BULYNG EXPLORATORY STUDY ON THE BASIC EDUCATION LEVE)

Resumen
La presente investigacin (esposfacto transversal descriptiva) tiene como objetivo principal
conocer la actitud de estudiantes de secundaria de ambos gneros acerca del estudio
exploratorio sobre el bullying. Para ello se recolectara informacin atreves de una escala tipo
liker, la cual estar dirigida a un total de 50 jueces La metodologa de administracin de tal
instrumento es de corte monitoriado y personalizado. Los resultados estn orientados a una
representacin cuantitativa y cualitativa< siendo ellos de alto inters y anlisis.
PALABRA CLAVE: Actitud, Bulllying y Educativa Bsica.
The present investigation (cross esposfacto descriptive) main objective is to know the attitude of
high school students of both genders on the exploratory study on bullying. This will collect
information dare a liker-type scale, which will target a total of 50 judges The method of delivering
the payment instrument and custom cutting. The results are aimed at a quantitative and
qualitative representation
Introduccin
PROBLEMA:
Cul es la actitud de los alumnos de 3er grado de secundaria acerca del bullying?.
JUSTIFICACION:
Nosotros seleccionamos este tema porque nos interesa conocer mas a fondo sobre el Bullying y
en especial la problemtica que se presenta en alumnos de secundaria. A pesar de que no
existen estadsticas de la secretaria de educacin publica sobre el bullying, sin embargo cuatro
de cada diez adolescentes sufren algn tipo de hostigamiento psicolgico fsico de acuerdo con
los hallazgos del doctor Luis A. Lucio Lpez Por lo que se realizara este estudio principalmente
para conocer los motivos que llevan a los alumnos de educacin bsica a actuar de forma
agresiva hacia sus compaeros.
OBJETIVO:
Conocer la opinin de la muestra en relacin al bullying y generalidades del mismo (autoestima,
rendimiento acadmico, relaciones sociales etc.)
Marco terico
ANTECEDENTES HISTORICOS SOBRE EL BULLYING.
Elsiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema
a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases
nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o
tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989na lnea directa a la que
acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.
En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen
programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido

pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta

informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado en la opinin pblica de
distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una postura clara por parte de las
Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying
http://www.psicopedagogia.com/bullying
( Isabel Menndez Benavente)
El bullying ha tenido una creciente notoriedad publica en los ltimos tiempos, sobre todo debido
a su exposicin meditica lo que ha iniciado fuertemente en la percepcin pblica del
incremento, tanto en su frecuencia, como tambin en el nivel de violencia asociada a el. Las
nuevas tecnologas ayudan a que este hecho se conozca por videos, fotografas, sobre todo
difundidos en la red.
(ACOSO ESCOLAR: DESDE LA SENSIBILIZACIN SOCIA, Nazario Jos Mara Losada Alonso Ramiro
Losada Gmez)
El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes
amenazas, insultos, agresiones, vejaciones y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de
meses e incluso aos. La vctima sufre de un maltrato intimidatorio que le hace sentir dolor,
angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias
devastadoras, como el suicidio.
La violencia fsica o psquica entre estudiantes comenz a investigarse en los EEUU, Gran
Bretaa y los pases nrdicos a principios de los setenta. All recibi el nombre de bullying. En
Espaa, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo despus y reflejaron una
complejidad aadida: "En primer lugar porque para saber de qu hablamos cundo hablamos de
bullying tendramos que contar con un trmino en espaol que fuese la traduccin exacta de la
palabra anglosajona. Y dicho trmino no existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay
unanimidad en nuestro pas a la hora de definir este fenmeno, a la hora de fijar su significado",
explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la Educacin y autor de una tesis sobre las
variables que influyen en el bullying. Esa "falta de trmino" provoca que, en no pocas ocasiones,
sea imposible reconocer determinados comportamientos como acoso escolar.
(Bullying: un miedo de muerte Henar L. Senovilla / Vida Nueva)
QU ES EL BULLYING?;
El bullying es una intimidacin y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi
siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensin de humillar y de someter abusivamente
a una victima indefensa, por parte de uno o varios agresores atravez de agresiones fsicas,
verbales o sociales con resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal. (El bullying ,
acoso escolar, ISSN
(Maria Concepcion Alcantara Garrido)
Es un fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar,
especficamente el maltrato e intimidacin que se manifiesta cotidianamente, entre nios, nias
y adolescentes. Este comportamiento violento se da con la intencin de daar a otras personas;
es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses o
ncluso aos.

La persona que intimida causa un dao fsico y/o emocional, que se manifiesta con un descenso
en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresin, dificultando su integracin en el
medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje.
A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia puede llegar a
lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.
(/www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia/731-ique-es-el-bullying
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que
ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. El
que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes
amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo
largo de meses e incluso aos. La vctima sufre calada en la mayora de los casos. El maltrato
intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede
llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio
(www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm)
Natjelly Lozada Congo) El bullying es un trmino cada vez ms empleado, aunque no sea
reciente su existencia, proviene del idioma holands y significa acoso, se utiliza para nombrar al
acoso que sufren los menores en la escuela. El bullying es una realidad que debe erradicarse
desde distintos frentes como son: la familia, la escuela y la sociedad, como padres se debe estar
muy al pendiente de seales presentes en los pequeos que ayuden a detectar si son vctimas
de acoso escolar
(El acoso Escolar en Mexico o Bullying 14-sep-2010
ENFOQUES O MODELOS SOBRE EL BULLYING.
Enfoque psicopatolgico.
La implicacin reiterada en conductas de maltrato y su relacin con trastornos psicopatolgicos
en la juventud y edad adulta, ha sido objeto de investigaciones recientes, especialmente en los
pases nrdicos, pioneros en el tema. La investigacin realizada por Kumpulainen, Rasanen y
Puura (2001) pone de manifiesto que todos los alumnos implicados en situaciones de maltrato
los alumnos implicados en situacions de maltrato en cualquiera de los roles estn en mayor
situacin de riesgo de sufir desajustes psicosociales y trastornos psicopatolgicos en la
adolescencia y en la vida aculta que los chicos y chicas no implicados y son mas proclives a ser
clientes de consultas psiquitrica. Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999) sealan que los
chicos y chicas implicados en el rol de agresor presentan trastornos de conducta externalizada e
hiperactividad; mientras que la implicacin en el rol de victima correlaciona mas con problemas
de tipo internalizado. Los chicos y chicas implicados en el rol de agresor-victima tienen un mayor
riesgo de tener ms sntomas psiquitricos y de estar mas perturbados psicolgicamente.
Collell J. y Escude, C (2005b) El maltrato entre iguales en la escuela (bullying( como factor de
riesgo de trastornos psicopatolgicos. En Domenech- Llaberia E. (coord.) Actualizaciones en
psicologa y psicopatologa de la adolescencia (pp 201-220) Ballaterra: Universitat Autonoma de
Barcelona Servei de Publicacion.
Enfoque laboral.

Est claro que el tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros no es una cuestin de
salud laboral sino que lo podemos considerar como un aspecto propio de la convivencia escolar y
de los problemas de relacin interpersonal y competencia social del alumnado. Sin embargo y a
modo de justificacin me gustara fundamentar por qu abordamos el tema del bullying en estas
jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseanza. Hablamos de bullying al tratar
la salud laboral y los riesgos psicosociales en la enseanza por una doble razn que justifica que
hablemos de esto aqu.
Por una parte, nuestra concepcin del fenmeno del acoso de forma global (Avils, 2002a) y por
otra, el perfil de los y las profesionales a quienes van dirigidas estas Jornadas, profesionales de la
enseanza, trabajadores y trabajadoras en centros educativos.
De la primera de las razones, la concepcin global del acoso, me gustara resaltar la idea de que
el bullying no es un fenmeno aislado en el espacio y en el tiempo, sino que tiene continuidad
como conducta en un antes y un despus en los comportamientos de los individuos y de los
grupos. El bullying es una ms de las conductas que el fenmeno del acoso tiene y que se
expresa entre iguales, en el marco espacial y temporal de los contextos escolares.
Otras conductas de acoso tienen sus mbitos especficos, como en el caso del mobbing, que es
el mbito laboral, o los casos del maltrato a las mujeres y a los menores que ocurren en el
mbito familiar o, incluso, el acoso que se da en organizaciones muy institucionalizadas, que
sirven de marco, como en el caso del ejrcito, las instituciones religiosas, los mbitos
universitarios, las instituciones penitenciarias, las organizaciones sindicales o las ONGs.
Creemos que todava no se han puesto suficientemente de manifiesto las relaciones que
globalmente tienen todas las conductas de acoso, independientemente del mbito en que se
desenvuelvan.
Desde la segunda de las razones, que nos hacen hablar de bullying en unas jornadas de salud
laboral y riesgos psicosociales en la enseanza, podemos afirmar que nuestro mbito laboral es
el de la escuela, escenario, por otra parte, de conductas como el bullying. Es decir, en nuestra
cancha laboral, los contextos escolares, existen conductas de acoso que afectan a los y las
trabajadores/as de la escuela (mobbing) y otras conductas de acoso que nosotros/as
contemplamos y que se dan entre iguales, entre los escolares (bullying). Se trata, por tanto, de
una cuestin de salud laboral y de salud escolar y sobre las que los y las trabajadores/as de la
enseanza podemos y debemos actuar. En el caso del mobbing, denunciando y defendindonos
de ese acoso y en el caso del bullying, desde la posicin de "poder" que ocupamos como
profesorado y/o personal laboral trabajador del centro, combatindolo y erradicndolo para
conseguir evitar que los contextos educativos se conviertan en escenarios y escuelas de acoso
que luego trasladen comportamientos de acoso a otros mbitos como los del trabajo, los grupos,
la sociedad o la familia.
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestinv/Revista_El
%20maltrato_entre_escolares_Bullying.pdf
TIPOS DE BULLYING.
Bullying sexual. Puede ser esa forma aparentemente distrada con que se toca a una persona y
negar inmediatamente la accin. Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por
ejemplo ver pornografa; insistir en dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se
condiciona el afecto o la amistad y se pone a prueba al otro a travs del chantaje. El extremo de

esta prctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su
voluntad.
Bullying de exclusin social. Tendencia a excluir al chico o chica que segn el lder del grupito o
de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le ignora, se le asla de forma deliberada,
se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas veces la vctima tarda en entender la intencin de
tal exclusin y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.
Bullying psicolgico. Infundir el temor en la vctima es el eje de esta prctica. Se le acecha,
persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le
intimida para causar miedo. El nio o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en
los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi
de forma tirnica, ms an si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de hroe por su
audacia, su fuerza, su simpata o incluso su patanera.
Bullying fsico. Pasar al empujn, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en
donde los cmplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban
las rias.
Ciberbullying. Hoy la prctica de grabar las rias en las escuelas y subirlas al YouTube se ha
convertido en una constante, como si fuera algo gracioso. Es una forma ms de ridiculizar y
devaluar al otro. A esto de asocian los espacios como el de La jaula, un portal que permita que
alumnos y alumnas de las diferente escuelas difundieran chismes, calumnias, groseras de
cualquiera que no le cayera bien. Son espacios de denostacin del otro, en donde el anonimato
permite que los tonos de los insultos denigren la imagen de cualquiera. El abuso por internet
tiene una expresin ms alarmante, que es la de los acosadores adultos que se hacen pasar por
jvenes y que hbilmente a travs de los foros (chat, Messenger, Hi Fi, etc.) consiguen seducir a
sus vctimas con efectos graves en la salud fsica y mental de los jvenes.
Bullying entre hermanos. Es comn que en las familias, la interaccin entre hermanos responda
al lugar que ocupa cada uno segn el orden de nacidos. Sin darse cuenta a veces, muchos
padres promueven la competencia, lo que hace que se exacerbe la rivalidad. Ante ello, entre
hermanos se tiende a ridiculizar lo que uno tiene de virtud y los otros no. Se desacredita o
miente sobre cosas o actos que hace uno de ellos, pero se es incapaz de asumir las propias
responsabilidades. En el espacio familiar la agresin traducida en el pellizco, zape, cerillito o
empujones va generando una lucha permanente por ganar la aprobacin y atencin de los
padres. La devaluacin y estigma del hermano victimizado se traslada despus a otros mbitos
de la vida.
Profesora del Departamento de Sociologa. UAM-Azcapotzalco. Coordinadora del Pimudes
INVESTIGACIONES SOBRE EL BULLYING.
La violencia escolar no es propia de los pases altamente industrializados, ni de alguna regin de
mundo.
Esta investigacin descriptiva y correlacional realizada en 24 escuelas de bachilleres de la
Universidad Autnoma de Nuevo Len, ubicada al norte de Mxico, se aplicaron 1,061
cuestionarios a alumnos, 640 a profesores y 690 a padres y madres de familia, a fin de conocer
la incidencia de comportamientos de violencia fsica, verbal y de exclusin social. Encontramos
que el bullying afecta a 4 de cada 10 estudiantes que son vctimas, principalmente, de

agresiones verbales y de exclusin social, por lo que son menores las agresiones fsicas directas
en indirectas, sin que esto no deje de ser preocupante. El principal maltrato es el que sufren
41,4% de alumnos vctimas de agresores que hablan mal de ellos, el segundo es el de un 31,7%
de alumnos que son ignorados, el tercer maltrato es el de 30,6% de alumnos que son vctimas de
motes que les ofenden y ridiculizan; el cuarto maltrato es la exclusin social que sufren un 19,4%
a los que se les impide participar en reuniones, conversaciones y/o juegos y el quinto maltrato es
de un 17,1% alumnos a los que les esconden sus cosas.
Los alumnos, en su mayora, sufren esta victimizacin en el aula de parte de sus compaeros, sin
embargo las agresiones fsicas (4,6%) y las amenazas con armas (1,3%), son cometidas tambin
en la calle, cuando los alumnos abandonan la escuela con la intervencin de agresores ajenos a
los centros educativos, muchas veces integrantes de pandillas que merodean las preparatorias,
pues un 35% de los alumnos denuncian la existencia de estas bandas anti-sociales. La mayora
de los maltratos quedan impunes, pues slo un 1% de las vctimas denuncian el acoso y la
intimidacin a los profesores. En consecuencia un 6% de alumnos es vctima de alumnos que les
rompen objetos personales; un 4,8 es vctima de robos: un 4,6% son golpeados; un 3,1% son
intimidados con chantajes y amenazas; un 2,4% son acosados sexualmente; y un 1,3% son
acosados por agresores que les quitan dinero o los obligan a hacer cosas que no quieren. Lo
lamentable es que en el 53,1% de los casos esto suceda desde que el alumno entr a la escuela,
el 23,3% desde que el alumno inici el semestre, un 14,2% desde siempre y que pocos
intervengan para detener la situacin
En las agresiones estn involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos, pues un 34,7%
aceptaron ignorar a sus compaeros; un 34% dijeron hablar mal de sus compaeros en
actividades nocivas como difundir rumores dainos; 13,6% sealaron que impiden a sus
compaeros participar en reuniones, conversaciones y/o juegos; un 3,4% acept haber pegado a
sus compaeros, y un 1,3% confes haber robado cosas. Tambin un 2,6% dijo haber roto
objetos personales; un 10,9% escondi cosas y un 1% confes algn acoso sexual. Un aspecto
preocupante es la creciente introduccin de armas, pues un 46,4% de los alumnos dijo haber
visto o estar informado de alumnos que meten navajas; un 43,1% han visto que meten cadenas,
un 18,6% se enter o vio introducir cuchillos y un 4,5% atestigu o supo de introduccin de
pistolas, al margen de otras armas como manoplas y picahielos, con los que tambin se puede
hacer mucho dao. En 14 casos, alumnos aceptaron portar armas para accionarlas en defensa
propia en caso de alguna agresin. Los profesores tambin son alcanzados por la violencia en su
contra, que en muchos casos tiene que ver con maltratos que ellos tambin infligen al poner
motes, ridiculizar, hacer burlas e incluso sembrar rumores de sus alumnos. Esto ha provocado un
malestar docente que ha llevado a algunos a sufrir problemas depresivos, de estrs, de
enfermedades fsicas que han provocado en ellos temor y ausentismo. Y una cierta indefensin
al carecer de habilidades para enfrentar los conflictos.
Pocos padres se enteran de los maltratos, pues la mayora de los alumnos confan esos
problemas a sus amigos. Pero los que tienen buena comunicacin familiar conocen de las
agresiones que sufren sus hijos de parte de sus compaeros e incluso de sus profesores,
llegando al grado de recomendar que respondan a las agresiones en defensa propia al saber que
sus hijos se encuentran inermes ante la escasa intervencin de los profesores. Alumnos vctimas
y agresores, padres y maestros, atribuyen las agresiones a venganzas, aspectos de la
personalidad de la vctima y del agresor, pero en esta investigacin a travs del estudio
correlacional que efectuamos demostramos que a cada comportamiento violento subyace una
ausencia de valores positivos que han olvidado o inculcado deficientemente la familia y la

escuela o bien a los valores negativos que los alumnos aprenden en la interaccin social con la
familia y sus maestros.
LUIS ANTONIO LUCIO (HTTP://VIOLENCIAESCOLARENMEXICO.BLOGSPOT.COM/)
La violencia y maltrato entre estudiantes, el llamado bullying, se encuentra en crecimiento y
cada vez afecta ms a los nios de menor edad de escuelas pblicas y privadas, segn estudios
de la Secretara de Educacin del Distrito Federal (SEDF).
De acuerdo con Gabriela Rodrguez Ziga, coordinadora del Programa de Escuelas sin Violencia,
aunque siempre han existido este tipo de acciones, era ms frecuente verla entre adolescentes,
sin embargo, ahora se ve ms en los nios de nueve aos, incluso de cuatro. Estamos entrando
en preescolar y el bullying empieza en ese nivel y se agrava en primaria y secundaria o ya es
ms evidente, con consecuencias cada vez ms graves, con cuadros de depresin de tiempo
ms prolongado, intentos de suicidio, rias o rasgos fsicos irremediables, crnicos, trastornos
alimenticios y aumento en adicciones".
Hace pocos meses la SEDF concluy junto con la Universidad Intercontinental el primer estudio
sobre el tema realizado entre estudiantes de primaria y secundaria de la ciudad y actualmente
realiza otro, con otra institucin educativa, en nivel preescolar, cuyos resultados estarn listos a
finales de este ao
Mnica Archundia | El Universa
http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html)
ALTERNATIVAS CONTRA EL BULLYING.
Como alternativas de solucin para el bullying nosotros proponemos que como primer recurso se
dialogue con los estudiantes que estn haciendo esto a los dems y tambin dialogar con los
que estn siendo victimas de este fenmeno.
Si esto no para, proponemos que se mande por escrito la situacin que se ha venido presentando
para que losadres conozcan la situacin y tomen medidas con sus hijos.
Si despus de todo esto la situacin no mejora proponemos que esto pase a bienestar estudiantil
y que este tome decisiones frente a este problema.
Evitar toda clase de maltrato de los padres a los nios (as) y jvenes, para que no actuen de la
misma forma con sus compaeros de colegio o con quienes los rodean.
Que los maestros bajo ningn punto de vista maltraten los estudienates si ya pocas veces lo
haces fisicamente, constantemente lo hacen psicologicamente, con la perdida de materias u
otras maneras que afecta su vida psicolgicamente.
jueves 17 de febrero de 2011 Maria Jose Mhttp://bullying(site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.htmlontilla)
CASOS EXISTENTES SOBRE EL BULLYING.
Jorge curs el segundo grado de primaria en la escuela Victoria Tepeyac, donde durante varios
meses sufri el maltrato de su grupo de "amigos" o "manada", como lo llama. Fue poco antes de
concluir el ciclo escolar que este nio, de ocho aos de edad, decidi externarlo a su mam,

cansado de ser el esclavo del clan y de tener que pagar seis pesos por da a uno de sus
compaeros para que jugara con l.
A lo largo del ciclo Jorge quien es solitario y tmido adems sufri tres infecciones urinarias,
segn su mam, debido a que sus maestras le impedan salir al bao y era castigado a mitad de
recreo frente a la pared por correr en el patio.
Los reportes hechos a las maestras no tuvieron respuesta, por lo que en casa comenzaron a
trabajar para aumentar la seguridad y autoestima de este pequeo, que en el ciclo escolar 20102011 acudir a una nueva escuela.
Jorge no sabe que su situacin se repite en el 44% de los estudiantes y que el 99% es receptor,
generador u observador de este tipo de conductas agresivas, que son repetitivas e intencionales.
Blanca es el caso contrario, porque ella es quien reparte los zapes, los empujones y las patadas a
quienes considera dbiles, les quita sus cuadernos o esconde mochilas. Esas actitudes le ha
valido ser catalogada como una jovencita problema en su plantel, de corte pblico, y las
repetidas llamadas de atencin a sus padres han provocado que ellos decidieran cambiarla en
varias ocasiones, para al final sacarla de estudiar
(Mnica Archundia | El Universa
http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html)
EL CASO ALCDIA
Respecto al caso de "bullying" que se produjo esta semana en un Instituto de Educacin
Secundaria de Alcdia en el que un menor de 13 aos denunci varias palizas por parte de 15
compaeros de curso y acudi al centro acompaado por la polica, la profesora de la
Universidad Complutense de Madrid, Mara Jos Daz, recomend recurrir a las fuerzas del orden
pblico "cuando la ayuda del profesor no es suficiente" y aadi que en muchossos, cuando se
recurre a la presencia policial antes de que suceda la agresin "sta se puede evitar".
Durante el encuentro, el doctor Olweus afirm que lo sucedido en Alcdia "es un caso dramtico
que requiere medidas especiales" y subray que si las escuelas adoptan buenos programas de
prevencin "se puede evitar llegar asos n extremos".
"Cuando los acosadores forman un grupo, hay que proceder a identificar a los lderes" manifest
Olweus, quien suscribi las palabras de Daz destacando que "pertencer a una minora tnica,
hablar otra lengua diferente a la que hay en la escuela, transmitir indefensin o ser ms guapo
que los dems" pueden hacer que un nio sea ms propenso a sufrir "bullying".
Aguado resalt que otras de los recursos empleados por los nios con ms posibilidades de ser
victimizados, es "pasarse al grupo de los acosadores" para evitar as que el resto de compaeros
"se metan con ellos".
ACOSO ESCOLAR-JAVIER RICOU RD,EDITORES,2005
Ramos Arizpe, Coah.- fue hasta que se encontr a dos alumnos de segundo grado de primaria
amenazando de muerte, con un trozo de vidrio en la garganta, a una de sus compaeras, que
finalmente se tomaron cartas en el asunto para determinar que se trataba de acoso escolar o
como actualmente se le conoce, bullying

La situacin se dio en la Primaria Luis Donaldo Colosio turno matutino y, desesperada, la seora
Consuelo Montes narr que desde que su hija ingres al primer grado fue objeto de agresiones
por parte de estos dos nios, hechos que continuamente denunci a la direccin del plantel sin
que pudiera lograr el cambio de saln de su hija.
Pero la situacin tom otra dimensin cuando una de las maestras encontr a los dos nios en el
mismo saln de clases (uno sujetando a la pequea y el otro con el trozo de un vidrio de envase
de cerveza), que llam la atencin de la planta docente.
"Habl con la directora Martha Elena Lpez Galvn y me dijo que los nios iban a estar
castigados el resto del ao sin recreo, y me ense el vidrio con el que amenazaron a mi hija; ya
cambiaron de saln a mi hija por instrucciones de las oficinas de la Secretara de Educacin
Pblica, pero creo que con esto no se soluciona el problema", dijo en entrevista la seora
Consuelo Montes.
Incluso, mencion que el acoso a su pequea hija, quien es la de ms baja estatura y de
complexin muy delgada, ha pasado las fronteras de la escuela y ella misma ha recibido
amenazas de la familia de uno de los menores agresores.
"Creo que el que un nio amenace de muerte a uno de sus compaeros ya es un problema
grave, y por eso toda esta semana he ido a las oficinas de la Secretara de Educacin Pblica y la
Procuradura de la Familia para que le brinden seguridad a mi hija", aadi.
EL ZOCALO DE SALTILLO POR JAVIER FLORES 11/06/2010
Metodologa
10.1: Diseo
No Experimental Exposfacto Transversal Descriptivo
10.2: Operalizacion de variables
Variable dependiente: actitud
Variable independiente: bullying
10.3 Hiptesis: Actualmente en las secundarias se da un nivel medio de bullying.
10.4 Sujetos: 50 denominados jueces. De los cuales desarrollaran una primera aplicacin y 10
sern utilizados en direccin a una re aplicacin. A continuacin se ilustra una tabla sobre las
caractersticas de los sujetos
Cantidad de sujetos

50

Genero
30 hombres
30 mujeres

Rango de
edades

Mximo grado
de estudios

Nacionalidad

Entre 14 y
15aos

3 grado de
secundaria

Mexicana

10.5 Escenario: Escuela Secundaria # 72 Emma Godoy del rea metropolitana, con un nivel
acadmico medio.

10.6 Instrumentos: Lpices, hojas, y escala liker (ver el anexo 1). Tal instrumento est constituido
con 50 tems bajo la alternativa acuerdo, desacuerdo, etc. es importante mencionar que el
instrumento cuenta con variables nominales y ordinales.
10.7 Procedimiento: El siguiente ser desarrollado por etapas:
Etapa 1: Diseo del anteproyecto (tema, problema, objetivo, marco terico, metodologa etc.)
Etapa 2: solicitud y autorizacin al maestro encargado de la materia para el desarrollo de la
investigacin.
Etapa3: Diseo del instrumento (escala liker)
Etapa 4: Aplicacin o administracin de la escala tipo liker a 50 sujetos denominados jueces.
Etapa 5 proceso de confiabilidad y validez de la etapa liker bajo la T. student.
Etapa 6: Re aplicacin de la escala liker a 20 sujetos (escala rediseada)
Etapa 7: Elaboracin de resultados.
Anlisis y
distribucin de los resultados
a) Tendencias de resultados

En el primer item se puede apreciar que el 82 % de la muestra total de alumnos est en

desacuerdo con que el bullying produce un mejor rendimiento acadmico y solamente un 2 %
opina lo contrario

i
El 82% de la muestra total est de acuerdo con que la existencia del bullying en una comunidad
ejerce una influencia negativa en los individuos que la conforman. Y un 12 % piensa que podra
tener una influencia positiva.

El 92 % del total de la muestra est de acuerdo en que el maestro encargado del aula, en caso
de detectar la presencia del bullying deba reportarlo ante las autoridades de la institucin.

En el item 4 es posible concluir que el 16% de la muestra total de 50 alumnos creen que el
consume de drogas en un individuo no influye para que este pueda ser participante del
fenmeno bullying como agresor

El dato ms relevante de este item es que el 88 % de la muestra total consideran oportuno

brindar ayuda psicolgica al individuo que es participe del fenmeno bullying. Asi como tambin
podemos concluir que ningn sujeto de la muestra total pudiera estar en desacuerdo con brindar
ayuda psicolgica en este mismo caso.

Se puede concluir que el 36% de la muestra total se muestran indiferentes al al hecho de que el
bullying pueda producir un bajo rendimiento acadmico en el sujeto agresor, en comparacin
con el 64% de la muestra, el cual considera que si se produce el bajo rendimiento acadmico en
el sujeto agresor.

nicamente un 14% de la muestra consideran que la presencia del bullying en una comunidad
puede ejercer influencias positivas en los miembros que la conforman. A diferencia del 78% de la
muestra.

Se puede concluir que la mayora de la poblacin representada por un 82% de la muestra total
estn en desacuerdo con que el maestro encargado del aula deber hacer caso omiso en caso de
detector la presencia del bullying en alumnos de su grupo o de su institucin en general.

El 94% de la poblacin consideran que el consume de drogas puede provocar una actitud de
sumisin en el sujeto dentro del fenmeno bullying en lo que corresponde al mbito social.

Se puede concluir que un 2% nicamente consideran que es necesario el brindar ayuda

psicolgica al individuo que se encuentra siendo participe del fenmeno bullying. A diferencia del
94% del total de la muestra que lo consideran conveniente.

En el item 11 se puede concluir que la mayor parte de la muestra total consideran que el
bullying favorece la actitud social del sujeto dentro del aula.

Se puede concluir que el 74% de la muestra total consideran que el individuo que es participe
del fenmeno bullying muestra una disminucin del nivel de su autoestima. A diferencia del 16%
el cual considera que podra aumentar.

En el item 13 es posible concluir que el 62% del total de la muestra estn en desacuerdo con que
el sujeto implicado en el fenmeno bullying sea capaz de aumentar su nivel de responsabilidad
personal.

Es posible concluir que un 24% de la muestra total consideran que la persona que presenta
bullying tiende a hacerse una persona extrovertida,, a diferencia del 40% del total de la muestra
los cuales muestran una actitud indiferente, ante esta afirmacin.

La mayor parte del total de la muestra representada por el 88% consideran que el maestro debe
estar capacitado para actuar de manera adecuada en caso de determinar la presencia del
fenmeno bullying dentro de su aula o institucin.

El 72% del total de la muestra consideran que la presencia del fenmeno bullying influye de
manera negativa en el sujeto. Correspondiente al mbito social. A diferencia del 16% el cual
considera que este fenmeno no ejerce influencia alguna en el individuo.

El 68% de los sujetos encuestados estn de acuerdo en que el sujeto agredido en el fenmeno
bullying es capaz de aumentar su nivel de autoestima

El 52% de la muestra est de acuerdo en que la persona que presenta bullying es una persona
irresponsable dentro del rea escolar mientras que el 30% le causa indiferencia.

El 48% de los estudiantes consideran que la persona que presenta bullying se hace una persona
tmida en el mbito social

El 84% de la muestra estn en desacuerdo con que los maestros deben presentar una actitud de
indiferencia ala presentarse el fenmeno bullying en un alumno.

En esta grafica se nota que la muestra le es indiferente que los alumnos victimas del bullying
establecen una relacin ms estrecha con los maestros asesores

El 56% de los encuestados les es indiferente que los sujetos que sufren de acoso de bullying son
ms propensos a sufrir enfermedades cardiacas

El 48% de la muestra le es indiferente que los sujetos victimas del bullying presentan un mayor
inters por participar en las actividades de competencia academica

El 52% de muestra est de acuerdo que las vctimas del bullying tienden a aislarse en reuniones
familiares mientras que hubo un empate en las otras opciones

El 66% de la muestra est en desacuerdo en que es recomendable la eliminacin de tcnicas de

castigo hacia los alumnos

El 48% de los encuestados est de acuerdo en que los alumnos victimas del bullying tienden a
alejarse de los maestros asesores

El 44% de los encuestas estn en desacuerdo y al mismo tiempo les es indiferente que los
sujetos que sufren de acoso de bullying estn exentos de sufrir enfermedades cardiacas

El 42% de la muestra est de acuerdo en que los sujetos victimas de bullying muestran
indiferencia por participar en actividades de competencia acadmicas

El 87% de la muestra est en desacuerdo en que las vctimas del bullying tienden a ser muy
sociables dentro del mbito familiar

El 78% de muestra est de acuerdo en que es recomendable el empleo de tcnicas de castigo

hacia los alumnos agresores en el fenmeno bullying mientras que el 3% est en desacuerdo

El 64% de la muestra est de acuerdo en que los sujetos agresores en el fenmeno bullying
muestran una actitud ms participativa en clase mientras que un 11% no est de acuerdo

El 70% de los sujetos encuestados est de acuerdo en que el fenmeno bullying influye en la
posibilidad de que el individuo afectado desarrolle un sentimiento de venganza ante el resto de
sus compaeros

El 40% de muestra le causa indiferencia que el fenmeno bullying es ms propenso a

presentarse en escuelas publicas

En el tem 34 se puede apreciar que 58 % estuvo acuerdo que los agresores del fenmeno
bullying suelen presentar tendencias agresivas con los miembros de su familia.

En el tem 35 se puede apreciar que un 90% estuvo acuerdo que al detectar la presencia del
bullying en un grupo escolar el maestro encargado debe reportarlo ante las autoridades de la
institucin y padres de los alumnos implicados.

En el tem 36 se aprecia que un 39% estuvo indiferente a que los sujetos agresores en el
fenmeno del bullying muestran una actitud menos participativa en clase.

En el tem 37 se puede apreciar que un 20% estuvo acuerdo en que el fenmeno bullying influye
en la posibilidad de que el individuo afectado desarrolle un sentimiento e afecto hacia el resto de
sus compaeros.

En el tem 38 se puede apreciar que un 42% estuvo indiferente a que el fenmeno bullying es
mas propenso a presentarse en escuelas privadas.

En el tem 39 se puede apreciar que un 42% estuvo indiferente y un 30 % en desacuerdo en que

los agresores del fenmeno bullying suelen presentar una actitud de sumisin con los miembtos
de su familia.

En el tem 40 se puede apreciar que un 68% de los alumnos estuvo en desacuerdo en que al
detectar la presencia de bullying en un grupo escolar el maestro debe hacer caso omiso a este
mismo.

En el tem 41 se puede apreciar que un 72% estuvo en desacuerdo y un 10% en acuerdo en que
el bullying produce un alto rendimiento acadmico en el sujeto agresor.

En el tem 42 se puede apreciar que un 74% estuvo acuerdo a que las caractersticas que
presenta un alumno que sufre bullying son negativas.