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Diplomado para docentes en el uso pedaggico

de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TIC


1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.


(Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).

1.1

Nombre del Docente 1: MARTINEZ LIZBETH

1.2 Celular: 3147956754


1.3 Correo electrnico: lizbethmag@hotmail.com
1.4 Departamento: NARIO
1.5 Municipio/Ciudad: LEIVA

Institucin educativa: PALMAR


1.7 Sede educativa: PALMAR
1.6

1.8

Cdigo DANE: 152405000631

1.9

Direccin: LEIVA

1.10 Localidad/Comuna/sector: LEIVA


1.1

Nombre del Docente 2: ERAZO ERNEY

1.2 Celular: 3147956754


1.3 Correo electrnico: erney20@gmail.com
1.4 Departamento: NARIO
1.5 Municipio/Ciudad: LEIVA
1.6 Institucin educativa: PALMAR

Sede educativa: PALMAR


1.8 Cdigo DANE: 152405000631
1.7

1.9

Direccin: LEIVA

1.10 Localidad/Comuna/sector: LEIVA

1.1

Nombre del Docente 3: MENESES JESUS

1.2

Celular: 3128061716

Correo electrnico: jesusmeneses25@hotmail.com


1.4 Departamento: NARIO

1.3

1.5 Municipio/Ciudad: LEIVA


1.6

Institucin educativa: PALMAR

1.7

Sede educativa: PALMAR

1.8

Cdigo DANE: 252405000651

1.9

Direccin: LEIVA

1.10 Localidad/Comuna/sector: LEIVA


1.1

Nombre del Docente 4: ROSERO YAQUELINE

1.2

Celular: 3128061716

Correo electrnico: yaquline@hotmail.com


1.4 Departamento: NARIO

1.3

1.5 Municipio/Ciudad: PALMAR


1.6

Institucin educativa: PALMAR

1.7

Sede educativa: PALMAR

1.8

Cdigo DANE: 252405000651

1.9

Direccin: LEIVA

1.10 Localidad/Comuna/sector: LEIVA


1.1

Nombre del Docente 5: AGREDA BERTHA

1.2

Celular: 3128061716

1.3

Correo electrnico: berthaagreda@hotmail.com

1.4 Departamento: NARIO


1.5 Municipio/Ciudad: LEIVA
1.7

Institucin educativa: PALMAR


Sede educativa: PALMAR

1.8

Cdigo DANE: 252405000651

1.9

Direccin: LEIVA

1.6

1.10 Localidad/Comuna/sector: LEIVA

2. DIAGNSTICO INICIAL:

2.1 Exploracin de recursos.


(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).

Recurso (REDA)

Portal donde lo encontr

URL

http://www.icarito.cl/enci http://www.icarito.cl/enci http://www.icarito.cl/en


clopedia/articulo/segundo clopedia/articulo/segundo ciclopedia/articulo/segu
-ciclo-basico/lenguaje-y- -ciclo-basico/lenguaje-y- ndo-ciclo-basico/lenguaj
comunicacion/gramatica/
http://www.icarito.cl/enci comunicacion/gramatica/
http://www.icarito.cl/enci e-y-comunicacion/gram
http://www.icarito.cl/en
2 2009/12/97-8734-9-la-gra 2009/12/97-8734-9-la-gra atica/2009/12/97-8734-9
clopedia/articulo/segundo clopedia/articulo/segundo ciclopedia/articulo/segu
matica-y-sus-partes.shtml
-ciclo-basico/lenguaje-y- matica-y-sus-partes.shtml
-ciclo-basico/lenguaje-y- -la-gramatica-y-sus-part
ndo-ciclo-basico/lenguaj
es.shtml
comunicacion/gramatica/
comunicacion/gramatica/
e-y-comunicacion/gram
3 http://www.icarito.cl/enci http://www.icarito.cl/enci http://www.icarito.cl/enci
2009/12/97-8734-9-la-gra
atica/2009/12/97-8734-9
clopedia/articulo/segundo 2009/12/97-8734-9-la-gra
clopedia/articulo/segundo clopedia/articulo/segundo
matica-y-sus-partes.shtml
matica-y-sus-partes.shtml
-la-gramatica-y-sus-part
-ciclo-basico/lenguaje-y- -ciclo-basico/lenguaje-y- -ciclo-basico/lenguaje-yes.shtml
comunicacion/gramatica/ comunicacion/gramatica/ comunicacion/gramatica/
2009/12/97-8734-9-la-gra
2009/12/97-8734-9-la-gra
2009/12/97-8734-9-la-gra
2.2 Acercamiento
a la secuencia
didctica.
matica-y-sus-partes.shtml
matica-y-sus-partes.shtml
matica-y-sus-partes.shtml
(Con
base en los recursos seleccionados
en la Actividad
6: Diseando una

secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias


didcticas y anxela a este documento).

DOCUMENTO ANEXO

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.

(Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12: Formulando un


Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el


proyecto).
Preescolar.............................................................................................
Primaria.................................................................................................
Secundaria............................................................................................
Media....................................................................................................
Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).


Transicin..............................................................................................
Primero..................................................................................................
Segundo...............................................................................................
Tercero..................................................................................................
Cuarto...................................................................................................
Quinto...................................................................................................
Sexto.....................................................................................................
Sptimo................................................................................................
Octavo..................................................................................................
Noveno.................................................................................................
Dcimo.................................................................................................
Undcimo.............................................................................................

3.3 reas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:


Ciencias naturales y educacin ambiental...........................................
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y democracia........................................................................................
Educacin artstica...............................................................................
Educacin tica y en valores humanos...............................................
Educacin fsica, recreacin y deportes..............................................
Educacin religiosa..............................................................................
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
Matemticas..........................................................................................
Tecnologa e informtica.......................................................................

3.4 Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno


sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).

El proyecto se desarrolla en el corregimiento El Palmar con los estudiantes de grado


quinto de educacin Bsicaprimaria de la Institucin Educativa El Palma, puesto que,
son estudiantes que oscilan entre los 10 y 12 aos de edad, son estudiantes soadores,
creativos e innovadores.

3.5 Diagnstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas


estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que describa la valoracin
inicial de los estudiantes).

Que conocimiento tiene el estudiante acerca del concepto y las partes de la oracin.
Cmo estestructurada la oracin

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes tems con base en la Actividad 12: Formulando un


Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Ttulo del proyecto:

(Asigne un ttulo creativo que invite a conocer el proyecto).

Magicuadernia palabras de nuestra lengua


4.2 Descripcin del proyecto:

(Defina brevemente su idea).

El proyecto Magicuadernia palabras de nuestra lengua se centra en poder mostrar al


estudiante una visin diferente y aplicable de la gramtica,lo cual le permitircrear
textos cortos de la vida cotidiana, expresando de manera mgicasus ideas.

4.3 Problema de aprendizaje:

(Contextualizacin del problema que se abordar en el Proyecto Educativo


TIC).

En el grado quinto de la Institucin educativa Agropecuaria el Palmar se ha


observado falencias en cuanto a la composicin de textos por la falta de conocimiento
y aplicacin de la gramtica.

4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de


aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).

Por qua los estudiantes de grado 5 se les dificultad la redaccin de textos cortos en
el contexto escolar?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la


prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estndares de
competencia de las reas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Comprender la importancia de la gramticaen su diario vivir mediante la aplicacin


de las herramientas digitales.

4.6 Objetivos Especficos del Proyecto:

(Mnimo uno por rea del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Identificar mediante la observacin de un video si los estudiantes comprenden la


importancia de la gramtica.
Conceptualizar ideas claras sobre la gramticapor medio de herramientas digitales.
Producir texto cortos donde se aplique la gramticaaprendida mediante el uso
herramientas digitales.
Socializar los talleres ante los compaeros con el uso de herramientas digitales.
4.7 Estndares de competencia MEN:

(Relacionar los estndares de competencias establecidos por el MEN sobre


los cuales se desarrollar el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera gil (mnimo uno por rea).

Produccin de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la e

5. METODOLOGA.

(De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir


de las pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa
PEPA).

5.1 Tiempo acadmico.

(Establezca el tiempo estimado en horas acadmicas para la ejecucin


del proyecto).
5 horas semanales
5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la


temtica del proyecto).

Que conocimiento tiene el estudiante acerca del concepto y las partes de la oracin.
Cmo estestructurada la oracin.

5.3 Secuencias didcticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los


recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, disee dos secuencias didcticas teniendo en cuenta la
Gua 1. Diseando secuencias didcticas y anxela a este documento).

Se anexa documento

5.4 Marco conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del


proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

Identifica los conceptos gramticasdel lenguaje.


Utiliza en textos cortos las estructuras gramaticales aprendidas.
Expresa sus emociones narrando historias vividas.

5.5 Cronograma.

(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con


base en la actividad 22: Diseando el cronograma).

cronograma ao escolar 2016

5.6 Bibliografa.

(Escriba los referentes bibliogrficos utilizados para el desarrollo de su


Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
tem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

ANZOLA, Patricia y COOPER, Patricio, La investigacin en comunicacin social en


Colombia, Bogot,DESCO, ACICS, 1985.
ASOCIACION DE FACULTADES DE COMUNICACIN AFACOM, Proyecto
para el diseo y elaboracin de los exmenesde calidad de la educacin superior
ECAES en comunicacin e informacin, Bogotmayo de 2004.
BARTHES, Roland. De la obra al texto, en el susurro del lenguaje msallde la
palabra y de la escritura. Barcelona: Paids, pgs.65-71 y 73-82
ALBARRACN, Lelia. Produccin de textos para zonas bilinges. En II SIMPOSIO
INTERNACIONAL DE LECTURA Y VIDA, "La escuela y la formacin de lectores
y escritores", 11 al 13 de octubre de 2001 - Buenos Aires. Actas en CD ROM.
ALLEN, Keith. Clasifiers. En Language Vol.53 No 2. Pg.287-311. CRISTAL,
David. Diccionario de lingstica y fonologa.2000. Barcelona.
Webgrafa
BARBERO, JessMartn. Aventuras de un cartgrafo mestizo en el campo de la
comunicacin, Revista Latina de Comunicacin Social, nmero19, de julio de 1999,
La Laguna (Tenerife), Tomado de:
http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999fjl/64jmb.htm
Mrquez,Gabriel Garca. Una Manual para ser nio. Tomado de
www.fnpi.org/biblioteca/biblioteca-manual-nino.htm
Rincn Castellanos, Carlos Alberto. (2011a). La competencia comunicativa, unidad
11. Recuperado en noviembre de 2015 de:
http://docencia.udea.edu.co/comunicaciones/bajopalabra/capitulos/Unidad11Compete
nciaComunicativa.PDF
Video: LA ORACIN (Definicin). LA ORACIN Y SUS PARTES. Recuperado en
noviembre de 2015 de: https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30

10

6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y


constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Gua 8: Creando mi recurso educativo digital).

6.2 Evidencias fotogrficas.

(Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las


actividades del proyecto acompaado por el formador.)

Foto 2

Foto 1

(Interaccin del estudiante


con el recurso educativo)

(Panormica)

11

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque


constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)

Fortalezas.

Opciones de mejora.
1.

2.

3.

1.

Estandares curriculares

2.

pruebas saber

3.

inclusion

actividades conceptuales practicas

apropiacion tic

interdisiplinariedad

6.4 Instrumento de evaluacin.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y


aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz
la prueba de evaluacin de su Proyecto Educativo TIC.)

https://es.scribd.com/doc/301595085/ACTIVIDAD-31
6.5 Resultados.

(Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32:


Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

anexo

6.6 Publicacin del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el link donde


public su Proyecto Educativo TIC.)

12

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la


socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se


presenta lo ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

13

Gua 1. Diseando Secuencias Didcticas


Nombres y
apellidos del
docente:

Institucin
Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS

PALMAR
PALMAR
Leiva
Nario

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos


Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica


1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.


Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio
de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE


SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica
LENGUAJE

Secuencia didctica
#: 1

Institucin Educativa:
PALMAR

Sede
Educativa:PALMAR

Direccin: Leiva

Municipio: leiva

Docentes responsables:

Departamento:
Nario

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES

rea de conocimiento:
LENGUAJE
Grado: primaria

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS
Tema: LENGUAJE
Tiempo:

Descripcin de la secuencia didctica: Comprender la importancia de la

gramtica en su diario vivir mediante la aplicacin de las herramientas digitales.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS


Objetivo de aprendizaje

Comprender la importancia de la gramtica en su diario vivir mediante la


aplicacin de las herramientas digitales.

Contenidos a desarrollar:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/97-8734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:

Produccin de textos orales en


situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertenencia de la
articulacin.
Produccin de textos escritos, que
respondan a diversas necesidades
comunicativas sigan un procedimiento
estratgico para su elaboracin.

Produccin de textos orales en


situaciones
comunicativas
que
permiten
evidenciar
el
uso
significativo de la entonacin y la
pertenencia de la articulacin.
Produccin de textos escritos, que
respondan a diversas necesidades
comunicativas
sigan
un
procedimiento estratgico para su
elaboracin.

3. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagacin).

Preguntmonos!

Exploremos!

Produzcamos!

Apliquemos!

Identificar mediante la observacin de un video si los


estudiantes comprenden la importancia de la gramtica.
.

El estudiante no tiene los conocimientos bsicos acerca de


la gramtica, puesto que las herramientas utilizadas no han
sido las indicadas para el proceso enseanza-aprendizaje.

El estudiante aplicara sus conocimientos utilizando la


herramienta de cuaderna.

Socializacin de experiencias

4. RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recurso

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml
-

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml
-

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS


Evaluacin de acuerdo a indicadores y estndares de competencia

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Encuentros, socializaciones, documentacin, guias, talleres
7. BIBLIOGRAFA
ideos de canciones de vocales

ANZOLA, Patricia y COOPER, Patricio, La investigacin en comunicacin


social en Colombia, Bogot, DESCO, ACICS, 1985.
ASOCIACION DE FACULTADES DE COMUNICACIN AFACOM, Proyecto
para el diseo y elaboracin de los exmenes de calidad de la educacin
superior ECAES en comunicacin e informacin, Bogot mayo de 2004.
BARTHES, Roland. De la obra al texto, en el susurro del lenguaje ms all
de la palabra y de la escritura. Barcelona: Paids, pgs. 65-71 y 73-82
ALBARRACN, Lelia. Produccin de textos para zonas bilinges. En II
SIMPOSIO INTERNACIONAL DE LECTURA Y VIDA, "La escuela y la
formacin de lectores y escritores", 11 al 13 de octubre de 2001 - Buenos
Aires. Actas en CD ROM.
ALLEN, Keith. Clasifiers. En Language Vol.53 No 2. Pg. 287-311. CRISTAL,
David. Diccionario de lingstica y fonologa.2000. Barcelona.
Webgrafa

BARBERO, Jess Martn. Aventuras de un cartgrafo mestizo en el campo


de la comunicacin, Revista Latina de Comunicacin Social, nmero 19, de
julio
de
1999,
La
Laguna
(Tenerife),
Tomado
de:
http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999fjl/64jmb.htm
Mrquez, Gabriel Garca. Una Manual para ser nio. Tomado de
www.fnpi.org/biblioteca/biblioteca-manual-nino.htm
Rincn Castellanos, Carlos Alberto. (2011a). La competencia comunicativa,
unidad 11. Recuperado en noviembre de 2015 de:
http://docencia.udea.edu.co/comunicaciones/bajopalabra/capitulos/Unidad
11CompetenciaComunicativa.PDF
Video: LA ORACIN (Definicin). LA ORACIN Y SUS PARTES. Recuperado
en noviembre de 2015 de: https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30

QUINTANAR MEDINA, Luis. Educacin ambiental y formacin de valores:

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men


Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
en el documento a manera de observacin.

Gua 1. Diseando Secuencias Didcticas


Nombres y
apellidos del
docente:

Institucin
Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS

PALMAR
PALMAR
Leiva
Nario

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos


Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica


1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.


Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio
de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE


SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica
LENGUAJE

Secuencia didctica
#: 2

Institucin Educativa:
PALMAR

Sede
Educativa:PALMAR

Direccin: Leiva

Municipio: leiva

Docentes responsables:

Departamento:
Nario

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES

rea de conocimiento:
LENGUAJE
Grado: primaria

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS
Tema: LENGUAJE
Tiempo:

Descripcin de la secuencia didctica: Comprender la importancia de la

gramtica en su diario vivir mediante la aplicacin de las herramientas digitales.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS


Objetivo de aprendizaje

Comprender la importancia de la gramtica en su diario vivir mediante la


aplicacin de las herramientas digitales.

Contenidos a desarrollar:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/97-8734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:

Produccin de textos orales en


situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertenencia de la
articulacin.
Produccin de textos escritos, que
respondan a diversas necesidades
comunicativas sigan un procedimiento
estratgico para su elaboracin.

Produccin de textos orales en


situaciones
comunicativas
que
permiten
evidenciar
el
uso
significativo de la entonacin y la
pertenencia de la articulacin.
Produccin de textos escritos, que
respondan a diversas necesidades
comunicativas
sigan
un
procedimiento estratgico para su
elaboracin.

3. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagacin).

Preguntmonos!

Exploremos!

Conceptualizar ideas claras sobre la gramtica por


medio de herramientas digitales.
El estudiante asimilar y fortalecer sus conocimientos
gramaticales con el uso de las herramientas digitales

Produzcamos!

El estudiante aplicara sus conocimientos utilizando la


herramienta de cuaderna.
Apliquemos!

Socializacin de experiencias

4. RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recurso

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-y-

http://www.icarito.cl/enciclopedia/art
iculo/segundo-ciclobasico/lenguaje-y-

comunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml
-

comunicacion/gramatica/2009/12/978734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml
-

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS


Evaluacin de acuerdo a indicadores y estndares de competencia

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Encuentros, socializaciones, documentacin, guias, talleres
7. BIBLIOGRAFA
ideos de canciones de vocales

ANZOLA, Patricia y COOPER, Patricio, La investigacin en comunicacin


social en Colombia, Bogot, DESCO, ACICS, 1985.
ASOCIACION DE FACULTADES DE COMUNICACIN AFACOM, Proyecto
para el diseo y elaboracin de los exmenes de calidad de la educacin
superior ECAES en comunicacin e informacin, Bogot mayo de 2004.
BARTHES, Roland. De la obra al texto, en el susurro del lenguaje ms all
de la palabra y de la escritura. Barcelona: Paids, pgs. 65-71 y 73-82
ALBARRACN, Lelia. Produccin de textos para zonas bilinges. En II
SIMPOSIO INTERNACIONAL DE LECTURA Y VIDA, "La escuela y la
formacin de lectores y escritores", 11 al 13 de octubre de 2001 - Buenos
Aires. Actas en CD ROM.
ALLEN, Keith. Clasifiers. En Language Vol.53 No 2. Pg. 287-311. CRISTAL,
David. Diccionario de lingstica y fonologa.2000. Barcelona.
Webgrafa
BARBERO, Jess Martn. Aventuras de un cartgrafo mestizo en el campo
de la comunicacin, Revista Latina de Comunicacin Social, nmero 19, de
julio
de
1999,
La
Laguna
(Tenerife),
Tomado
de:
http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999fjl/64jmb.htm

Mrquez, Gabriel Garca. Una Manual para ser nio. Tomado de


www.fnpi.org/biblioteca/biblioteca-manual-nino.htm
Rincn Castellanos, Carlos Alberto. (2011a). La competencia comunicativa,
unidad 11. Recuperado en noviembre de 2015 de:
http://docencia.udea.edu.co/comunicaciones/bajopalabra/capitulos/Unidad
11CompetenciaComunicativa.PDF
Video: LA ORACIN (Definicin). LA ORACIN Y SUS PARTES. Recuperado
en noviembre de 2015 de: https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK30

QUINTANAR MEDINA, Luis. Educacin ambiental y formacin de valores:

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men


Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
en el documento a manera de observacin.

ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO


ACTIVIDAD 22: DISEANDO EL CRONOGRAMA
GUA 6: DISEANDO CRONOGRAMA
Nombre y
Apellidos del
docente:

Institucin
Educativa:
Sede:
Municipio:

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS

Palmar
Palmar
leiva

Objetivo de la actividad: disear el cronograma de actividades del Proyecto


Educativo TIC.
Desarrollo de la actividad:
Pasos para disear el cronograma de actividades:
1. Leer el documento Cmo crear un cronograma de actividades en Excel? Le
aportar los conocimientos bsicos para la elaboracin de un cronograma de
actividades en Excel, adems le suministrar los elementos necesarios y
suficientes para la elaboracin de su propio cronograma de actividades del
Proyecto Educativo en TIC.
URL del recurso:
https://senaintro.blackboard.com/bbcswebdav/institution/semillas/621113_1_VI
RTUAL-2015/contenidos/documentos/07_cronogramas_excel.pdf
2. Seleccionar y ordenar las actividades del Proyecto Educativo TIC.
3. Disear el cronograma de actividades a partir de la siguiente matriz:
Semanas (mes 1)

Semanas (mes 2)

Semanas (mes 3)

Actividades

Nombre de la actividad:

Sensibilizacin del
proyecto mediante la
presentacin del video
de Convivencia Escolar
https://www.youtube.com/
watch?v=NJPjDl1Eyyg
Video de Bullying
Escolar.
https://www.youtube.com/
watch?v=-9oPnCXTScM

Nombre de la actividad:

Desarrollo de contenidos
de convivencia a travs de
herramientas TIC:
- cancin el respeto.
https://www.youtube.com/
watch?v=9gNWLcHNjKU
Observar video comentar
Normas a seguir para la
buena
Convivencia
Escolar.
https://www.youtube.com/
watch?v=I1swTby5zUw
- Elaboracin de Pactos de
Convivencia.
http://genia511.blogspot.co
m/2015/03/pactos-deconvivencia-escolar_7.html
- Consulta en lnea sobre
proyecto de vida.
http://japiclubjuegolimpio.
over-blog.es/article-guiapara-elaborar-unproyecto-de-vida124099249.html
- Elaboracin de Proyecto
de
Vida.
http://genia511.blogspot.c
om/2015/03/proyecto-devida_86.html

X X

X X

10

11

12

Nombre de la actividad:

Evaluacin: elaboracin y
aplicacin de formulario
de evaluacin.

Nombre de la actividad:

Publicacin del proyecto a


travs de los Blogger,
http://genia511.blogspot.co
m
http://ticconvivencia.blogspo
t.com
http://Marlenymar.blogspot.c
om

En la columna 1 de actividades se deber ingresar el nombre de la actividad.


Cada actividad deber tener un tiempo para desarrollarse, para esto se debern
sombrear los cuadros que estn al frente de la acxxtividad y que representan el
nmero de semanas que tardar la actividad en desarrollarse. Por ejemplo, si la
actividad 1 requiere de dos semanas para su ejecucin y comenzaremos a partir
del mes 2, los cuadros que se debern sombrear sern las casillas 5 y 6 que
corresponden a las dos primeras semanas del mes 2.
4. La matriz deber entregarla en documento en Excel en el men de
actividades de la plataforma Blackboard.

DIPLOMADO
USO PEDAGGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUA 9: ELABORANDO UNA RELATORA.
Nombre y
apellidos del
docente

Institucin
Educativa
Sede
Municipio

MARTINEZ
ERAZO
ROSERO
AGREDA
MENESES
PALMAR

LIZBETH
ERNEY
YAQUELINE
BERTHA
JESUS

PALMAR
LEIVA

Objetivo de la actividad: crear una relatora que d cuenta de la experiencia


del Proyecto Educativo TIC en la Institucin Educativa.
Qu es una relatora?
Una relatora permite el registro de las actividades acadmicas alrededor de un
tema, debate o foro, a travs de un documento escrito que se pueda compartir.
Caractersticas
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
acadmica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia acadmica.

Pasos para elaborar una relatora:


Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Magicuadernia palabras de nuestra lengua

1. rea de conocimiento: LENGUAJE


2. Competencia: LENGUAJE
3.
4. Herramientas TIC:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguajey-comunicacion/gramatica/2009/12/97-8734-9-la-gramatica-y-suspartes.shtml

Idea principal de aprendizaje

Comprender la importancia de la gramtica en su diario vivir mediante la


aplicacin de las herramientas digitales.

Argumentacin:

Identifica los conceptos gramticas del lenguaje.


Utiliza en textos cortos las estructuras gramaticales aprendidas.
Expresa sus emociones narrando historias vividas.
Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
Identificar mediante la observacin de un video si los estudiantes
comprenden la importancia de la gramtica.
Conceptualizar ideas claras sobre la gramtica por medio de herramientas
digitales.
Producir texto cortos donde se aplique la gramtica aprendida mediante el
uso herramientas digitales.
Socializar los talleres ante los compaeros con el uso de herramientas
digitales.

5. Conclusiones:
Se buscara en el estudiante el mejoramiento de los resultados de las
PRUEBAS SABER en los diferentes grados (3,5,7,9 y 11)

Participacin de los estudiantes en clase.


Uso de las TIC por parte de los estudiantes.
Evaluaciones.
Aportes tecnolgicos de los estudiantes.
Interaccin de los estudiantes con los recursos TIC.
Comparacin de lo planeado con lo realizado en clase.
Ajustes al proyecto).