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PORTAFOLIO

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Portafolio Educ 202
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Universidad del Este Centro Universitario de Yauco

Portafolio

Por: Balwinia Faccio Cruz

Profesora Magda Rivera EDUC 202

19 de mayo de 2008

Introducción Este portafolio es requisito de la clase EDUC 202 que estoy tomando con la profesora Magda Rivera. Este portafolio contiene mi autobiografía y mi filosofía de vida. Además contiene los trabajos que he realizado individuales como los artículos de internet, el diccionario pictórico, el modulo instruccionaly el cuento. Además este portafolio contiene todos los trabajos grupales realizados por todas mis compañeras de clase y por mi grupo. También contiene una reacción crítica individual y los diarios reflexivos.

Autobiografía Mi nombre es Balwinia Faccio Cruz y nací el 3 de mayo de 1982 en Yauco, Puerto Rico. Mi madre se llama Diana Cruz Padilla y mi padre se llama Jorge L. FaccioPérez. Soy hija única de parte de padre y madre, pero de parte de padre tengo tres hermanos mayores y de parte de madre tengo un hermano menor. Mi madre siempre me llevaba a la iglesia Adventista del 7mo día desde que nací, por eso tengo atesorado en mí el valor cristiano y el amor de Dios. A los cinco años fui a la Academia Adventista del Suroeste en Sabana Grande y allí estudié hasta cuarto año. Cuando me gradué de cuarto año me fui a estudiar a la Universidad Adventista de las Antillas en Mayagüez un bachillerato en Administración de Oficinas. Allí obtuve 3 becas diferentes y estudié mi primer año. Luego me trasladé a la Universidad del Este en Yaucoen donde continué mi bachillerato en Administración de Oficinas. Al trasladarme para esta

Universidad conocí al que es hoy mi esposo y padre de mi hija. Ya llevo 4 años estudiando en esta Universidad y este es mi último año. Estoy tomando esta clase de Educación porque es requisito para la Certificación de Educación Comercial. Me gustaría continuar con mi maestría en Educación Comercial y ser una gran maestra.

Filosofía de Vida Para mi la vida es un regalo hermoso que Dios nos da y es la única oportunidad que tenemos para disfrutarla al máximo ya que solo hay una. Pero pienso que tenemos que disfrutarla al máximo pero sanamente y haciendo el bien a otros. La vida nos regala miedos y riesgos que debemos afrontar con la frente en alto y aprovecharlos ya que se nos dan una sola vez en la vida, de esto es que podemos contar nuestras experiencias en la vida. También tenemos amigos que la vida nos permite escoger y otros que la vida misma nos regala. A veces escogemos los peores amigos, pero la vida nos premia con esos verdaderos amigos que a veces rechazamos por el que nosotros queremos escoger. No podemos esperar a que sea demasiado tarde para decir un te quiero o pedir perdón. La vida debemos de vivirla tal que podamos sentirnos orgullosos de lo que fuimos, somos y pensamos ser.

Aa

Araña

Bb
Ballena

Cc

Caballo

Ch

China

Dd

Delfín

Ee

Elefante

Ff

Foca

Gg

Gato

Hh

Hipopótamo

Ii

Iguana

Jj

J irafa

Kk

Koala

Ll

León

Mm

Mariposa

Nn
N a utri

Oo

Oso

Pp

Perro

Qq

Queso

Rr

Ratón

Ss

Sapo

Tt

Tortuga

Uu

Unicornio

Vv

Venado

Xx

Xilófono

Yy

Yoyo

Zz

Zapatos

Delitos tecnológicos
Una de las preocupaciones más difundidas entre los líderes políticos y sociales del mundo entero es la de reducir la brecha digital que separa a quienes tienen acceso a las nuevas tecnologías del resto. Este acceso permite a las personas disfrutar de más y mejor información, de una variedad de entretenimientos, de comunicación instantánea y económica sin importar las distancias, de amplias posibilidades laborales y un sinfín de otros beneficios, entre los que sin duda se destacan las oportunidades educativas disponibles para todos, grandes y pequeños, con la única condición de disponer de unos recursos tecnológicos cada vez más baratos y sencillos de usar. Esta escueta enumeración de bondades -que no hace justicia a las TICs- por sí sola parecería indicar que la necesidad social es la de arbitrar cuanto medio sea posible para que una mayoría de la población mundial, si no toda, disponga cuanto antes de los elementos tecnológicos básicos. Y en este proceso, sea que recién se lo haya iniciado o que se encuentre en etapas avanzadas, sonaría a contradicción escuchar que las autoridades limitan y hasta censuran el uso de nuevas tecnologías por parte de la población. Por absurdo que parezca esto es lo que está sucediendo en muchos países, y amenaza con extenderse al resto en cuanto la brecha digital se empiece a cerrar para ellos. Apenas aparecieron los ordenadores surgió una nueva raza de delincuentes, los hackers, dedicados a descifrar códigos de seguridad y a encontrar fallas en los sistemas de protección informática con fines a veces puramente técnicos, pero por lo común tan pedestres como la estafa, el fraude y la extorsión. Algunos quisieron ver a los hackers como una suerte de “robinhoodescos cibernautas”, otros alabaron su capacidad de auto aprendizaje y atribuyeron sus logros al potencial educativo de las nuevas tecnologías. En cambio los gobiernos, la policía, los empresarios y hasta el público común siempre enfocaron el asunto de otra manera, porque para quienes deben sufrirlo el hacker es y será un delincuente muy molesto. Otras plagas aprovecharon las nuevas tecnologías para atacar al ciudadano informatizado: los spammers, con su abusiva carga de publicidad no solicitada e inoportuna banalidad; los creadores de virus informáticos, para quienes dañar la información ajena es un sano deporte intelectual; los pornógrafos virtuales, que descubrieron cómo convertir lo que siempre fue un pasatiempo subterráneo en gigantesco –y legal- negocio; los telemarketers, insidiosos vendedores de todo lo que sería invendible si el comprador pudiese verlo en persona; etcétera, etcétera. A consecuencia de esto se idearon diversas estrategias para ordenar, limitar o directamente prohibir tales actividades. No obstante, la coexistencia de soberanías nacionales con tecnologías que se ríen de las fronteras impide toda acción coherente y eficaz. Por caso, la venta de medicamentos por Internet está expresamente prohibida en algunos lugares y expresamente permitida en otros, a pesar de lo cual florece en todas partes y nadie puede contenerla. Pero la actividad de abusadores y delincuentes no debería ser una amenaza para la tecnología, o bien no debería ser causa de crítica alguna en el nivel tecnológico. Controlar los delitos informáticos es una cuestión meramente judicial y policial, y para hallarle una solución bastaría con aplicarse en esos

terrenos y crear las condiciones para su prevención. A nadie se le ocurriría prohibir a los ciudadanos honestos el uso de artefactos tecnológicos tan útiles como el teléfono o el computador; la cuestión, en todo caso, es impedir que los usen los delincuentes. Esta situación podría estar cambiando. Apenas aparecieron las primeras cámaras fotográficas digitales de bolsillo muchos jueces se vieron obligados a tomar medidas drásticas para reprimir una nueva forma de delito: retratar o incluso filmar a otras personas en situaciones comprometidas y luego publicar las imágenes en Internet. Las primeras sanciones fueron multas individuales y uno que otro arresto, pero pronto el fenómeno cobró tanta relevancia que se comenzó a prohibir el ingreso a baños, vestuarios y a otros lugares públicos portando cámaras. El mal uso de los teléfonos celulares acosa también a los espectadores del cine y el teatro, o al menos a la porción de ellos que intenta disfrutar del espectáculo en silencio. Nunca falta quien se pone a conversar en medio de una función, y abundan las interrupciones a causa de timbres que suenan intempestivamente en medio de la escena más dramática. Este problema parece menor, pero su constante repetición y la impavidez de quienes no respetan al prójimo ya han provocado algunas trifulcas de magnitud, al punto que el tema se discute en las portadas de los principales periódicos del mundo. En otro avance de la criminalidad informática, ahora está en boga en Inglaterra –y se extiende con rapidez a otras latitudes- el llamado “happy slapping”, una expresión que podría traducirse como “feliz abofeteo”. Consiste en seleccionar a un transeúnte desprevenido, acercarse a él y agredirlo físicamente sin mediar palabra, mientras un asociado filma la escena con su teléfono celular. Luego se comparte el resultado con amigos o se lo publica en Internet para solaz del mundo entero. Si la tecnología avanza rápido, el desgaste de las nuevas ideas le sigue el tren, y por ende el “happy slapping” ya no se conforma con un empujón o una cachetada; cada día la creatividad de sus improvisados guionistas se ve obligada a superar sus propios límites, escalando del sopapo con la mano abierta al puñetazo en la nariz, al golpe artero con un elemento contundente o, en caso de disponerse de un elenco más o menos estable de participantes, al apaleamiento grupal. Lo peor del asunto es que la moda del “happy slapping” no es privativa de sectores marginales, sino de jóvenes de clase media y ahora de niños en edad escolar. Días atrás, un alumno inglés de 13 años fue atado a un árbol de camino al colegio y prendido fuego mientras sus asaltantes, niños como él, le apuntaban con sus celulares. Las reacciones ante ésta y otras actividades transgresoras en los países centrales, donde el orden social todavía es considerado una prioridad, han sido de sorpresa al principio, luego de repudio, y al cabo dieron origen a propuestas que, si bien parecen lógicas desde el punto del vista práctico, son alarmantes en otros niveles. Varios teatros ingleses, por ejemplo, intentaron impedir la entrada del público a las salas portando celulares, y ante la resistencia general decidieron instalar equipos electrónicos para neutralizar las señales durante el espectáculo. Los jueces pusieron un alto a este procedimiento, pero las medidas están en revisión y no pocos las apoyan. En muchas escuelas directamente se prohíbe a los estudiantes ingresar con teléfonos portátiles, y una mayoría de profesores los requisa durante sus clases. Cabe recordar que tras la masacre de Columbine,

en EEUU se elogió a los celulares en manos los alumnos como una tecnología que podía servir como rápida alerta frente a situaciones de peligro. Ahora, por culpa del mal uso de esos aparatos, cualquier beneficio que pudieran brindar en términos de seguridad corre el riesgo de desaparecer. Es fácil advertir que la reacción frente a estos nuevos delitos mediados por las TICs ya no se aplica a los responsables directos, porque la propia tecnología hace a la transgresión tan sencilla como indetectable o difícil de perseguir. En consecuencia, la única salida inmediata es limitar el uso de la tecnología para todos, víctimas y victimarios por igual. Y claro está, las víctimas verán esas acciones como un avance autoritario sobre sus derechos individuales, y los victimarios como un triunfo más en su gracioso intento de perjudicar al prójimo. Asimismo, estas modas agresivas y estos comportamientos antisociales adquieren una dimensión especial por dos razones. Primero, porque son gratuitos. No buscan rédito económico, como el hurto o el robo, ni siquiera los justifica alguna insatisfacción política o cultural, ninguna rebeldía contra el establishment o alguno de sus representantes. Son, antes que nada, actos puramente hedonistas, sádicos y malvados, cuyo único propósito es obtener un efímero placer dañando al semejante. Son actos inmorales en estado puro. En segundo lugar, porque elevan al rango de catastrófico al tradicional problema de la incorporación de nuevas tecnologías. Cada vez que surge una tecnología de impacto universal, como el teléfono, el automóvil o la televisión, por citar unas pocas, se vuelve evidente la necesidad de educar al gran público en su uso y aprovechamiento. Esto tiene dos estratos: uno tecnológico (cómo operar la nueva tecnología) y otro cultural (cómo usarla con sensatez y responsabilidad). El problema actual es que la educación, único medio de difundir el uso responsable de cualquier recurso, avanza a un ritmo demasiado lento y se retrasa cada vez más frente al incontenible desarrollo tecnológico. En otras épocas y con otras tecnologías era virtualmente imposible que un niño o un adolescente tuvieran chances de aprovecharlas como protagonistas, posibilidad que estaba reservada sólo a los adultos que por lo general ya poseían un código ético más o menos firme para aplicarles. En cambio hoy, entregados a la voracidad y la avaricia de quienes promueven el consumo irrestricto de productos tecnológicos habiendo detectado que el mejor modo de introducir a los adultos en ese consumo es a través de las nuevas generaciones, vemos que son precisamente los jóvenes y los niños quienes caen, víctimas de su propia inmadurez, en los usos más malsanos de productos que, bien pensados, deberían servir para su confort y bienestar. El gran interrogante que nos angustia es si la educación puede ponerse a la par del desarrollo tecnológico para crear condiciones óptimas de aprovechamiento en cada caso, es decir, para sustentar con códigos apropiados de conducta el uso de los productos que ofrece la industria. Un acercamiento realista indicaría que hasta ahora no ha sido capaz de hacerlo; que el avance de la tecnología ha tomado a la educación por asalto y que sus reacciones han sido demasiado lentas. Pero... ¿es posible incorporar al sistema educativo algún mecanismo adaptativo tan flexible como el que parece requerirse? ¿Podríamos los educadores ponernos al día y mantener el ritmo de la tecnología? ¿Cómo hacerlo si todavía no hemos resuelto la cuestión de la brecha digital? La respuesta, a nuestro juicio, es sencilla. Las nuevas tecnologías no demandan de nosotros la aplicación de ningún código moral extraordinario. Los perennes valores del respeto al prójimo, a su intimidad y a su propiedad; el pudor, que es un respeto hacia uno mismo y hacia la sensibilidad ajena;

la empatía, la compasión y la no-violencia son todo lo que nos hace falta para lidiar con las TICs y con cualquier otra invención humana que el futuro nos depare. Lo que las nuevas tecnologías han puesto de manifiesto es, en realidad, la profunda crisis de valores que acosa a la sociedad moderna, sustentada en el abandono de la misión formadora de carácter y virtudes que tradicionalmente perteneció a la escuela como natural extensión de la familia. La solución, si es que estamos dispuestos a intentarla, no consiste en aplicar más tecnología para neutralizar a quienes la usan mal, ni impedir el usufructo de los bienes tecnológicos a los usuarios bienintencionados. La solución es aplicar enérgicamente las normas legales con quienes las violen, en todo caso adecuarlas, y educar a los niños y jóvenes como nunca debió dejarse de hacer, porque si bien el comportamiento moral es cambiante con los tiempos, sus cambios sólo son de forma y superficiales. Consultado sobre el “happy slapping”, un funcionario policial londinense rechazó la pretensión periodística de estar frente a una situación inédita con estas palabras: “se trata tan sólo de ‘asalto violento’, una figura delictiva que la ley contempla con claridad. No advierto nada de original en eso”. Hay valores eternos que surgen de la propia naturaleza humana y cualquier persona los reconoce a simple vista. Es hora de ponerlos otra vez en la currícula. El Director

Resumen y opinión personal El acceso a la tecnología permite a las personas disfrutar de un sinfín de beneficios y recursos tecnológicos cada vez más económicos y fáciles de usar. La necesidad social es la de abarcar la mayoría de la población mundial para que dispongan cuanto antes de los elementos tecnológicos. Aparecieron muchos intrusos en la tecnología llamados hackers, otros spammers virus informáticos, pornógrafos virtuales y telemarkets. A consecuencia de esto se idearon diversas estrategias para ordenar, limitar o prohibir estas actividades. En algunos lugares se puede vender medicamentos por internet y en otros lugares esta prohibido. Pero no se les puede prohibir a las personas utilizar artefactos tecnológicos tan útiles como el teléfono o la computadora, en todo caso seria impedirles a los delincuentes que lo hagan. El mal uso de la tecnología y el no respetar al prójimo ha llegado a tal magnitud que el tema se publica en los diarios. Pero las medidas a tomar al respecto están en revisión y no pocos las apoyan ya que por culpa del mal uso de los aparatos tecnológicos, cualquier beneficio pudiera correr el riesgo de desaparecer. El problema actual es que en la educación se retrasa cada vez más frente al desarrollo tecnológico. Las nuevas tecnologías no demandan de nosotros ningún código moral. Los valores son todo lo que hace falta para lidiar con las tecnologías y con cualquier invención humana que venga en el futuro. La solución es aplicar las normas legales a quienes las violen, y en todo caso educar a los niños y jóvenes sobre el uso de estos artefactos. Estoy de acuerdo con el autor que no se debería limitar el uso de los artefactos tecnológicos. Cada persona es responsable de sus actos y cada cual actúa según los valores que tenga. Una persona que hace buen uso de la tecnología no tiene que pagar por el delito de otra persona que si hace mal uso de la misma. Además creo que se debe educar mas a los jóvenes y niños en este aspecto del mundo tecnológico.

El docente como generador de mundos imaginarios
Escribe: Graciela Valentina Marchini
Maestra Normal Nacional, Profesora Superior de Inglés

El cuento es un género universal. En la escuela se lo comprende y aborda desde perspectivas diferentes. Dado que el cuento es un texto literario es fruto de una invención. Varía su concepto según la corriente que lo defina. La función estética o poética predomina en el discurso literario. Desde la óptica estructuralista se habla de las relaciones sistemáticas de obras que permiten reconocer series literarias y sociales. Desde la sociología de la cultura se aborda el concepto de campo literario como sistema de posiciones que ocupa un autor en relación a instituciones, leyes propias y modificadas históricamente. No se puede definir lo literario a partir del soporte textual en el que se halla inscripto, ya que la prensa escrita ha incluido narraciones ficcionales. Muchas veces son las instituciones quienes tienden a imponer un canon literario. En los fragmentos de Novalis (1772-1801) se encuentra la frase: “Si tuviéramos también una Fantástica, como hay una Lógica, se habría descubierto el arte de inventar.” Allí se define a la Fantástica como el arte de descubrir el movimiento de palabras e imágenes. Este poeta alemán creó el símbolo de la flor azul (Die blaue Blume), que representaba el secreto del arte y el deseo del héroe de hacer del mundo, un lugar de belleza a través del poder de la imaginación creativa. Siempre hay un niño que pregunta ¿Cómo se inventan las historias? Pregunta que merece una respuesta honesta. Es emocionante convertir un cuento en instrumento para la educación lingüística de los niños. Hay formas de inventar historias para niños y de cómo ayudarles a inventar a ellos. Dice Gianni Rodari : “Es tan enriquecedor el uso del cuento, que una historia puede convertirse en teatro, en boceto para una función de marionetas, desarrollarse en forma de historieta, en un film, ser grabada y enviada a los amigos. El uso del cuento en la tarea áulica permite evaluar competencias lectoras, tanto lingüísticas como de imágenes; el reconocimiento de subgéneros narrativos, distinguir el narrador del personaje; la reconstrucción en la lectura de un sentido no explícito; la imaginación de un registro léxico y de las diversas entonaciones de la oralidad. El texto como realización de lenguajes sociales, establece un proceso comunicativo, abre un circuito de comunicación entre el sujeto que participa de la elaboración y el sujeto que lo recepciona. El cuento amplía el horizonte de intereses del lector y/u oyente y permite desarrollar la sensibilidad y la capacidad de apreciación; favorece la comunicación de las propias vivencias y la socialización, desarrolla la percepción y la profundización de juicios afianzados en la lectura crítica, fomenta hábitos de lectura. En su especificidad contribuye a construir un saber propio e interactuar con otros saberes y con el mundo. Al observar la importancia del uso del cuento, tanto en Educación Inicial como en E.P.B, se comprende la necesaria inserción de esta tipología textual en la Formación de Docentes, tanto desde su rol de autores, como en el de narradores. Es necesario que el docente conozca su función de mediador con la Literatura y la incidencia de su labor en la formación de los futuros lectores. Que contribuya estando al corriente de las distintas

metodologías y principios enfocados a la Literatura como fenómeno estético, generador de mundos imaginarios. Que pueda analizar el espacio de reflexión que genera la práctica de la lectura, que permite abordar críticamente los textos y proceder a su selección. El conocer en profundidad la Literatura oral y escrita tradicional le permitirá también rescatar la memoria comunitaria. A fin de abordar la producción de un cuento destinado al receptor infantil puede utilizarse el mecanismo basado en la acentuación del poder de producción de una frase. Este abordaje puede realizarse también con el grupo de alumnos, quienes serán los productores con el objetivo de que sea leído a sus pares. Así como la palabra llama, se une, se asocia, produce otras palabras; la frase produce a su alrededor otras frases. La propuesta es que la frase sea colocada en una situación que acentúe su poder de producción; es decir una ubicación en el texto. Surgen así algunas posibilidades : • Principio de un texto • Principio, medio y final de un texto • Cualquier lugar del texto También la elección de frases que tengan dentro de sí mismas un impulso que lleve a continuarlas casi de inmediato, es decir aquellas cuyo poder de producción sea muy acentuado. La potencialidad de la frase debe ser de interés de los niños, aquellas que por su temática permitan inferir el género del texto al que pertenecen. Este género – cuentos maravillosos, relatos de aventuras, etc – se adecuará a las edades y a los gustos del grupo al que van dirigidas. Es ese material difuso pero real el que será reelaborado por su escritura de distintas maneras. El alumno podrá crear mundos imaginarios, que enriquezcan su sensibilidad y creatividad sólo si el docente acepta, colabora y promueve el desafío de la escritura.

Resumen y opinión personal El cuento es un género universal. Es interesante convertir un cuento en instrumento para la educación lingüística de los niños. El cuento permite evaluar competencias lectoras y

reconoce los subgéneros narrativos. Ayuda a distinguir entre el narrador y el personaje y diversas entonaciones de oralidad. Establece un proceso educativo entre el sujeto que elabora la lectura y el sujeto que la recibe. Además el cuento fomenta hábitos de lectura. Es importante que el docente conozca las distintas metodologías de la lectura como fenómeno estético y generador de mundos imaginarios. El alumno podrá crear mundos imaginarios a través del cuento que enriquecen su sensibilidad y creatividad. Es cierto que el cuento fomenta los hábitos de lectura. Además con este mundo

tecnológico en que vivimos es bueno seguir con ese hábito y no perderlo gracias a la tecnología. Teniendo un cuento en un libro es más eficaz que estar buscando en internet ya que los estudiantes leen las primeras líneas y por no leer el artículo o cuento completo lo copiamos y pegamos sin saber realmente de que trata. Entonces allí perdemos el hábito de lectura. Además como maestra de educación comercial que quiero ser, me gustaría además de la tecnología que mis estudiantes siguieran con la tecnología tradicional y con la tecnología nueva. O sea, me gustaría que utilizaran las dos tecnologías.

Habilidades para el éxito
Escribe: Guillermo Ballenato Prieto
Psicólogo - Formador. Asesoría de Técnicas de Estudio - Programa de Mejora Personal de la Universidad Carlos III de Madrid.

El sistema educativo, y en especial la formación universitaria, debe dar respuesta a todo un conjunto de necesidades formativas que finalmente van a resultar fundamentales para la adecuada integración y el eficaz desempeño posterior en el ámbito laboral. Para ello es necesario garantizar que los estudiantes reciban una capacitación que complemente aquellos contenidos específicos que constituyen el núcleo central de la formación que reciben en cada una de las diferentes carreras. La Universidad Carlos III de Madrid realiza diferentes acciones que contribuyen de manera decidida a la formación integral de los estudiantes. En 1997, a través del Programa de Mejora Personal, se inició la impartición de diferentes ciclos de formación que abordan contenidos dirigidos al desarrollo personal integral de los alumnos. Estos cursos contemplan temáticas diversas, entre las que destacan como eje central la comunicación, la oratoria, el trabajo en equipo, las técnicas de estudio y la gestión del tiempo. Estos cursos han pasado a formar parte de la oferta de Humanidades, dentro del área de herramientas para el aprendizaje. Otros cursos del programa, que también cuentan con el reconocimiento de créditos, abordan contenidos más personales y próximos a la psicología. Se imparten desde el Servicio de Información Juvenil y Actividades Culturales y Deportivas, dentro del Área de Información y Orientación Juvenil. En ellos se abordan temas como la creatividad y la solución de problemas, la psicología aplicada al desarrollo personal, las estrategias para argumentar y debatir, la modificación de la conducta, las habilidades sociales. Cada año participan en este programa cerca de ciento cincuenta estudiantes. Desde su inicio se han desarrollado medio centenar de cursos a los que han asistido ya más de mil alumnos. Con una metodología activa, dinámica y participativa, se fomenta el debate y el intercambio de ideas, la profundización, la preparación y exposición de contenidos, y el aprendizaje y aplicación práctica de las diversas técnicas. Desde el año 2000 se puso en marcha la Asesoría de Técnicas de Estudio, con objeto de personalizar los contenidos del Programa de Mejora Personal más relacionados con el aprendizaje, y de adaptarlos a las necesidades individuales y puntuales de los estudiantes. El asesoramiento psicopedagógico es un servicio gratuito en el que se realizan entrevistas individuales dirigidas a ofrecer apoyo personal a los alumnos y a optimizar sus técnicas de estudio. Se vienen realizando en torno a quinientas entrevistas durante el año académico. En ellas se abordan dificultades tales como la desmotivación, los problemas de ansiedad o de concentración, o la baja autoestima, y se dan orientaciones de cara a la realización de una adecuada programación del estudio, al aprovechamiento del tiempo, la mejora del aprendizaje, el razonamiento y la memorización, o la adecuada preparación de los exámenes. También se abordan aquellas situaciones personales que pueden estar afectando negativamente al rendimiento y a la integración académica y social del estudiante.

En el ámbito académico el alumno debe poder desarrollar plenamente su capacidad de razonamiento, su sentido crítico, su curiosidad y su deseo de conocer, de explicar y de intervenir sobre la realidad. En la base de todas estas acciones está el objetivo de potenciar una actitud positiva hacia el estudio, poner de relieve el papel activo y protagonista del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y trasmitir la importancia de vivir plenamente los años de formación académica. La universidad es un importante espacio abierto al conocimiento, a la investigación, a la ciencia y a la cultura. Y la educación va más allá de la mera asistencia a clase, la superación de una serie de exámenes y la obtención de un título. Es una oportunidad única para el crecimiento personal, para desarrollar valores de solidaridad, cooperación, respeto y valoración de las diferencias, y para recibir una formación que permita contribuir en el futuro de forma decidida al progreso y a la mejora social. Ese es un objetivo esencial y apasionante de nuestra labor.
DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES 1. Autoconocimiento . “La mayoría de las personas buscan la autoconfianza y el auto-respeto en todas partes menos dentro de sí mismos, y por ello fracasan en su búsqueda” Nathaniel Branden Debemos posibilitar el autoanálisis, y reflexionar sobre nuestras opiniones y las de personas allegadas acerca de nuestras capacidades. Podemos poner por escrito los puntos fuertes y débiles, apoyarnos especialmente en los primeros y convertir los segundos en oportunidades de mejora. Desarrollar un autoconcepto realista y positivo, permite potenciar la autoeficacia, entendida como la creencia en la propia capacidad para desarrollar eficazmente una actividad, y concluirla con éxito. 2. Objetivos . “Cuando hemos perdido de vista definitivamente nuestro objetivo es cuando redoblamos nuestro esfuerzo” Mark Twain Es necesario establecer y clarificar las metas personales, académicas y profesionales. Podemos registrarlas por escrito, procurando que sean realistas pero ambiciosas, y que resulten motivantes. Nuestros objetivos deben ser cuantificables -medibles en cantidad, calidad, coste, plazo- de modo que podamos realizar un seguimiento de los mismos y verificar que se van cumpliendo adecuadamente, o introducir en su caso las acciones correctoras necesarias. 3. Aprendizaje . “Aprendemos de la experiencia que los hombres no suelen aprenden nada de la experiencia” George Bernard Shaw El conocimiento es una fuente indiscutible de libertad y de desarrollo personal. La creciente complejidad de actividades y organizaciones hace necesario mantener a punto nuestro método y herramientas para aprender, actualizar conocimientos y desarrollar habilidades. La lectura y las nuevas tecnologías facilitan el acceso a una gran cantidad de información, pero se precisa de un cierto interés y curiosidad previos, jugando un papel activo en el aprendizaje. Se ponen en marcha procesos como comprensión, concentración, investigación, experimentación, análisis, valoración, síntesis, evaluación. 4. Persistencia . “El arte de vencer se aprende en las derrotas” Simón Bolívar La motivación resulta un elemento clave, al igual que la disposición para el trabajo, la constancia y la resistencia a la frustración. Debemos desarrollar nuestra capacidad para aprender de la experiencia y convertir los fracasos en oportunidades de aprendizaje. Podemos afrontar y resolver problemas desarrollando el potencial creativo, abriendo la mente para encontrar perspectivas y soluciones nuevas; arriesgar y romper con la rutina, para innovar y llegar más allá. Será preciso conocer y aplicar técnicas de creatividad, y desplegar un espíritu crítico a la vez que constructivo.

5. Inteligencia emocional . “La cooperación es la convicción plena de que nadie puede llegar a la meta si no llegan todos” Virginia Burden También será preciso desarrollar habilidades sociales y de comunicación: empatía, escucha, flexibilidad, asertividad, habilidad para negociar. Organizar un equipo, coordinarlo y trabajar en grupo permite aprovechar la potenciación y sinergia que éste genera. Habrá que gestionar adecuadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, y aprender a potenciar la cohesión, la cooperación y el apoyo mutuo. Será conveniente también conocer y manejar técnicas de trabajo en grupo, y posibilitar el desarrollo y la participación real de todos y cada uno de los miembros en el equipo. 6. Organización : “Nunca hay tiempo para hacerlo bien, pero siempre hay tiempo para repetirlo” Laurence J. Peter Organizar implica programar, administrar y gestionar de modo eficaz el tiempo. Es necesario hacer un uso adecuado de la agenda, para poder planificar, asignar recursos, distribuir tareas, coordinar, registrar ideas y oportunidades de cara al futuro. Hay que saber discriminar lo importante, y detectar las prioridades y los elementos críticos de cada proceso. Debemos aprender a trabajar con plazos, reducir las interrupciones y eliminar los malversadores o ladrones del tiempo. 7. Liderazgo . “La manera de atraer y motivar a las personas determina el éxito del líder” Warren Bennis Desarrollar habilidades directivas para coordinar equipos requiere entusiasmo y motivación. El líder muestra implicación personal, autonomía, responsabilidad, iniciativa, capacidad de delegación, y miras a la calidad y a la mejora continua. Cualidades como actitud positiva, equilibrio y seguridad en sí mismo, asertividad, decisión y aceptación de retos, son especialmente valoradas en el líder. El liderazgo eficaz será participativo y democrático; precisa del líder atención y confianza en su equipo, para obtener lo mejor de cada uno de sus miembros.

Resumen y opinión personal La comunicación, la oratoria, el trabajo en equipo, las técnicas de estudio y la gestión del tiempo son algunas de las acciones que contribuyen de manera decidida a la formación integral de los estudiantes, a través del Programa de Mejora Personal que realiza la Universidad Carlos III de Madrid. Esta universidad realiza asesoramiento psicopedagógico gratuitamente a los

estudiantes. Se realizan quinientas entrevistas durante el año académico. En ellas se abordan dificultades tales como la desmotivación, los problemas de ansiedad o concentración y la baja autoestima y se dan orientaciones. La educación es más que asistir a clases, es una oportunidad para el crecimiento personal, para desarrollar valores de solidaridad, cooperación, respeto y valorar las diferencias.

Creo que la universidad es un ámbito en el que se fomenta el cambio y la modificación de la conducta. Es bueno que las universidades tengan unos cursos de Mejora Personal ya que esto ayuda al estudiante a cumplir todas sus metas y muchas veces subirle la autoestima al estudiante. Además ayuda a conocer diferentes personas y diferentes opiniones, y como dice el autor respetar esas opiniones que no son iguales que las de nosotros.

L a gallina y el patito

Por: BalwiniaFaccio Cruz ProfesoraM. Rivera EDUC 202

Una vez, un patito y una gallina decidieron ir a buscar avellanas para comer. Ambos acordaron que iban a repartir a partes iguales todas las semillas que recogieran.

Pero la gallina, que era un poco tacaña, decidió no compartir y al encontrar una avellana la engulló y se ahogó.

Cuando el patito fue a verle, le dijo que fuera a por agua.

Apresurándose, el patito le pidió al pozo el agua, pero el pozo le dijo que antes le debía dar un ramo de flores de una novia

El patito le pidió el ramo a la novia, pero ésta le dijo que antes tenía que ir al zapatero por sus zapatos.

El zapatero le dijo que antes de darle los zapatos le tendría que pedir al cerdo tres libras de manteca.

El cerdo le dijo que antes debería traerle un poco de hierba fresca…

… el prado como era muy bueno no le y pidió nada a cambio.

El patito fue haciendo uno a uno todos los recados, pero cuando llegó la gallina había .....

Un cazador que por allí pasaba con unas pinzas logró quitarle la avellana y la gallinita se curó feliz.

El que reparte, abre la puerta a la felicidad. . Acaparar y ser egoísta cierran las puertas....

Universidad del Este Centro Universitario de Yauco

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Módulo Instruccional Por: Balwinia Faccio Profa: Magda Rivera

Instrucciones
Para moverte por la actividad puedes usar lo siguiente: Ir a la próxima página Ir a la página anterior Ir a la última página vista Regresar a la primera página
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Finalizar el módulo

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Introducción
Este módulo contiene las partes de la computadora. Al finalizar el módulo los estudiantes podrán saber los nombres de las partes de la computadora, saber distinguir una parte de otra y algunas características de ellas. Además en este módulo debes estar pendiente ya que tendrás unos ejercicios en donde practicarás lo aprendido.
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Pre-prueba
A continuación se encuentran las partes de la computadora. Escribe en la línea de al lado el nombre de cada parte.

Amiguito (a)
Quiero que disfrutes esta actividad y que aprendas a reconocer las partes de la computadora.

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Objetivos
Amiguito (a), con este ejercicio aprenderás: • Los nombres de las partes de la computadora. • A diferenciar las distintas partes. • Varias características de las partes de la computadora.

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Monitor

 

Es cuadrado Tiene una pantalla que ves lo que estas realizando en la computadora

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Torre

Es rectangular Tiene el botón de prender la computadora Es donde se conectan todos lo cables de la Computadora por la parte de atrás
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Teclado

 

Contiene teclas con letras Contiene teclas con símbolos y números Se mantiene frente a donde estás sentado (a)

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Bocinas

• Son rectangulares o cuadradas • Se pueden escuchar a través de ellas los sonidos de la computadora

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Mouse o ratón

• Es pequeño y parece un ratón • Es el apuntador con el que manejas los programas de la computadora • Le das doble clic en el botón izquierdo y un clic con el botón derecho
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Las siguientes actividades te ayudarán a repasar lo que aprendiste en el módulo.
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Da clic sobre el Monitor

¿Cuál de estas partes es el Teclado? Haz clic encima de ella.

Da clic sobre el nombre de esta parte de la computadora.

bocina torre monitor

¿En cual de estas partes se puede escuchar los sonidos de la computadora?

¿Con cual de estas partes puedes manejar los programas en la computadora?

Gracias y hasta pronto…
Espero que hayas disfrutado. Sigue estudiando y aprendiendo.

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UNIVERSIDAD DEL ESTE YAUCO, P.R.

MÉTODO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL VS USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE

MARÍA DE LOS A. TORO RODRÍGUEZ MARÍA J. SÁNCHEZ GONZÁLES ARACELIS GALARA VELEZ LUNES Y MIÉRCOLES PROF. M. RIVERA EDUC. 202

TE REGALO UN LáPIZ

…porque en este mundo de computadoras y avances tecnológicos, el lápiz sigue siendo la forma más sencilla de comunicar tus ideas. Te regalo un lápiz… para que tú, como guía, tengas la oportunidad de borrar y corregir cuando te equivocaste. Te regalo un lápiz… Porque día a día se va gastando como tú. Te regalo un lápiz... para que día a día intentes escribir en el corazón de tus estudiantes la ciencia del amor.

María Teresa de Calcuta

INTRODUCCIÓN

Desde el mismo comienzo de la existencia humana, el hombre ha estado en una constantebúsqueda del conocimiento. Su deseo de conocer lo ha llevado al descubrimiento desde lo más simple hasta lo mas complejo. Su inteligencia proveniente de una fuente única, Desde descubrir la existencia de un

omnipotente y omnisapiente no tiene límites.

microorganismo hasta descubrir la forma de llegar a la luna no se detiene en su afán por el progreso. El hombre ha explorado, descubierto, inventado: aunque todavía no ha logrado

conseguir cosas mucho más sencillas pero a pesar de todo podemos decir que la presente es una época de gran adelanto científico y tecnológico. Puesto que esto es así los miembros que componen la sociedad de manera individual tienes que hacer lo posible para adaptarse a los cambios que ocurren producto del progreso. En su carácter individual las personas se tienen que ir adaptando a los procesos, métodos y técnicas que rigen la nueva sociedad moderna. Por ejemplo en el campo del trabajo, las grandes compañías requieren de empleados competentes y bien preparados en el uso de diferentes medios tecnológicos. Lo que significa esto es que la evolución del mercado de trabajo se ha caracterizado por exigir una mayor calificación y formación en sus empleados. Como hoy día ha ido cambiando la forma de trabajar de las grandes empresas y su producción, mientras más preparados se esté más oportunidad y probabilidad de empleos se tiene. Hasta el momento, el énfasis central de la educación secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para el empleo.Por lo tanto esto debe comenzar por la educación primaria. Es por esto que nuestra sociedad reconoce la importancia fundamental de la educación para la conservación y el disfrute de la vida democrática y la formación de ciudadanos capacitados, responsables y respetuosos de los derechos y valores éticos del ser humano. En este sentido no se ha quedado estática, sino más bien que ha ido cambiando la forma de enseñar con todo lo que el progreso supone.

Una importante función social de la educación ha sido, desde el surgimiento de la escuela en términos modernos, la de preparar a las jóvenes generaciones para su futura participación productiva en la sociedad en que nacieron. El sistema educativo es un desarrollo relativamente reciente en la historia de la humanidad, como un componente de la sociedad. La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico avanzado, no deja de sentir el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación. En todos los niveles educativos el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad es una de las orientaciones curriculares que actualmente está recibiendo más atención desde la enseñanza aprendizaje de las ciencias experimentales. En esta breve revisión se comentan sus metas y estrategias de enseñanza, se presenta uno de sus modelos de enseñanza aprendizaje más conocidos y las ventajas e inconvenientes de la puesta en práctica Ciencia-Tecnología-Sociedad.

CAMPOS ELECTRÓNICOS Y REDES DE APRENDIZAJE El desarrollo de las redes de comunicación, el crecimiento del las redes de servicios integrados, la proliferación de satélites de comunicaciones, los avances en la comprensión y transmisión de estos, hacen posible un acceso cada día más fácil y rápido a la información. Las redes, además de proporcionar variadas posibilidades comunicativas, configuran nuevos sistemas de enseñanza ya que no solo inciden en los aspectos tecnológicos, sino que afectan tanto a los sujetos del proceso de aprendizaje, como a la organización. Las conferencias electrónicas

vendrán a sustituir los encuentros cara a cara de intercambio académico y profesional. La traducción desarrollista, este movimiento se remonta a los estudios centrados en el niño a principios de siglo, movimiento iniciado por Stanley Hall entre otros. Se insiste en el estudio de los comportamientos de los niños según etapas acorde a sus necesidades. Hicieron fuertes críticas a la formación del profesorado basada en métodos mecánicos que originaba, en consecuencia, una enseñanza carente de todo impacto motivacional en los alumnos. Por eso hicieron tanto hincapié en la observación minuciosa de los niños en ambientes naturales a finde analizar sus intereses y posibilidades intelectivas. En Europa, Claparede(1932) llamaría educación funcional a la que se adapta a las necesidades de los niños y tomaba en consideración sus intereses. En esta propuesta el docente debería ser un hábil reconocedor de necesidades e intereses de sus propios alumnos y no imponen situaciones desde la concepción del mundo adulto. Piaget (1984-1985) retoma la idea de “necesidades” de Claparede, a la vez que destaca la carencia de investigación educativa por parte de los educadores y la necesidad impostugablede desarrollarla tanto para comprender al niño como para adoptar métodos de enseñanza adecuados. Ya estaba explícita la crítica al conductismo, a la vez que se descubría el grupo escolar como objeto de estudio. Otra de las

tendencias, surgida en la década del treinta, que puede ubicarse dentro de esta tradición, es la que considera al docente como investigador, que indaga sobre su práctica centrándose en el estudio del niño en situaciones prácticas concretas. Esta tradición reaparece reiterando la necesidad de profundizar el conocimiento del desarrollo humano en la formación del profesorado contemporáneo. De ahí que en un proyecto llevado a cavo en la Universidad de California Berkeley los alumnos analizan primero las teorías de la evolución cognitiva, social, moral y del lenguaje centrándose después en las aplicaciones de estos principios a la enseñanza de la letra, escritura, matemática, creencias etc. Esta corriente tiene sus antecedentes en la obra de Dewey (1952) pero encuentra intenso desarrollo en la década del treinta, especialmente durante la depresión económica estadounidense, momento en el que se avisará el rol de la escuela junto con otras organizaciones sociales, en la planificación de la reestructuración inteligente de la sociedad a fin de tomar en cuenta una más equitativa redistribución de la riqueza y en donde el bien común tuviera preponderancia formas de vida dignas, dotándolos de herramientas intelectuales que les permitirán analizar las fuerzas que influyen sobre las condiciones de vida a fin de poder actuar sobre ellas. Los mismos hacen fuerte hincapié en el desarrollo, a través de la educación, de la conciencia social, fundada en la comprensión de los problemas económicos políticos y sociales por parte de los educadores y estudiantes para la construcción de una visión de la vida democrática en la que es necesario comprometerse para su consecución y mantenimiento. En nuestros días la tradición reconstructiva encuentra eco en especialistas como Giroux (1995) y Mc Laren (1993) que piensan la formación del profesorado como fuerza democratizada y contra hermonicay a los profesores como intelectuales transformadores. La educación enfocada hacia el desarrollo de sujetos críticos, en el que se de una combinación entre creatividad y libertad. Los sometimientos a las ideas hegemónicas y a los

representantes de l poder de turno, le quitan al hombre conciencia de su libertad y por ende de su creatividad para gestar acciones transformativas. Con frecuencia los estudiantes lo hacen

desempeñan aprendiendo por observación adaptando gradualmente unos roles en la actividad. La distinción de Vygotskyentre actuación asistida y no asistidas tiene profundos repercusiones para los intentos de influir en el desarrollo y el aprendizaje. Centrarse en alta zona próxima nos permite ver donde se producen realmente la enseñanza y el aprendizaje. El reglamentarismode la educación tradicional pareciera estar divorciada de la importancia de la diversidad de criterios que hacen la riqueza de la personalidad individual. Todo pareciera indicar que la educación tradicional promueve en su mayoría ciudadanos formales, pasivos, acortáramos y hasta cierto punto sumisos, más cuidadosos de las solemnidades que de los efectos de sus actuaciones. Al sistema educativo moderno se le plantea el reto de formar personas altamente preparadas, y con flexibilidad mental para adaptarse a los cambios que ocasiona la introducción de nuevas tecnologías. TECNOLOGÍA EDUCATIVA El uso de la tecnología puede contribuir a mejorar las habilidades de los estudiantes, cambiar la forma en la que los estudiantes pueden trabajar y procesar información y provee una forma diferente de conocer el mundo que les rodea. Debido a que la era de la informática aumenta rápidamente su crecimiento, los educadores necesitan examinar sus posibilidades y recursos para atender las necesidades de los estudiantes. El maestro también puede crear

materiales, elaborar lecciones y crear presentaciones que resultan motivantespara los estudiantes utilizando variedad de recursos tecnológicos. Entre estos se encuentran: ✔ Láminas ✔ Transparencias ✔ Cámaras digitales y de video

✔ Películas fijas y de movimiento ✔ Grabadoras ✔ Computadora

ESPECIALISAS CERTIFICADOS EN ASISTENCIA TECNOLÓGICA A- Patólogo del habla o terapista del habla B- Terapista ocupacional C- Terapista Físico D- Psicólogo E- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos auditivos.

F- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos visuales.

G- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos visuales.

H- Evaluador vocacional en asistencia tecnológica. I- Especialista en Tecnología J- Otro personal de ser necesario ENTRE LOS SERVICIOS DE ASISTENCIA TECNOLOGICA SE INCLUYEN: 1. Evaluación 2. Consultoría 3. Adiestramiento 4. Adaptación de equipo

5. Acomodos 6. Información sobre Asistencia Tecnológica 7. Información sobre los recursos disponibles en la comunidad, que otorguen ayuda económica al estudiante y su familia, que contribuyan para la compra del equipo de asistencia tecnológica prescrito, cuando los equipos recomendados no son para fines educativos. El departamento de educación bajo la parte B de la Ley IDEA y la ley 51 rigen la provisión de equipos y servicios en Asistencia Tecnológica respondiendo así a las necesidades de lo estudiantes con impedimentos entre las edades de 3-21 años. La destreza de elegir de servicios y equipos asistidos sonnecesarios para el logro de las metas educativas de los estudiantes de nuestro sistema educativo. La asistencia tecnológica se convierte en un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando al estudiante con impedimentos a superar, aumentar, mantener y/o compensar las capacidades funcionales de las personas con impedimentos utilizando el equipo asistirá en el ambiente escolar se logra el beneficio óptimo en sus metas educativas. Ello le garantizara mayor independencia, integración adecuada en la comunidad escolar y en la edad para el disfrute de una mejor calidad de vida. Los servicios y equipos de AT han proporcionado nuevas alternativas y opciones quizás nunca antes consideradas, que amplían las posibilidades de aprendizaje de nuestra niñez. Esto ofrece un mundo de oportunidades a las personas con impedimentos, permitiendo que muchas cosas se hagan posibles, haciendo que estos equipos sean un recurso indispensable para el logro de las metas educativas.

TRADICIONAL 1. Antes el maestro utilizaba tiza y pizarra verde. 2. Se usaba láminas, carteles y artificios.

TECNOLOGICO Hoy día se utilizan pizarra blanca con marcadores o pizarras computarizadas. Presentaciones en power point, transparencia, videos (DVD). Se entrega todo el material impreso y no dan la oportunidad de que el estudiante desarrolle destrezas de escritura. Calculadora El celular. Juegos electrónicos como Atary, Play Station, X-Box, etc. Los niños no interactúan entre sí.

3. Los maestros podían corregir la escritura de sus estudiantes. 4. Enseñanzas de las matemáticas con manipulativos, palitos, habichuelas, ábaco, et. Se aprendía por memorización y repetición. 5. Juegos de patio como Doña Ana, La Calabacita, Arroz con leche, etc. Había interacción entre los niños. 6. En la clase de ciencia o biología se aprendía mediante el descubrimiento guíado(descubrimiento y práctica). A través de la observación y la práctica con el uso de la tecnología se ha perdido muchos de estos procesos.

El uso del microscopio y computadora. En lectura y escritura en niños con condiciones especiales se emplea el uso de asistencia Braille y Lenguaje en señas.

7. Dito. 8. Proyector de filmina. 9.Maquinilla Manual. 10. Libros de cuentos.

Hoy día, Fotocopiadora. Video Casette. Maquinilla electríca o computadora. Cuentos en DVD.

OBSOLETO EL LÁPIZ EL APRENDIZAJE SE HACE MAS EFECTIVO CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA

La tecnología es la herramienta que debe integrarse al proceso educativo de la generación Net, desde el nivel elemental, para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. El problema es que no todo el sistema educativo se está ajustando para integrar currículos dirigidos a los dos hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo. Por años, el sistema ha desarrollado currículos que desarrollan el lado izquierdo, que rige la memorización, la escritura y lectura, y el pensamiento lógico secuencial. Las nuevas generaciones, como a Y y la Net, aprenden más a trávezdel lado derecho del cerebro, asociado a la creatividad, a la institución y a la música, entre otros. Según la maestra Nilsa Caraballo, los niños que están creciendo son bien despiertos, están atentos a todo y no les gustan las clases que se daban 10 o 20 años atrás. Se aburren con la pizarra y la tiza, no les llama la atención. Según ella, a los nenes de escuela elemental les gusta investigar y dijo que aunque el lapso de atención de los estudiantes se ha reducido de gran manera, con la computadora pueden estar toda la clase haciendo el trabajo. Hay que buscar estrategias para motivar al estudiante y que sea pertinente lo que se está enseñando y de acuerdo con el nuevo siglo. Hoy, lo que les llama la atención son los juegos interactivos. Los teléfonos celulares les encantay les fascina el internet. Muchos de los maestros integranel currículo escolar a la computadora. ESCUELA NET 1. El papel del maestro es ser facilitador del conocimiento, además de ser un participante de proceso de aprendizaje junto con el estudiante.

2. El desarrollo de destrezas por medio de la tecnología hace que los estudiantes sean responsables de propio conocimiento y aprendizaje en la medida que buscan, sintetizan y comparten su conocimiento con otros estudiantes. 3. El uso de la tecnología en la sala de clases significa transformar la manera de enseñar. 4. La perspectiva de la educación tradicional ha cambiado con la integración de la tecnología en el salón de clases. 5. Trabajar en el desarrollo de diversas destrezas por medio de integración de la tecnología en el salón de clases es de gran beneficio tanto para los maestros como para los estudiantes.

CONCLUSIÓN Toca el timbre de la escuela y cientos de estudiantes se dirigen a sus salones a recibir el pan de la enseñanza. Un maestro (a) les espera, para luego de planificar sus clases el día anterior poder impartir su conocimiento a niños, jóvenes y adultos que viven en la era de la tecnología. Para muchos representa un gran adelanto y para otros provoca una tensión, que en vez de facilitar se convierte en un obstáculo, cuando esta tiene como propósito sustituir lo tradicional. Computadoras, cámaras digitales, verticales, pantallas que suben y bajan, videos, televisores, grabadoras, fotocopiadores todos son excelentes equipos que ayudan a ahorrar tiempo y a presentar de forma mas real, visual y auditivamente un tema, un concepto, un proceso. Se recuerdan aquellos tiempos cuando el maestro tempranito en la mañana usando la tiza escribía en la pizarra verde el material y/o los ejercicios que iba a dar en la clase. Los cubría con una cortinita que al abrirse provocaba muchos comentarios en los estudiantes. Entre estos el maestro escribe mucho y no me da tiempo para copiar todo el material, escribe muy pequeño, no entiendo su letra, me duele la mano y no puedo escribir tanto. Producto de esto es el que muchos estudiantes llevaran trabajos incompletos a la casa y los padres tenían que estar pegados al teléfono o permanecer luego a la hora de salida buscando quien le prestara el material escrito para completar los apuntes. Hoy con la tecnología memorizada el maestro puede preparar el material que va a dar en la clase a computadora y fotocopiarlo para entregarlo a los estudiantes, ahorrando mucho más tiempo a la vez que le facilita el trabajo al estudiantado. Antes el maestro usaba los stencils y los ditosque manchaban sus manos y ropa. El maestro en un salón tradicional con la herramienta de su voz y un libro tenía que llegar a 35 o 40 estudiantes con diversidades únicas. Hoy el maestro puede crear sus propias presentaciones y de forma visual y auditiva llegar a todo el grupo.

El maestro es el artista, el científico, el investigador y con o sin el uso de la tecnología debe amar y honrar su profesión creando materiales llamativos, divertidos y motivantespara llamar la atención y el interés de sus estudiantes. Así logrará que cada uno de estos adquieranlas destrezas necesarias para ser seres humanos entregados y útiles en la sociedad sin olvidar que aunque el aprendizaje se hace más efectivo con el uso de la tecnología, hay cosas que esta no puede reemplazar. Máxime cuando el hombre fue quien creó la tecnología y posee la mejor computadora que pueda existir; EL CEREBRO.

REFERENCIAS Manual de Procedimiento en Asistencia Tecnológica de ESEE, pág. 617. Roland G. Tharp, Peggy Estrada, Stephanie Stull Palton, Lois A. Yamauchi. Transformar la enseñanza. Año 2002. Vilma PruzzoDi Diego. La transformación de la formación Docente, las tradicionales prácticas a las nuevas ayudantes.

Estrada Nilka. (octubre 26, 2007). Obsoleto el lápiz. El Nuevo Día. Pág. 17.

www.unavidafeliz.com

La Importancia de la Tecnología en el Proceso Educativo
Damarys García Santiago Angélica Morales Montalvo Educ 202 23 de abril de 2008

Introducción

En este trabajo presentaremos la importancia de la tecnología en el proceso educativo, definición tecnologíca, las

Conceptos

Procesos - conjunto de fase sucesivas de una operación. Perjuicio - efecto de perjudicar o ganancias. Aprendizaje - conjunto de conocimiento o prácticas. Instrumento - una herramientas o técnicas

Tecnología

Sugiere un conjunto de conocimientos mecánicos, arte o electrónicos de registros de reproducción y difusión de medios sonoros utilizados juntos o separadamente para presentar movimientos mecánicos que facilitan la comunicación y posteriormente producir o modificar comportamientos.

La Importancia de la Tecnología en el Proceso Educativo

La tecnología facilita el proceso educativo, en especial de las personas que tiene discapacidades. Sin embargo, la desinformación y el desconocimiento sobre equipos de calidad de vida limitan la obtención de los mismo. Por otro lado, sí la provisión de computadora tiene una intención educativa, la promesa supone que las computadora son mágicas: cerarrán las enormes brechas en el aprovechamiento y las deficiencia académicas que padecen la mayoría de nuestros estudiantes.

Beneficio o Perjuicio

La reducción de las altas tasas de deserción en el sistema educativo, especialmente en los sectores de pobreza, la eliminación de las desigualdades de oportunidades\ educativas y la eliminación de la estratificación social que existe en el sistema educativo donde un estudiante estudia desde el Kinder hasta la escuela superior en escuelas de sectores de pobreza con pobreza de recursos de todas clases, no tienen importancia. No se considera que todos estos problemas aumentarán cuando se le dé la prioridad a la compra de computadoras en unas áreas en prejuicio de otras que dejarán con pocos o ningunos recursos cuando son las áreas que más necesitan.

Funciones vs Acciones

La tecnología de la información y las computadoras sí pueden proveer mayor información, un método y un sistema de aprendizaje. Estos sistemas proveen el “InterFace’’, la interacción, la retroalimentación inmediata, el dramatismo y el color, la forma de manipular los datos y el descubrimiento. Además, poseen la virtud de motivar, interesar y engañar los sentidos, para lograr el aprendizaje por medio de la realidad virtual, juegos, videos interactivos.

Existen cuatro categorías

Materiales visuales Materiales de audio Materiales objetivos Programas de computadoras

¿Qué permite la Tecnología?

La tecnología permite que la educación superior esté a la altura de las necesidades de un mercado tan diversificado, con oportunidades de aprendizaje a distancia y con enseñanza a la medida.

Oportunidades para usar la tecnología
      

Escuelas Bibliotecas Hogares School Supply Hospital Farmacia Entre otros…

Asistencia tecnológica libertad para discapacitados

Conclusión

En el momento que se tomó la decisión de implantar el uso de la tecnología en el proceso educativo tuvo un efecto de forma positiva y negativa. En el aspecto positivo fue de gran motivación para los niños. En el aspecto negativo en el personal docente hubo desempleo, frustración, coraje, ect. Consideramos que es sumamente importante adquirir el conocimiento de los adelantos tecnologícos, estos nos afrece mejor calidad de vida. De verdad es necesaria aunque posee las dos caras de la moneda.

Reflexiona

Las actitudes positivas te ayudan. Recuerda, es más fácil encender una vela, que caminar en la oscuridad.

Gracias por su atención.

Por: Ivelisse Morales, Jackeline Martinez, Luisa Rodriguez

En este trabajo se le presentará el uso de manipulativos en el salón de clase. A través del uso de éstos, los estudiantes tienen unas ventajas en el aprendizaje como por ejemplo: aprender nociones nuevas, el resolver problemas y sintetizar lo aprendido.

 Se

le llama material manipulativo a todos los instrumentos de trabajo que tienen como finalidad el hacer descubrir, profundizar y aplicar ciertas nociones dentro de las diversas disciplinas intelectuales mediante su manipulación y ejercicios.

Ventajas de este instrumento de trabajo para el niño:  Aprender nociones nuevas  Profundizar en lo conocido  Ejercitar y construir nociones  Resolver dificultades  Investigar de acuerdo a sus intereses  Experimentar nociones en forma concreta  Construir las nociones en forma esquemática  Clasificar y sintetizar lo aprendido

Ventajas de este instrumento de trabajo para el educador:  Observar al niño trabajando.  Seguir sus etapas de adquisiciones en su avance intelectual. Esto es observar como el alumno reflexiona, descubre, supera problemas, y como actúa ante los éxitos.  Descubrir reacciones psicológicas del niño tales como seguridad, curiosidad, alegría, etc.

 En

la educación infantil tiene especial importancia el hecho de utilizar material manipulativo al tacto, visual y auditivo con el fin de despertar los sentidos en los niños de corta edad. Los instrumentos de psicomotricidad e instrumentos musicales aportan el equilibrio necesario para el desarrollo educativo a la temprana edad.

Material manipulativo y de tacto: Encajes, Rompecabezas, Dominós y Secuencias. Material para el aprendizaje del lenguaje y la comunicación: Abecedarios,, Títeres y Pre-escrituras. Material para empezar a comprender la Matemática:, Dominós, Regletas, Ábacos, Balanzas y Bloques lógicos.

Material para desarrollar la actividad física:, Bolos, Cuerdas, Picas y Aros. Material de la vida cotidiana: Casa de muñecas, Supermercados y Cocinas. Material de iniciación a la Música: Cascabeles, Silbatos y Claves. Material de Manualidades: Bandejas, Rompecabezas y Baúles.

 Son

muchos los materiales manipulativos con los que contamos, o deberíamos contar para la enseñanza de las matemáticas, entre ellos encontramos ábacos, bloques lógicos, tangrama y regletas etc.

 Un

ábaco es un objeto como un cuadro de madera con alambres paralelos por los que corren bolas movibles, cada una indica una cifra del numero que se representa, este elemento sirve mucho a los niños para aprender las operaciones básicas por lo que es muy usado en los niveles básicos y facilitando los cálculos sencillos como (sumas, restas y multiplicaciones).

Abaco chino

Abaco

 Los

bloques lógicos cuentan de 48 piezas solidas, de madera o plástico de fácil manipulación. Cada pieza se define por cuatro variables: color, forma, tamaño y grosor. Cada una tiene unos valores:  El color; rojo, azul y amarillo.  La forma; cuadrado, circulo, triangulo y rectángulo.  El tamaño; grande y pequeño.  El grosor; grueso y delgado.

Bloques

Construcciones

 Es

un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El “puzzle’’ consta de siete piezas que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas.

 Son

un material matemático destinado básicamente a que los niños aprendan la descomposición de los números e iniciarles en las actividades de calculo, todo ello sobre una base manipulativa acorde a las características psicológicas del periodo evolutivo de los alumnos. Consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de uno a diez cm y la base de un cm2.

 Al

finalizar este trabajo pudimos reconocer que la mejor manera de darles una buena educación a los niños es dándole una enseñanza variada donde en la metodología estén incluidos los juegos educativos y los materiales manipulativos. Esperamos que la información les haya sido de su agrado.

Con el tiempo... ...aprendes que estar con alguien porque te ofrece un buen futuro significa que tarde o temprano querras volver a tu pasado... Con el tiempo... ...te das cuenta que casarse sólo porque “te estas quedando” es una clara advertencia de que tu matrimonio será en fracaso...

PROGRAMAS EDUCATIVOS
JASMELY ARROYO CAMACHO EDUC 202

PROGRAMAS EDUCATIVOS
Abarca todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde los programas tradicionales basados en los modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los programas de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, los programas educativos pretenden imitar la labor de tutorial personalizada que realizan los maestros, y presentan los módelos de representación del conocimiento en respuesta a los procesos cognitivos que desarrollan los estudiantes.

Características de los programas educativos
• • Son materiales elaborados con una finalidad didáctica. Utilizan un ordenador como soporte, en el que los estudiantes realizan las actividades que ellos proponen. • Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten diálogo, y un intercambio de información entre la computadora y el estudiante. • Individualizan el trabajo, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los estudiantes. • Son fáciles de usar.

Estructura básica de los programas educativos

La mayoría de los programas educativos, igual que muchos otros programas de información hechos sin finalidad educativa, tienen tres módulos principales: 1. 2. Módulo que gestiona la comunicación con el usuario.(input/output) Módulo que contiene debidamente organizados los contenidos informáticos del programa (base de datos) 3. Módulo que gestiona las actualizaciones de la computadora y sus respuestas a las acciones de los usuarios. (motor)

Clasificación de los programas educativos
• Unos aparentan ser laboratorios o una biblioteca.

Algunos se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo máquina de escribir o una calculadora.

Y otros se presentan como un libro o como un juego.

Tipos de programas educativos
• Programas tutorialesYouTube - Tutorial Fondo en Carpeta Dirigen y tutorizan el trabajo de los estudiantes. • Programas lineales Presentan al estudiante una secuencia de información y ejercicios con independencia de la corrección o incorrección de la respuesta. • Programas ramificados Ofrecen mayor integración, más información, pero la organización del material suele estar menos dividida que en los programas lineales y exigen un esfuerzo más grande al estudiante.

Continuación
• Programas de ejercitación Son los primeros que se desarrollan en la Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO). Parten de las ideas del psicólogo conductista B.F. Skinner. Este programa tiene en cuenta el propio ritmo del estudiante, y se adapta a él, ya que cada estudiante trabaja individualmente. Presentan una retroalimentación un “feed back” motivando al estudiante . • Programas de simulación Son los que reproducen en la computadora a traves de un módelo teórico, un sistema físico real o imaginario.

Funciones que pueden realizar los programas educativos
• • Informativa Proporcionan una información estructurada de la realidad a los estudiantes. Instructiva Promueven determinadas actuaciones encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especifícos. Motivadora Los estudiantes se sienten atraidos e interesados por el programa, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención más importante de la actividades. Evaluadora La interactivadad de estos materiales, les permiten responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes.

Continuación
• Investigadora Les permiten a los estudiantes investigar. • Expresiva Como las computadoras son máquinas capaces de procesar los símbolos, los cuales las personas representan unos conocimientos y se comunican, sus posibilidades como instrumentos expresivos son muy amplias. • Matalingüística Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASICA, LOGO) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.

Continuación
• Lúdica Trabajar con las computadoras realizando actividades es una labor que a menudo tiene unas conotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. • Innovadora Los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos, son está función ya que una tecnología recientemente incorpora a los centros educativos y, en general, suelen permitir diversas formas de uso.

Conclusión
El uso de la computadora como herramienta no sólo nos debe permitir la creación de entornos de aprendizaje estimuladores de la construcción de conocimientos, economizar tiempos y esfuerzos sino que implican nuevas formas de pensar y hacer.

Universidad del Este Centro Universitario de Yauco

L A I NTERNET EN LA E DUCACIÓN COMO F UENTE DE I NFORMACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
Por: Balwinia Faccio Cruz Yamaris Rosado Quirós Mayda Zaragoza Báez

I NTRODUCCIÓN
 En

este trabajo se tratará de definir los conceptos que implican el I nternet en la educación. Se mencionan parte de los inicios del I nternet que empieza desde su historia hasta el presente. Se definirá lo que es WWW, WEB, HTTP, Motores de búsquedas y robot de búsqueda.

¿QUÉ
L a

ES I NTERNET ?

I nternet es utilizada por millones de personas diariamente. Cada día más escuelas están conectadas al I nternet. L o profesores y los alumnos utilizan esta conexión al mundo de diversas formas. En primer lugar, el I nternet es una fuente inagotable de información y datos de primera mano.

ARPANET
 1969  Arpanet

fue el origen de I nternet como lo conocemos hoy en dí­a. Sus inicios están absolutamente relacionados con la Guerra Fría que asoló Europa durante la segunda mitad del siglo pasado.

ARPANET, CONT.
 Poco

a poco, Arpanet fue creciendo y más centros de investigación se fueron adscribiendo a la nueva red de comunicación. Así­, en 1971 nació el primer programa de correo electrónico, mientras que en 1972 surgió el símbolo arroba (@ ).

WORLD WIDE WEB
 Un

gran conjunto de documentos que contienen una gran variedad de información presentada en forma de textos, gráficos animados, sonidos y videos.  Toda presencia Web consta de una página principal o "Home Page", que es el punto de inicio de esa presencia al igual que la cubierta o el índice de un libro.

HTTP
Es

una sigla que significa Hypertext Transfer Protocol y en español sería Protocolo de transferencia de hipertexto y que tiene casi la misma función que el de WWW.

MOTOR
 Un

DE BÚSQUEDA

motor de búsqueda es una herramienta interactiva que ayuda a las personas a localizar la información disponible en la World Wide Web.  Existen bastantes motores de búsqueda disponibles en la web tales como google, msn, yahoo, altavista, sol entre otros. Todos ellos llevan a una persona a la misma información que desee buscar. Por eso se le llama la telaraña del web.

R OBOT

DE BÚSQUEDA

 Suelen

mencionarse en el contexto de WWW como programas que se mueven por el Web buscando información; por ejemplo, para crear índices en dispositivos de búsqueda o localizar errores en sitios Web o funciones similares.

DIFERENCIA ENTRE
L a

ROBOT DE BÚSQUEDA Y MOTOR DE BÚSQUEDA

diferencia entre el robot de búsqueda y el motor de búsqueda es que el Motor de Búsqueda es una base de datos con miles de recursos de búsqueda y el Robot de Búsqueda es el que se mueve por toda la WEB en forma de WWW.

I NTERNET
 Hablar

EN LA

E DUCACIÓN

de I nternet en la Educación es describir una comunidad que dispone de nuevos espacios para interactuar. Y con ellos la posibilidad de crear otras formas para comunicarse, enseñar, aprender, compartir e investigar.

VENTAJ AS DEL

INTERNET

L a búsqueda de información es más sencilla.  Es posible encontrar muchos puntos de vista diferente sobre alguna noticia.  El seguimiento de la información a tiempo real es posible a través del I nternet.  Es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otro le puede servir, y de esa manera, se vuelve más provechoso.

DESVENTAJ AS DEL

INTERNET

Así como es de fácil encontrar información buena, es posible encontrar de la misma forma información mala.  Se genera una gran dependencia o vicio del internet, descuidándose las personas de muchas cosas personales o laborales.  Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala práctica del copy/paste.

C ONSEJ OS ÚTILES PARA LA BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN EN INTERNET Asegurese que la página en donde busque la información sea de prestigio.  Observe en la página si se ve con claridad el nombre o los nombres de los moderadores de la página y si puede tener algún contacto con ellos.  Vea que la información que usted está buscando está actualizada.  Afirme con su búsqueda si los módulos de la página son fáciles para navegar.

C ONLCUSIÓN
 La

I nternet ha facilitado el acceso a todo tipo de material de manera sorprendente, pues permite obtener grandes cantidades de información en cuestión de minutos. Para los investigadores, profesores y alumnos, ha sido de gran utilidad tener acceso a través de la red a información de revistas, periódicos, bibliotecas electrónicas y otros sitios que son de interés para obtener artículos de publicación reciente, o bien de información prospectiva y retrospectiva necesaria.

OPINIÓN PERSONAL
 La

internet es algo que abarca muchas cosas. Primero el manejo de la información que encontremos en internet es de acuerdo al uso que uno le de a la misma. No todo lo que se encuentra en internet es bueno, pero si buscamos información buena y acertada debemos tener en consideración la página en la que la buscamos. Además debemos considerar que toda la información cambia así como se enmiendan las leyes y que para que una información sea acertada debe estar actualizada.

Magda Rivera Baez (mrivera300@suagm.edu) Sent: Saturday, May 10, 2008 10:31:20 AM To: Balwy Faccio (balwy@hotmail.com)

Lamento que hayas llegado perdida. La explicación de la clase anterior fue breve pero espero que hayas entendido lo que se discutió. El compartir estuvo excelente porque todas ustedes son de avanzada. Que tengas un excelente inicio de semana. MRB From: Balwy Faccio [mailto:balwy@hotmail.com] Sent: Wed 5/7/2008 6:21 PM To: Magda Rivera Baez Subject: DIARIO REFLEXIVO La clase esta semana estuvo regular. El lunes llegué luego de haber faltado la semana pasada por estar enferma. Y pues estaba un poco perdida con el material de la clase. Luego llegó José para evaluar el curso y nos quitó mucho tiempo de la clase. Hoy miércoles que hay un compartir pues es bueno porque las muchachas que no nos conocemos o nunca nos hemos hablado pues podemos tener la oportunidad de hacerlo.

Magda Rivera Baez (mrivera300@suagm.edu) Sent: Friday, April 11, 2008 5:17:38 PM To: Balwy Faccio (balwy@hotmail.com)

Saludos: Gracias. Buen inicio de semana. Profa, Magda Rivera From: Balwy Faccio [mailto:balwy@hotmail.com] Sent: Wed 4/9/2008 7:13 PM To: Magda Rivera Baez Subject: DIARIO REFLEXIVO La clase estubo muy interesante ya que la profesora es muy dinámica y obtiene varias formas de aprendizaje para enseñar a las estudiantes. La profesora es muy alegre y mi ánimo siempre está alto para asistir a la clase. Me gusta mucho los diarios reflexivos que da y las dinámicas de lógica que nos trae al salón. Además en la clase aprendo mucho. Que Dios la bendiga siempre y espero seguir aprendiendo de sus conocimientos. Atentamente, Balwinia Faccio Cruz

Reacción Crítica La clase de Educación 202 la cual tomé con la Profesora Magda Rivera Báez fue interesante ya que aprendí mucho sobre la tecnología en la educación. La clase fue en periodo corto pero aprendí a realizar un modulo instruccionalque nunca lo había hecho. También el diccionario pictórico fue muy divertido hacerlo. Realizamos un cuento que también fue muy

interesante hacerlo. Lo que no me gustó mucho y el cual difiero un poco de la profesora es que no encuentro lógico que, de un trabajo pequeño se haga una introducción larga de una o dos paginas. Si un trabajo es corto es imposible que la introducción tenga mas información que el mismo cuerpo del trabajo y a veces a uno se le hace difícil realizar una introducción larga y lo que hace el estudiante es poner cosas que ni tienen que ver con cosas del tema para poder cubrir las paginas requeridas para la introducción.

Conclusión Este portafolio contiene todo lo que hemos realizado en la clase de educación 202 que tomamos con la profesora Magda Rivera. Me gusta mucho realizar este tipo de trabajos ya que siempre uno aprende cosas nuevas. Esta clase es una de las primera que tomo para la

certificación de maestra comercial y me gustó mucho la clase aunque no teníamos mucho tiempo ya que fue en periodo corto, pero aun así estuvo interesante la clase. Además la profesora es muy simpatica y toda una profesional, tiene mucho conocimiento el cual nos impartió a todas en la clase.

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