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Mientras ests sentado haz crculos con el pie derecho en el

sentido de las agujas del reloj (sin tocar el suelo).
Mientras haces esto, dibuja el n 6 en el aire con tu mano derecha.

Qu pas?

EQUIPO 5

Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

DIVISIN ACADMICA DE
EDUCACIN Y ARTES
Licenciatura en Ciencias de la
Educacin
Asignatura: Comunidades Virtuales
Acadmico: Dr. Ariel Gutirrez Valencia
TEMA: INNOVACIN EDUCATIVA
LILIANA DEL CARMEN SANCHEZ FICACHI
ALMA CECILIA GARCIA RIVERA

EQUIPO # 5

25/FEBRERO/2016

LLUVIA DE IDEAS

Qu es Innovacin Educativa?

bonell
r
a
C
e
ideas,
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median
d
o
r
t
e in
trata d ambios en las
rc
as
provoca
ducativ
e
s
prctica
s.
vigente

Francisco Imbernn (1996)

la innovacin educativa
es la actitud y el proceso
de indagacin de nuevas
ideas,
propuestas
y
aportaciones, efectuadas
de manera colectiva, para
la solucin de situaciones
problemticas
de
la
prctica.

que:
Juan Escudero seala
significa
Innovacin educativa
idad tal
una batalla a la real
ecnico,
cual es, a lo m
erza de
rutinario y usual, a la fu
de la
los hechos y al peso
, una
inercia. Supone, pues
amente
apuesta por lo colectiv
le, por
construido como deseab
, por la
la imaginacin creadora
istente.
transformacin de lo ex

Mejorar la calidad
OBJETIVOS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA
- Promover actitudes positivas.
- Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar,
normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que
contribuyan a la solucin de problemas educativos que estn
afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
- Animar el desarrollo de propuestas educativas vlidas que
respondan a la realidad de nuestro pas.
- Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y
participativas, acordes con las necesidades de los sujetos y de
su comunidad

- Estimular la investigacin como un elemento cotidiano

determinante de la formacin profesional continua de los y las
docentes a partir de su propia prctica educativa.

INCIPIOS DE INNOVACIN
La formacin del estudiante
constituye la esencia de las
innovaciones educativas para la
transformacin
cultural
en
procura de mejorar el nivel de
vida individual y social.

La investigacin interdisciplinaria
para la reconstruccin del
conocimiento, como eje del
proceso de innovacin.

CARACTERSTICAS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

BLANCO y MESSINA
Innovacin
supone
transformacin
y
cambio
cualitativo
significativo,
no
simplemente mejora o ajuste del
sistema vigente.
Por ejemplo
La
ampliacin
horaria
o
la
adquisicin y uso de nuevos
materiales
didcticos,
son
obviamente un cambio o mejora,
pero
slo
podrn
llegar
a
considerarse como innovacin si se
producen cambios significativos
respecto a la rutina establecida
tradicionalmente en la escuela: la
metodologa, la organizacin o el
funcionamiento de la escuela o el
aula de aprendizaje.

- Una innovacin no es necesariamente

una invencin, pero s algo nuevo que
propicia un avance en el sistema hacia su
plenitud, un nuevo orden o sistema.

Distinto
de
lo
existente
anteriormente y, por tanto,
nuevo y distinto para las
personas que lo utilizan. Las
innovaciones implican un nuevo
modelo, orden o enfoque, una
forma distinta de organizar

Innovar
significa
mudar o alterar las
cosas, introduciendo
novedades, mientras
que inventar significa
hallar o descubrir
una cosa nueva o
desconocida

La
innovac
in no
es
un
fin en s
misma
sino un
medio
para
mejorar
los
fines de
la
educaci
n.

La
innovac
in
implica
una
intenci
onalida
d
o
interve
ncin
deliber
ada
y
en
consec
uencia
ha
de
ser
planific
ada.

La
innovac
in
implica
una
aceptac
in
y
apropia
cin del
cambio
por
aquello
s
que
han de
llevarlo

Cuando las innovaciones no surgen de los

propios docentes, sino que se promueven
por agentes externos, es preciso llevar a
cabo una serie de acciones para que los
docentes se apropien y hagan suyo el
sentido del cambio.

La innovacin
implica un cambio
de concepcin y de
prctica.
Es uno de los aspectos que diferencie claramente
la innovacin de la reforma; las reformas son
aspiraciones que muchas veces no transforman

La
evaluacin
formativa
del
proceso innovador es fundamental
para el ajuste de la experiencia y su
continuidad.

realmente la cultura de las escuelas. Se podra

decir que las reformas son los discursos del
cambio y las innovaciones son cambios en accin.

La innovacin es un
proceso abierto e
inconcluso que
implica la reflexin
desde la prctica.

El
proceso
innovador
implica
la
innovacin
dentro de la
propia

TIPOLOG
IA
RIVAS (2000)

De la diversidad de la
innovacin educativa

resulta:

Componente
Puede afectar directa y primordialmente
a los objetivos de la educacin, la
organizacin de la institucin escolar, la
metodologa didctica, la orientacin
educativa de los estudiantes, el rol
docente o cualquier otro de los
componentes del sistema o institucin
escolar, as como a las relaciones con e!
entorno.

Intensidad
Puede
producir
ligeras
modificaciones
en
las
actitudes o cambios profundos
en
el
comportamiento
individual,
grupal
o
institucional.

Cantidad
Puede implicar directamente a todos
los miembros del sistema escolar, al
conjunto de los que integran un
centro educativo, slo a un
departamento o grupo docente o
nicamente
al
comportamiento
docente de un profesor en su aula.

Tipologa de las innovaciones segn los componentes

1. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del
sistema.
Determinadas innovaciones afectan directamente a estos aspectos, como la definicin
de su ideario pedaggico o proyecto educativo, la modificacin de los criterios para la
seleccin del personal docente, los procedimientos de admisin de alumnos, etc.

2. Innovaciones concernientes al tamao y la extensin. Afectan al aumento o

reduccin del nmero de unidades de la institucin escolar. Tambin incluyen las
modificaciones por aumento o disminucin de la ratio profesor-alumnos.

3. Innovaciones en las instalaciones escolares.

Se refiere a las formas de estructuracin y utilizacin de los espacios escolares, la
adaptacin de espacios, mobiliario e instrumentos didcticos a las distintas formas de
agrupacin y situaciones de aprendizaje de los estudiantes.

4. Innovaciones concernientes al tiempo escolar.

Las actividades educativas se organizan, distribuyen y suceden dentro de un
marco temporal, fragmentado en perodos o mdulos de tiempo acadmico.

5. Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos. Los centros

escolares han sido creados y funcionan con un propsito definido. Realizan
operaciones para alcanzar objetivos especficos.

6. Innovaciones concernientes a los procedimientos.

Conciernen al conjunto de operaciones que sirven al logro de los objetivos.
Comprenden la ordenacin de actividades, tiempos y personas para la
realizacin del trabajo que conduce al logro de los objetivos del sistema.
a) Procedimientos didcticos
b) Procedimientos para la organizacin y desarrollo del currculo
c) Procedimiento de utilizacin de materiales curriculares e instrumentos didcticos
d) Procedimientos de estructuracin de las clases

7. Innovaciones en la definicin de los roles.

Determinadas innovaciones conciernen a la redefinicin de funciones o roles, como el
rol de director, de jefe de departamento didctico, el rol de los profesores como tutores
y como docentes.

8. Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y creencias.

Determinadas innovaciones pueden afectar de forma directa a los valores,
creencias, concepciones, normas y sentimientos, como los implcitos en el
proyecto educativo o ideario del centro docente.
9. Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes.
Los miembros y partes de la institucin escolar -departamentos didcticos, grupos de
alumnos, escalones directivos, roles especficos- estn sometidos a unas relaciones
determinadas. Tales conexiones sean mejoradas o que la estructura organizativa sea
modificada en su eje horizontal o vertical, que constituyen un tipo de innovacin de
notoria trascendencia.

Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin

1. Adicin. Este tipo de innovaciones educativas consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo, sin que sean
alteradas las restantes partes o estructuras. Se aade la utilizacin de medios audiovisuales o informticos, sin que el
modelo didctico vigente resulte alterado en sus caractersticas sustanciales .

2. Reforzamiento. Este tipo de innovaciones consiste en la intensificacin o

consolidacin de algo ya existente, en la misma lnea de lo ya vigente, con
la pretensin de mejora de determinados aspectos docentes o discentes.
Son los casos del incremento del horario semanal de una asignatura, la
intensificacin del dominio de determinadas tcnicas, el refuerzo de ciertas
formas de comportamiento.

4. Sustitucin. Este tipo de

innovacin se produce cuando, en el
sistema o institucin escolar, uno de
sus elementos es reemplazado por
otro. Un libro de texto se sustituye
por una nueva edicin mejorada o
distintos medios audiovisuales son
sustituidos por equipos multimedia.

5. Alteracin. Es la sucesiva modificacin

de una estructura o modo de operar
existente, que se convierte en una nueva
forma dentro de su propia especie, sin
perder su existencia.
En este tipo puede incluirse la funcin de
orientacin educativa de los estudiantes, que
pasa de los propios profesores a
profesionales especficamente destinados a
esta funcin psicopedaggica,

3. Eliminacin. En mayor o menor medida se

produce una innovacin que mejora el sistema,
cuando se elimina cierto elemento, modelo de
comportamiento o viejo hbito. Son los casos de la
eliminacin del aprendizaje memorstico.

6. Reestructuracin. Son reorganizaciones que

afectan a la estructura del sistema.
Comportan la modificacin en los roles, las
relaciones
interpersonales
y
ciertas
operaciones. La enseanza en equipos
docentes significa una distinta organizacin del
tiempo y del uso de los espacios escolares,
nuevas
situaciones
de
aprendizaje
y
agrupamiento de los alumnos, nuevas
responsabilidades y formas nuevas de
cooperacin docente.

Tipologa de las innovaciones segn la intensidad del cambio

Innovaciones marginales

Innovaciones adicionales

Son aquellas que no modifican

el rol del profesor y, por tanto,
no
significan
alteracin
esencial
alguna
en
su
comportamiento docente de
base.
Cuando en un sistema clsico
de exmenes se introduce la
aplicacin de pruebas de
reconocimiento o eleccin de
respuesta,
slo
se
ha
producido
una
innovacin
marginal.

Se
trata
de
aquellas
innovaciones educativas que
sin transformar el rol bsico
del docente modifican sus
procedimientos.
las
innovaciones
adicionales
representan una modificacin
relevante en el mtodo o el
cambio de un mtodo por otro,
aunque el rol bsico de!
docente
permanezca
incambiado.

Innovaciones fundamentales
Son aquellas que conducen a
la transformacin de la funcin
o rol docente.
El rol de "expositor" de
saberes se transforma en un
nuevo rol, como organizador
de situaciones significativas de
aprendizaje,
gua
del
estudiante en la construccin
de sus propios saberes,
orientador de las actividades
de aprendizaje individualizado.

Tipologa segn la amplitud

Determinado docente puede llevar a cabo cierta

innovacin que afecte directa y nicamente a su
propio comportamiento individual, en el mbito de
su propia clase, cuyos efectos se extienden a sus
propios alumnos.

Lleva consigo alteraciones del comportamiento docente,

individual, grupal e institucional, con nuevos patrones de
relaciones interpersonales, formales e informales, nuevos
modelos de cooperacin, tal vez la redefinicin de los
roles y funciones.

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN

Carbonell

Los siete pecados capitales de la innovacin educativa

La inercia institucional
Existe una predisposicin a continuar trabajando tal como se hace y se ha
hecho toda la vida.

El individualismo
Su sea de identidad es la excusa de la autonoma o la independencia,
entendida en clave de aislamiento y soledad absolutos.

El corporativismo
Este tiene dos expresiones organizativas: la constitucin de pequeos
grupos dentro de la institucin escolar atendiendo a su pertenencia a un
ciclo y la del colectivo docente en su conjunto que antepone la defensa de
sus intereses particulares.

La formacin del profesorado

Al margen de su mayor o menor predisposicin al cambio, se constatan
grandes lagunas en su formacin inicial y permanente. Un amplio sector del
profesorado slo est capacitado para la mera transmisin de contenidos.

La falta de un clima de confianza y consenso

No hay posibilidad de innovacin sin un clima de confianza en el seno de los
equipos docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos y
proyectos comunes.

La intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico

Cada vez ms los cambios acaecidos en la sociedad se traducen en nuevas
demandas a la escuela como si sta tuviese la clave para la solucin de
todos los problemas. Esto conlleva un agobio y el aumento del llamado
malestar docente.

La falta de apoyos de la administracin educativa

La escasa sensibilidad de los poderes pblicos hace que los presupuestos
de educacin sean bajos, los recursos tcnicos y humanos escasos y los
apoyos a la labor docente insuficientes.

El cambio educativo es un proceso de lucha con las

mltiples realidades de las personas que participan
en la puesta en prctica del mismo.
Es el profesorado quien interpreta el cambio, lo
clarifica personalmente, toma decisiones sobre el
mismo y lo convierte en enseanza.

W M

W D

W D

1. INNOVACIN
EDUCATIVA
2. OBJETIVOS
3. COMPONENTE
4. INTENSIDAD
5. CANTIDAD
6. RESISTENCIA

LINK
https://m.youtube.com/watch?v=iwYZBu7vaJM

Gracias por tu atencin