Desarrollo Lingüístico 3 Años

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.
ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO LINGSTICO
EDUCACIN INFANTIL (3 AOS)
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.
A) DESARROLLO SEMNTICO
OBJETIVO 1:
ASIGNAR NOMBRES A OBJETOS, PERSONAS O ANIMALES
ACTIVIDAD 1: Conocemos nuestros nombres.
MATERIALES
- Una pelota.
PROCEDIMIENTO
Sentados en crculo, el primer nio dice su nombre, el segundo
dice el nombre del primero y el suyo, el tercero dice el nombre del
segundo y el suyo...
Posteriormente, sentados en la misma posicin, un alumno coge
una pelota y la lanza a un compaero diciendo su nombre. Se repite
esta actividad con todos los nios de la clase.
ACTIVIDAD 2: Los nombres de los familiares.

MATERIALES
- Fotografas de la familia.
PROCEDIMIENTO
Los nios llevarn a la clase fotografas de sus familiares y se las
ensearn a los compaeros diciendo el nombre y el parentesco de cada
uno de ellos (padre, madre. abuelo, abuela, hermano, hermana, etc).
ACTIVIDAD 3: Asignar nombres a objetos (reales o

dibujados).
MATERIALES
- Objetos del aula, lminas de dibujos, lminas de bits...
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra objetos de la clase o lminas de dibujos
diciendo su nombre. Los alumnos deben repetirlo.
Si los alumnos no conocen los dibujos presentados, es necesario
realizar varias veces esta actividad hasta que la mayora de los nios los
diferencien y digan sus nombres correctamente.
Cuando todos los alumnos conozcan los objetos o dibujos, el
profesor, sin decirlo previamente, preguntar a algn alumno por su
nombre.
ACTIVIDAD 4: Repeticin progresiva Juego!

MATERIALES
- Ninguno.
PROCEDIMIENTO
En corro, un alumno dice al que est a su lado he estado en
Japn, el otro le contesta s y que me has trado?, el primero dice el
nombre de un objeto o animal que todos repetirn; el siguiente hace lo
mismo y hay que repetirlos todos a medida que va aumentando su
nmero.
ACTIVIDAD 5: Identificar acciones.

MATERIALES
- Lminas que representen acciones.
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra lminas donde se pueden ver nios realizando
diferentes acciones para que los alumnos las identifiquen.
-
Prof.: Muestra la lmina de un nio comiendo y pregunta a los

alumnos qu est haciendo Pedro en este dibujo?
Alum.: Comer
Se repite la actividad con diferentes acciones: dormir, pintar, leer,

limpiar, regar las plantas...
Tambin se puede preguntar a los nios qu est haciendo en ese

momento algn compaero de la clase.
OBJETIVO 2:
10
DECIR PALABRAS DE LA MISMA CATEGORA SEMNTICA
ACTIVIDAD 6: Decir palabras de la misma categora

semntica mostrando lminas.
MATERIALES
- Lmina del cuerpo humano
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra la lmina y pregunta
- Prof.: qu es esto?
11
Alum.: los nios acuerdan lo que es
Prof.: Muy bien !.Es el cuerpo de una persona. Y ahora vamos a

decir las diferentes partes del cuerpo. a ver , a ver ! qu es esto
que estoy sealando?
Alum.: La boca!
Se sigue el mismo procedimiento para trabajar las diferentes partes

del cuerpo. El profesor puede preguntar individualmente a cada
nio.
Una variante de esta actividad es que un alumno seala una parte
de su cuerpo y otro compaero diga su nombre.
ACTIVIDAD 7: Juego de Vocabulario!
MATERIALES
- Lmina de un barco.
- Dibujos de frutas (pera, uva y sanda).
12
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra la lmina de un barco y pregunta:
- Prof.: Qu es esto?
-
Alum.: Un barco!
Prof.: Muy bien !.Es un barco cargado de fruta. Queris

saber que fruta lleva el barco? Os voy a ensear unos dibujos y
vosotros me tenis que decir su nombre. El profesor muestra
alternativamente las lminas de la Pera, Uva y Sanda
preguntando su nombre a los alumnos.
Prof.: Muy bien! Y ahora sin ver ningn dibujo vamos a decir
todas las frutas que conocemos.
Se puede hacer por turnos o al azar pasando una pelota al decir la

palabra.
Realizar esta actividad indicando otros campos semnticos:

- Prof.: Ha venido un barco cargado de... animales, alimentos,
juguetes, etc.
Posteriormente podemos restringir dichos campos semnticos. Por ej.:
animales que tienen plumas, que viven en el mar, tipos de flores,...
ACTIVIDAD 8: Decir medios de transporte.
13
MATERIALES
-
Lmina de un barco.
Opcional: lminas de medios de transporte.
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra la lmina de un barco y pregunta:
-
Alum.: Un barco!
Prof.: Muy bien !.El otro da este barco estaba cargado de fruta.
Pero solamente se puede llevar la fruta en un barco?
Alum.: No!
Prof.: Muy bien! Vamos a decir otros sitios donde se puede llevar
fruta.
Si esta actividad resulta difcil se puede reforzar utilizando dibujos

de medios de transporte para que los alumnos los identifiquen.
14
ACTIVIDAD 9: Identificar la ropa de un compaero.
MATERIALES
- Ninguno.
PROCEDIMIENTO
-
Prof.: Nos vamos a fijar en un compaero. Por ej.: Mara... ponte

de pie. Vamos a mirarla todos y a decir la ropa que lleva puesta.
Salen alternativamente varios nios y el profesor pregunta por turnos a

los compaeros qu ropa lleva puesta?
Realizar la misma actividad pero sin fijarse en los compaeros.

- Prof.: vosotros conocis ms prendas de vestir? Vamos a decir
todas las que se nos ocurran.
Una variante de esta actividad es preguntar a los nios cuando se

utiliza la prenda de vestir que han sealado:
Ej.: -El gorro se utiliza cundo hace fro o cundo hace calor?
-Las zapatillas se utilizan cundo estamos en casa o en la
calle?
-El pijama nos lo ponemos de da o para ir a dormir?
-Etc...
15
ACTIVIDAD 10: Juego de los grupos!
MATERIALES
- Lminas de frutas, animales, juguetes y medios de transporte.
PROCEDIMIENTO
El profesor reparte al azar lminas de frutas, animales y juguetes.
Despus alternativamente le dice a cada alumno que diga en voz alta el
dibujo que tiene. Cuando identifiquen correctamente todas las lminas
pedir que cada grupo se site en una zona de la clase.
16
ACTIVIDAD 11: Juego del Veo Veo
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor ensea a los nios el juego del Veo Veo.
-
Prof.: Veo veo...
Alum.: Qu ves?
Prof.: Una cosita de color blanco...
Alum.: Dicen todas las cosas de color blanco que hay en la clase.
Repetir la actividad con diferentes colores, clasificando objetos por su

forma, utilidad...
Los alumnos solamente dirn cosas que hay en el aula y que tengan la
cualidad sealada por el profesor. Posteriormente podrn decir objetos
17
que no estn en el aula pero que tambin cumplan el requisito indicado.
18
OBJETIVO 3:
REALIZAR ASOCIACIONES
ACTIVIDAD 12: Asociar objetos con lugares.
MATERIALES
-
Mural con las distintas dependencias de una casa y lminas con

los objetos ms frecuentes en cada una de ellas.
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra el mural de la casa y pregunta:
19
Alum.: Una casa!
Prof.: Muy bien !.Vosotros sabis qu habitaciones hay en una

casa? Vamos a nombrar todas las que conocemos.
Alum.: Identifican las distintas habitaciones en el mural;

mientras el profesor seala cada una de ellas. Adems preguntar
a los nios las actividades que se pueden hacer en cada una de
ellas.
Cuando se hayan identificado las distintas habitaciones, el profesor

ensea dibujos con los objetos ms frecuentes que suele haber en cada
una de ellas. Por ej.:
-
Prof.: Muestra el dibujo de un sof y pregunta qu es esto?

Alum.: Un sof.
Prof.: Llama a un alumno para que pegue el dibujo del sof en la
habitacin correspondiente.
Repetir el mismo procedimiento con cada dibujo: silla, cama, frigorfico,

cepillo de dientes, jabn, mesa...
ACTIVIDAD 13: Asociar objetos con lugares.
MATERIALES
-Lminas de dibujos.
20
PROCEDIMIENTO
El profesor muestra un dibujo pan y pregunta:
-
Alum.: Pan!
Prof.: Muy bien !.Vosotros sabis cmo se llama el lugar o la

tienda donde se vende el pan?
Alum.: Panadera!
Repetir la actividad pidiendo a los alumnos que digan cmo se llaman

los lugares donde se venden determinados productos:
fruta-frutera
zapatos-zapatera
carne-carnicera
pescado-pescadera
libros-librera
medicinas-farmacia
Variante: ante distintos tipos de comercios los alumnos dirn los

artculos que en ellos pueden comprarse.
ACTIVIDAD 14: Asociar oficios y acciones.

21
MATERIALES
-Opcional: lminas de la sesin anterior.
PROCEDIMIENTO
Utilizando el procedimiento de la sesin anterior, decir a los
alumnos distintos tipos de comercio para que ellos descubran el nombre
del oficio que en ellos se ejerce.
Ejemplos:
lechera- lechero
zapatera-zapatero
carnicera-carnicero
pescadera-pescadero
frutera-frutero
farmacia-farmacutico
escuela-maestro
mdico-hospital
banco-banquero
Tambin se puede pedir que cada nio diga dnde trabajan sus
padres y cul es su oficio.
22
ACTIVIDAD 15: Acertar la respuesta correcta.
MATERIALES
-Lminas con dibujos (coche y avin).
PROCEDIMIENTO
- Prof.: El profesor ensea dos dibujos a los nios coche y
avin y les pregunta Qu es esto?.
Una vez que los alumnos los han identificado y han dicho sus
nombres, el profesor les har una pregunta que debern contestar
eligiendo uno de los dos dibujos.
-Prof.: Muy bien! Son un coche y un avin.
volando qu usamos?, el coche o el avin?
Pero para viajar
El profesor propone otros ejemplos:

-
Para viajar por el mar usamos el...

Con la llave abrimos la...
El lpiz sirve para...
La pera es una...
El paraguas lo usamos cuando...
Los zapatos nos los ponemos en...
barco-tren
flor-puerta
comer-escribir
fruta-juguete
hace sol-llueve
cabeza-pies
23
ACTIVIDAD 16: Decir antnimos de palabras dadas.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor dice a los nios:
- Prof.: Ahora vamos a hacer un juego. Yo os voy a contar algo y
vosotros tenis que terminar lo que yo diga. Por ejemplo: lo
contrario de grande es...
-
Alum.: pequeo!
Utilizando este procedimiento el profesor dir a los alumnos las

siguientes frases para que las completen:
-
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
Lo
contrario
contrario
contrario
contrario
contrario
contrario
contrario
contrario
de
de
de
de
de
de
de
de
blanco es....
guapo es...
sucio es...
grande es...
alto es...
bueno es...
rpido es...
gordo es...
24
ACTIVIDAD 17: Encontrar relaciones de semejanza.
MATERIALES
-Mural con dibujos.
PROCEDIMIENTO
El profesor ensea a los alumnos un mural con varios dibujos
(cinco objetos como mximo) y les pide que sealen los juguetes que
aparecen.
Repetir la actividad sealando:
- Las frutas
- Los animales
- Los medios de transporte
25
ACTIVIDAD 18: Encontrar relaciones de diferencia.
MATERIALES
-Mural con dibujos.
PROCEDIMIENTO
El profesor ensea a los alumnos un mural con varios dibujos
(cinco objetos como mximo), de los cuales todos son iguales menos
uno, y les pide que descubran el objeto diferente.
-
Mural con crculos y un cuadrado.

Mural con peras y un perro.
Mural con hojas y un gato.
26
Repetir la actividad pero con dibujos que no sean idnticos, se

relacionan por una cualidad (color, forma, utilidad,...) y solamente uno
de ellos no cumple el mismo requisito.
-
Objetos diferentes que se relacionan por tener el mismo color

(amarillo: pltano, periquito, sol) y slo uno verde (rbol).
Objetos que se relacionan por tener la misma forma (redonda:
pelota, naranja, manzana) y slo uno diferente (mesa).
Objetos que se relacionan por tener la misma utilidad (prendas
de vestir: pantaln, zapatos, corbata) y slo uno diferente (pera).
27
OBJETIVO 4:
ENCONTRAR ABSURDOS DE CONTENIDO EN
EXPRESIONES VERBALES.
28
ACTIVIDAD 19: Absurdos de contenido
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor dice una frase para que los alumnos descubran qu error de
contenido tiene.
Frases propuestas:
-
Con la silla se barre la casa.

Nos duchamos en la cocina.
Se puso los calcetines en las manos.
El burro vuela.
Duermo en la baera.
Desayuno por la noche.
Los bombero hicieron fuego.
Los barrenderos ensucian las calles.
29
ACTIVIDAD 20: Cancin.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
Ensear a los alumnos la siguiente cancin:
Vamos a contar mentiras, vamos a contar mentiras:
Por el mar corre la liebre, por el monte la sardina, tranlar...
Los nios se inventan sucesivas mentiras y las cantan.
30
B) DESARROLLO SINTCTICO
31
OBJETIVO 1:
MEMORIZAR FRASES E HISTORIAS SENCILLAS
32
ACTIVIDAD 21: Repetir y memorizar frases.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
Juego de los pareados.
Los alumnos repiten frases sencillas hechas por el profesor
(repetirlas despacio y marcando los sonidos difciles) y las memorizan.
Frases propuestas:
Te quiero te adoro, te invito a los toros.
Sueo a veces, con muchos peces.
Por tu culpa, me pusieron una multa.
Le puse un broche, al volante de mi coche.
33
En dos horas, com un kilo de moras.

Luna, lunera
Luna, lunera, cascabelera
Dile a Perico que toque el pito
Luna, lunera, cascabelera
Debajo de la cama tienes la cena
A la hora de comer
El que come y canta, un sentido le falta.
El que come y se mece, se tuerce.
El que come y descansa, le sale panza.
El que come y habla le dan con la tabla.
El que come y molesta, le sale cresta.
ACTIVIDAD 22: Memorizar pequeos poemas o canciones.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
Los alumnos memorizan poemas o canciones propuestas por el
profesor.
Don Melitn
Don Melitn tenia tres gatos
Que les hacia bailar en un palto
Y por la noche les daba turrn
Que vivan los gatos de don Melitn.
Al corro de la patata
34
Al corro de la patata
Comeremos ensalada
Como comen los seores
Naranjitas y limones
Achup! Achup!
Sentadita me qued!
Jos se llamaba el padre
Jos se llamaba el padre,
Josefa la mujer,
Y al hijo que tuvieron
Tambin le pusieron... Jos
se llamaba el padre..., etc
Marcelino
Marcelino
Fue por vino;
Quebr el jarro
En el camino.
Pobre jarro!
Pobre vino!
Pobre culo
de Marcelino!
Que llueva
Que llueva, que llueva,
La vieja est en la cueva,
Los pajaritos cantan,
Las nubes se levantan,
que si! que no!
que caiga un chaparrn,
con azcar y turrn,
que rompa los cristales
de la estacin,
y los tuyos si, y los mos no.
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
No es una vaca cualquiera,
Me da leche condensada,
Ay!, Qu vaca tan salada!.
toln, toln! toln, toln!
Un cencerro le he comprado,
35
Y a mi vaca le ha gustado,
Se pasea por el prado,
Mata moscas con el rabo
toln, toln! toln, toln!
El barquito
Haba una vez un barco chiquitito, (bis 3)
Tan chiquitito tan chiquitito que no poda navegar.
Pasaron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 semanas (bis 3)
Y los vveres comenzaron a escasear.
Y si esta historia no te parece larga, (bis 3)
Volveremos, volveremos, volveremos a empezar.
Yo tengo una mueca
Tengo un mueca vestida de azul,
Con su camisita y su canes.
La llev a paseo, se me constip,
La tengo en la cama con mucho dolor.
Esta maanita me dijo el doctor,
Que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
Seis y dos son ocho, y ocho diecisis.
Esos son los besos que te voy a dar
Para que mejores y puedas pasear.
El patio de mi casa
El patio de mi casa es particular.
Cuando llueve se moja como los dems.
Agchate, y vulvete a agachar,
Que los agachaditos no saben bailar.
ACTIVIDAD
sencillos.
23:
Escuchar
comprender
cuentos
MATERIALES
-Cuentos breves con apoyo visual (tarjetas con dibujos de los cuentos).
PROCEDIMIENTO
36
Antes de iniciar la lectura, el profesor debe motivar a los

alumnos; por ejemplo, presentando a los protagonistas del cuento y
estableciendo una conversacin con los alumnos sobre ellos.
Posteriormente el profesor lee el cuento a los alumnos. (Es
importante leer despacio, vocalizar correctamente, y reforzar la
expresin oral mediante gestos o entonaciones adecuadas).
Y al finalizar su lectura, realiza preguntas sobre el mismo. A
travs de estas preguntas se pretende que los alumnos comiencen a
conocer la estructura organizativa de los textos narrativos.
MARCO: Quines son los personajes de la historia?; Dnde ocurri?; Cundo?
EPISODIO: Qu ocurri primero?; Qu hizo el personaje principal?; Cmo se sinti? Cmo termina
la historia?; Qu nos ha enseado la historia?
Estructura narrativa ideal
MARCO
Personaje (P)
Espacio (E)
Tiempo (T)
EPISODIO
Suceso Inicial (SI)
Contenido
La liebre y la tortuga
rase una vez (T), una liebre (P) que siempre se burlaba de una
tortuga (P).
Un da la tortuga se hart y la desafi dicindole:
- Oye t la liebre! Te desafo a una carrera (SI).
Ejecuciones o acciones posteriores La liebre respondi:

al suceso inicial (A)
- Como quieras, ser esta tarde a las seis (A):
Lleg la hora y se prepararon los dos en la salida (A). Son la pistola
de salida y salieron (A). La liebre la dej en la salida y vio a unos
conejitos con los que se puso a jugar al tenis (A). Pas un rato y la
liebre la vio llegar, as que ech a correr (A). Cuando la pas y no
vea a la tortuga, se ech a dormir (A). Al rato, pas la tortuga por
delante muy despacito para no despertarla (A). Al rato, la liebre se
despert y vio a la tortuga llegando a la meta (A).
Consecuencia y final ( C )
La liebre corri todo lo que pudo pero cuando lleg era tarde la
tortuga haba ganado ( C ).
Variante: Los alumnos memorizan y repiten con sus palabras un

cuento corto contado previamente por el profesor.
37
OBJETIVO 2:
REALIZAR DEFINICIONES
38
ACTIVIDAD 24: Definir objetos por su utilidad.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor iniciar una frase y el alumno que seale deber
completarla:
-
El martillo sirve para...

La goma sirve para...
El peine sirve para...
La pelota sirve para...
Los pies sirven para...
La cuchara sirve para...
El agua sirve para...
Las pinturas sirven para...
El vaso sirve para...
La silla sirve para...
39
ACTIVIDAD 25: Acertar una palabra por su definicin.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor definir un lugar de la casa o un objeto por su
utilidad, y los alumnos adivinarn el nombre del objeto o el lugar al que
se refiere.
Definiciones propuestas:
-
Lugar de la casa donde comemos.

Lugar de la casa donde nos duchamos.
Un objeto que sirve para lavarse los dientes.
Un objeto que utilizamos para beber.
Un objeto que utilizamos para pintar.
Un objeto que sirve para borrar.
40
OBJETIVO 3:
REALIZAR DESCRIPCIONES
41
ACTIVIDAD 26: Describir objetos y animales.
MATERIALES
-Lminas de dibujos de sesiones anteriores.
PROCEDIMIENTO
El profesor ensea dibujos de objetos y/o animales familiares
para que los nios los describan, respondiendo a las siguientes
preguntas segn convenga:
- Qu o quin es?
- Cmo es?
- Qu hace? o Para qu sirve?
-
Prof.: Muestra el dibujo de un nio y pregunta a los alumnos

quin es?
Alum.: Un nio.
Prof.: Muestra sucesivamente dibujos de frutas, personajes,
42
animales, medios de transporte, etc y pregunta qu o quin

es?
Posteriormente se pedir por turnos a los nios que formulen estas
preguntas sobre un dibujo, para que sus compaeros contesten.
Utilizando los mismos dibujos, repetir la actividad preguntando

Cmo es? y finalmente Qu hace? o Para qu sirve?
Es importante ensear a los alumnos a responder a estas preguntas
utilizando frases sencillas. El profesor puede ayudarles diciendo una
frase que debern completar.
Por ejemplo: Cmo es? El nio es...........
Qu hace? El nio est .........
ACTIVIDAD 27: Describir un dibujo.
MATERIALES
-Dibujos realizados por los nios.
PROCEDIMIENTO
Los alumnos harn un dibujo libre o sobre un tema indicado por
el profesor y luego describir a sus compaeros dicho dibujo.
43
ACTIVIDAD 28: Describir vietas.
MATERIALES
-Vietas (un parque, nios pescando, nios bailando, un oso musical).
PROCEDIMIENTO
44
El profesor muestra a los alumnos la fotografa de un parque y

nombra todos los objetos o personas que aparecen en el dibujo, despus
describe, mediante frases sencillas, lo que ve.
El profesor muestra a los alumnos distintas fotografas y les

pregunta:
-
Primero qu hay en este dibujo?
Despus les dice qu estn haciendo los nios?
Los Alumnos deben responder con frases sencillas (dos o tres

palabras), imitando al profesor:
-
En el dibujo hay......
Los nios estn......
ACTIVIDAD 29: Jugar a las adivinanzas.
45
MATERIALES
-Objetos del aula y/o lminas de dibujos.
PROCEDIMIENTO
Un alumno describe un objeto de la clase, o un dibujo (por su
utilidad, color, forma, etc formando frases sencillas con ellos) y los
dems deben adivinar el nombre de ese objeto.
Para ayudar al alumno a realizar la definicin el profesor le
ensear previamente el objeto o dibujo que debe definir.
46
ACTIVIDAD 30: Adivinanzas sencillas.
MATERIALES
-Ninguno.
-Opcional: dibujos que representen la solucin de las adivinanzas.
PROCEDIMIENTO
El profesor leer a los alumnos adivinanzas sencillas y ellos
debern descubrir de que se trata.
-
Blanco por fuera y amarillo por dentro (el huevo)

Te sirve para escribir, dibujar y sealar (el dedo)
Tenemos diez dedos sin huesos ni carne (los guantes)
Tiene cuatro patas, pero no puede andar ni hablar (la cama)
Tiene dientes pero no muerde (el peine)
Verde nac, verde viv y verde morir (el lagarto)
De noche llegaron sin ser invitadas. De da se perdieron: no
estn extraviadas (las estrellas)
El sol las madura, las manos las rompen, el pie las tritura, la
boca las bebe (las uvas)
Con su cola inmensa, vestido de gris, busca tu despensa, en
cualquier pas (el ratn)
A cuestas llevo mi casa. Camino sin tener patas. Por donde mi
cuerpo pasa queda un hilillo de plata (el caracol)
En l va la familia y el equipaje; se pasa las noches en el garaje
(el coche)
47
OBJETIVO 4:
EXPRESARSE VERBALMENTE CON FLUIDEZ
48
ACTIVIDAD 31: Emplear frases en su lenguaje.
MATERIALES
-Marionetas.
PROCEDIMIENTO
El profesor representar pequeos dilogos con marionetas,
estimulando a los alumnos para que conversen con ellas mediante
diferentes preguntas.
49
ACTIVIDAD 32: Inventar frases con palabras dadas.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor dice una palabra para que los alumnos elaboren una frase
sencilla (dos o tres palabras) con ella:
-
Caramelo
Circo
Pelota
Mesa
50
Es importante que al principio sea el profesor quien acte como

modelo.
ACTIVIDAD 33: Contar historias.
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
51
Se pedir a los nios que por turnos cuenten lo que han hecho en
las vacaciones, durante el fin de semana, el argumento de una pelcula,
ect.
ACTIVIDAD 34: Mantener conversaciones.

52
MATERIALES
-Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El profesor invitar a los alumnos a hablar por un telfono de
juguete con otro compaero. Se marca el nmero; el que llama ha de
saludar y preguntar si la persona con quien desea hablar est en casa;
si contesta otra persona le ha de pedir por favor que le ponga con quin
desea hablar...
El profesor puede proponer otras situaciones que requieran
mantener conversaciones entre los alumnos. Por ejemplo, jugar a las
tiendas, a los mdicos...
53

Desarrollo Lingüístico 3 Años

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Lingüístico 3 Años

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 1: Conocemos nuestros nombres.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 2: Los nombres de los familiares.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 3: Asignar nombres a objetos (reales o

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 4: Repeticin progresiva Juego!

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 5: Identificar acciones.

Prof.: Muestra la lmina de un nio comiendo y pregunta a los

Se repite la actividad con diferentes acciones: dormir, pintar, leer,

Tambin se puede preguntar a los nios qu est haciendo en ese

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

DECIR PALABRAS DE LA MISMA CATEGORA SEMNTICA

ACTIVIDAD 6: Decir palabras de la misma categora

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Alum.: los nios acuerdan lo que es

Prof.: Muy bien !.Es el cuerpo de una persona. Y ahora vamos a

Se sigue el mismo procedimiento para trabajar las diferentes partes

ACTIVIDAD 7: Juego de Vocabulario!

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Prof.: Muy bien !.Es un barco cargado de fruta. Queris

Se puede hacer por turnos o al azar pasando una pelota al decir la

Realizar esta actividad indicando otros campos semnticos:

ACTIVIDAD 8: Decir medios de transporte.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

Si esta actividad resulta difcil se puede reforzar utilizando dibujos

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 9: Identificar la ropa de un compaero.

Prof.: Nos vamos a fijar en un compaero. Por ej.: Mara... ponte

Salen alternativamente varios nios y el profesor pregunta por turnos a

Realizar la misma actividad pero sin fijarse en los compaeros.

Una variante de esta actividad es preguntar a los nios cuando se

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 10: Juego de los grupos!

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

ACTIVIDAD 11: Juego del Veo Veo

Prof.: Veo veo...

Prof.: Una cosita de color blanco...

Repetir la actividad con diferentes colores, clasificando objetos por su

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.

que no estn en el aula pero que tambin cumplan el requisito indicado.

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Almendralejo.

Desarrollo Lingstico. Educacin Infantil de 3 aos.