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PAUTAS INTERPRETACIN CUALITATIVA CEIC

La entrevista sobre el Conocimiento de Estrategias de Interaccin con los


Compaeros (CEIC), de Daz-Aguado (1986), es un instrumento muy
utilizado para la valoracin de la cantidad y la calidad de las estrategias de
solucin de problemas sociales que conocen los nios en edad escolar.
Consta de ocho problemas sociales hipotticos similares a los que con
frecuencia se plantean a los nios en edad escolar. El objetivo del
cuestionario es explorar las estrategias que el nio utilizara para solucionar
cada uno de los problemas planteados. En el caso de nios muy pequeos
se utilizan dibujos para apoyar las historias.
Cuestionario CEIC, Daz Aguado (1986):
1. Ana (Juan) acaba de llegar a un colegio nuevo y tiene muchas ganas de
hacerse amiga de una nia que est sentada en la mesa de al lado. Qu
puede hacer para conseguirlo?
2. Un da Cristina (Enrique) llev una mueca (coche de juguete) al colegio y
una nia de su clase se la quit. Que podra hacer para que se la
devolviera?
3. Rosa (Fernando) tiene muchas ganas de jugar con la cocina (tren) que le
han regalado en su cumpleaos y su hermana (hermano) tiene ganas de
ver la televisin. Cmo puede convencerle para que juegue con ella a
hacer comiditas?
4. Cuando Ana (Juan) sala un da de clase se dio cuenta de que Marta tena
unos caramelos y le pidi uno, pero Marta le contest que le quedaban
pocos. Cmo poda convencerle para que le diera?
5. Eva (Pablo) se encuentra en el recreo con un nio ms pequeo que est
llorando porque se ha cado, cmo puede consolarlo?
6. Al salir al recreo Marta (Pedro) se encuentra a cuatro nias(os) jugando a
las adivinanzas (escondite) y le apetece mucho jugar con ellos, qu
puede hacer para que le dejen jugar?
7. Cristina (Enrique) ve que unas nias(os) le han quitado el bocadillo a un
amiga(o) suyo qu puede hacer para que se lo devuelvan?
8. Rosa (Fernando) se encuentra un da con unas nias de la clase de al lado
que se estn riendo de Mara Pilar (Jaime) y est muy triste, qu puede
hacer para que no se ran de ella?
La entrevista sobre el Conocimiento de Estrategias de Interaccin con los
Compaeros (CEIC), de Daz-Aguado (1986).

El procedimiento de aplicacin sigue las siguientes pautas:


1. Se describe la historia presentado el dibujo correspondiente y haciendo coincidir las imgenes con el sexo del nio.

2. Se le pregunta qu puede hacer el protagonista de la historia para


conseguir el objetivo propuesto. Se trata de que el nio relate todas
las estrategias que conoce.
3. Respecto a cada una de las estrategias sugeridas por el nio, el evaluador debe preguntar sobre:
1. Las razones por las que cree que es eficaz.
2. Si ha puesto en prctica la estrategia mencionada en alguna ocasin.
3. Las consecuencias que el nio piensa que tendr para el protagonista, para el otro nio y para la relacin entre ambos, el
actuar de la manera indicada.
4. Qu otras estrategias podra utilizar (debemos asegurarnos de
que no sabe ninguna forma ms de solucionar las historias).
La evaluacin de las estrategias sociales de los nios se realiza teniendo en
cuenta cuatro dimensiones del conocimiento social: elaboracin, eficacia,
consecuencias sociales y asertividad. As, una estrategia planteada puede:
Ser muy elaborada o poco elaborada. El grado de
elaboracin de una estrategia depende del nivel de
conocimiento psicosocial que refleje. Por ejemplo, una nia
puede conseguir que su amiga comparta los caramelos que
tiene con una estrategia poco elaborada como pedirlo
directamente, recurrir al adulto o agredir al compaero sin
hacer ningn intento de convencer. Por el contrario, puede
utilizar una estrategia mucho ms elaborada como negociar
el estatus entre compaeros o utilizar un juego como
mediador (yo soy la nia, t la mam y los caramelos son
la comida).
Ser eficaz para resolver la situacin o ser ineficaz
para el objetivo propuesto.
Puede tener consecuencias positivas para la relacin
posterior
entre
los
dos
nios
o
deteriorar
gravemente la relacin. Producen un deterioro claro de la
relacin todas las soluciones que propone el nio que
incluyan: agresin fsica o verbal, imposicin por la fuerza o
con engaos, chivarse a un adulto con la intencin de que
sancione al compaero, etc. Sin embargo, pueden conseguir
mantener una relacin positiva o mejorarla de cara al futuro
estrategias que: ofrezcan una ventaja al contrario, lleguen a
soluciones intermedias, acuerdos verbales, intercambios,
etc.
Ser muy asertiva o poco asertiva. Se define la
asertividad como el grado en el que el sujeto intenta
controlar activamente la situacin, intenta solucionar las
cosas por s mismo.

Las conductas que muestran una total ausencia de asertividad son por
ejemplo: la sumisin a la opinin o accin del otro, la pasividad y falta de
actuacin ante el problema, la inmovilidad, no saber qu hacer, etc. Por el
contrario, las conductas asertivas seran, en este tipo de prueba, todas
aquellas que indiquen iniciativa, intentos de control activo de la situacin,
otorgarse un estatus superior o proponer un cambio brusco de actividad.
Cada una de las estrategias se punta en cada una de estas dimensiones utilizando una escala, de menor a mayor, de 1 a 5 puntos (ver
Daz-Aguado y Arroyo, 1995).