Está en la página 1de 40

Unidad

Programacin de aula

Nmeros naturales
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Formar, comparar, ordenar y redondear nmeros naturales.


2. Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales.
3. Utilizar las propiedades de la suma, la resta y la multiplicacin.
4. Utilizar la prueba de la divisin.
5. Conocer la propiedad fundamental de la divisin.
6. Resolver operaciones combinadas.
7. Conocer y utilizar las potencias.
8. Resolver un problema paso a paso.
9. Desarrollar estrategias de clculo mental.
10. Valorar objetos de otras pocas y culturas como fuente de informacin.

Competencia lingstica
(Objetivo 1)
Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 5, 6, 7, 10 y 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 6, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivo 11)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras

1. Leer, escribir y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados,
nmeros
naturales.

1.1. Lee, escribe y ordena nmeros


naturales de seis cifras, utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.
(Comunicacin lingstica)

Descompone y compone nmeros


naturales en sus rdenes de unidades.
Compara y ordena nmeros.
- Act. 1
- Act.1 y 7: Repasa la unidad, pg. 23
- Act. 1: Repasa las unidades, pg. 24
Redondea nmeros a cada uno de los
rdenes de unidad estudiados.
- Act. 3 y 10
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 23
- Act. 2 y 10: Repasa las unidades, pg.
24
Utiliza los nmeros ordinales.
- Act. 9

Nombre y grafa de los


nmeros de hasta seis cifras
Descomposicin
aditiva

de

forma

1.2. Utiliza los nmeros ordinales en


contextos reales.

Equivalencias
entre
los
elementos del sistema del
Sistema
de
Numeracin
Decimal: unidades, decenas,
centenas, etc

1.3. Descompone,
compone
y
redondea
nmeros naturales,
interpretando el valor de posicin
de sus cifras.

Orden numrico. Utilizacin de


los
nmeros
ordinales.
Comparacin de nmeros.
Operaciones con nmeros
naturales: adicin y sustraccin
Propiedades
de
las
operaciones y relaciones entre
ellas
utilizando
nmeros
naturales

Operaciones con nmeros


naturales: multiplicacin y
divisin
Identificacin y uso de los
trminos propios de la divisin
Propiedades
de
las
operaciones y relaciones entre
ellas
utilizando
nmeros
naturales

Unidad 1

2. Realizar sumas y restas,


haciendo
referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones, en
situaciones de resolucin
de problemas.

2.1. Realiza operaciones con nmeros


naturales: suma y resta.

3. Realizar multiplicaciones y
divisiones,
haciendo
referencia implcita a las
propiedades
de
las
operaciones,
en
situaciones de resolucin
de problemas.

3.1. Realiza operaciones con nmeros


naturales: multiplicacin y divisin.

2.2. Aplica las propiedades de la suma


y de la resta y las relaciones entre
ellas.

3.2. Aplica las propiedades de la


multiplicacin y la divisin y las
relaciones entre ellas.
3.3. Identifica y usa los trminos
propios de la multiplicacin y de la
divisin.

Realiza sumas y restas. Completa los


trminos o cifras desconocidas.
- Act. 2, 4, 6, 8, 10 y 11
- Act. 3 y 4: Repasa las unidades, pg. 24
Identifica y aplica las propiedades de la
suma y la prueba de la resta.
- Act. 4 - 7
- Act. 3: Repasa las unidades, pg. 24
Realiza multiplicaciones y divisiones.
Completa los trminos o cifras
desconocidas.
- Act. 12, 13, 15 y 16
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 23
- Act. 5 y 6: Repasa las unidades,
pg. 24
Aplica las propiedades de la multiplicacin
y la propiedad fundamental de la divisin.
- Act. 13, 14 y 17
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 23
Utiliza la prueba de la divisin para
comprobar los resultados.
- Act. 15
- Act. 6: Repasa las unidades, pg. 24

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Operaciones
con
nmeros 4. Operar con los nmeros teniendo 4.1. Opera con los nmeros, aplicando la Aplica la jerarqua de las operaciones.
naturales: adicin y sustraccin,
en cuenta la jerarqua de las
jerarqua de las operaciones y los - Act. 18 - 20, 22 y 24 - 26
multiplicacin y divisin
operaciones, aplicando las
usos del parntesis.
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 23
propiedades de las mismas, las
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 24
estrategias personales y los
Utiliza correctamente los parntesis.
diferentes procedimientos que se
- Act. 21 - 23
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar.
Potencia como producto de 5. Interpreta diferentes tipos de 5.1 Calcula cuadrados, cubos y Escribe en forma de potencia una
factores iguales
nmeros segn su valor.
potencias de base 10.
multiplicacin de factores iguales.
5.2 Descompone de forma aditivo- - Act. 28, 34, 35, 36 y 38
Cuadrados y cubos
multiplicativa nmeros menores de Calcula el valor de una potencia.
un milln, atendiendo al valor - Act. 27 y 30
Potencias de base 10
posicional de sus cifras.
- Act. 8: Repasa las unidades, pg. 24
Descomposicin
de
forma
(Sentido de la iniciativa y espritu
Calcula cuadrados y cubos y los
aditivo-multiplicativa
emprendedor)
relaciona con su representacin grfica.
- Act. 29 -33
Descompone nmeros naturales de
forma aditivo-multiplicativa utilizando
potencias de base 10.
- Act. 35, 38 - 40 y 42
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 23
Planificacin del proceso de 6. Utilizar procesos de razonamiento 6.1. Comunica de forma razonada el Resuelve problemas de la vida real
resolucin de problemas
y estrategias de resolucin de
proceso seguido en la resolucin de siguiendo unos pasos establecidos.
problemas,
realizando
los
un problema de matemticas.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 20
clculos
necesarios
y 7.1. Resuelve problemas utilizando la Resuelve problemas en los que es
comprobando las soluciones
multiplicacin
para
realizar necesario realizar multiplicaciones y
obtenidas.
recuentos,
en
disposiciones otras operaciones.
7. Identificar y resolver problemas
rectangulares en los que interviene - Act. 9 - 11, 24 - 26, 34, 35, 44 y 45
de
la
vida
cotidiana,
la ley del producto.
- Act. 1 - 10: Problemas, pg. 21
estableciendo conexiones entre
(Aprender a aprender y Sentido de
la realidad y las Matemticas,
la
iniciativa
y
espritu
valorando la utilidad de los
emprendedor)
conocimientos matemticos y
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
Automatizacin del algoritmo 8. Conocer, utilizar y automatizar el 8.1. Utiliza y automatiza el algoritmo Suma nmeros de tres cifras
estndar de la suma
algoritmo estndar de la suma,
estndar de la suma y lo aplica tanto descomponiendo cada sumando en
tanto de forma escrita como
de forma escrita como mental
unidades.
Elaboracin y uso de estrategias
mental.
(Aprender a aprender)
Act. 1 - 3: Matemticamente, pg. 23
de clculo mental
Planteamiento de pequeas 9. Conocer y valorar su entorno y 9.1. Planifica el proceso de trabajo con Gestiona una tienda preparando un
investigaciones, en contextos
las posibilidades de accin y
preguntas adecuadas: qu quiero inventario y calculando los beneficios.
numricos,
geomtricos
y
cuidado del mismo.
averiguar?, qu tengo?, cmo lo - Act. 1 - 3: Tarea final, pg. 25
funcionales.
10. Elaborar y presentar pequeos
puedo hacer?, la solucin es Prepara un informe con los datos y
informes sobre el desarrollo,
adecuada?...
conclusiones obtenidas.
Valorar objetos de otras pocas y
resultados
y
conclusiones 10.1. Elabora informes sobre el proceso - Act. 4: Tarea final, pg. 25.
culturas como fuente de
obtenidos en una investigacin.
de
investigacin
realizado,
informacin
exponiendo las fases del mismo y
valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
(Iniciativa y espritu emprendedor y
conciencia y expresin cultural)

- Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.

Utilizacin
de
medios 11. Utilizar los medios tecnolgicos 11.1 Progresa en el uso de herramientas
tecnolgicos en el proceso de
de modo habitual en el proceso de
tecnolgicas, para realizar clculos y
aprendizaje
aprendizaje.
resolver problemas.
(Competencia digital)

- - Act. interactiva en Saviadigital,


pg. 15, 19 - 23 y 25

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

La lectura y escritura de nmeros naturales hasta el milln para poder leer y escribir nmeros de ms cifras con fluidez.

Redondear nmeros naturales a distintos rdenes: de la unidad hasta las unidades de millar.

Sumar y restar con soltura nmeros naturales de hasta cinco cifras y conocer las propiedades de la suma y la prueba de la resta.

Aplicar con soltura el algoritmo para multiplicar nmeros de varias cifras.

Manejar con fluidez el algoritmo de la divisin con un divisor de hasta tres cifras.

Interpretar el significado de los parntesis dentro de una expresin con varias operaciones.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

Para facilitar la descomposicin de nmeros de ms de seis cifras proponerles empezar por la derecha de tres en tres cifras.

Los alumnos pueden olvidar escribir los ceros cuando aparecen en el cociente de las divisiones.

Al aplicar la propiedad fundamental de la divisin los alumnos suelen olvidar que el resto tambin queda transformado.

La introduccin de la multiplicacin y la divisin en la resolucin de operaciones combinadas les aade complejidad. Por ello, es
necesario practicar partiendo de expresiones con sumas y restas y aumentar progresivamente la dificultad.

Pueden mostrar dificultades al escribir nmeros grandes como un nmero por una potencia de base 10. E importante que, una vez
expresado as, comprueben si el nmero es correcto.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pretende que los alumnos redacten una definicin a partir de unas
palabras clave.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Actividades de clima de aula y de cohesin de equipo

Aprender a pensar

Lluvia de ideas (actividad 3. Hablamos, pgina 9), Anlisis asociativo (pgina 16) y diario de pensar (pagina 15)

Educacin en valores

El respeto a la Historia. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de respetar la historia y de conocerla
para apreciar el autntico valor de las cosas.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Sumar con fichas utilizando el tablero (pgina 13)

Resolucin de problemas

Resolver un problema paso a paso (pgina 20)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 10, 14 y 18), Calculadora estropeada (pginas 12 y 16) y Problema visual (pgina 20)

Clculo mental

Suma nmeros de tres cifras descomponiendo cada sumando en unidades (pgina 22)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

5 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

Programacin de aula

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Mltiplos y divisores
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Calcular los mltiplos de un nmero.


2. Obtener los divisores de un nmero.
3. Comprender la relacin entre los conceptos de mltiplo y divisor.
4. Conocer y practicar los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5, 9 y 10.
5. Distinguir nmeros primos y nmeros compuestos.
6. Desarrollar estrategias de clculo mental.
7. Descubrir la secuencia lgica mediante una tabla para resolver un problema.
8. Valorar la reflexin previa al abordaje de un problema.
9. Construir e interpretar tablas de frecuencias, diagramas de barras y polgonos
de frecuencias.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 3, 8 y 9)
Competencia matemtica y las competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 6 - 9)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 5, 7 y 9)


CONTENIDOS
Divisibilidad: mltiplos
Obtencin de los primeros
mltiplos de un nmero

Divisibilidad: divisores
Obtencin de todos los
divisores de cualquier nmero
menor que 100

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

1. Conoce y utiliza el concepto


de mltiplo en comprobacin
de resultados en contextos
de resolucin de problemas
y en situaciones de la vida
cotidiana.

1.1. Identifica los mltiplos de un


nmero, utilizando las tablas de
multiplicar.

Identifica los mltiplos de un nmero.


- Act. 2 - 4 y 6
- Act. Saviadigital, pg. 29
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 39
Calcula mltiplos de un nmero.
- Act. 1, 5, 8 y 9
- Act. 8: Repasa las unidades, pg. 40

2. Conoce y utiliza el concepto


de divisor en comprobacin
de resultados en contextos
de resolucin de problemas
y en situaciones de la vida
cotidiana.

2.1. Identifica los divisores de un


nmero.

Criterios de divisibilidad

Nmeros primos y compuestos

Unidad 1

3. Interpreta distintos tipos de


nmeros segn su valor, en
situaciones de la vida
cotidiana.

1.2. Calcula los primeros mltiplos de


un nmero dado.

2.2

Calcula todos los divisores de


cualquier nmero menor que 100.
(Comunicacin lingstica)

Sabe determinar si un nmero es divisor


de otro.
- Act. 10, 11, 12, 13, 16 y 17
- Act. 5, 6 y 7: Repasa la unidad, pg.
39
Calcula todos los divisores de un nmero
dado.
- Act. 14 y 16
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 8, 10 y 11: Repasa las unidades,
pg. 40
- Act. 1: Tarea final, pg. 41

2.3. Conoce y aplica los criterios de


divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.

Aplica los criterios de divisibilidad


estudiados.
- Act. 18, 19, 21 - 23, 25 y 26
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 39
Completa un nmero para que sea
divisible por otro, utilizando los criterios
de divisibilidad.
- Act. 20 y 24

3.1. Identifica nmeros primos y


compuestos.
(Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)

Identifica si un nmero es primo o


compuesto.
- Act. 27, 28, 31, 32 y 37
- Act. Saviadigital, pg. 35
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 9 y 10: Repasa las unidades,
pg. 40
los
nmeros
primos
Escribe
comprendidos entre dos nmeros dados.
- Act. 30, 34 y 38
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 39
Escribe nmeros como resultado de
multiplicar dos nmeros primos.
- Act. 29

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

Descriptores

Utilizacin del algoritmo estndar 4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Utiliza y automatiza algoritmos de Suma nmeros de tres cifras con
de la suma
operaciones y las estrategias
suma, en comprobacin de llevadas a partir de su descomposicin.
Automatizacin de los algoritmos
personales,
segn
la
resultados, en resolucin de - Act. 1 - 3: Clculo mental, pg. 38
naturaleza del clculo que se
problemas y en situaciones
ha de realizar (algoritmos
cotidianas.
escritos,
clculo
mental,
(Aprender a aprender y sentido de
estimacin), decidiendo sobre
iniciativa y espritu emprendedor)
el uso ms adecuado.
Planificacin del proceso de 5. Identificar
y
resolver 5.1. Resuelve problemas combinados
resolucin de problemas
problemas de la vida
cuya realizacin requiera realizar
cotidiana, adecuados a su
varias operaciones que impliquen
Resolucin de problemas de la
nivel, estableciendo relaciones
dominio
de
los
contenidos
vida real
entre la realidad y las
trabajados, utilizando estrategias
Matemticas, valorando la
heursticas de razonamiento.
utilidad de los conocimientos
(Aprender a aprender y sentido de
matemticos adecuados y
iniciativa y espritu emprendedor)
reflexionando sobre el proceso
Planteamiento de pequeas
aplicado para la resolucin de
investigaciones en contextos
problemas.
numricos,
geomtricos
y
6. Mostrar inters por los 6.1. Realiza estimaciones y elabora
funcionales.
contenidos y procedimientos
conjeturas sobre los resultados de
estudiados
enfocados
a
los
problemas
a
resolver,
resolver
problemas
contrastando su validez y valorando
relacionados con la vida
su utilidad y eficacia.
cotidiana, explicando de forma
(Aprender a aprender)
oral o escrita los procesos de 7.1. Reflexiona sobre los problemas
resolucin y los resultados
resueltos
y
los
procesos
obtenidos.
desarrollados, aprendiendo para
7. Reflexionar
sobre
las
situaciones futuras similares.
decisiones
tomadas,
(Competencias sociales y cvicas)
aprendiendo para situaciones
similares futuras.

Resuelve problemas en los que es


necesario realizar agrupamientos.
- Act. 8, 9, 16, 17, 25, 26 y 36 - 38
- Act. 1 - 5: Problemas, pg. 37
Construye una tabla para resolver
problemas en los que se dan unas
condiciones especiales de agrupamiento.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 36

Grficos
y
parmetros 8. Recoger y registrar una
estadsticos
informacin
cuantificable,
Construccin de tablas de
utilizando algunos recursos
frecuencias
sencillos de representacin
Interpretacin
de
grficos
grfica: tablas de datos,
sencillos: diagramas de barras
diagramas
de
barras,
Anlisis de las informaciones que
diagramas lineales....
se presentan mediante grficos 9. Realizar, leer e interpretar
estadsticos.
representaciones grficas de
un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato.

Elabora un grfico de barras y un


polgono de frecuencia a partir de los
datos de una tabla.
- Act. 1, 2, 4 y 6: Tratamiento de la
informacin, pg. 42 y 43
Recoge datos de su entorno y elabora
una tabla de frecuencias.
- Act. 2: Tratamiento de la
informacin, pg. 42 y 43
Analiza la informacin dada en una
grfica.
- Act. 3, 4 y 5: Tratamiento de la
informacin, pg. 43
Analiza la informacin dada en una
grfica y construye la tabla de
frecuencias asociada.
- Act. 4 y 6: Tratamiento de la
informacin, pg. 43

8.1. Identifica, recoge y registra


informacin
cuantificable
de
situaciones de su entorno.
8.2. Elabora grficas, a partir de datos
extrados de una situacin de su
entorno.
9.1. Identifica datos e interpreta
mensajes que aparecen en distintos
tipos de grficas y en tablas de
frecuencias.
9.2. Resuelve problemas interpretando y
utilizando diagramas de Venn.
(Lingstica, aprender a aprender
y sentido de iniciativa y espiritu
emprendedor)

Analiza la informacin dada para decidir


a qu hora es mejor coger un tren.
- Interpreta la informacin, pg. 41
Analiza los resultados obtenidos en un
juego y reflexiona sobre la mejor
estrategia para ganar.
- Tarea final, pg. 41

Uso de la calculadora
10. Seleccionar y utilizar las 10.1. Usa la calculadora aplicando las Comprueba los resultados obtenidos con
Utilizacin
de
medios
herramientas tecnolgicas y
reglas de su funcionamiento, para la calculadora.
tecnolgicos en el proceso de
estrategias para el clculo,
investigar y resolver problemas.
- Act. 20
aprendizaje.
para conocer los principios
(Competencia digital)
Escribe cmo resolver un producto con la
matemticos
y
resolver
calculadora si tiene teclas estropeadas.
problemas.
11.1. Progresa en el uso de - Act. 1: Retos matemticos, pg. 38
11. Utiliza los medios tecnolgicos
herramientas tecnolgicas, para Utiliza las TIC como herramienta de
de modo habitual en el
realizar
clculos
y
resolver
aprendizaje y autoevaluacin.
proceso de aprendizaje.
problemas.
- Act. Interactiva en Saviadigital, pg.
(Competencia digital)
15, 19 23 y 25.
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad, los estudiantes deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Dominar las tablas de multiplicar.

Dominar los algoritmos de la multiplicacin y de la divisin de nmeros naturales.

Comprender la relacin entre los trminos de una divisin y su prueba.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de esta unidad:

Al calcular todos los divisores de un nmero es normal que olviden algunos. Para evitarlo se les puede indicar que si los ordenan
todos de menor a mayor y multiplican el primero por el ltimo, el segundo por el penltimo y as sucesivamente, deben obtener en
todos los casos el nmero inicial.

El concepto de mltiplo y divisor de un nmero ya es conocido de cursos anteriores, pero los alumnos presentarn dificultades a la
hora de relacionarlos entre s. Para que asimilen la reciprocidad existente entre ambos conceptos conviene proponer ejemplos del
tipo a mltiplo de b, entonces b divisor de a.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, adems de que el alumno vaya
adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pide construir una oracin en la que se utilicen unas palabras
determinadas.

4. Programas transversales
Estructura 1 - 2 - 4 (actividad Interpreta la informacin, pg. 41)

Aprendizaje cooperativo

Estrategia de pensamiento Entrevista (actividad 27, pg. 34), Diagrama de flujo (actividad 2, pg. 39) y Qu aprendo,
para qu (actividad 2, Interpreta la informacin, pg. 41)
La reflexin. Es importante hacer ver a los alumnos lo importante que es tomarse un tiempo para reflexionar antes
de dar una respuesta a una pregunta o problema.

Aprender a pensar
Educacin en valores

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Todos los divisores de un nmero (pgina 31)

Resolucin de problemas

Descubrir la secuencia lgica mediante una tabla (pgina 36)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 28 y 32), Dados (pginas 30 y 34) y Problema visual (pgina 36)

Clculo mental

Sumar nmeros de tres cifras con llevadas (pgina 38)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO
MENTAL

REPASOS

PONTE A
PRUEBA

TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

1 sesin

4 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Las fracciones
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Valorar la utilidad de las fracciones para expresar


situaciones en las que no basta con los nmeros naturales.
2. Representar grficamente una fraccin.
3. Leer y escribir fracciones.
4. Identificar y generar fracciones equivalentes.
5. Comparar fracciones cuyos numeradores o denominadores
sean iguales.
6. Calcular la fraccin de una cantidad.
7. Desarrollar estrategias de clculo mental.
8. Representar grficamente un problema para resolverlo.
9. Reflexionar sobre el reparto equitativo de recursos.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 - 3)
Competencia matemtica y las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 9)
Competencia digital
(Objetivos 1 - 3 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 7 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 9)
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 7 y 9)


CONTENIDOS
Las
fracciones.
representacin

Su

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

11. Comprender qu es una


fraccin
y
su
representacin.

1.1. Conoce las fracciones y sus


trminos.
(Comunicacin lingstica)

Trminos de las fracciones

1.2. Sabe representar fracciones.


(Competencia digital)

DESCRIPTORES

Sabe leer y escribir fracciones.

- Act. 1 y 4
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 58
Representa fracciones y sabe obtener la
fraccin a partir de la representacin.
- Act. 2, 3, 5 y 21
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 54
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 58
- Act. 3: Tarea final, pg. 59
Clasifica fracciones en propias e
impropias.
- Act. 2 y 6
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
Encuentra la fraccin necesaria para
completar una unidad.
- Act. 3, 4 y 7

12. Reconocer el uso de


nmeros fraccionarios en
diferentes contextos de la
vida cotidiana.

2.1. Sabe desenvolverse en situaciones


de la vida real que impliquen el uso
de fracciones.
(Comunicacin lingstica)

Utiliza el concepto de fraccin para la


resolucin de problemas sencillos.
- Act. 7, 8 y 9
- Act. 8: Problemas, pg. 55
- Act. 1: Observa y reflexiona, pg. 59

13.Comparar fracciones.

3.1. Compara
fracciones
con
denominadores
iguales,
con
numeradores iguales o con
numeradores y denominadores
distintos.

Sabe comparar y ordenar fracciones con


el mismo y con distinto denominador.
- Act. 18 24
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 54
- Act. 4 y 6: Repasa la unidad, pg. 57
- Act. 7: Repasa las unidades, pg.58

Unidad 1

Programacin de aula

CONTENIDOS
Fracciones equivalentes

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

14. Hallar
fracciones 4.1. Sabe
obtener
fracciones Comprueba que dos fracciones son
equivalentes
y
saber
equivalentes, comprobar que lo son equivalentes.
comprobar que lo son.
y representarlas.
- Act. 11 y 15
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 57
Calcula fracciones equivalentes.
- Act. 10, 12, 14 y 17
15. Calcular
la
fraccin 5.1. Sabe llegar
irreducible equivalente a una
irreducible.
dada.

La fraccin de un nmero

DESCRIPTORES

hasta

la

fraccin Calcula fracciones irreducibles.


- Act. 12, 13 y 16
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 57

16. Saber hallar la fraccin de 6.1. Halla la fraccin de un nmero.


un nmero.

Sabe calcular la fraccin de un nmero.


- Act. 25 30
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 57
Utiliza la fraccin de una cantidad para
resolver problemas sencillos de la vida
real.
- Act. 31 33
- Act. 4 y 7: Problemas, pg. 55
- Act. 7: Repasa la unidad, pg. 57

Utilizacin del algoritmo estndar 17. Utilizar las propiedades de 7.1. Utiliza y automatiza algoritmos de Resta nmeros de dos y tres cifras
de la resta
las operaciones y las
resta,
en
comprobacin
de completando decenas.
Automatizacin de los algoritmos
estrategias
personales,
resultados, en contextos de - Act. 1 - 3: Clculo mental, pg. 56
segn la naturaleza del
resolucin de problemas y en
clculo que se ha de realizar
situaciones cotidianas.
(algoritmos escritos, clculo
(Aprender a aprender y sentido de
mental,
estimacin),
la
iniciativa
y
espritu
decidiendo sobre el uso ms
emprendedor)
adecuado.
Planificacin del proceso de 18. Utilizar
procesos
de 8-9.1. Sabe
desenvolverse
en
resolucin de problemas
razonamiento y estrategias
situaciones de la vida real que
de resolucin de problemas,
impliquen el uso de fracciones y
Resolucin de problemas de la
realizando los clculos
resuelve problemas con orden y
vida real
necesarios y comprobando
siguiendo los pasos establecidos.
las soluciones obtenidas.
(Competencia digital)
19. Saber resolver problemas
de la vida real con
fracciones llevando un orden
y siguiendo los pasos
establecidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar 20. Mostrar inters por los 10.1. Sigue un orden en el trabajo y los
contenidos y procedimientos
procedimientos en la resolucin de
actitudes adecuadas y afrontar
estudiados enfocados a
situaciones de la vida cotidiana.
las dificultades propias del
resolver
problemas
(Aprender a aprender)
trabajo cientfico
relacionados con la vida 11.1. Reflexiona sobre los problemas
cotidiana, explicando de
resueltos
y
los
procesos
forma oral o escrita los
desarrollados, aprendiendo para
procesos de resolucin y los
situaciones futuras similares.
resultados obtenidos.
(Competencias sociales y cvicas)
21.Reflexionar sobre las
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje

Resuelve problemas en los que intervienen


fracciones,
ayudndose
de
su
representacin.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 55
Es capaz de interpretar una situacin real
representada mediante una fraccin.
- Act. 8: Problemas, pg. 55
Analiza si un problema tiene sentido.
- Act. 9 y 10: Problemas, pg. 55

Prepara un juego en equipo a partir de


unas instrucciones en las hay fracciones:
- Act. 1 - 2: Tarea final, pg. 59
Analiza los resultados obtenidos en una
situacin real y saca conclusiones.
- Act. 3 - 4: Tarea final, pg. 59
Reflexiona a partir de las experiencias
previas sobre la mejor manera de repartir
los recursos.
- Act. 4: Tarea final, pg. 59

22. Utilizar
los
medios 12.1 Progresa en el uso de herramientas Utililza las TIC como herramienta de
tecnolgicos
de
modo
tecnolgicas, para realizar clculos y aprendizaje y autoevaluacin.
habitual en el proceso de
resolver problemas.
- Act. Interactiva en Saviadigital, pg.
aprendizaje.
(Competencia digital)
49, 51, 54, 56, 57 y 59.

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
9

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Dominar la multiplicacin y la divisin de nmeros naturales.

Identificar los trminos de una fraccin y entender su significado matemtico.

Conocer las pautas que se siguen para nombrar una fraccin.

Asociar una fraccin cualquiera con su representacin grfica.

Comprender el concepto de unidad para poder comparar las fracciones con ella y determinar si son mayores, iguales o menores.

Realizar con fluidez la comparacin de nmeros naturales para poder comparar fracciones.

Entender el concepto de divisin como reparto para poder extrapolarlo a las fracciones.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de la unidad:

Al leer fracciones, a veces los alumnos confunden la forma de nombrar el denominador con los nmeros ordinales.

En ocasiones, les resulta complejo comprender que una fraccin representa una cantidad mayor que la unidad. Por ello, es
recomendable ilustrarlo con varios ejemplos.

A veces, a los alumnos les resulta difcil de comprender que la fraccin se utilice como una forma de reparto. Es conveniente insistir
en el paralelismo con la divisin, tanto formal como grficamente.

Algunos alumnos confunden el mtodo de los productos cruzados con la manera de generar fracciones equivalentes.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, adems de que el alumno vaya
adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se observa cmo una misma palabra puede tener diferentes significados
segn el contexto en el que se utilice.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Estructura 1 2 4 (actividad 32)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar

Educacin en valores

Reparto justo de los recursos. Desde la lectura inicial y el Hablamos, hasta la Tarea Final, se trata de concienciar a
los alumnos de la importancia de repartir los recursos de forma equitativa.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Tiras de fracciones equivalentes (pgina 49)

Resolucin de problemas

Representar grficamente el problema (pgina 54)

Clculo mental

Restar nmeros completando decenas (pgina 56)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 46 y 50), Calculadora estropeada (pginas 48 y 52) y Problema visual (pgina 54)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

4 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

10

Programacin de aula

11

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Operar con fracciones


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivos 6 y 9)

1. Sumar fracciones con el mismo y con distinto denominador.


2. Restar fracciones con el mismo y con distinto denominador.

Competencia matemtica y competencias bsicas en


ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)

3. Multiplicar un nmero natural por una fraccin.


4. Utilizar la fraccin como divisin.
5. Presentar una fraccin impropia como nmero mixto.
6. Presentar los porcentajes como una fraccin de denominador 100.
7. Calcular el porcentaje de una cantidad.

Competencia digital
(Objetivos 3, 5 - 8)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 8 -10)

8. Resolver un problema utilizando un dibujo.

Aprender a aprender
(Objetivos 8 - 10)

9. Desarrollar estrategias de clculo mental.


10. Desarrollar la creatividad a partir de manualidades.

Conciencia y expresin cultural


(Objetivo 10)


CONTENIDOS
Operaciones con fracciones

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

23. Conocer,
utilizar
y 1.1. Realiza sumas de fracciones con Realiza sumas de fracciones con el mismo
automatizar
algoritmos
el mismo denominador.
denominador.
estndar de suma y
- Act. 1, 2 y 7
multiplicacin
con 1.2. Realiza sumas de fracciones con - Act. 1 y 2: Repasa la unidad, pg. 73
distinto denominador.
fracciones, en comprobacin
Realiza sumas de fracciones con distinto
de resultados en contextos 1.3. Calcula el producto de una denominador.
de resolucin de problemas
- Act. 5, 6 y 9
fraccin por un nmero
y en situaciones de la vida
- Act. 1 y 8: Repasa la unidad, pg. 73
(Competencia digital)
cotidiana.
- Act. 1: Interpreta la informacin, pg. 75
- Act. 2: Tarea final, pg. 75
una
Multiplica un nmero natural por
fraccin.
- Act. 3, 4 y 8
- Act. 4 y 7: Repasa la unidad, pg. 73
24. Conocer,
utilizar
y 2.1. Realiza restas de fracciones con Restas de fracciones con el mismo
automatizar
algoritmos
el mismo denominador.
denominador.
estndar de suma y
- Act. 10, 11, 16 y 17
multiplicacin
con 2.2. Realiza restas de fracciones con - Act. 3: Repasa la unidad, pg. 73
distinto denominador.
fracciones, en comprobacin
Restas de fracciones con distinto
de resultados en contextos 3.1 Opera con las fracciones teniendo denominador.
de resolucin de problemas
en cuenta la jerarqua de las - Act. 14, 15 y 18
y en situaciones de la vida
- Act. 3 y 8: Repasa la unidad, pg. 73
operaciones.
cotidiana.
- Act. 2: Interpreta la informacin, pg. 75
25. Operar
con
fracciones
Completa alguno de los trminos de una
teniendo en cuenta la
resta de fracciones.
jerarqua de las operaciones.
- Act. 12 y 13
Realiza operaciones combinadas con
fracciones.
- Act. 6 y 15
- Act. 9: Repasa las unidades, pg. 74

Fraccin como divisin.


Numero mixto. Representacin
grfica.

26. Interpretar diferentes tipos 4.1 Reconoce nmeros mixtos y los Divide el numerador de una fraccin entre el
de nmeros segn su valor,
representa en la recta numrica.
denominador para hallar el nmero natural al
en situaciones de la vida
(Competencia digital)
que equivale.
cotidiana.
- Act. 19, 21, 24 y 25
Completa expresiones de divisin del
numerador entre el denominador de
fracciones.
- Act. 10: Repasa las unidades, pg. 74

Unidad 1

12

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES
Identifica nmeros mixtos a partir de su
representacin.
- Act. 20
Halla el nmero mixto correspondiente a
una fraccin impropia.
- Act. 22, 23 y 26
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 73

Porcentajes. Expresin de partes 27. Utiliza porcentajes sencillos 5.1 Utiliza los porcentajes para expresar
utilizando porcentajes.
para
interpretar
e
partes.
Clculo de tantos por ciento en
intercambiar informacin en
(Comunicacin lingstica)
situaciones reales.
contextos de la vida 5.2 Calcula porcentajes de
una
Aumentos y disminuciones
cotidiana.
cantidad aplicando el operador
porcentuales.
fraccionario correspondiente.
5.3 Calcula tantos por ciento en
situaciones reales
5.4 Calcula aumentos y disminuciones
porcentuales.

Sabe expresar como porcentaje una


fraccin de denominador 100 y como se
lee.
- Act. 27, 29 y 30
Sabe interpretar y representar porcentajes.
- Act. 28
Calcula porcentajes de una cantidad.
- Act. 31
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 73
Calcula aumentos y disminuciones
porcentuales para resolver problemas de la
vida cotidiana.
- Act. 32 y 33

Planificacin del proceso de 28. Utilizar


procesos
de 6.1 Utiliza estrategias heursticas y Utiliza un dibujo para resolver un problema
resolucin de problemas:
razonamiento y estrategias
procesos de razonamiento en la en el que intervienen fracciones.
Estrategias y procedimientos
de resolucin de problemas,
resolucin de problemas.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 70
puestos en prctica: hacer un
realizando los clculos
(Aprender a aprender y Sentido de Resuelve problemas de la vida cotidiana en
dibujo.
necesarios y comprobando
la
iniciativa
y
espritu los que intervienen fracciones.
las soluciones obtenidas.
emprendedor)
- Act. 7 - 9, 16 - 18 y 24 - 26
29. Resolver problemas de la 7.1 Resuelve problemas de la vida - Act. 2, 3, 5 y 6: Problemas, pg. 71
vida cotidiana aplicando
cotidiana utilizando fracciones o Resuelve problemas de la vida cotidiana en
operaciones con fracciones
porcentajes,
explicando
el los que intervienen porcentajes.
o porcentajes.
significado de los datos, la situacin - Act. 30 y 33
planteada, el proceso seguido y las - Act. 1, 4 y 7: Problemas, pg. 71
soluciones obtenidas.
(Aprender a aprender)
Utilizacin del algoritmo estndar 30. Utilizar las estrategias 8.1 Utiliza y automatiza algoritmos Multiplica nmeros hasta de tres cifras por
de la multiplicacin
personales para realizar
estndar de multiplicacin.
dos cifras, descomponiendo uno de los
Automatizacin de los algoritmos
clculo mental.
(Aprender a aprender)
factores en unidades.
- Act. 1 -3: Matemticamente, pg. 72
Desarrollar la creatividad a partir 31. Identificar
y
resolver 9.1 Identifica patrones, regularidades y Fabrican un collar en grupo, a partir de la
de
la
preparacin
de
problemas de la vida
leyes matemticas en contextos informacin dada mediante fracciones y
manualidades.
cotidiana,
estableciendo
numricos,
geomtricos
y preparan un mural para presentar sus
conexiones entre la realidad
funcionales.
resultados.
y las Matemticas y
(Conciencia y expresin cultural)
- Act. 1 - 4: Tarea final, pg. 75
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados
para
la
resolucin de problemas.
Uso de la calculadora.
32. Seleccionar y utilizar las 10.1 Usa la calculadora aplicando las Comprueba los resultados obtenidos con la
Utilizacin
de
medios
herramientas tecnolgicas y
reglas de su funcionamiento para
calculadora.
tecnolgicos en el proceso de
estrategias para el clculo,
investigar y resolver problemas.
- Act. 4. Repasa las unidades, pg. 74
aprendizaje.
para conocer los principios
(Competencia digital)
Escribe cmo resolver un producto con la
matemticos y resolver
11.1. Progresa en el uso de herramientas
calculadora si tiene teclas estropeadas.
problemas.
tecnolgicas
para
realizar - Act. 1. Retos matemticos, pg. 72
33. Utilizar
los
medios
tecnolgicos
de
modo
clculos y resolver problemas.
Utiliza las TIC como herramienta de
habitual en el proceso de
(Competencia digital)
aprendizaje y autoevaluacin.
aprendizaje.
- Act. interactivas en Saviadigital, pg.
63, 65, 70, 72, 73 y 75
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

13

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer de cursos anteriores y de las unidades estudiadas hasta el
momento, una serie de contenidos, tales como:

Resolver con soltura y fluidez las operaciones bsicas con nmeros naturales.

Identificar los trminos de una fraccin y comprender su significado.

Dominar la lectura y escritura de fracciones.

Realizar e interpretar la representacin grfica de una fraccin cualquiera.

Distinguir cundo una fraccin es mayor, igual o menor que la unidad.

Interpretar el significado de los parntesis en expresiones con varias operaciones.

Entender el concepto de fraccin irreducible y saber hallarla.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

Al sumar y restar fracciones suelen sumar los numeradores por un lado y los denominadores por otro, para que entiendan por qu
esto no es as, es conveniente ayudarse de ilustraciones.

La expresin de una fraccin como nmero mixto puede ser especialmente complicada si los alumnos
descomponer la fraccin en dos sumandos.

Cuando se parte de la representacin grfica de fracciones mayores que la unidad para calcular nmeros mixtos, suelen confundir
el denominador de la fraccin y multiplicarlo por el nmero de unidades completas que hay en la representacin.

no saben antes

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el
alumnos va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pide a los alumnos que escriban palabras sinnimas a
fraccin, a partir de su definicin.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

1 - 2 - 4 (actividad 33, pgina 69) y Folio giratorio (actividad 1, pgina 72)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar

Educacin en valores

La creatividad. El ser creativo, original, imaginativo... es un valor que nos puede ayudar en muchas situaciones de la vida.
Puede servir para encontrar soluciones novedosas y abaratar gastos o acortar tiempos a la hora de resolver problemas,
realizar creaciones artsticas... Es importante hacer ver a los alumnos que ser creativos y tener ideas originales es una
caracterstica muy positiva.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Nmeros mixtos con regletas (pgina 67)

Resolucin de problemas

Utilizar un dibujo (pgina 70)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 62 y 66), Dados (pginas 64 y 68) y Problema visual (pgina 70)

Clculo mental

Multiplicar por descomposicin (pgina 72)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

4 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

14

Unidad

Programacin de aula

Los nmeros decimales


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Leer y escribir nmeros decimales.


2. Conocer el valor de posicin de las cifras de un nmero decimal:
dcimas, centsimas y milsimas.
3. Descomponer nmeros decimales.
4. Conocer la relacin entre fraccin y nmero decimal.
5. Representar nmeros decimales.
6. Comparar y ordenar nmeros decimales.
7. Redondear nmeros decimales.
8. Comparar distintos tipos de nmeros (naturales, decimales y
fracciones).
9. Localizar los datos necesarios para resolver un problema.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Valorar el trabajo en equipo.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 y 10)
Competencia matemtica y las competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 7 - 11)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Lectura y escritura de nmeros


decimales

34. Leer y escribir nmeros


decimales.

1.1. Lee y escribe nmeros decimales.


(Comunicacin lingstica)

Escribe nmeros decimales expresados


con letras.
- Act. 4
- Act. 1: Taller de matemticas, pg.
85
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 96

Valor de posicin de las cifras


de un nmero decimal

35. Interpretar diferentes tipos


de nmeros decimales
segn su valor.

2.1. Compone nmeros decimales,


interpretando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.

Conoce las dcimas, centsimas y


milsimas y su valor.
- Act. 1, 5 y 6
- Act. 8: Problemas, pg. 93
- Act. 1: Retos matemticos, pg. 94
- Act. 6: Repasa las unidades, pg. 96
Establece equivalencias entre las U, d, c
y m.
- Act. 1 y 3
- Act. 3: Problemas, pg. 93
- Act. 6: Repasa las unidades, pg. 96
Indica el valor posicional de las cifras
decimales.
- Act. 1 y 6
- Act. 8: Repasa la unidad, pg. 95
Descompone y compone nmeros
decimales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Act. 1, 2, 4 y 6
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 95

Descomposicin de nmeros
decimales

Fraccin decimal

15

2.2. Descompone nmeros decimales,


interpretando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.

36. Identificar la relacin entre


nmero y fraccin decimal.

Unidad 1

3.1. Expresa una misma cantidad


mediante nmeros decimales o
fracciones indistintamente.

Escribe fracciones decimales como


nmeros decimales y viceversa.
- Act. 1
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 6: Repasa las unidades, pg. 96

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Representacin de nmeros
decimales

37. Expresar la estructura de


los nmeros decimales
mediante distintas formas
de representacin.
38. Dominar
distintas
estrategias para comparar
nmeros decimales.

4.1. Utiliza dibujos, grficos y la recta


numrica
para
representar
nmeros decimales.
5.1. Ordena
nmeros
decimales
mediante su representacin en la
recta numrica.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

nmeros
decimales
Representa
grficamente y en la recta numrica.
- Act. 5, 7 y 8
- Act. 1: Taller de matemticas, pg. 85
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 3: Tarea final, pg. 97
Compara nmeros decimales a travs de su
representacin en la recta numrica y por
observacin de sus cifras.
- Act. 8 - 16
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 92
- Act. 1, 2, 4 y 7: Problemas, pg. 93
- Act. 1: Retos matemticos, pg. 94
- Act. 4 y 9: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 8, 11 y 12: Repasa las unidades,
pg. 96
- Act. 2: Analiza los precios, pg. 97
- Act. 2: Tarea final, pg. 97

Comparacin de nmeros
decimales

5.2. Ordena
nmeros
decimales
utilizando
razonamientos
apropiados e interpretando el valor
de posicin de posicin de sus
cifras.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Redondeo
decimales

de

nmeros

39. Aproximar
nmeros
decimales a distintos
rdenes de unidad.

6.1. Redondea nmeros decimales a la


unidad, dcima o centsima,
interpretando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Aproxima nmeros decimales a la unidad,


dcima y centsima ms cercana.
- Act. 18 - 26
- Act. 6: Problemas, pg. 93
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 9 y 12: Repasa las unidades, pg.
96
- Act. 1: Analiza los precios, pg. 97

Comparacin de nmeros
naturales, decimales
y
fracciones

40. Ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados, distintos tipos
de nmeros (naturales,
decimales y fracciones).

7.1. Ordena
nmeros
naturales,
decimales y fracciones por
comparacin, representacin en la
recta numrica y transformacin de
unos en otros.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Aplica la estrategia adecuada para


comparar nmeros naturales, decimales y
fracciones.
- Act. 27 - 34
- Act. 5: Problemas, pg. 93
- Act. 7: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 10: Repasa las unidades, pg. 96

Planificacin del proceso de


resolucin de problemas:
anlisis y comprensin del
enunciado.

41. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas.

8.1. Analiza el enunciado de los


problemas (datos, relaciones entre
los datos y contexto del problema).
(Comunicacin
lingstica,
aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Selecciona los datos necesarios para


resolver un problema.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 92

Automatizacin
algoritmos

los

42. Utilizar
estrategias
personales para realizar
clculo mental.

9.1. Utiliza y automatiza algoritmos


estndar de multiplicacin.
(Aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Multiplica nmeros naturales de dos cifras


por decenas completas.
- Act. 1 - 4: Clculo mental, pg. 94

Planteamiento de pequeas
investigaciones en equipo

43. Resolver problemas de la


vida cotidiana en equipo,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas y valorando
la utilidad de estas.

10.1. Participa en la resolucin


matemtica de situaciones de su
entorno en equipo.
(Competencias
sociales
y
cvicas y sentido de la iniciativa
y espritu emprendedor)

Colabora activamente en la resolucin en


equipo de un problema de su entorno.
- Tarea final, pg. 97

Utilizacin
de
medios 11. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso de
tecnolgicos en el proceso
aprendizaje
de aprendizaje.

11.1. Progresa en el uso de


herramientas tecnolgicas, para
realizar clculos y resolver
problemas.
(Competencia digital)

Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.

de

- Act. En Saviadigital, pg. 87, 91, 92,


94, 95 y 97.

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

16

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad, los estudiantes deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Leer y escribir con soltura nmeros naturales.

Dominar la composicin y descomposicin de nmeros naturales.

Conocer las pautas que se siguen para redondear nmeros naturales.

Manejar la representacin de nmeros naturales en la recta numrica.

Realizar con fluidez la comparacin de nmeros naturales.

Dominar la divisin por la unidad seguida de ceros.

Comprender el concepto fraccin y asociar su representacin grfica.

Saber calcular fracciones equivalentes.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de esta unidad:

En ocasiones, les resulta difcil comprender que aadir ceros a la derecha de la parte decimal de un nmero no aporta ningn valor.

Algunos alumnos, a la hora de comparar nmeros decimales, se fijan en el nmero de cifras, en lugar de en su valor.

Relacionar fraccin decimal y nmero decimal puede resultar complejo para los alumnos en los casos en los que la parte entera
del nmero decimal es distinta de cero.

A muchos alumnos les cuesta integrar la representacin en la recta numrica de nmeros naturales, nmeros decimales y
fracciones a la vez.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, adems de que el alumno vaya
adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se propone una serie de palabras, de las cuales hay que sealar aquellas
cuyo significado no guarde relacin con las dems.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Folio giratorio (sugerencia 1, pgina 23) y Escritura por parejas (actividad 3, pgina 94).

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar.

Educacin en valores

Trabajo en equipo. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata de concienciar a
los alumnos de la importancia del trabajo en equipo.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Representar, leer y escribir nmeros decimales (pgina 85)

Resolucin de problemas

Localizar los datos necesarios (pgina 92)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 84 y 88), Calculadora estropeada (pginas 86 y 90) y Problema visual (pgina 92)

Clculo mental

Multiplicar por decenas completas (pgina 94)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

4 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
17

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Operaciones con nmeros


decimales
OBJETIVOS DE UNIDAD

1.
2.
3.
4.
5.
6.

COMPETENCIAS

Sumar nmeros decimales.


Restar nmeros decimales.
Multiplicar con nmeros decimales.
Resolver divisiones con nmeros decimales en el cociente.
Multiplicar y dividir nmeros decimales por 10, 100, 1.000...
Dividir nmeros naturales y decimales entre nmeros
decimales.
7. Resolver operaciones combinadas con nmeros decimales.
8. Estimar el resultado para resolver un problema.
9. Desarrollar estrategias de clculo mental.
10. Reflexionar sobre el consumo responsable.
11. Identificar la moda y calcular la media de un conjunto de
datos.

Competencia lingstica
(Objetivo 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Competencia digital
(Objetivo 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 8 - 10)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 8 -11)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

La suma de nmeros decimales


La resta de nmeros decimales

44. Conocer,
utilizar
y
automatizar
algoritmos
estndar de suma y resta
de nmeros decimales.

1.1. Utiliza y automatiza algoritmos


estndar de suma y resta de
nmeros decimales.

45. Conocer,
utilizar
y
automatizar el algoritmo
estndar
de
la
multiplicacin de nmeros
decimales.
46. Conocer la propiedad
conmutativa, asociativa y
distributiva del producto de
nmeros decimales.

2.1. Utiliza y automatiza el algoritmo


estndar de la multiplicacin de
nmeros decimales.

El producto
decimales

de

nmeros

La multiplicacin de nmeros
decimales por 10, 100, 1.000...

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

1.2. Construye
series
numricas,
ascendentes y descendentes a
partir de cualquier nmero.

3.1. Aplica
las
propiedades
conmutativa,
asociativa
y
distributiva del producto con
nmeros decimales.

DESCRIPTORES
Realiza sumas y restas de nmeros
decimales.
- Act. 1, 7 y 9
- Act. 1, 2 y 6. Problemas, pg. 111
- Act. 10. Repasa las unidades, pg.
114
- Act. 2. Calcula y reflexiona, pg. 115
Completa los trminos o cifras
desconocidas de una suma o resta de
nmeros decimales.
- Act. 2 y 3
Completa series numricas, ascendentes
y descendentes utilizando nmeros
decimales.
- Act. 5
- Act. 7. Repasa las unidades, pg.
114
Realiza multiplicaciones de nmeros
decimales.
- Act. 10, 11 y 15 -19
- Act. 2, 5, 6 y 13. Problemas, pg. 111
- Act. 2 y 6. Repasa la unidad, pg.
113
- Act. 2. Calcula y reflexiona, pg. 115
- Act. 2 y 3. Tarea final, pg. 115
Utiliza las propiedades del producto para
hallar resultados.
- Act. 12 y 13
- Act. 8. Repasa las unidades, pg.
114
Multiplica nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros.
- Act. 31, 34, 36, 37, 38, 40 y 41
- Act. 2 y 10. Problemas, pg. 111
- Act. 3 y 6. Repasa la unidad, pg.
113

Unidad 1

18

Programacin de aula

19

Unidad 1

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

La divisin con cociente


decimal

47. Conocer, utilizar y automatizar


el algoritmo de divisiones en
las que intervienen nmeros
decimales.

4.1. Resuelve divisiones de un nmero


natural entre un nmero decimal y
viceversa.

Realiza divisiones de nmeros naturales


con cociente decimal.
- Act. 21, 23 -25 y 28 - 30
- Act. 7 y 11. Problemas, pg. 111
- Act. 4. Repasa la unidad, pg. 113
- Act. 1. Calcula y reflexiona, pg. 115
Calcula divisiones con un nmero decimal
en el divisor.
- Act. 42 - 44 y 46 - 51
- Act. 1. Taller de matemticas
manipulativas, pg. 109
- Act. 3, 4 y 8. Problemas, pg. 111
- Act. 5 y 7. Repasa la unidad, pg. 113
- Act. 2 y 3. Tarea final, pg. 115
Divide nmeros decimales entre la unidad
seguida de ceros.
- Act. 32, 34, 36, 37, 39 y 40
- Act. 3. Repasa la unidad, pg. 113
- Act. 1. Calcula y reflexiona, pg. 115
Utiliza la prueba de la divisin para
comprobar resultados.
- Act. 22 , 25 - 27 y 45

La divisin entre nmeros


decimales
La divisin de nmeros
decimales entre 10, 100,
1.000...

48. Conocer y aplicar la propiedad


fundamental de la divisin.

4.2. Calcula divisiones de un nmero


decimal entre la unidad seguida de
ceros.
4.3.-5.1. Utiliza
la
propiedad
fundamental de la divisin para
resolver divisiones entre nmeros
decimales.
5.2 Aplica la prueba de la divisin para
comprobar los resultados.

Operaciones combinadas con


nmeros decimales

49. Operar con los nmeros


teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas y las estrategias
personales.

6.1. Sabe priorizar operaciones con


nmeros decimales segn la
jerarqua de las mismas.

Resuelve operaciones combinadas con


nmeros decimales.
- Act. 4, 6, 13 y 14
- Act. 1. Repasa la unidad, pg. 113
- Act. 8 y 9. Repasa las unidades, pg.
114

Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: estimar
el resultado

50. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas,
realizando
los
clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

7.1. Realiza estimaciones y elabora


conjeturas sobre los resultados de
los problemas a resolver.
(Competencia
lingstica,
Aprender a aprender y Sentido de
la
iniciativa
y
espritu
emprendedor)

Estima el resultado, utilizando las


operaciones bsicas con nmeros
decimales, para resolver problemas.
- Act. 1 y 2. Problemas, pg. 110

Automatizacin
algoritmos

los

51. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.

8.1. Utiliza algoritmos estndar de suma


de nmeros decimales.
(Aprender a aprender y Sentido de
la
iniciativa
y
espritu
emprendedor)

nmeros
decimales
Suma
descomponindolos en su parte entera y
su parte decimal.
- Act. 1 - 3. Matemticamente, pg. 112

Investigacin de los costes


que originan el precio de un
producto para fomentar el
consumo responsable

52. Comprender
las
lneas
generales que rigen el
funcionamiento econmico,
facilitando la reflexin acerca
del consumo responsable.

9.1. Realiza la estimacin del precio de


un producto a partir de los costes
iniciales.
(Aprender a aprender y Sentido de
la iniciativa espritu emprendedor)

Calcula el precio final de un billete de


autobs a partir de los costes.
- Act. 1 - 3. Tarea final, pg. 115
Reflexiona sobre el consumo responsable.
- Act. 1 - 4. Tarea final, pg. 25

53. Interpretar representaciones


grficas de un conjunto de
datos relativos al entorno.

10.1 Identifica algunos parmetros


estadsticos sencillos: moda y media
aritmtica.
(Aprender a aprender y Sentido de
la iniciativa y espritu emprendedor)

Indica la moda y la media de un conjunto


de datos.
- Tratamiento de la informacin, pg.
116 - 117

54. Seleccionar y utilizar las


herramientas
tecnolgicas,
para conocer los principios
matemticos
y
resolver
problemas.
55. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje

10.1. Usa la calculadora para investigar y


resolver problemas.
11.1 Progresa en el uso de herramientas
tecnolgicas, para realizar clculos y
resolver problemas.
(Competencia digital)

Resuelve un producto con la calculadora


si tiene teclas estropeadas.
- Act. 1. Retos matemticos, pg. 112
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin.
- Act. en Saviadigital, pg. 101, 103, 105,
110, 112, 113 y 115

de

Moda y media

Uso de la calculadora.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

20

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Dominar las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales.

Multiplicar y dividir con fluidez nmeros naturales por 10, 100, 1.000...

Conocer las propiedades de la suma y de la multiplicacin y la prueba de la resta y de la divisin.

Comprender la propiedad fundamental de la divisin y calcular divisiones equivalentes.

Redondear nmeros decimales a distintos rdenes de unidad.

Entender las fracciones como expresiones de cocientes.

Manejar nmeros mixtos.

Interpretar el significado de los parntesis dentro de una expresin con varias operaciones.

Dominar la jerarqua de las operaciones.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

Muchos alumnos, que resuelven con fluidez operaciones con nmeros decimales, suelen olvidar incluir la coma en el resultado por
lo que es conveniente hacer especial nfasis en este aspecto.

Los alumnos pueden encontrar compleja la transformacin de divisiones equivalentes con decimales.

Al aplicar la prueba de la divisin, muchos alumnos suelen encontrar dificultades para determinar el orden de unidades del resto.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad el objetivo es que los alumnos redacten el procedimiento para realizar
una divisin a partir de unas palabras clave.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Folio giratorio (actividad 5, pgina 101) y Escritura por parejas (sugerencia 8, pgina 41)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar.

Educacin en valores

El consumo responsable. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos hasta la Tarea final, se trata de motivar a los
alumnos a que reflexionen sobre la importancia de ejercer un consumo responsable.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Dividir con fichas (pgina 109)

Resolucin de problemas

Sumar nmeros decimales (pgina 112)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 100, 104 y 108), Los dados (pginas 102 y 106) y Problema visual (pgina 110)

Clculo mental

Estimar el resultado (pgina 110)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO
MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

6 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
21

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Medir longitudes, capacidades y


masas
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1.
2.
3.
4.
5.

Elegir la unidad ms adecuada para expresar la medida de un objeto.


Utilizar distintos instrumentos de medida.
Identificar el metro, el litro y el gramo como las unidades principales de medida.
Conocer los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del gramo.
Dominar las relaciones entre las distintas unidades de longitud, de capacidad y de
masa.
6. Conocer unidades de medida que no pertenecen al Sistema Mtrico Decimal.
7. Expresar una misma medida de forma compleja e incompleja.
8. Operar con medidas de longitud, capacidad y masa.
9. Aproximar los datos de un problema para resolverlo.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Realizar observaciones sobre el consumo de agua y proponer acciones que permiten
su ahorro.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 9 y 11)
Competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 1, 7, 9, 10 y 11)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Eleccin de la unidad y los


instrumentos ms adecuada
para la expresin de una
medida

12. Seleccionar instrumentos y


unidades de medida usuales,
haciendo
previamente
estimaciones.

1.1. Estima longitudes, capacidades y


masas eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados.
(Sentido de la iniciativa y
emprendimiento)

Indica qu unidad utilizar para medir un


objeto dado.
- Act. 1, 2, 10, 18, 19 y 34
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 131
Utiliza instrumentos de medida.
- Act. 1
- Taller
de
matemticas
manipulativas, pg. 123

1.2. Mide con instrumentos utilizando


unidades convencionales y no
convencionales.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)
Unidades principales de medida
del Sistema Mtrico Decimal:
metro, litro y gramo
Mltiplos y submltiplos de las
unidades principales de medida
Unidades de medida que no
pertenecen al Sistema Mtrico
Decimal

13. Expresar
medidas
de
longitud, capacidad y masa
convirtiendo unas unidades
en otras.

2.1. Establece
relaciones
de
equivalencia entre las diferentes
unidades de medida para las
magnitudes longitud, capacidad y
masa.
2.2. Compara medidas de una misma
magnitud.

Expresa una misma medida en


distintas unidades.
- Act. 3 - 5, 8, 11 - 14, 16, 17 y 21 - 27
- Act. 3: Taller de matemticas
manipulativas, pg. 123
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
- Act. 2 - 7: Problemas, pg. 129
- Act. 1: Retos matemticos, pg.
130
- Act. 2, 5 y 6: Repasa la unidad,
pg. 131
- Act. 9: Repasa las unidades, pg.
132
Ordena medidas expresadas en
distintas unidades.
- Act. 6, 7, 9, 15, 17, 23 y 34
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 9: Repasa las unidades, pg.
132

Unidad 1

22

Programacin de aula

Expresin
compleja
incompleja de una medida

CONTENIDOS
Suma, resta, multiplicacin y
divisin de medidas de longitud,
capacidad y masa.

Planificacin del proceso de


resolucin de problemas

14. Utilizar distintas formas de


expresar una misma medida.

3.1. Expresa de forma simple medidas


de longitud, capacidad y masa
dadas en forma compleja y
viceversa.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Transforma medidas de forma


compleja en incompleja y viceversa.
- Act. 28 - 35
- Act. 5 y 7: Problemas, pg. 129
- Act. 2 y 4: Repasa la unidad, pg.
131
- Act. 7, 8 y 9: Repasa las unidades,
pg. 132
- Act. 3: Lee y comprende, pg. 133

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

15.
Operar con diferentes 4.1. Suma, resta, multiplica y divide Suma medidas expresadas en distintas
unidades.
medidas.
medidas de longitud, capacidad y
- Act. 16, 23 y 31
masa, dando el resultado en la unidad
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
determinada.
- Act. 3, 4 y 6: Problemas, pg. 129
- Act. 8: Repasa las unidades, pg.
132
Resta medidas expresadas en distintas
unidades.
- Act. 27 y 31
- Act. 2, 3 y 4: Problemas, pg. 129
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 8 y 9: Repasa las unidades,
pg. 132
medidas
de
longitud
Multiplica
capacidad y masa.
- Act. 17, 25, 26, 29 y 35
- Act. 2 y 6: Problemas, pg. 129
Divide medidas de longitud capacidad y
masa.
- Act. 29, 32 y 35
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
- Act. 1 y 7: Problemas, pg. 129
- Act. 5 y 6: Repasa la unidad, pg.
131
16. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
17. Interpretar textos numricos
relacionados con la medida.

5-6.1. Resuelve problemas de medida


explicando el significado de los
datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
(Aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Resuelve problemas en los que


intervienen medidas aproximando los
datos.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
Interpreta y resuelve situaciones reales
relacionadas con la medida.
- Act. 1- 7: Problemas, pg. 129
Analiza si un problema tiene sentido.
- Act. 9, 10 y 11: Problemas, pg.
129

Automatizacin de los
algoritmos

18. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.

7.1. Utiliza y automatiza algoritmos


estndar de resta.
(Aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Resta nmeros decimales completando


el sustraendo.
- Act. 1 y 2: Clculo mental, pg. 130

Planteamiento de
investigaciones en el contexto
de la medida

19. Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en un
contexto cotidiano vinculado
a la medida.

8.1. Realiza
observaciones
y
estimaciones sobre los resultados.
(C. sociales y cvicas y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Estima el consumo de agua diario en


un hogar.
- Tarea final, pg. 133

Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje

20. Utilizar
los
medios
tecnolgicos
de
modo
habitual en el proceso de
aprendizaje.

9.1. Progresa en el uso de


herramientas tecnolgicas, para
realizar clculos y resolver
problemas.
(Competencia digital)

Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.
- Act. interactiva en Saviadigital,
pg. 125, 127, 128, 130, 131 y 133

23

Unidad 1

Programacin de aula

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

24

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Comparar con soltura nmeros naturales y nmeros decimales.

Dominar las operaciones bsicas con nmeros naturales y decimales.

Manejar con fluidez la multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales por 10, 100, 1.000...

Distinguir en un objeto las distintas magnitudes que se estudian en la unidad: longitud, capacidad y masa.

Tener nocin del paralelismo en la estructura de las unidades de medida de longitud, de capacidad y de masa en el Sistema Mtrico
Decimal.

Diferenciar medidas convencionales de las no convencionales.

Saber utilizar instrumentos de medida bsicos, como la regla o la balanza.

Conocer estrategias para realizar estimaciones de medidas.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

A veces, los alumnos confunden mltiplos y submltiplos de una unidad de medida lo que dificulta la eleccin de la operacin a
realizar para transformar unas unidades en otras.

En ocasiones, les resulta complejo realizar estimaciones de medida antes de medir con un instrumento. Es recomendable practicar
para que desarrollen y compartan sus propias estrategias.

A la hora de resolver problemas, muchos alumnos se olvidan de las unidades. Conviene hacer hincapi en este aspecto.

Otra dificultad que se suele dar se encuentra en la transformacin de expresiones complejas en incomplejas y viceversa. Es
conveniente dirigirles para que, sobre todo al principio, se sirvan de tablas para ordenar la informacin.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan distintos significados del trmino capacidad a partir de situaciones ejemplificadas
mediante oraciones. De esta manera, se observa cmo una misma palabra puede tener diferentes significados segn el contexto en el que
se utilice.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

1-2-4 (actividad 6, pgina 121), Folio giratorio (actividad 31, pgina 127) y Escritura por parejas (sugerencia 1, pgina 71)
Ver gua de Aprender a pensar.
La curiosidad cientfica. Desde la lectura inicial y las actividades de la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata
de iniciar a los alumnos en el mtodo cientfico, as como de activar su capacidad de observacin y reflexin en torno al
consumo de agua.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Clculo mental

Identificar medidas de capacidad (pgina 123)


Aproximar los datos (pgina 128)
Mentatletas (pginas 120 y 124), Calculadora estropeada (pginas 122 y 126) y Problema visual (pgina 128)
Restar nmeros decimales (pgina 130)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
1 sesin

CONTENIDOS
4 sesiones

PROBLEMAS
1 sesin

CLCULO MENTAL
1 sesin

REPASOS
2 sesiones

PONTE A PRUEBA
1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

25

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Medir el tiempo y el dinero


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Conocer las unidades de tiempo ms usuales mayores y menores que el ao y


sus equivalencias.
2. Determinar a qu siglo corresponde un ao.
3. Dominar las unidades de tiempo inferiores a un da: horas, minutos y segundos.
4. Comprender y manejar el sistema sexagesimal.
5. Expresar una misma medida de tiempo en forma compleja e incompleja.
6. Sumar y restar datos de tiempo.
7. Conocer el Sistema monetario de la Unin Europea y las equivalencias entre
monedas y billetes.
8. Operar con precios.
9. Responder preguntas intermedias para resolver un problema.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Investigar hechos histricos para crear una lnea de tiempo.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 9)
Competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 - 10)
Competencias sociales y cvica
(Objetivos 7, 8 y 11)
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 5 y 7 - 11)


CONTENIDOS
Unidades de tiempo mayores
que el ao: lustro, dcada,
siglo, etc.
Unidades de tiempo menores
que el ao: trimestre, mes,
semana, da, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

21. Conocer unidades para


expresar medidas de
tiempo
mayores
y
menores que el ao.

1.1. Elige la unidad de tiempo


adecuada para expresar diferentes
duraciones.

Identifica distintos periodos de tiempo en


un calendario.
- Act. 2
Expresa una medida de tiempo en
distintas unidades mayores y menores
que el ao.
- Act. 1, 3, 8 y 9
Sita una fecha transcurrido un
determinado periodo de tiempo.
- Act. 5, 6 y 7
- Act. 2: Tarea final, pg. 151
Halla periodos de tiempo entre dos
fechas.
- Act. 6 y 8
Determina a qu siglo pertenece un ao
dado.
- Act. 5 y 8

Siglo al que pertenece un ao

Horas, minutos y segundos


Sistema sexagesimal

1.2. Establece
relaciones
de
equivalencias entre las unidades
de tiempo.
1.3. Calcula el tiempo transcurrido
entre dos fechas.

22. Conocer y seleccionar las


unidades de medida de
tiempo ms adecuadas,
convirtiendo
unas
unidades en otras.
23. Interpretar
textos
numricos relacionados
con la medida del tiempo

2.1. Conoce y utiliza las unidades de


medida del tiempo y sus
relaciones: hora, minuto y
segundo.
2.2. Realiza
equivalencias
y
transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
2.3. Identifica la hora en
analgicos y digitales.

relojes

3.1. Resuelve problemas de la vida


diaria utilizando las medidas
temporales y sus relaciones

Estima la duracin de una accin y elige


la unidad ms adecuada.
- Act. 9 y 14
Expresa un mismo periodo de tiempo en
horas, minutos o segundos.
- Act. 10 - 14
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 149
Lee relojes analgicos y digitales.
- Act. 14, 28 y 29
- Act. 1 y 5: Problemas, pg. 147
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 149
Interpreta horarios.
- Act. 16 y 17
- Act. 1: Piensa y decide, pg. 151

Unidad 1

26

Programacin de aula

CONTENIDOS
Expresin compleja e
incompleja de un dato de
tiempo

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

24. Utilizar distintas formas de


expresar una misma
medida de tiempo.

4.1. Expresa de forma simple medidas


de tiempo dadas en forma
compleja y viceversa.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Transforma medidas de forma compleja en


incompleja y viceversa.
- Act. 18, 20, 21 y 22
- Taller de matemticas manipulativas,
pg. 141
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 149
Compara medidas de tiempo expresadas
en distinta forma.
- Act. 19, 23, 24 y 25
- Act. 1, 2 y 4,: Problemas, pg. 147
- Act. 8 y 10: Repasa las unidades, pg. 150

4.2. Ordena medidas de tiempo dadas


en forma simple y en forma
compleja.

Sumar y restar datos de tiempo

25. Sumar y restar distintas


medidas de tiempo.

5.1. Suma y resta medidas de tiempo


dando el resultado en la unidad
determinada.

Suma y resta medidas de tiempo


expresadas en distintas unidades.
- Act. 27 - 34
- Act. 1, 2 y 3: Problemas, pg. 146
- Act. 1- 3, 6, 9 y 10: Problemas, pg.
147
- Act. 3, 4 y 6: Repasa la unidad, pg.
149
- Act. 1: Repasa las unidades, pg. 150
- Act. 1: Piensa y decide, pg. 151
- Act. 4 y 5: Tarea final, pg. 151

Sistema monetario de la Unin


Europea: euros

26. Conocer el valor y las


equivalencias entre las
diferentes monedas y
billetes
del
Sistema
monetario de la Unin
Europea.

6.1. Expresa una cantidad dada


mediante distintas composiciones
de billetes y monedas.
(Competencias sociales y cvica
y sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Expresa de distintas maneras una misma


cantidad de dinero.
- Act. 35 y 40
Combina monedas y billetes para obtener
una misma cantidad.
- Act. 36 - 38 y 42
- Act. 11: Problemas, pg. 147

Operaciones con euros

27. Aplicar el algoritmo de la


suma y de la resta a
cantidades de dinero.

7.1. Suma y resta precios.


(Competencias sociales y cvica
y sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Calcula sumas y restas de dinero.


- Act. 40 - 43
- Act. 7 y 11: Problemas, pg. 147
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 149
- Act. 10: Repasa las unidades, pg. 150

Resolucin de problemas de la
vida real

28. Resolver problemas de la


vida cotidiana valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para su
resolucin.

8.1. Resuelve problemas relacionados


con la medida del tiempo y del
dinero en contextos cotidianos.
(Comunicacin
lingstica,
aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Identifica las preguntas intermedias que


permiten resolver un problema.
- Act. 1 - 3: Problemas, pg. 146
Soluciona problemas en los que interviene
la medida del tiempo y del dinero.
- Act. 1- 7: Problemas, pg. 147

29. Utilizar las estrategias


personales para realizar
clculo mental.

9.1. Utiliza y automatiza algoritmos


estndar de multiplicacin.
(Aprender a aprender y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

por
11
y
por
101
Multiplica
descomponiendo el producto en dos
operaciones.
- Act. 1 - 4: Clculo mental, pg. 148

Planteamiento de pequeas
investigaciones

30. Elaborar sencillos informes


de resultados obtenidos en
una investigacin.

10.1. Presenta los resultados de una


investigacin en una lnea de
tiempo.

Realiza una lnea de tiempo.


- Act. 1 - 3: Tarea final, pg. 151

Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje

31. Utilizar
los
medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje.

11.1 Progresa en el uso de


herramientas tecnolgicas, para
realizar clculos y resolver
problemas.
(Competencia digital)

Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.
Act. interactiva en Saviadigital, pg.
139, 141, 143, 146, 148, 149 y 151

Equivalencias entre monedas y


billetes

Automatizacin de los
algoritmos

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

27

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Dominar las operaciones con nmeros naturales y con nmeros decimales.
Leer con soltura relojes analgicos y digitales.
Manejar calendarios y tablas de horarios.
Diferenciar unidades de tiempo mayores y menores que el da.
Tener nocin de la estructura del sistema sexagesimal.
Distinguir la expresin compleja de la expresin incompleja de una medida.
Identificar las distintas monedas y billetes del Sistema monetario Europeo y conocer su valor.
Conocer las equivalencias entre el euro y sus fracciones.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Al calcular el siglo al que pertenece un ao, a veces, los alumnos confunden los casos en que el ao termina en ceros.
En ocasiones, les resulta complejo manejar el sistema sexagesimal por lo que conviene hacer hincapi en las equivalencias entre
unidades.
Esta dificultad de manejo del sistema sexagesimal se incrementa a la hora de operar con datos de tiempo. Es conveniente insistir
en la resolucin pautada de las operaciones.
Algunos alumnos encuentran dificultades en la transformacin de un precio expresado en euros y cntimos en una cantidad
decimal.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se propone la deduccin de trminos matemticos, nuevos para los alumnos, a partir del anlisis de
los prefijos y sufijos de ciertas palabras dadas. Despus, se pide la comprobacin de la existencia y significado de las palabras creadas
utilizando el diccionario.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Estructura 124 (Actividad 34. pgina 143), estructura Escritura por parejas (Actividades 9 11. Problemas, pgina
147), estructura Folio giratorio (Actividad 1, Retos matemticos, pgina 148).

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar.

Educacin en valores

La precisin. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata de concienciar a los
alumnos de la importancia de ser precisos a la hora de realizar medidas.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

El domin del tiempo (pgina 141)

Resolucin de problemas

Responder preguntas intermedias (pgina 146)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 136, 140 y 144), Dados (pginas 138 y 142) y Problema visual (pgina 146)

Clculo mental

Multiplicar por 11 y 101 (pgina 148)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

5 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

28

Unidad

Programacin de aula

Rectas y ngulos
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Identificar los elementos de un ngulo.


2. Estimar y medir la amplitud de un ngulo.
3. Clasificar ngulos segn su amplitud y segn su posicin.
4. Operar en el Sistema sexagesimal.
5. Dibujar la mediatriz de un segmento.
6. Trazar la bisectriz de un ngulo.
7. Identificar movimientos en el plano: simetras, traslaciones y giros.
8. Representar y localizar puntos en las coordenadas cartesianas.
9. Resolver un problema paso a paso con un dibujo.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Comprender y practicar la asertividad.

Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 11)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 9 y 10)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Elementos de un ngulo

32. Identificar el ngulo como


una de las regiones en
que se divide el plano
como resultado del corte
de dos rectas y como
medida de un giro o
abertura.
33. Conocer y seleccionar, los
ms adecuados entre los
instrumentos y unidades
de
medida
usuales,
haciendo
previamente
estimaciones, expresando
con precisin medidas de
ngulos y convirtiendo
unas unidades en otras
cuando las circunstancias
lo requieran.
34. Conocer
el
sistema
sexagesimal
para
expresar
medidas
angulares.

1.1. Reconoce las partes de un ngulo.

Identifica las partes de un ngulo.


- Act. 2
Estima la amplitud de un ngulo.
- Act. 2 y 12
- Act. 3 y 5: Problemas, pg. 173
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 175
ngulos
con
regla
y
Traza
transportador.
- Act. 1 y 10
- Act. 2: Taller de matemticas
manipulativas, pg. 161
- Act. 4: Problemas, pg. 173
Mide un ngulo con transportador.
- Act. 9 y 10
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 175
- Act. 2: Conoce el arte, pg. 177
Compara y transforma medidas de
ngulos dadas en grados, minutos y/o
segundos.
- Act. 3 - 6

35. Utilizar
nociones
geomtricas relacionadas
con los ngulos, para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.

4.1. Reconoce ngulos agudos, rectos


y obtusos, llanos y completos.

Medidas en el Sistema
sexagesimal
Equivalencias y
transformaciones entre grados,
minutos y segundos
Medida de ngulos

Clasificacin de ngulos segn


su amplitud
ngulos en distintas posiciones:
consecutivos, adyacentes y
opuestos por el vrtice
Clasificacin de pares de
ngulos segn sus amplitudes



29

2.2. Mide ngulos con el transportador.


2.3. Construye ngulos utilizando regla
y transportador.
2.4.-3.1. Conoce las unidades de
amplitud de un ngulo: grado,
minuto y segundo.
2.5.-3.2. Utiliza
el
sexagesimal
para
transformaciones de
angulares.

sistema
realizar
medidas

4.2. Identifica y representa ngulos en


diferentes
posiciones:
consecutivos,
adyacentes
y
opuestos por el vrtice.
4.3. Clasifica la relacin entre dos
ngulos segn sus amplitudes:
complementarios y suplementarios.


Unidad 1

2.1. Estima la medida de ngulos.

Clasifica ngulos segn su amplitud.


- Act. 7, 9, 10, 12, 13 y 18
- Act. 1: Problemas, pg. 173
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 175
- Act. 10: Repasa las unidades, pg.
176
Clasifica ngulos segn su posicin.
- Act. 8
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 175
- Act. 10: Repasa las unidades, pg.
176
- Act. 3: Conoce el arte, pg. 177
el
complementario
y
Halla
suplementario.
- Act. 9, 16, 17 y 21
- Act. 8: Problemas, pg. 173
- Act. 9: Repasa las unidades, pg.
176

Programacin de aula

CONTENIDOS
Operaciones en el sistema
sexagesimal

Mediatriz de un segmento
Bisectriz de un ngulo

Simetras, traslaciones y giros

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

36. Conocer
el
sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.

5.1. Realiza clculos con medidas


angulares.

37. Utilizar
las
nociones
geomtricas de mediatriz
de un segmento y bisectriz
de un ngulo para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.

6.1. Reconoce y construye la mediatriz


de un segmento.

38. Utilizar
las
nociones
geomtricas de simetra,
translacin y giro para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.

7.1. Identifica la simetra de tipo axial y


especular en situaciones sencillas.

5.2. Resuelve problemas realizando


operaciones
con
medidas
angulares

6.2. Reconoce y construye la bisectriz


de un ngulo.

7.2. Reconoce una figura plana


simtrica de otra respecto de un
eje.
7.3. Reconoce y realiza traslaciones de
figuras.

DESCRIPTORES
Suma y resta medidas de ngulos.
- Act. 14 - 21
- Act. 4 y 6: Problemas, pg. 173
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 175

Traza la mediatriz de un segmento.


- Act. 22, 23, 25, 26 y 28
- Act. 1: Problemas, pg. 172
- Act. 10: Problemas, pg. 173
Traza la bisectriz de un ngulo.
- Act. 24, 25, 27 y 29
- Act. 1 y 3: Problemas, pg. 172
- Act. 9: Problemas, pg. 173
Reconoce la simetra especular.
- Act. 30
Identifica ejes de simetra.
- Act. 31 y 32
- Act. 2: Problemas, pg. 173
Reconoce y dibuja traslaciones y giros.
- Act. 33 - 36

7.4. Identifica y realiza giros de figuras.


Sistema de coordenadas
cartesianas
La situacin en el plano

Resolucin de problemas de
ngulos
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: hacer un
dibujo

39. Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.

8.1. Localiza y
utilizando
cartesianas.

40. Identificar
y
resolver
problemas de la vida
cotidiana, utilizando los
conocimientos
geomtricos trabajados.

9.1. Utiliza
los
conocimientos
geomtricos
adquiridos
para
resolver problemas de la vida
cotidiana.

41. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas.

Automatizacin del algoritmo


estndar del producto

representa puntos
coordenadas

8.2. Describe posiciones y movimientos


por medio de coordenadas.

10.1. Utiliza estrategias heursticas y


procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
(Competencia
lingstica,
Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Sita puntos en los ejes de coordenadas.


- Act. 39 - 43
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 175
- Act. 2: Tarea final, pg. 177
movimientos
en
las
Identifica
coordenadas cartesianas.
- Act. 41 y 43
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 175
- Act. 3: Tarea final, pg. 177
Resuelve problemas relacionados con
ngulos y movimientos en el plano.
- Act. 1 - 10: Problemas, pg. 173
Utiliza un dibujo para resolver problemas.
- Act. 1 - 3: Problemas, pg. 172
- Act. 1, 2 y 4: Problemas, pg. 173

42. Utilizar las estrategias


personales para realizar
clculo mental.

11.1. Utiliza y automatiza el algoritmo


estndar de la multiplicacin.
(Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Multiplica por 9 y 99 utilizando la unidad


seguida de ceros y la resta.
- Act. 1 -3: Matemticamente, pg. 174

Confianza en las propias


capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo cientfico.

43. Reflexionar
decisiones
aprendiendo
situaciones
futuras.

sobre las
tomadas,
para
similares

12.1. Reflexiona sobre los problemas


resueltos
y
los
procesos
desarrollados aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
(Competencia social y cvica)

Escucha y transmite de manera asertiva


propuestas de mejora al trabajo
realizado.
- Act. 5: Tarea final, pg. 177

Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.

44. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.

13.1 Progresa en el uso de


herramientas tecnolgicas, para
realizar clculos y resolver
problemas.

Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.
- Act. en Saviadigital, pg. 163, 165,
172, 174, 175 y 177

Elaboracin y uso de
estrategias de clculo mental

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

30

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Sumar y restar con soltura nmeros naturales.
Manejar con fluidez las relaciones entre las unidades de tiempo del sistema sexagesimal: horas, minutos y segundo.
Diferenciar punto, segmento y recta y tener nocin de las distintas posiciones relativas entre estas.
Identificar ngulos en distintas posiciones.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.
Dominar la lectura de horas en relojes de agujas.
Manejar con fluidez los conceptos espaciales bsicos como derecha, izquierda, arriba, abajo, horizontal y vertical, etc.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
A los alumnos les resulta complejo identificar el ngulo como giro por lo que conviene poner ejemplos en este sentido.
Muchos alumnos solo identifican como ngulos aquellos que tienen un lado paralelo al borde del papel en el que aparecen dibujados.
Es importante trabajar con varios casos en lo que esto no suceda.
Manejar instrumentos de dibujo no es tarea que les resulte sencilla. Insistir en la importancia de la precisin en la medida.
A veces, los alumnos se confunden en las llevadas con operaciones en el Sistema sexagesimal.
Cuando se presenta una figura que ha sufrido distintos movimientos puede resultarles costoso reconocerlos, especialmente a
aquellos alumnos con la visin espacial menos desarrollada.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad, se pretende que los alumnos asocien pares de palabras segn su
significado y que utilicen el vocabulario adecuado para explicar su relacin.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

1 - 2 - 4 (act. 2, pg. 172), Escritura por parejas (act. 2, Clculo mental, pg. 174) y Folio giratorio (act. 1, Conoce el
arte, pg. 177)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar.

Educacin en valores

La asertividad. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de recibir y aportar, de manera constructiva,
crticas sobre el trabajo realizado e incorporarlas en trabajos futuros.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Dibujar ngulos (pgina 161)

Resolucin de problemas

Resolver paso a paso con un dibujo (pgina 172)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 160, 164 y 168), Calculadora estropeada (pginas 162, 166 y 170) y Problema visual (pgina 172)

Clculo mental

Multiplicar por 9 y 99 (pgina 174)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

6 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
31

Unidad 1

Unidad

10

Programacin de aula

Figuras planas
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Identificar los elementos de un polgono, su regularidad y su concavidad o


convexidad.
2. Clasificar polgonos segn su nmero de lados.
3. Caracterizar y construir polgonos regulares.
4. Clasificar tringulos segn sus lados y segn sus ngulos.
5. Clasificar cuadrilteros segn el paralelismo de sus lados.
6. Identificar circunferencias y crculos, y sus elementos.
7. Conocer las distintas posiciones de una recta con respecto a una
circunferencia.
8. Calcular el permetro de un polgono y la longitud de una circunferencia.
9. Utilizar regla y comps para resolver un problema.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Valorar el respeto en el debate con los compaeros.
12. Interpretar grficos de sectores.

Competencia lingstica
(Objetivo 11)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 12)
Competencia digital
(Objetivo 12)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 9, 10 y 12)


CONTENIDOS
Elementos de un polgono
Regularidad de un polgono
Concavidad y convexidad de
polgonos
Identificacin y denominacin
de polgonos atendiendo al
nmero de lados
Permetro de un polgono
Construccin de polgonos
regulares

Clasificacin de tringulos
atendiendo a sus lados y a sus
ngulos

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

45. Identificar los elementos


que
caracterizan
un
polgono.
46. Clasificar polgonos segn
su regularidad, segn su
concavidad o convexidad,
y segn su nmero de
lados.
47. Comprender y aplicar el
mtodo para calcular el
permetro de un polgono.
48. Construir
polgonos
regulares
con
instrumentos de dibujo.
49. Utilizar las propiedades de
los polgonos para resolver
problemas.

1.1. - 5.1. Reconoce lados, vrtices,


diagonales y ngulos interiores de
un polgono.

Clasifica polgonos segn su nmero


de lados, su regularidad y sus ngulos.
- Act. 1, 4, 5 y 6
- Act. 4. Problemas, pg. 191
- Act. 1 y 3. Repasa la unidad, pg.
193
- Act. 7. Repasa las unidades, pg.
194
- Act. 1 - 3. Observa y reflexiona,
pg. 195
- Act. 1 - 4. Tarea final, pg. 195
Halla el permetro de polgonos y lo
aplica en la resolucin de problemas.
- Act. 2, 3, 6, 7, 11, 16, 20 y 23
- Act. 2. Taller de matemticas
manipulativas, pg. 181
- Act. 3, 6 - 9. Problemas, pg. 191
- Act. 2 y 5. Repasa la unidad, pg.
193
- Act. 8. Repasa las unidades, pg.
194
- Act. 1 - 3. Observa y reflexiona,
pg. 195
Utiliza instrumentos de dibujo para la
construccin de polgonos.
- Act. 1 y 3. Taller de matemticas
manipulativas, pg. 181
- Act. 22

50. Conocer
las
figuras
planas: el tringulo.

6.1. Clasifica tringulos atendiendo a


sus lados y sus ngulos.

2.1. - 5.2. Identifica


y
nombra
polgonos atendiendo a su
regularidad,
concavidad
o
convexidad y al nmero de lados.
3.1. Calcula el permetro de cualquier
polgono.
3.2. - 5.3. Aplica el concepto de
permetro para la realizacin de
clculos sobre espacios reales y
para interpretar situaciones de la
vida diaria.
4.1. Traza polgonos regulares con
regla y comps.

6.2. Identifica las relaciones entre los


lados y ngulos de un tringulo.

Clasifica tringulos segn sus lados y


segn sus ngulos.
- Act. 8, 9, 11, 13 y 16
- Act. 1 y 9. Problemas, pg. 191
Identifica catetos e hipotenusa.
- Act. 10
Reconoce la relacin entre los ngulos
de un tringulo, y entre los ngulos de
tringulos de semejantes.
- Act. 12 y 14

Unidad 1

32

Programacin de aula

CONTENIDOS
Clasificacin de cuadrilteros
atendiendo al paralelismo de sus
lados

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

51. Conocer las figuras planas;


cuadrado,
rectngulo,
romboide, rombo, trapecio
y trapezoide.

7.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo


al paralelismo de sus lados.

Identifica y nombra los cuadrilteros.


- Act. 17, 19, 20 y 23
- Act. 9: Problemas, pg. 191
Reconoce la relacin entre los
ngulos de un rectngulo.
- Act. 21
Descompone cuadrilteros en otras
figuras trazando diagonales.
- Act. 18

52. Utilizar las propiedades de


las figuras planas para
resolver problemas.

La circunferencia y el crculo
Elementos bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular
Construccin de circunferencias
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias

8.1. Utiliza
la
composicin
y
descomposicin para formar
figuras planas a partir de otras.

53. Utilizar las propiedades del


crculo y la circunferencia
para resolver problemas.

9.1. Identifica y diferencia


elementos
bsicos
circunferencia y circulo.

54. Comprender y aplicar el


mtodo para calcular la
longitud
de
una
circunferencia.

9.2. Distingue la posicin relativa de


una recta con respecto a una
circunferencia.

Longitud de la circunferencia

Planificacin del proceso de


resolucin de problemas

7.2. Identificar las caractersticas


propias de los cuadrilteros.

9.3. Traza
circunferencias
instrumentos de dibujo.
10.1. Calcula la longitud
circunferencia.

los
de

con
de

la

Reconoce crculos y circunferencias


en un conjunto de figuras.
- Act. 24
- Act. 1 y 2: Tarea final, pg. 195
Relaciona los elementos que
componen crculos y circunferencias.
- Act. 25, 26, 27, 29 y 30
- Act. 8: Problemas, pg. 191
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 193
- Act. 9: Repasa las unidades, pg.
194
Identifica la posicin relativa de una
recta respecto a una circunferencia.
- Act. 28
Dibuja crculos y circunferencias, y
sus elementos.
- Act. 27, 29 y 30
- Act. 2: Problemas, pg. 191
Halla la longitud de la circunferencia.
- Act. 31 - 39
- Act. 5: Problemas, pg. 191

55. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas, comprobando
las soluciones obtenidas.

11.1. Utiliza estrategias heursticas y


procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
(Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Resuelve problemas de la vida real


utilizando regla y comps.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 190

56. Utilizar las estrategias


personales para realizar
clculo mental.

12.1. Utiliza y automatiza el algoritmo


estndar de la multiplicacin.
(Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Multiplica por 5 y 50 descomponiendo


la operacin.
- Act. 1 y 2: Matemticamente, pg.
192

Planteamiento de investigaciones,
en contextos geomtricos
Respeto en el debate con los
compaeros

57. Desarrollar y cultivar las


actitudes
personales
inherentes al quehacer
matemtico.

13.1. Desarrolla y muestra actitudes de


aceptacin de la crtica razonada.
(Competencia lingstica y
Social y cvica)

Debate los resultados de una


investigacin geomtrica respetando
la opinin de cada uno.
- Act. 1 - 4: Tarea final, pg. 195

Interpretacin de grficos de
sectores

58. Realizar, leer e interpretar


representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos
al
entorno
inmediato.

14.1. Identifica datos e interpreta


diagramas de sectores.
(Competencia digital y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Obtiene e interpreta informacin de


grficos de sectores.
- Act. 1 - 6: Tratamiento de la
informacin, pg. 196

59. Seleccionar y utilizar las


herramientas tecnolgicas,
para resolver problemas.
60. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.

15.1. Usa la calculadora para investigar


y resolver problemas.
16.1 Progresa en el uso de
herramientas tecnolgicas.
(Competencia digital)

Resuelve una resta con la calculadora


si tiene teclas estropeadas.
- Act. 1. Retos matemticos, pg. 192
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin.
- Act. en Saviadigital, pg. 181, 185,
190, 192, 193 y 195

Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: hacer un dibujo

Automatizacin del algoritmo


estndar del producto
Elaboracin de estrategias
personales de clculo

Anlisis de la informacin que se


presenta mediante grficos de
sectores
Uso de la calculadora.
Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje.

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
33

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Distinguir lneas poligonales cerradas de otros tipos de lneas.
Identificar rectas paralelas y perpendiculares.
Conocer la clasificacin de ngulos segn su amplitud.
Saber medir ngulos con el transportador.
Dominar las operaciones en el sistema sexagesimal.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.
Representar fracciones con fluidez.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Distinguir entre ngulos interiores y exteriores de un polgono para analizar su concavidad o convexidad.
A muchos alumnos les cuesta comprender el concepto de suma de ngulos de un polgono.
Al identificar los elementos del crculo y la circunferencia los alumnos suelen confundirlos.
El concepto de recta tangente a una circunferencia con un nico punto en comn resulta complejo para algunos alumnos.
La comprensin del nmero presenta una especial dificultad para la mayora de los alumnos.
Muchos alumnos encuentran complicada la particin proporcional de un grfico de sectores para representar los datos.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pretende que los alumnos busquen algunas palabras en el diccionario,
seleccionen su significado geomtrico y construyan una oracin con cada una.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Folio giratorio (sug. 8, pg. 39), Escritura por parejas (act. 3. Observa y reflexiona, pg. 195), 1 - 2 - 4 (act. 7, pg.
191 y act. 5, pg. 197)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar.

Educacin en valores

El respeto. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de mantener una actitud respetuosa y flexible a
la hora de proporcionar y recibir crticas dentro del entorno de estudio.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Construccin de un hexgono regular (pgina 180)

Resolucin de problemas

Utilizar la regla y el comps (pgina 190)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 180, 184 y 188), Los dados (pginas 182 y 186) y Problema visual (pgina 190)

Clculo mental

Multiplicar por 5 y por 50 (pgina 192)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO
MENTAL

REPASOS

PONTE A
PRUEBA

1 sesin

6 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

T. DE LA
INFORMACIN
1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.

Unidad 1

34

Unidad

11

Programacin de aula

Medir superficies
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Medir superficies con unidades no convencionales.


2. Conocer las unidades de medida de superficie del Sistema Mtrico Decimal: cm2,
dm2 y m2.
3. Expresar medidas de superficie de forma compleja e incompleja.
4. Operar con medidas de superficie.
5. Conocer y utilizar las expresiones para calcular el rea de distintas figuras
planas.
6. Estimar superficies de objetos y espacios conocidos y elegir la unidad ms
adecuada.
7. Utilizar la composicin y descomposicin de figuras para calcular reas.
8. Resolver problemas de medida de superficie referidos a situaciones de la vida
real.
9. Estudiar casos ms sencillos para resolver problemas de medida de superficie.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Valorar el mtodo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver.

Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Competencia digital
(Objetivo 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 7 - 10)


CONTENIDOS
Medida de superficies. rea
Estimacin de superficies de
figuras

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

61. Conocer y seleccionar, los


instrumentos y unidades
de medida de superficie.

1.1. Estima superficies de figuras


planas utilizando como instrumento
la cuadrcula y expresando la
medida
en
unidades
no
convencionales.

Calcula el rea de figuras planas


utilizando cuadrculas.
- Act. 1 - 7
- Act. 1. Problemas, pg. 211
- Act. 1. Repasa la unidad, pg. 213
Estima el rea de figuras planas teniendo
en cuenta su forma, permetro o la
medida de la cuadrcula elegida como
unidad.
- Act. 2, 3, 5 y 7
- Act. 6. Problemas, pg. 211
Utiliza polgonos para aproximar reas.
- Act. 7
- Act. 1. Problemas, pg. 211

1.2. Estima superficies de figuras


planas eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados para
medir.

Unidades de superficie en el
Sistema Mtrico Decimal
Forma compleja e incompleja
de las medidas de superficie
Operaciones con unidades de
superficie

62. Conocer y seleccionar las


unidades de medida de
superficie,
convirtiendo
unas unidades en otras
cuando las circunstancias
lo requieran.

2.1. Identifica las unidades de


superficie del Sistema Mtrico
Decimal.
2.2. Transforma medidas de superficie
de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Realiza operaciones con medidas
de superficie.

Estimacin de superficies de
objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad

2.4. Estima superficies de objetos


reales eligiendo la unidad ms
adecuada.
2.5. Explica los procesos seguidos y las
estrategias utilizadas en los
procedimientos realizados.



35


Unidad 1

Utiliza la equivalencia entre cm2, dm2 y


m2.
- Act. 8 y 12
- Act. Saviadigital, pg. 202
- Act. 1. Retos matemticos, pg. 212
- Act. 2. Repasa la unidad, pg. 213
Expresa una misma medida en forma
compleja e incompleja.
- Act. 10
Opera con medidas de superficie.
- Act. 10 y 30
- Act. 3. Repasa la unidad, pg. 213
Aproxima la medida de la superficie de
objetos del entorno.
- Act. 9, 11 y 12
- Act. 1. Problemas, pg. 211
Utiliza y expresa estrategias propias para
calcular reas de figuras.
- Act. 12
- Act. 1. Problemas, pg. 211

Programacin de aula

CONTENIDOS
Expresiones para calcular el
rea de las principales figuras
planas

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

63. Comprender el mtodo


para calcular el rea de
determinadas
figuras
planas.

3.1. - 4.1. Calcula


el
rea
de
determinados polgonos y del
crculo.

Comprende y aplica el algoritmo para


calcular el rea de rectngulo, cuadrado,
tringulo, rombo, romboide, polgonos
regulares y crculo.
- Act. 13 - 31
- Act. 3, 4, 5 y 6: Problemas, pg. 211
- Act. 9: Repasa las unidades, pg.
214
algoritmos
para
calcular
Aplica
superficies en situaciones cotidianas.
- Act. 18, 19, 24 - 26 y 31
- Act. 1, 2, 5, 7, 8 y 11: Problemas,
pg. 211
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 213
- Act. 5 y 6: Repasa la unidad, pg.
213
- Act. 10: Repasa las unidades, pg.
214
- Act. 3: Mide y compara el suelo de tu
clase, pg. 215

64. Calcular el rea de figuras


planas.
65. Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de objetos o
situaciones familiares.

Comparacin de superficies de
figuras planas por
superposicin, descomposicin
y medicin

66. Conocer y seleccionar, los


instrumentos y unidades
de medida adecuadas,
estimando,
expresando
con precisin medidas de
superficie.
67. Utilizar las propiedades de
las figuras planas para
resolver problemas.

3.2. - 5.1. Aplica el concepto de


superficie de figuras para la
realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para
interpretar situaciones de la vida
diaria.
5.2. Comprende y describe situaciones
de la vida cotidiana, e interpreta y
elabora
representaciones
espaciales, utilizando el concepto
de superficie.

6.1. Compara superficies de figuras


planas estableciendo la relacin
entre las diferentes unidades
empleadas.
7.1. Utiliza
la
composicin
y
descomposicin
para
formar
figuras
planas
y
cuerpos
geomtricos a partir de otras.
(Competencia digital y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Resolucin de problemas de
medida de superficies referidas
a situaciones de la vida real

68. Interpretar
textos
numricos relacionados
con la medida.

Planificacin del proceso de


resolucin de problemas

69. Describir
y
analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
geomtricos.

Automatizacin del algoritmo


estndar del producto

70. Utilizar
estrategias
personales para realizar
clculo mental.

10.1. Utiliza y automatiza el algoritmo


estndar de la multiplicacin.
(Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Adquiere estrategias para multiplicar


mentalmente por veinticinco.
- Act. 1 y 2: Matemticamente, pg.
212

Planteamiento de pequeas
investigaciones, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales

71. Acercamiento al mtodo


de
trabajo
cientfico
mediante el estudio de
situaciones sencillas.

11.1. Conocer algunas caractersticas


del mtodo de trabajo cientfico en
situaciones
problemticas
a
resolver.

que
el
resultado
Comprueba
experimental coincide con el terico.
- Act. 1 - 4: Tarea final, pg. 215

Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.

72. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.

12.1 Progresa en el uso de


herramientas tecnolgicas, para
realizar clculos y resolver
problemas.
(Competencia digital)

Utiliza las TIC como herramienta de


aprendizaje y autoevaluacin.
Act. en Saviadigital, pg. 202, 205,
210, 212, 213 y 215

Elaboracin y uso de
estrategias de clculo mental

8.1. Resuelve problemas de medida de


superficies.

Compara el rea de figuras en relacin a


la forma, al permetro o a la unidad
elegida para expresar la medida.
- Act. 2, 3, 5, 11, 15 y 20
- Act. 7, 9 y 10: Problemas, pg. 211
- Act. 2: Retos matemticos, pg. 212
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 213
- Act. 11: Repasa las unidades, pg.
214
Calcula el rea de una figura a partir de
la composicin y descomposicin.
- Act. 1 y 2: Taller de matemticas
manipulativas, pg. 207
- Act. 28 - 31
- Act. 3: Problemas, pg. 211
- Act. 3: Repasa la unidad, pg. 213

9.1. Identifica patrones, regularidades y


leyes matemticas en contextos
geomtricos.
(Competencia
lingstica,
Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

Soluciona problemas de la vida real


resolviendo casos ms sencillos.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 210
Resuelve problemas relacionados con la
medida de superficie.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 210
- Act. 1 - 11: Problemas, pg. 211

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Unidad 1

36

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:

Operar con soltura con nmeros naturales y decimales.

Dominar la multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros.

Saber calcular el cuadrado de un nmero.

Conocer las caractersticas, elementos y clasificacin de las principales figuras planas.

Manejar las unidades de medida de longitud del Sistema Mtrico Decimal y sus relaciones.

Diferenciar la expresin de medidas en forma compleja e incompleja.

Calcular con fluidez el permetro de una figura.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:

Comprender que dos figuras con la misma rea pueden tener distinto permetro.

Entender que la medida del rea depende del tamao de la cuadrcula que se tome como unidad.

Muchos alumnos pueden olvidar escribir los ceros al hacer transformaciones entre unidades de medida de superficie.

En ocasiones, los alumnos suelen confundirse al identificar la apotema de un polgono regular.

Alumnos con la percepcin espacial menos desarrollada encuentran compleja la composicin y descomposicin de figuras.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pretende que los alumnos identifiquen, en un conjunto dado, la
expresin cuyo significado no est relacionado con las dems.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

1 2 4 (actividad 2, pg. 200 y actividad 4, pg. 211), Folio giratorio (sugerencia 2, pg. 78) y Cooperacin guiada
o estructurada (Tarea final, pg. 215)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar

Educacin en valores

La experimentacin. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de la experimentacin como parte del
mtodo cientfico, estimando la medida de una superficie y comprobando experimental y analticamente el acierto en
dicha estimacin.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Componer figuras para hallar su rea (pgina 207)

Resolucin de problemas

Estudiar casos ms sencillos (pgina 210)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 200, 204 y 208), Calculadora estropeada (pginas 202 y 206) y Problema visual (pgina 210)

Clculo mental

Multiplicar por 25 (pgina 212)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO MENTAL

REPASOS

PONTE A PRUEBA

1 sesin

5 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
37

Unidad 1

Unidad

12

Programacin de aula

Los cuerpos geomtricos


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Identificar poliedros y sus elementos bsicos.


Clasificar poliedros segn sus caractersticas y su regularidad.
Caracterizar los poliedros regulares.
Identificar y clasificar prismas.
Reconocer y clasificar pirmides.
Identificar las caractersticas de los distintos cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera.
7. Construir cuerpos geomtricos a partir de su desarrollo plano.
8. Calcular el rea de las caras de los cuerpos geomtricos.
9. Resolver problemas eliminando las respuestas posibles.
10. Desarrollar estrategias de clculo mental.
11. Confiar en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
12. Conocer el carcter aleatorio de algunas experiencias y calcular probabilidades.

Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 12)
Competencia digital
(Objetivo 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 9 y 10)


CONTENIDOS
Poliedros. Elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas
Tipos de poliedros
Poliedros regulares

Prismas
Tipos de prismas

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

73. Reconocer y describir los


elementos bsicos de un
poliedro.

1.1. Observa, manipula, reconoce,


identifica, describe y dibuja
poliedros y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.

Reconoce poliedros en objetos del


entorno.
- Act. 1 y 2
Seala los elementos de un poliedro.
- Act. 2, 3, 6 y 7
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 231
- Act. 3: Tarea final, pg. 233
Identifica poliedros regulares.
- Act. 3 - 5
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 231

74. Clasificar poliedros.

2.1. Reconoce y caracteriza poliedros


regulares e irregulares.

75. Clasificar prismas a partir


de sus elementos bsicos.

3.1. Observa, manipula, reconoce e


identifica prismas y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y aristas.
3.2. Clasifica prismas.

Pirmides
Tipos de pirmides

76. Conocer
las
caractersticas de las
pirmides y de sus
elementos bsicos para
clasificarlas.

4.1. Observa, manipula, reconoce,


identifica, describe y dibuja
pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras, aristas y
cspide.
4.2. Clasifica pirmides.

Identifica primas en objetos del entorno.


- Act. 8, 10 y 11
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 231
- Act. 1: Ordena la informacin y
decide, pg. 233
Nombra distintos tipos de prismas.
- Act. 8 - 10
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 231
Reconoce los elementos de un prisma.
- Act. 8 y 12 - 15
- Act. 1 y 10: Problemas, pg. 228
- Act. 1: Ordena la informacin y
decide, pg. 233
Identifica pirmides en objetos familiares.
- Act. 16 y 22
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 231
Construye y dibuja distintas pirmides.
- Act. 17, 18, 19
- Act. 9: Problemas, pg. 228
Reconoce los elementos de una
pirmide.
- Act. 17 - 21 y 23
- Act. 5 : Problemas, pg. 228

Unidad 1

38

Programacin de aula

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)

DESCRIPTORES

Cuerpos redondos: cono,


cilindro y esfera

77. Reconocer, describir los


elementos bsicos para
clasificar
y
reproducir
cuerpos redondos.

5.1. Observa, reconoce, identifica,


describe y dibuja los cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera y
sus elementos bsicos.

Identifica los cuerpos redondos en objetos


del entorno.
- Act. 24, 27, 30 y 31
- Act. 11: Problemas, pg. 228
- Act. 3 y 5: Repasa la unidad, pg. 231
- Act. 3: Tarea final, pg. 233
Reconoce los elementos de los cuerpos
redondos y las figuras que los generan.
- Act. 25, 26, 28 y 29

Clculo de reas de las caras de


un cuerpo geomtrico

78. Interpretar
figuras
geomtricas a partir del
concepto de rea.

6.1. Calcula el rea de las caras de


cuerpos geomtricos aplicando
las frmulas.

Identifica la forma de las caras de


cuerpos geomtricos y calcula su rea.
- Act. 7, 14, 23 y 34
- Act. 2 y 8: Problemas, pg. 229
- Act. 9: Repasa las unidades, pg. 232

Construccin de cuerpos
geomtricos

79. Reconocer y reproducir


cuerpos geomtricos.

7.1. Utiliza instrumentos de dibujo y


medios tecnolgicos para la
construccin y exploracin de
formas geomtricos.

Utiliza el libro de espejos para construir


poliedros.
- Act. 1 - 3. Taller de matemticas, pg. 219
Relaciona cuerpos geomtricos con su
desarrollo plano.
- Act. 32 - 35
- Act. 3 y 6. Problemas, pg. 228
- Act. 4. Repasa la unidad, pg. 231
- Act. 8 y 9. Repasa las unidades, pg.
232
- Act. 1. Tarea final, pg. 233

7.2. Reconoce plantillas de cuerpos


geomtricos
7.3. Construye
plantillas
que
corresponden a prismas regulares
sencillos.
(Competencia digital)
Anlisis y comprensin del
enunciado
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: eliminar
posibles respuestas
Resultados obtenidos
Identificar y resolver problemas
de la vida diaria, conectando la
realidad y los conceptos
geomtricos
Automatizacin del algoritmo
estndar de la divisin

80. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas
comprobando las soluciones
obtenidas.
81. Identificar
y
resolver
problemas de la vida diaria,
conectando la realidad y los
conceptos
geomtricos,
reflexionando
sobre
el
procedimiento.

8.1. Analiza y comprende el enunciado


de los problemas (datos,
relaciones entre los datos y
contexto).
9.1. Aplica nociones de geometra en
la resolucin de problemas.
(Competencia
lingstica,
Aprender a aprender y Sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)

problemas
geomtricos
Resuelve
eliminando posibles respuestas.
- Act. 1 y 2. Problemas, pg. 228
problemas
geomtricos
Resuelve
aplicando los conceptos y procedimientos
trabajados.
- Act. 1 y 2. Problemas, pg. 228
- Act. 1 13. Problemas, pg. 229

82. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.

10.1. Utiliza y automatiza el algoritmo


estndar de la divisin.
(Aprender a aprender y
Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)

Divide mentalmente nmeros de tres


cifras entre cinco y lo aplica para obtener
estrategias personales.
- Act. 1 y 2. Matemticamente, pg. 230

Confianza en las propias


capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
dificultades

83. Desarrollar y cultivar las


actitudes
personales
inherentes al quehacer
matemtico.

11.1. Desarrolla y muestra actitudes


adecuadas para el trabajo en
Matemticas: autocontrol.

Reflexiona sobre cmo potenciar el


autocontrol.
- Act. 5: Tarea final, pg. 233

Carcter aleatorio de algunas


experiencias

84. Identificar situaciones de la


vida diaria en la que se dan
sucesos, imposibles, posibles
o seguros.

12.1. Se inicia en la identificacin de


situaciones aleatorias, utilizando
la terminologa propia del azar.

Identifica situaciones aleatorias, las


clasifica y calcula su probabilidad.
- Act. 1 - 9. Azar y probabilidad, pg. 234

Uso de la calculadora.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.

85. Seleccionar y utilizar las


herramientas tecnolgicas,
para resolver problemas.
86. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.

15.1. Usa la calculadora para


investigar y resolver problemas.
14.1 Progresa en el uso de
herramientas tecnolgicas.
(Competencia digital)

Resuelve una resta con la calculadora si


tiene teclas estropeadas.
- Act. 1. Retos matemticos, pg. 230
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin.
- Act. en Saviadigital, pg. 219, 223, 225,
227, 228 y 230

Elaboracin y uso de estrategias


de clculo mental

(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
39

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Distinguir el concepto de rectas perpendiculares y paralelas.
Identificar, clasificar y distinguir los elementos de las principales figuras planas.
Tener nociones sobre los elementos bsicos que caracterizan los cuerpos geomtricos.
Dominar el concepto de rea y conocer algunas estrategias para calcularla.
Manejar unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Recordar los nombres de los distintos cuerpos geomtricos resulta complejo para algunos alumnos. En la medida de lo posible,
relacionar la etimologa del nombre y las caractersticas de cada figura.
Trasladar al papel la forma de cuerpos geomtricos del entorno, si bien puede no ser sencilla, es una prctica muy til para que los
alumnos interioricen las caractersticas y elementos de la figuras.
Los alumnos pueden confundir las caras laterales con las bases de ciertas figuras.
La relacin entre los cuerpos geomtricos y su desarrollo plano puede resultar complicada para los alumnos cuya percepcin
espacial y/o memoria visual se encuentre menos desarrollada.
Muchos alumnos encuentran complicada la distincin de sucesos aleatorios, as como el clculo de probabilidades.

3. Vinculacin con el rea de Lengua


En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiempo que el alumno
va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad, se pretende que los alumnos hagan uso de prefijos, relacionados con el
nmero de polgonos que los conforman, para denominar varios cuerpos geomtricos.

4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

Escritura por parejas (actividades 9 - 11, pgina 229), Folio giratorio (actividades 1, Retos matemticos, pgina 230 y
3, Repasa las unidades, pgina 232), 1 - 2 - 4 (actividad 6, pgina 235)

Aprender a pensar

Ver gua de Aprender a pensar

Educacin en valores

El autocontrol. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia del autocontrol para potenciar la confianza
en las propias capacidades, desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.

5. Programas especficos
Matemticas manipulativas

Construir poliedros con el libro de espejos (pgina 219)

Resolucin de problemas

Resolver un problema eliminando posibles respuestas (pgina 228)

Agilidad mental

Mentatletas (pginas 218, 222 y 226), Los dados (pginas 220 y 224) y Problema visual (pgina 228)

Clculo mental

Dividir entre 5 (pgina 230)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD

CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLCULO
MENTAL

REPASOS

PONTE A
PRUEBA

1 sesin

5 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

TRAT. DE LA
INFORMACIN
1 sesin

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

Unidad 1

40