Está en la página 1de 6

REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

TERCER GRADO

matemtIca

Planto arbolitos,
cosecho ideas

NMERO
DE SESIN

12

En esta sesin se
espera que nios y
nias aprendan a
descubrir y explicar
la formacin de
patrones aditivos
en una secuencia.

Antes de la sesin

Revisa cmo realizar canjes


utilizando el baco, cuando las
cantidades disminuyen.
Ensaya primero, las posibilidades
de representacin y solucin del
problema, con 111, 222 y 333
plantones de molle, para que puedas
guiar y orientar mejor en la solucin
del mismo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Lpices, colores, plumones.
Material del rea de matemtica: baco.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin
COMPETENCIA Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. .
CAPACIDAD

Matematiza situaciones.

INDICADOR

Identifica la regla de formacin de datos en problemas de regularidad, expresndolas


en un patrn aditivo con nmeros de hasta 3 cifras.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 10 minutos
n Recibe a los nios y nias, creando un ambiente agradable.
n Recoge saberes previos de los alumnos, pidindoles representar su edad en el baco. Recurdales primero poner
el baco en blanco o reiniciar, pasando atrs todos los discos del baco. Luego, hazles las siguientes preguntas:
Qu colores de discos utilizaron para representar su edad? Por qu usaron los discos azules? Qu representaron con cada disco azul? Podran usar discos de cualquier color?, por qu no? Si tienes algn estudiante de 10
aos o ms que no hizo uso del disco rojo y represent su edad con discos azules, acoge su representacin, no
la ignores, mas bien aprovecha el error como oportunidad para establecer analogas entre el baco y el material
base 10 y dedcale especial atencin. Luego, pregntales si recuerdan cmo representaban su edad con material
base 10, qu hacan cuando tenan 10 o ms cuadraditos blancos, qu se hace en el baco cuando hay 10 o ms
discos del mismo color.
n Pide que reinicien y pongan solo un disco blanco, uno rojo y uno azul y enseguida hazles las siguientes preguntas:
Representan la misma cantidad el disco blanco, el rojo y el azul? Si hay igual cantidad de discos de cada color,
por qu no representan la misma cantidad? Qu representa el disco azul? Qu representa el rojo? Cuntos
discos azules necesitas reunir para poder canjearlos por un disco rojo? Y el disco blanco, qu representa? A
cuntos rojos equivale?
n Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a formar y describir secuencias con nmeros que disminuyen en la misma cantidad.
Las normas de convivencia harn posible que se logre el propsito de esta sesin.
Trabajar en equipo.
Poner atencin a las propuestas de tus compaeros.
2|

REFUERZO
escolar

Desarrollo: 45 MINUTOS

nAgrupa a tus estudiantes de dos en dos y proporciona un baco a cada equipo.


Luego, presntales el problema:
l A la escuela han trado plantones de molle para reforestar. Elvira
se encarga de cuidarlos y usa el baco para llevar la cuenta de los
arbolitos que tiene. Para representar la cantidad que recibi, puso
la misma cantidad de discos blancos, rojos y azules. Cada vez que
entregaba a un estudiante arbolitos que les tocaba plantar, Elvira
descuent un disco rojo. Al final le quedaron solo dos azules en el
baco. Puedes averiguar cuntos arbolitos tena al principio? Ten en
cuenta que el camin que los trajo no transporta ms de 400 arbolitos.

nAsegura la comprensin del problema hacindoles preguntas como estas:


De qu trata el problema? Para qu entregan plantones de molle a los estudiantes? Cada estudiante recibe la
misma cantidad de arbolitos, o algunos estudiantes llevan ms? Quin lleva la cuenta de los arbolitos? Cmo
registra Elvira cada vez que entrega estos arbolitos a los nios? Dnde lo registra? Cuntos plantones deben
quedar al final? Hasta cuantos arbolitos podran representar los nios?
nOrintalos a buscar sus propias estrategias y pide que cada equipo proponga una cantidad que cumpla las condiciones
del problema y que expliquen cmo son las cifras en la cantidad de inicio y cul es la cantidad ms grande de arbolitos
que pudo llegar.
nGualos en la representacin. Explcales que si bien saben que es la misma cantidad de discos blancos, rojos y
azules, quieren saber cul es esa cantidad, si lo dice el problema y, si no lo dice, pueden ensayar con una cantidad. Pregntales cuntos discos de cada color pondrn, cuntos plantones de molle representan, hasta cuntos
discos se puede colocar en el baco, si el camin transport no ms de 400 arbolitos.
nOrintalos a que prueben distintas posibilidades de representacin. Acompalos en el proceso de construccin,
con las siguientes preguntas: La secuencia pudo comenzar con 111? Cumple la condicin del problema? Con
la representacin del 111 se visualiza que queden al final 2 arbolitos? Cmo se dan cuenta de ello?
Si algunos no caen en cuenta de que esta representacin no soluciona el problema, aclara que sin embargo es una valiosa oportunidad para que las nias y nios se fortalezcan en el canje, por lo tanto aydales a vivenciar esta distribucin,

Suponen que tena 111 plantones y entrega la primera decena. Para seguir repartiendo decenas, canjea 1C por 10 D
3|

REFUERZO
escolar

Entrega 1D a cada estudiante, una a una, hasta terminar las decenas. Queda 1 arbolito.
preguntando: Qu tiene que hacer Elvira cada vez que entrega arbolitos? Cada vez, cuntos distribuye? Con qu color
de disco los registra? Aumenta o disminuye? Qu representa el disco rojo? Luego de entregar la primera decena de
arbolitos, an quedan decenas para entregar? De dnde podemos seguir sacando decenas? Cul es el valor del disco
blanco? Cuntas decenas se pueden sacar de la centena? Si Elvira las canjea, puede seguir distribuyendo discos rojos?
n Anima a continuar a los que necesitan llegar al final y que representaron 111, antes de que descarten esta secuencia y busquen una nueva. Vuelve a hacerles preguntas: Pudo Elvira repartir todos los arbolitos? Cuntos le
quedaron? Qu dice el problema? Cuntos azules deben de quedar? Propicia que los nios se den cuenta una
vez ms que esa no es la solucin.
n

Motvalos a probar otra posibilidad, preguntndoles si la secuencia pudo iniciar con 222. Conduce a los nios y
nias a notar que la variacin en la cantidad de arbolitos no afecta a la cifra de las unidades. Para ello, formla-

Suponen que tena 222 plantones, entrega una a una las dos decenas. Para seguir repartiendo decenas canjea 1C por 10 D

Entrega 1D a cada estudiante, una a una, hasta terminar las decenas. Para seguir repartiendo decenas, nuevamente canjea
1C por 10 D.
4|

REFUERZO
escolar

les las siguientes preguntas: Qu discos


usan para ir descontando? Qu colores
de disco van manipulando? En este problema han disminuido o aumentado los
discos azules? Cuntos haba al final?
Cuntos debi haber al comienzo entonces? De acuerdo a la condicin del problema, cuntos rojos y blancos?
n Gualos nuevamente a vivenciar el canje
de una centena por decenas, cada vez que
se acaben los discos rojos. Nuevamente
hazles preguntas: Pudo Elvira repartir todos los arbolitos? Cuntos le quedaron?
Representa eso tu secuencia? Cul es
la solucin al problema? Cuntos arbolitos te quedan al final? Recurdales que
siempre deben registrar.
Entrega 1D a cada estudiante, una a una, hasta terminar las
Explica que si hay grupos que representadecenas. Queda 1 arbolito.
ron con el 333, sucede lo mismo que con
el 111, porque al final quedan tres discos azules y no 2 como pide el problema, por lo tanto tampoco soluciona el
problema.
n Pide que finalmente los nios socialicen sus registros, cada vez que hayan entregado una decena de arbolitos
(cantidad que se repite y disminuye) para ser plantados, explicando sus procesos de canje y justificando la formacin del patrn.
n En base a lo trabajado, ayuda a formalizar lo aprendido, destacando que la cantidad de plantones de molle fue
disminuyendo a lo largo del problema. Recurdales que la cantidad de plantones forma un patrn con regla de formacin
restar 10 y que cuando se resta la misma cantidad para hallar el siguiente nmero, el patrn es decreciente, es decir
los nmeros que lo forman disminuyen o decrecen y son como sigue:

222, 212, 202 192, 182, .... ..... ...... .... 112, 102, 92, 82, ..... ...... ..... .... 42, 32, 22, 12, 2
n Dialoga y reflexiona con las nias y nios preguntando: cmo se dieron cuenta que hay una cantidad que se
repite en este problema? Cmo variaban los nmeros en la secuencia? Aumentaban o disminuan? Si disminuan, lo hacan siempre en la misma cantidad? Cuntos arbolitos entregaba Elvira cada vez que llegaba
un estudiante? Qu pasaba entonces con la cantidad de arbolitos? Es importante saber el nmero de inicio
de la secuencia? Les ayud ensayar la posibilidad de la representacin del 111? Cmo?
n Plantea otros problemas:

l Santiago tiene 400 soles para comprar alimento para sus aves.
l prefiere comprar de a pocos, decide lo que va a gastar y gasta
siempre esa misma cantidad. Con ayuda del baco, propn una
sucesin que represente el dinero que tiene Santiago despus
de cada compra. Segn tu propuesta, cunto gasta cada vez
Santiago? Cuntas veces va a comprar alimento para sus pollos?
Cunto le queda al final? Copia el patrn y responde si es un
patrn creciente o decreciente. Escribe su regla de formacin.

CIERRE: 5 minutos
n Conversa con tus estudiantes e invtalos a reflexionar acerca de su aprendizaje: Qu aprendieron hoy sobre los
patrones?, cmo lo aprendieron? Qu les pareci ms interesante? Tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron? Antes de despedirlos, felictalos por su participacin y aprendizajes obtenidos.
5|

REFUERZO
escolar

ANEXO 1
Tercer grado Sesin 12
Matemtica
LISTA DE COTEJO
Grupo : __________________________________________

Grado: _______________________

rea: ____________________________________________

Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES

Matematiza situaciones.
INDICADOR:
Identifica la regla de formacin de
datos en problemas de regularidad,
expresndolas en un patrn aditivo
con nmeros de hasta 3 cifras.

COMENTARIOS /
OBSERVACIONES

01

02

03

04

05

06

Lo hace.
6|

Lo hace con apoyo.

x No lo hace.
REFUERZO
escolar