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Resoluci6n de problemas



En esta Unidad aprenderas a:

• Revisar tus conocimientos matematicos y las principales dificultades que tienes para su aprendizaje.

• Descubrir, si existieran, de que tipo son esas dificultades. Pueden ser psicoloqicas (de bloqueo), por falta de motivacion 0 por falta de fundamentos matematicos.

• Recordar las actitudes basicas necesarias para el aprendizaje, como el esfuerzo p"ersona sonfianaa

en uno mismo.

• Repasar algunos procedimientos iitiles para el aprendizaje de las matematicas.

• Esbozar algunas tecnicas para la resolucion de problemas.

Comenzar de nuevo implica estar dispuesto a estudiar y estar dispuesto a aprender.

La disposicion para el aprendizaje es absolutamente necesaria y, casi siempre, suficiente. Si quieres aprender, aprenderas: ya encontraras la manera.

Seguro que conoces a alguien que no sabe manejar un teletono movil 0 un aparato de video. c:Crees que son incapaces de aprender su manejo? No. Simple mente no les interesa 10 suficiente; 0 no 10 consideran necesario. c: Crees que eres incapaz de aprender el manejo de las matematicas?

Figura 1.1. Foto de unajoven enseiiando a manejar el m6vil a su abuela.

1. Resolucion de problemas

1.1 Primera cuesti6n: se pocas matemattcas

~ 1.1 Primera cuesti6n: se pocas matematlcas

As! de facil puede ser la forrnulacion de tu primer problema maternatico: que sabes pocas rnaternaticas. que llevas no se cuantos afios perdido 0 que las maternaticas te superan.

Si las cosas estan as], se optimista: poco pueden empeorar, al contrario, solo pueden mejorar.

~ ~ La dificultad de las maternatlcas

Posiblemente, la dificultad de La Matematica reside en que es una de las actividades mentales mas abstractas. Es una ciencia loqica, formal y sistematica, que parte de unos principios (axiomas), y que llega de un modo l6gico-deductivo a todos sus resultados. Efectivamente, todo esto hace que sea una asignatura compleja; pero, por lo mismo, puede hacerse simple, pues cada paso que des correctamente es un punto de apoyo firme y segura para dar el siguiente. Asi, que animo; piensa en lo que sabes con seguridad y preparate para aprender los conceptos que todav\a no dominas.

De cualquier manera, la dificultad de las Maternaticas de Bachillerato se halla Limitada a aLgunos conceptos muy concretes. pudiendose afirmar que cualquier alum no 0 aLumna tiene capacidad y medios para superar esa dificultad.

~ ~ Los bloqueos

Hay, sin embargo, una dificultad afiadida. Se trata del bloqueo psicol6gico que muchos estudiantes padecen ante las Matematicas. Es un respeto casi rnaqico. misterioso, que lleva a muchas personas a considerarse inca paces de aprenderlas, y mucho menos de aprehenderlas. Estudiantes que, por ejemplo, dominan programas inforrnaticos 0 juegan al ajedrez aceptablemente, se encogen ante un problema rnaternatico y se rinden ante el. Si to eres uno de ellos, decidete a perder el miedo a las Maternaticas y convencete de que eres capaz de dominarlas.

~ ~ Los remedios

El bloqueo transitorio es normal y nos afecta a todos. Consiste en atascarse ante un concepto 0 problema concreto. Puede depender de las circunstancias personales 0 del momento. Se puede superar con esfuerzo, con concentracion. descansando, 0, en ultimo extremo, dejandolo para otro dia.

El bloqueo permanente tiene dificil soluci6n pues esta asociado a situaciones afectivas y cognoscitivas. Por una parte, las Matematicas no gustan; por otra, no se saben. Y como no se saben, no gustan. La unica manera de romper ese circulo vicioso es comenzar de nuevo y, a la vez, estar dispuesto a recomenzar despues de cada fracaso, que los habra. Evidentemente, La tarea no es facil, pero es La unica forma de salir adelante.

En su libro Pensar maiemiiiicamente, Mason, Burton y Stacey afirman: "Posiblemente, La Lecci6n mas importante que hay que aprender es La de que estar atascado 0 bLoqueado en un problema es una situaci6n muy digna, que ccnstituye, adem as, una parte esencial del proceso de mejora del razonamiento".

1. Resoluci6n de problemas 1.2 Segunda cuesti6n: ,por d6nde empiezo?

~ 1.2 Segunda cuesti6n: ,por d6nde empiezo?

Aunque cada estudiante tiene su respuesta particular a esta pregunta, no nos equivocamos si recomendamos que se em piece por el principio; por ejemplo, repasando todas las rnaternaticas de secundaria. El esquema de este repaso puede ser el siguiente:

Coge ellibro de 1 ° de ESO y:

• l.eelo todo lo despacio que necesites. Cornprobaras que puedes ir muy deprisa.

• Haz los ejercicios y problemas que no sepas, que seran muy pocos ..

• Ve apuntando los descubrimientos que hagas. Procura memorizarlos, estudiarlos.

Repite el proceso anterior con los libros de 2°, 3° Y 4°. Naturalmente, a rnedida que avances, te encontraras con conceptos mas complejos.

~ ~ Aspectos que pueden facilitar el aprendizaje

Como yes, la propuesta es trabajosa. Efectivamente, la unica solucion para aprender es estudiar. Pero ese estudio, ese repaso, se puede hacer siguiendo ciertas pautas. Te sugerimos algunos de los aspectos en los que debes hacer hincapie.

~~~ Aprende de memoria las deftniciones y conceptos importantes

Estudia y memoriza que es una fraccion. que es la media aritrnetica, que es la raiz cuadrada de un ruirnero. Y si alguna vez aparece una palabra 0 concepto desconocido para ti, no la pases por alto: busca 0 pregunta su significado.

Por ejemplo, si nos piden calcular los anqulos de un trianqulo isosceles, sabiendo que el anqulo desigual es 30° mas pequefio que los otros des. lo primero que hay que saber es que es un trianqulo isosceles. Encontraras que es un trianqulo que tiene dos lados iguales; y en consecuencia, dos anqulos iguales: los lados AB y BC son iguales; los anqulos A y C son iguales.

B

~~~ Aprende las propiedades importantes

Tienes que aprender, por ejemplo, cuando dos fracciones son equivalentes, el teorema de Pitaqoras, reg las de transforrnacicn de igualdades, cuanto suman los anqulos de un trianqulo, etc. No es necesario que sepas demostrar esas propiedades, basta con que las uses correctamente; y esto requiere practice.

or ejemplo, para hallar los anqulos del trianqulo isosceles del ejemplo anterior es necesario conocer la siguiente propiedad: la sum a de los tres anqulos de cualquier ttitinqulo vale 180°. En consecuencia, A + B + C= 180°. 0 bien, ex +!3 + ex = 180°.

Para hallar el anqulo. bastara tener en cuenta el dato de que !3 = ex - 30°, pues: ex + !3 + ex = 180° =;. ex + (ex - 30°) + ex = 180° =;. 3ex = 210° =;. ex = 70°

(G. Cabrera Infante).

«No hay nada sin memoria; esta paqina. esta linea, no podria ser escrita sin la memoria del escritor, ni podria ser leida sin la memoria del lector»

OJO. Las igualdades adyacentes son incorrectas. ;_Sabrias hacerlo bien?

~~~ Renunci a

e 51; tienen un porque loqico. Lo contrario es as hacer algo concreto, pregunta, estudia, pero =x ES una de las grandes trampas a la que nos lleva la

pereza m --= _--=:. 'on en la que no se sabe que esta bien y que esta

mal; 0 a pee --=- _-= --= =-- - _ _ ---:oJTO cuando no es asi,

Con demasiada f

res como los que siguen:

a) (a+b)2=o<-

b) (a-b)2=ci- 3 +3x c)--=3.2 x

d) -42 = 16

La mayoria de las

res se comenten por falta de atencion 0 por dejadez.

En la siguiente hi' ia se

ea un problema mas sutil.

, Es Lavi tenia 17 camellos y 3 hijos. En su testamento decia:

"y dejo la mitad de co ellos a mi hijo mayor; la tercera parte sera para mi segundo hijo;

y la novena parte, para e! mas joven",

Puestos a repartirse to erencia, descubren que la mitad de 17 camellos son 8 camellos y medio; y eso de partir un camello parece conflictivo, sobre todo para el camello.

Acerto a pasar por el lugar un viejo nornada montado en su camello. Puesto al tanto del problema de los tres huerfanos, les dice:

"No os preccupeis, yo os dejo mi camello y aS1 tendreis 18.

Para ti, dice al mayor, son la mitad de los camellos, pues toma 9.

Para ti, se dirige al segundo, era la tercera parte. Como un tercio de 18 es 6, tomales. (Al mas joven, vuestro padre le dejo la novena parte, verdad?

La novena parte de 18 es 2. Ah1 los tienes. AS1 pues, tu llevas 9, tu 6 Y tu 2. En total, 17 camellos; el que sobra es el m10. Adios, amigos".

Esta claro que la historia tiene algo paradojico. (Que es? Recuerda que en Matematicas no hay soluciones rnaqicas.

~~~ Ten confianza en tu capacidad para aprender matematicas.

Va en la misma linea que 10 dicho en el punto anterior. Si eres capaz de aprender otras cosas de tipo intelectual 0 manual -seguro que dominas algo con sol'tura- tarnbien puedes aprender Matematicas. Abandona el prejuicio psicoloqico de que las Matematicas te superan y que, por tanto, es inutil tu esfuerzo por comprenderlas. Deja de acumular datos y formulas con la ayuda exclusiva de la memoria; utiliza adernas la cabeza. Piensa que es un lenguaje con unas reglas asequibles, loqicas: similares, de alqun modo, a las que se utilizan para manejar un juego de ordenador 0 para cambiar un enchufe.

Algunos alum nos dudan a la hora de calcular (a + b)2 y, sin pensarlo, escriben (a + b)2 = = a2 + b". Cometen este error por falta de confianza en S1 mismos, pues es muy facil deducir que (a + bY = a2 + 2ab + b2 haciendo la multiplicacion (a + b) . (a + b). Cornpruebalo.

1. Resolucion de problemas 1.2 Segunda cuesti6n: lPor d6nde empiezo?

~ ~ ~ Aprende las reg las del juego maternatlco.

Estas reglas suelen ser de tipo algebraico. Los dos conjuntos de reglas mas importantes son el manejo de igualdades y la prioridad en las operaciones.

En Matematicas, se trabaja continuamente con igualdades. Con mucha frecuencia se trata de poner una cosa detras de otra de manera que la ultima cosa sea igual a la primera. En cada case, los pasos a seguir pueden requerir algo de ingenio 0 de memoria, pero la mayor parte de las veces basta con dejarse llevar por la expresi6n maternatica concreta. No obstante, es bueno que te asegures de que cada uno de los pasos dados es correcto. Al final, debes preguntarte si el resultado obtenido es loqico y coherente.

Las propiedades de las iqualdades S0n:

Si A = B, entonces:

A+n=B+n A-n=B-n

A'n=B'n

Respecto a la prioridad de las operaciones:

1°. Hacer multiplicaciones 0 divisiones. 2°. Hacer sumas y restas.

A veces, puede comenzarse resolviendo parentesis y, si el proceso 10 pide, quitando denominadores. En todos los cases, habra que prestar atenci6n a las reg las de los signos.

Lo vemos con unos ejemplos:

a) Para demostrar que (a - W = a2 - 2ab + b2, bastara con que escribas (a - W = (a - b) . (a - b) Y multipliques, teniendo en cuenta las reg las de los signos.

As]: (a - W = (a - b) . (a - b) = a(a - b) - b(a - b) = a· a - ab - ba + b· b = a2 - 2ab + b2•

b) Si nos piden: "Halla un nurnero sabiendo que si le restas 7 unidades te da lo mismo que si lo divides por 5", basta con escribir algebraicamente lo que se expresa. Puede procederse asi:

Supongamos que el nurnero es n. n

"si le restas siete unidades" = n - 7, "si lo divides por 5" =>:

n 5

y ambas cosas son iguales, entonces: n - 7 =-.

5

Para resolver esta ecuaci6n:

1. Quitamos denominadores multiplicando por 5: n

5(n-7)=5'-::::} 5n-35=n

5

2. Restamos n a ambos miembros: 5n - 35 - n = n - n ::::} 4n - 35 = O.

3. Sumamos 35 miembro a miembro: 4n - 35 + 35 = 0 + 35 ::::} 4n = 35 .

. idi d d 35

4. Divi len 0 por 4, que a: n = - = 8,75.

4

Y no vend ria mal comprobar que el resultado es correcto:

• si a 8,75 le restamos 7, queda 1,75.

• si 8,75 lo dividimos por 5, queda 1,75.

Efectivamente, dan el mismo resultado.

Mas datos ...

Un signo menos del ante de un parente sis cambia el signo de todos los terrninos que contiene ese parentesis.

Por ejemplo:

-(3 + 2x- 5) = -3 - 2x+ 5

Un signo menos delante de un producto cambia el signa de uno solo de los factores de ese producto. Por ejemplo:

- (3' (-2)' 5) = -3 '(-2)'5=

= 3 . 2 . 5 = 3 . (-2) . (-5)

OJO: Un signo menos delante de un cociente, de una fracci6n, cambia el signa de uno solo de los terrninos del cociente. Por ejemplo:

-(~)= ~4= ~9=-~