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MÉTODOS DE
ESTUDIO
ANÁLISIS TEÓRICO DE AUSUBEL,BRUNER,GAGNÉ,PIAGET Y
SKINNER

- Beatriz Bustíos Armijo.


- Gerty Vega Leroy.
- Mylene González Hormazabal.
- Rodrigo Gaete Gran.

PROFESORA: CAROLINA OLGUÍN CUBILLOS.

[Escribir el nombre del autor]


07/04/2010
TEORÍA DE DAVID PAUL AUSUBEL

David Paul Ausubel, nace en estados unidos en el año 1918, de profesión


médico cirujano y psicólogo, se preocupa de cómo educaban en su época y en
especial en “su cultura”. El originó y difundió a teoría del “aprendizaje
significativo”.
Ausubel presenta la teoría del aprendizaje significativo como el proceso por el
cual un nuevo conocimiento se relaciona con otro del pasado, es decir, se trata
de un mecanismo humano hecho conscientemente.
A continuación se mencionan los puntos más importantes de su teoría:
1-Lo primero es tener la suficiente predisposición por parte de sujeto.
2-Tener un conocimiento, es decir, uno que ya exista.
3-Un conocimiento nuevo que pueda relacionarse con el anterior, y por ultimo
4-La interacción entre la persona y el objeto.
Por lo tanto, tenemos que la persona ya cuenta con un conocimiento y
después se le presenta un nuevo conocimiento, luego el sujeto asimila dicho
conocimiento, los relaciona y los organiza viendo como posibilidades:
a) Que un conocimiento sea desplazado por otro,
b) O que asocie a ambos conocimientos
c) Y por ultimo, es el resultado de dicho conocimiento.
Por lo tanto, el aprendizaje significativo se basa en que los nuevos
conocimientos se incorporan a un sujeto, siempre y cuando el alumno
relacione los nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente sin
perder de vista que es necesario la predisposición y e interés que presente
a persona, es decir, este aprendizaje no es posible si no se tiene a
predisposición para aprender.
La teoría del aprendizaje de Gagné

Desarrolla un modelo de aprendizaje a través de la clasificación, como


una propuesta a medio camino del conductivismo, el cognitivismo y el
procesamiento de la información. En cuatro principales tipos de enfoque

1.-Los procesos del Aprendizaje

Según la teoría, la información del ambiente entra a través de los


receptores, pasando por un registro sensorial, luego pasa a la memoria de
corto alcance, codificándose conceptualmente. Para que esta información
traspase a la memoria de largo alcance ayuda un ensayo o repetición interna, o
si se relaciona con una información preexistente, y también si existiera una
fuerte motivación externa que permita este paso.
Una información puede recuperarse solo si ha sido registrada, para
Gagné, no son diferentes como estructura, sino en "momentos". Esta puede ser
retirada, sobre la base de los estímulos externos haciendo necesaria esa
información.
A la vez existe la posibilidad que no se produzca una buena codificación,
borrándose la información.

2.-Fases del Aprendizaje

En un alumno los estímulos ingresan a su memoria transitoria y


posteriormente pasarían a su memoria de largo alcance, donde se dice que el
alumno ha fijado un elemento o puede recuperarlo a futuro.
Los mecanismos internos constituyentes del proceso de aprendizaje
corresponden a etapas de acto de aprender:
• Fase de motivación (expectativas), es preciso que exista algún
elemento de motivación (externa) o expectativa (interna), para que el
alumno pueda aprender.
• Fase de aprehensión (atención perceptiva selectiva), es la percepción
selectiva de los elementos destacados de la situación.
• Fase de adquisición (codificación almacenaje), es la codificación de la
información que ha entrado en la memoria de corto alcance, y que es
transformada como material verbal o imágenes mentales para alojarse
en la memoria de largo alcance.
• Fase de retención (acumulación en la memoria), es la acumulación de
elementos en la memoria.
• Fase de recuperación (recuperación), es la recuperación de la
información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a
estímulos recibidos.
• Fase de generalización (transferencia), consiste en la recuperación de
la información almacenada ya sea en circunstancias similares como
también diferente en las que sé produjeron su almacenamiento.
• Fase de desempeño (generación de respuestas), la información ya
recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se
organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha
aprendido.
• Fase de retroalimentación (reforzamiento), la persona requiere verificar
que ha dado la respuesta correcta a los estímulos, esto garantiza que ha
aprendido correctamente. El profesor puede desempeñar este papel
para satisfacer esta necesidad.
3.-Capacidades Aprendidas

Según la teoría existen 5 clases de capacidades que pueden ser


aprendidas. Deberán ser las mismas capacidades aprendidas las que se
evaluaran para determinar el éxito del aprendizaje.
a) Destrezas motoras: destrezas del sistema muscular
b) Información verbal: gran cantidad de información, nombres, hechos y
generalizaciones. Responde a la pregunta <<Qué cosa>>
c) Destrezas intelectuales: adquisición de discriminaciones y cadenas
simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta
<<Cómo hacer que cosa>>
d) Actitudes: las actitudes influyen sobre la elección de las acciones
personales, ante hechos o personas. Son actitudes la honestidad, la
amabilidad, así como también hay actitudes positivas útiles como la
actitud hacia el aprendizaje de las ciencias, de las artes, y también
actitudes negativas útiles como la aberración al consumo de drogas,
alcohol en exceso, entre otros.
e) Estrategias cognoscitivas: son destrezas organizadas internamente que
gobiernan el comportamiento del individuo en términos de su atención,
lectura y pensamiento.

Relación entre los 5 dominios y los ocho tipos de aprendizaje

A pesar de presentar una jerarquía de ocho tipos de aprendizaje, Gagné,


enfatiza en la interpretación de los 5 dominios. La relación entre los 5 dominios
y los ocho tipos de aprendizaje.
Primero consideraremos que los dominios representan los resultados del
aprendizaje, en cambio los tipos son parte del proceso de aprendizaje. Los
ocho tipos son:
• Aprendizaje de señales (puede ser equivalente al condicionamiento
clásico o de reflejos).
• Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al
condicionamiento instrumental u operante.
• Encadenamiento motor.
• Asociación verbal (E: R en el área verbal).
• Discriminaciones múltiples.
• Aprendizaje de conceptos.
• Aprendizaje de principios.
• Resolución de problemas.

4.-Condiciones del Aprendizaje

Gagné, pone bastante énfasis en las condiciones externas a la situación


del aprendizaje. Según su concepto se identifican cuatro variables iniciales en
una situación de aprendizaje:
• Aprendiz o alumno
• Situación de estipulación bajo la cual se hará el aprendizaje
• Lo que ya está en memoria o lo que se puede denominar conducta de
entrada.
• Es la conducta final que se espera del alumno.
El primer elemento que se enfatiza en este enfoque, sobre las condiciones
del aprendizaje, es el de establecer las respuestas que se espera del
estudiante. Esto se hace a través de la formulación de objetivos. Luego se
introduce en el problema del aprendizaje.
TEORÍA DE JEAN PIAGET

Esta teoría se basa en cuatro ámbitos:


-Asimilación y Acomodación.
-El concepto de esquema.
-El proceso de equilibrio.
-Las etapas del desarrollo cognitivo.
Este modelo se sustenta en dos funciones invariantes, la organización,
donde la mente trabaja organizadamente y la adaptación, que funciona en
la asimilación y la acomodación. Es por este motivo, que decimos que un
niñ@ es capaz de asimilar a través de su experiencia y así, logra acomodar
la información que le entrega su entorno, dentro de su esquema y desde ahí
logra su aprendizaje.
También existe el concepto de esquema, que tiene que ver con la
organización o estructura de la mente. Esto nos permite responder a objetos
no presentes sensorialmente, al principio, y luego poder agruparlos.
Un tercer ámbito es el proceso de equilibrio, el cual es la relación entre la
asimilación y la acomodación.
Este se establece en tres niveles, siendo el primero, el equilibrio entre los
sucesos externos y los esquemas, esto ocurre cuando el niñ@ adquiere
información externa y las ubica en determinado esquema, tenemos un
segundo nivel, que es el equilibrio entre los propios esquemas, se produce
cuando el niñ@ organiza sus propios esquemas clasificando estos, y por
último, tenemos el equilibrio jerarquizado, eso ocurre cuando el niñ@
prioriza los esquemas de acuerdo a sus motivaciones.

Las etapas del desarrollo cognitivo se plantean desde la infancia hasta la


adolescencia y se dividen en cuatro períodos o etapas con sus respectivos
estadios.
Etapa sensorio motora

a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes


1-4
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
meses
4-8
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
meses
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de 8-12
conducta previos meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por
12-18 meses
experimentación
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses

Etapa pre operacional

a) Estadio pre conceptual 2-4 años


b) Estadio intuitivo 4-7 años

Etapa de las operaciones concretas (7-11 años)


Etapa de operaciones formales (11 años a adolescencia).

TEORÍA DE SKINNER

Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990)


fue un psicólogo y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en
psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el
comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.
La teoría se basa principalmente en el condicionamiento operante sobre el
medio ambiente. Nos indica que con el estímulo reforzador podemos lograr
incrementar el operante. Nos plantea que para eliminar una conducta no
deseada o errónea debemos aplicar un estímulo adverso. Nos indica que
podemos aprender mediante estímulos y refuerzos de estos y para mejorar
todo se basa en la conductualidad del ser humano. Nos enseña los
refuerzos continuos y le programa de intervalo fijo, del modelado y la
desensibilización sistemática .Todo esto nos lleva a la modificación de la
conducta, teoría transformada en técnica y que se ocupa en numerosos
casos y en distintas áreas ligadas a nuestras vidas.
Teoría de Jerome Bruner

Nació en New York el 1 de octubre de 1915.


Es un psicólogo estadounidense

No es el inventor, pero fue quien impulso la psicología cognitiva. Su teoría


cognitiva desarrolla la idea de andamiaje, la cual retoma de la teoría socio-
histórica de lev vygotski.

El aprendizaje

Consiste principalmente en la categorización (simplifica la interacción con la


realidad y facilitar la acción).la categorización esta relacionada con la selección
de información, proposiciones, simplificación, decisiones y construcción y
verificación de hipótesis. Las categorías determinan conceptos. El aprendizaje
es un proceso activo de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva del aprendiz (sus modelos
mentales y esquemas).
Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización:

Concept formation (aprender los distintos conceptos)


Concept attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría)

Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da mas a menudo el


proceso de “aprender los distintos conceptos” que el concepto de “identificar las
propiedades que determinan una categoría” mientras que el concepto de
“identificar las propiedades que determinan una categoría” es mas frecuente
que el concepto de “aprender los distintos conceptos” a partir de los 15 años.

Modos de representación:

Bruner distinguió tres modos básicos por los que el hombre representa sus
modelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo, icónico y
simbólico.

Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción


inmediata de la persona. Esto ocurre en los primeros años de la persona y
Bruner la ha relacionado con la fase censo-motora de Piaget que fusionan la
acción con la experiencia externa.

Representación icónica: consiste en representar cosas médiate una imagen o


esquema independiente de la acción. La elección de la imagen no es arbitraria.

Representación simbólica: Consiste en representar un símbolo arbitrario.


Ejemplo: el numero 3 se representaría irónicamente por 3 bolitas, mientras que
simbólicamente basta con un 3.
Aspectos de una teoría de la introducción

Bruner sostiene que toda teoría introducción debe tener en cuenta los
siguientes cuatro aspectos:
1. la predisposición hacia el aprendizaje
2. el modo que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo
que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante
3. las secuencias mas efectivas para representar un material
4. la naturaleza de los premios y castigos

Implicaciones educativas

Implicaciones de la teoría de Bruner, en la educación y mas específicamente


en la pedagogía

• aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar al estudiante


a que el descubra relaciones entre conceptos y construyan
proposiciones.
• Dialogo activo: El instructor y el estudiante deben involucrarse en un
dialogo activo.
• Formato adecuado de la información: el instructor debe preocuparse de
que la información que el estudiante interactúa este en un formato
apropiado para su estructura cognitiva.
• Currículo espiral: Es decir, trabajando periódicamente los mismos
contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el
estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que
ha venido construyendo.
• Extrapolación y llenado de vacíos: La introducción debe diseñarse para
hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en
los temas por parte del estudiante.
• Primero la estructura: enseñarle al estudiante primero la estructura de lo
que están aprendiendo y después concentrarse en los hechos y figuras.
Sitios de Internet

• www.contextoeducativo.com
• www.laondaeducativa.com
• www.aldeaeducativa.com
• www.scribd.com/doc/408060/Robert-Gagne
• www.psicologia.com
• www.apsique.com/wiki/ApreGagne
• www.wikipedia.org
• www.educarchile.cl

Bibliografía

• Moreira, m. a. (2000b).aprendizaje significativo .teoría y practica. ED.


visor. Madrid.