Induccion Fisica 2013

Escuela Preparatoria Diurna
Unidad Acadmica Campus II

Academia de Fsica
Contenido
1. Naturaleza de las ciencias experimentales.
1.1. La visin del mundo cientfico.
1.2. Mtodo cientfico.
2. Ramas de las ciencias fsicas.
2.1. Campos de investigacin: comisiones IUPAP.
2.2. Premios Nobel
3. Relaciones Fsico Matemticas.
3.1. Patrn de medidas.
3.1. Factor de conversin.

4. Las races de la invencin.
4.1. Construccin de un prototipo.
AL ESTUDIANTE
CMO TRIUNFAR EN FSICA SI SE INTENTA DE VERDAD
Mark Hollabaugh (adaptacin)
La fsica estudia lo grande y lo pequeo, lo viejo y lo nuevo. Del tomo a las

galaxias, de los circuitos elctricos a la aerodinmica, la fsica es una gran
parte del mundo que nos rodea.
Es probable que ests siguiendo este curso preuniversitario de fsica, porque
planeas tomar una carrera en ciencias o ingeniera. Nosotros, tus profesores
de fsica, deseamos y estamos interesados en ayudarte a aprender esta
fascinante disciplina y goces la experiencia.
El propsito de esta seccin de Fsica preuniversitaria es darte algunas ideas
que te ayuden en tu aprendizaje. Haremos un anlisis breve de los hbitos
generales y las estrategias de estudio.
Preparacin para este curso

Si en la secundaria estudiaste fsica, es probable que aprendas los conceptos
ms rpido que quienes no lo hicieron porque estars familiarizado con el
lenguaje de la fsica. De igual modo, si tiene estudios de matemticas bsicas,
comprenders con ms rapidez los aspectos matemticos de la fsica.
Aprender a aprender
Cada uno de nosotros tiene un estilo diferente de aprendizaje y un medio
preferido para hacerlo. Entender cual es el tuyo te ayudara a centrarte en los
aspectos de la fsica que tal vez te plantean dificultades y a emplear los
componentes del curso que te ayudaran a vencerlas. Es obvio desearas
dedicar ms tiempo a aquellos aspectos que te impliquen ms problemas.
Si t aprendes escuchando, las conferencias sern muy importantes. Si
aprendes con explicaciones, entonces ser de ayuda trabajar con otros
estudiantes. Si te resulta difcil resolver problemas, dedica ms tiempo a
aprender cmo hacerlo. Asimismo, es importante entender y desarrollar buenos
hbitos de estudio. Quiz lo ms importante que puedas hacer por ti mismo,
sea programar de manera regular el tiempo adecuado en un ambiente libre de
distracciones.
Responda las siguientes preguntas para usted mismo:

1. Soy capaz de utilizar los conceptos matemticos fundamentales del
algebra, geometra y trigonometra? (Si no es as, planee un programa
de repaso con ayuda de su profesor.)
a) Si
b) No
C) Por qu?
______________________
2. En cursos similares, que actividad me ha dado ms problemas?
(Dedica ms tiempo a eso.)
Por qu?
_____________________________________________________
3. Entiendo el material mejor si leo el libro antes o despus de la clase?
(Quizs aprendas mejor si revisas rpido el material, asistes a clase y
luego lees con ms profundidad.)
a) Antes
b) Despus
C) Por qu?
______________________
4. Dedico el tiempo adecuado a estudiar fsica?

(Una regla prctica para una clase de este tipo es dedicar en promedio
horas de estudio fuera del aula por cada hora de clase en esta. Esto significa
que para un curso con tres horas de clase programadas a la semana, debe
destinar de 7 a 8 horas semanales al estudio de la fsica.)
a) Si
b) No
C) Por qu?
______________________
5. Estudio fsica a diario?

(! Distribuya esas 7 a 8 horas a lo largo de toda la semana!)
a) Si
b) No
C) Por qu?
______________________
6. A qu hora estoy en mi mejor momento para estudiar fsica?
(Elija un horario especfico del da y resptelo.)
a) Maana
b) Tarde
C) Noche
Por qu?_______________________________________________
7. Trabajo en un lugar tranquilo en el que pueda mantener mi
concentracin?
(Las distracciones rompern su rutina y harn que pase por alto puntos
importantes.)
a) Si
b) No
C) Por qu?
______________________
Trabajar con otros
Es raro que los cientficos e ingenieros trabajen aislados unos de otros, y ms
bien trabajen en forma cooperativa. Aprenders mas fsica y el proceso ser
ms ameno si trabaja con otros estudiantes. Algunos profesores tal vez
formalicen el uso del aprendizaje cooperativo o faciliten la formacin de grupos
de estudio. Es posible que desee formar tu propio grupo no formal de estudio
con miembros de tu clase que vivan en tu vecindario o residencia estudiantil. Si
tiene acceso al correo electrnico, salo para estar en contacto con los dems.
Tu grupo de estudio ser un recurso excelente cuando te prepares para los
exmenes.
Las clases y los apuntes
Un factor importante de cualquier curso preuniversitario son las clases. Esto es
especialmente cierto en fsica, ya que ser frecuente que tu profesor haga
demostraciones de principios fsicos, ejecute simulaciones de computadora o
proyecte videos. Todas estas son actividades de aprendizaje que te ayudaran a
comprender los principios bsicos de la fsica. No faltes a clases, y si lo hace

por alguna razn especial, pida a un amigo o miembro de su grupo de estudio
que te de los apuntes y te diga lo que pas. En clase, toma notas rpidas y
entra a los detalles despus. Es muy difcil tomar notas palabra por palabra, de
modo que solo escribe las ideas clave. Si tu profesor utiliza un diagrama del
libro de texto, deja espacio en el cuaderno para este y agrgalo mas tarde.
Despus de clase, completa tus apuntes con la cobertura de cualquier faltante
u omisin y anotando los conceptos que necesite estudiar posteriormente.
Asegrate de hacer preguntas en clase, o ve a su profesor durante sus horas
de asesora. Recuerde que la nica pregunta fuera de lugar es la que no se
hace.
Exmenes
Presentar un examen es estresante. Pero si te preparas de manera adecuada y
descansas bien, la tensin ser menor. La preparacin para un examen es un
proceso continuo; comienza en el momento en que termina el ltimo examen.
Debe analizar sus exmenes y comprender los errores que haya cometido.
Si no esta seguro de por que cometi el error o de la forma de evitarlo, hable
con su profesor. La fsica se construye de manera continua sobre ideas
fundamentales y es importante corregir de inmediato cualquiera malentendido.
Cuidado: si te prepara en el ltimo minuto para un examen, no retendrs en
forma adecuada los conceptos para el siguiente.
1. Naturaleza de las ciencias experimentales.

Existen diferentes formas de clasificar las ciencias y una de las ms complejas
de clasificar son las ciencias experimentales. Por ello, la pregunta sobre qu
son las ciencias experimentales es una de las ms recurrentes. Hablemos un
poco al respecto.
Como al momento de establecer cualquier clasificacin, intentar realizar una
clasificacin de las ciencias difcilmente deje a todo el mundo satisfecho.
Normalmente suele hablarse de tres grandes formas de clasificar a las
ciencias, de acuerdo a sus objetos de estudio. As, tenemos las ciencias
formales, las ciencias naturales y las ciencias sociales. Las primeras se
encargan de las formas abstractas y su contenido es formal (matemtica,
lgica, etc.), por lo cual con frecuencia se las conoce como ciencias duras.
Las segundas se encargan de la naturaleza (geologa, astronoma, biologa,
etc.) y las terceras de los aspectos relativos a los seres humanos (psicologa,
sociologa, antropologa, etc.). Pero qu son las ciencias experimentales

entonces? En qu lugar quedan? La pregunta an es pertinente en esta
poca, pues el trmino ciencia experimental ha perdido formalidad, e incluso
se lo asocia a actividades que no siempre son cientficas, en un sentido
propiamente dicho.
Sea como sea, para comprender lo que son las ciencias experimentales es
necesario hacer referencia tanto a las ciencias naturales, como a las sociales,
pues una ciencia experimental es toda aquella que puede realizar experimentos
de forma rigurosa. De todos modos, hay algunas imprecisiones en la definicin,
que las
En realidad, tentativamente tendemos a asociar las ciencias experimentales
con las naturales, pues son a las que la nocin de experimento nos sienta
mejor. Pero, acaso no todas las ciencias humanas pueden experimentar? Si
un antroplogo les pide a los miembros de una etnia que reaccionen de forma
diferente ante un estmulo concreto para identificar as los patrones culturales,
acaso no es esto un experimento?
Adems, las ciencias naturales como la astronoma, tienen oportunidades muy
remotas al hablar de experimentacin, pues su objeto de estudio es
inabarcable en todo sentido. Vemos que una definicin de ciencias
experimentales es muy difcil de acotar entonces.
Adems, vale decir que hoy en da, realizar una adecuada clasificacin de la
ciencia es muy difcil. Las ciencias sociales y humanas han desarrollado una
rigurosidad notable y hace ms de setenta u ochenta aos que colocarlas por
debajo de las ciencias naturales, prcticamente es pecar de ignorante
desinformado.
De hecho, con el correr del tiempo han aparecido hbridos como la psicologa
social, la filosofa matemtica, la geografa humana e infinitas ms, que
trabajan a la par en los territorios de dos o ms disciplinas acadmicas, incluso
superando las estpidas barreras de ciencias formales, naturales y sociales.
Esto lo vimos hace poco tiempo atrs cuando te ense algunos de los nuevos
campos cientficos que han surgido en no ms de hace 10 aos, en aquella
lista con 5 emergentes campos cientficos que debes conocer, recuerdas?
En fin, suele sealarse y podramos concluir en que bsicamente, una ciencia
experimental es aquella que se conoce por tratar de demostrar ideas, teoras
o conceptos nuevos, an no probados, a partir de pruebas y la
experimentacin, valindose de otras ideas, teoras, conceptos y conocimientos
que ya se saben certeros. Los experimentos de Marie Curie en relacin con el
descubrimiento de la radiacin o los de Jonas Salk con las vacunas, son
buenos ejemplos de esto.
La naturaleza de la fsica.
La fsica es una ciencia experimental. Los fsicos observan los fenmenos

naturales e intentan encontrar los patrones y principios que los describen. Tales
patrones se denominan teoras fsicas o, si estn muy bien establecidos y se
usan ampliamente, leyes o principios fsicos.
CUIDADO El significado de la palabra teora Decir que una idea es una teora no implica
que se trate de una divagacin o de un concepto no comprobado. Ms bien, una teora es una
explicacin de fenmenos naturales basada en observaciones y en los principios
fundamentales aceptados.
El desarrollo de la teora fsica exige creatividad en cada etapa. El fsico debe

aprender a hacer las preguntas adecuadas, a disear experimentos para tratar
de contestarlas y a deducir conclusiones apropiadas de los resultados.
Cuenta la leyenda que Galileo Galilei (1564-1642) dejo caer objetos ligeros y
pesados desde la Torre Inclinada de Pisa (figura 1.1a) para averiguar si sus
velocidades de cada eran iguales o diferentes. Galileo saba que solo la
investigacin experimental le dara la respuesta. Examinando los resultados de
sus experimentos (que en realidad fueron mucho ms complejos de lo que
cuenta la leyenda), dio el salto inductivo al principio, o teora, de que la
aceleracin de un cuerpo que cae es independiente de su peso.
El desarrollo de teoras fsicas como la de Galileo siempre es un proceso
bidireccional, que comienza y termina con observaciones o experimentos. El
camino para lograrlo a menudo es indirecto, con callejones sin salida,
suposiciones errneas, y el abandono de teoras infructuosas en favor de otras
ms promisorias. La fsica no es una mera coleccin de hechos y principios;
tambin es el proceso que nos lleva a los principios generales que describen el
comportamiento del Universo fsico.
Ninguna teora se considera como la verdad final o definitiva. Siempre hay la
posibilidad de que nuevas observaciones obliguen a modificarla o desecharla.
En las teoras fsicas es inherente que podemos demostrar su falsedad
encontrando comportamientos que no sean congruentes con ellas, pero nunca
probaremos que una teora siempre es correcta.
Volviendo con Galileo, supongamos que dejamos caer una pluma y una bala de
can. Sin duda no caen a la misma velocidad. Esto no significa que Galileo
estuviera equivocado, sino que su teora estaba incompleta. Si soltamos tales
objetos en un vaco para eliminar los efectos del aire, si caern a la misma
velocidad.
La teora de Galileo tiene un intervalo de validez: solo es valida para objetos
cuyo peso es mucho mayor que la fuerza ejercida por el aire (debido a su
resistencia y a la flotabilidad del objeto). Los objetos como las plumas y los
paracadas evidentemente se salen del intervalo. Cualquier teora fsica tiene
un intervalo de validez fuera del cual no es aplicable.
A menudo un nuevo avance en fsica extiende el intervalo de validez de un
principio. Las leyes del movimiento y de gravitacin de Newton extendieron
ampliamente, medio siglo despus, el anlisis de la cada de los cuerpos que

hizo Galileo.
Identifca la importancia
de los mtodos de
investigacin
y
su
relevancia
en
el
desarrollo de la ciencia
como la solucin de
problemas cotidianos.
Desarrolla competencias
Actividad individual. Realiza una indagacin documental para responder las

siguientes cuestiones despus compara tus respuestas con tu equipo y al
grupo.
1. Por qu es peligroso saltar al agua desde gran altura?
2. Qu calor podemos soportar?
1.1.
La visin del mundo cientfico.
Los cientficos comparten ciertas creencias y actitudes bsicas acerca de lo

que hacen y la manera en que consideran su trabajo. Estas tienen que ver con
la naturaleza del mundo y lo que se puede aprender de l.
El mundo es comprensible
La ciencia presume que las cosas y los acontecimientos en el universo ocurren
en patrones consistentes que pueden comprenderse por medio del estudio
cuidadoso y sistemtico. Los cientficos creen que a travs del intelecto, y con
la ayuda de instrumentos que extiendan los sentidos, las personas pueden
descubrir pautas en toda la naturaleza.
La ciencia tambin supone que el universo, como su nombre lo indica, es un
sistema nico y vasto en el que las reglas bsicas son las mismas
dondequiera. El conocimiento que se obtiene estudiando una parte del universo
es aplicable a otras. Por ejemplo, los mismos principios de movimiento y
gravitacin que explican la cada de los objetos sobre la superficie de la Tierra
tambin dan cuenta del movimiento de la Luna y los planetas. Estos mismos
principios, con algunas modificaciones que se les han hecho a travs de los
aos, se han aplicado a otras fuerzas y al movimiento de cualquier objeto,
desde las partculas nucleares ms pequeas hasta las estrellas ms
voluminosas, desde veleros hasta naves espaciales, desde balas hasta rayos
de luz.
Las ideas cientficas estn sujetas a cambio.
La ciencia es un proceso de produccin de conocimientos que depende tanto
de hacer observaciones cuidadosas de los fenmenos como de establecer
teoras que les den sentido. El cambio en el conocimiento es inevitable porque
las nuevas observaciones pueden desmentir las teoras prevalecientes. Sin
importar qu tan bien explique una teora un conjunto de observaciones, es
posible que otra se ajuste igual o mejor, o que abarque una gama ms amplia
de observaciones. En la ciencia, comprobar, mejorar y de vez en cuando
descartar teoras, ya sean nuevas o viejas, sucede todo el tiempo. Los
cientficos dan por sentado que aun cuando no hay forma de asegurar la
verdad total y absoluta, se pueden lograr aproximaciones cada vez ms
exactas para explicar el mundo y su funcionamiento.
El conocimiento cientfico es durable.

Aunque los cientficos rechazan la idea de alcanzar la verdad absoluta y
aceptan cierta incertidumbre como parte de la naturaleza, la mayor parte del
conocimiento cientfico es durable. La modificacin de las ideas, ms que su
rechazo absoluto, es la norma en la ciencia; asimismo, construcciones
poderosas tienden a sobrevivir y crecer con mayor precisin y llegan a ser
aceptadas ampliamente. Por ejemplo, Albert Einstein, al formular la teora de la
relatividad, no descart las leyes del movimiento de Newton, sino que demostr
que eran solamente una aproximacin de aplicacin limitada dentro de un
concepto ms general. (La Administracin Aeronutica Nacional y del Espacio
utiliza la mecnica newtoniana, por ejemplo, para calcular las trayectorias de
satlites.) Adems, la creciente habilidad de los cientficos para hacer
predicciones exactas acerca de los fenmenos naturales evidencia de manera

convincente que en realidad se est avanzando en el conocimiento de cmo
funciona el mundo. La continuidad y la estabilidad son tan caractersticas de la
ciencia como lo es el cambio, y la confianza es tan prevaleciente como el
carcter experimental.
La ciencia no puede dar respuestas completas a todas las preguntas.
Hay muchos asuntos que no pueden examinarse adecuadamente desde el
punto de vista cientfico. Por ejemplo, hay creencias que por su propia
naturaleza no se pueden probar o refutar (como la existencia de fuerzas y
seres sobrenaturales o los verdaderos propsitos de la vida). En otros casos,
una aproximacin cientfica que puede ser vlida es probable que sea
rechazada como irrelevante por las personas que abrigan ciertas creencias
(como milagros, prediccin de la fortuna, astrologa y supersticin). Los
cientficos tampoco cuentan con los medios para resolver las cuestiones
relativas al bien y al mal, aunque pueden contribuir en ocasiones a su anlisis
identificando las consecuencias probables de acciones especficas, lo cual
puede ser til para sopesar las alternativas.
1.2.
El mtodo Cientfico.
El mtodo cientfico es el procedimiento

planteado que se sigue en la investigacin
para descubrir las formas de existencia de
los procesos objetivos, para desentraar
sus conexiones internas y externas, para
generalizar
y
profundizar
los
conocimientos as adquiridos, para llegar a
demostrarlos con rigor racional y para
comprobarlos en el experimento y con las
tcnicas de su aplicacin.
El mtodo cientfico est basado en los
principios de reproducibilidad y consta
fundamentalmente de cinco pasos:
1. Observacin.
Anlisis sensorial sobre algo -una cosa, un
hecho, un fenmeno,- que despierta
curiosidad. Conviene que la observacin sea detenida, concisa y numerosa, no
en vano es el punto de partida del mtodo y de ella depende en buena medida
el xito del proceso.
2. Hiptesis.
Es la explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con
anterioridad. Puede haber varias hiptesis para una misma cosa o
acontecimiento y stas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino
que sern sometidas a experimentos posteriores para confirmar su veracidad.
3. Experimentacin.
Esta fase del mtodo cientfico consiste en probar -experimentar- para verificar
la validez de las hiptesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su
totalidad.
4. Teora.
Se hacen teoras de aquellas hiptesis con ms probabilidad de confirmarse
como ciertas.
5. Ley.
Una hiptesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la
experimentacin.
El matemtico y filsofo francs Rene Descartes 81596-1650) afirmaba que el
mtodo en la ciencia es un conjunto de reglas fciles de seguir, si se es
cuidadoso, no habr equivocacin y lo falso no se tomar por cierto, y
viceversa. De esta manera se podr adquirir todo el conocimiento posible. Las
etapas del mtodo de Descartes son las siguientes.
No aceptar como cierta una evidencia si antes no se comprueba.
Dividir cada problema en tantas partes como sea posible para resolverlo
ms fcilmente.
Colocar por orden de dificultad el conocimiento: se inicia con lo ms
sencillo y se termina con lo ms complejo.
Enumera en forma general y completa todos los elementos con los que
se cuenta para no omitir ningn dato.
Mtodo cientfico en fsica.
1. Motivo de la investigacin.
A partir de la observacin previa de un fenmeno se establece un supuesto
para proceder a delinear el proyecto de investigacin.
2. Definicin del problema.
Se debe delimitar concretamente el fenmeno bajo estudio, para definir y
entender con claridad cules son las metas por alcanzar.
3. Planteamiento de restricciones.
Se demarcan los datos o parmetros que intervienen en el problema por
solucionar, tomando en cuenta los resultados y avances cientficos que se
tengan en el momento de realizar la investigacin. Esto evitara que se desve el
curso del trabajo.
4. Planteamiento de la(s) hiptesis de trabajo.
A partir de los datos se formulan una o varias hiptesis, se predice el
comportamiento del fenmeno como gua para verificar por qu ocurre un
evento de acuerdo a un campo especifico de estudio.
5. Sistematizacin del conocimiento y solucin.
Toda la informacin se ordena en una secuencia lgica para modelar el
fenmeno y reproducirlo bajo condiciones controladas; as se obtiene una
solucin dentro del marco terico de la hiptesis.
6. Levantamiento de datos.
Se elabora una sntesis o reporte del caso de estudio donde se indique la
metodologa de experimentacin y la estadstica obtenida de los resultados,
adems, se deben presentar posibles soluciones, conclusiones y
recomendaciones para desarrollar el producto terico o tecnolgico.
La ciencia hace tres preguntas bsicas:
Qu es?
El astronauta que recoge rocas en la luna, el fsico nuclear que bombardea
tomos, el bilogo marino que describe una especie recin descubierta o el
paleontlogo que excava en un estrato prometedor, todos ellos estn tratando
de averiguar qu es?.
Cmo funciona?
Un gelogo que compara los efectos que provoca el tiempo en las rocas de la
luna con los efectos que provoca en las rocas terrestres; el fsico nuclear que
observa el comportamiento de las partculas; el bilogo marino que mira cmo
nadan las ballenas y el paleontlogo que estudia la locomocin de un
dinosaurio extinto: cmo funciona?
Cmo lleg a ser cmo es?
Cada uno de estos cientficos trata de reconstruir la historia de sus objetos de
estudio. Tanto si dichos objetos son rocas, partculas elementales, organismos
marinos o fsiles, los cientficos preguntan: cmo lleg a ser as?
A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado
muchas ideas relacionadas entre s sobre los mbitos fsico, biolgico,
psicolgico y social.
Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera
cada vez ms clara y confiable a la especie humana y su entorno.
Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de
observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un aspecto
fundamental de la naturaleza de la ciencia y reflejan cunto difiere sta de otras
formas de conocimiento.
La unin de la ciencia, las matemticas y la tecnologa conforma el quehacer
cientfico y hace que ste tenga xito. Aunque cada una de estas empresas
humanas tiene su propio carcter e historia, son interdependientes y se
refuerzan entre s.
Identifca la importancia de
los mtodos de investigacin
y su relevancia en el
desarrollo de la ciencia como
la solucin de problemas
cotidianos.
Actividad grupal. Identifiquen en este texto los pasos del mtodo cientfico,
presenten sus resultados al grupo.
ENFOQUE QUIMICO
Un problema intrigante
Para ejemplificar de qu manera la ciencia nos ayuda a resolver problemas, se
narrara una historia real acerca de dos personas, David y Susana (no son sus
verdaderos nombres).Hace 10 aos, eran personas saludables de 40 aos que
Vivian en california, en donde David trabajaba en la fuerza Area.
Gradualmente Susana se enferm y presento gripe, que inclua nuseas y
dolores musculares graves. Inclusive su personalidad cambio: se hizo muy
gruona, cosa rara de ella. Se transform en una persona totalmente distinta a
la mujer saludable y feliz de pocos meses atrs. Siguiendo rdenes del mdico,
reposo e ingiri gran cantidad de lquidos, incluyendo caf y jugo de naranja en
abundancia, en su tarro favorito, que formaba parte de una vajilla de 200
piezas de cermica que haba adquirido recientemente en Italia. Sin embargo,
se sinti cada vez ms enferma y presento fuertes calambres abdominales y
anemia grave.
Durante ese tiempo David tambin se enferm y present sntomas similares a
los de Susana: prdida de peso, dolor extremadamente fuerte en espalda y
brazos y estallidos de ira poco caractersticos. La afeccin se hizo tan grave
que pidi su jubilacin temprana de la fuerza area y la pareja se mud a
Seattle. Durante cierto tiempo su salud mejor, pero cuando terminaron de
desempacar sus pertenencias (incluyendo los platos de porcelana) su salud
comenz de nuevo a deteriorarse. El cuerpo de Susana se hizo tan sensible
que no toleraba ni siquiera el peso de una frazada. Estaba a punto de morir.
Qu le ocurra? Los doctores lo ignoraban, pero uno de ellos sugiri la
posibilidad de porfiria, una infeccin sangunea poco frecuente.
Desesperado, David comenz a investigar la bibliografa mdica relacionada.

Cierto da cuando estaba leyendo sobre la porfiria, se detuvo en una frase: el
envenenamiento con plomo en ocasiones puede confundirse con la porfiria
sera posible que tuviesen envenenamiento con plomo?
Se ha descrito un problema muy grave que puede poner en peligro la vida.
Qu hizo David a continuacin? Pasando por alto la respuesta inmediata de
llamar al mdico para discutir la posibilidad de envenenamiento con plomo
podra resolver David el problema por el mtodo cientfico? Se proceder a
aplicar los pasos del mtodo cientfico para resolver el problema, una parte a la
vez.
Esto es muy importante, en general, hay que resolver los problemas complejos
descomponindolos en partes manejables.
2. Ramas de la Ciencias Fsicas.
Desde la antigedad las personas han tratado de comprender la naturaleza y

los fenmenos que en ella se observan: el paso de las estaciones, el
movimiento de los cuerpos y de los astros, etc. Las primeras explicaciones se
basaron en consideraciones filosficas y sin realizar verificaciones
experimentales, concepto este inexistente en aquel entonces. Por tal motivo
algunas interpretaciones "falsas", como la hecha por Ptolomeo - "La Tierra est
en el centro del Universo y alrededor de ella giran los astros" - perduraron
cientos de aos.
En el Siglo XVI Galileo fue pionero en el uso de experimentos para validar las
teoras de la fsica. Se interes en el movimiento de los astros y de los cuerpos.
Usando el plano inclinado descubri la ley de la inercia de la dinmica y con el
telescopio observ que Jpiter tena satlites girando a su alrededor.
Sir Isaac Newton considerado uno de los cientficos ms grandes de la
historia.En el Siglo XVII Newton (1687) formul las leyes clsicas de la
dinmica (Leyes de Newton) y la Ley de la gravitacin universal.
A partir del Siglo XVIII se produce el desarrollo de otras disciplinas tales como
la termodinmica, la mecnica estadstica y la mecnica de fluidos.
En el Siglo XIX se producen avances fundamentales en electricidad y
magnetismo. En 1855 Maxwell unific ambos fenmenos y las respectivas
teoras vigentes hasta entonces en la Teora del electromagnetismo, descrita a
travs de las Ecuaciones de Maxwell. Una de las predicciones de esta teora es
que la luz es una onda electromagntica. A finales de este siglo se producen
los primeros descubrimientos sobre radiactividad dando comienzo el campo de
la fsica nuclear. En 1897 Thomson descubri el electrn.
Durante el Siglo XX la Fsica se desarroll plenamente. En 1904 se propuso el
primer modelo del tomo. En 1905 Einstein formul la Teora de la Relatividad
especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando los fenmenos se
desarrollan a velocidades pequeas comparadas con la velocidad de la luz.
En 1915 extendi la Teora de la Relatividad especial formulando la Teora de la
Relatividad general, la cual sustituye a la Ley de gravitacin de Newton y la
comprende en los casos de masas pequeas. Planck, Einstein, Bohr y otros
desarrollaron la Teora cuntica a fin de explicar resultados experimentales
anmalos sobre la radiacin de los cuerpos.
En 1911 Rutherford dedujo la existencia de un ncleo atmico cargado
positivamente a partir de experiencias de dispersin de partculas. En 1925
Heisenberg y en 1926 Schrdinger y Dirac formularon la Mecnica cuntica, la
cual comprende las teoras cunticas precedentes y suministra las
herramientas tericas para la Fsica de la materia condensada.
Posteriormente se formul la Teora cuntica de campos para extender la

Mecnica cuntica de manera consistente con la Teora de la Relatividad
especial, alcanzando su forma moderna a finales de los 40 gracias al trabajo de
Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson, quienes formularon la Teora de la
Electrodinmica cuntica. Asimismo, esta teora suministr las bases para el
desarrollo de la Fsica de partculas.
En 1954 Yang y Mills desarrollaron las bases del Modelo estndar. Este modelo
se complet en los aos 1970 y con l fue posible predecir las propiedades de
partculas no observadas previamente pero que fueron descubiertas
sucesivamente siendo la ltima de ellas el quark top. En la actualidad el modelo
estndar describe todas las partculas elementales observadas as como la
naturaleza de su interaccin.
los
mtodos
de
investigacin
y
su
relevancia en el desarrollo
de la ciencia como la
solucin de problemas
cotidianos.
Desarrolla
competencias
Actividad individual. Investiga acerca de en qu consiste la fsica moderna,

las ramas que la constituyen. Y realiza una comparacin con la fsica
contempornea.
2.1. Campos de investigacin: comisiones IUPAP

La Unin Internacional de Fsica Pura y Aplicada (IUPAP) se estableci en
1922 en Bruselas, con 13 pases miembros y de la primera Asamblea General
se celebr en 1923 en Pars.
Los objetivos de la Unin son: estimular y promover la cooperacin
internacional en la fsica; para patrocinar reuniones internacionales adecuados
y para ayudar a los comits organizadores, promover la elaboracin y la
publicacin de los resmenes de las ponencias y mesas de constantes fsicas,
promover acuerdos internacionales en otros el uso de smbolos, unidades,
nomenclatura y normas; fomentar la libre circulacin de los cientficos, para
fomentar la investigacin y la educacin.
La IUPA es una organizacin no gubernamental y sin nimo de lucro cuyo
objetivo consiste en unir a los fsicos de todo el mundo y propiciar el desarrollo
de la fsica pura y aplicada, surgi en respuesta a la exigencia de una
estandarizacin internacional en Fsica, estableciendo dicha estandarizacin en
cuanto a pesos, medidas, nombres y smbolos se refiere, contribuyendo as al
continuado bienestar de la Fsica.
IUPAP aconseja sobre materias fsicas a agencias internacionales tales como
la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la Organizacin Alimentaria y
Agrcola de la ONU, la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizacin Internacional para la
Estandarizacin, y
Unos 1000 fsicos de todo el mundo, y de forma voluntaria, estn vinculados en
su trabajo con la labor de la IUPAP. Estos fsicos desarrollan su trabajo en los
comits y comisiones de la IUPAP: en la actualidad hay 20 comisiones que son
las siguientes:
los
mtodos
de
investigacin
y
su
relevancia en el desarrollo
de la ciencia como la
solucin de problemas
cotidianos.
Desarrolla
competencias
Actividad grupal.
Investiguen en la siguiente liga http://www.iupap.org/.cual es la finalidad de

cada comisin.
Reunanse en equipos de 7 personas, analicen la informacin que recabaron
entre todos y seleccionen la que consideren de mayor confiabilidad y
relevancia..
Realicen una buena presentacin ante el grupo.
C1. Comisin de Finanzas (1931)
C2. Comisin de Smbolos, Unidades, Nomenclatura, Masas Atmicas y Constantes

Fundamentales (SUNAMCO) (1931)(1978)
C3. Comisin de Fsica Estadstica (1945)(1990)
C4. Comisin de Rayos Csmicos (1947)
C5. Comisin de Fsica de Bajas Temperaturas (1949)
C6. Comisin de Fsica Biolgica (1990)
C8. Comisin de Semiconductores (1957)
C9. Comisin de Magnetismo (1957)
C10. Comisin de Estructura y Dinamicas de Materiales Condensados (1960) (1981)
C11. Comisin de Partculas y Campos (1957)
C12. Comisin de Fsica Nuclear (1960)
C13. Comisin de Desarrollo de la Fsica (1981)
C14. Comisin de Enseanza de la Fsica (1960)
C15. Comisin de Fsica Atmica, Molecular y ptica (1966) (1994) (1996)
C16. Comisin de Fsica de Plasmas (1969)
C17. Comisin de Electrnica Cuntica (1975)
C18. Comisin de Fsica Matemtica (1981)
C19. Comisin de Astrofsica (1984)
C20. Comisin de Fsica Computacional (1996)
2.2. Premios Nobel.

El Premio Nobel se otorga cada ao a personas que efecten investigaciones,
ejecuten descubrimientos sobresalientes durante el ao precedente, lleven a
cabo el mayor beneficio a la humanidad o contribucin notable a la sociedad en
el ao inmediatamente anterior.
Cada laureado recibe una medalla de oro, un diploma y una suma de dinero. El
premio no puede ser otorgado pstumamente, a menos que el ganador haya
sido nombrado antes de su defuncin.
Tampoco puede un mismo premio ser compartido por ms de tres personas.
Los premios se instituyeron como ltima voluntad de Alfred Nobel, inventor de
la dinamita e industrial sueco. Nobel firm su testamento en el Club SuecoNoruego de Pars el 27 de noviembre de 1895.
los mtodos de investigacin
y su relevancia en el
desarrollo de la ciencia como
la solucin de problemas
cotidianos.
Actividad individual. Completa los campos bibliogrficos de los cinco nobeles

que a continuacin se muestran
Marie Salomea Skodowska Curie
Periodo (aos de vida):

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Nacionalidad e instituciones que le reconocen sus trabajos:
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Estudios alcanzados:
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Investigacin que le dio la oportunidad de ganar el premio nobel:
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Ancdota que ms se cuenta del este personaje.
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Otras contribuciones como patentes o descubrimientos:
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Max Karl Ernest Ludwig Planck

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Albert Einstein

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Niels
Henrik David Bohr

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Erwin Rudolf Josef Alexander Schrdinger

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3. Mediciones.
Muchas de las primeras unidades de medida, de las que se conservan datos
histricos, se basan en utilizar las distintas partes del cuerpo humano como
patrn de comparacin y se empleaban fundamentalmente en el intercambio
comercial.
Entre las unidades para medir la longitud destaca el codo, que se determin
como la distancia que hay desde el codo hasta la punta del dedo medio. El pie,
como patrn de medida, se defina como la distancia que hay del taln a la
punta del dedo ms largo del pie de cualquier persona, aunque hay versiones
de que el pie patrn era el del rey. Esto representaba un problema al momento
de realizar intercambio comercial, ya que el pie del rey de Espaa, por ejemplo,
podra no tener la misma longitud que el pie del rey de Francia o del de
Inglaterra.
La pulgada, la yarda y la milla, que an se utilizaban en la actualidad en
algunos pases de habla inglesa, se traducan, respectivamente, en el ancho
del dedo del pulgar, la distancia que hay entre la punta de la nariz a la del dedo
medio de la mano con el brazo extendido y la distancia cubierta por mil pasos
de una legin romana.
En Mxico, an existen diferentes patrones de medida, que varian de acuerdo
con la regin del pas. As, en algunas ciudades del centro del pas un cuarto
de litro puede ser un cuartillo para medir grano y un litro igual a una maquila de
grano. Un puo de grano es precisamente lo que un puo de la mano es capaz
de contener. La vara es la longitud de una vara obtenida de un rbol o arbusto
especifico, tomada como patrn de referencia. En algunos lugares el grano se
compra por sardinas, que es una cantidad equivalente al volumen que
contiene una lata vaca del pescado.
Esta diversidad de referencias dio origen a distintos sistemas de medicin, por
ello en nuestro pas existen an diferentes sistemas y unidades. En otras
regiones del mundo se tienen tambin distintas unidades de medida, acordes a
sus necesidades y a los recursos disponibles.
Capacidades desarrolladas.
En el momento de la evaluacin, el/la estudiante deber demostrar que:
- Usa los diferentes sistemas de medidas, adecundolos en cantidad y unidad a
la situacin que se plantee.
- Interpreta y traduce con habilidad diferentes soportes grficos y escritos en la
construccin y representacin de diferentes objetos.
- Construye representaciones bidimensionales y tridimensionales sobre un
mismo objeto y selecciona la ms adecuada para expresar el propsito
deseado.
Niveles de complejidad propuestos

Se presenta, en tres niveles de complejidad, el desarrollo de las capacidades
de medir, de utilizar unidades de medida del sistema mtrico decimal y del
sistema ingls, y de realizar las conversiones que fueran necesarias. Se
presenta asimismo el desarrollo de las capacidades de representar, interpretar
planos, construir o transformar piezas o sistemas mediante la utilizacin de
distintas unidades y sistemas de medida, y sus respectivas conversiones
significativas.
En el primer nivel se plantean problemas en los que se fortalece la capacidad
para realizar mediciones a travs de la observacin directa y el uso de
instrumentos de medicin. En el segundo nivel se desarrolla la capacidad
de realizar conversiones dentro de un mismo sistema de medicin (SI o
Sistema Ingls), o de uno al otro. En el tercer nivel se plantean problemas que
propician el desarrollo combinado de ambas capacidades.
Magnitudes fsicas.
Todo aquello que observas a tu alrededor es susceptibles de ser medible, por
ejemplo, el tiempo en minutos, horas, das, semanas, aos, etctera. As, te
interesa saber sobre la distancia que hay desde tu casa hasta un punto de
destino turstico porque cuando sales de viaje estos datos te permiten estimar
gastos, tiempo de transportacin y prevenir ante diversas situaciones.
Concepto
Para medir, se utiliza una unidad de medida que se indica junto con el
nmero que resulta de la medicin.
Para entender el concepto de una magnitud fsica piensa en la respuesta a la
pregunta qu es lo que se mide? Podemos medir el tiempo, el espacio, la
masa, el voltaje, la rapidez, el volumen, etctera. Todo aquello que podamos
medir y cuantificar es una magnitud fsica.
MEDIDA DE LONGITUD
En el Sistema Internacional de Unidades, SI, la unidad de medida de longitud
es el metro. Esta unidad se complementa con:
Submltiplos o divisores: dm (decmetro) cm (centmetro)mm (milmetro) que se obtienen dividiendo el metro por potencias de 10.
10-2m=
1
m=0.01 m=1 cm
100
103 m=
1
m=0.001 m=1mm
1000
101 m=
1
10
m=0.1 m=1 dm
Y mltiplos: dam (decmetro) - hm (hectmetro) - km (kilmetro) que se

obtienen multiplicando el metro por potencias de 10.745678 En la tabla se
ordenan en forma decreciente las unidades de medida de longitud:
Km
Hm
dam
kilmetro hectmetro decmetro

1000m
100m
m
metro
10m
dm
cm
mm
decmetro centmetro milmetro

0,1m
0,01m
0,001m
Por ejemplo: 21.458 m es igual a 2 dam + 1 m + 4 dm + 5 cm + 8 mm.

Para expresar esta cantidad en centmetros, corremos el punto decimal dos
lugares hacia la derecha, agregando ceros si fuera necesario. Es decir: 21.458
m = 2.145,8 cm.
En cambio, para expresarla en decmetros la corremos un lugar hacia la
izquierda. Es decir: 21.458 m = 2.1458 dam.
Otras unidades de medida de longitud corresponden al Sistema Ingls:
Pulgada - Pie
La relacin con las unidades del sistema mtrico decimal es:
1pulgada = 25.4 mm = 2.54 cm 1 pie = 0.3 m
Para pasar de una unidad a otra, usamos la multiplicacin.
Ejemplos: Para pasar 5 pulgadas a centmetros, multiplicamos por 2.54, lo que
equivale a 12.7 cm. Para pasar 4.5 pies a metros, multiplicamos por 0.3. Y en
orden a las equivalencias, constatamos que125 pies equivalen a 37.5 m.
MEDIDA DE SUPERFICIE
La unidad de superficie del Sistema Internacional de Unidades es el: Metro
cuadrado (m2).
Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un metro de lado. Las
unidades de superficie aumentan o disminuyen de 100 en 100.
En la siguiente tabla se ordenan las unidades de medidas de superficie:
km2
hm2
kilmetro
cuadrado
hectmetro decmetro metro

cuadrado cuadrado cuadrado
1000000m2 10000m2
dam2
100m2
m2
dm2
cm2
mm2
decmetro
cuadrado
centmetro milmetro
cuadrado cuadrado
0,01m2
0,0001m2
0,000001m2
Ejemplo: 2.56 m2 es igual a 2 m2 + 56 dm2.

Si quisiramos expresar esta cantidad en centmetros cuadrados, corremos el
punto decimal cuatro lugares hacia la derecha, agregando ceros si fuera
necesario. Es decir: 2.56 m 2 = 25600 cm 2. En cambio, para expresar la
misma cantidad en decmetros cuadrados, corremos el punto dos lugares
hacia la izquierda, es decir: 2.56 m2 = 0.0256 dam2.
MEDIDA DE VOLUMEN
La unidad de volumen del Sistema Internacional de Unidades es el: metro
cbico (m3).
Un metro cbico es el volumen que ocupa un cubo de un metro de arista.
Las unidades de volumen aumentan o disminuyen de 1000 en 1000.
En la tabla siguiente, se ordenan las unidades de medidas de volumen:
km3
hm3
dam3
kilmetro
cbico
hectmetro decmetro metro

cbico
cbico
cbico
1000000000m3 1000000m3 1000m3
m3
dm3
cm3
mm3
decmetro
cbico
centmetro
cbico
milmetro cbico
0,001m3
0,000001m3 0,000000001m3
Ejemplo: 122.88 dm3 es igual a 122 dm3 + 880 cm3.

Si quisiramos expresar esta cantidad en centmetros cbicos, debemos correr
el punto decimal tres lugares hacia la derecha, agregando ceros si es
necesario. Es decir: 122.88 dm3 = 122.880 cm3.
MEDIDAS DE PESO
La unidad de medida de peso del Sistema Internacional de Unidades es el:
gramo (g).
La unidad, el gramo, se complementa con:
Submltiplos o divisores: dg (decigramo) cg (centigramo)- mg (miligramo),
que se obtienen dividiendo el gramo por potencias de 10.
Y mltiplos: dag (decagramo) - hg (hectogramo) - kg (kilogramo), que se
obtienen multiplicando el gramo por potencias de 10.
kg
hg
dag
dg
cg
mg
kilogramo hectogram decagramo gramo

o
decigramo centigramo miligramo
1000g
0.1g
100g
10g
0.01g
0.001g
Ejemplo: 154.45 dag es igual a 1 kg + 5 hg + 4 dag + 4 g + 5 dg.

Para expresar esta cantidad en miligramos, debemos correr el punto decimal
cuatro lugares hacia la derecha agregando ceros si es necesario. Es decir:
154.45 dag = 1.544.500 mg.
En cambio, para expresarla en kilogramos corremos el punto dos lugares hacia
la izquierda. Es decir: 154.45 dag = 1.5445 kg.
RELACIN ENTRE LAS MEDIDAS DE VOLUMEN Y DE PESO

Por definicin 1dm3 de agua destilada pesa 1 kg. Por lo tanto, ordenamos en
la tabla las equivalencias entre las medidas de peso y volumen:
PESO
kg
VOLUMEN
m3
dm3
cm3
El peso especfico (Pe) de una sustancia se obtiene dividiendo su peso P por

su volumen V. Las frmulas que relacionan el peso, el volumen y el peso
especfico son:
Pe= P
V
V=
P = Pe . V
Pe
Ejemplo: un cuerpo que pesa 10 kg y ocupa un volumen de 20 dm 3 tiene un

peso especfico de
10 kg
= 0.5kg/dm3
Reconoce y comprende el uso de

las magnitudes fsicas y su
medicion como herramientas de
uso en la actividad cientifca de
su entorno.
20 dm
Reconoce y comprende el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como

herramientas de uso en la actividad cientfica de su entorno.
Actividad individual. Resuelve los problemas siguientes, para ello consulta el
anexo 1.
1. Cul tiene mayor longitud: 4 piezas de 50 mm de largo, cada una, o 2
piezas de 1cm de largo cada una?
2. Un H.P. equivale a 736 watts. La energa que consume cierto motor
para arrancar es de 0,7 HP. Exprese dicha energa en watts.
3. Un turista viaja a Argentina y, de regreso a su pas compra 45 libras de

carne de primera. Si esa misma cantidad de producto la hubiera
comprado en Mxico, Cuntos kilos tendra que haber pedido?
4. Durante un viaje a Inglaterra, un anciano debe reemplazar un bastn de
75 cm de altura, Cul ser el equivalente en pulgadas?
5. Si en Tijuana el tanque de gasolina de una camioneta se llena con 60

litros, con cuntos galones se llenar del otro lado de la frontera?
6. La nica vez que Evaristo estuvo en San Francisco, California, alquilo
un coche y lo multaron por manejar a 120 millas por hora. Por tanto, a
qu velocidad viajaba cuando le aplicaron multa?
7. Un corredor recorre los 100 metros en la prueba de velocidad de

atletismo en 9.56 segundos, cul es el valor de su rapidez en kilometro
por hora?
8. En una final de futbol americano, un jugador corre con el baln 95

yardas hasta anotar un touch-down, qu distancia en metros recorri
el jugador?
9. Un futbolista anot desde una distancia de 90 metros de la portera

contraria, Cul ser la distancia equivalente en yardas que recorri el
baln?
10. Un guepardo puede alcanzar una rapidez de 70 mi/ h, Cul ser el

valor de la velocidad expresado en km/h?
Las races de la invencin.

De la inventiva del hombre se deriva la tremenda diferencia entre su forma de
vida y la de los animales. Quines son los genios que han hecho posible
nuestra civilizacin? De las decenas de miles de millones de hombres y
mujeres que han poblado la Tierra, slo unos pocos miles digamos un
0,00001 por 100-han posedo el genio creativo capaz de concebir algo nuevo y
til. Su inspiracin hizo mucho ms que elevar nuestro nivel de vida. Cambio la
magnitud y distribucin de la poblacin, provoco grandes alteraciones en la
distribucin del poder poltico, creo nuevos sistemas de clases, transformo la

educacin y mltiples aspectos de nuestra existencia en una dimensin que no
todos somos capaces de apreciar plenamente.
Quines son, pues, los inventores? Que los motiva? Cmo se les puede
estimular? Que poseen que otros no tengan? Estas preguntas revisten inters
no slo filosfico. Cabra esperar que los gobiernos dedicasen ingentes
esfuerzos a descubrir esos talentos y facilitarles la vida. Pero en realidad ha
sido todo lo contrario. Tradicionalmente, los inventores han tenido que luchar
para que se les valorara, se han visto desdeados e incluso ridiculizados.
Si analizamos las vidas de los inventores comprobaremos que en casi todos se
combinan rasgos de carcter que rara vez se manifiestan juntos.
Perseverancia, optimismo, originalidad de enfoque, unidos a una conviccin
casi mstica de que existen formas ms eficaces y nobles de hacer las cosas. Y,
por encima de todo, una total independencia.
El estadounidense S. G. Brown, titular de 235 patentes en los campos de la
telegrafa, la radio y el giroscopio, afirmo en cierta ocasin:<<Si se ejerciera el
ms mnimo control sobre mi persona o mi trabajo, me quedara sin ideas>>.
Otro inventor de la radio, el norteamericano Lee de Forest; afirmo que le
resultaba difcil trabajar <<en condiciones que no fueran de total autonoma
>>.
Incluso en los tiempos actuales caracterizados por las grandes empresas, la
mayora de los inventos proceden, ante todo, de inventores independientes.
En su autografa, De Forest escribe <<el aislamiento y la falta de
oportunidades para experimentar en los primeros aos de formacin
obligaron a mi mente a crear sus propios recursos de contemplacin,
imaginacin y asombro, a desarrollar mi ingenio para sacar el mximo partido
de lo ms mnimo, lo que me permiti mas tarde vencer enormes y autnticas
dificultades>>.
Contemplacin, imaginacin y asombro. Son estas las races de la invencin?
Parece claro que, por regla general, a los inventores no les motiva tanto el
deseo de hacer dinero como el reto que plantea un problema intelectual o un
anhelo de perfeccin y economa. Aunque una minora de inventores se han
hecho ricos, muchos han permanecido en la pobreza mientras contemplaban
cmo otros se aprovechaban de sus ideas.
El mundo no se va a conmover
Incluso Thomas Alva Edison afirm:<<He sacado muy poco provecho de mis
inventosHe ganado dinero mediante la introduccin y venta de mis productos
como fabricante, no como inventor>>. Sus centenares de patentes, deca, le
haban costado ms que lo que le haban rendido en derechos de explotacin.
Muchos inventores no salen de la pobreza, mientras que los que explotan sus
ideas se enriquecen, reconoca con amargura Edison. Como John Logie Baird
sealaba en sus memorias: << Si un inventor lee estas pginas le aconsejara
que hiciese lo mismo que Graham Bell, el inventor del telfono, y que vendiese
su idea por dinero en efectivo>>.
Indiscutiblemente, si usted inventa una ratonera mejor el mundo no se va a
conmover. Por ejemplo, la primera patente de la cremallera se concedi en
1893; pero los modelos primitivos resultaron poco satisfactorios y difciles de
fabricar. Hasta 1913 no se resolvieron los problemas de fabricacin y diseo.
Pero habra que esperar hasta 1923 para que la cremallera se comercializase y
salvase a sus fabricantes de la bancarrota.
Son numerosos los ejemplos de falta de imaginacin inicial en los industriales.
A finales de los aos veinte, la mayora de los estudios cinematogrficos de
Hollywood consideraban el cine sonoro como una simple moda pasajera, y
durante ms de un ao se resistieron a introducir el eficaz sistema sonoro
Vitaphone. En la dcada siguiente, la industria de maquinaria elctrica
proclam que no estaba interesada en la televisin. La industria aeronutica no
demostr al principio el menor inters por el motor de reaccin, ni
anteriormente por el tren de aterrizaje retrctil. Incluso Henry Ford rechaz el
radiador termosttico y los frenos hidrulicos.
An ms extrao resulta el hecho de que los inventores no hayan incluido las
posibilidades de inventos ajenos. La lista sera interminable: desde James Watt,
que se opuso vigorosamente a la mquina de vapor de alta presin de Richard
Trevithick; a Marconi, que confeso a Baird que no estaba interado en la
televisin y que con anterioridad se haba mostrado indiferente ante la
telefona sin hilos; y hasta el propio Baird, que no vea futuro al tubo de rayos
catdicos, piedra angular de la televisin.
La cualidad ms importante del inventor es estar libre de la sabidura
convencional. Esta es, sin duda, la razn de que tantos inventores hayan
logrado xito en campos ajenos al de su labor cotidiana. Los inventores de la
pelcula de color Kodachrome, Leopold Mannes y Leopold Godowsky, eran
msicos, mientras que George Eastman (de Eastman Kodak) fue en sus
comienzos contable de un banco. Ladislao Biro, el inventor del bolgrafo, fue
escultor, pintor, y periodista. King Camp Gillete eran representantes de tapones
de botellla. John Boyd
Dunlop fue veterinario. El aerodeslizador fue
desarrollado por un antiguo ingeniero electrnico, Christopher Cockerell, y la
fotocopiadora por un experto en patentes, Chester Carlson. No slo la carencia
de ideas preconcebidas, sino la ignorancia de las dificultades pueden
desempear un papel importante. << Si hubiera conocido las dificultades,
jams habra comenzado!>>, es una exclamacin corriente de muchos
inventores.
Nuevos esfuerzos en nuevos campos
En el pasado, la sociedad no slo ignoraba al inventor, sino que permaneca
indiferente a los posibles efectos de su actividad. Hoy la situacin est
cambiando. Los gobiernos occidentales tratan de alentar el desarrollo de la
industria de los microprocesadores al tiempo que se preocupan del posible

desempeo que pudiera provocar.
Pero el desempleo es tan slo un posible efecto de la innovacin, a veces
temporal, puesto que se generan nuevos trabajos en otros campos. As, se dijo
que las centralitas telefnicas automticas dejaran sin empleo a las
telefonistas, cuando la realidad es que han aumentado los puestos de trabajo
en ese sector. Poor supuesto los trabajos no son necesariamente los mismos
que antao: el automvil dej sin empleo a mozos de cuadra y palafreneros, al
tiempo que brindaba ocupacin a mecnicos, operarios de fbrica y agentes de
trfico.
Los efectos sociales de los inventores pueden tener mayor alcance y
perdurabilidad que la creacin de desempleo estructural. Pueden alterar todo
un modo de vida, por lo general en trminos casi imposibles de pronosticar. El
motor de combustin interna, por ejemplo, foment la aparicin de las ciudades
dormitorio y de los problemas derivados de la expansin urbana, lo que a su
vez trajo consigo la planificacin de las zonas edificables.
El avin crea un nuevo tipo de servidumbre
De forma muy parecida, el avin ha creado problemas a islas remotas en las
que la afluencia turstica comienza a sobrecargar los recursos locales y tiende
a desplazar a sus habitantes al sector de los servicios. Se dice que la televisin
ha contribuido a reunir a las familias en el hogar, mientras que el cine alej a la
gente de sus casas.
La invencin de la mquina de vapor-que hizo posible que gran nmero de
mquinas-herramientas funcionase en un mismo local- fue causa principal de la
emigracin del campo a la ciudad y contribuyo al nacimiento de las sombras
urbes industriales del siglo XIX. La energa elctrica, que puede distribuirse
ampliamente e impulsar infinidad de mquinas, pudiera invertir esta tendencia.
Pero mucho antes del vapor y la electricidad se produjo una revolucin
energtica basada en los molinos de viento y de agua. Destinados en principio
a molturar cereales, los molinos de agua abrieron el camino a la mecanizacin
de muchos otros procesos industriales, como aserrado, trituracin de
minerales, trabajo del metal y funcionamiento de fuelles, as como la extraccin
de aguas para riego y suministro urbano.
La nueva energa obtenida de los molinos de agua y de viento constituyo un
factor primordial en la mejora del nivel de vida, hasta el punto de que la
sociedad pudo liberar a parte de sus miembros de las agotadoras faenas
agrcolas, lo que posibilito la creacin de una civilizacin no cimentada en la
esclavitud.
Si los molinos transformaron el marco econmico, la invencin del estribo
modifico los esquemas polticos. Pocos inventos han ejercido una influencia tan
decisiva. Por qu? El jinete sin estribos cabalga inseguro. Si daba un
mandoble con la espada y fallaba, probablemente caera de la montura y sera
liquidado por el enemigo antes de poder incorporarse. Por otra parte, el

alancear, la energa del galope del caballo reforzaba el impacto del golpe.<<El
estribo fundi al caballo y al jinete en una sola unidad de combate capaz de
una violencia sin precedentes>>, afirmo el historiador estadounidense Lynn
White. <<La mano del guerrero ya no era la que asestaba el golpe; se limitaba
a guiarlo>>. Los estribos hicieron a jinete superior a sus oponentes de a pie en
una poca en las que pocos posean un caballo. En sus pases respectivos, los
caballeros montados se convirtieron en una hermandad profesional de la que
surgi la caballera.
El caballo era tan vital en el mantenimiento del poder poltico que, en el siglo
VIII, el rey franco Carlos Martel y sus inmediatos sucesores requisaron las
propiedades de la Iglesia para costear la caballera que necesitaban para
repeler la invasin musulmana. El estribo, invento chino del siglo V o acaso
anterior, sent los cimientos del sistema feudal que imperara en Europa
durante 500 aos.
El arado transforma el sistema social.
Mientras tanto, las estructuras sociales se estaban transformando en la Europa
del siglo VII gracias a la invencin de un arado ms pesado y perfeccionando
que roturaba la tierra y aseguraba cultivos mejores y ms vigorosas. Los
campos trabajados con el arado ligero eran ms o menos cuadrados; al arado
pesado, arrastrado por bueyes, le convenan alargados y estrechos, ya que dar
media vuelta al tiro representaba una prdida de tiempo y de espacio til.
Proporcionar forraje a un tiro de cuatro e incluso ocho bueyes estaba fuera del
alcance de una nica familia, que tampoco poda dar trabajo a tantos animales.
En consecuencia, los agricultores se agruparon en comunidades que
compartan un tiro de bueyes y se repartan el trabajo en el campo. Al mismo
tiempo, los campos largos y estrechos precisaron la formacin de concejos
locales que vigilasen la distribucin de las tierras. As surgi en el norte de
Europa la agricultura comunal, muy diferente de la minifundista del mbito
mediterrneo.
Adems, a los tiros de ocho bueyes podan arar pesados terrenos de aluvin
que proporcionaban cosechar ms abundantes. La poblacin aument y el
hombre se convirti en explotador de la naturaleza en lugar de partcipe de
ella. La sustitucin del buey por el caballo aceler este proceso. El secreto
consisti en el arns de collera, que permita al caballo ejercer una fuerza
cuatro o cinco veces superior a la del arns de yugo. Y, aunque un caballo
come ms que un buey, trabaja ms rpido y durante mayor nmero de horas,
por lo que se consideraba que equivala a dos bueyes. Pero el caballo tena
tambin sus puntos dbiles: sus cascos se escurran fcilmente en terreno
hmedo y podan lastimarse y desgastarse. El viento de la herradura posibilito
el empleo del caballo en el arrastre de cargas.
Sin embargo, la mayor innovacin en el mbito agrcola fue la rotacin trienal
de las cosechas, que mejoro enormemente la nutricin y contribuyo a desplazar
hacia al norte la civilizacin, tendencia favorecida ms adelante por la

invencin de la chimenea francesa, que hizo tolerables los inviernos
septentrionales.
Como vemos, media docena de inventos clave alteraron la faz de la sociedad.
Una historia parecida podra contarse de la brjula y el cronometro, que al
facilitar la navegacin a grandes distancias inauguraron una poca de
exploraciones que desvelaron los misterios del planeta. Adems, el reloj hizo a
la gente ms consciente del valor del tiempo y desempeo un papel importante
en la aparicin del capitalismo.
Quiz uno de los aforismos ms engaosos que aprendimos en la infancia es
que << la necesidad es madre de la invencin>>.segn demuestran los
ejemplos mencionados, la invencin es la madre de la necesidad, al crear
dependencias sociales que nadie sabe cmo evitar o asimilar. En la dcada de
los ochenta nos encontramos inmersos en muchos problemas de este tipo,
desde los creados por los microprocesadores hasta los desencadenados por la
bomba de hidrogeno. La necesidad slo provoca la improvisacin, que es algo
muy distinto. En contraste, la inventiva surge de un sublime descontento con
las cosas tal y como son y de la conviccin de que el hombre puede mejorarlas.
Esta conviccin deberemos fomentarla a toda costa.
I.INSTRUCCIONES. Contesta las siguientes cuestiones de acuerdo a la

lectura.
1. En qu sentido la invencin provoc cambios sociales?
_______________________________________________________________
_
_______________________________________________________________
_
_______________________________________________________________
_
2. Segn tu apreciacin, Cules son los factores que motivan a la
invencin?
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3. Si por regla general no es el dinero lo que motiva a los inventores, qu
otros elementos podran intervenir?
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4. Qu piensas de la afirmacin de Graham Bell de lucrar con los
inventos?
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5. A que podemos atribuirles que los inventores no se hayan dado cuenta
de las posibilidades de inventos ajenos?
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_
6. Es posible que los inventos pueden impactar considerablemente en la
sociedad, en el gobierno y en el estilo de vida de una nacin? Por qu?
_______________________________________________________________
_
_______________________________________________________________
_
_______________________________________________________________
_
4.1. Construccin de un prototipo.

A las Variables.
Los aeroplanos con alas triangulares, o alas en delta, estn bien adaptadas
para altas velocidades. Pero a velocidades bajas no generan la misma fuerza
ascendente que los aviones con alas ordinarias. Unas alas de geometra
variable en un aeroplano cambian durante el vuelo, de alas en delta a alas
ordinarias, segn su velocidad.
A EXPERIMENTAR!
Construye un planeador con alas de geometra variable, mueve sus alas y
observa qu efecto tiene este sobre el vuelo.
Materiales.
Resistol 5000
Unas tijeras
Un abate lenguas
Cartulina gruesa
Cinta de color
Plastilina
Dos ganchos para papel
Madera de balsa
El lanzador de la pgina
Un gancho pequeo
Desarrollo
1. Corta el fuselaje, y hazle ventanas.
2. Construye los costados del fuselaje, cortando dos piezas idnticas de
cartulina. Dblalas a lo largo de las lneas punteadas. Perfora un orificio a cada
lado, como se indica.
3. Corta dos piezas para las alas y perfora un orificio en cada una. Decora las
puntas con franjas de cinta de color.
4. Fija las alas al fuselaje insertando un gancho a travs de los orificios y

doblando los extremos hacia la parte inferior.
5. Dobla los dos costados del fuselaje en forma de caja alargada. Une las cajas
pegando las orejas angostas por dentro. Cuando hayan secada, pgalas a
cada lado del fuselaje de madera de balsa. El extremo en ngulo debe mirar
hacia la nariz.
6. Corta el estabilizador y la aleta de cola y decralos. Marca y dobla una oreja
angosta en la base de la aleta de cola. Pega la oreja a la parte de atrs del
fuselaje y dobla la aleta de tal manera que se mantenga derecha.
7. Corta el estabilizador por la mitad para hacer dos alas. Pega cada una de las
mitades encima del fuselaje, en la base de la aleta de cola.
8. Atornilla el gancho debajo del planeador, cerca de la parte media, hacia la
nariz.
9. Sostn tu modelo con los dedos, bajo las alas. Para que vuele
apropiadamente, debe estar perfectamente balanceado. Para conseguirlo,
agrega o retira trozos de plastilina en la nariz.
Vuelo de prueba
Primero haz volar tu planeador con las alas completamente abiertas. Enlaza la
banda elstica del lanzador en el gancho que est bajo la nariz. Sostn el
planeador por la cola con una mano y estira la banda con la otra.
Inclinado ligeramente hacia arriba en el momento de soltarlo. Qu ocurre
cuando vuela con las alas cerradas?
Los aeroplanos con alas de geometra variable vuelas muy bien a bajas y altas
velocidades, pero el mecanismo que cambia de posicin las alas es tan
complicado que pocos aviones de este tipo han sido construidos.
Solucin a la dinmica en equipos 1

Es peligroso saltar al agua desde gran altura porque la velocidad acumulada
durante la cada se anula en un espacio muy pequeo. Por ejemplo,
supongamos que una persona salta desde una altura de 10 m y se zambulle a
un metro. La velocidad acumulada a lo largo de ese trayecto de cada libre se
anula en un trecho de 1 m. Al entrar en el agua, la deceleracin, o aceleracin
negativa, debe de superar diez veces la aceleracin de cada libre. Por tanto,
una vez en el agua, se experimenta cierta presin ejercida desde abajo; sta es
diez veces superior a la presin corriente creada por el peso del cuerpo de la
persona. En otras palabras, el peso del cuerpo se decuplica: en vez de 700
N es de 7000 N. Semejante sobrepeso, aunque acte durante corto tiempo
(mientras la persona se zambulle), puede causar graves perjuicios. A propsito,
de este hecho se infiere que las consecuencias del salto al agua desde gran
altura no son tan graves si el hombre se zambulle a mayor profundidad; la
velocidad acumulada durante la cada se disipa en un trecho ms largo, por
lo cual la deceleracin se aminora.
Solucin a la dinmica en equipos 2
El hombre puede soportar ms calor que se cree de ordinario. En los pases del
sur puede soportar temperaturas mucho mayores de las que en las latitudes
medias consideramos inaguantables. En Australia Central, en verano, no es
raro que el termmetro marque 46C a la sombra (se ha llegado a observar
temperaturas de hasta 55C). Durante la travesa del Mar Rojo y en el Golfo
Prsico, en los camarotes de los barcos la temperatura llega a ms de 50C a
pesar de la ventilacin.
Las temperaturas ms altas que se observan en la superficie de la Tierra no
pasan de 57C. Esta temperatura corresponde al llamado "Valle de la Muerte"
en California. El sitio ms templado de la Unin Sovitica es el Asia Central,
donde las temperaturas ms altas no pasan de 50C.
Todas estas temperaturas se refieren a la sombra. A propsito de esto, hay que
aclarar por qu a los meteorlogos les interesa precisamente la temperatura a
la sombra, y no al sol. Es el caso que el termmetro slo puede medir la
temperatura del aire a la sombra. Si el termmetro se pone al sol los rayos lo
calientan mucho ms que al aire que est a su alrededor y, por consiguiente,
sus indicaciones no sirven para caracterizar el estado trmico del medio areo.
Por esto, cuando hablamos de tiempo caluroso, carece de sentido referirse a
las indicaciones de un termmetro puesto al sol.
Se han hecho experimentos para determinar cul es la temperatura mxima
que puede soportar el organismo humano. Result que en una atmsfera de
aire seco y calentndolo paulatinamente nuestro organismo es capaz de
resistir, no slo la temperatura del agua hirviendo (100C), sino a veces hasta
la de 160C, como lo demostraron los fsicos ingleses Blagden y Centry, los
cuales estuvieron horas enteras dentro de un horno de panadera calentado.
"En el aire de un local en que el hombre puede permanecer sin detrimento para
su salud se puede cocer un huevo o frer un bistec" - escriba Tyndall con
motivo de este experimento.
Cmo se puede explicar esta resistencia?
Por el hecho de que nuestro organismo no adquiere la temperatura del medio
en que se encuentra, sino que conserva aproximadamente la suya normal. El
organismo lucha contra el calentamiento segregando mucho sudor, cuya
evaporacin absorbe una parte considerable del calor de la capa de aire que
est en contacto directo con la piel y de esta forma disminuye su temperatura.
Pero son condiciones necesarias para el xito del experimento las siguientes:
primero, que el cuerpo no est en contacto directo con la fuente de calor, y

segundo, que el aire est seco.
Por esto es ms fcil soportar 37C de calor en el Asia Central que 24C en
Leningrado, porque en Leningrado el aire es hmedo, mientras que en el Asia
Central no llueve casi nunca.
Web
https://www.youtube.com/watch?v=NHnNgPcD2r0
https://www.youtube.com/watch?v=MvSsHyMNWRw
https://www.youtube.com/watch?v=MV54AafizDY
http://www.iupap.org/
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica
http://trv1001g6.blogspot.mx/
http://www.slideshare.net/jeancarloscarrillo/las-ramas-de-la-fisica-de-jean-carloscarrillo
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/2-CD-FiiscaTIC/ficherospdf/La%20F%C3%ADsica%20a%20trav%C3%A9s%20del%20tiempo.pdf

Induccion Fisica 2013

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Unidad Acadmica Campus II

3.1. Factor de conversin.

La fsica estudia lo grande y lo pequeo, lo viejo y lo nuevo. Del tomo a las

Preparacin para este curso

Responda las siguientes preguntas para usted mismo:

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2.1. Campos de investigacin: comisiones IUPAP

Investiguen en la siguiente liga http://www.iupap.org/.cual es la finalidad de

C1. Comisin de Finanzas (1931)

C2. Comisin de Smbolos, Unidades, Nomenclatura, Masas Atmicas y Constantes

C3. Comisin de Fsica Estadstica (1945)(1990)

C4. Comisin de Rayos Csmicos (1947)

C5. Comisin de Fsica de Bajas Temperaturas (1949)

C6. Comisin de Fsica Biolgica (1990)

C8. Comisin de Semiconductores (1957)

C9. Comisin de Magnetismo (1957)

C10. Comisin de Estructura y Dinamicas de Materiales Condensados (1960) (1981)

C11. Comisin de Partculas y Campos (1957)

C12. Comisin de Fsica Nuclear (1960)

C13. Comisin de Desarrollo de la Fsica (1981)

C14. Comisin de Enseanza de la Fsica (1960)

C15. Comisin de Fsica Atmica, Molecular y ptica (1966) (1994) (1996)

C16. Comisin de Fsica de Plasmas (1969)

C17. Comisin de Electrnica Cuntica (1975)

C18. Comisin de Fsica Matemtica (1981)

C19. Comisin de Astrofsica (1984)

C20. Comisin de Fsica Computacional (1996)

2.2. Premios Nobel.

Actividad individual. Completa los campos bibliogrficos de los cinco nobeles

Marie Salomea Skodowska Curie

Periodo (aos de vida):

Max Karl Ernest Ludwig Planck

Periodo (aos de vida):

Periodo (aos de vida):

Henrik David Bohr

Periodo (aos de vida):

Otras contribuciones como patentes o descubrimientos:

Erwin Rudolf Josef Alexander Schrdinger

Periodo (aos de vida):

Niveles de complejidad propuestos

Y mltiplos: dam (decmetro) - hm (hectmetro) - km (kilmetro) que se

kilmetro hectmetro decmetro

decmetro centmetro milmetro