo.
121
La funcin potica est centrada en el mensaje porque su intencin es crear un producto

(mensaje) nico. Llama la atencin a travs de cmo est conformado.
Su caracterstica es ser interesante y propio, manifiesta la perspectiva del autor que es quien
elige la forma de la elaboracin del mensaje.
Un ejemplo primordial son los textos literarios.
EL ESPEJO QUE NO
PODA DORMIR
Figura 23. Representacin de un espejo
Representa la realidad de su
autor en forma creativa.
Las palabras son utilizadas con
fines estticos.
Haba una vez un

espejo de mano que
cuando se quedaba
solo y nadie se vea
en l se senta de lo
peor, como que no
exista, y quiz tena
razn; pero los otros
espejos se burlaban
de l, y cuando por
las noches los
guardaban en el
mismo cajn del
tocador dorman a
pierna suelta
satisfechos, ajenos a
la preocupacin del
neurtico.
MonterrosoAugusto,Laoveja
negraydemsfbulas,librosdel
Lo que se resalta es el fondo del

mensaje.
122
La funcin apelativa, tambin denominada conativa, quiere que el receptor:
se convenza.
piense en algo.
acte.
cambie su comportamiento.
Ejemplos donde
se utiliza:
Instructivos
Publicidad
Propaganda
Anuncios
Artculos
Revisa las caractersticas de la funcin enseguida:

Ejemplo 1.
En esta publicidad, el
Pndulo (librera y tienda
de cine de arte) pretende
convencer al visitante para
que regrese a la tienda y
obtenga un descuento en
su siguiente compra.
Utiliza verbos en
forma imperativa,
ordena al receptor
qu hacer y con
esto lo persuade
para seguir
comprando ah.
Figura 24. Publicidad
123
Ejemplo 2
LA JORNADA, Opinin,
Mircoles 26 de agosto de 2009,
El autor intenta persuadir
al
lector
para
que
reflexione acerca de la
situacin
de
los
semaforistas.
Afirma que los semaforistas

reflejan:
El fracaso del gobierno.

La ineptitud de los
polticos.
El desempleo.
La
incapacidad
gubernamental de cubrir
necesidades
de
la
poblacin.
La contradiccin en las
promesas
de
los
polticos enfocadas a
lograr un progreso.
Los semaforistas
ARNOLDO KRAUS
El 26 de agosto habr menos semaforistas en

las calles mexicanas que el 27 de agosto. Los
semaforistas son una de las mejores
credenciales del fracaso de los gobiernos
mexicanos. Son el producto de la ineptitud de la
casi totalidad de los polticos mexicanos. He
escrito acerca de los semaforistas en ms de una
ocasin. En ocasiones unas lneas; otras veces,
unos prrafos. Incluso, he incluido una
definicin, por supuesto, arbitraria, acerca de
ellos en el Diccionario de las infamias del ser
humano.
Semaforista. Habitante del antes llamado tercer
mundo que sobrevive alrededor de los
semforos de las grandes ciudades y que retrasa
su muerte por lo que ah vende. La mayora es
producto del desempleo, fruto de la rapacidad
de polticos y retrato del fracaso de polticas
neoliberales.
Regreso el 26 de agosto de 2009 a los
semaforistas. Imposible no hacerlo. Han
aumentado en nmero. Se ha incrementado en
los semforos la oferta de productos y de
servicios y se ha diversificado la poblacin que
ah labora. Los semaforistas crecen y se
multiplican en forma directamente proporcional
a la incapacidad gubernamental de generar
empleos y a las necesidades que tienen ellos y
sus familias de sobrevivir, y aumentan en forma
inversamente proporcional a la tica y al
compromiso social de los polticos.
Sobran motivos para reflexionar acerca de ellos.
No existe ningn censo acerca de los
semaforistas ni figuran en ninguna de las
inagotables listas del gobierno mexicano. No
estn afiliados al IMSS, no son blanco de los
intereses del Instituto Federal Electoral, no
pertenecen ni al PRI ni al PAN ni al PRD, los
polticos no los acarrean ni les ofrecen lminas
para construir sus casas o despensas para
sobrevivir, no tendrn cartilla de identidad y no
forman parte de nada. As de sencillo.
Arnoldo Kraus da su opinin para influir en la opinin del lector.
124
Funcin metalingstica, la usamos al hablar del mismo lenguaje y el significado de las

palabras, por eso est vinculada con el cdigo que utilizan el emisor y el receptor para
comunicarse. Esclarece el significado de algn trmino de un tema en especfico de
cualquier rea de estudio.
Cuando al leer un texto desconoces alguna palabra, consultas el diccionario o la enciclopedia
para conocer su definicin, es decir, usas la lengua para explicar la misma lengua.
Nota que en los ejemplos que se te presentan se hace uso de esta funcin porque hablan de
nuestro idioma.
Algaraba, Revista de divertimento, cultura y lenguaje, nmero 27, ao IX, p. 8 y p.29
125
La funcin ftica es el enlace que se establece entre el emisor y el receptor para que:
Inicie
Restablezca
Interrumpa
Contine
Termine
Figura 25. Emisor
Lacomunicacincon
Figura 26. Receptor
Son expresiones que usas a diario en una conversacin. El elemento con el que puedes
identificarla es el canal, ya que intenta comprobar que la comunicacin se efecta a travs
de frases cortas:
Adis, amigo!
Hasta pronto!
Hola!
Me permites un momento por favor
Y por ltimo, la funcin referencial, la cual est ligada con el referente o contexto.
sta habla de nuestra realidad, representa claramente aquello que se quiere dar a conocer
del mundo real, como:
126
Saberes
Hechos
Ideas
Objetos
Informacin
Datos
Lo que
existe
Sucesos
Investigaciones
Los tres ejemplos que a continuacin vers usan un lenguaje directo y explican
objetivamente el mensaje.
El primero transmite el resultado de una investigacin.
El segundo brinda informacin acerca de hechos que suceden a nuestro alrededor.
El tercero habla de aquello que existe.
127
1. Milenio semanal, nmero 533, diciembre 2007, p.58

2. Mexicansimo, agosto 2008, p. 8
3. Suplemento mensual de la Secretara de Turismo del Estado de Hidalgo, octubre
2009.
Figura 27. Ejemplo de funcin referencial
128
I.
Lee los siguientes textos.

Texto 1
El libro de las cochinadas, Juan Tonda y Julieta Fierro, ADN Editores, 2005, p. 30
a) Indica cul de las 6 funciones de la lengua predomina: ____________________________
129
Texto 2
Guillermo Michel Aprende a aprender, Gua de autoeducacin, Trillas, Mxico 1974, p. 47
b) Cul de las siguientes funciones de la lengua prevalece?

1) Funcin referencial
2) Funcin emotiva
3) Funcin apelativa
4) Funcin metalingstica
130
RESUMEN
Elementos del
proceso de
comunicacin
Emisor
A qu se refiere
Funciones de la
lengua
Ejemplos
Quien inicia la
comunicacin
Emotiva
Mensaje
Aquello que se enva
Potica
Receptor
Quien recibe el
mensaje
Apelativa
Canal
Conductos por los que

circula el mensaje
Ftica
Me siento feliz porque me dieron

el empleo.
Velorio
La caja de un muerto se quejaba
amargamente: No es fcil ser
atad: quien nos hace no nos
quiere, quien nos compra no nos
usa y quien nos usa nunca nos
ve! 1
GAMES MXICO
La mxima competencia de
deportes de accin
a nivel mundial, 20 y 21 de
septiembre.
Palacio de los Deportes
Nos vemos maana!
Cdigo
Lengua en que se
enva en mensaje
Metalingstica
Correo de voz: Sistema telefnico

en el cual una red de usuarios
comparte un sofisticado sistema
de respuestas, a fin
de que
puedan dejar y guardar mensajes
para otros y ellos mismos.
Acopia GDF ayuda para los
haitianos
Alberto Acosta
Referente
Aquello de lo que se
habla
Referencial
En
menos
de
24
horas,
empleados de la Secretara de
Proteccin Civil del Distrito
Federal lograron reunir ms de
15 toneladas de vveres para los
damnificados
de Hait, en el
centro de acopio que las
autoridades capitalinas instalaron
en el Zcalo. Reforma, Ciudad,
viernes 18 de enero del 2010.
Jodorowsky Alejandro, El tesoro de la sombra, Siruela, p. 27

131

En el texto Usos y costumbres con la orina la funcin que prevalece es la referencial
porque explica ciertos datos con respecto a la orina y pretende informar la lector. Su lenguaje
es objetivo y sencillo.
En Cmo tomar mejor apuntes la funcin es la opcin 3, debido a que utiliza la forma
imperativa en los verbos: clasifica, escribe, inventa, utiliza y copia para que el lector siga
estos pasos.
132
3. LA INTENCIN COMUNICATIVA
En este ncleo conocers:
La intencin comunicativa de los textos.
Nota que primero repasaste al principio del bloque: Los tipos de textos
que existen y sus particularidades, luego cules son los elementos del
proceso de comunicacin y las funciones de la lengua, temas que en
conjunto te permitirn no slo conocerlos sino tambin elaborarlos.
Ya conoces los tipos de textos, haz una reflexin con respecto a las razones por las cuales te
acercas a algunos de ellos, como por ejemplo, aquellos que viste en el primer bloque, un
cartel, un dptico, una convocatoria, el peridico o una revista:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos.
Cada texto tiene un propsito, por ejemplo, no es lo mismo cuando lees:
Unpoema
I
N
T
E
N
C
I
N
Unperidico
DIFERENTE
UnlibrodeFsica
133
No te imaginas conquistar a tu novia leyndole lo que son las ecuaciones de primer grado o
escribindole una carta con la informacin de la nota roja de un peridico, si t intencin es
conquistar o transmitirle los sentimientos que tienes acerca de l o ella, tendrs que escoger
o redactar un texto que sea emotivo, sin palabras tcnicas y un lenguaje apropiado a tus
intereses.
La finalidad de cada texto est relacionada con aquello que el autor quiere dar a conocer.
En el esquema anterior hay tres diferentes finalidades.
Cul es la finalidad del peridico?
informar.
Cul es la finalidad de un libro de texto?
transmitir un conocimiento.
Cuando lees un poema, cul es la finalidad?
es recrear.
Revisa los siguientes ejemplos, consideras que su intencin es la misma?
Figura 28. Texto A
Figura 29. Texto B
Texto A. Como notars se trata de la Gaceta del Colegio de Bachilleres, alguna vez la has
hojeado o ledo?, la intencin de esta publicacin es informar qu sucede en tu escuela y
todo lo relacionado con esta comunidad escolar.
Texto B. Se trata de un poema del autor Alfredo Espinoza, donde expresa sentimientos de
nostalgia.
134
Ahora, enlista al menos 3 elementos que diferencien a estos dos textos.

a) _____________________
b) _____________________ c) _____________________
En el caso de una revista de ciencia est dirigida para difundir los avances del mbito
cientfico y lo notamos de forma interna por el lenguaje y externamente por lo que hay en la
portada.
Como este ejemplo de la revista editada por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
lee los ttulos de los artculos.
Esclarece temas relacionados

con la ciencia.
Se hacen una exposicin

analtica.
Da explicaciones de
planteamientos cientficos.
Figura 30. Texto C
135
A diferencia del propsito de este volante.
Figura 31. Texto D
Las similitudes (en cuanto al propsito) entre la revista de divulgacin de ciencia y ste no
existen, ya que a travs de este ltimo texto Telmex, la empresa que lo difunde, es decir, el
emisor, busca vender sus paquetes, da detalles de sus servicios al receptor para que los
compre, como ya lo habrs pensado al verlo.
No descartes el hecho de que las imgenes fungen un papel valioso para que el emisor
logre su propsito, cualquiera que sea ste. Especficamente, en este volante, el uso de la
fotografa del perro es un elemento caracterstico de la empresa telefnica al promover sus
productos.
Si bien es cierto que hay datos en el volante que nos informan, su intencin va ms all, es
decir, busca la venta, de la misma manera en otros textos encontrars varias intenciones,
pero slo una es la que predominar, slo una prevalecer, como en este ejemplo,
pretende que el lector se interese por lo que ofrece y lo adquiera.
136
En otro texto, como este periodstico, tiene el propsito de informar acerca de un hecho de
inters general, lee lo siguiente:
Brinda temas importantes

al lector.
Proporciona cifras para

dar autenticidad.
Menciona de forma
concisa y directa.
Publimetro, mircoles 13 de enero de 2010

Figura 32. Texto E
Finalmente, un aspecto que hay que resaltar es el lenguaje utilizado, ya que ste depender
del tipo de texto, lo que lleva a asegurar que dependiendo de la intencin del emisor se
utilizarn ciertas palabras.
137
Extrae algunos aspectos de este tema Intencin de los textos en la siguiente tabla, identifica
las diferencias a partir de las tres caractersticas que se destacan.
Caractersticas
Lenguaje
Intencin
Presentacin
Texto A
Taza de Caf
A sorbos de caf me bebo tu
ausencia.
Y la noche ebria y memoriosa
dice tu nombre.
Como cuando eras ma
desnuda y sola.
Su vocabulario aleja al lector de un
lenguaje
cotidiano,
ya
que
embellece.
Las palabras tienen una fuerza
expresiva para atraer al lector y
centrarlo en el cmo se da el
mensaje y no en el qu pas como
el texto periodstico.
Texto E
Demasiada televisin
asegura menos vida
Sentarse ms de 240
minutos diarios frente a la
pantalla aumenta en un 46%
las probabilidades de morir.
El secretario de Salud
inform que a partir de la
semana siguiente se
empezar a aplicar la
vacuna contra la influenza
humana.
Su lenguaje es sencillo y claro,
las ideas pueden ser
comprendidas con facilidad.
Deleitar al lector con su escrito, el Informar de las afectaciones por

autor transmite sus sentimientos.
ver mucho tiempo la televisin,
segn una investigacin.
La forma en que est escrito
Est escrito en renglones
representa una imagen relacionada continuos, que forman prrafos
con el mensaje, una taza de caf.
y colocados en columnas.
No obedece a la regla ortogrfica
Sintetiza los datos en un grfico.
relacionada con las maysculas.
Utiliza diferentes tipos de
tamaos en la letra de acuerdo
a lo que se quiere resaltar.
138
1.- a) Lee detenidamente los siguientes textos.
Texto1
Breve historia de la gripe
La causa
La gripe es una enfermedad
estacional. Es decir que aparece
una o dos veces al ao, en la
misma poca: en Mxico, por
ejemplo, el invierno es la tpica
temporada del ao en que solemos
contraerla.
Esta
observacin,
desde luego, no es nueva. Ya en el
siglo XV, en Italia, pensaban que la
causa de la gripe eran ciertas
constelaciones
estelares
que
aparecan en el firmamento
precisamente en los meses en que
ese
padecimiento
sola
presentarse. Apoyados en esta
creencia, los italianos bautizaron a
la gripe como la influenza
(influencia) de las estrellas. Por
ello, hoy en da la gripe tambin se
conoce como influenza (y en
ingls, simplemente flu). Miguel
ngel Cevallos No. 51 Febrero
de 2003
http://www.comoves.unam.mx/ant_
51_01.html
Texto2
Huelga en la biblioteca
-Psss, psss... Ests durmiendo?
-Cmo voy a dormir con tu dichoso "psss, psss"!
-Bueno, hombre, tampoco es para ponerse as... Vamos,
digo yo.
Quines seran los dos personajes que as hablaban?
Os lo voy a decir enseguida; se trataba ni ms ni menos
que de dos libros. S, s, habis ledo bien; tambin los
libros tienen derecho a hablarse entre ellos, no os
parece? Estos dos vivan en la biblioteca de uno de los
barrios de la ciudad.
-Bien, dime de una vez qu es lo que quieres.
-No, si te vas a poner as, no digo nada.
-Me ests poniendo nerviossimo... Habla de una vez!
La voz exaltada de El rbol fantstico provoc un revuelo
general en las muchas estanteras de la biblioteca.
-Pero, qu es lo que ocurre aqu? -pregunt El viejo libro
de la sabidura.
Todos los habitantes de la biblioteca respetaban mucho a
El libro de la sabidura, por eso, al or su voz, cesaron
inmediatamente los murmullos
BUHIGAS, Mara Fernanda: Huelga en la Biblioteca.
Direccin General de Publicaciones del CNCA/Montena,
1991.
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/texto
s/biblioteca.htm
139

Texto 3
Encabeza Barrera triunfo de Pumas
Alejandro Palacios jug como portero titular debido a la lesin de Sergio Bernal
Alfredo Bush
Ciudad de Mxico (17 enero 2010).- Pumas inicio con el pie derecho el Bicentenario 2010
tras derrotar 2-0 al Atlas en el Estadio Olmpico Universitario que registr una entrada cercana
a los 40 mil aficionados.
Pablo Barrera fue la figura del partido luego de marcar los dos tantos del encuentro y se qued
cerca de anotar uno ms.
El primer gol cay en el minuto 34 cuando Jehu Chiapas le filtr un pase a espaldas de la
defensa rojinegra para slo tocar por encima del portero Mariano Barbosa.
En la segunda mitad Atlas comenz a mejorar, sin embargo, de nueva cuenta apareci Barrera,
quien control el baln al 65' se acomod desde afuera del rea y mand el baln a la red con
un potente zurdazo.
La jugada haba sido precedida de un gol anulado a Miguel Zepeda del Atlas por una mano de
uno de sus compaeros en el rea felina.
A partir de ese momento, los rojinegros se desordenaron y en cambio los felinos pudieron
marcar un tercer tanto, aunque nunca lleg este.
Alejandro Palacios, quien sustituy al lesionado Sergio Bernal en la portera, se encarg de
dejar limpia su meta con al menos cuatro atajadas de gran nivel, las cuales desataron los gritos
de 'portero, portero' por parte de la aficin auriazul.
As los universitarios iniciaron con un rostro totalmente distinto al que tuvieron a lo largo del
Apertura 2009.
http://www.reforma.com/cancha/articulo/536/1071249/
b) Atendiendo a su contenido, escribe sobre las lneas cul es la intencin de cada texto y la
razn.
Texto1: La causa____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Texto 2. Huelga en la biblioteca________________________________________________
__________________________________________________________________________
Texto 3. Encabeza Barrera triunfo de Pumas ____________________________________
__________________________________________________________________________
140
c) Subraya en cada texto, 3 palabras o frases que el autor haya utilizado de manera
particular atendiendo al propsito de su mensaje.
Texto1
Texto2
Texto3
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
2.- Escoge uno de los siguientes temas y escribe una carta.

a) Despide a un ser querido que se muda a otro pas. Carta personal.
b) Pide un aumento de sueldo en tu trabajo. Carta laboral.
El formato de la carta deber contemplar lugar, fecha, el nombre de quin enva y de la
persona que la recibe. Si tienes dudas en cuanto al formato de tu carta puedes visitar la
pgina de internet http://www.machotes.com
141

Ahora verifica tus respuestas con los siguientes criterios que tuviste que haber tomado en
cuenta.
1. Tus respuestas a las actividades sern correctas si mencionaste entre ellas que:
El texto 1 es cientfico porque su intencin es dar a conocer el origen de la gripe, palabras
como: enfermedad estacional, padecimiento e influenza, permiten sustentar lo anterior.
En el caso del texto 2, dado que no se habla de un acontecimiento noticioso o explicacin en
materia de ciencia, su intencin no es informar ni divulgar un descubrimiento, sino ms bien
entretener al lector a partir de una historia donde los protagonistas son unos libros que
hablan.
Del texto 3, fcilmente ubicaste que se trata de una noticia, informa de la victoria del equipo
de ftbol Pumas, con frases como: derrota 2-0 al Atlas, gol, aficionados, control el baln o
jugada pudiste advertir que no se trataba de un poema.
2) Comprueba con la siguiente tabla tu segunda actividad:
Caractersticas
Tipo de
lenguaje
Intencin
Imgenes
CARTA LABORAL
Es formal. Hablas de usted.
Sin abreviaciones. Es un
vocabulario
que
trasmite
respeto. Tiene cierta estructura
para dar coherencia al texto.
Exponer las razones por las

cuales mereces un aumento
de sueldo de manera puntual y
corts.
No incluye.
CARTA PERSONAL
Te refieres a la persona de t, no
importa si tienes abreviaciones o
imgenes que muestren cmo te
sientes.
No lleva un orden estricto, ya que t
decides con qu comenzar de
acuerdo con los sentimientos que
quieres expresar.
Comunicar tu estado de nimo con
palabras conmovedoras .y frases
que muestran tu afecto.
Es opcional, ya que se trata de un
texto informal, incluir dibujos o
cualquier otra representacin grfica
no es incorrecta.
142
RESUMEN
INTENCIONALIDAD
DE LOS TEXTOS
Puedeser
Informar
Transmitir un
conocimiento
Recrear
Persuadir
Comparte sus
experiencias y
emociones
Influye para que

se acte o piense
de una forma
especfica
Es figurado y no
cotidiano
Puede ser directo

o indirecto en
sus indicaciones,
rdenes,
peticiones, avisos
e instrucciones
Elautor
Explica
objetivamente
hechos de inters
general
Expone
resultados de una
investigacin
Sulenguaje
Es sencillo y claro
Es preciso, utiliza
palabras tcnicas,
aquellas que
pertenecen a una
ciencia especfica
143
4. LOS MODOS DEL DISCURSO

En el bloque I revisaste:
Existen diferentes redacciones que puedes hacer, como la
Parfrasis o la Monografa, cada una con caractersticas propias.
Este ncleo tratar de los modos del discurso, esto se refiere a las formas de uso de las
palabras, las ideas o las frases que se eligen para hablar de algn tema. Estos modos son
elegidos por el autor de acuerdo a la intencin que persigue en su redaccin. Ahora bien, a
continuacin aumentars tus conocimientos, donde a partir de relacionar informacin
ejercitars tu creatividad.
4.1. Narrar
Recuerdas la ms reciente ancdota, vivencia o chiste que algn conocido te cont, ya sea
agradable o triste?, luego de lograr traerla a tu mente, escrbela.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En tu historia identifica:
Quin te cuenta esa historia.

La o las personas que participaron en la historia.
Cundo y dnde sucede.
Cmo empez y cmo termin (a esto se le nombra orden cronolgico, es decir,
contar los hechos conforme fueron sucediendo).
Nota que sabemos qu pasa en la historia por las acciones que se mencionan, como en el
siguiente fragmento, donde un personaje hace algo, las acciones las localizas a travs de los
verbos en las palabras resaltadas.
Ten presente, como lo vers enseguida, que no siempre las acciones indican un movimiento
fsico (de mediano o gran esfuerzo), por ejemplo, cuando pensamos comnmente no nos
movemos, pero s requerimos de cierto proceso y un esfuerzo, en este caso mental, es decir,
realizamos una accin.
Cuentan, que hace mucho tiempo, el diablo bostezaba espantosamente de
aburrimiento . Todo mundo se comportaba de lo mejor, los nios escuchaban
a sus padres, los escolares realizaban afanosamente sus labores y las abuelitas
no regaaban a sus nietos.
144
En tal escenario, el diablo pens que tena que hacer algo de inmediato. Si la
montaa no viene hacia ti, t ve a la montaa. Y decidi subir a la tierra y
provocar la malicia y la bellaquera.
Pero no poda presentarse vestido as, colorado, con cuernitos y con olor a azufre,
el gento slo de verlo se atemorizara rpidamente y no le dara tiempo de
cumplir su encomienda. Entonces se le vino a la mente una idea genial,
disfrazarse. Pero, de qu? ...
Fuente: Jos A. Rivera, De porqu el diablo le teme a los nios en Cuentos para Valentina.
Observa que:
Narrar es: Contar hechos con una secuencia cronolgica de algo que sucedi, pueden ser
reales o imaginarios.
Pon mucha atencin en este tema para que te sea ms fcil aplicar tus conocimientos en la
convocatoria o el dptico que hars al final del bloque. En la medida en que resuelvas los
ejercicios de aprendizaje, investigues lo que se te pide logrars apropiarte de mayor
informacin e incluir la narracin en tu trabajo.
Ahora, lee los siguientes prrafos, observa detenidamente quin te est contando la historia
y a travs de qu palabra (s) la identificamos.
Pienso,siento,
puedo
Meangustia,
tengomucho
miedo
Estoysegura
Lo mejor de todo es que lo que pienso y

siento, al menos puedo apuntarlo: si no, me
asfixiara completamente.
Me angustia ms de lo que puedo expresar el
que nunca podamos salir fuera, y tengo mucho
miedo de que nos descubran y nos fusilen.
Como refugio, la casa de atrs es ideal; aunque
hay humedad y est toda inclinada, estoy
segura de que en todo Amsterdam, y quiz
hasta en toda Holanda, no hay otro escondite
tan confortable como el que hemos instalado
aqu.
Ana Frank en su diario, 16 de marzo de 1944 y 11 de julio de 1942.
Fuente:www.annafrank.com
Quienest
viviendolos
hechos,la
protagonista,
tambinlos
narra,expresa
loquelepas.
YO,serala
palabrao
pronombrecon
que
identificamosal
narrador.
Esta historia est contada en

primera persona del singular: Yo.
Busca una historia breve o un fragmento que utilice la primera persona, subraya aquellas
palabras o frases que te lo indiquen.
Para saber ms:
A partir de su cumpleaos nmero trece, Ana Frank hace apuntes en un diario, escribe
cartas a una amiga imaginaria llamada Kitty. Si te interesa profundizar en esta historia
visita la pgina www.annafrank.org.
145
Pgala o transcrbela en el siguiente espacio.
Ttulo:_________________________
Ahora regresa a la primera historia que se present, aquella donde el diablo bostezaba.
La primera parte de la historia ya la conoces, para responder a la pregunta y qu pas
entonces?, contina leyendo.
Despus de pensarlo detenidamente, resolvi que de marranito. Se convirti en
un lechoncito rosado, regordete y muy bullicioso. Ya entre la gente y las calles, el
diablo busc un lugar adecuado para sus fines siniestros, seleccion un lindo
parque lleno de nios y de bulla.
Enton su chillona voz de marranito, zarande sus gozosas lonjas y entr de
lleno a su empeo. Se pase con toda intencin entre los subibajas, los columpios
y los chiquillos, muy pronto alguien lo detect
Si quieres saber cmo termin esta historia, revisa el apartado de Anexos, encontrars el
cuento completo.
En el apartado anterior puedes situar fcilmente el lugar (dnde) y el tiempo (cundo) de la
historia: un parque y durante el da, dado que haba nios jugando. Estos son otros de los
elementos de la narracin.
146
Toda narracin, sea real o imaginaria, presenta la siguiente secuencia: un inicio, un

desarrollo y un final o desenlace. Observa cmo se presentan estos elementos en el texto.
INICIO
Rogelio no se percataba de que ya
estaba
muerto
o
se
resista
sencillamente a aceptarlo. Por ello, una
y otra vez, se sala de la fosa donde
estaba enterrado y no era raro
encontrrselo comiendo en algn
restaurante cercano al cementerio.
DESARROLLO
En algunas ocasiones nos iba a visitar al Retorno y se
pasaba largas horas platicando sobre
los viejos
tiempos. Sin duda, ya era un cadver y que apestaba
bastante. No nos haca caso y con una desfachatez
increble se presentaba en cualquier lugar y a cualquier
hora.
Una noche lo acompa de vuelta al panten.
Charlamos un buen rato sobre todas aquellas
experiencias que habamos compartido cuando l an
viva. Compramos unas cuantas cervezas y nos
emborrachamos. Nos divertimos. Nos remos.
Gozamos. Lloramos en su atad y cerr la tapa.
FINALODESENLACE
Nunca ms volv a saber de l,
porque esa madrugada mor
atropellado y mi mujer mi mujer,
decidi incinerarme.
Autor: Guillermo Arriaga Jordn

Retorno 201
.
147
Del texto que acabas de leer podemos identificar otras formas de contar una historia.
En su inicio, a diferencia del texto de Ana Frank en el que ella misma contaba lo que le haba
sucedido, Guillermo Arriaga, el autor de Rogelio 1984, lo hace en tercera persona, como si
fuera un testigo de lo que pasa y al final habla en primera persona, contando lo que l esta
viviendo:
Rogelio
no se percataba de que ya estaba muerto

se sala de la fosa
Tercera persona del singular

Y en el final, cambia:
El que cuenta la historia
nunca ms volv a saber de l

mor atropellado
Yo
Primera persona del singular
Finalmente, podras decir dnde se llev a cabo esta historia?_______________.
148
1.- Con las siguientes imgenes cuenta qu pas. Cada una de ellas corresponder a los
tres elementos mencionados, es decir, una para el inicio, la segunda para el desarrollo y la
ltima para el desenlace.
Utiliza la tercera persona del singular para narrar la historia: l.
Ttulo:
1)
http://www.wallpaperbase.com/wallpapers/cartoons/snoopy/snoopy_2.jpg
2)http://www.artepop.net/Murales/Img/snoopy01.gif y 3) http://ryksz.files.wordpress.com/2008/03/snoopy.jpg
Figura 33. Snoopy
149
2.- Escribe una historia que termine con el fragmento que ya est escrito. Contempla las
caractersticas y elementos que viste desde el principio.
Ttulo: El ms all
De pronto, mientras pataleaba, se dio cuenta de que su atad era un

huevo.
Jodorowsky (2007), p.33 Tomado de: JODOROWSKY, A. El tesoro de la sombra, Mxico 2007. P. 33/265
DESENLACE
3.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

EL HOMBRE QUE VENDI SU ALMA
Cierta vez un hombre bueno pero infeliz decidi salir de apuros vendiendo su
alma al diablo. Invoc a Kizn y cuando lo tuvo delante le dijo lo que quera. A
Kizn le agrad la idea de llevarse el alma de un hombre bueno.
A cambio de su alma el hombre pidi siete cosas; una para cada da. Para el
primer da quiso dinero y en seguida se vio con los bolsillos llenos de oro. Para
el segundo quiso salud y la tuvo perfecta. Para el tercero quiso comida y comi
hasta reventar. Para el cuarto quiso mujeres y lo rodearon las ms hermosas.
Para el quinto quiso poder y vivi como un cacique. Para el sexto quiso viajar y,
en un abrir y cerrar de ojos, estuvo en mil lugares.
Kizn le dijo entonces:
Ahora qu quieres? Piensa en que es el ltimo da.
Ahora slo quiero satisfacer un capricho.
Dmelo y te lo conceder.
Quiero que laves estos frijolitos negros que tengo, hasta que se vuelvan
blancos.
Eso es fcil dijo Kizn.
150
Y se puso a lavarlos, pero com

mo no se blanqueaba
an, pens: "Este hom
mbre me
ha engaado
o y perd un
n alma. Pa
ara que estto no me vuelva
v
a su
uceder, de
e hoy en
ade
elante habr frijoles negros,
n
bla
ancos, ama
arillos y rojjos.
Figura 34. Imagen prehisp

nica
Una vez puestos

p
tu
us conocim
mientos a prueba,
p
evvala tu de
esempeo, para ello
o considera
a la
tabla de puntuacin
p
que abajo
o se muesttra.
1.- Culess son las primeras
p
tre
es accione
es.
________
_________
_____
________
_________
____
_________
____
________
a con una diagonal

d
(/)) cada una
a de las partes: inicio
o, desarrollo
o y final.
2. Separa
persona verbal est

escrita.
3.- En qu
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
________
4.- Quine
es son los personaje
es.
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
_________
c
en orden cron
nolgico. S
S o No.___
_________
_
5.- La narrracin se cuenta
151

Para que puedas verificar que ests comprendiendo adecuadamente todo lo referente a la
narracin, revisa con atencin este apartado
Evala las redacciones que elaboraste en los ejercicios 1 (snoopy) y 2 (el ms all), apyate
con los siguientes criterios.
S
No
(Correcto)
(Incorrecto)
Aspectos a considerar
Contiene verbos para indicar lo que hizo o
hicieron los personajes.
Se identifica claramente el uso de una
personal verbal Yo o l.
Plantea un inicio y un desarrollo que lleve
al final planteado.
Se escribe con una buena ortografa.
Para que puedas revisar si tus respuestas a la actividad 3 son correctas, a continuacin
encontrars los puntos que tuviste que considerar:
Como las acciones las identificas por verbos, las primeras fueron: decidi salir, invoc y le
dijo. El inicio plantea la situacin que se desarrollar, localizado, en esta historia, en el primer
prrafo y su final en para que esto no me vuelva a suceder, de hoy en adelante habr frijoles
negros, blancos, amarillos y rojos.
Alguien ms cuenta la historia, lo puedes ver en estos ejemplos.
l
Tercera persona
un hombre bueno pero infeliz decidi salir de apuros

hombre pidi siete cosas
Quienes participan son solamente el hombre que invoca y el diablo, Kizn.

La historia es contada conforme fueron sucediendo los hechos porque primero el hombre
invoc al diablo, luego le pidi siete cosas a cambio de darle su alma. Se empieza por el
primero hasta llegar al sptimo cuando al diablo se le pone a lavar los frijoles.
Niveles de desempeo:
Excelente
5 correctas
Bueno
4 correctas
Suficiente
3 correctas
Insuficiente 1 2 correctas
152
4.2. Describir
Otro modo del discurso que se suma a la narracin, es la descripcin. Veamos de qu se
trata para que puedas incluirlo en el dptico o convocatoria que realizars al final del bloque.
Mira a tu alrededor, observa la gente que est ah, los objetos los animales, el lugar en
donde te encuentras, ahora elige algo o alguien que te llame la atencin y responde a la
pregunta cmo es.
Incluye cada detalle que notes de su figura, textura, olor, color, tamao, material, forma de
ser, sonido, partes que la integran o las sensaciones que te provoca.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Una vez concluido, leselo a alguien ms o dselo para que lo haga, paso siguiente,
pregntale si pudo imaginarse aquello de lo que t hablaste y si est a la mano mustraselo
para que te diga si tus palabras fueron las ms apropiadas.
Lo hiciste muy bien. En caso de que tu compaero (a) diga que no,
podrs rehacerlo y nuevamente revisarlo, hasta que obtengas un s.
Toda descripcin cumple con estos dos aspectos:
Explica
detalladamente.
Ellectorimagina
aquellodeloque
sehabla.
153
Para comenzar, revisa el siguiente fragmento y detecta cmo el autor describe

detalladamente aquello de lo que se habla, en este caso un hombre chino para que el lector
se lo imagine.
Cuentos chinos (5)

El anciano pareca tener ms
de cien aos, su piel era
pergamino reseco pegado a un
crneo del cual escapaban dos
largas hebras blancas que el
hombre llevaba por bigotes.
El doctor Hinojosa, a quien el
aspecto frgil del viejo hizo
pensar en un esqueleto
animado como los que dibuja
Jos Guadalupe Posada, quiso
encontrar alguna expresin en
la dos rendijas que albergaban
los globos oculares del anciano,
pero no vio nada.
Lo que extra a Ary fue la
voz grave del anciano. Pareca
imposible que aquel cuerpecillo
produjera la resonancia
profunda con que el viejo
hablaba p. 143
El lector puede
imaginarse que se
refera a los ojos, los
cuales eran
demasiado rasgados
e inexpresivos.
Al leer,
logras
percibir
cmo
era
aquel
hombre
Fuente Bernardo Fernndez, Bef. Ojos de Lagarto, Editorial Planeta

Mexicana, 2009
Como podrs ver una descripcin se logra cuando:
Se hace uso de un amplio vocabulario.

Se va ms all de mencionar si algo es grande o pequeo, bonito o feo.
Se ve con lupa cada parte exterior e interior.
Se expresa la impresin que da aquello que se describe.
Se involucran tambin otros sentidos a parte de la vista (olfato, tacto, audicin), porque as
se logra transmitir algo que a simple vista no se ve.
154
Definamo
os a qu no
os referimo
os:
Describirr es: hacerr una repre
esentacin
n a travs del lengua
aje especifficando sus cualidad
des,
caracterssticas, parttes, elemen
ntos, etctera.
A partir de
e este con
ncepto general t pod
drs construir un frag
gmento de
escriptivo en
e tu dptic
co o
convocato
oria.
Haz una descripciin. Elige una de las imgenes y descrbela,
d
recuerda
a los pun
ntos
ados.
menciona
Figu
ura 35. Imagen 1.
Figu
ura 36. Imagen 2
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
__________
__
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
__________
__
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
__________
__
________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
__________
__________
__.
El ejerciccio que accabas de terminar, fue una descripci
d
n topogrrfica que
e explica las
caracterssticas de los punto
os de una
a superficie terrestre
e, como llanos, se
elvas, passes,
2
ciudades, pueblos, etc
e .
Las palab
bras que ussaste en la
as lneas anteriores
a
para describir una de las img
genes son los
adjetivos.
Armand
dina Lpezz Amaya y Margarita
a Linares Urenda.
U
T
Taller
de le
ectura y re
edaccin. STS
Editorial, p. 69
155
Busca ampliar la definicin para que llenes los siguientes

espacios.
E j e m p l o s
Losadjetivosson:
Palabrasque
expresan
cualidades
Sigue con los siguientes recuadros, lelos e identifica lo que se describe.
1
Yin Long
Las dos lucirnagas gemelas
eran los ojos brillantes que
adornaban su cabeza de lagarto,
del tamao de la de un caballo.
Estaba cubierto de una piel
escamosa que an bajo la pobre
iluminacin brillaba en su verdor
metlico. El cuerpo, ancho como
un barril, semejaba el de una
serpiente, con la diferencia que
del tronco nacan dos pares de
patas, las cuales culminaban en
poderosas garras que
recordaban las de los leones de
un circo. De un hocico repleto de
dientecillos filosos escurran
hilos de saliva espesa...En el
interior de su boca poda verse
una lengua roja serpentear...Del
centro de la frente naca una
pareja de gruesos
cuernos...deba medir unos diez
o doce metros... p. 161
2
Soy Nhuatl
Me llamo J. de Jess Vitorino
Dolores. Mi color es moreno,
tengo ojos negros, pelo negro,
nariz chata, boca regular,
pmulos salientes. Soy Nhuatl.
Nac en Zacualtipanito...
tenamos un pozo de agua que
vena del cerro, y a su
alrededor (en la falda) en la
joya, estaban las casas de la
familias de la comunidad. Mi
casa era de palos, con techo
icnico cubierto de
zacate...adentro estaba el fogn
hecho con tres piedras llamadas
tenamaxtles y encima del fogn,
el comal o la olla. Arriba del
fogn, en el techo, se colgaban
las mazorcas de maz para que
se ahumaran y no picaran...
p. 5 y 6
Joya: pequea zona hundida dentro de
un llano. Por su ubicacin es muy til
para la agricultura
3
Operacin Lanzarote
Desde la calle de Londres no se
mira sino una barra larga, cuyas
bancas estn ocupadas por
hombres solos y afables...desde
el fondo del local, un piano
vertical luce espectacular ...en
torno al escenario hay una
banca larga que bordea los
muros...un poco ms ac del
piano y sus adeptos, proliferan
las
mesas:
afables,
penumbrosas, dctiles a la hora
del secreto compartido, ideales
para el clido arrumaco. En un
espacio equivalente al de dos
recmaras medianas, el bar del
Chato es capaz de expulsarlo a
uno de sus comtumbres, su
tristeza y su poca...El mismo
techo, constelado de luces
breves pero vivas...hay rosas
carmes en ms de una
mesa....hay fantasmas en el
Chato pag. 89-95
Xavier Velasco. Luna llena en las rocas,
Alfaguara, 2005,
156
Seala, qu se describe en cada apartado.

________________
2
________________
3
________________
Distingue que en los textos est la creatividad, el lenguaje, la imaginacin y el conocimiento

de cada autor. Este modo del discurso, igual que la narracin, se hace de hechos reales o
inexistentes y otro elemento importante es la capacidad y conocimiento de explicar con las
palabras que mejor se adecuen como se hizo en cada texto, en el caso uno, se habla de un
animal, en el segundo de un nio y el lugar donde habita, y el tercero se concentra en el bar
El Chato.
Regresa al texto, Soy Nhuatl, guate por las palabras subrayadas y luego de haber
investigado ms acerca de los adjetivos, ubica los rasgos de Jess Vitorino, te puedes
imaginar cmo es l:
Me llamo J. de Jess Vitorino Dolores. Mi color es moreno, tengo ojos negros, pelo
negro, nariz chata, boca regular, pmulos salientes.
Esta descripcin es la prosopografa aquella que habla de cmo es una persona

fsicamente (tambin se puede hacer de animales).
Un nio nhuatl dibuj del texto
Nac en Zacualtipanito...tenamos un pozo de agua que
vena del cerro, y a su alrededor (en la falda) en la joya, estaban las casas de la familias de la
comunidad, la imagen que viste en la primera actividad de aprendizaje, la recuerdas!?,
obsrvala mientras lees ese apartado .
157
Ahora preprate para dibujar. Del texto 1 Yin Long, haz una imagen con los detalles
descritos, si es necesario vuelve a l para que no se te escape ningn pormenor.
Cmo son
sus ojos
su cabeza
su piel
El uso de
colores te
ayudar
bastante.
su cuerpo
su hocico,
etctera
Con los
adjetivos que
hallaste, tu
dibujo te
quedar muy
detallado.
158
En el sig
guiente mapa
m
concceptual se
e agregan
n otros tip
pos de descripcion
nes, repssalo
detenidam
mente porq
que en tu dptico
d
o convocator
c
ria tendrs que incluir alguna de
d acuerdo
o al
tema que trates.
Topogrfica
Explicalasccaractersticass
delospuntosdeuna
o
superficieteerrestre,como
extensino
olocalizacin..
Proso
opografa
Detallac
moesuna
personaounanimalen
or,haceuna
suexterio
descripccinfsica.
Etopeya
Habladeelcarcter,
person
nalidado
consumb
bresdeuna
perrsona.
Tiiposde
Desscripcin
Cron
nogrfica
Como pod
drs ver ha
ay un recu
uadro vaco
o, llnalo in
nvestigand
do en algn
n sitio de internet a qu
q
se refiere
e la descrip
pcin cronogrfica, asegrate
a
que sta tenga auto
or o sea de
d una fue
ente
confiable, es decir, que
q sea se
eria.
Escribe la
a direccin completa:: ________
_________
_________
_________
_________
__.
e tienes m
s informa
acin, completa lo qu
ue se te solicita a con
ntinuacin.
Ahora que
159
Lee el siguiente texto y despus contesta las preguntas.
Calpullpam de Mndez (El xtasis de la sierra)
Un lugar sencillo, colgado de la sierra, fantstico gracias a sus habitantes. Por
supuesto hay atractivos tursticos a destacar, como el maravilloso Templo de San
Mateo, un imponente orgullo dominico del siglo XVII, con sus quince retablos
trabajados a detalle y su techadumbre de madera nica en el pas. Una hermosa
iglesia donde la mirada se fascina desde el atrio al descubrir las montaas
encadenadas, crudas en tiempos de secas y exuberantes cuando llegan las lluvias.
Pero si vamos ms all, entre las casas sencillas que se agolpan
alrededor de la plaza, encontraremos una comunidad de alta
diversidad tnica y cultural, con una gran organizacin social que
trabaja por integrarse sin perder sus valores ni su riqueza.
Calpullpam es un pueblo antiguo, que ha permanecido casi desconocido en la
Sierra de Jurez, a slo unos pasos del mtico pueblo de Guelatao. Aqu conviven
zapotecos, chinantecos, mixes, mazatecos y cuicatecos, en un paisaje natural
cambiante de acuerdo con las temporadas, que van del fro al calor extremo y
muestran desde paisajes ridos hasta semiselvtico en una serrana donde se
concentra el cincuenta por ciento de la flora y fauna del estado de Oaxaca.
Si para muchos mexicanos este pueblo escondido a 85 kilmetros de Oaxaca (en
la carretera a Tuxtepec) ha pasado desapercibido, no ha sido as para los que
llegan en busca de remedios ancestrales para todo tipo de enfermedades. La
herbolaria es aqu, ms que una tradicin, la medicina ms usada por los
habitantes que confan en las recetas, -transmitidas por generaciones- a base de
plantas locales, que son capaces de curar desde un catarro hasta enfermedades
de difcil diagnstico, al grado que algunos extranjeros llegan en busca de salud
atrados por las referencias sobre las curanderas de la sierra. Hueseros sobadores,
hierberos, rezadores, portadores de la salud por siglos, alejan con xito los males
de Calpullpam.
Otro aspecto a destacar es el turismo ecolgico. En los alrededores hay varios
lugares donde se puede recorrer el bosque, practicar tirolesa o ciclismo de
montaa, tomar un bao de temascal o recorrer los arroyos que se desprenden de
los cerros, descubrir aves fantsticas y respirar un aire perfecto que renueva el
espritu
160
1) Escribe dos caractersticas de Calpullpam de Mndez, al final del prrafo uno, donde
est el recuadro.
I._______________________
II. _______________________
2) El clima es fro o caliente?______________________________________
3) Que los paisajes sean ridos y semiselvticos, significa que son
( )
a) despoblados y con agua

b) poco solitarios y con bastante vegetacin
c) desrticos y algo silvestre
d) infecundos y poblados
4. En los prrafos dos y tres se menciona la ubicacin de este pueblo, mencinala:
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. A qu se refiere el texto con remedios ancestrales?. Escribe una palabra que sea un
sinnimo del adjetivo ancestral:
________________________.
6. De los siguientes ejemplos, cul no hace uso de una descripcin
( )
a) montaas encadenadas, crudas

b) algunos extranjeros llegan en busca de salud
c) un lugar sencillo, colgado de la sierra, fantstico
d) aves fantsticas y respirar un aire perfecto que renueva el espritu
Nivel de desempeo obtenido:______________
161

Revisa si aplicaste de manera adecuada, lo que aprendiste sobre la descripcin, en el texto
que leste en la actividad anterior. En la siguiente tabla te presentamos las respuestas
correctas a cada pregunta y su justificacin, agregamos tambin su valor cuantitativo para
que puedas calificarte.
No.
Respuesta
Justificacin
Puntaje
I. Casas sencillas que se agolpan alrededor

de la plaza.
Los enunciados describen
detalles del lugar.
1 punto
1 punto
II Comunidad de alta diversidad tnica y

cultural.
Va del fro al calor extremo.
c) Desrticos y algo silvestre.
Sierra de Jurez, a slo unos pasos del Se refiere a dos aspectos 1 punto
mtico pueblo de Guelatao a 85 kilmetros especficos como al lugar y la
de Oaxaca (en la carretera a Tuxtepec).
distancia.
1 punto
Antepasado, antecesor, precursor, viejo
Cualquier palabra es similar.
2 puntos
2 puntos
b) Algunos extranjeros llegan en busca de Descripciones:
salud.
a) montaas
encadenadas,
crudas.
5
6
En el prrafo dos, seala que el 1 punto

clima es cambiante.
Si son desrticos descarta que 1 punto
sean con agua, poblados o
vegetacin.
c) un lugar sencillo, colgado de

la sierra, fantstico.
d) aves fantsticas y respirar un
aire perfecto que renueva el
espritu.
Cul fue tu nivel de desempeo?

Niveles de desempeo
Puntos
Niveles de desempeo
Puntos
Excelente
10
Suficiente
7,6
Bueno
9,8
Insuficiente
5a0
162
4.3. Exponer
Este tema completa los tres modos del discurso: Narrar y describir con exponer. Tu
aprendizaje sobre el tema te ayudar a elaborar un trabajo final completo, adems de que
logrars aplicarlo tilmente en la elaboracin de diversos textos.
Para iniciar, podras decir qu modo del discurso de los dos que conoces se clasifica el
siguiente fragmento, descripcin o narracin?.
La computadora era vieja y anticuada. Lo notabas en cmo el plstico blanco se haba
vuelto gris. El teclado estaba tan sucio que apenas se distinguan algunas letras y le faltaba
la tecla DELETE; en su lugar se vea una protuberancia metlica. La computadora estaba
manchada con crculos pegajosos, donde seguramente el antiguo dueo de la computadora
acostumbraba poner sus tazas de caf mientras trabajaba. Tena monitor a color
Fuente Relmpago en El horrible sueo de Harriet de Anthony Horowitz. Fondo de Cultura Econmica 2008. p.32
Modo del discurso: _____________________.
En tu respuesta debiste haber tomado en cuenta:
Palabras como
vieja y anticuada
plstico blanco, ahora gris
teclado sucio
manchada con crculos pegajosos
monitor a color
Hablamos, entonces, de una descripcin, ya que stas son las caractersticas de la

computadora. Y con stas el autor indica que no se trataba de un modelo actual ni en buen
estado.
As como en la descripcin se menciona cmo es aquello de lo que se habla, y en la
narracin se cuenta una historia que puede ser imaginaria o no, la exposicin informa y
brinda conocimientos con hechos reales, comprobados u opiniones fundamentadas,
mediante un uso adecuado de la lengua.
En qu consiste este modo del discurso?, lee lo siguiente para que sepas de qu se trata.
163
Modo del discurso Expositivo:

Como su nombre lo indica expone ideas de manera precisa entorno a un tema, las cuales
estn sustentadas en investigaciones o planteamientos que convencen y hace uso de la
argumentacin.
El uso de la exposicin requiere de conocimiento por parte del autor sobre el tema al que se
refiere. Con la prctica t sers capaz de escribir as y logrars transmitir tu mensaje de
forma efectiva.
Te puedes ayudar leyendo textos donde se utiliza este modo, como:
Libros de texto
Artculos de divulgacin
Enciclopedias
Artculos de opinin
Crticas de prensa
Revisa el siguiente texto, apyate en las anotaciones que se hicieron para que identifiques
qu caracteriza a este modo del discurso.
164

Obsrvalo.
Conocesaalguienconesteproblema,
sabes aqu se debe?, encuentrauna
explicacin a travs del modo
expositivo.
Tema:un
padecimiento
quesufrela
genteysus
explicaciones.
Sedan
conceptos
delreade
estudio,es
decir,la
medicina,
quedan
veracidad.
Sehacentalesafirmacionesporque
losespecialistaslohanestudiado.
Paraexplicarseclaramenterecurrea
trminosespecficos.
Graciasalaexposicinahorasabes
msdeestetrastorno,esdecir,has
adquiridounconocimiento.
Pginas 12 y 13 Por qutartamudeamos?, revista Algaraba, nmero 36, ao X, julio 2007.
165
Nota que algunas de las particularidades para identificar este modo del
discurso son: claridad, uso de conceptos, una notoria investigacin
previa, esto quiere decir que se consultaron distintos estudios o fuentes
de informacin.
.
DINOSAURIOSYDRAGONES
Lee otro texto.
Dr.CarlosGalindo Leal
Los grandes reptiles (arcosaurios, dinosaurios, plesiosaurios e

ictiosaurios)aparecieronenlaTierrahacealrededorde265millones
deaos,fueronelgrupodominantedurantelosperiodosJursicoy
Cretcico(deahParqueJursico)ydesaparecieronhace65millones
de aos. Aunque las causas de su extincin an no son bien
entendidas, el cambio climtico es una de las posibilidades ms
sealadas.Ladiscusincontinasobreotrascausasprobablescomo
elimpactodecolosalmeteoritoChicxulub(dimetrodemsde200
kilmetros)enelnortedelapennsuladeYucatnylaserupciones
volcnicasgigantestas,prolongadasporunmillndeaos,conocidas
comovilcanismoDeccan,enlaIndia.
Independientementedelasrazonesdesudesaparicin,notodosse
ausentaron.Algunosnosacompaanhoyenda.Loscocodrilosylas
avessonparientesdirectosdelosarcosauriosysobrevivientesdela
extincin.
Los cocodrilos son parte central de la cosmovisin de religiones
africanas, asiticas y americanas. Su nombre proviene del griego
Krokodilos, de kroke, piedra y drilos, gusano. Entre los egipcios,
Sobek era el dios cocodrilo. En la ciudad de Crocodilopolis
(actualmenteElFayn,Egipto),oasisaorillasdelRoNilo,mantenan
uncocodrilodomesticadoalquevestanconjoyera
Elautor:
Afirmaa
partirdelo
quesabe.
Hablade
loqueseha
investigado.
Serespaldaenun
hechopasadopara
explicarloquese
conoce
actualmente
Sitasus
explicaciones
enunentorno
histricoypor
conceptos.
Mexicansimo,agosto2008,pginas12y13.
Artculo dedicado a Steve Irwin (19622006) El cazador de cocodrilos, apasionado conservacionista

australiano, promotor de la cultura ambiental. Comparti su entusiasmo por el mundo natural y
particularmenteporlosextraordinarioscocodrilos.
166
(P.55RevistaAlgaraba.Marzoabril,nmero24,aoIX)
1.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
Longitud
deonda
Partculas
Evaporacin
167
a) A qu rea de estudio se refieren los tres conceptos: Longitud de onda, partculas y

evaporacin
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Escribe el fragmento en que se expone concretamente por qu el cielo es azul:
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) La frase actan como prismas o sea, como cristales que descomponen la luz en siete
colores, indica un lenguaje preciso y claro: S o No y por qu
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Adems de la explicacin de por qu el cielo no es azul, qu otra se da en la ltima parte
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) Ordena del 1 al 3 las siguientes oraciones de acuerdo con lo que se expone en el texto.
_____La luz solar tiene ms azul que violeta o verde
_____Las ondas de color se dispersan
_____Los colores rojo, naranja y amarillo no desaparecen en la madrugada
2) Fotocopia la introduccin o presentacin de un libro de texto, puede ser cualquiera que

hayas trabajado de materias como Qumica, Fsica, Civismo, Geografa, Matemticas, etc. y
pgala en el siguiente espacio.
168
Subraya las frases e ideas de acuerdo con lo que se te seala:

De azul: Al menos 5 conceptos correspondientes a la materia o rea de estudio que se trate.
De amarillo: Dos ejemplos de su lenguaje preciso.
De verde: De qu tratar el libro, es decir, qu encontrar el lector a lo largo de su lectura.
De rojo: la informacin que indica cmo est distribuido el libro: en captulos, apartados o
unidades.
169

Luego de contestar tu ejercicio, examina lo que hiciste.
1)
a. El rea de estudio no es espaol ni informtica, son palabras que seguramente viste
en clase de qumica.
b. A causa de que los colores fros chocan con partculas rebotan en zigzag y que la luz
solar tiene ms azul.
c. El lector sin ser especialista en el tema puede comprender el texto debido a su
lenguaje sencillo.
d. No se limita a explicar qu pasa con la luz en el da, tambin menciona, en el ltimo
prrafo, por qu se observan colores clidos.
e. El orden en el que aparecen las ideas es el siguiente: 2,1 y 3.
2) El texto que pegaste revsalo con las anotaciones que tienen los ejemplos: Por qu
tartamudeamos? y Dinosaurios y dragones.
170
RESUMEN
Alguien
lanarra
Tieneuna
secuencia
Respondeala
preguntacmo
es
Respondeala
preguntaqu
pasa
Sedesarrolla
enunlugar
Lospersonalespuedenser
realesoficticios
Selograconelusode
lacreatividadylos
sentidos
Haceusode
adjetivos
Dacualidades
deobjetos
Prosopografa
Explicadeformaobjetiva
loshechos
Expone
ideas
sustentadas
Requieredel
conocimiento
delautor
Respondealapregunta
porquesas
Etopeya
Topogrfica
171
5. EL COMENTARIO
Obtendrs ahora informacin con respecto a El Comentario.
Seguramente alguna vez has hecho un comentario con respecto a un tema especfico, ste
puede ser dado va oral o escrita y representa las opiniones de quien lo emite, es decir, el
enfoque personal.
En ambos casos, se requiere cierto conocimiento del tema
ya que aqu nos referimos a aquel que est sustentado en
razonamientos crticos.
El comentario:
Defiende ideas.
Expresa opiniones.
Responde a las preguntas: qu pienso? y qu me
parece?
Se trata de confrontar lo ledo o lo dicho por alguien sobre un tema expresando las ideas
propias. Va ms all de decir solamente si ests a favor o en contra, o bien, de un s o no,
tiene que incluir un por qu (s).
Identifica algunos de los aspectos mencionados en los siguientes comentarios con respecto
al tema de los matrimonios entre personas del mismo sexo.
Cardenal Juan Sandoval
Las personas son libres de llevar la vida que quieran, all se arreglarn despus con
el Creador y Juez Supremo. Lo que no es correcto es invadir los mbitos de una
institucin divina como es el matrimonio.
Tomado de:http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Documentos/DocumentoImpresa.aspx?ValoresForma=11383871066,matrimonios+gays
Guadalupe Loaeza, escritora

Precisamente porque creo en la institucin del matrimonio (me he casado dos veces)
apoyo el matrimonio entre una pareja de gays. Porque s creo en el matrimonio, estoy
convencida que cuando dos personas, aunque sean del mismo sexo, se quieren y
desean compartir sus vidas, se deben casar, siempre y cuando esta pareja homosexual
adquiera los mismos derechos que los matrimonios heterosexuales. Por ltimo,
considero normal que un matrimonio gay desee adoptar hijos o procrear hijos
biolgicos para educarlos con responsabilidad, amor y ternura, como cualquier pareja
que aspira a formar una familia.
Tomado de.http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Documentos/DocumentoImpresa.aspx?ValoresForma=11411391066,matrimonios+gays
172
Marcelo Ebrard Casaubn, Jefe de Gobierno del Distrito Federal

Respaldo la decisin de los diputados que aprobaron en diciembre una serie de
reformas al Cdigo Civil, las cuales permiten matrimonios entre personas del mismo
sexo y que entrarn en vigor en marzo.
Todo aquello que lleve a vivir en libertad, a no vivir en el prejuicio, a no ser excluido y
perseguido por diferencias sexuales e ideolgicas, merece la pena apoyarse y
respaldarse. La tendencia general en los ltimos aos es reconocer los derechos de las
personas y sus libertades.
Sobre las descalificaciones de la Iglesia catlica hacia esas reformas al Cdigo Civil,
respeto la opinin de cada cual a pensar distinto, pero lo que no se puede hacer es
imponer una moral en la ley, la moral de una iglesia no puede ser el fundamento de una
ley, somos un Estado laico, por fortuna.
Tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/99708.html
Roberto Liceaga, Secretario General del Partido Accin Nacional

Mi partido no entrar al tema de los contratos entre personas del mismo sexo.
Tenemos esa preocupacin, algunos medios de comunicacin, sobre todo la
televisin, han estado contribuyendo a poner de moda estos temas (despenalizacin
del aborto y unin entre gays).
Jaime Lpez Vela, Director de la Organizacin Agenda Lsbico, Gay, Bisexual, Transexual
(LGBT).
El matrimonio homosexual tiene una relacin directa con el tema del VIH-sida,
estamos seguros de que teniendo leyes de igualdad lograremos revertir el avance de
la pandemia.
Es muy triste constatar que lejos de detener la pandemia, sigue incrementndose y
tiene que ver con el incumplimiento del gobierno que no ha promovido las medidas
necesarias para evitar la discriminacin. Las personas gays, quienes nos infectamos
ms de este virus, no gozamos de derechos plenos, debemos vivir en el clset, sin
educacin sexual, sin equidad.
Tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/98921.html
Despus de leer los diferentes puntos de vista habrs notado que cada persona emite sus
propias opiniones a partir de sus experiencias y lo que conoce del tema.
Los tres aspectos que se sugieren tomar en cuenta para elaborar un comentario efectivo son:
Tema.
Manejo de la informacin.
Postura frente al tema.
173
Tema
Puedes elaborar un comentario de temas diversos, como: poltica, economa, cultura, ciencia,
etctera.
Se puede hablar de un comentario especializado cuando, por un lado, se aborda una
temtica propia de un campo del saber y por el otro, si presenta en su desarrollo al hablar del
tema lgica y coherentemente.
Manejo de informacin
Se debe analizar el lenguaje utilizado en el contenido a comentar, esto te ayudar a conocer
el tono del texto en general, comprendiendo mejor aquello que expresa el autor y hacia
dnde quiere llevar al lector.
Al elaborar un comentario se deben mencionar los objetos y hechos de la realidad de la que
se habl.
En cuanto al orden en que se exponen las ideas a comentar ser elegido por quien lo
escribe, pues tiene la libertad de hacerlo porque es el modo en que concibe aquello de lo que
se habla. Aunque s se tienen que contemplar, el planteamiento de lo que se hablar, un
desarrollo donde se explique qu se piensa y una conclusin, estructura, que ya aprendiste
en el bloque anterior.
Postura frente al tema
Como se trata de comparar los conocimientos y opiniones personales con los expresados por
alguien, se har uso de los verbos que reflejen opiniones, tales como: considero, me parece,
creo, pienso, sostengo, me imagino, entre muchos ms que seguramente conoces; la
eleccin de una u otra depender de la fuerza que quieras dar a tus palabras.
El lenguaje del comentario debe ser sencillo, entendiendo esto como claro, fuerte penetrante
y variado.
Finalmente, algunos de los puntos que debes tener en cuenta de lo que no contempla un
comentario, son:
Hacer un resumen.
Mostrar posturas
agresivas.
Deformar lo expresado en el
texto o por alguien ms con
valoraciones personales.
Copiar lo que dice otra

persona.
174
Defiende tus ideas sobre el tema ya tratado, responde qu pienso del matrimonio gay? y
qu me parece?
El enfoque de tu comentario puede ser dentro del mbito social, cultural o poltico, o hablar
un poco de los tres.
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
175
Revisa si tu comentario tiene la siguiente estructura: la introduccin, el desarrollo y la

conclusin, tambin si tu postura frente al tema es clara, ya sea que ests a favor o en
contra debes explicar las razones.
Al igual verifica que tu redaccin cumpla con estos aspectos:
a) Uso de verbos que reflejen opiniones.
b) El lenguaje es sencillo y variado.
c) Se evita una postura agresiva.
176
RESUME
EN
Defie
ende ideas .
E
Expresa
op
piniones.
Responde a lass
prreguntas:
qu pienso? y
qu
me
p
parece?
Co
onfronta lo
ledo
o o lo dicho
o
po
or alguien
exprresando lass
prop
pias ideas.
Tress aspectos a
ttomar en
cuenta:
Tema.
Manejo de
info
ormacin .
Postura.
NO es:
Un resume
en.
Copia lo que
q
dice otro.
D
Deformacin de
lo
o expresado
o.
Muestra
a
a
agresividad
d.
177
REC
CAPITUL
LACIN
Estru
ucturainteernayextterna
Lengguajeycontenido
Eltextto
Elementosd
del
prrocesod
de
com
municaciin
yfun
ncionesd
dela
lengua
Emisor
Receptor
Mensaje
Canal
Cdigo
Referentee
FuncinEm
motiva
FuncinApeelativa
FuncinPo
tica
FuncinFttica
FuncinMeetalingstica
FuncinRefferencial
Inforrmar
Transmitircon
nocimiento
o
Intenccincom
municativva Recrrear
Persuadir
Mod
dosdeld
discurso
Narrracin
Desccripcin
Expo
osicin
Elco
omentario
178
Este apartado tienen la finalidad de que apliques lo que aprendiste a lo largo del bloque, una
vez que la concluyas revisa la Autoevaluacin para verificar tus respuestas.
A) Lee el siguiente texto.
Figura 37. Al ritmo del seor mandril
179
B) Contesta las siguientes preguntas.

1.- El anterior texto pertenece a:
a) Un folleto
b)Un cartel
c) Gaceta
d)Libro
2.- Quin es el emisor del texto?_______________________________________

3.- A quin va dirigido el mensaje? _____________________________________
4.- Cul es la funcin de la lengua que predomina?
a) Potica
b) Ftica
c) Metalingstica
d) Referencial
5.- Cul es la intencin del texto? ______________________________________

6.- En el segundo prrafo qu modo del discurso se localiza y por qu:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.- Escribe un comentario. El tema son los espectculos musicales, escribe si es relevante o
no que se efecten en escuelas como el Colegio de Bachilleres.
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
180
B) Como habrs notado a lo largo de todo este bloque dos, se te seal continuamente que
haras un producto, del cual tenas que elegir entre dos opciones. A continuacin te
presentamos los criterios de elaboracin de cada una:
1. UNA CONVOCATORIA
2. UN DPTICO
Tema: Un evento musical en el Colegio de Bachilleres
El propsito es invitar a los grupos
El propsito es difundir el evento.
del mismo colegio a que participen.
Extensin mxima una cuartilla.
Cada panel o cara debe medir de
21.5 centmetros de largo por 9.5
centmetros de ancho.
Que contenga en un prrafo, al
Use en algn apartado el modo
menos, uno de los modos del
del
discurso
descripcin
discurso.
topogrfica.
Que el escrito convenza al alumno
Que sea llamativo al lector.
a participar.
Indicar quin convoca, a quin est
Indique cmo llegar al lugar, a
dirigido, en qu consiste, cul es la
quin contactar si hay dudas, en
intencin, fecha de vigencia,
qu consistir,
como est
requisitos, trmites a efectuar y
organizado el evento en horarios,
datos para establecer contacto o
por qu asistir,
a quin est
buscar ms informacin.
dirigido, etctera.
Incluir el logotipo del Colegio
El lenguaje debe ser sencillo y ameno

Cuidar la ortografa
181
AUTOEVALUACIN
Llego el momento de que valores lo que realizaste en la actividad anterior, es importante que
detectes lo que an no has comprendido totalmente para consultar nuevamente el contenido.
A) Compara tus respuestas a las preguntas sobre la lectura con la siguiente tabla.
Pregunta
1.- El anterior texto
pertenece a
Respuesta
c) Gaceta
2.- Quin es el emisor

del texto
Abril Osorio
Ortiz
3.- A quin va dirigido el

mensaje
A los
estudiantes de
la ENEP
Acatln
d) Referencial
4.- Cul es la funcin

de la lengua que
predomina?
Por qu
La informacin detallada
indica que se trata del
rgano informativo de una
escuela.
Es la persona (reportera)
que escribi, ella cuenta
qu pas en el evento.
La Gaceta
se distribuye
dentro de la escuela.
Informa de lo sucedido, nos

habla de un hecho de
nuestra realidad.
6.- En el segundo prrafo Descripcin

qu modo del discurso
se localiza y por qu:
7.- Escribe un
comentario
Dice cmo es la msica: del

grupo Sr. Mandril: ritmos
acsticos, y electrnicos,
sampleos, sonidos de los
instrumentos de viento,
funk, bossa, acid jazz,
etctera
Expresa opiniones sin mostrar agresividad.
Responde a las preguntas: qu pienso? y
qu me parece?
Son ideas propias y no copia lo que alguien
ms dijo.
Explica ventajas y desventajas.
Concluye con una postura a notablemente a
favor o en contra sustentada en una serie de
juicios.
Cuida la ortografa.
De 18 a 20 puntos
Excelente
De 14 a 17 puntos
Bien
De 10 a 13 puntos
Suficiente
Menos de 9 puntos
Insuficiente
Valor
182
B) Para qu valores la pertinencia de tu producto final utiliza las siguientes rubricas.
Convocatoria
Indicador
Contenido
Excelente
La informacin sobre
las caractersticas y
requisitos para
participar en el
evento es detallada,
clara y precisa.
Organizacin
Tiene un formato
excepcionalmente
atractivo, informacin
bien organizada y
cumple con la
extensin de una
cuartilla.
No
hay
errores
gramaticales ni de
puntuacin en toda la
convocatoria.
La convocatoria
cumple con lo
revisado en los
diferentes temas de
este bloque:
caractersticas
internas y externas,
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Redaccin
Caractersticas
Bueno
Se presenta la
informacin
necesaria, para
participar en el
evento pero algunos
detalles no son muy
claros.
Tiene un formato
atractivo y una
informacin bien
organizada, cumple
con la extensin de
una cuartilla.
Satisfactorio
La informacin es la
necesaria para tener
un panorama general
del evento, pero hace
falta informacin
especfica.
No hay errores
gramaticales pero si
algunos de
puntuacin.
La convocatoria
cumple con casi
todo lo revisado en
los diferentes temas
de este bloque:
caractersticas
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Hay pocos errores

gramaticales y de
puntuacin en toda la
convocatoria.
La convocatoria
cumple con la mitad
de lo revisado en los
diferentes temas de
este bloque:
caractersticas
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Tiene la informacin
bien organizada y
cumple con la
extensin de una
cuartilla.
183
Dptico
Indicador
Contenido
Excelente
La informacin sobre
las caractersticas del
evento es detallada,
clara y precisa.
Organizacin
Tiene un formato
excepcionalmente
atractivo, informacin
bien organizada y
cumple con las
medidas indicadas
en los criterios de
elaboracin.
Los grficos van bien
con el texto y hay
una buena
combinacin de texto
y grficos.
No
hay
errores
gramaticales ni de
puntuacin en todo el
dptico.
El dptico cumple con
lo revisado en los
diferentes temas de
este bloque:
caractersticas
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Grficos
Redaccin
Caractersticas
Bueno
Se presenta la
informacin
necesaria, para
asistir al evento pero
algunos detalles no
son muy claros.
Tiene un formato
atractivo y una
informacin bien
organizada, cumple
con las medidas
indicadas en los
criterios de
elaboracin.
con el texto, pero hay
muchos que se
desvan del mismo.
No hay errores
gramaticales pero si
algunos de
puntuacin.
casi todo lo revisado
en los diferentes
temas de este
bloque:
caractersticas
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Satisfactorio
La informacin es la
necesaria para tener
un panorama general
del evento, pero hace
falta informacin
especfica.
Tiene la informacin
bien organizada y
cumple con las
medidas indicadas
en los criterios de
elaboracin.

con el ttulo, pero hay
muy pocos y el
dptico se hace
pesado para leer.
Hay pocos errores
gramaticales y de
puntuacin en todo el
dptico.
la mitad de lo
revisado en los
diferentes temas de
este bloque:
caractersticas
intencin
comunicativa y
modo del discurso.
Esperamos que hayas cumplido con los indicadores del nivel excelente en tu producto final,
si no es as, corrige los detalles necesario que te ayuden a conseguirlo.
184
BLOQUE
E TEMT
TICO TR
RES
LITERATU
URA PRE
EHISPN
NICA
Autor: Claudia
a Cisnero
os Cisnerros
Ases
sor Pedaggico: Dora Ma
ara Mirele
es Alvara
ado
BLOQUE TEMTICO TRES

PROPSITO
1. Funcin potica
Resumen
2. Gneros literarios
2.1. Gnero lrico (Netzahualcyotl)
2.3. Gnero dramtico (Rabinal Ach)
Resumen
3. El comentario literario
Resumen
RECAPITULACIN
AUTOEVALUACIN
186
PROPSITO
Qu vas a lograr?
Producir un comentario literario con un esquema lgico, desarrollando ideas que

reflejen tu comprensin del tema, analizando la informacin del texto y relacionndolo
con diversos aspectos que te permitirn establecer una postura crtica.
A utilizar una escritura correcta de las palabras dentro de las frases y oraciones,
evidenciando la riqueza de su vocabulario.
Qu conocimientos desarrollars?
Sers capaz de analizar informacin de textos producidos durante el perodo prehispnico, y
valorar los distintos contextos del proceso comunicativo de un texto literario
Cmo lo vas a realizar?
A travs de la revisin de las caractersticas de los gneros de las principales producciones
literarias de este perodo y de los elementos que componen un comentario literario.
Con la finalidad de que conozcas y valores la produccin literaria de este perodo desde una
postura personal.
187
188
BLOQUE TRES
El universo de la literatura prehispnica abarc mitos y leyendas, himnos
sagrados, distintas formas de poesa tanto lrica como pica y religiosa, tambin
palabras destinadas a momentos de la vida cotidiana y trascendente: textos de
iniciacin, de bautismo, palabras fraternales o paternas, funerarias, textos del
orculo.
La conservacin y transmisin fue mayormente oral, en recintos educativos
especialmente diseados para tal fin, a travs de la explicacin de los cdices o
libros de pinturas y de la memorizacin de cantos y versos.
Se pueden delinear dos grandes grupos generales: la literatura Nhuatl y la
literatura del mundo Maya, con el exponente mximo o libro ms difundido: el
Popol-Vuh.
Dentro de la literatura Nhuatl existieron dos grandes formas: los cuicatl, ms
cercanos a la poesa propiamente dicha. Son inspiracin y tambin sentimiento;
en ellos afloran los recuerdos y el dilogo con el corazn. Los tlatolli: palabra,
discurso, relato, historia, exhortacin. En el trmino tlatolli se comprenda todo
aquello que no siendo pura inspiracin o recordacin potica, se ofreca como
fruto de conocimiento organizado.
Reconocedores de la profundidad y posibilidad de su idioma, la forma fue
sustancia en su expresin, en ella destaca la repeticin de frases que
posibilitaran la acentuacin de sentidos as como tambin la memorizacin.
Con el arribo del espaol se produce la destruccin de la mayor parte de aquel
tesoro conservado por siglos.
Tomado de: http://www.elportaldemexico.com
En los bloques anteriores estudiaste y comprendiste las tcnicas de investigacin

documental. Tambin revisaste el esquema lgico de un texto, las estrategias del resumen,
as como los elementos del proceso de comunicacin, las funciones de la lengua, la
intencin comunicativa que predomina en los textos y la elaboracin de un comentario.
Estos aprendizajes te sern de utilidad en este bloque temtico para que comprendas las
caractersticas de los Gneros Literarios, la funcin potica de la lengua a partir de textos
prehispnicos; con el propsito de que puedas identificar todos estos elementos en cualquier
texto literario y valores la literatura prehispnica a partir del contexto como lector del siglo
XXI.
Los contenidos de este bloque y las actividades que se realizarn parten de una
Problemtica situada: Valorar la literatura prehispnica a partir del contexto de recepcin
del lector, por lo que al final del mismo sers capaz de elaborar un comentario literario, por
eso durante tu estudio debes retener los aspectos necesarios para que cuando llegues a este
tema puedas empezar a estructurarlo.
189
1. FUNCIN POTICA
La importancia de la funcin potica se halla en la manera de expresar el mensaje y por
tanto, el autor requiere de toda su creatividad valindose de recursos literarios, con los
cuales busca un efecto de sentido para crear una emocin esttica en el lector. Esta funcin
la podrs identificar en los temas que estudiars ms adelante en este bloque.
Es importante que tengas presente lo que revisaste sobre las estrategias de redaccin, las
reglas bsicas de ortografa, as como el esquema lgico que se present en el bloque uno,
ya que te apoyar para realizar el comentario literario que se te solicitar la final de este
bloque.
Ahora lee y contesta lo que se pide.
Popol Vuh
(FRAGMENTO)
sta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso,

todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado, y vaca
la extensin del cielo.
sta es la primera relacin, el primer discurso.
No haba todava un hombre, ni un animal, pjaros,
peces, cangrejos, rboles,
piedras, cuevas, barrancas,
hierbas ni bosques: slo el cielo exista.
No se manifestaba la faz de la tierra.
Slo estaban el mar en calma
y el cielo en toda su extensin
Popol Vuh (2003), Captulo primero pg. 23
De qu habla el texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Investiga qu significa Popol Vuh
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
190
Tiene relacin el ttulo con el mensaje y por qu?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Explica cul funcin de la lengua utiliza el texto.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Describe el lenguaje utilizado.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En la frase todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio todo inmvil; callado y
vaca la extensin del cielo. Qu te dice el texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En el siguiente espacio pega una imagen que se relacione con el texto ledo fundamentando
por qu la elegiste y escribe dnde la encontraste.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
191
Popol Vuh
En su primera parte, el libro, tal como lo conocemos actualmente, describe el origen del
mundo -un gnesis indgena- y la creacin del hombre; en la segunda, casi como un cuento
para nios, narra las aventuras de dos jvenes semidioses: Hunahp e Ixbalanqu, en el
oscuro reino de Xibalb, la tierra de la muerte; finalmente, la tercera y la cuarta parte dan
cuenta del origen de las naciones indgenas de la regin; sus linajes y dinastas, sus
migraciones, guerras y conquistas, lo que constituye un invaluable documento histrico para
los estudiosos de la cultura de los mayas antiguos, aqullos que, como nadie, supieron
resistirse al olvido.
El lenguaje literario tiene rasgos particulares que le concede un valor esttico. Estas marcas
son frases elaboradas que dan al lenguaje un sentido diferente y se llaman figuras retricas,
algunas de estas son metfora, comparacin o smil, prosopopeya y aliteracin:
La metfora es un recurso literario (un tropo) que consiste en identificar dos trminos entre
los cuales existe alguna semejanza. Uno de los trminos es el literal y el otro se usa en
sentido figurado. Observa el siguiente ejemplo.
Resuenan los timbales color de jade,

lluvia de florido roco
ha cado sobre la tierra.
Len-Portilla, Miguel (1984)
En Trece poetas del mundo azteca. pg. 191
Imagina cmo sera una lluvia de florido roco.
Quieres saber ms?

Si quieres leer el libro completo del Popol Vuh puedes descargarlo en la siguiente
direccin:
http://www.quedelibros.com/libro/17801/Popol-Vuh-De-Los-Indios-Quiches.html
192
A partir de
e la siguien
nte imagen
n elabora una
u metfo
ora.
Figura 38. Oc
ano
__
_________
_________
__________
__________
_________
_____
__
_________
_________
__________
__________
_________
_____
__
_________
_________
__________
__________
_________
_____
La Comparacin o Smil se presenta

p
c
cuando
se compara un
u objeto con
c otro pa
ara resalta
ar la
os dos. Se
e distingue por los adverbios: co
omo, tal, cual, tal que
e.
semejanzza que exisste entre lo
Co
omo si fuerran flores
all se desplie
egan los mantos
m
de quetzal
q
en la ca
asa de las pinturas
Ayocu
uan Cuetzpaltzin
Intenta esscribir una comparacin utilizan

ndo la pala
abra sol.
_________
__________
__________
_________
___
________
193
Retoma lo que acabamos de revisar e identifica en el siguiente poema las metforas y
comparaciones subrayndolas y unindolas en el recuadro correspondiente.
Slo como a una flor nos estimas,

as nos vamos marchitando, tus amigos.
Como a una esmeralda,
t nos haces pedazos.
Como a una pintura,
t as nos borras.
Todos se marchan a la regin de los muertos,
al lugar comn de perdernos.
Qu somos para ti, oh Dios?
As vivimos.
As, en el lugar de nuestra prdida,
as nos vamos perdiendo.
Nosotros los hombres,
a dnde tendremos que ir?
COMPARACIN
Hay un brotar de piedras preciosas,

hay un florecer de plumas de quetzal,
son acaso tu corazn, Dador de la vida?

Nadie dice, estando a tu lado,
que viva en la indigencia.
METFORA
Poema atribuido a Netzahualcyotl, en Cantares mexicanos en http://paginas.tol.itesm.mx/campus/L00280370/nahuatl.html#poesia
Explica con tus palabras las metforas y comparaciones que identificaste

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
194
La prosopopeya consiste en atribuir a seres irracionales u objetos cualidades humanas, es

decir, da vida a los seres inanimados.
los arroyos caminaron entre los montes; as tuvo lugar la puesta en
marcha de las aguas cuando aparecieron las grandes montaas
Popol Vuh, (2003). pg. 25
Lee y reflexiona:
Los animales pequeos, los animales grandes, llegaron: la madera, la
piedra, manifestaron sus rostros. Sus piedras de moler [metales], sus
vajillas de barro, sus escudillas, sus ollas, sus perros, sus pavos, todos
hablaron; todos, tantos cuantos haba, manifestaron sus rostros. "Nos
hicisteis dao, nos comisteis; os toca el turno; seris sacrificados", les
dijeron sus perros, sus pavos
Popol Vuh pg. 31
Subraya las prosopopeyas que encuentres. Explica Por qu son prosopopeyas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Por otra parte, la aliteracin es la repeticin de fonema (letras) o fonemas similares
Del interior del cielo vienen
las bellas flores, los bellos cantos
Subraya con un color las aliteraciones que encuentres en el siguiente fragmento del poeta
Cacamatzin.
Cantos de Cacamatzin
En el lugar donde suenan los tambores preciosos,

donde se hacen or las bellas flautas,
del dios precioso, del dueo del cielo,
collares de plumas rojas
sobre la tierra se estremecen.
Envuelve la niebla los cantos del escudo,
sobre la tierra cae lluvia de dardos,
con ellos se obscurece el color de todas las flores,
hay truenos en el cielo.
Con escudos de oro
all se hace la danza.
195
Recopila tres ejemplos de aliteracin que encuentres en frases, refranes, trabalenguas o

rondas populares. Antalas en el siguiente espacio.
Mi mam me mima (Popular)
1. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Las lenguas diferentes a la lengua nhuatl o azteca eran tenidas por groseras y toscas. De
ah que esta lengua sea suave y amorosa, seoril y de gran presuncin, fcil y dcil.
Lee lo siguiente:
El nhuatl posee todas las cualidades que exige una lengua culta. Su
pronunciacin es fcil, armoniosa y clara. Su vocabulario es muy rico y los
procedimientos de composicin que le son propios permiten crear todas las
palabras indispensablesSe presta admirablemente a comunicar todos los
matices del pensamientoEra materia prima de seleccin para una literatura.
Jacques Soustelle. La vida cotidiana de los aztecas. pg. 232
El sistema de escritura de los aztecas se compona de ideograma, fonetismo y la pictografa.
Ideograma
Fonetismo
Pictografa
Es una representacin grfica de una

idea o palabra completas.
Es el estudio de los sonidos.

Tipo de escritura por medio de signos
grficos que representan objetos.
196
Fjate en los siguien

ntes ejemplos:
El smbolo
s
de
e la derrota
a se repres
sentaba po
or un templo en llama
as
Figu
ura 39. Templo en llamas
Las slaba
as o grupos de slaba
as:
tlan
n (dientes) tlan-tli
Figura 40
0. Dientes
sca los siguientes:

Ahora bus
Te (una piedra)
p
tetl quauh (un rbol) qu
uauhuitl iccpa (una pelota
p
de hilo) icpatl, yaca (una
a
nariz) yaccatl a (el agua) atl
Quiere
es saber m
ms?
Puedes encontrar ms inform
macin en el libro de
e Jacques Soustelle
S
ttitulado La vida de
los aztecas.FCE. Mxico,
M
19
990.
197
Dentro de
el estilo po
tico y ret
rico que ofreca
o
la le
engua nh
huatl vas a estudiar el
e difrasism
mo y
el paralelismo, lo qu
ue es funda
amental pa
ara que te sea fcil entender
e
e
esta literatu
ura.
El trmino
o difrasism
mo fue introducido p
por ngel Mara
M
Garibay K. Lo
os cantos prehispnic
p
cos
se compo
onen de difrasismo, es decir, dos
d concep
ptos se un
nen para d
dar un terc
cero. Obse
erva
los siguien
ntes ejemp
plos:
La falda y la camisa
a= mujer; el
e jade y la
as plumas finas=belle
eza; rostro
oy
corazn=
=persona.
Cuitlapillii ahtlapalli o en cuiitlapilli en ahtlapalli
a
n un
literalmentte "la cola,, el ala", se utiliza en
sentido metafrico
m
p
para
signifiicar "el pue
eblo" o "la gente com
mn".
En retric
ca, el para
alelismo es,
e dentro
o de los re
ecursos es
stilsticos, una de la
as figuras de
repeticin
n. Observa
a el siguien
nte ejemplo
o:
Desde d
donde se posan
p
las guilas/de
esde donde
e se yergu
uen los tigrres
se establlece la idea
a de la gue
erra.
Se refiere
e a las rde
enes de gu
uerreros ms
m importa
antes: Los
s guerreross guila y los
l guerrerros
tigre.
anifestaciones orales
s no tiene
en rima co
omo en la
a poesa e
espaola, sino que se
Estas ma
considera
an unidade
es de expresin, es decir, cada verso es
s independiente de lo
os otros3.
Sabes quin fue ngel
Mara
a Garibay?
?
Figurra 41. ngel Ma

ara Garibay
u
investigacin so
obre este personaje y sabrs
s por qu es importtante para
a el
Realiza una
estudio de
e la literatu
ura nhuatl.
Basad
do en: Universid
dad de Wisconsin.
http://www
w.uwosh.ed
du el da 12 de marz
zo de 2010
0
Litera
atura
Na
ahuatl,
r
revisado
en
198
Utiliza el siguiente espacio para tu investigacin.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
A continuacin se presentan algunos ejemplos de Difrasismo y Paralelismo, que te servirn

para entender algunos poemas que se encuentran en el siguiente Ncleo temtico.
Recuerda que el Difrasismo describe la construccin gramatical para dar un
sentido metafrico.
Lengua nhuatl
In xochitl, in cuicatl
Flor y Canto
Poema
Traduccin literal
Sentido amplio o simbolismo
Los que se refieren a la familia:

Nonan, nota
Mi padre y mi madre
Mi sostn
Nocozque, noquetzale
Mi collar, mi pluma preciosa
Mi hijo o hija.
Una forma de decir: Debes prestar atencin:

Ahmo timotahtacahtiez
No estars rascndote.
199
La misma tendencia se manifiesta en el Paralelismo, que consiste en unir dos

frases cuyo sentido es equivalente.
Choquiztli moteca, ixayotl pixahui
El llanto se difunde, las lgrimas gotean.
Zan ticquiltiliz immocuic, immotlahtol
Slo t hars bueno tu canto, tu palabra.
200
ACTIVIDAD
D DE APR
RENDIZA
AJE 19
alecer lo que has rev
visado hasta el mome
ento, realiz
za las sigu
uientes actiividades.
Para forta
o de nahuatlismos, o bien, en la Web busca
b
los siguientes topnimo
os e
1. En un diccionario
sma forma
a algunos nombres personales
s en nhu
uatl. Elabralo en ho
ojas
ilstralos. De la mis
p
a tus ejemp
plos
aparte y personaliza
C
Tona
atiuh, Cuauhtmoc.
Nezahualcoyotl, Cuitlhuac, Citlalli,
a, Mazatln
n, Popocattepetl, Cha
apultepec, Huatulco.
Acapulco,, Metepec, Milpa Alta
plo Necaxa
a: Los que viven en la
a cuenca d
del ro.
Por ejemp
Ne-cax-attl:
Nemi
vivir
cxitl
deps
sito atl
agua
a
Figura 42. Los

L que viven en
n la cuenca del ro
2. Segura
amente hazz viajado en
e Metro, te
e has fijado que algu
unas estacciones lleva
an un nombre
que provie
ene del n
huatl, ya sea
s de un lugar o el nombre
n
de
e algn perrsonaje imp
portante de
e la
historia de
e nuestro p
pas. Te inv
vitamos a que hagas
s un recorrrido por lass diferentes
s lneas.
A continua
acin te prresentamo
os un mapa
a con las lneas de Metro
M
de la Ciudad de
e Mxico.
2
201
Figura 43. Estaciones del metro.
Marca las estaciones cuyos nombres hagan referencia a la cultura prehispnica y antalos
en la lnea de la izquierda, en la derecha su significado.
_________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
202
De la misma manera las estaciones que lleven el nombre de personajes prehispnicos.

________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
_________________________
________________________
________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Crees que las estaciones que identificaste corresponden al significado y a la imagen?

Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
203

Con la rbrica que a continuacin se presenta compara tus respuestas.
Indicadores
Excelente
Estaciones que
tienen referencia
con las culturas
prehispnicas.
Todas las estaciones

corresponden a las
culturas prehispnicas
y su significado
coincide con ellas.
La mayora de las
estaciones coinciden
con las culturas
prehispnicas al
investigar su
significado.
Algunas estaciones
coinciden con las
al conocer su
significado.
Nombres
de
personajes
de
las
culturas
prehispnicas
Todos los nombres de

los personajes
corresponden a los
personajes de las
culturas
prehispnicas, as
como su significado.
La mayora de los
personajes
corresponden a las
culturas
prehispnicas, as
como su significado.
Algunos nombres de
los personajes de las
corresponden, al igual
que su significado.
La mayora
corresponde con la
imagen y significado.
Algunas
corresponden con la
imagen y significado.
Correspondencia Todas corresponden

con la imagen y
de imagen y
significado.
significado.
Bueno
Suficiente
204

El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los hroes, de la antigedad, que
tienen carcter ritual.
Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega y romana antiguas, as
como tambin de otras culturas, como de la Europa occidental, o de las civilizaciones
indgenas, muy cercanas a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales, dioses y
semidioses, cuyos orgenes se pierden en las brumas del tiempo.4
A continuacin se te presenta un fragmento del Popol Vuh. Lelo con atencin.
PRIMERA PARTE
Captulo III
En seguida fecundaron a los animales de las montaas, guardianes de todas
las selvas, los seres de las montaas: venados, pjaros, pumas, jaguares,
serpientes, vboras, [serpientes] ganti, guardianes de los bejucos. Entonces
los Procreadores, los Engendradores, dijeron: "No habr ms que silencio,
inmovilidad, al pie de los rboles, de los bejucos? Bueno es, pues, que haya
guardianes"; as dijeron, fecundando, hablando. Al instante nacieron los venados,
los pjaros. Entonces dieron sus moradas a los venados, a los pjaros. "T,
venado, sobre el camino de los arroyos, en las barrancas, dormirs; aqu
vivirs, en las hierbas, en las malezas; en las selvas, fecundars; sobre cuatro
pies irs, vivirs". Fue hecho como fue dicho. Entonces fueron tambin [dadas]
las moradas de los pajarillos, de los grandes pjaros.
"Pjaros, anidaris sobre los rboles, sobre los bejucos moraris; engendraris,
os multiplicaris sobre las ramas de los rboles, sobre las ramas de los bejucos".
As fue dicho a los venados, a los pjaros, para que hiciesen lo que deban hacer;
todos tomaron sus dormitorios, sus moradas.
As los Procreadores, los Engendradores, dieron sus casas a los animales de la
tierra. Estando pues todos terminados, venados, pjaros, les fue dicho a los
venados, a los pjaros, por los Constructores, los Formadores, los Procreadores,
los Engendradores: "Hablad, gritad; podis gorjear, gritar. Que cada uno haga or
su lenguaje segn su clan, segn su manera". As fue dicho a los venados,
pjaros, pumas, jaguares, serpientes. "En adelante decid nuestros nombres,
alabadnos, a nosotros vuestras madres, a nosotros vuestros padres. En adelante
llamad a Maestro Gigante [Relmpago], Huella del Relmpago, Esplendor del
relmpago, Espritus del Cielo, Espritus de la Tierra, Constructores. Formadores,
Procreadores. Engendradores. Habladnos, invocadnos, adoradnos", se les dijo.
Pero no pudieron hablar como hombres: solamente cacarearon, solamente
Tomado de http://www.bibliotecasvirtuales.com
205
mugieron, solamente graznaron; no se manifest [ninguna] forma de lenguaje,

hablando cada uno diferentemente. Cuando los Constructores, los Formadores,
oyeron sus palabras impotentes, se dijeron unos a otros: "No han podido decir
nuestros nombres, de nosotros los Constructores, los Formadores". "No est
bien", se respondieron unos a otros los Procreadores, los Engendradores, y
dijeron: "He aqu que seris cambiados 12 porque no habis podido hablar.
Cambiaremos nuestra Palabra 13. Vuestro sustento, vuestra alimentacin,
vuestros dormitorios, vuestras moradas, los tendris: sern las barrancas, las
selvas. Nuestra adoracin es imperfecta si vosotros no nos invocis. Habr,
podr haber adoracin, obediencia, en los [seres] que haremos? Vosotros
recibiris vuestro fardo: vuestra carne ser molida entre los dientes; que as sea,
que tal sea vuestro fardo". As les fue entonces dicho, ordenado, a los animalitos,
a los grandes animales de la superficie de la tierra; pero stos quisieron probar su
suerte, quisieron tentar la prueba, quisieron probar la adoracin, mas no
entendiendo de ningn modo el lenguaje unos de otros, no se comprendieron, no
pudieron hacer nada.
Tal fue, pues, el fardo de su carne; as el fardo de ser comidos, de ser matados,
fue [impuesto] aqu sobre todos los animales de la superficie de la tierra. En
seguida fueron ensayados seres construidos, seres formados 14, por los
Constructores, los Formadores, los Procreadores, los Engendradores.
"Que se pruebe todava. Ya se acerca la germinacin, el alba. Hagamos a
nuestros sostenes, a nuestros nutridores. Cmo ser invocados, conmemorados,
en la superficie de la tierra? [Ya] hemos ensayado con nuestra primera
construccin, nuestra formacin, sin que por ella pueda hacerse nuestra
adoracin, nuestra manifestacin. Probemos, pues, a hacer obedientes,
respetuosos sostenes, nutridores", dijeron. Entonces fue la construccin, la
formacin.
De tierra hicieron la carne. Vieron que aquello no estaba bien, sino que se caa,
se amontonaba, se ablandaba, se mojaba, se cambiaba en tierra, se funda; la
cabeza no se mova; el rostro [quedbase vuelto] a un solo lado; la vista estaba
velada; no podan mirar detrs de ellos; al principio hablaron, pero sin sensatez.
En seguida, aquello se licu, no se sostuvo en pie15. Entonces los Constructores,
los Formadores, dijeron otra vez: "Mientras ms se trabaja, menos puede l andar
y engendrar". "Que se celebre, pues, consejo sobre eso", dijeron. Al instante
deshicieron, destruyeron una vez ms, su construccin, su formacin, y despus
dijeron: "Cmo haremos para que nos nazcan adoradores, invocadores?"
Celebrando consejo de nuevo, dijeron entonces: "Digamos a Antiguo Secreto,
Antigua Ocultadora, Maestro Mago del Alba, Maestro Mago del Da: Probad de
nuevo la suerte, su formacin". As se dijeron unos a otros los Constructores, los
Formadores, y hablaron a Antiguo Secreto, Antigua Ocultadora. En seguida, el
discurso dicho a aquellos augures, a la Abuela del Da, a la Abuela del Alba por
los Constructores, los Formadores; he aqu sus nombres: Antiguo Secreto,
Antigua Ocultadora. Y los Maestros Gigantes hablaron, as como los
206
Dominadores, los Poderosos del Cielo. Dijeron entonces a Los de la Suerte, los
de [su] Formacin, a los augures: "Es tiempo de concertarse de nuevo sobre los
signos de nuestro hombre construido, de nuestro hombre formado, como nuestro
sostn, nuestro nutridor, nuestro invocador, nuestro conmemorador. Comenzad,
pues, las Palabras [Mgicas], Abuela, Abuelo, nuestra abuela, nuestro abuelo,
Antiguo Secreto, Antigua Ocultadora. Haced pues que haya germinacin, que
haya alba, que seamos invocados, que seamos adorados, que seamos
conmemorados, por el hombre construido, el hombre formado, el hombre maniqu,
el hombre moldeado. Haced que as sea. Declarad vuestros nombres: Maestro
Mago del Alba, Maestro Mago del Da, Pareja Procreadora, Pareja Engendradora,
Gran Cerdo del Alba, Gran Tapir del Alba.
Los de las Esmeraldas. Los de las Gemas, Los del Punzn, Los de las Tablas,
Los de la Verde Jadeita, Los de la Verde Copa, Los de la Resina, Los de los
Trabajos Artsticos, Abuela del Da, Abuela del Alba. Sed llamados as por
nuestros construidos, nuestros formados. Haced vuestros encantamientos por
vuestro maz, por vuestro tzit 16. Se har, acontecer, que esculpamos en
madera su boca, su rostro?" As fue dicho a los de la Suerte. Entonces [se
efectu] el lanzamiento [de los granos], la prediccin del encantamiento por el
maz, el tzit. "Suerte, frmate", dijeron entonces una abuela, un abuelo. Ahora
bien, este abuelo era El del Tzit, llamado Antiguo Secreto; esta abuela era La de
la Suerte, la de [su] formacin, llamada Antigua Ocultadora con Gigante Abertura.
Cuando se decidi la suerte, se habl as: "Tiempo es de concertarse. Hablad;
que oigamos y que hablemos, digamos, si es preciso que la madera sea labrada,
sea esculpida por Los de la Construccin, Los de la Formacin, si ella ser el
sostn, el nutridor, cuando se haga la germinacin, el alba". "Oh maz, oh tzit, oh
suerte, oh [su] formacin, fue dicho al maz, al tzit, a la suerte, a [su] formacin.
"Venid a picar ah, oh Espritus del Cielo 18. No hagis bajar la boca, la faz 19 de
los Dominadores, de los Poderosos del Cielo", dijeron. Entonces dijeron la cosa
recta: "Que as sean, as, vuestros maniques, los [muecos] construidos de
madera, hablando, charlando en la superficie de la tierra". "Que as sea", se
respondi a sus palabras. Al instante fueron hechos los maniques, los [muecos]
construidos de madera; los hombres se produjeron, los hombres hablaron; existi
la humanidad en la superficie de la tierra. Vivieron, engendraron, hicieron hijas,
hicieron hijos, aquellos maniques, aquellos [muecos] construidos de madera. No
tenan ni ingenio ni sabidura, ningn recuerdo de sus Constructores, de sus
Formadores; andaban, caminaban sin objeto. No se acordaban de los Espritus
del Cielo; por eso decayeron. Solamente un ensayo, solamente una tentativa de
humanidad. Al principio hablaron, pero sus rostros se desecaron; sus pies, sus
manos, [eran] sin consistencia; ni sangre, ni humores, ni humedad, ni grasa;
mejillas desecadas [eran] sus rostros; secos sus pies, sus manos; comprimida su
carne. Por tanto [no haba] ninguna sabidura en sus cabezas, ante sus
Constructores, sus Formadores, sus Procreadores, sus Animadores. stos fueron
los primeros hombres que existieron en la superficie de la tierra.
Popol Vuh. FCE. pgs. 64-69
207
ACTIVIDAD
D DE APR
RENDIZA
AJE 20
Investiga otro mito relacionad
do con la creacin del
d Hombre
e y comp
ralo con el
e que acab
bas
de leer. Cuntalo
C
a travs de
e una histo
orieta. Resc
cata lo ms importan
nte del rela
ato.
Recu
uerdas las partes que
e integran un relato?
Pla
anteamientto, Desarro
ollo y Dese
enlace.
entes son e
ejemplos de
d historietta.
Los siguie
Figura
a 44. Ejemplos de
d historieta
Quiere
es saber m
ms?
Si requieres inform
macin sob
bre la elab
boracin de
e una histo
orieta, la siiguiente p
gina te
:
ayudar
http://ww
ww.uhu.es
s/cine.educ
cacion/dida
actica/0064
4recursosg
graficos.htm
m#Tebeos,_histor
ietas_y_
_comics_
2
208
Este espacio es para que pegues tu historieta.
209

Con la siguiente rbrica evala tu trabajo.
Indicadores
Excelente
Bueno
Suficiente
Insuficiente
Textos,
imgenes y/o
dibujos.
Combina
totalmente textos
con imgenes o
dibujos.
Combina la
mayora de los
textos con
imgenes o
dibujos.
Combina slo
algunos textos
con imgenes o
dibujos.
No combina
textos con
imgenes o
dibujos.
Hechos
Refleja en forma
adecuada los
hechos.
Refleja la
mayora de los
hechos.
Refleja algunos
hechos del
mito.
Refleja
inadecuadamente
los hechos del
mito.
Organizacin
Est organizado
adecuadamente
en secuencias
narrativas.
La mayora de
las secuencias
narrativas
estn
organizadas.
Algunas
secuencias
estn
organizadas.
Las secuencias
narrativas no
estn
organizadas.
Estructura
lingstica
La estructura
lingstica es
breve.
La mayora de
la estructura
lingstica es
breve.
Slo algunas
son breves.
La estructura
lingstica no
corresponde.
Acotaciones
Posee todas las

acotaciones en
forma adecuada.
Posee la
mayora de las
acotaciones.
Posee algunas
acotaciones.
No tiene
acotaciones.
210
RESUMEN
La funcin potica de la lengua se encuentra en los textos literarios, se identifica por el tipo
de lenguaje utilizado por el autor. Se relaciona directamente con las marcas de literariedad
para darle un efecto de sentido, diferente al que se utilizan en los textos cientficos o de
divulgacin.
Fjate en el siguiente esquema:
FUNCIN POTICA
Marcas de Literariedad
Metfora
Prosopopeya
Comparacin
Difrasismo
EN LA
LITERATURA
NHUATL
Describe la construccin gramatical

en sentido metafrico. (Metforas)
Aliteracin
Paralelismo
Consiste en unir dos frases

cuyo sentido es equivalente.
MITO: Narracin maravillosa situada fuera del tiempo histrico y protagonizada por
personajes de carcter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o
grandes acontecimientos de la humanidad.5
CARACTERSTICAS
Forma parte de la tradicin oral
Tienen un sentido religioso
Sus personajes son seres sobrenaturales o extraordinarios como dioses, semidioses,
hroes o monstruos.
Es el respaldo narrativo que forma parte de las creencias de un pueblo o una
comunidad.
Real Academia de la Lengua en

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=mito, revisado el 19 de Marzo
de 2010.
211
2. GNE
EROS LIT
TERARIO
OS
Como rec
cordars, en
e el tema
a anterior revisaste la funcin
n potica de
d la leng
gua, algun
nas
figuras literarias, ell mito, as como el paralelism
mo y el diifrasismo presente en
e los tex
xtos
nicos.
prehispn
Ahora con
nocers los
s Gneros Literarios que se cu
ultivaron en
n el perodo
o prehisp
nico.
R
Recuerdas
s los Gne
eros Literarios y sus caracterstticas?
N
Narrativo
Figura45.Narrativo
Dra
amtico
Lrico
Figurra46.Dramtico
Figura47.Lricco
ero lrico (Netzahualcyotl)

2.1. Gne
La poesa
a era muy apreciada en la cultu
ura nhuattl. Los dig
gnatarios y sus familias, as co
omo
las mujere
es ms dis
stinguidas sobresala
an en el arrte potico. Uno de los cuatro consejos del
gobierno se
s llamaba
a Consejo
o de de la msica
m
y de
d las cienc
cias, que se dedicab
ba al fome
ento
de la poes
sa organiz
zando concursos. Ha
aba poeta
as ocasiona
ales y nob
bles letrado
os, entre ellos
el rey Nettzahualcy
yotl.
Tambin existan p
poetas que se encargaban de
d cantar las hazaas de lo
os hroes,, la
grandeza de las dinastas y el encanto de
d la tristezza y la vida
a.
2
212
Estos poetas enseaban canto y msica en las casas del canto (cuicalli), anexas a los
palacios o sostenidas por los barrios.
El nombre del poeta en nhuatl era cuicani, el cantor razn por la cual poema y canto eran
sinnimos. En aquel tiempo se recitaba con acompaamiento del teponaztli, parecido al
tambor.
En nhuatl, la poesa se llamaba in xochitl in cuicatl flor y canto, el cual consista en un
dilogo con el propio corazn, con lo divino, con el mundo y con el pueblo. Se aprendan de
memoria, aunque existan carteles que se conservan en cdices; los carteles tienen diseos
y signos fonticos. Esta actividad se llamaba cantar pinturas.
Ha nacido el dios del maz

en la casa del descenso
en el lugar donde estn las
flores
el que se llama uno flor"
Casa del nacimiento

El jardn, el paraso
Los aztecas distinguan la lrica de la siguiente manera:

En primer lugar el Teocuicatl o Canto divino. Son himnos en honor a los dioses. Estos
cantos religiosos con frecuencia eran incomprensibles para los que no eran sacerdotes. El
estilo es sobrecargado de metforas y alusiones esotricas.
Los Yaocuicatl son cantos guerreros.
Los Xochicuicatl cuecuechtli son los cantos floridos y maliciosos.
Los Xochicuicatl hablan de la exaltacin de la amistad y la nobleza humana
Los Xopancuicatl son cantos a la vida, a la belleza, a la alegra y la belleza del mundo o
cantos de primavera.
Los Icnocuicatl expresan angustia, tristeza y reflexin sobre la muerte.
213
En algunos poemas se encuentran elementos de arte dramtico, en donde al

mismo tiempo hay recitaciones, cantos, danza y msica.
El nombre de Netzahualcyotl es tpico para los mexicanos, algunas personas se llaman

as, otras que viven en un lugar llamado as, lo conoces? Pero qu significa
Netzahualcyotl? Seguramente lo recuerdas porque ya lo investigaste.
214
Reflexiona y redacta.
1. T qu sabes acerca de Netzahualcyotl?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ahora que recordaste sabrs que Netzahualcyotl se hizo merecedor del ttulo de tlamatini,
que quiere decir el que sabe algo, el que medita sobre los antiguos enigmas del hombre en
la tierra, el ms all y la divinidad.
Conoce algunos de sus poemas.
Poneos de pie
Amigos mos, poneos de pie!
Desamparados estn los prncipes,
yo soy Nezahualcoyotl,
soy el cantor,
soy papagayo de gran cabeza.
Toma ya tus flores y tu abanico.
Con ellos parte a bailar!
T eres mi hijo,
t eres Yoyontzin,
toma ya tu cacao,
la flor del cacao,
que sea bebida!
Hgase el baile,
comience el dialogar de los cantos!
No es aqu nuestra casa,
no viviremos aqu,
t de igual modo tendrs que
marcharte
Len-Portilla, Miguel
En Trece poetas del mundo azteca. pg. 63
215
2. Desde tu perspec
ctiva como
o lector de
el siglo XXII y con lo
o que has estudiado hasta aho
ora,
explica lo
o que Netzzahualcyo
otl quiere decir
d
con este poem
ma. Anota dentro del esquema
a lo
que se te pide.
G
nero
Figu
uras Literarrias
Parralelismo
Tipo de poema
Difrasism
mo
De qu h
habla
2
216
Canto de primavera
En la casa de pinturas
comienza a cantar,
ensaya el canto,
derrama flores,
alegra el canto.
Resuena el canto,
los cascabeles se hacen or,
a ellos respondes
nuestras sonajas floridas.
Derrama flores,
alegra el canto.
Sobre las flores canta
el hermoso faisn,
su canto despliega
en el interior de las aguas.
A l responden
varios pjaros rojos,
el hermoso pjaro rojo
bellamente canta.
Libro de pinturas es tu corazn,
has venido a cantar,
haces resonar tus tambores,
t eres el cantor.
En el interior de la casa de la primavera,
alegras a las gentes.
T slo repartes
flores que embriagan,
flores preciosas,
T eres el cantor,
En el interior de la casa de la primavera,
alegras a las gentes.
Len-Portilla, Miguel
En Trece poetas del mundo azteca. pg. 67-69
217
3. De igual forma que la actividad anterior anota lo que se pide del poema.
Gnero
Tipo de poema
Metforas
Prosopopeyas
Paralelismos
Difrasismos
Aliteraciones
Comparaciones
Qu dice el poema
218
Busca otros poemas de Netzahualcyotl. Elabora un cuadro sinptico.
219

Con la siguiente tabla evala tus actividades.
Poema
Excelente
Bueno
Suficiente
Insuficiente
Poneos de pie
Anotaste
adecuadamente
el gnero, las
figuras literarias
que
corresponden al
difrasismo, el
tipo de poema
que corresponde
a los Icnocuicatl
e interpretaste el
poema.
Anotaste
adecuadamente
el gnero, las
figuras literarias
no corresponden
al difrasismo y si
anotaste que es
un Icnocuicatl e
interpretaste el
poema.
Anotaste
adecuadamente
el gnero, las
figuras literarias
no corresponden
al difrasismo,
anotaste que no
es un
Icnocuicatl, pero
s interpretaste
el poema.
Anot
inadecuadamente
el gnero, las
figuras literarias
no corresponden
al difrasismo, no
anotaste que es
un Icnocuicatl y
no interpretaste
el poema.
Canto de
primavera
Anotaste
adecuadamente
el gnero, el tipo
de poema
Xopancuicatl,
as como todas
las figuras
literarias e
interpretaste el
poema.
Anotaste
adecuadamente
el gnero, el
poema diferente
al Xopancuicatl
y todas las
figuras literarias
e interpretaste el
poema.
Anotaste
adecuadamente
el gnero, el
poema diferente
al Xopancuicatl
y slo algunas
figuras literarias
e interpretaste el
poema.
Anotaste
adecuadamente
el gnero, el
poema diferente
al Xopancuicatl,
no identificaste
las figuras
literarias y no
interpretaste el
poema.
220
Figura
a 48. Billete de Cien pesos
2
221

Huehuetlatolli quiere decir palabra antigua, es cierta clase de discurso en lengua nhuatl
provenientes de la tradicin oral y que informantes indgenas proporcionaron a algunos
frailes en el siglo XVI.
Fray Bernardino de Sahagn se ocup de plasmar el resultado de sus investigaciones en el
Cdice Florentino, especialmente en el Libro VI.
Como se sabe, los Huehuetlatolli ("la antigua palabra") son discursos que
los viejos decan a los jvenes, los maestros a los estudiantes y los padres a
los hijos, con la finalidad de aconsejar, de educar, stos se transmitan de
generacin en generacin dentro de la cultura azteca. Los huehuetlatolli
contienen las normas de conducta, la visin moral y las creencias de ese
pueblo, as, su importancia radica tanto por su valor literario como por su
valor histrico. Desde una perspectiva literaria, su carcter eminentemente
pedaggico define a estos textos como retricos: persuasin a travs de un
lenguaje poco comn.
Mara Jos Garca Quintana
Instituto de Investigaciones Histricas, UNAM
www.toltecayotl.org/.../index.php?...huehuetlahtolli...
Qu enseanza te han dado en tu familia?

Escribe brevemente algunos consejos que te han dado tus padres o tus abuelos y que te han
servido en la vida.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
A quin aconsejaras t y por qu.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
222
Castigos a la embriaguez en los estudiantes del telpochcalli.

Captulo sexto, donde se habla de los castigos, de las penas con que
castigaban cuando algn telpochcalli se embriagaba.
As se enseaba en el telpochcalli: se tena mucho cuidado en el barrer;
ninguno beba pulque. Y cuando ya eran maduros, cuando ya eran fuertes,
podan esconderse bien a beber pulque. Se escondan mucho; no lo beban
frente a la gente; muy en secreto, y no beban demasiado.
Y si algn joven era visto embriagndose, o era visto por el camino, o
echado, o cantando, o que est en algn lugar embriagndose con alguien,
si es visto, luego por esto hay reunin, hay congregacin (de gente para
castigarlo). Y esto hace que cunda temor.
Si es slo algn macehual, quiz solamente alguien de por ah, es apaleado
frente a la gente. Cae a palos; muere a palos, o quiz le hacen experimentar
la soga. Pero si es un tlazopilli, lo ahogan con una cuerda en secreto.
Enseanza a los nobles
Procuraban los nobles para su ejercicio y recreacin de aprender algunas
artes y oficios, como era pintar, tallar en madera, piedra u oro, y labrar
piedras ricas y darles las formas y talles que queran a semejanza de
animales, pjaros y sabandijas. Aunque estas piedras estimaban, no era
porque entendieran de ellas alguna virtud o propiedad natural, sino por la
fineza de su color y por haber pocas de ellas. Otros a ser canteros o
carpinteros y otros al conocimiento de las estrellas y movimientos de los
cielos, por los cuales adivinaban algunos sucesos futuros. Y se entiende que
si tuvieran letras, llegaran a alcanzar secretos naturales; pero como las
pinturas no son muy capaces para retener en la memoria de las cosas que
se pintan, no pasaron adelante, porque casi en muriendo el que ms al cabo
llegaba, mora con l su ciencia.
No haba entre ellos hombre mujeril ni afeminado, y si alguno daba nota de
esto, era con tanta prisa baldonado, que le hacan mudar costumbre y tomar
ser y valor de hombre. Y tanto se preciaban de serlo y de ejercer las armas,
que muchos seores tuvieron forma de hacer matar a sus propios hijos
cuando conocan de ellos falta de esfuerzo y nimo, porque no viviesen
infame y vergonzosamente entre los dems hombres de guerra.
Alfredo Lpez Austin
La educacin de los antiguos nahuas 2. pg. 17
223
Qu te parecen estos ejemplos de huehuetlatolli?, Se parecen en algo a lo que t has

vivido o de alguien que t conozcas?
Alguno de los ejemplos anteriores te es familiar. Cul? Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Pide a tus padres o a tus abuelos que te platiquen cmo los educaron y despus compara su
relato con tu educacin en casa. Escribe las diferencias y semejanzas en el siguiente cuadro.
Semejanzas
Diferencias
A qu crees t que se deban las diferencias que encontraste?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
224
Como lector del siglo XXI Cmo interpretas los huehuetlatolli?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2.3 Gnero dramtico (Rabinal Ach)

El nombre original en maya del Rabinal Ach es Xajooj Tun, que
significa Danza del Tun (tambor).
El Rabinal Ach es un drama dinstico de los maya Kek, el cual data del siglo XV. En l se
mezclan mitos del origen del pueblo Oqchi y las relaciones poltico sociales de los pueblos
de Rabinal, Baja Verapaz y Guatemala, que son expresados por medio de mscaras, danza,
teatro y msica.
Este drama sobrevivi en la clandestinidad de 1625 hasta 1856, cuando el sacerdote francs
Charles tienne Brasseur de Bourbourg lo tradujo, segn la narracin en Ach de Bartolo Sis.
La tradicin oral y escrita es representada por un grupo de personajes, quienes aparecen en
un escenario que representa aldeas mayas, particularmente Kajyub, la capital regional de
los Rabinaleb en el siglo XIV.
La narrativa se divide en cuatro actos y trata el conflicto entre dos entidades polticas
importantes de la regin: los Rabinaleb y los Quich.
Observa el siguiente esquema:
Estructura de la obra:
Se divide en cuatro actos
Escenografa:
Representa aldeas mayas

especficamente Kajyub
Personajes principales:
El varn de Rabinal y el varn de Quich
225
Personajes secundarios:
Conflicto:
Argumento:
El rey de Rabinaleb, Job Toj y sus sirvientes:

Achij Mun e Ixoq Mun (quienes representan al
hombre y la mujer), la madre con plumas
verdes es Uchuc Ouq; trece guilas y trece
jaguares (que representan a los guerreros de
la fortaleza de Kajyub)
Problema entre dos entidades polticas

importantes en la regin: Los Rabinaleb y
los Quich.
El varn de Quich es capturado y llevado a juicio por

haber intentado secuestrar nios de Rabinaleb, un delito
muy grave en la ley maya.
El varn Quich
con sus tropas destruy cuatro
poblaciones Rabinaleb y oblig a sus habitantes a pagar
tributos. Despus de batallar das enteros, el varn de rey
Quich es capturado y llevado al palacio de Job Toj para ser
juzgado. Al prisionero se le permite despedirse de su
pueblo. Antes de su ejecucin, se le permite bailar al ritmo
del Tun con la princesa Rabinal y disfrutar de bebidas
reales.
Ahora ya conoces a grandes rasgos el Rabinal Ach, para que tengas una idea ms clara del
texto te invitamos a leer el tercer acto.
Nota: En la edicin de Porra aparece Quech en lugar de Quich.
TERCER ACTO
EL VARN DE RABINAL
(Toma al Varn de los Quech del rbol en donde estaba atado)
Hola! valiente Varn. Hombre de los Cavek Quech. He aqu que yo te he
anunciado en los grandes muros, en la gran fortaleza, ante la faz de mi
gobernador, mi Hombre. mi Gobernador, mi Hombre, habl as para que
advirtiramos a tu arrojo, a tu bravura: Que l no haga ruido, que l no haga
escndalo sino que se incline, que incline su faz cuando llegue a la entrada de
los grandes muros, de la gran fortaleza, aqu bajo el cielo, sobre la tierra,
porque l debe ser amado, admirado, aqu en los grandes muros, en la gran
226
fortaleza, porque aqu est completo, pleno, el interior de los grandes muros,
de la gran fortaleza; hay doce hermanos menores, doce hermanos mayores,
los de los metales preciosos, los de las gemas preciosas; tal vez sus faces no
estn completas; tal vez ese Varn venga a completar su grupo. Hay tambin
doce guilas amarillas, doce Jaguares amarillos; sus faces no estn
completas; tal vez ese Valiente Varn, viene a completarlas. Hay tambin
blancos metales preciosos, asientos de metales preciosos; tal vez ese
Valiente, tal vez ese Varn, viene para sentarse en ellos. Aqu tambin, est
guardada la Madre de las Plumas, la Madre de los Verdes Pajarillos, la
Preciosa Gema, venida de Tzam-Gam-Carchag; su boca est por estrenarse,
su faz no ha sido entrenada, tal vez ese Valiente, tal vez ese Varn, viene
para estrenar su boca, su faz. Hay, tambin doce bebidas, doce licores
embriagantes, dulces, frescos, bebidas de jefes, en los grandes muros, en la
gran fortaleza; tal vez ese Valiente, tal vez ese Varn viene para beberlas.
Hay tambin telas muy finas, muy bien tejidas, brillantes, resplandecientes,
obra de mi Madre, de mi Seora; tal vez ese Valiente, tal vez ese Varn, viene
para estrenar sus faces. No viene l, tambin, para hacerse mi yerno
(clnico), cuado (clnico), aqu en los grandes muros, en la gran fortaleza?
As dice la palabra de mi Gobernador, mi Hombre. Vengo, pues, a advertirte
de no hacer ruido, de no hacer escndalo, cuando T llegues a la entrada de
los grandes muros, de la gran fortaleza, de inclinarte a doblar rodilla, al entrar
ante mi Gobernador, mi Hombre, el Abuelo Jefe Cinco-Lluvia. As dice mi
palabra a la faz del cielo, a la faz de la tierra. Nuestros discursos no se
alargarn ms, Que la tierra, que el cielo, sean Contigo, Hombre de los
Cavek Quech!
EL VARN DE LOS QUECH
Eh! Valiente, Varn, Varn de Rabinal! No dice as Tu palabra a la faz del
cielo, a la faz de la tierra?: Yo anunci la noticia de Tu presencia a la faz de
mi Gobernador, a la faz de mi Hombre, en los grandes muros, en la gran
fortaleza. As dijo Tu palabra. Es por ello que vengo a advertirte Valiente,
Varn. ntralo a que comparezca ante mi boca, ante mi faz, en los grades
muros de la fortaleza, para que yo vea en su boca, para que yo vea en su faz,
cun Valiente es l, cun Varn es l. Ve a advertirle de no hacer ruido, de no
hacer escndalo, cuando l llegue ante mi boca, ante mi faz, de inclinarse, de
inclinar su faz, porque si es Valiente, si es un Varn, es obediente, sumiso,
porque ser amado, admirado, aqu en los grandes muros, en la gran
fortaleza; as habl mi Gobernador, mi Hombre. Tu palabra no dijo as?
Vamos!, sera yo un Valiente, sera yo un Varn, si me inclinara, si yo
inclinara mi faz? He aqu con lo cual yo me inclinar; aqu est mi flecha, aqu
est mi escudo, aqu est mi maza extranjera, aqu mi hacha extranjera; esos
sern mis instrumentos para inclinarme, para doblar la rodilla, cuando yo
llegue a la entrada de los grandes muros, de la gran fortaleza. Plegue al cielo,
a la tierra, que yo abata la grandeza, el da de nacimiento de Tu Gobernador,
de Tu Hombre. Plegue al cielo, a la tierra, que yo golpee la parte baja de su
boca, la parte alta de su boca, en los grandes muros, en la gran fortaleza, y
que antes t sufras tambin eso, Valiente, Varn, eminente de los Varones,
227
Varn de Rabinal. (Pronunciando esas palabras se acerca amenazador al

Varn de Rabinal)
UNA SIRVIENTA
(Se interpone entre los dos Varones, diciendo:)
Valiente, Varn, Hombre de los Cavek Quech, no mates a mi Valiente, mi
Varn, el Eminente de los Varones, el Varn de Rabinal.
Aqu termina el tercer acto.
228
Te dars cuenta que en el texto se repiten varias veces frases o palabras. Recuerdas como
se llama esa figura literaria? Escrbela a continuacin.
__________________________________________________________________________
Reflexiona y contesta lo siguiente. Fundamenta tus respuestas.
Crees que el Rabinal Ach ampla tu panorama cultural?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Para qu te sirve conocer la cultura prehispnica?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu logras con ello?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cul es tu opinin sobre la diversidad de culturas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Como lector no especializado y con lo que los nuevos conocimientos que hasta ahora has
asimilado Cul es tu visin general de la literatura prehispnica?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Quieres saber ms?

Te invitamos a
acercarte al Rabinal Ach en la siguiente pgina electrnica
http://video.google.com/videoplay?docid=-3502212734820750407#
229
La actividad anterior tiene como objetivo que des tu opinin sobre el libro de Rabinal Ach,
por lo que para poder hacerlo debes tener en cuenta lo que acabamos de revisar sobre el
gnero dramtico en la literatura prehispnica.
Para tener un mayor fundamento en tus respuestas, puedes consultar informacin en internet
sobre este tema, algunas direcciones que te recomendamos son:
http://www.elrabinalachi.galeon.com/
http://patrimoniomundialguatemala.org/rabinal-achi/4-informacion/5-rabinal-achi.html
230
RESUMEN
En nhuatl In xochitl in cuicatl Flor y canto.

Teocuicatl o Canto divino: Himnos en honor a los
dioses. Con estilo sobrecargado de metforas.
Utilizado por los sacerdotes.
Yaocuicatl: Cantos guerreros.
Xochicuicatl cuecuechtli: Cantos floridos y
maliciosos.
Xochicuicatl: Cantos de amistad y de nobleza
humana.
Xopancuicatl: Cantos a la vida, a la belleza o
cantos de primavera.
Icnocuicatl: Cantos de angustia, tristeza y
reflexin sobre la muerte.
Utilizan figuras literarias: Paralelismo y
Difrasismo.
LRICO
NARRATIVO
GNEROS LITERARIOS
DRAMTICO
En literatura nhuatl Huehuetlatolli que

significa La antigua palabra.
Discursos que los viejos decan a los jvenes
con la finalidad de aconsejar y educar.
Contienen normas de conducta, visin moral y
creencias del pueblo.
De carcter pedaggico y persuasivo.
El Rabinal Ach de la literatura maya. Significa

Danza del tambor
Se divide en cuatro actos. Trata el conflicto
entre los Rabinaleb y los Quich.
Mezcla mitos del origen del pueblo Oqchi y
las relaciones poltico sociales de los pueblos
de Rabinal, Baja Verapaz y Guatemala.
Son expresados a travs de mscaras, danza,
teatro y msica
231
3. EL COMENTARIO LITERARIO
Como recordars, en los temas anteriores ejercitaste la funcin potica de la lengua,
algunas figuras poticas que se utilizan en la literatura prehispnica, as como los gneros
literarios. En este apartado comprenders la utilidad que tiene el Comentario literario, as
como la importancia del Contexto de produccin y de recepcin de la literatura prehispnica.
Recuerdas los elementos que forman el circuito del habla?
CDIGO
(ESPAOL)
MENSAJE
RECEPTOR EMISOR
EMISOR
RECEPTOR
CANAL
Voz
REFERENTE
(CONTEXTO)
Figura 49. Circuito del habla
232

Observa el siguiente esquema:
Cundo
y dnde
fue escrito el
texto
Es la lengua
utilizada por el
autor
CDIGO
(LENGUA
LITERARIA)
Corresponde
a la
poca en que el
lector lee el texto
CONDICIONES DE
PRODUCCIN
Es el medio por el cual se
comunica el mensaje
EMISOR
AUTOR
CANAL
(LIBRO)
MENSAJE
(TEXTO
LITERARIO)
Se trata del
autor del texto
El contenido del texto contado
por el autor
CONDICIONES DE
RECEPCIN
RECEPTOR
LECTOR
Lee e interpreta el
texto escrito por el
autor
REFERENTE
(CONTEXTO)
Nos sita en una poca

determinada
233
Lee el siguiente texto:
Poema de Temilotzin
He venido, oh amigos nuestros:
con collares cio,
con plumajes de tzinitzcan doy cimiento
con plumas de guacamayas rodeo,
pinto con los colores del oro,
con trepidantes plumas de quetzal enlazo
al conjunto de los amigos.
Con cantos circundando a la comunidad.
La har entrar al palacio,
all todos nosotros estaremos,
hasta que nos hayamos ido a la regin de los muertos.
As nos habremos dado en prstamo los unos a los otros.
Ya he venido,
me pongo de pie,
forjar cantos,
har que los cantos broten,
para vosotros, amigos nuestros.
Soy enviado de Dios,
soy poseedor de las flores,
yo soy Temilotzin,
he venido a hacer amigos aqu.
LEN- PORTILLA, Miguel. Trece poetas del mundo azteca
Ya que leste, investiga los datos del poeta Temilotzin: Quin fue, qu hizo en su vida y en
qu poca vivi?
Despus de la investigacin, reflexiona sobre el contenido del texto y trata de dar significado
a las palabras que desconozcas.
________________________________
____________________________________
_______________________________
____________________________________
_______________________________
____________________________________
234
Con la informacin recabada contesta el siguiente cuadro:

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN LITERARIA
CDIGO
CANAL
CONDICIONES DE
RECEPCIN
CONDICIONES DE
PRODUCCIN
MENSAJE
EMISOR
RECEPTOR
REFERENTE
235
Recuerda que el emisor es quien transmite el mensaje (en este caso el poema), pero es un
emisor externo. Tambin identificaste al receptor como el lector y de la misma manera es
externo. Observa lo siguiente:
FUERA DEL TEXTO
DENTRO DEL TEXTO

EMISOR INTERNO
RECEPTOR INTERNO
QUIN CUENTA?
A QUIN SE CUENTA?
EMISOR EXTERNO
(AUTOR)
RECEPTOR EXTERNO
(LECTOR)
Contesta lo siguiente:
A qu gnero literario pertenece el poema que leste?___________________
Quin es el emisor externo?_________________________________________
Quin es el emisor interno?_________________________________________
Quin es el receptor externo?_______________________________________
Quin es el receptor interno?________________________________________
236

Lee el siguiente texto con atencin.
atencin a las palabras en cursiva.
Pon especial
Despus que se destruy la humanidad sea por el

agua como lo quiere una de las tradiciones, o porque
los dioses acabaron con los gigantes como lo quiere la
otra-, es de todos modos cierto que el Sol se haba
perdido en la catstrofe, y que no haba quien
iluminara al mundo. Entonces se reunieron todos los
dioses en Teotihuacn y determinaron que uno de ellos se sacrificara y se
convirtiera en Sol.
Dos dioses se prestaron para este sacrificio: uno de ellos, rico y poderoso, se
prepar ofreciendo al padre de los dioses bolas de copal y liquidmbar, y en
vez de espinas de maguey, tintas en su propia sangre, ofreca espinas hechas de
preciosos corales. El otro dios, pobre y enfermo, no poda ofrecer ms que bolas
de heno y las espinas de maguey teidas con la sangre de su sacrificio. Cuatro
das seguidos ayunaron y se sacrificaron los dioses que iban a intentar la prueba,
y al quinto las deidades se colocaron en dos filas, al final de las cuales se
encontraba el brasero sagrado, en el que arda un gran fuego, para que se
arrojaran los que haban de intentar la prueba y salieran purificados para
alumbrar con su brillo al mundo.
El dios pobre y el dios rico se prepararon para intentarla. Toc el primer lugar al
rico, como ms poderoso, pero aun cuando se lanz tres veces siempre se detuvo
al borde de la hoguera sin atreverse a dar el salto.
Prob entonces el desvalido su valor y cerrando los ojos dio un salto y cay en
medio del brasero divino que alz gran llama. Cuando sta se apagaba, el rico
avergonzado de su pusilanimidad se arroj a la hoguera y se fue
consumiendo
Caso, Alfonso (1985). El pueblo del sol Los dioses creadores pg.25 Mxico.
Intenta escribir el significado de las siguientes palabras:

Catstrofe quiere decir_______________________________________________
Teotihuacn es_____________________________________________________
Copal significa_____________________________________________________
Liquidmbar es_____________________________________________________
237
Tintas significa_____________________________________________________
Corales___________________________________________________________
Heno_____________________________________________________________
Teidas___________________________________________________________
Brasero___________________________________________________________
Sagrado___________________________________________________________
Purificados________________________________________________________
Desvalido_________________________________________________________
Pusilanimidad______________________________________________________
Ahora consulta el diccionario y observa qu tanto te acercaste a la definicin.
Cuando no comprendes
correctamente un texto quiere
decir que debes elevar el Nivel
de competencia lingstica, lo
que puedes lograr
acrecentando tu acervo cultural

Como recordars, en el bloque temtico dos tema anterior estudiaste los tipos de comentario.
En este ncleo conocers cmo puedes elaborar un Comentario Literario.
Cmo comentar un texto literario?
Es conveniente que sepas, que comentar un texto literario es una tarea ardua y lo debes
hacer por etapas que te permitan hacer una explicacin ms completa del texto..
238
ETAPAS PARA COMENTAR LITERARIO
Has una lectura detenida del texto, para que

te permita entenderlo.
PRIMERA ETAPA:
Es conveniente que tomes nota de lo que vas

comprendiendo.
LECTURA
COMPRENSIVA Y
LOCALIZACIN DEL
Lee atentamente e investiga el significado de

palabras desconocidas para que comprendas
el texto.
TEXTO
No basta con una lectura.

Utiliza diccionarios y libros de consulta.
SEGUNDA ETAPA:
UBICA EL TEXTO EN SU
CONTEXTO.
Si una obra es completa debes identificar

autor, las caractersticas de la poca,
pertenece a un movimiento literario
relacionar la obra con otras escritas por
mismo autor.
el
si
y
el
Cuando es un fragmento o un poema

identifica a qu obra pertence, as como el
contexto histrico.
Localiza el gnero literario y el subgnero al
cual pertenece el texto.
Identifica si hay un narrador para el caso de
narrativa, o bien, el sujeto lrico en el caso
de un poema.
Analiza el argumento o idea central: Qu

cuenta? Haz un breve resumen.
TERCERA ETAPA
ANLISIS DEL CONTENIDO
Delimita el tema: Lo que quiere transmitir el

autor, por ejemplo, puede hablar de amor,
de guerra, de muerte, envidia, traicin, etc.
239
CUARTA ETAPA:
ESTRUCTURA
Identifica la estructura interna del texto, es

decir, las partes lgicas del contenido y su
distribucin, pueden ser apartados.
Identifica
el
esquema
estructural:
introduccin, desarrollo, clmax, desenlace.
Localiza la estructura externa, si est
dividido en prrafos o estrofas.
QUINTA
ETAPA:
EL ESTUDIO DE LA
FORMA PARTIENDO DEL
CONTENIDO
SEXTA
ETAPA:
EL TEXTO COMO
COMUNICACIN
Para localizar la forma debes localizar las

figuras literarias que utiliza el autor
citando textualmente: 1) Verso 2 Y tiritan
azules los astros a lo lejos es una
metfora porque quiere decir el autor que
brillan y al verlos parece que tienen fro.
Identifica la funcin
predominante.
de
la
lengua
Determina qu provoc en ti la lectura

del texto.
Localiza la postura del autor por su
poca.
240
LTIMA ETAPA:
CONCLUSIN
En esta parte debes comentar

brevemente si el autor consigue el
propsito.
Debes expresar tu impresin personal
sobre el texto resumiendo los aspectos
analizados anteriormente.
Tomado de Cmo se comenta un texto literario? de Fernando Lzaro Carreter.
241
Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se pide.
Educacin de los plebeyos
La mayor parte de los hijos de la gente comn se criaban en otras casas que haba
en la ciudad, que llamaban telpochcalli, que se interpreta casa de mozos, donde
tambin eran enseados a las mismas costumbres y doctrina que en las otras de los
sacerdotes de los templos, salvo cosas de sus ceremonias.
Los ms de stos y sus padres se ocupaban en la labor de la tierra, en que ponan
su principal fin, despus de las armas. Y de stos salan algunos hombres muy
valerosos, que despus eran trados al gobierno del pueblo y a otros cargos y
dignidades.
1. Subraya las palabras que desconozcas y consulta su significado.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Escribe el gnero literario al cual pertenece.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. A qu perodo de la historia pertenece el texto anterior.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Brevemente explica De qu trata el texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Cul es el tema?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Localiza y anota la estructura del texto (Planteamiento, desarrollo, desenlace)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
242
7. Cul es la funcin de la lengua predominante en el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Qu provoca en ti la lectura del texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Comenta brevemente si el texto consigue su propsito
.__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Expresa tu impresin sobre el texto.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
243

Con la lista que a continuacin se presenta confronta tus respuestas.
Indicadores
Excelente
Bueno
Suficiente
Palabras
desconocidas y
gnero literario.
Anotaste
su
significado
consultndolas
en el diccionario.
Gnero
Narrativo
Anotaste
la
mayora de los
significados del
diccionario
y
otros
los
inferiste. Gnero
Narrativo
Anotaste
slo Anotaste
slo
algunos
los
que
significados del encontraste en
diccionario.
el diccionario.
Gnero
Diferente
al
Narrativo
Gnero
Narrativo
Contexto y tema
Anotaste
correctamente a
la
Literatura
Prehispnica y
sobre
la
educacin de los
plebeyos.
Anotaste
que Anotaste
pertenece a los solamente
Aztecas
y elemento.
sobre
la
educacin de los
plebeyos.
Estructura
del Anotaste los tres Anotaste
texto
elementos.
elementos.
(planteamiento,
desarrollo
y
desenlace)
dos Anotaste
elemento.
Insuficiente
No
anotaste
un ningn
elemento.
un Ningn
elemento.
Funcin de la
lengua
Funcin emotiva Slo una funcin

y potica.
Ninguna funcin.
Preguntas 8, 9 y
10
Respond
las Respond slo a Respond slo No respond a
tres preguntas dos
de
las una de las tres ninguna de las
tal
como
se preguntas.
preguntas.
tres preguntas.
pidi.
244
RESUME
EN
Elem
mentos de la
a comunicacin litera
aria
F
Figura50.Aztec
ca
Condicion
nes de pro
oduccin.
Figu
ura 51. Mujer azteca
a
Figgura52.Estudiantes
Cd
digo: La len
ngua
literraria.
Co
ondiciones
s de
re
ecepcin.
Figura53Nettzahualcyotl
Emisor: Autor
A
Figurra54.Libro
Can
nal: Libro
Figuraa55.AzulMariaana
Rece
eptor: Lecttor
Figura56Pirm
mide
Contexto: Nos sita

a en una
poca detterminada..
Figura57..Libro
Mens
saje: Texto
o literario
2
245
Niveles de competencia lingstica

El nivel de competencia lingstica se mejora a travs de la lectura de textos, lo cual te ayuda
a desarrollar las habilidades de lecto-escritura. Indagando el significado de palabras
desconocidas se ver reflejado en tu vocabulario. Esto te servir para cualquier mbito de tu
vida.
El comentario literario
PRIMERA ETAPA:
SEGUNDA ETAPA:
TERCERA ETAPA
LECTURA
LOCALIZACIN:
ANLISIS
COMPRENSIVA Y
EL TEXTO
EN SU CONTEXTO.
CONTENIDO.
CUARTA ETAPA:
QUINTA
SEXTA
ESTRUCTURA
EL
LOCALIZACIN DEL TEXTO.
ETAPA:
ESTUDIO
DE
LA
FORMA PARTIENDO DEL
EL
DEL
ETAPA:
TEXTO
COMO
COMUNICACIN.
CONTENIDO.
246
RECAPITULACIN
En este bloque revisamos las siguientes temticas:
Funcin potica
Busca un efecto de sentido para crear una emocin esttica en el lector.

El autor requiere de toda su creatividad valindose de recursos literarios.
Marcas de literariedad
Estas marcas son frases elaboradas que dan al lenguaje un

sentido diferente y se llaman figuras retricas.
Metfora, comparacin o smil, prosopopeya y aliteracin.
El sistema de escritura de los aztecas se compona de ideograma, fonetismo y

la pictografa.
Paralelismo El paralelismo es, dentro de los recursos estilsticos, una de las figuras de
repeticin.
Estas manifestaciones orales no tienen rima como en la poesa espaola, sino
que se consideran unidades de expresin, es decir, cada verso es
independiente de los otros.
Difrasismo
Los cantos prehispnicos se componen de difrasismo, es decir, dos conceptos

se unen para dar un tercero.
Utiliza la metfora.
Narracin maravillosa situada fuera del tiempo histrico y protagonizada por

personajes de carcter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
Mito
Forma parte de la tradicin oral

Tienen un sentido religioso
Sus personajes son seres sobrenaturales o extraordinarios como dioses,
semidioses, hroes o monstruos.
Es el respaldo narrativo que forma parte de las creencias de un pueblo o una
comunidad.
247
GNEROS LITERARIOS
Lrico
En nhuatl In xochitl in cuicatl Flor y canto.

Teocuicatl o Canto divino: Himnos en honor a los dioses. Con
estilo sobrecargado de metforas. Utilizado por los sacerdotes.
Yaocuicatl: Cantos guerreros.
Xochicuicatl cuecuechtli: Cantos floridos y maliciosos.
Xochicuicatl: Cantos de amistad y de nobleza humana.
Xopancuicatl: Cantos a la vida, a la belleza o cantos de primavera.
Icnocuicatl: Cantos de angustia, tristeza y reflexin sobre la
muerte.
Utilizan figuras literarias: Paralelismo y Difrasismo.
En literatura nhuatl Huehuetlatolli que significa La antigua

palabra.
Narrativo
Discursos que los viejos decan a los jvenes con la finalidad de

aconsejar y educar.
Contienen normas de conducta, visin moral y creencias del
pueblo.
De carcter pedaggico y persuasivo.
El Rabinal Ach de la literatura maya. Significa Danza del tambor

Se divide en cuatro actos. Trata el conflicto entre los Rabinaleb y
los Quich.
Dramtico
Mezcla mitos del origen del pueblo Oqchi y las relaciones

poltico sociales de los pueblos de Rabinal, Baja Verapaz y
Guatemala.
Son expresados a travs de mscaras, danza, teatro y msica.
248
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN LITERARIA
Cdigo (lengua
literaria)
Lengua utilizada
por el autor.
Condiciones de produccin
Condiciones de recepcin
Cundo y dnde fue escrito el

texto.
poca en que el lector lee el

texto.
Canal (libro)
Medio por el cual
se comunica el
mensaje.
Emisor (autor)
Se trata del autor del
texto
Mensaje (texto
literario)
Es el contenido del
texto contado por
el autor.
Receptor (lector)
Lee e interpreta el
texto escrito por el
autor.
Contexto
Nos sita en una
poca determinada.
249
Emisor externo (autor)

Fuera del texto
Receptor externo (lector)
Emisor interno (quien cuenta la historia)

Dentro del texto
Receptor interno (a quien le cuentan la historia)
Cierto nivel cultural para

entender algunas obras
literarias.
Niveles de competencia lingstica
Requiere
Indagar el significado de las

palabras cuyo significado
desconozcas.
Logrars
Acrecentar tu vocabulario.
Elevar tu cultura.
250
Descriptivo
Vierte una opinin sobre un objeto, un

fenmeno
o
una
persona.
Mencionando el contexto que rodea al
objeto.
Analtico
Plantea el tema, examina sus

componentes, formula una crtica y
finalmente propone una solucin.
Explicativo
Expone las causas y consecuencias

del fenmeno o evento que se
comenta.
Diferentes tipos de comentarios
Argumentativo.
Declara el punto de vista que se
defiende y expone las premisas que lo
apoyan para llegar a una conclusin.
Crtico
Implica comprender las aseveraciones

sobre la validez o no de una postura.
Interpretativo
A partir de un anlisis del tema,

con base en conceptos infiere o deriva
informacin no contenida en el texto
ledo.
Literario
Analiza conjuntamente qu dice el

texto y cmo lo dice. Repitiendo las
ideas pero de forma ampliada. No
teme expresar la opinin sobre el texto.
251
El comentario literario
Haz una
lectura
detenida
del texto.
Consulta
las
palabras
desconoci
das.
Localiza
el gnero
y
subgnero
Si es un
fragmento
o poema
identifica
la obra y
contexto
histrico.
Identifica
el
narrador,
o sujeto
lrico.
Analiza el
argumento
o idea
central
Delimita el
tema
Identifica la
estructura
interna.
Identifica la
estructura
planteamiento
Localiza si
est dividido
en prrafos o
estrofas.
Localiza
las
figuras
literarias
que
emplea
el autor
Identifica
la funcin
de la
lengua
que
predomina
en el
texto.
Comenta
brevemente
si el autor
consigue su
propsito.
Expresa tu
impresin
sobre el
texto.
Localiza
cul es la
postura
del autor y
su poca.
252
Con lo aprendido en los ncleos revisados en este bloque, elabora un comentario literario.
Elige entre los poemas de Netzahualcyotl, El Popol Vuh, un Huehuetlatolli o El Rabinal Ach.
Antes de hacerlo, recuerda todo lo que aprendiste en este bloque y en los anteriores, ya que
te servir para estructurarlo y redactarlo de forma clara y adecuada.
Para hacer tu comentario es necesario que sigas las seis etapas que comprenden su
elaboracin, y al final agregues tu reflexin de si el autor cumpli su propsito o no.
Escribe en el siguiente espacio tu comentario literario y posteriormente revisa el siguiente
apartado denominado Autoevaluacin.
253
AUTOEVALUACIN
Con la siguiente lista verifica si tu texto cumple con los requisitos del Comentario Literario, de
esta forma te percatars si cumpliste con la meta de este bloque.
Aspectos
-Lectura detenida del
texto.
- Significado de
palabras
desconocidas.
-Utilizacin de
diccionario y libros de
consulta.
-Localiza el gnero
literario.
Identifica entre en un
fragmento y un
poema.
-Identifica el contexto.
-Analiza la idea
central.
-Delimita el tema.
Excelente
Cumple con
los tres
aspectos
mencionados
.
Bueno
Cumple con
dos aspectos
mencionados.
Suficiente
Cumple con
un aspecto
mencionado.
Insuficiente
No cumple con
los aspectos
mencionados.
Cumple con
los tres
aspectos
mencionados
.
Cumple con
dos aspectos
mencionados.
Cumple con
un aspecto
mencionado.
No cumple con
los aspectos
mencionados.
Cumple con
los aspectos
mencionados
en orden.
Cumple con
uno de los
aspectos.
No cumple con
los aspectos
mencionados.
-Identifica la estructura
lgica.
-Identifica la
estructura.
-Localiza prrafos o
estrofas.
-Identifica las figuras
literarias y las cita
textualmente.
-Identifica la funcin
de la lengua empleada
en el texto.
-Localiza la postura
del autor.
-Comenta el propsito
del autor.
-Expresas tu
impresin sobre el
texto.
-Elabora una
conclusin.
Cumple con
los aspectos
mencionados
Cumple con
los aspectos
mencionados
pero
desordenados.
Cumple con
dos aspectos
mencionados.
Cumple con
uno de los
aspectos
mencionados
.
No cumple con
los elementos
mencionados.
Cumple con
los tres
aspectos
mencionados
Cumple con
dos aspectos
mencionados
Cumple con
un aspecto
mencionado.
No cumple con
los aspectos
mencionados.
Cumple con
los tres
aspectos
descritos.
Cumple con
dos aspectos
descritos.
Cumple con
un aspecto
descrito.
No cumple con
los aspectos
descritos.
254
GLOSARIO
Aliteracin: Repeticin de fonema o fonemas similares. Ejemplo: Pablito clav un clavito
Cartel: Lmina de papel u otra materia en que hay inscripciones o figuras y que se exhibe
con fines noticieros, de publicidad, etc.
Comparacin o smil: Compara un objeto con otro para resaltar la semejanza que existe
entre los dos. Ejemplo: porque se cae su cuerpo/como la fruta madura
Convocatoria: Anuncio o escrito con que se convoca.
Cuartilla: Hoja de papel para escribir cuyo tamao es el de la cuarta parte de un pliego.
Difrasismo: Apareo repetitivo de expresiones sinnimas, sean palabras o frases. Ejemplo:
la flor y el canto quiere decir poema.
Dptico: Hoja plegada con dos caras o paneles interiores y dos ms exteriores, donde se
presenta cierta informacin.
Esquema de trabajo: proyecto y planificacin de una labor escolar.
Exposicin oral: es la presentacin de un tema ante una audiencia, expresada con las
propias palabras y con el propsito de informarlo y explicarlo objetivamente.
Ficha bibliogrfica: tarjeta donde se recogen los datos esenciales de un libro, se emplean
sobre todo como instrumento de consulta, localizacin de fuentes o referencias a obras
citadas.
Fichas de trabajo: tarjetas donde se consignan, acumulan y clasifican los datos y la
informacin conveniente de las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas o virtuales que se ha
consultado.
Fichas hemerogrficas: registro de datos de un peridico, una revista o un folleto.
Fonetismo: Es el estudio de los sonidos.
Folleto: Obra impresa, no peridica, de reducido nmero de hojas.
Fuentes de informacin: documentos que divulgan el conocimiento de cualquier disciplina.
Fuentes primarias: documentos que transmiten informacin directa y original.
255
Fuentes secundarias: documentos que han sufrido un proceso de reelaboracin y retoman

informacin de las fuentes primarias.
Funciones de la lengua: Cada uno de los usos del lenguaje para representar la realidad,
expresar los sentimientos del hablante, incitar la actuacin del oyente o referirse
metalingsticamente a s mismo.
Funcin potica: Expresa un mensaje, a travs de recursos literarios.
Gneros literarios: La primera clasificacin de los gneros literarios pertenece a Aristteles,
quien los redujo a tres: pica, lrica y dramtica.
Huehuetlatolli: Quiere decir palabra antigua. Son cierta clase de discursos en lengua
nhuatl provenientes de la tradicin oral.
Ideograma: Representacin grfica de una idea o una palabra completa.
Metfora: Tropo que consiste en identificar dos trminos entre los cuales existe alguna
semejanza.
Metonimia: Sustitucin de un trmino por otro. Por ejemplo: los soles de este desierto (los
calores).
Mito: Narracin maravillosa situada fuera del tiempo histrico y protagonizada por
personajes de carcter divino o heroico . Con frecuencia interpreta el origen del mundo o
grandes acontecimientos de la humanidad.
Monografa: trabajo personal de investigacin.
Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia
manera de pensar o de sentir. Desinteresado, desapasionado.
Organizadores grficos: tcnicas de estudio que facilitan la comprensin de un texto.
Paralelismo: Recurso constructivo que suele determinar, en una o ms de sus variantes, la
organizacin de los elementos de un texto literario. Ejemplo: aqu Marte rindi la fuerte
espada/aqu Apolo rompi la dulce lira
Pictografa: Tipo de escritura por medio de signos grficos que representan objetos.
Popol Vuh: Popol, palabra maya que significa reunin, comunidad, casa comn. Vuh, libro,
papel, rbol de cuya corteza se haca el papel. Libro sagrado de los indios quichs que
habitaban en la zona de Guatemala.
Postura: Posicin o actitud que alguien adopta respecto de algn asunto.
256
Propaganda: Mensajes normalmente transmitidos por los medios que tienen el objetivo al
moldear la interpretacin o comportamiento o influyen en l.
Prosopopeya: Atribuye cualidades humanas a seres irracionales u objetos. Ejemplo: Las
estrellas nos miraban mientras la ciudad sonrea.Recursos literarios: Refuerzan los
sentimientos y emociones del autor. Metfora, comparacin, prosopopeya, etc.
Publicidad: Conjunto de medios que se emplean para divulgar o extender la noticia de las
cosas o de los hechos.
Rabinal Ach: Significa Danza del tun (tambor).
Sincdoque: Tropo que consiste en extender, restringir o alterar de algn modo la
significacin de las palabras, por ejemplo, sac el acero (la espada).
Subjetivo: Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s
mismo.
Trptico: Hoja para escribir dividida en tres hojas, de las cuales las laterales se doblan sobre
la del centro.
Tropo: Empleo de palabras en sentido distinto del que propiamente les corresponde, pero
que tiene semejanza. El tropo comprende la sincdoque, la metonimia y la metfora.
257
FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes consultadas
BERISTIN, H. (2008) Diccionario de retrica y potica. Mxico
CARDOZA Y ARAGN L (traductor). (1992). El Rabinal-Ach. Mxico: Porrua
CALVO, MENDOZA Jos Luis y Cols. (2009). Curso Multimedia. Qumica 1. Colegio de
Bachilleres. Mxico, D. F. Oficinas Generales.
CASO, A. (1985) El pueblo del sol. Mxico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
CERVANTES, Victor Luis. (1998). El ABC de los Mapas Mentales. Una gua sencilla y
completa, puesta en accin!, sobre la ms poderosa tcnica grfica de aprendizaje y
creatividad en el mundo. Asociacin de Educadores Iberoamericanos. Mxico, D. F. p. 14DE
FLEUR Margaret et al, (2005). Fundamentos de comunicacin humana. Argentina: McGrawHill.
ESCALANTE, Beatriz. (2008) Curso de redaccin para escritores y periodistas. Mxico:
Porra.
EXPRESO. 1975. Benedetti, Mario. El Hombre que espera milagros. Ensayo. Edicin del 2
de agosto de 1975. Lima, Per
http://www.roland557.com/ensayos/critica_literaria.htm
FOURNIER M, C. (2002). Anlisis literarios. Mxico: Thomson.
HERRERA, G, Alejandra (coordinadora), (2005) Manual de Gneros Discursivos. Mxico:
UAM, Azcapotzalco.
LZARO CARRETER, F. (2006). Cmo se comenta un texto literario. Espaa: Ctedra.
LEN MEJA, A.. (2006). Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional.
Mxico: Limusa
LEN-PORTILLA, Miguel (1986). Trece poetas del mundo azteca. Mxico
LPEZ A. y LINARES U. (2009). Taller de lectura y redaccin 1. Mxico: ST Editorial, pp.
235.
LPEZ A. (1985). La educacin de los antiguos nahuas 2. Mxico.
MARTN V.G. (1978). Curso de redaccin. Teora y prctica de la composicin y el estilo,
Madrid, Paraninfo.
258
MONTEMAYOR, Carlos. Coordinador (2007) Diccionario del nhuatl en el espaol de

Mxico.
OLEA F. P. (1975). Manual de tcnicas de investigacin documental para la enseanza
media, Mxico: Esfinge.
ONTORIA, Antonio; Ballesteros, A.; Cuevas; Giraldo, L.; Martn, I; Molina, A.; Rodrguez, A.
y Vlez. U. (1993). Mapas Conceptuales. Una Tcnica para Aprender. Narcea, S. A. de
Ediciones. Madrid. p. 38RAMREZ A. y ORTEGA. A. (2009) Gua para evaluar por
competencias. Mxico: Trillas.
SOUSTELLE, J. (1990). La vida cotidiana de los aztecas. Mxico.
SOUTO, A. (1985). El lenguaje literario. Mxico: Trillas
Figuras:
Figura 3: Tomado de: BRADBURY, R. (1953) Fahrenheit 451.
Figuras 5 - 8: Revista Algaraba, (2007) Ao X, Nmero 41. Mxico: Editorial Otras
inquisiciones, p.1, 4, 30, 74
Figura 11: Agenda Cinemex, (2009) Ao 12, Nmero 143. Mxico: El Universal.
Figura 13 y 16: Mexicanisimo (2009) Ao 2, Nmero 12. Mxico. Editorial Paralelo p. 1, 4
Figura 14. LVAREZ Bravo, L. (2006), Cazadora de Imgenes, Mxico: S.M. de Ediciones,
p. 47
Figura 15: Marvin. The Ramones, Mxico: Msica y Estilo, p. 6
Mexicanisimo (2008) Ao 1, Nmero 7. Mxico. Editorial Paralelo p. 1
Figura 22: Tomado de http://www.quepayasos.com
Figura 30: Tomado de http://www.comoves.unam.mx
Figura 31: Propaganda TELMEX
Figura 34: Tomado de www.anahuacalli.com.mx/
Figura 36: Tomado de Rosa Romn Lagunes y Jess Vitorino Dolores. Soy Nhuatl, Libros
del rincn SEP, p.5
259
Figura 37: Gaceta Acatln. 2 Quincena del mes de Marzo de 2009, UNAM: FES Acatln
Figura 39: Tomado de http://www.arqhys.com
Figura 42: Tomado de http://www1.edomexico.gob.mx
Figura 49: Tomado de http:/clasesvirtuales.com
Lecturas recomendadas
CARDOZA Y ARAGN L (traductor). (1992). El Rabinal-Ach. Mxico: Porrua
LZARO CARRETER, F. (2006). Cmo se comenta un texto literario. Espaa: Ctedra.
LPEZ A. y LINARES U. (2009). Taller de lectura y redaccin 1. Mxico: ST Editorial, pp.
235.
SOUTO, A. (1985). El lenguaje literario. Mxico: Trillas
260
DIRECTORIO
Roberto Castan Romo

Director General
Luis Miguel Samperio Snchez
Secretario General
Miguel ngel Bez Lpez
Director de Planeacin Acadmica
261
262
Agradecemos la participacin de:
Rebeca Becerril Chvez

Mara Eusebia Casillas Correa
Hermelinda Crdova Bustamante
Blanca Daz De Len Escutia
Ruffo Flores Bueno
Noemi Lpez Galindo
Gabriela Martnez Pia
Lorena Edith Miranda Crespo
Patricia Prez Fuentes
Jos Oscar Rodrguez Morales
Mara Guadalupe Romero Fuentes
Roxana Noem Snchez Bez
Silvia Tello Meja
Mara del Pilar Trinidad Navarro
Mara del Carmen Vzquez Fuentes
Carlos David Zarrabal Robert
263

Taller de Redacción

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Taller de Redacción

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARA GENERAL

DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

INTENCIN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS

D. R. 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1. ED., 2010

La presentacin y disposicin en conjunto de Taller de Lectura y Redaccin I Intencin

El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Media

Este material es un recurso didctico para el aprendizaje de la asignatura de Taller de

BLOQUE TEMTICO DOS

BLOQUE TEMTICO TRES

En el segundo bloque, identificars las estructuras internas y externas de diferentes textos

CMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?

TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE:

Los elementos que componen el material son:

AUTOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE

Para elaborarlos requieres:

Identificar los conceptos principales

Tomado de: Cervantes, Vctor L. 1998. El ABC de los Mapas Mentales.

los conceptos, ideas o

Crear una tabla o cuadro para organizar

Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Qumica 1

Elegir un contenido (tema).

EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROS

Criticando a los crticos

BLOQUE TEMTICO UNO

TCNICAS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFA

Autor: Jos Antonio Rivera Soriano

BLOQUE TEMTICO UNO

4. Tcnicas de investigacin documental

Realizar inferencias entre la informacin investigada y tu experiencia.

Exponer tu investigacin con las cualidades de la expresin oral.

Utilizar y valorar las tcnicas de comprensin auditiva.

BLOQUE TEMTICO UNO

1.1. Estructura externa

Es la hoja de presentacin y tiene los siguientes datos:

Lista ordenada de los captulos, artculos, materias y temas.

1.2. Estructura interna

Se expone de manera general el contenido, la intencin y

Se plantea, se explica, argumenta, desarrolla y ejemplifica

Es el segmento donde se muestra el resultado, la recapitulacin y

1.3. Procedimiento para elaborar una monografa

Redaccin definitiva, es la puntualidad de un estilo, tiene mucho que ver la claridad y la

Mitos y leyendas de los aztecas, incas, mayas y muiscas, Walter

Recuerda que an estamos en una etapa de planificacin de tu Monografa, te falta identificar

AUTOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE

En general se da una justificacin de por qu se seleccionaron las diferentes historias

Puedes identificar en este material la estructura externa, que son la portada, la

En la tabla puedes ir colocando los elementos principales que orientarn la

Funciones del prrafo:

a) Narrativo. Tambin llamado cronolgico. Est formado por una

Lee con atencin el siguiente texto.

El texto anterior contiene prrafos narrativos. Por qu?

Lee atentamente el siguiente texto.

Cules son las caractersticas de los prrafos descriptivos?

Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categora de Estado", nosotros

Escribe en las lneas las caractersticas del texto argumentativo.

Escribe Por qu este texto tiene prrafos expositivos?

AUTOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE

2.2. Identificacin de ideas principales

Saber cul el objetivo del

A continuacin te presentamos un ejercicio en donde identificamos con negritas las idea

Como te mencionamos anteriormente, es esencial que identifiques:

Primero el tema: el sentido o significado de la palabra patria.