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ENTORNOS VIRTUALES EN LA ENSENANZA PRIMARIA

PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS QUE DEBEN DE DIRIGIR LA FORMACION Y EL PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSENANZA-APRENDIZAJE.

Realizadas estas matizaciones generales respecto al aspecto de en que debe realizarse, y sin querer obviar que la formacion del profesorado debe de asumir los principios generales de la formacion y el perfeccionamiento del docente, sino nos gustaria adentraremos en como debe de ser abordada.

Sin embargo, la formaci on y el perfeccionamiento del profesorado en medios de ensefianza requiere por principio que sea una formacion practica; ahora bien, ello no debe de confundirse con una formacion meramente instrumental, sino una formacion donde el profesor pueda simular estrategias de utilizacion concretas de medios, pueda disefiar y producir mensajes mediados, y pueda evaluarlos. Siempre reflexionando sobre las decisiones adoptadas y procurando que dichas reflexiones sean colaborativas entre diferentes profesionales de la ensefianza.

Dos de los errores mas significativos que ha nuestra manera de ver se han cometido fundamentalmente en las propuestas de formacion y perfeccionamiento desarrolladas en tomo a los medios de ensefianza, han sido: el no contar con las opiniones de los profesores para su realizacion y el considerar las acciones de formacion como productos acabados.

Por 10 general las propuestas de formacion han partido de la necesidad, no de los profesores sino de las casas comerciales 0 de la introduccion novedosa en los centros escolares de los ultimos instrumentos aparecidos.

Al mismo tiempo se han desarrollado bajo la modalidad de cursos con un numero limitado de horas tras el cual se pensaba que el profesor deberia estar suficientemente capacitado para la incorporacion de los medios analizados en el contexto educativo, sin dejar al menos un tiempo entre el periodo de formacion, la aplicacion del profesor de los conocimientos adquiridos en las actividades de formacion y la reflexion sobre su verdadera significacion. Cualquier tipo de formacion que se haga sobre los medios debe de dar la oportunidad al profesor para que ponga en practica en contextos naturales los y posteriormente reflexionar sobre los acontecimientos producidos contextos naturales donde se ubicaran.

No podemos tampoco olvidamos de que tal formacion sobre los medios existentes en los centros, 0 que los profes

un periodo corto de tiempo. Formar a profesores en encuentran a centros especificos de produccion, es una

Pensamos que cualquier plan de formacion que se 1 interrogacion del profesor, por una parte para fundamentalmente suele utilizar, 0 le gustaria utilizar, aquellos que tiene a su disposicion en su contexto esco

10 menos como hipotesis de trabajo, que la formacion en centros puede ser una propuesta in teresan te.

Indirectamente los comentarios anteriormente realizados nos indican que antes de la introduccion fisica de cualquier tecnologia en los centros escolares, debemos de aseguramos de si el profesor quiere 0 sabe utilizarla. Para en caso negativo, adoptar las medidas necesarias para la incorporacion de otros materiales, 0 el establecimiento de estrategias formativas.

Es logico que si anteriormente hemos hecho bastantes referencias a que los medios deben de ser percibidos como instrumentos curriculares, es necesario que esta filosofia se adopte tambien como propuesta de trabajo para no caer un audiovisualismo, que nos lleve a centramos exc1usivamente en los medios, olvidando perspectivas curriculares mas amp lias que hagan percibirlos a los profesores en relacion con otros elementos del sistema curricular.

La coproduccion de materiales entre profesores y los expertos en la formacion y del terreno de las Nuevas Tecnologias aplicadas a la educacion, en este caso El Ministerio de Educacion Cultura y Deportes (Zona Educativa), puede ser una estrategia significativa de cara a la formacion, ya que a traves de ella se pueden realizar una serie de tareas que van desde la seleccion de los contenidos, su estructuracion a las caracteristicas de los receptores, la elaboracion de materiales de acompafiamiento, y el pensar respecto a como van a ser utilizados, que implica en si misma la puesta en accion de varias de las dimensiones a contemplar en la formacion del profesorado a que hemos aludido anteriormente.

ESCENARIOS EDUCATIVOS VIRTUALES

La estructura espacial del area virtual es muy distinta a la de los entomos naturales y urbanos tradicionales. Se entiende que la modificacion de la actividad educativa virtual deb era ser profunda.

Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigacion, la docencia, la interrelacion y el esparcimiento.

El pupitre y el pizarron tienen una nueva expresion en la virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus diversos perifericos. Si llamamos telepupitre a ese nuevo escenario educativo, 10 mas novedoso es su ubicacion.

Este puede ser portatil y estar conectado a una red educativa. Se puede acceder a el desde la casa, desde la institucion lugar fisico, de manera que siempre esta disponible para su

La actividad academica deja de ser un intervalo lv"L<IJ'J<

tele escuela 0 la universidad virtual siempre estan

Esto implica un cambio en los habitos educativos.

cambian por completo.

En lugar del lapiz, el cuademo, los lapices de utillaje educativo del aula virtual esta formado por la

multimedia, la pizarra electronica, el software y los videojuegos.

Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes.

En las aulas virtuales se estudiara ante la computadora y con el CD de fisica, matematicas, ciencias naturales 0 idiomas.

Ademas programas multimedia sobre animales, plantas, geografia, astronomia, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales 0 los nuevos paisajes virtuales.

Son las aulas 0 campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectandose a una red educativa telematica. Aparte de ser aulas distales, 10 mas notable es que dejan de ser recintos con interior, frontera y exterior, convirtiendose en redes digitales en las que se desarrollan las divers as acciones educativas.

El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente disefiados, controlar a distancia 10 que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es fisico, sino electronico.

Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayo res problemas de la actividad docente.

Al respecto, la aparicion de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML , tiene gran importancia, dicho lenguaje permite generar escenarios virtuales en donde interactuan modelos digitales manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar objetos digitales como ficheros, mensajes.

Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de telensefianza 0 campus virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes naturales y reales.

En esos campus virtuales se insiste ante todo en el estudio y en la transmision de conocimientos. Sin embargo, igual de importantes son los escenarios electronicos en los que pudiera desarrollarse una vida universitaria.

Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las vida universitaria, y no solo la relacion docente, tendran un exito

Implantar la telescuela 0 aulistica virtual equivale a virtualidad cuyas funciones sean basicamente educativas.

programas televisivos ~

fCf!NJ'(l)fS #~E1f!) 0

en casa.:llito ya's~ace en ~

VERSION

Esto implica transformaciones, por ejemplo: que disefiados por pedagogos y expertos en las diversas escolar, independientemente de que sean vistos en la cierta medida, pero de manera no programada ni

Se trata, en suma, de instituir una aulistica virtual que

nuevos materiales docentes, telematicos y ciencias y humanidades, y en didactica y curriculum,

de escritores electronicos, es decir: los expertos en disefio grafico, en sintetizacion multimedia, en analisis de imagenes y sonidos.

Hay que poner a trabajar conjuntamente a expertos en cine, musica, publicidad, hipertexto, etc. con especialistas en las diversas disciplinas cientificas, tecnicas y humanisticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no solo para el aula presencial.

Tambien se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuandolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la aulistica virtual conlleva generar sitios especificos para cada materia y para cada nivel educativo.

Es necesario formar a los profesores que ejerceran como teletutores 0 como telensefiantes, introduciendo nuevas materias en las escuelas de magisterio y llevando a cabo cursos de reciclaje para el magisterio actual.

Conjuntamente con la elaboracion de los nuevos materiales docentes para el entomo electronico y digital.

En consecuencia, se requiere de toda una politica educativa.

Actualmente los Estados tienen sus dificultades para adaptarse a la estructura del nuevo espacio social.

Esto se debe a que el Estado es una forma social basada en la territorialidad, mientras que el entomo virtual es un espacio trans territorial, que desborda las fronteras geograficas y politicas, 0 simplemente puede hacerlo.

Muchas instituciones estan desarrollando programas de teleformacion. Diversas universidades, como la de Princeton en Estados Unidos, estan creando campus virtuales, y han surgido universidades especificas del Entomo cibernetico, como la Universidad Abierta de Catalufia que recien visite en Espafia 0 el Instituto Tecnologico de Monterrey en Mexico, que ha coordinado actividades con al Fundacion Ventura de nuestro pais.

Durante los proximos afios proliferaran iniciativas de este tipo y no cabe duda de que otra clase de agentes sociales como organizaciones religiosas, instituciones intemacionales 0 plurinacionales se incorporaran al proceso de creacion de escenarios educativos en aulistica virtual.

Caracteristicas que debe haber en un buen profesor sobre el uso de los entornos

• Estan basados en herramientas tecnologicas que le dan el

• Favorecen el aprendizaje de los alumnos como principal

• Se pasa de la ensefianza al aprendizaje, de informacion disciplinar a una en la que el forrnativa, orientado a su actividad y a su

• Tienen clara orientacion al aprendizaje activo

posible a situaciones del mundo real.

• Es interactivo entre los participantes del proceso

• Crean espacios en los que no solo es relacionarse, comunicarse y gestionar datos y pro

• Se observa tanto la interaccion sincronica y/o asincromca (compartir opmiones, experiencias y opiniones con otros alumnos y tutores).

• Facilitan el trabajo colaborativo.

• Logran una flexibilidad en el tiempo y espacio, porque el aula esta don de esta el alumno.

• Necesitan de un soporte y de una cultura minima (por parte de entidad y de los cursantes ).

• Integran los medios tecnologicos (didacticamente) como un elemento mas del disefio curricular.

• Aprovechan el valor de la comunicacion de los medios para favorecer la transmision de informacion.

• Conocen y utilizan los lenguajes y codigos (iconicos, cromaticos y virtuales).

• Permiten actualizar en forma constante los contenidos, puesto que los conocimientos son un proceso activo en construccion. Tambien permite bus carlos rapidamente, debiendo estar digitalizados.

• Gestionan realmente el conocimiento, logrando el intercambio de ideas, opiniones, practicas yexperiencias.

• Logran un enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin limites geograficos.

• Permiten una reduccion de los costes (en la mayoria de los casos, a nivel metodologico y siempre, en el aspecto logistico).

• Con una sola aplicacion se puede llegar a un mayor numero de personas.

• Eliminan barreras espaciales y temporales, 10 que es una gran ventaja para la capacitacion de empresas 0 personas distribuidas geograficamente.

• Las personas pueden entrar desde cualquier lugar al entorno, siempre que tengan una computadora y conexion a Internet.

• Gracias a el, se pueden utilizar herramientas y medios divers os como: Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia, entre otros; permitiendo tambien la combinacion de diferentes materiales (auditivo, visual y audiovisual).

• Posee foros de noticias y novedades; base de datos de preguntas y respuestas mas frecuentes; enlaces a paginas Web recomendados con una pequefia explicacion del contenido de estos; bibliografia comentada; glosario terminologico, agenda de los acontecimientos vinculados al desarrollo del estudio; publicacion de eventos sobre la tematica del curso que se esta realizando; mesa de ayuda permanente y actualizacion de la documentacion de disponibilidad ir Uu,~\.u.~ (por 10 general tiene la mayo ria de estos puntos).

• Permite una mayor conciliacion entre 10 familiar y 10

• Requieren de nuevos niveles de interaccion por cual significa un cambio de actitud frente al mismo

• Abren espacio para un tipo de aprendizaje mas el alumno reciba un conocimiento de forma en diferentes formatos (texto, audio, ir uu.~;vu ..

intencionalidad del curso y los parametros estab

• Permiten el seguimiento del "historial herramientas tecnologicas controladas, para

proceso desde el punto de vista estadistico,

• Ofrece diversidad de herramientas de evaluacion, que se adaptan a la intencion educativa propuesta y pueden controlarse para "medir" la evolucion del alumno.

• Permiten integrar infinidad de fuentes de conocimiento, dandole a este un caracter casi "ilimitado". El estudiante puede acceder a informacion y recursos en cualquier lugar del mundo, para complementar y enriquecer su propia formacion.

• Los mismos deben ser comodos y agiles, simples, adaptables, amigables. Comodos, para poder operar, con facilidad de ingreso - y en esta etapa de las comunicaciones - que se pueda ingresar practicamente desde cualquier Pc. Comedo y agil, para que llegar a los materiales, transitar la pagina y que interactuar no sea costoso y desmotivante. Simple, pero no por ello incompleto, simpleza en cuanto a la distribucion de las paginas, de las lecturas. Adaptables a las constantes demandas de los alumnos y tutores, adaptables a las nuevas tecnologias y de hecho propiciadoras de estas, adaptables asimismo a los gustos del "c1iente", (fotos, colores, tipografia, distribucion, datos, etc.). Amigables con el usuario y el administrador, con imagenes o formatos que motiven y que por 10 menos a la vista sea atractivo y de gusto "estar" alIi.

• Ademas, debe considerarse que los entornos virtuales de aprendizaje tambien deben ser "convenientes". Esto quiere decir que deben adaptarse al entorno y los requerimientos del publico al cual van dirigidos y enfocarse en resolver las necesidades del grupo objetivo, implementando las estrategias y metodologias adecuadas en cada caso. No basta con valerse de una plataforma virtual y atiborrarla de contenidos. Es realizar todo un "plan maestro" en donde la tecnologia sea el medio que "permita" llevar a cabo un proceso exitoso de aprendizaje, poniendo para ello todos los recursos a su alcance.