Es la aplicacin clnica del

anlisis experimental de la
conducta.
Fga. Flavia Caligiuri
Curso Tcnicas
Grupo Cidep 2011

Se desarrolla a partir de la observacin

de 3 cambios fundamentales:

Un estmulo es cualquier fenmeno fsico,

qumico, organicista o social que podemos
medir.

RESPUESTA

CONSECUENCIA

ESTMULO

Los E se encuentran en cierta relacin fc con

las Conductas.

Conducta
E Discriminativo: Es un E
que dispara la ocasin para el
refuerzo con una alta
probabilidad de respuesta.

Es el conjunto de comportamientos
observables en una persona u animal.

Consecuencias
.A partir del control de variables ambientales e
individuales (tanto E como C) pueden ser

manejadas muchas C problemticas.

Es cualquier cosa
que pase en el ambiente
luego de la conducta y que
puede ejercer control
sobre el comportamiento.
Refuerzo-Disuasivo-Extincin

ACA
Utiliza un lenguaje especfico
Provee orden
Brinda seguridad, claridad y confort.

.Y tambin pueden ser aprendidas otras

nuevas a partir de la respta discriminada a E

que anticipan una consecuencia agradable.

.O incrementar la frecuencia de conductas ya

existentes.

Entonces

ENSAYO
DISCRETO

Las personas con autismo pueden

aprender en tanto
haya un adecuado control de variables E
que les permita tener claridad en cto a
cuales de sus R van seguidas de una C +

Aprenden q a partir de un cierto ESTIMULO

ejecutan una conducta (RESPUESTA)
esperando una CONSECUENCIA.

Vamos a ensearles nuevas conductas a

travs de Relaciones de Contingencia:
Asociando un Estmulo especfico
con una Respuesta, seguida
de una consecuencia.

(la consecuencia sostiene a la conducta-respuesta)

EsDt
CnRs

CtRf

Estmulo
Discriminativo

Respuesta

Consecuencia

CtRf

CnRs
EsDt

La secuencia repetida N
lleva a

Una C.Op. es una conducta que

opera en el medio ambiente,
en definitiva,

EsDt

CnRs

Una vez logradas las

CTRF
Discontinuo

C.Rta.:

Se apuntar a C. OPERANTES

es una Conducta
INTENCIONAL

Enseanza de
Conductas de Respuesta

Ensayo Discreto
Grupo C.I.D.E.P.

Criterio

Ensayo discreto

de

Dominio

Transicin

ED

Generalizacin

- Se presenta el estmulo y se moldea la

respuesta, dndole de manera INMEDIATA el
refuerzo (Refuerzo continuo)

Aprendizaje sin error

Se usa refuerzo asociado a la respuesta
Tcnica de moldeado: Ayuda Masiva
Tcnica de encadenamiento inverso

Criterio

- La asistencia se retira paulatinamente

- El equipo acuerda qu respuesta ser
considerada correcta (al inicio, puede ser una
aproximacin)

Criterio de dominio

de
Dominio

Aprendido

ED

DOMINIO

DOMINIO

80% o ms durante 2 das

consecutivos

aprendido

Qu hacemos???
Ensear un nuevo tem
Avanzar en los pasos del programa

Tcnicas de ayuda
Acelera el proceso de aprendizaje

Reduce la frustracin
Permite comprender la respta que se
espera de l

Tcnicas de ayuda

Tcnicas de ayuda
El equipo debe seleccionar la ayuda y
evolucin para el desvanecimiento de
la misma.

Se da siempre en la enseanza de una

nueva conducta.
Despus de 2 respuestas incorrectas

Ayudas

Entonces
RESALTAR

FISICA
Ayuda
masiva
Ayuda
Parcial
Instigacin
fsica

VISUAL
Modelado
Gesto
indicativo
Sealamiento
Signos
Claves visuales

De posicin
Orden de
presentacin
Inflexin de la
voz

VERBAL
Palabra completa
Parte de la
palabra
Primera slaba
Fonema inicial
Mov. de labios

Se presenta el ED
Se observa la respuesta (C-I-A)
Se presenta la consecuencia
Se registra la respuesta
- Cada sesin tiene que estar balanceada
entre estructurado, juego y
generalizacin.
(ED, Transicin y Generalizacin)

- Maximizar las C. Positivas, por TODO

lo adecuado que haga el nio (haya sido o
no solicitado por el terapeuta)

- Ser creativos a la hora de elaborar

estrategias de enseanza
- Utilizar materiales significativos y funcionales
- Graduar el tipo, la calidad y cantidad de ayuda
dada
- Introducir cambios que contribuyan a la
flexibilidad

- Organizar el orden de los programas de tal

manera que los ms difciles estn antes de
los ms fciles, para facilitar el aprendizaje y
la atencin.
- Controlar la dependencia q naturalmente
se crea en ACA: si no es as la conducta
operante no se logra nunca (generalizacin).

Hacer la enseanza divertida:

- Finalizar la sesin con xitos: Para

aumentar las posibilidades de que
el nio desee regresar a la terapia.

Aunque la enseanza debe ser sistemtica y

necesitan un alto nivel de estructura,
debe ser lo ms
natural y entusiasta posible
para lograr el desarrollo de la
motivacin por la tarea en particular
Y de la empata en general
(disfrutar Juntos
de la situacin de
enseanza-aprendizaje).

- Finalizar los programas con xitos.

Efectos positivos del ED

-Estimula el aprendizaje

Efectos negativos del ED

- Excesiva rigidez al contexto de aprendizaje inicial.

-Amplia el campo atencional

Excesiva dependencia de la consecuencia.

-Aumenta la alerta ambiental

Problemas para generalizar aprendizajes.

-Aumenta la atencin al lenguaje Verbal

Excesiva dependencia.

-Amplia repertorio de intereses

- Rechazo a la enseanza.

-Posibilita la generalizacin espontnea

-Favorece el desarrollo de la atencin compartida
(en la tarea)

- Saturacin y aburrimiento de nio y terapeuta, si no

hay un control y desarrollo adecuado de los programas

y tcnicas de trabajo.

Ensayo discreto
TRANSICIN

Generalizacin
Transicin

Transicin
Son todos los pasos intermedios en el
aprendizaje de una conducta hasta llegar a su
ejecucin en el ambiente natural.
En la transicin se modifican:
- estmulos: se vara el estmulo, el tono de voz, la
palabra;
- El contexto: se sale de la sala de trabajo,
coexistiendo otros estmulos potenciales del
ambiente

Ensayo discreto

Se disminuye el control de las variables

estimulares.

.Se trata de que el refuerzo est dado

Transicin

por la actividad misma.

.El terapeuta mantiene el control sobre la

Generalizacin

emisin de la conducta.

Generalizacin
Los cambios de la conducta se generalizan si:

Enseanza en el ambiente natural

Implica respuesta a estmulos,

personas y lugares diferentes del
contexto de aprendizaje.

Generalizacin

El nio emitir conductas

adecuadas para conseguir la
contingencia deseada

- Ocurren en variedad de situaciones

- Se extienden a otras respuestas

relacionadas
- y persisten en el tiempo

Las C.rta

C.op

Las conductas surgen esponta/

Realizan conductas funcionales de
manera intencional.