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Razonamiento Matemático - 6° Grado

CONTEO DE FIGURAS
Es el proceso que consiste en determinar la máxima
cantidad de figuras de cierto tipo, presentes en una
figura dada.

Resolución:
Enumerando:

MÉTODOS
A. CONTEO DIRECTO
Consiste en enumerar a todas las figuras simples,
mediante números y/o letras, posteriormente se
procede al conteo ordenado (en forma creciente)
de figuras de un número, al unir dos números, al
unir tres números, ... etc.
Ejemplo 1:
¿Cuántos cuadriláteros hay como máximo, en la
siguiente figura?
a) 9
b) 18
c) 25
d) 30
e) 35
Resolución:
Asignando un número a cada figura simple:

Triángulos de:
* 1 # : ...................................
* 2 # : ...................................
* 3 # : ...................................
* 5 # : ...................................

B. CONTEO POR INDUCCIÓN
Consiste en analizar casos particulares a la figura
dada, para luego encontrar una ley de formación.
Ejemplo 1:
¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

2 3

n

Resolución:
Analizamos la figura:

Luego:

* Para

1

® 1 triángulo «

1

* Para

1 2

® 3 triángulos «

1+2

® 6 triángulos «

1+2+3

.............
.............
.............

* Para

1 2 3

.............
.............
.............

Total de cuadriláteros = ........................................
Ejemplo 2:
Calcular el número de triángulos:
a) 15
b) 16
c) 18
d) 14
e) 12

....... triángulos
....... triángulos
....... triángulos
....... triángulos

Total de triángulos = ................... = ..... triángulos

1

* Cuadriláteros de un número:
...................................................... ®
* Cuadriláteros de dos números:
...................................................... ®
* Cuadriláteros de tres números:
...................................................... ®
* Cuadriláteros de cuatro números:
...................................................... ®
* Cuadriláteros de cinco números:
...................................................... ®
* Cuadriláteros de seis números:
...................................................... ®

®
®
®
®

* Para

n(n + 1)
triángulos:
2
1 + 2 + 3 + ... + n

«
1 2 3 ...

n

Ejemplo 2:
¿Cuántos ángulos agudos hay en la siguiente
figura?
1

2

3
15

39

Razonamiento Matemático - 6° Grado
Resolución:
N° de ángulos agudos:

Luego:
N° de cuadriláteros = .....................................
\ Hay .......... cuadriláteros

\ Hay ........... ángulos agudos
Ejemplo 3:
Hallar el número de sectores circulares en la
figura:
1 2
3

Ejemplo 5:
Calcular el máximo número de triángulos en la
siguiente figura:
B
C

A
E

D

20

F

Resolución:

Resolución:
En la figura observamos que hay 20 espacios.
Entonces:

* En r ABC: B
N° de r = .....................

N° de sectores circulares = ...............................
A

Ejemplo 4:
¿Cuántos cuadriláteros hay en la siguiente
figura?

G

1

2

3

4

5

C

* En r DBE: B
N° de r = .....................
D

1

2

3

E

* En r FBG:
B

Resolución:
Analizamos la figura:

N° de r = .....................
F

G

\ Total de triángulos = ....................... = ...........
Nota: La ley de formación (fórmula) sirve para hallar
el número de triángulos, ángulos, segmentos,
cuadriláteros, sectores circulares, trapecios,
hexágonos, ... etc, siempre y cuando las figuras estén
alineadas.

EJERCICIOS PARA LA clase

NIVEL I
01. ¿Cuántos triángulos hay en el gráfico?

02. Hallar el total de triángulos en el gráfico:

a) 6

a) 8

b) 10

b) 9

c) 7

c) 11

d) 8

d) 12

e) 9

e) 13

40

Razonamiento Matemático - 6° Grado
03. ¿Cuántos triángulos hay en el gráfico?
a) 17
b) 18
c) 19
d) 20
e) 21

10. Hallar el máximo número de triángulos en la
siguiente figura:
a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
e) 16

04. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?
a) 26
b) 8
c) 12
d) 10
e) 28

11. ¿Cuántos cuadriláteros contiene la figura?
a) 22
b) 18
c) 25
d) 16
e) 24

05. Hallar el total de cuadriláteros en el gráfico:
a) 11
b) 14
c) 15
d) 13
e) 12

12. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?
a) 12
b) 13
c) 15
d) 18
e) 19

06. La suma de los triángulos de las figuras I y II, es:
a) 24
b) 20
c) 19
d) 25
e) 17
I
II

13. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la siguiente
figura?
a) 19
b) 25
c) 18
d) 29
e) 26

07. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?
a) 23
b) 24
c) 25
d) 27
e) 28

14. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la siguiente
figura?
a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14

08. ¿Cuántos triángulos se pueden contar en total en
la figura?
a) 26
b) 28
c) 27
d) 24
e) 30
09. ¿Cuántos cuadriláteros que contengan un “p”,
existen en la figura?
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11

15. ¿Cuántos triángulos y cuadriláteros hay en esta
figura?
a) 10 - 6
b) 12 - 10
c) 12 - 23
d) 10 - 10
e) 12 - 6
16. ¿Cuántos cuadriláteros se pueden obtener como
máximo en esta figura?
a) 5
b) 9
c) 10
d) 11
e) 12

41

Razonamiento Matemático - 6° Grado
17. Hallar el total de los cuadriláteros, en:
a) 11
b) 13
c) 12
d) 15
e) 14
18. Hallar el total de triángulos, en:
a) 15
b) 13
c) 14
d) 12
e) 16
19. Hallar el total de triángulos, en:
a) 7
b) 6
c) 9
d) 10
e) 8
20. Hallar el total de cuadriláteros, en:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 5
21. Hallar el total de cuadriláteros, en:
a) 28
b) 30
c) 32
d) 26
e) 24
22. ¿Cuántos pentágonos hay en la siguiente figura?
a) 14
b) 15
c) 16
d) 17
e) 18
23. El número de pentágonos, más el número de
hexágonos de la siguiente figura, es:
a) 21
b) 13
c) 17
d) 15
e) 18

42

24. ¿Cuántos triángulos existen en la siguiente
figura?
a) 20
b) 23
c) 18
d) 14
e) 16
25. La diferencia entre el número de cuadriláteros y
el número de triángulos de la siguiente figura, es:
a) 8
b) 9
c) 10
d) 12
e) 6
26. La suma del número de cuadriláteros y el número
de triángulos de la siguiente figura, es:
a) 16
b) 17
c) 18
d) 20
e) 15
27. ¿Cuántos pentágonos hay en la siguiente figura?
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
28. ¿Cuántos triángulos rectángulos existen en la
figura?
a) 12
b) 13
c) 14
d) 16
e) 20
29. ¿Cuántos rectángulos hay en la siguiente figura?
a) 26
b) 18
c) 20
d) 21
e) 24
30. El número de pentágonos en la figura, es:
a) 13
b) 14
c) 15
d) 16
e) 17

Razonamiento Matemático - 6° Grado

NIVEL II
01. Hallar el número de cuadriláteros en la siguiente
figura:

06. ¿Cuál es el número total de triángulos en la figura
que sigue?

a) 275

a) 43

b) 150

b) 45

c) 125

c) 44

d) 178

d) 46

e) 200

e) 48

02. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

07. ¿Cuántos cuadrados tiene un tablero de ajedrez?

a) 21

a) 14

b) 70

b) 72

c) 204

d) 200

e) 216

c) 44
d) 36
e) 55

08. En el gráfico, ¿cuántos rectángulos hay?
a) 500
b) 550

03. Hallar el número de hexágonos, en el gráfico:

c) 400

a) 23

d) 450

b) 40

e) 620

c) 42
d) 33
e) 21

09. ¿Cuántos pentágonos como máximo hay en la
figura mostrada?
a) 9

04. Hallar la máxima cantidad de triángulos en la
figura mostrada:

b) 8
c) 10

a) 20

d) 7

b) 21

e) 11

c) 23
d) 22
e) 27

10. Calcular el número de triángulos que contengan
por lo menos un aspa (x).
a) 12

05. Hallar el número total de cuadriláteros que se
hayan en la siguiente figura:

b) 14

×

c) 13

a) 430

d) 15

b) 420

e) 11

×

×

c) 30
d) 56
e) 490

43

Razonamiento Matemático - 6° Grado
11. En la figura, ¿cuántos sectores circulares hay que
por lo menos contengan un “*” (asterisco)?
a) 44

16. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?
a) 90
b) 75

b) 46

*

c) 41

c) 150

*

d) 43

d) 165

**

e) 205

e) 45
12. ¿Cuál es el máximo número de cuadrados iguales
que se pueden formar con 12 trozos de madera de
10 cm? (Cada trozo sin romperlo).
a) 4

b) 7

c) 8

d) 5

17. En la figura, ¿cuál es el menor número de
segmentos verticales que se deben trazar para
obtener un total de 36 segmentos?
a) 2
b) 3

e) 6

c) 4
d) 1

13. ¿Cuántos cuadrados hay en la siguiente figura?

e) 24

a) 91
b) 90

18. En la figura, calcular el número de sectores
circulares:

c) 60
d) 36

a) 12

e) 72

b) 15
c) 20

14. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura
mostrada?

d) 6
e) 8

a) 19
b) 18

19. Hallar el número de segmentos en la gráfica:

c) 16

R

A

d) 17

Z

O

e) 20
15. ¿Cuántos segmentos hay en las figuras
mostradas?
a) 42
S

b) 21

I

S

T

c) 27
2

d) 30

0

0

E

M

A

M

A

T

E

N

A

M

T
M

I

I

C

E

O

N
T

a) 64

b) 84

c) 118

d) 120

O

e) 111

0
20. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

e) 28

a) 96
b) 104
c) 88
d) 102
e) 94

44

Razonamiento Matemático - 6° Grado

CONJUNTOS
Se entiende por conjunto, a una colección de objetos
bien definidos, llamados elementos y pueden ser de
posibilidades reales, abstractas o imaginarias. Los
conjuntos se representan con letras mayúsculas: A, B,
C, ..., etc. o entre llaves { } y sus elementos
generalmente separados con comas (,) o punto y
coma (;).
Ejemplos:
• A = {1 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9}
• B = {a ; e ; i ; o ; u}
• C = {x/x Î N ; 2 £ x £ 8}
RELACIÓN DE PERTENENCIA (Î)
Se dice que un elemento pertenece a un conjunto
cuando forma parte de dicho conjunto.
La relación de pertenencia (Î) es un vínculo que va de
elemento al conjunto al cual pertenece, más no así
entre elementos o entre conjuntos.
(Elemento) Î (Conjunto)

· {6} .......... P
· 6 ............. P
• 7 ............ P

Ejemplo 2:
¿Cuál de las siguientes proposiciones es falsa?
• a Î {a ; b}
(
)
• f Î {a ; 5 ; f}
(
)
• 7 Ï {5 ; 9 ; 11}
(
)
• {b} Î {b ; o ; l ; a}
(
)
• {e} Î {m ; {e} ; s ; a}
(
)
DIAGRAMAS DE VENN - EULER
Son regiones planas limitadas por curvas cerradas,
que se usan generalmente para representar a un
conjunto y visualizar qué elementos están o no en él.
Ejemplo:
B

A
1

2
3
4

5
6

7
8 9
10

U

C
11

Conjunto
universal o
referencial

12

DIAGRAMAS DE CARROL
* Para un conjunto:

A

A’

* Para dos conjuntos:
A

A’

AÇB

B–A

A–B

B

(A È B)’ B’

DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO
Se puede dar de dos formas:
A. Por comprensión: Es cuando se menciona una
característica común a todos los elementos que
forman un conjunto.

Observación: Ï : “No pertenece a”
Ejemplo 1:
Sea: P = {2 ; 3 ; {4 ; 5} ; {6}}
· 3 ................. P
· {2} .............. P
· {4 ; 5} .......... P

Nota: n(A) = #(A)
Se lee: “número de elementos” o cardinal de “A”, así de los
ejemplos anteriores, se tiene:
n(A) = 4 ; n(B) = 9 ; #(C) = 6 ; #(U) = 13

13

U = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13}
A = {1 ; 2 ; 3 ; 4}
B = {2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10}
C = {7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12}

B. Por extensión: Es cuando se nombran
explícitamente a cada uno de los elementos que
conforman el conjunto.
Ejemplo:
Determinar por comprensión y extensión,
al conjunto de números pares mayores que
8 y menores que 20.
- Por comprensión: A = {”x” es par / 8 < x < 20}
- Por extensión:
A = {10 ; 12 ; 14 ; 16 ; 18}
RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS
1. INCLUSIÓN O SUBCONJUNTO (Ì)
Se dice que un conjunto “A” está incluido en otro
“B”, cuando todos los elementos de “A” son
también elementos de “B”; es decir:
A Ì B Û "x Î A ® x Î B
Notas:
* Todo conjunto está incluido en sí mismo.
AÌA ; "A
* El conjunto vacío o nulo está incluido en todo
conjunto.
fÌA

45

Razonamiento Matemático - 6° Grado
* Si: A Ì B y además: A ¹ B, entonces, “A” es
subconjunto propio de “B”.
B
A
Subconjunto
propio de B
* Si: n(A)=K, entonces, el número de
subconjuntos de “A”, es: 2

n(A)

=2

K

Ejemplo:
Sea: E = {1 ; 3 ; 5}
n(E)

3

Þ N° de subconjuntos de: E = 2 = 2 = 8
f ; {1} ; {3} ; {5} ; {1 ; 3} ; {1 ; 5} ; {3 ; 5} ; {1 ; 3 ; 5}
Propiedades:
* Propiedad reflexiva: A Ì A
* Propiedad antisimétrica:
Si: A Ì B Ù B Ì A Þ A = B
* Propiedad transitiva:
Si: A Ì B Ù B Ì C Þ A Ì C

2. Conjunto vacío
Llamado también conjunto nulo, se le denota con
f o { }, se le considera incluido en cualquier otro
conjunto.
f Ì A ; "A
3. Conjunto unitario
Llamado Singleton, tiene un solo elemento.
Ejemplo: A = {e}
B = {{a}}
C = {x Î N / 6 < x < 8}
4. Conjunto potencia P(A)
Es el conjunto formado por todos los
subconjuntos que tiene “A”, se le denota con P(A)
n

y tiene 2 elementos, donde “n” es el número de
elementos de “A”.
Ejemplo:
Si: A = {2 ; 4 ; 5}
Entonces:
P(A) = {f ; {2} ; {4} ; {5} ; {2 ; 4} ; {2 ; 5} ; {4 ; 5} ; {2 ; 4 ; 5}}

2. CONJUNTOS IGUALES
Dos conjuntos son iguales, cuando tienen los
mismos elementos, es decir:

Nota:
a. Si: A Ì B ® P(A) Ì P(B)
b. Si: x Î P(A) ® x Ì A
c. El número de subconjuntos propios está dado
n(A)

A=B Û AÌB Ù BÌA

por: 2

Ejemplos:

–1

CONJUNTOS NUMÉRICOS

• {3 ; 8} = {8 ; 3}
• {1 ; 2} = {1 ; 1 ; 1 ; 2}
CONJUNTOS ESPECIALES

2
8

R

2

1. Conjunto universal o referencial (U)
Dados dos o más conjuntos, se llama conjunto
universal o referencial de ellos, a otro conjunto
que contiene a los conjuntos dados.
No existe un conjunto universal absoluto, se
denota por la letra “U”.
N° pares

C

8i

N° impares

4 6
10

1
7

3

–1
2
–1

0

4
5

7

Z
–2
3

N

1 ; 2 ; 3 ; 4 ; ...

3.
10

–2i

p

–2

–4 –3

U

4i

Q

3
5
10
–7i

e
i

5

9

NÌZÌQÌRÌC

EJERCICIOS RESUELTOS
01. Dado el siguiente conjunto:
P = {2 ; 3 ; {2 ; a} ; {3 ; 2 ; b}}
Señalar cuál de las siguientes proposiciones es
verdadera:
a. 2 Î {2 ; a}
b.
3 Î {3 ; 2 ; b}
c. {3} Î P
d.
{3 ; 2 ; b} Î P
e. {2 ; a} Î {3 ; 2 ; b}

46

Resolución:
a. FALSO, puesto que ambos son elementos.
b. FALSO, puesto que ambos son elementos.
c. FALSO, ya que {3} no es elemento de P.
d. {3 ; 2 ; b} Î P es una verdad absoluta.
e. FALSO, ya que {2 ; a} y {3 ; 2 ; b} son elementos.

Razonamiento Matemático - 6° Grado
02. Dado: A = {1 ; 1 ; {1} ; f}
Dar el valor de verdad de las siguientes
proposiciones:

Resolución:
A realmente es: A = {1 ; {1} ; f} ® n(A) = 3
3

Luego: n[P(A)] = 2 = 8
Donde: P(A) = {{1} ; {{1}} ; {f} ; {1 ; {1}} ; {1 ; f} ;
{{1} ; f} ; {1 ; {1} ; f} ; f}
Þ {f} Î P(A)
Ahora por teoría, si: f Ì P(A) ® f Î P(P(A))
Con lo que tendremos que:
I. FALSA
II. VERDADERA
III. VERDADERA

I. P(A) tiene cuatro elementos.
II. {f} Î P(A)
III. f Î P(P(A))
a) VVV
c) VFV
e) FFV

b) VVF
d) FVV

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
1. UNIÓN O REUNIÓN (È)
La unión de los conjuntos “A” y “B” es el conjunto
formado por todos los elementos que pertenecen a
“A” o a “B” o a ambos.

3. DIFERENCIA ( – )
Se llama diferencia de dos conjuntos “A” y “B” al
conjunto formado por todos los elementos de “A”
pero que no pertenecen a “B”.

A È B = {x/x Î A o x Î B}

A – B = {x/x Î A y x Ï B}
Gráficamente:

Gráficamente:
A

B

A

B
A

* AÈB=BÈA
* A È (B È C) = (A È B) È C

B

A

B

A

B

A
B

* AÈA=A
* AÈf=A

A–B=AÇB

C

4. COMPLEMENTO DE “A”
2. INTERSECCIÓN (Ç)
La intersección de dos conjuntos “A” y “B” es el
conjunto formado por los elementos comunes de
“A” y “B”.
A Ç B = {x/x Î A y x Î B}

A’ = {x/x Î U y x Ï A}
C

C(A) = A’ = A = A = U – A
Gráficamente:

Gráficamente:
A

B

U
A

* AÇB=BÇA
* A Ç (B Ç C) = (A Ç B) Ç C

A

B
A

A’

B

* AÇA=A
* AÇf=f

*
*
*
*
*

A’ È A = U
A’ Ç A = f
(A’)’ = A
(A È B)’ = A’ Ç B’
(A Ç B)’ = A’ È B’

Ley de Morgan

47

Razonamiento Matemático - 6° Grado
5. DIFERENCIA SIMÉTRICA (D)
La diferencia simétrica de “A” y “B” (A D B) es el
conjunto formado por los elementos “exclusivos”
de “A” o de “B”.

A

A

B

C

A D B = (A – B) È (B – A)
AÇB
“Ocurre A y B”
“Ocurren ambos sucesos a la vez”

Gráficamente:
A

A

B

B

B

A

A

“Ocurre sólo uno de ellos”
“Únicamente uno de ellos”
“Exactamente uno de ellos”

B

A

B

B

C

* A D B = (A È B) – (A Ç B)

INTERPRETACIÓN DE ALGUNAS
REGIONES SOMBREADAS

“Ocurre exactamente dos de ellos”
“Sucede únicamente dos de ellos”

A
A

B

A

C
(B È C) – A
“Ocurre B o C pero no A”

B

A

B
C

A–B
“Sólo A”
“Exclusivamente A”
“Únicamente A”

B

AÈB
“Ocurre A o B”
“Al menos uno de ellos”
“Por lo menos uno de ellos”

C

“Ocurre al menos dos de ellos”
“Ocurre por lo menos dos de ellos”

“Ocurre a lo más dos de ellos”

EJERCICIOS RESUELTOS
01. Dado:

A = {2 ; 4 ; 6 ; 8 ; ... ; 48 ; 50}
B = {3 ; 6 ; 9 ; 12 ; ... ; 45 ; 48}
Hallar el número de elementos de “A È B”.
a) 28
b) 30
c) 33
d) 36
e) 11

Resolución:
Hallando la ley de formación:
A = {2×1 ; 2×2 ; 2×3 ; 2×4 ; ... ; 2×24 ; 2×25}

02. A una fiesta de despedida asisten 40 alumnos de
los cuales 17 son varones y de éstos, 8 no están
bailando. ¿Cuántas mujeres no están bailando?
a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15
Resolución:
Utilizando el diagrama de Carrol.

Múltiplos de 2

VARONES

MUJERES

BAILAN

9

9

NO BAILAN

8

14

B = {3×1 ; 3×2 ; 3×3 ; 3×4 ; ... ; 3×15 ; 3×16}
Múltiplos de 3

Þ n(A) = 25 y n(B) = 16
\ MCM (2 ; 3) = 6
A Ç B = {6 ; 12 ; 18 ; ... ; 48} Þ n(A Ç B) = 8

De los 17 varones, no bailan 8, entonces, 9 bailan.
Por lo tanto, 9 mujeres bailan, entonces, el número
de mujeres que no bailan será: 40 – (17 + 9) = 14

Múltiplos de 6

Luego:
B(16)

A(25)
17

8

8

Rpta.: “d”

AÇB

\ (A È B) = 17 + 8 + 8 = 33
Rpta.: “c”

48

Razonamiento Matemático - 6° Grado
03. Determinar por comprensión:
A = {1 ; 4 ; 27 ; 256 ; ...}
2

2

a) {x /x Î N Ù x ¹ 0}

b) {x /x Î N Ù x ¹ 0}

x

c) {x /x Î N Ù x ¹ 0}

d) {x/x Î N}

e) {2x – 1/x Î IN}
Resolución:
Analizando la sucesión formada:
1 ; 4 ; 27 ; 256 ; ...
¯
1

1

¯

¯

2

3

2

3

05. En un salón de clases de 47 alumnos se sabe que a
30 les gusta Matemática, a 20 les gusta Lenguaje y
a 25 les gusta Inglés. A 14 les gusta Matemática y
Lenguaje, a 13 Matemática e Inglés y a 15 les gusta
Lenguaje e Inglés. Si a 12 les gusta los 3 cursos. ¿A
cuántos alumnos no les gusta ninguno de los
cursos mencionados?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Resolución:

¯
4

4

M(

)

L(

)

Luego, la característica común a los elementos
será: x

No les gusta
ningún curso
mencionado

x

x

Þ El conjunto “A” queda determinado por:
I(

x

{x /x Î N Ù x ¹ 0}

)

Rpta.: “c”
Luego:
04. Dado:

U = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; ... ; 14 ; 15}
A = {1 ; 3 ; 5 ; 7 ; ... ; 15}
B = {2 ; 4 ; 6 ; ... ; 14}
C = {1 ; 2 ; 5 ; 6 ; 9 ; 10 ; 13 ; 14}

Rpta.: ....................

Determinar: [(B’ D C) È A]’
a) f
c) {4 ; 8 ; 12}

b) {1 ; 2 ; 3}
d) {13 ; 14 ; 15}

e) {1 ; 15}

Resolución:
C

A
3
7

1
5

11
15

9
13

B
2

6
10
14

U

4
8
12

06. A una fiesta infantil asistieron 50 niños, de los
cuales:
* 5 mujeres tienen 7 años
* 14 mujeres no tienen 8 años
* 16 mujeres no tienen 7 años
* 10 varones no tienen ni 7 ni 8 años
¿Cuántos varones tienen 7 u 8 años?
a) 10
b) 14
c) 19
d) 20
e) 17
Resolución:
Utilizando los diagramas de Carrol:

Del gráfico, deducimos: B’ = A
Luego, la expresión quedará así: [(A D C) È A]’

7 AÑOS 8 AÑOS

Pero: A D C = {3 ; 7 ; 11 ; 15 ; 2 ; 6 ; 10 ; 14}
(A D C) È A = {3 ; 7 ; 11 ; 15 ; 1 ; 5 ; 9 ; 13 ; 2 ; 6 ; 10 ; 14}

VARONES

Entonces: [(A D C) È A]’ = {4 ; 8 ; 12}

MUJERES

NI 7, NI 8

Rpta.: “c”
Total de niños =

Rpta.: ...................

49

Razonamiento Matemático - 6° Grado
EJERCICIOS PARA LA clase

NIVEL I
01. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos están bien
definidos?
A = {Los números naturales más grandes}
B = {Los números naturales menores que 17}
C = {x/x Î N ; 21 < x < 27}
a) A y B
b) Sólo C
c) B y C
d) A y C
e) Todos

07. Para que estos conjuntos sean unitarios:
• A = {3 ; x}
• C = {x – 1 ; 0}
• B = {x + 1 ; 7}
• D = {3x – 5 ; x + 9}
El valor de “x” en A, B, C y D respectivamente,
debe ser:
a) 6 ; 7 ; 3 ; 1
b) 3 ; 6 ; 1 ; 14
c) 3 ; 1 ; 6 ; 7
d) 3 ; 6 ; 1 ; 7
e) 3 ; 7 ; 1 ; 6

02. El conjunto: R = {7 ; 9 ; 11 ; 13} , definido por
comprensión, es:
I. R = {x/x Î N ; 7 < x < 15 Ù “x” es impar}
II. R = {x/x Î N ; 5 < x < 15}
III. R = {x/x Î N ; 5 < x < 15 Ù “x” es impar}
a) I y III
b) II y III
c) II
d) III
e) I

08. Si: A = {x/x es vocal de la palabra curiosa}
¿Cuáles de las afirmaciones son verdaderas?
I. {m ; n} Ì A
IV. {a} Î A
II. {x ; y ; z} É A
V. {a ; b ; c} Ì A
III. b Î A
VI. {u ; i ; o} Ì A
a) I - II - III
b) II - IV - VI
c) I - II - IV
d) II - III - VI
e) I y VI

03. Dado el conjunto: A = {x/x Î N Ù x < 13}
¿Cuáles de las siguientes relaciones son
verdaderas o falsas?
I. 5 Ï A
II. 13 Ï A
III. {11 ; 13} Ì A
IV {9 ; 11 ; 13 ; 15} Ë A
V. {x/x Î N Ù “x” es impar} Ì A
VI. {2 ; 4 ; 6} Î A
a) FVFVFF
b) FFFVVV
c) VFVVFV
d) VVFFVV
e) FFVVFF

09. Dados:
• A = {x/x es vocal de la palabra curiosa}
• B = {x/x es vocal de la palabra estudiosa}
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
I. A = B
III. B Ì A
II. A Ì B
IV. A É B
a) I y II
b) I
c) II
d) III
e) IV

04. Relacionar los conjuntos que son iguales:
A. {x/x Î N ; x < 5}
D. {6}
B. {x/x Î N ; 5 £ x £ 7}
E. {5 ; 6 ; 7}
C. {x/x Î N ; 5 < x < 7}
F. {1 ; ... ; 4}
a) A = F - B = E - C = D
b) A = F - B = D - C = F
c) A = E - B = F - C = E
d) A = D - B = F - C = E
e) A = E - B = D - C = F
05. Si: A Ì B y B Ì C . Si: a Î A y b Î B
¿Qué proposiciones son verdaderas y cuáles son
falsas?
I. a Ï B
III. b Î A
V. a Ï C
II. a Î C
IV. A Ë C
VI. b Î C
a) VVFFVV
b) FVFFFV
c) FFVVVF
d) VFFFVF
e) VVVFFF
06. Pensar y responder si es verdadera (V) o falsa (F),
cada una de las siguientes afirmaciones:
I. Si: x Î {flores} ; entonces: x Î {plantas}
II. Si: n Î N Þ “n” es impar
III. Si: p Î {palomas} Þ p Î {aves}
IV.Si: y Î {múltiplo de 2} Þ x Î {pares}
a) VVVV
b) VVFV
c) VFVV
d) VFFV
e) FVVF

50

10. ¿Cuáles de los conjuntos dados son vacíos?
• A = {0}
• D = {x/x es múltiplo de 11 ; x < 10}
• B = {f}
• E = {x/x Î N ; “x” es par e impar}
•C=f
• F = {x/x Î N ; “x” es par ; 6 < x < 10}
a) CDE
b) BCE
c) DEF
d) ABC
e) ABE
11. De acuerdo al gráfico, escribir V o F para cada
expresión:
I. {9 ; 10} Î U
II. B É {9 ; 10}
III. B Ì A
IV. 1 Î A
a) FVFF
c) FFVV

U

A

9
2

1

B
3

b) VVFF
d) FVFV

10

e) VFVF

12. Si: M = {a ; e ; i}
¿Cuántos subconjuntos tiene?
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9

e) 10

13. Dado el conjunto: S = {a ; b ; c}
Señalar la proposición correcta:
a) n(S) = 4
b) {a} Î S
c) a Ì S
d) {b} Ì S

e) c Ï S

Razonamiento Matemático - 6° Grado
14. Calcular “n(A)”, en:
A = {x Î N / “x” es par Ù 7 < x £ 17}
a) 5
b) 6
c) 15
d) 12
e) 10
15. Dado el conjunto:
A = {2 ; 1 ; 3 ; 2 ; 4 ; 1 ; 5 ; 1 ; 2 ; 3 ; 2 ; 1 ; 4}
Dar la suma de sus elementos.
a) 18
b) 31
c) 20
d) 15
e) 21
16. El conjunto: P = {x/x Î N ; 107 £ x < 108} , es:
a) Vacío
b) Unitario
c) Nulo
d) Universal
e) Infinito
17. Si el conjunto: E = {3a – 5 ; a + 9} es unitario, el
valor de “a”, es:
a) 1
b) 3
c) 5
d) 7
e) 9

18. Dado el siguiente conjunto, ¿cuál de las
alternativas lo expresa por extensión?
R = {4x + 4 / 4 £ x £ 7 ; x Î N}
a) {4 ; 5 ; 6 ; 7}
b) {24 ; 28 ; 32}
c) {6 ; 20 ; 24 ; 28}
d) {20 ; 24 ; 28 ; 32}
e) {28 ; 32 ; 36}
19. Si “A” tiene 127 subconjuntos propios y
Calcular:

3

n[P(B)]= 8

3n(A) + n(B)

a) 8
c) 12

b) 9
d) 3

e) 6

20. Conociendo que: n[P(A)] = 16 y n[P(B)] = 64
Calcular:

n(A) + n(B)
5

a) 1
c) 4

b) 2
d) 5

e) 10

NIVEL II
01. Hallar la diferencia entre el número de elementos
de: (A È B) y (A Ç B)
Si: A = {3 ; 4 ; 5 ; 7} y B = {2 ; 5 ; 6 ; 8}
a) 4
b) 2
c) 3
d) 0
e) 6
02. Según el diagrama, determinar cuántos
elementos tiene: (A È C) Ç B
a) 2
B
A
C
b) 3
c) 4
1
3 5 7
9
d) 5
2
4 6 8
10
e) 6
03. Dado el diagrama:
A

B
1

3

2
5

6
8

4
7
C

Calcular el número de elementos de: (A È B) Ç C
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6

05. Si: A = {2 ; 4 ; 6 ; 7 ; 8} ; B = {1 ; 2 ; 6 ; 8 ; 9}
Hallar: (A – B) È (B – A)
a) {2 ; 4 ; 6 ; 8}
b) {2 ; 7 ; 8}
c) {1 ; 4 ; 7 ; 9}
d) {1 ; 7 ; 9}
e) {2 ; 4 ; 7 ; 9}
06. Las vocales de las palabras AMÉRICA y ENANO
forman dos conjuntos. ¿Cuántos elementos tiene
la unión de dichos conjuntos?
a) 3
b) 4
c) 5
d) 2
e) 1
07. Si el conjunto “E” es unitario; determinar el valor
a

de: (a × b × c):
a) 147
c) 169

E = {3 ; 3b ; 20 + c ; 27}
b) 189
d) 162
e) 197

08. Dados los conjuntos:
A = {x/x Î N ; 1 < x < 5} ; B = {2; 4; 6}
Hallar la suma de elementos de: A È B
a) 12
b) 15
c) 10
d) 11
e) 16
09. Dados los conjuntos:
• A = {x Î N / 6x = 20}
2

04. Sean “A” y “B” dos conjuntos; tal que:
A – B = {1 ; 6}
A È B = {0 ; 1 ; 3 ; 4 ; 6 ; 8}
Hallar: “B”
a) {2 ; 3 ; 4 ; 8}
b) {1 ; 4 ; 6 ; 8}
c) {1 ; 3 ; 4 ; 6}
d) {2 ; 3 ; 6 ; 8}
e) {0 ; 3 ; 4 ; 8}

• B = {x Î N / 4x = 2 }
2

• C = {x Î N / x = 125}
• D = {x Î N / 5 < x + 3 < 7}
• E = {x Î N / 12 < 3x + 5 < 14}
¿Cuántos son unitarios?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

e) 5

51

Razonamiento Matemático - 6° Grado
10. Sean los conjuntos “A” y “B”; tal que:
n(A È B) = 30 ; n(A – B) = 12 ; n(B – A) = 10
Hallar: n(A) + n(B)
a) 30
b) 20
c) 18
d) 38
e) 36

16. Sea: M = {0 ; 1 ; 2 ; 3 ; ...}
2

• A = {x Î M / x < 16}
• B = {x Î M / 0 £ x < 3}
• C = {x Î M / 0 < x < 5}
Hallar: (A Ç B) Ç C

11. Dados los conjuntos:
ìæ 3n + 1 ö
ü
A = íç
÷ Î N / 1 < n < 5ý
è
ø
2
î
þ
B = {x/2 < x < 8 Ù “x” es par}
Calcular: A Ç {A È (B – A)}
a) A
b) B
c) { }
d) {6}

a) f

b) {1 ; 2}

c) {1 ; 2 ; 3}

d) {2}

17. ¿Cuál de las siguientes operaciones corresponde
a la parte sombreada?
e) {5; 6; 8}

b) 65
d) 71

A

e) 63

a) C – (A È B)

b) C È (A – B)

c) (A È B)’

d) C È (A È B)

18. Dados los conjuntos A y B, se sabe que:

¿Cuál es la suma de los elementos de (B – A)?
b) 4
d) 5

e) 11

14. En el diagrama de VENN, la parte sombreada, es:
B

A

B

e) C Ç (A È B)

13. Si: U = {x/x Î Z Ù 0 £ x < 10}
• (A È B)¢= {0 ; 6 ; 9}
• A – B = {3 ; 5}
• A Ç B = {1 ; 2 ; 7}
a) 13
c) 12

U

C

12. “P” y “Q” son conjuntos, tal que:
• n(P) + n(Q) = 95
• n(P È Q) = 81
entonces, n(P D Q), es:
a) 67
c) 69

e) {1 ; 3}

n(A) = 10

;

n(B) = 13

n[(A È B)’] = 3

;

n(A – B) = 6

¿Cuántos elementos tiene el conjunto universal?
a) 22

b) 24

c) 27

d) 32

e) 30

19. Si “A” y “B” son conjuntos, tales que:
n(A È B) = 30 ; n(A – B) = 12 ; n(B – A) = 10
El número de elementos de A, es:

C

a) C È [(A È B) – (A Ç B)]
b) (A È B È C) – (A Ç B)
c) A È (B Ç C)
d) (A È C) – (B Ç C)
e) (A È B È C) – (A Ç B Ç C)

a) 12

b) 13

c) 14

d) 20

20. Si:

A = {x Î N / 3 < x < 10}
B = {x Î N / 0 < x < 8}
C = {x Î N / x < 5}

15. ¿Qué expresión está representada por la zona
sombreada del gráfico siguiente?
B

A

Entonces, (A Ç B) È C , es:
a) {x Î N / 1 £ x £ 6}
b) {x Î N / 3 < x < 5}
c) {x Î N / 0 < x < 8}
d) {x Î N / 5 £ x < 8}
e) {x Î N / 2 £ x £ 6}

C

a) A Ç (B È C)
c) A Ç (B Ç C)
e) A Ç (B – C)

52

b) (B È C) È A
d) (B Ç C) È A

e) 22

Razonamiento Matemático - 6° Grado
NIVEL III
01. Dado un conjunto “A”, señalar si es verdadera o
falsa cada una de las siguientes proposiciones:
A = {1 ; 2 ; {3 ; 4} ; 5}
I. 2 Î A
III. f Î A
V. {1 ; 2 ; 5} Ì A
a) VFVVVV
d) VVVFFV

II. 5 Ì A
IV. {{3 ; 4}} Ì A
VI. n(A) = 5
b) VVFFVF
e) VFVFVF

c) VFFVVF

02. En un gimnasio, 11 personas practican aeróbicos,
10 están en máquinas, 3 en máquinas y aeróbicos
y 2 son instructores. ¿Cuántas personas hay en el
gimnasio?
a) 18
b) 20
c) 24
d) 26
e) 28
03. De un grupo de 25 jóvenes, 12 practican ajedrez y
8 damas y ajedrez. ¿Qué proposición es falsa?
a) 4 sólo practican ajedrez
b) 13 sólo practican damas
c) 12 practican ajedrez
d) 21 juegan damas
e) 7 sólo practican damas
04. Se hizo una encuesta en el “Mercado” a cierto
número de amas de casa y resultó que
14 compraron carne de pollo, 11 carne de res, 6 las
dos clases de carne y 20 no compraron ni pollo ni
res. ¿A cuántas personas se hizo la encuesta?
a) 42
b) 41
c) 40
d) 39
e) 38
05. Conversando con 10 padres de familia, nos
cuentan que 8 de ellos tienen luz y 5 tienen agua
en el sitio que viven. ¿Cuántos tienen agua y luz?
a) 5
b) 8
c) 1
d) 2
e) 3
06. De un grupo de alumnos, 8 tienen solamente
libros, 3 tienen libros y cuadernos y 5 no tienen ni
libros ni cuadernos. Además, 12 tienen
cuadernos. ¿De cuántos alumnos se compone el
grupo?
a) 22
b) 23
c) 24
d) 25
e) 26

07. Dados los conjuntos “A”, formado por personas
con ojos azules; “B”, formado por personas de
cabello rubio y “C”, personas de tez blanca. El
conjunto de personas de tez blanca, cabello rubio
y ojos azules, se representa por:
a) (A È B) È C

b) (A Ç B) Ç C

c) (A È B) Ç C

d) (A Ç B) È C

e) (A Ç C) È B
08. Si “A” es el conjunto de niños y “B” es de las
personas que van al circo, entonces, la región
sombreada representa:
U
A

B

a) Niños que no van al circo.
b) Personas que no son niños y no van al circo.
c) Niños que van al parque.
d) Personas que no van al circo.
e) Personas que si van al circo.
09. De 129 estudiantes encuestados sobre los idiomas
de inglés y quechua, se obtuvo que, estudian sólo
inglés el triple de los que estudian ambos cursos,
estudian sólo quechua la mitad de los que
estudian sólo inglés y 8 no estudian ninguno de
dichos cursos. ¿Cuántos estudian sólo inglés y
sólo quechua?
a) 99

b) 97

d) 96

e) 100

c) 98

10. En una conferencia se encuentran 35 profesores,
11 eran profesores de Lengua, 16 sólo de Historia
y 4 de Lengua e Historia. ¿Cuántos profesores no
eran de estas dos especialidades?
a) 10

b) 12

c) 8

d) 6

e) 4

53

Razonamiento Matemático - 6° Grado
11. En una encuesta de opinión a 200 personas, se
preguntó su preferencia sobre infusiones: té,
manzanilla y anís. El diagrama muestra el
resultado de la encuesta.
T
22

40

26

M

20
25

24
28

15
A

¿Cuántas personas prefieren dos bebidas?
a) 71
b) 81
c) 69
d) 80
e) 91
12. Se aplicó una encuesta a 120 agricultores para
conocer la preferencia de sus siembras y resultó
que 40 cultivan arroz, 54 cultivan papa,
66 verduras, 23 arroz y papas, 16 arroz y
verduras, 28 papas y verduras y 7 arroz, papas y
verduras. ¿Cuántos agricultores se dedican a un
solo cultivo?
a) 66
b) 47
c) 32
d) 50
e) 60
13. El domingo se realizó una encuesta entre
50 familias para conocer el consumo promedio de
carne de pollo y de res. Los resultados arrojaron
que 21 compraban carne de pollo, 11 de res y
3 compraban pollo y res. ¿Cuántas familias no
compran pollo ni res?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22
14. Se entrevistó a 100 ambulantes para saber qué
artículos vendían; los resultados fueron los
siguientes: 33 vendían zapatos, 48 ropa,
51 juguetes, 13 zapatos y ropa, 9 zapatos y
juguetes, 15 ropa y juguetes, 5 vendían estos tres
tipos de artículos y el resto otros. ¿Cuántos
vendían zapatos pero no ropa?
a) 18
b) 20
c) 28
d) 30
e) 32
15. En un salón de clases, se sabe que del total,
12 aprobaron matemática, 15 aprobaron lenguaje
y 5 ambos cursos. ¿Cuántos son el total?
a) 10
b) 20
c) 22
d) 30
e) 33

54

16. Una encuesta realizada a 100 personas para
determinar la ocupación, arrojó los siguientes
datos: 46 eran vendedores, 50 tenían distintos
trabajos, 18 eran vendedores y tenían otros
trabajos y los demás estaban en busca de trabajo.
¿Cuántos tenían ocupación y cuántos eran
desocupados?
a) 78 y 20
b) 78 y 22
c) 96 y 4
d) 96 y 22
e) 88 y 22
17. Se aplicó una encuesta a 80 madres de familia
sobre sus habilidades y se supo que 42 saben
costura, 45 repostería, 58 tejidos, 19 costura y
repostería, 26 costura y tejido, 30 repostería y
tejido y 10 las tres ocupaciones. ¿Cuántas sabrán
sólo dos especialidades?
a) 45
b) 18
c) 13
d) 20
e) 22
18. Si tenemos los siguientes conjuntos:
• A = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5}
• B = {2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}
• C = {1 ; 4 ; 6 ; 7}
Hallar: [(A – B) Ç (B – C)] È (C – A)
Dar como respuesta la suma de sus elementos.
a) 10
b) 13
c) 15
d) 17
e) 19
19. 70 deportistas participaron en 15 pruebas
atléticas, al final de las cuales, se observó lo
siguiente:
* 3 ganaron las medallas de oro, plata y bronce.
* 5 ganaron las medallas de oro y plata.
* 4 ganaron las medallas de oro y bronce.
* 7 ganaron las medallas de plata y bronce.
¿Cuántos deportistas no ganaron medalla
alguna?
a) 35
b) 36
c) 37
d) 38
e) 39
20. En una reunión social, donde el número de
personas que bailan y no bailan en un
determinado momento son iguales y la relación
de los hombres que no bailan y mujeres que no
bailan es de 2 a 3 en ese orden. Calcular la relación
del número de hombres y mujeres en dicha
reunión.
a) 9/11
b) 9/10
c) 2/3
d) 5/7
e) 8/5

Razonamiento Matemático - 6° Grado

SERIES
Es una sucesión ordenada de números, letras o
gráficos, en la que sus términos van escritos
sucesivamente, los mismos que se forman a través de
reglas válidas matemáticamente.
Todos los términos de una serie dependen de una
constante llamada razón que podrá determinarse por
diferencia, cociente o cualquier ley que se establezca.

Ejemplo 2:
¿Qué número sigue?
729 ; 243 ; 81 ; ........
Ejemplo 3:
¿Qué número sigue?
5 ; 5 ; 15 ; 75 ; ........

SERIES ARITMÉTICAS
Son aquellas cuya razón se obtiene por diferencia
entre dos términos consecutivos de la sucesión.

Ejemplo 4:
¿Qué número sigue?

Ejemplo 1:
¿Qué número sigue?

2 ; 4 ; 8 ;
7 49 343 ..........

2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 12 ; .......
Ejemplo 5:
¿Qué número falta?

Ejemplo 2:
¿Qué número sigue?
– 3 ; – 1 ; 1 ; 15 ; 53 ; ........
...

...
...

...

...

...

...

...
...

1 ; 2 ; ........ ; 48 ; 384

+ ......

×2

+ ......

×a

×b

×8

Se deduce que: a × b = ...........

...

1 ; 2 ; 8 ; 48 ; 384

Ejemplo 3:
¿Qué número falta?
7 ; ...... ; 17 ; 22
...

...

SERIES COMBINADAS Y ALTERNADAS

...

Series en donde la razón se obtendrá por una
combinación de operaciones, o por una intercalación
de dos o más sucesiones, recordando que la razón de
ser, se debe repetir 2 veces como mínimo.

Ejemplo 4:
Calcular: “x”
1 ; 4 ; x ; 22 ; 37
... ...
...

...
...

\x=....
x=....

...
...

Ejemplo 1:
¿Qué número sigue?

Ejemplo 5:
¿Qué número sigue?
– 1 ; 1 ; 6 ; 14 ; ........
... ...

...

... ...

...

...

...

...

...

...

3 ; 17 ; 6 ; 14 ; 10 ; 9 ; 15 ; 2 ; ........

Ejemplo 1:
¿Qué número sigue?
3 ; 6 ; 18 ; 72 ; 360 ; ........
...

...

...

Son aquellas cuya razón se obtiene por cociente entre
dos términos consecutivos de la sucesión.

...

...

Ejemplo 2:
¿Qué número sigue?

...

SERIES GEOMÉTRICAS

... ...

3 ; 5 ; 15 ; 17 ; 51 ; ........

...

...

...

...

...

Ejemplo 3:
¿Qué número sigue?
5 ; 16 ; 49 ; ........
...

...

...

55

Razonamiento Matemático - 6° Grado
Ejemplo 4:
¿Qué número sigue?

Ejemplo 2:
¿Qué número sigue?

5 ; 6 ; 9 ; 18 ; ........
...

... ...
...

...

125 ; 64 ; 27 ; ........
¯
. 5. 3.

...
...

¯
. 4. 3.

¯
.3.3.

¯
.2.3.

Ejemplo 3:
¿Qué número sigue?

Ejemplo 5:
¿Qué número sigue?

2 ; 24 ; 252 ; ........

...

...

13 ; 2 ; 5 ; 12 ; 6 ; 12 ; 11 ; 18 ; 19 ; ........
...

...

...

...

¯
¯
2
3
2. .–.2 3. –. .3

¯
4
4. –. .4

¯
5

5. –. 5.

Ejemplo 4:
¿Qué número sigue?

...

2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; ........

SERIES NUMÉRICAS DIVERSAS
En estos casos, la razón de ser de la serie, se encuentra
por algunos detalles teóricos (como el conjunto de
números primos, sucesión de Fibonacci...) O dando
una forma adecuada a cada término de la sucesión en
función de la posición que ocupa, como también
buscando una característica común entre los
términos.

................... ......

Ejemplo 5:
¿Qué número sigue?

2 ; 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; 21 ; ........

Analizando a detalle, encontramos que al sumar dos
términos seguidos se obtendrá el siguiente (criterio
llamado sucesión de Fibonacci).

Ejemplo 1:
¿Qué número sigue?
1 ; 4 ; 9 ; ........
¯

¯

¯

2

2

2

1

2

3

¯

........

EJERCICIOS PARA LA clase

NIVEL I
¿Qué número sigue o falta en cada caso?
04. ... 0 ; 0 ; 1 ; 4 ; 10

01. 3 ; 22 ; 41 ; ...
a) 57

b) 62

c) 60

d) 72

e) 52

b) 95

c) 92

d) 87

e) 94

c) 20

d) 18

e) 16

a) 1

b) 0

c) – 4

d) – 2

e) 3

06. 16 ; 4 ; 1 ; ...

03. 2 ; – 1 ; – 4 ; ...
a) – 6

b) 6

c) – 5

d) – 7

56

b) 15

05. 13 ; 8 ; 3 ; ...

02. 100 ; 100 ; 99 ; 97 ; ...
a) 96

a) 12

e) – 8

a) – 1

b) 0,5

c) 0,25

d) 0,125

e) – 4

Razonamiento Matemático - 6° Grado
07. 13 ; 221 ; 3 757 ; ...
a) 68 369
b) 83 669
c) 63 869
d) 7 249
08. 1 ; 1 ; 2 ; 6 ; ...
a) 18
c) 48
09. 1 ;
3

1
;
18

b) 24
d) 18

1
; .
108

..

a)

1
324

b)

1
648

c)

1
216

d)

1
108

10. ... ; 1 ; 1 ; 2 ; 12 ; 288
a) 1/2
b) 1
c) 1/4
d) 1/6
11. 1 ; 7 ; 10 ; 70 ; 73 ; ...
a) 501
b) 521
c) 511
d) 421
12. 5 ; 4 ; 12 ; 11 ; 33 ; ...
a) 99
b) 123
c) 11
d) 35
13. 5 ; 6 ; 7 ; 9 ; 15 ; ...
a) 24
b) 39
c) 28
d) 30

e) 72 469

14. 1/3 ; 1 ; 8 ; 104 ; ...
a) 2 204
b) 1 872
c) 416
d) 1 664

e) 832

e) 12

15. 5 ; 14 ; 41 ; ...
a) 122
c) 81

b) 123
d) 82

e) 204

16. 25 ; 49 ; 81 ; ...
a) 100
c) 129

b) 169
d) 121

e) 91

e)

1
432

e) 1/12

e) 243

e) 32

17. 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; ...
a) 24
b) 31
c) 29
d) 37
e) 28
18. 1 ; 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 8 ; ...
a) 13
b) 8
c) 10
d) 12

e) 19

19. 243 ; 432 ; 324 ; 243 ; 432 ; ...
a) 234
b) 324
c) 244
d) 327

e) 864

20. 97 ; 79 ; 86 ; 68 ; 32 ; ...
a) 14
b) 42
c) 16
d) 8

e) 23

04. 1 ; – 1 ; – 7 ; – 17 ; ...
a) – 29
b) – 26
c) – 31
d) – 32

e) – 37

05. 5 ; 26 ; 83 ; 194 ; 377 ; ...
a) 722
b) 904
c) 1 001
d) 1 216

e) 1 031

e) 57

NIVEL II
¿Qué número sigue o falta en cada caso?
01. 8 ; 7 ; 6 ; – 1 ; – 20 ; ...
a) – 57
b) – 42
c) – 40
d) – 38
02. 13 ; 7 ; 5 ; 7 ; ...
a) 13
c) 5

b) 12
d) 8

03. – 298 ; x ; – 292 ; – 289 ; ...
a) – 290
b) – 291
c) – 297
d) – 295

e) – 60

e) 17

06. 21 ; 3 ; 12 ; ...
20 5 35
a)

e) – 296

36
107

c) 2

b)

48
245

d)

96
245

e) 1

57

Razonamiento Matemático - 6° Grado
07. 7 ; 1 ; 1/7 ; ...
a) 1
c) 1/49

b) 49
d) 1/243

08. 2 ; 2 ; 2 ; 2 ; 4 ; 48 ; ...
a) 96
b) 13 824
c) 12 244
d) 110 592
09. 54 ; x ; 6 ; 2
a) 3
c) 36

b) 12
d) 18

10. 1/3 ; ... ; 4 ; 20 ; 120
a) 1
b) 2
c) 3
d) 1/2
11. 5 ; 8 ; 14 ; ...
a) 25
c) 26

b) 32
d) 42

e) 7/2

15. – 1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 4 ; 16 ; ...
a) 120
b) 304
c) 87
d) 92

e) 1 024

e) 2 304

16. 4 ; 2 ; 2 ; 4 ; 16 ...
a) 16
c) 64

e) 32

e) 24

17. 4 ; 9 ; 25 ; 49 ; 121 ; 169 ; ...
a) 261
b) 289
c) 301
d) 323

e) 401

18. 3 ; 1 ; 9 ; ...
4
8
e) 1/9

e) 40

12. –1 ; 2 ; 5 ; ...
a) 14
c) 16

b) 6
d) 10

e) 8

13. 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; ...
a) 12
c) 13

b) 9
d) 17

e) 19

14. – 10 ; 2 ; – 5 ; 1 ; 0 ; 0 ; 5 ; ...
a) – 1
b) – 20
c) 5
d) 20

b) 256
d) 128

a) 4/5
c) 5/6
19. 1 ;
8

b) 2
d) 6/5
9
;
64

25
; .
512

..

81
216

a)

49
2048

b)

c)

49
4096

d) 1,8

20. 28 547 ; 85 472 ; 54 728 ; 47 285 ; ...
a) 72 584
b) 78 524
c) 72 854
d) 28 574

e) 0,2

e) 1

e) 7 777

e) 10

NIVEL III
01. – 7 ; – 7 ; x ; 8 ; 23 ; 43
a) 0
b) – 3
c) – 7
d) – 6

04. Hallar: “x”
e) – 2

02. 7 ; 1 ; x ; 1
5
5
a) 0,4
c) 0,6

b) 0,2
d) 0,75

2 ; 3 ; 6 ; x ; 18 ; 27
b) 11
d) 17

e) 12

05. 2 ; 15 ; 7 ; ......
8 4
e) 1

03. Calcular: “M – N”
1 ; N ; 14 ; 25 ; 39 ; M
a) 30
b) 40
c) 50
d) 42
e) 51

58

a) 8
c) 13

a) 1
c) 3/2

b) 1,2
d) 13/8

06. 8 ; 10 ; 20 ; 18 ; 9 ; 11 ; ...
a) 20
b) 22
c) 28
d) 30

e) 11/8

e) 32

Razonamiento Matemático - 6° Grado
3

07. 3,5 ; 1,75 ; 0,875 ; ...
a) 0,437
b) 0,435
c) 0,4375
d) 0,2755

14. 5 ; 6 ; 4 ; 12 ; 3 ; 8 ; 2 ; 14 ; 1 4 ; ...
e) 0,8655

08. 720 ; 360 ; ... ; 30 ; 6 ; 1
a) 180
b) 120
c) 60
d) 240

a) 2
c) 0,4
10.

c) 10
e) 90

1 1
1
;
;
x 2 12

09. 20 ; 10 ;

b) 4
d) 3

e) 1

2 5 10 5
;
;
;
; ......
3 6
9
3
a) 7/3
c) 5/3

a) 10

e) 1

a) 15
c) 17

e) 13

1
4

e) 12

16. (2 ; 1) ; (9 ; 8) ; (64 ; 81) ; (... ; 128)
a) 1
b) 49
c) 11
d) A o B

e) A o C

1
1
1
;
;
; ...
81 49 25
–1

c) 81
1 ; 4 ; x ; 40 ; 121
b) 18
d) 20

d) 11

e) – 91

a) 2

11. Hallar: “x”

1
4

15. 932 ; 110 ; 17 ; 5 ; 2 ; ...
a) 1
b) – 7
c) 0
d) 2

17.

b) 10/3
d) 2/3

3
4

b) 10

b) 82

–1

d) 9

–1

e) 63

–1

18. 3 ; 12 ; 27 ; ...
a) 48
c) 75

b) 63
d) 192

e) 729

19. 2 ; 6 ; 12 ; ...
a) 18
c) 48

b) 20
d) 60

e) 240

20. 6 ; 24 ; 60 ; ...
a) 120
c) 360

b) 240
d) 720

e) 90

y

12. Calcular: (x ÷ z)
7 ; 64 ; 5 ; 10 ; 16 ; 6 ; 13 ; 4 ; 7 ; x ; y ; z
a) 2
b) 1
c) 8
d) 16
e) 2 048
13. -

1 1
;
; 2 ; ......
4 2

a) 3
c) 9

b) 7
d) 13

e) 5

SERIES LITERALES

Observación:

Son sucesiones donde sus términos son letras del
abecedario (no se consideran las compuestas
“CH” y “LL”). Para su resolución se transforma la
sucesión literal a una sucesión numérica, haciendo
corresponder a cada letra el número que representa
su posición.

* Casi todas las sucesiones literales se resuelven
haciendo corresponder a cada letra su posición.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

1

2

3

4

5

6

7

8

9

J

K

L

M

N

Ñ

O

P

Q

10 11 12 13 14 15 16 17 18
R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

19 20 21 22 23 24 25 26 27

* Otros criterios de resolución:
- Considerar a cada letra como la letra inicial de
una palabra, que integra un conjunto de palabras
universalmente conocidas.
Ejemplo:
E ; F ; M ; A ; ...
Los meses del año

- Considerar todas las letras para formar una
palabra.
Ejemplo:
A ; M ; E ; T ; S ; I ; S
S

I

S

T

E

M A

59

Razonamiento Matemático - 6° Grado
SERIES ALFA - NUMÉRICAS
Son sucesiones en las que se combinan números con letras.
Ejemplo:

Planetas

1

M

; 5

V

T

; 9 ; 13

M

J

S

; 17 ; 21 ; . . .

EJERCICIOS RESUELTOS
01. ¿Qué letra sigue?
Z ; I ; C ; ...
a) B
b) C
c) A
d) F
Resolución:

e) W

¯
9

¯
3

... ...

¯
1

D

...

¯
13
...

F

;

J

;

...

O

...

;

...

...

Rpta.: “......”

e) F

Rpta.: “......”
04. ¿Qué letra falta?
E ; T ; N ; A ; S ; E ; ... ; G ; N ; I
a) L
b) O
c) U
d) R
e) E
Resolución:

Q ; O ; M ; I ; ...
¯
16

;
...

...

02. ¿Qué letra sigue?
Q ; O ; M ; I ; ...
a) D
b) E
c) C
d) B

¯
18

¯
9
...

e) W

Resolución:

Z ; I ; C ; ...
¯
27

Resolución:

03. ¿Qué letra sigue?
D ; F ; J ; O ;...
a) V
b) X
c) Z
d) Y

¯
4

E ; T ; N ; A ; S ; E ; R ; G ; N ; I
I

...

N

G

R

E

S

A

N

T

Rpta.: “......”

Rpta.: “......”

EJERCICIOS PARA LA clase

NIVEL I
* ¿Qué letra sigue o falta en cada caso?

a) R
c) T

b) S
d) W

e) Y

10. A ; A ; F ; B ; J ; D ; M ; G ; Ñ ; ...
a) L
b) Ñ
c) P
d) K
e) I
11.
a)

60

E

b)

Razonamiento Matemático - 6° Grado

c)

d)

e)

12. E ; L ; F ; M ; M ; M ; ...
a) A ; J
b) L ; X
c) P ; Q
d) J ; A

e) F ; P

13. A ; D ; H ; M ; R ; ...
a) V
b) X
c) Y
d) T

e) U

14. Hallar: “x”
a

10

; b

18

29

45

68

x

; c ; d ; e ; f
a) 90
b) 80
c) 100
d) 120
e) 124
15. ¿Qué
letra falta?
M Ñ
Q
U
;
;
;
; ...
; H ; M ; ... ; Y
5 -2 A
- 9; D- 16
a) Z Y
b) P W
c) R- 23
d) X- 23
e) W
X letra sigue?
Z
Z
16. ¿Qué
- 24 C ; A ; D ;- B
25 ; E ; C ; ... - 23
a) F ; E
b) E ; F
c) D ; F
d) F ; D
e) G ; H

17. ¿Qué letra sigue?
M ; O ; R ; U ; ...
a) V
b) S
c) T
d) K

e) X

19. ¿Qué letra sigue?
P ; R ; T ; V ; ...
a) X
b) Y
c) W
d) Z

e) I

20. ¿Qué letra sigue?
L ; M ; M ; J ; V ; ...
a) D
b) M
c) J
d) S
e) L
¿Qué letra sigue o falta en cada caso?
01. A ; D ; H ; M ; ...
a) P
b) Q
c) R
d) S

e) T

02. E ; H ; L ; P ; ...
a) V
b) Y
c) Z
d) R

e) J

03. CF ; FK ; JO ; ÑT ; ...
a) TX
b) UZ
c) TY
d) SY
04. A ; A ; B ; ... ; W
a) C
b) E
c) F
d) P
05. B ; ... ; O ; V
a) E

e) UX

e) N

b) I

18. ¿Qué letra sigue?
Z ; X ; U ; Q ; M ; ...
a) H
b) K
c) L
d) G
e) J

NIVEL II
c) A

d) O

e) N

06. V ; R ; P ; M ; K ; G ; E ; ...
a) C
b) D
c) A
d) H
e) E
07. A ; C ; ... ; T ; A ; M ; E ; T ; A ; M
a) A
b) O
c) I
d) E
e) T
08. P ; 3 ; S ; 6 ; T ; 18 ; C ; 36 ; Q ; 108 ; ... ; ...
a) S ; 324
b) 216 ; S
c) Q ; 216
d) S ; 216
e) S ; 224

09. M ; 3 ; M ; 9 ; J ; 27 ; V ; 81 ; S ; 243 ; ... ; ...
a) D ; 343
b) D ; 729
c) S ; 81
d) V ; 27
e) J ; 243
5

8

10. B ; D ; F
a) J

35

c) K

33

14

; H

23

; ...
35

b) I

d) J

33

36

e) L

11. A ; D ; F ; I ; K ; N ; O ; ...
a) R
b) D

61

Razonamiento Matemático - 6° Grado
c) P

d) Q

e) G

12. J ; N ; P ; T ; ...
a) U
b) X
c) V
d) W
13. CDE ; DGI ; EJM ; FMP ; ...
a) HOT
b) COT
c) GOT
d) CTO
14. J ; L ; H ; J ; F ; H ; ... ; ...
a) J ; H
b) J ; F
c) D ; H
d) D ; F

c) K

d) M

e) F

e) Y

19. 4D ; 8H ; 12L ; 16O ; ...
a) 20I
b) 20S
c) 20P
d) 20D

e) 20R

e) OTC

20. W ; T ; R ; O ; N ; ...
a) M
b) J
c) Ñ
d) L

e) K

e) H ; F

15. ABC ; BDF ; CFI ; DHL ; EJÑ ; ...
a) EIN
b) FKO
c) EJL
d) FLQ
e) EKL
16. B ; A ; F ; E ; J ; L ; ... ; ...
a) O ; N
b) N ; M
c) M ; O
d) L ; U

e) M ; U

17. 3 ; B ; 6 ; D ; 9 ; G ; ...
a) 9 ; B
b) 10 ; L
c) 8 ; M
d) 12 ; K

e) 14 ; R

18. A ; D ; F ; H ; ... ; L
a) I
b) J

SERIES GRÁFICAS
Son sucesiones cuyos términos son figuras, donde la
razón la obtendremos ya sea por giros, cantidad de
partes, superposiciones, adición de figuras, etc.

Ejemplo 2:
¿Qué figura sigue?

;

;

;

;

; ...

Ejemplo 1:
¿Qué figura sigue?

;

a)

;

;

a)

b)

c)

d)

; ...
e)

b)

c)

d)

e)

Resolución:
Deducimos que la cantidad de líneas está
aumentando de dos en dos, es decir, hay:
3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ¬ Este es el número de líneas
de la figura que sigue.

Líneas

62

Rpta.: “c”

Resolución:
Considerando la rotación de la flecha, y la manera
cómo aumenta el número de líneas pequeñas, se
obtendrá la alternativa “c”.
Rpta.: “c”

Razonamiento Matemático - 6° Grado
EJERCICIOS PARA LA clase

NIVEL I
¿Qué figura sigue en cada serie gráfica?
01.

;

;

a)

b)

c)

d)

02.

;

;

a)

b)

c)

d)

03.

;

;

a)

b)

c)

d)

04.

;

;

a)

b)

c)

d)

05.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

; ...

06.

e)

;

;

; ...

;

; ...

;

;

; ...

;

e)

; ...

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

09.

e)

;

b)

08.

e)

;

a)

07.

e)

;

;

;

;

a)

b)

c)

d)

10.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

e)

63

; ...

Razonamiento Matemático - 6° Grado
11.

;

;

a)

b)

c)

d)

12.

;

;

a)

b)

c)

d)

13.

;

;

a)

b)

c)

d)

14.

;

;

a)

b)

c)

d)

15.

;

;

a)

b)

c)

d)

64

;

;

; ...

16.

e)

;

;

; ...

;

; ...

;

;

; ...

;

e)

; ...

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

19.

e)

;

b)

18.

e)

;

a)

17.

e)

;

;

;

;

a)

b)

c)

d)

20.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

e)

; ...

Razonamiento Matemático - 6° Grado
NIVEL II
Indicar la figura que sigue:
01.

;

;

a)

b)

c)

d)

02.

;

;

a)

b)

c)

d)

03.

;

;

a)

b)

c)

d)

04.

;

;

a)

b)

c)

d)

05.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

; ...

06.

e)

;

;

; ...

;

; ...

;

;

; ...

;

e)

; ...

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

09.

e)

;

b)

08.

e)

;

a)

07.

e)

;

;

;

;

a)

b)

c)

d)

10.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

; ...

e)

;

;

; ...

e)

;

;

e)

;

?

e)

;

?

e)

65

?

Razonamiento Matemático - 6° Grado
11.

;

;

a)

b)

c)

d)

12.

;

b)

c)

d)

;

b)

c)

d)

14.

;

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

66

16.

?

;

;

; ...

?

;

; ...

e)

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

;

;

a)

b)

c)

d)

19.

e)

;

a)

18.

e)

;

;

17.

e)

;

a)

15.

;

;

a)

?

;

e)

;

a)

13.

;

;

;

a)

b)

c)

d)

20.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

; ...

e)

;

;

?

e)

;

;

?

e)

;

; ...

e)

;

;

e)

; ...

Razonamiento Matemático - 6° Grado
NIVEL III
Indicar la figura que sigue:
01.

;

;

a)

b)

c)

d)

02.

;

;

a)

b)

c)

d)

03.

;

;

a)

b)

c)

d)

04.

;

;

a)

b)

c)

d)

05.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

06.

; ...

e)

;

;

a)

b)

c)

d)

07.

; ...

e)

;

;

;

;

a)

b)

c)

d)

; ...

e)

;

e)

08.

; ...

?

e)

;

;

?

e)

;

;

; ...

a)

b)

c)

d)

09.

?

;

;

a)

b)

c)

d)

e)

;

;

?

e)

e)

67

Razonamiento Matemático - 6° Grado
10.

;

;

a)

b)

c)

d)

;

15.

?

e)

11.

;

;

a)

b)

c)

d)

12.

;

;

a)

b)

c)

d)

13.

;

;

a)

b)

c)

d)

14.

;

;

a)

b)

c)

d)

68

;

;

?

;

; ...

b)

c)

d)

;

; ...

e)

;

a)

b)

c)

d)

17.

e)

;

a)

16.

e)

;

;

;

;

e)

;

a)

b)

c)

d)

; ...

;

;

; ...

e)

18.

; ...

;

;

a)

b)

c)

d)

;

; ...

e)

; ...

e)

e)