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Nombre del estudiante: Perla Nohem Miranda Leija

Nombre del trabajo: Intervencin para resolver un problema


educativo en el marco de la poltica institucional
Campus: UVM Campus San Luis Potos
Nombre del maestro: Gamaliel Hernndez Gonzlez.

ndice
Intervencin para resolver un problema educativo en el marco de la poltica
institucional.
Resumen.
Introduccin.
Justificacin de la intervencin educativa..
Delimitacin del problema educativo..
Descripcin de la intervencin educativa..
Estrategia global de mejora.
Prioridad/diagnstico...
Descripcin de la problemtica
Entre maestros
En la escuela...
Con los padres de familia..
Para medir avances...
Asesora tcnica.
Materiales e insumos educativos.
Conclusiones

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Bibliografa y referencias consultadas.

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Intervencin para resolver un problema educativo en el marco de la poltica


institucional
Resumen
El Consejo Tcnico Escolar (CTE) ha sido retomado hace algunos aos para
favorecer el trabajo acadmico y de gestin administrativa dentro de los planteles de
educacin bsica, dentro de esta propuesta de trabajo surge la propuesta de las
Estrategias Globales de Mejora Escolar que constituyen un recurso para que el
director y el colectivo docente establezcan las acciones que mejoren las capacidades
de la escuela, a partir de una visin compartida de lo que hace falta o conviene
modificar en la organizacin de la institucin.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar se conciben como las herramientas en las
que el director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, se
apoyan para organizar las actividades de la escuela y atender las prioridades
educativas del plantel en forma integral. En ellas consideran los mbitos de la gestin
escolar en los que es viable tomar decisiones; definen la manera en que participan los
maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la mejor forma de
aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.
Introduccin
Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos
plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas
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responsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o


vigilantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para disear
propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de
las estructuras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones
incluyentes que expresan e integran a la sociedad en su conjunto.
Ante los retos que implica atender y mejorar los resultados educativos en nuestro pas,
se hace necesario revitalizar aquellas estrategias que han funcionado pero que, por la
dinmica operativa-administrativa que ha caracterizado al Sistema Educativo Nacional
en los ltimos aos, no se fortalecieron o se dejaron en el olvido; tambin es
fundamental implementar innovaciones que logren un impacto satisfactorio en la
mejora educativa. En este contexto, el Consejo Tcnico Escolar (CTE) representa
una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el
acompaamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno de los desafos
que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela.
Las estrategias globales de mejora escolar tienen como objetivo contribuir a reformar y
mejorar los aspectos de calidad y equidad del sistema educativo, poniendo a las
escuelas y a los alumnos en el centro de las polticas educativas. La clave para el
progreso econmico y social del pas es: mejorar los resultados de los estudiantes,
reducir las tasas de desercin (60% de los jvenes de entre 25 y 34 aos no ha
completado la educacin media superior) y evitar las desigualdades. En Mxico, las
condiciones estructurales y algunos mecanismos no favorecen que las escuelas se
encuentren en el centro de las polticas educativas. Para mejorar los resultados de los
estudiantes, el complejo sistema educativo descentralizado requiere enfocarse en un
pequeo nmero de objetivos claros, medibles y de alta prioridad.
Para lograr avances en las competencias de los nios, primero necesitar enfocar mi
atencin en las repercusiones que mi intervencin causa en la aplicacin de tales
habilidades.

El cuerpo del trabajo se compone de apartados que describen el tema analizado y que
permite dar bases slidas a la elaboracin del mismo. A continuacin se exponen de
manera puntual cada uno:
1. Justificacin

de

la

intervencin

educativa:

Se

enuncian

los

conocimientos generales que se tienen sobre el tema incluyendo algunos


documentos constitucionales que dan carcter legal a la educacin en
Mxico, as como conceptos esenciales derivados del problema.
2. Delimitacin del problema educativo: Se describe el problema que
pretende investigar, se delimita y plantea, adems de que se justifica la
importancia de tal problema. abordan los aportes que el anlisis del tema
seleccionado. Adems se establecen los logros que se pretenden alcanzar
a travs de su conformacin.
3. Descripcin de la intervencin educativa: Especifica el tipo de proyecto,
propsito, vinculacin con el problema y alcances que se pretende tener.
4. Conclusiones: Recapitular las ideas principales del proyecto as como
ofrecer una alternativa de solucin.
Justificacin de la intervencin educativa
Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos
plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas
responsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o
vigilantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para disear
propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de
las estructuras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones
incluyentes que expresan e integran a la sociedad en su conjunto.
En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del
sector pblico y la sociedad en general para dar a la educacin una orientacin firme
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hacia la consecucin de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente


en el mbito de la Educacin Bsica, e instala uniones que favorecen las
oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.
Ante los retos que implica atender y mejorar los resultados educativos en nuestro pas,
se hace necesario revitalizar aquellas estrategias que han funcionado pero que, por la
dinmica operativa-administrativa que ha caracterizado al Sistema Educativo Nacional
en los ltimos aos, no se fortalecieron o se dejaron en el olvido; tambin es
fundamental implementar innovaciones que logren un impacto satisfactorio en la
mejora educativa. En este contexto, el Consejo Tcnico Escolar (CTE) representa
una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el
acompaamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno de los desafos
que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela.
Hablar del Consejo Tcnico no es algo que est fuera del conocimiento de los actores
educativos; sus antecedentes se encuentran en los Acuerdos Secretariales 96, 97 y
98, donde se caracteriza al consejo tcnico consultivo como un rgano de apoyo al
director y se le atribuyen tareas educativas, organizativas y administrativas, siendo
estas ltimas las de mayor peso. Situacin que prevalece y que lo hace ver como un
espacio para la toma de decisiones que poco tienen que ver con la vida acadmica de
la escuela. Ante esta realidad, y de cara al inicio del ciclo escolar 2013-2014, se
restituy a los CTE para formalizar su organizacin y funcionamiento, a fin de contar,
con un rgano colegiado que en corresponsabilidad con las autoridades educativas
federales y estatales, vigile y asegure el cumplimiento de los principios y fines de la
educacin bsica considerados en la normatividad vigente.
Con estos elementos normativos, y a partir de la visin actual de trabajo en educacin
bsica en donde la escuela se convierte en el centro de la tarea educativa, se hace
necesario dar nueva vida a los Consejos Tcnicos Escolares, porque es en estos
espacios donde el colectivo docente tiene el poder de transformar los centros
escolares y generar los aprendizajes pertinentes y relevantes en los estudiantes, con
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la concurrencia y corresponsabilidad de la Supervisin Escolar y de las autoridades


educativas estatales y federales.
Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos
nmeros 348 por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por
el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin primaria, y
384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin
secundaria, publicados, en el Diario Oficial de la Federacin, se establecieron las
condiciones para la revisin de los planes de estudio y del conjunto de programas de
los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su congruencia
con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica; es decir, para
jvenes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que
se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser universal.
Delimitacin del problema educativo
La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Desarrollo
de la Gestin e Innovacin Educativa, ofrece a las escuelas y al Consejo Tcnico
Escolar Estrategias Globales de Mejora Escolar que constituye un recurso para que
el director y el colectivo docente establezcan las acciones que mejoren las
capacidades de la escuela, a partir de una visin compartida de lo que hace falta o
conviene modificar en la organizacin de la institucin.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar se conciben como las herramientas en las
que el director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, se
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apoyan para organizar las actividades de la escuela y atender las prioridades


educativas del plantel en forma integral. En ellas consideran los mbitos de la gestin
escolar en los que es viable tomar decisiones; definen la manera en que participan los
maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la mejor forma de
aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.
La eficacia de las Estrategias Globales de Mejora Escolar se consigue cuando se
traducen en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando se logra la
participacin responsable y comprometida de la comunidad escolar y cuando los
resultados que se obtienen con su realizacin, contribuyen al logro de las metas y
objetivos planteados en la Ruta de Mejora Escolar.
Actualmente desempeo mi labor docente en el municipio de Villa de Ramos, en la
comunidad de La Concepcin, perteneciente al estado de San Luis Potos, se
encuentra localizado al oeste del estado y aproximadamente a 131 kilmetros de la
ciudad de San Luis Potos. Cuenta con una extensin territorial de 2,495.68 km.
Segn el II Conteo de Poblacin y Vivienda de 2010, el municipio tiene 34,516
habitantes, de los cuales 16,468 son hombres y 18,048 son mujeres. El nombre del
municipio se debe a que en un Domingo de Ramos, se descubri en el valle una veta
de metal.
Su uso principalmente es ganadero, forestal y agrcola. El municipio pertenece a la
regin hidrolgica El Salado. No posee ros o corrientes hidrolgicas de importancia.
La poblacin se divide en 15586 menores de edad y 18930 adultos, de cuales 3079
tienen ms de 60 aos.161 personas en Villa de Ramos viven en hogares indgenas.
Un idioma indgena hablan de los habitantes de ms de 5 aos de edad 96 personas.
El nmero de los que solo hablan un idioma indgena es 17, los de cuales hablan
tambin espaol es 74. En Villa de Ramos hay un total de 7833 hogares. La estructura
econmica permite a 85 viviendas tener una computadora, a 4822 tener una lavadora
y 6973 tienen televisin.
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Aparte de que hay 3145 analfabetos de 15 y ms aos, 809 de los jvenes entre 6 y
14 aos no asisten a la escuela. De la poblacin a partir de los 15 aos 2619 no tienen
ninguna escolaridad, 14364 tienen una escolaridad incompleta. 3227 tienen una
escolaridad bsica y 1032 cuentan con una educacin post-bsica. Un total de 958 de
la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la
mediana escolaridad entre la poblacin es de 5 aos.
El municipio cuenta con 91 localidades, las cuales dependen directamente de la
cabecera del municipio.
La localidad de La Concepcin tiene 348 habitantes. En ella se encuentran servicios
educativos solamente de nivel bsico (preescolar, primaria y secundaria).
El jardn de nios Francisco Zarco, imparte educacin bsica (preescolar general), y
es de control pblico las clases se imparten en horario matutino. Es una escuela de
modalidad unitaria, cuenta con 1 docente que funge como en cargado de todas las
reas de trabajo. En cuanto a infraestructura, hay 1 saln que funciona como aula, 1
que funcionar como biblioteca y que an se encuentra en proceso de construccin,
baos (para nias y para nios), 1 bodega de material didctico. Posee todos los
servicios bsicos (agua, luz, drenaje, etc.)
Con la observacin realizada en las primeras semanas y algunas entrevistas aplicadas
obtuve los siguientes datos: El grupo est formado por 23 alumnos; 7 de tercer grado,
12 de segundo y 6 de primero. Gran parte de los alumnos que asisten a la escuela,
son los ms pequeos de 2 3 hermanos que hay en su familia; son contados los
casos que los educandos son los mayores o hijos nicos. Segn datos obtenidos del
censo de poblacin realizado por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
(INEGI) en el ao 2010, los padres y madres que habitan sta comunidad tienen
diferentes ocupaciones y niveles de estudio, la mayor parte de los habitantes de sta

zona poseen instruccin primaria; practican oficios como lo son la carpintera,


comercio, agricultura, ganadera y amas de casa.
Dentro de la institucin se observa una marcada tendencia de los alumnos a faltar por
la temporada de pizca de chile o por la asistencia de padres y madres de familia a
programas de beneficio social dejando de un lado la escuela lo que provoca que haya
nios que se ausenten desde noviembre hasta febrero, interrumpiendo el proceso de
adquisicin de competencias, habilidades, aptitudes y actitudes para resolver
problemas en su vida diaria. Por ello decid disear la siguiente estrategia global de
mejora escolar enfocada a elevar la asistencia a clases de aquellos que presentan
rezago educativo.
Se compone por los siguientes elementos: Prioridad/diagnstico. Menciona el objetivo
que se pretenden alcanzar mediante la propuesta de trabajo. Descripcin de la
problemtica. Aspecto de la vida escolar en el que se busca una mejora significativa.
Entre maestros. Describe las acciones que realizar el grupo de maestros para lograr
el objetivo. En la escuela. Muestra las circunstancias que envuelven la problemtica.
Con los padres de familia. Este apartado habla acerca de cmo debern involucrarse
los padres de familia en el trabajo propuesto. Para medir avances. Enuncia de qu
forma se medirn los resultados obtenidos. Asesora tcnica. Dice qu actores
escolares podrn acompaar el trabajo desarrollado con sugerencias. Materiales e
insumos educativos. Enumera los recursos que se emplearn para cumplir con lo
previsto.
Descripcin de la Intervencin educativa
**Estrategia global de mejora**
(Todos vamos a preescolar)
Prioridad/diagnstico

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Mejorar el record de asistencia de manera general evitando que la asistencia a los


programas de ayuda social que ofrece el gobierno interfiera.
Descripcin de la problemtica
Una de las prioridades que se determin atender a travs de la ruta de mejora
escolar es alcanzar la asistencia regularmente a clases para mejorar su
desempeo acadmico, esta prioridad fue determinada a partir de la informacin
obtenida a travs del diagnstico y los datos del seguimiento a los rasgos de la
normalidad mnima.
En el grupo de tercer grado se presentan dos situaciones especficas que
impactan directamente en el logro de los aprendizajes de los alumnos:
1. El ausentismo por falta de inters de algunas madres de familia.
2. Faltas constantes por asistir a citas mdicas y entrega de apoyos
monetarios que ofrece el gobierno.
Se disearn estrategias que involucren a toda la comunidad educativa, para
incrementar y sostener el promedio de asistencia e los alumnos.
Entre maestros
Fortalecer nuestras competencias tcnicas y de organizacin a travs de la
formacin permanente, para ellos hemos acordado establecer un crculo de
estudio e intercambio de estrategias acerca del trabajo colaborativo y motivacin.
En la escuela
A travs de entrevistas realizadas a las madres de familia, se detecta que los
principales motivos del ausentismo se deben a eventos climatolgicos y
contratiempos familiares. Es por ello, que resulta de suma importancia dar una
amplia y constante difusin a los propsitos, bases para el trabajo y el perfil de
egreso de la educacin preescolar, as como la articulacin de la educacin
bsica, de tal forma que los padres de familia reconozcan la importancia que sus

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hijos asistan al preescolar y se comprometan con el proceso educativo de los


nios.
Se llevar a cabo la difusin de la enseanza a travs de:
1. Maana de trabajo. El jardn de nios abre sus puertas una vez al mes
para que la comunidad observe las actividades que se realizan.
2. Muestra de grficas y listados con los aprendizajes de los alumnos.
3. Diseo de instrumentos de evaluacin.
4. Publicacin de listas de asistencia.

Con los padres de familia


Los padres de familia representan un factor importante para la solucin a la
problemtica planteada, ya que son ellos quienes determinan si el alumno asiste
con regularidad o no al jardn de nios, por ello se disearn actividades que los
involucran de manera directa para conocer la forma en que se trabaja en el nivel
preescolar y los aprendizajes que se adquieren.

Muestra fotogrfica: Los padres de familia montarn una muestra


fotogrfica que ellos mismos han tomado de la participacin de sus hijos en

las distintas actividades que organiza el jardn de nios.


Familia anfitriona. Los padres de familia invitan a otros padres para que

conozcan el plantel y participen en actividades abiertas a la comunidad.


Los padres de familia apoyan en la distribucin de la propaganda del jardn

de nios en lugares estratgicos.


Nios por un da: Se invitar a los padres de familia a participar en las
situaciones de aprendizaje, asumiendo el rol de nios.

Para medir avances

Evaluar la maana de trabajo mediante los comentarios de los participantes

en esta actividad.
Aplicar instrumentos de evaluacin a cada grupo para valorar el logro de los

aprendizajes.
Reporte de la asistencia de los alumnos a travs de grficas

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Asesora tcnica
Se solicitar asesora a la supervisora sobre la elaboracin y diseo de
instrumentos de evaluacin y acompaamiento en la revisin de bibliografa
propuesta.
Materiales e insumos educativos

Bibliografa
Can
Computadora
Cmara fotogrfica
Mesas
Sillas
Sonido
Material didctico y de papelera
Conclusiones

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En Mxico, como en muchos otros pases, ha crecido la necesidad de una reforma


educativa debido al alto nivel de desempleo y al bajo porcentaje de participacin
posteriores a la crisis econmica y financiera. Aunque la reforma educativa se ha
ido realizando durante las ltimas dcadas, ahora se ha convertido en una
prioridad especfica de la poltica pblica, tanto en trminos econmicos, como
sociales.
Las estrategias globales de mejora escolar tienen como objetivo contribuir a
reformar y mejorar los aspectos de calidad y equidad del sistema educativo,
poniendo a las escuelas y a los alumnos en el centro de las polticas educativas.
La clave para el progreso econmico y social del pas es: mejorar los resultados
de los estudiantes, reducir las tasas de desercin (60% de los jvenes de entre 25
y 34 aos no ha completado la educacin media superior) y evitar las
desigualdades. En Mxico, las condiciones estructurales y algunos mecanismos
no favorecen que las escuelas se encuentren en el centro de las polticas
educativas. Para mejorar los resultados de los estudiantes, el complejo sistema
educativo descentralizado requiere enfocarse en un pequeo nmero de objetivos
claros, medibles y de alta prioridad.
Para lograr avances en las competencias de los nios, primero necesitar enfocar
mi atencin en las repercusiones que mi intervencin causa en la aplicacin de
tales habilidades.
Es comn que el concepto de intervencin docente sea percibido solamente como
la descripcin de las tareas que un profesor de cualquier nivel educativo
desempea dentro del aula, pero no solamente conlleva esto, va mucho ms all
de una simple lista de tareas, en mi opinin una intervencin docente consta ms
de una experimentacin constante que de la mera direccin de un grupo de
alumnos. En palabras de Mari Carmen Dez (1998) es entusiasmarse, divertirse,
dudar, compartir tareas y sobre todo aprender. Para lograr que una intervencin
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docente sea positiva es necesario considerar tambin la responsabilidad que se


adquiere al tomar decisiones que no solo afectan el desarrollo de la maana de
trabajo y del estado de nimo que el maestro o maestra presente sino el impacto
al desarrollo de los alumnos.
Cuando se comprende el desarrollo de las personas con quienes se trabaja, el
profesional de la educacin sabe cmo ayudar a un nio a superar los obstculos
en las situaciones concretas o como crecer personalmente y madurar.
Midgley, Roeser y Urdin (1996) plantean que en un clima social positivo la relacin
profesor-alumno se caracteriza por un alto grado de respeto, apoyo, cuidado,
calidez y responsabilidad.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas con las que el
director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, organizan
las actividades de la escuela para atender las prioridades educativas del centro
escolar, de manera integral, que han sido planteadas como metas en la Ruta de
mejora escolar.
En ellas definen la manera en que participan los maestros, alumnos y padres de
familia y establecen la mejor forma de aprovechar los recursos materiales y
financieros de los que se disponen.
La eficiencia de un profesor aumenta cuando piensa que puede ampliar el alcance
de sus alumnos, estimulndolos y alentndolos a lograr lo ms posible. Los
docentes tienen la facultad de disear e implementar actividades que les permitan
atender la diversidad y necesidades especficas de sus alumnos.

Ponen en

prctica las actividades que acordaron en colectivo, plantean adecuaciones a las


mismas en funcin a las caractersticas del grupo, contexto, diversidad y
necesidades especficas de los alumnos; propician la participacin de los padres

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de familia y elaboran un registro de los resultados que se obtienen para


compartirlos posteriormente en colectivo.
Es importante tener seguridad al actuar ya que los nios perciben nuestras
actitudes y adoptan como propia la visin que manifestamos de la situacin que
se vive. La relacin del profesor o profesora con los alumnos y alumnas puede ser
una va de crecimiento y aprendizaje.
El maestro abierto, establece con sus alumnos una relacin de resonancia, capaz
de sentir sus necesidades, conflictos, esperanzas, miedos inconfesados.
Respetando siempre la autonoma del aprendiz, el maestro emplea ms tiempo en
ayudarle a formular y responder sus preguntas ms urgentes que en exigirle
respuestas correctas (Manen, 1999, p. 336)
Referencias y bibliografa consultada
Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica.
Primera edicin electrnica, 2011. Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina
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Dez, Mari Carmen (1998), El oficio del maestro es aprender, en Cuadernos de
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16

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http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/8-nov-2010/Mejorar%20escuelas
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Programa de estudios 2011. Primera edicin, 2012. Secretara de Educacin Pblica,
2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D. F.

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