Está en la página 1de 5

Actividad obligatoria 1: Mdulo 4 y Mdulo 6

Sonia M Santovea
Luca Camarero
Facultad de Educacin (UNED)
Nos vemos en Facebook!
Descripcin general de la actividad
Los estudiantes debern llevar a cabo un debate documentado y justificado sobre los
distintos modelos de comunicacin sincrnica y asincrnica, y las distintas herramientas
que se nos ofrece, dentro de un programa de aprendizaje mvil en educacin: ventajas,
inconvenientes, limitaciones, posibilidades y dificultades.
Algunas cuestiones de reflexin:
Qu modelos de comunicacin se han utilizado? Comunicacin
sincrnica? Comunicacin asincrnica?
Qu herramientas se han utilizado?
Qu resultados han obtenido? Ventajas detectadas?
Inconvenientes? Limitaciones?
Qu competencias digitales crees que son necesarias? Por qu?
A qu conclusiones llegan los expertos en la temtica? Cul es
tu propia opinin? Mejoraras algunos aspectos? Cmo?
Te has involucrado en una experiencia de aprendizaje mvil con
anterioridad? Si es as, cmo fue tu experiencia sobre el tema que
acontece?
El debate se llevar a cabo en Facebook, en un espacio privado, denominado sMOOC:
Comunicacin y aprendizaje mvil, destinado al trabajo de los estudiantes en esta

Universidad Nacional de Educacin a Distancia y Universidad Zaragoza

tarea especfica. Es importante tener en cuenta que esta actividad est directamente
relacionada con la actividad Participacin y discusin en Twitter del mdulo 4.
Debern pedir ser inscritos en el perfil de Facebook:
https://www.facebook.com/groups/753964651405055/
Posteriormente, debern enviar un informe relativo a la experiencia travs del MOOC y
un informe final sobre la comparativa de esta actividad del mdulo 6 y de la actividad
del mdulo 4 centrada en Twitter.

Objetivo
Reflexionar, analizar y argumentar los distintos modelos de comunicacin que ofrece el
mlearning y sus herramientas dentro del mbito educativo, sobre la base de un estudio
previo de la documentacin aportada y otras referencias que el estudiante haya
considerado de inters, adems de desde su propia experiencia.

Fases de realizacin
Fase 1. Lectura y reflexin argumentada sobre las lecturas realizadas a lo largo de este
MOOC y concretamente, este mdulo, (ms adelante se sugieren algunas); adems de
bsqueda de informacin, ejemplos y referencias por parte del alumnado.
Fase 2. Participacin en Facebook en el grupo privado sMOOC: Comunicacin y
aprendizaje mvil, destinado al trabajo de los estudiantes en esta tarea. Debern pedir
ser inscritos en el perfil de Facebook pulsando en esta direccin:
https://www.facebook.com/groups/753964651405055/
Fase 3. Entrega del informe para la evaluacin por pares, sobre el debate
desarrollado en el foro.

Universidad Nacional de Educacin a Distancia y Universidad Zaragoza

A travs del espacio destinado al envo de la actividad en el curso: Enviar el informe


para su evaluacin por pares a 2 compaeros del curso. La evaluacin se tendr que
realizar por medio de la rbrica (archivo adjunto).
A ttulo orientativo el informe se estructurar en las siguientes apartados:
1. Resumen argumentado de mi punto de vista/aportacin
2. Resumen argumentado del debate mantenido
3. Conclusiones extradas: ventajas, inconvenientes, limitaciones y
dificultades encontradas
Fase 4. Entrega de un informe final argumentado, sobre la comparativa entre la
actividad del mdulo 4, centrada en la red social Twitter, y la actividad del mdulo 6,
centrada en la red social Facebook, que responda a las siguientes preguntas:
1. Cul de las dos herramientas - Twitter y Facebook- ha facilitado el aprendizaje?
2. Cul de las dos herramientas - Twitter y Facebook- ha facilitado el debate?
3. Cul de las dos herramientas - Twitter y Facebook- ha facilitado el intercambio de
recursos?

Lecturas complementarias sugeridas


Athabasca University. Theory and practice of online
learning. Recurso online:
http://cde.athabascau.ca/online_book/ (in English)
CABERO, J. (2007b): Propuestas de colaboracin en
educacin a distancia y tecnologas para el aprendizaje.
EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, 23.
Publicacin online:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/jcabero/
jcabero.html

Universidad Nacional de Educacin a Distancia y Universidad Zaragoza

ZAPATA, M. (2001): Formacin abierta y a distancia a travs


de redes digitales: Modelos de redes de aprendizaje. RED.
Revista de Educacin a distancia, 1. Publicacin online:
http://www.um.es/ead/red/1/modelos.pdf
ZAPATA, M (2003a): Sistemas de gestin del aprendizaje.
Plataformas de teleformacin. RED. Revista de Educacin a
Distancia. 1. Publicacin online:
http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf

Sistema de evaluacin
Para superar el tema, el estudiante tendr que obtener una calificacin de APTO en la
evaluacin procedente de dos de sus compaeros del curso. La evaluacin del estudiante
se basar en el sistema de rbricas que se presenta a continuacin:

RBRICA DE VALORACIN del Informe Final de la Actividad


Puntuacin

INSUFICIE REGULA CORREC EXCELEN TOTA


NTE
R
TO
TE
L
(0)
(1)
(2)
(3)

1. Realiza
explicaciones claras y
estas explicaciones
estn contextualizadas
y son razonadas

Universidad Nacional de Educacin a Distancia y Universidad Zaragoza

2. Utiliza un lenguaje
acadmico y una
expresin escrita
correcta (correccin
gramatical y
ortotipogrfica,
terminologa,).
3. Justifica sus
opiniones utilizando
referentes
documentales
4. Valoracin general
del informe
5. Las conclusiones
halladas son
interesantes
6. Presenta
conclusiones
coherentes con todo el
informe, donde integra
informacin y datos
presentados con
anterioridad, con sus
propias opiniones y
reflexiones.

Mxima calificacin posible: 18, obteniendo Excelente en todas las cuestiones. A


partir de este punto se obtienen el resto de las calificaciones (regla de tres).

Universidad Nacional de Educacin a Distancia y Universidad Zaragoza