ADMINISTRACION

IMPORTANCIA DE LA SUPERVISIN DE UN
DIRECTOR EN UN CENTRO EDUCATIVO
La importancia de la supervisin de un
director en un centro educativo, para
aumentar la calidad e innovar la educacin.
La importancia de la supervisin de un
director en un centro educativo, para
aumentar la calidad e innovar la educacin.
En el curso de Administracin General con
cdigo E120.01/02 del
V semestre de la
carrera de Profesorado de Enseanza Media

en Pedagoga y Tcnico en Administracin
Educativa de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Seccin Quich.
Juana Dominga Camaj Gonzlez

MEPBI (Idioma Indgena-Espaol)
Aos atrs y actualmente la supervisin ha

ocupado un lugar muy importante en el campo
educativo, ya que ha coadyuvado a que los
centros educativos logren la misin, la visin y
los objetivos, trazada. Por ello en esta ocasin
surge la necesidad de conocer la importancia
de supervisin de un director en la institucin
donde labora. El presente ensayo trata sobre la
importancia de la supervisin de un director
en un centro educativo, para aumentar la
calidad e innovar la educacin. Dndonos a
conocer principalmente la definicin de lo que
es realmente supervisin, seguidamente se
divisan cules son las funciones de un director,
luego define en tres modos la gestin que
realiza l, posteriormente nos plantea
la
importancia de la supervisin de un director en

un centro educativo, su caracterstica el
acompaamiento
enseanza
para
hacia
lograr
educativa.
el
una
proceso
de
innovacin
La supervisin es un proceso sistemtico de

control, seguimiento, evaluacin, orientacin
asesoramiento
formacin,
de
carcter
administrativo y educativo, que se lleva a cabo

por una persona en relacin con otras, sobre la
cual es, tiene cierta autoridad dentro de la
organizacin, a fin de lograr la mejora del
rendimiento
del
personal,
aumentar
su
competencia y asegurar la calidad de los

servicios. (Mara Jos Aguilar)
Qu piensas, sobre el texto que percibes
anteriormente?
supervisin
Se
considera
educativa
se
que
lleva
la
acabo
ordenadamente y cabe mencionar que el

supervisor lo hace guiando,
apoyando, y
asesorando a los actores del proceso. Debido a

su posicin acta como punto clave en la
institucin y no convirtindose como un jefe, de
esa
manera
implementador
hoy
en
del
da
funge
modelo
de
como
la
administracin. Sabas que el director debe
cumplir
con
ciertas
funciones?
No!
continuacin se te dar a conocer.

Funciones del director es:
Planear.
Organizar
Dirigir.
Coordinar.
Controlar.
1. Planificacin: Procedimiento para establecer
objetivos y un curso de accin adecuado para
lograrlos.
2. Organizacin: Proceso para comprometer a
dos o ms personas que trabajan juntas de
manera estructurada, con el propsito de
alcanzar una meta o una serie de metas
especficas.
3. Direccin: Funcin que consiste en dirigir e
influir en las actividades de los miembros de un
grupo o una organizacin entera, con respecto
a una tarea.
4. Coordinacin: Integracin de las actividades

de partes independientes de una organizacin
con
el
objetivo
de
alcanzar
las
metas
seleccionadas.
5. Control: Proceso para asegurar que las
actividades
reales
se
ajusten
las
planificadas. (FRIGERIO POGGI 2006) Cada

una de estas actividades encaminadas a
alcanzar las metas de la organizacin. En este
sentido, se debe tener siempre presente la
misin de la institucin.
Entonces le pregunto qu trabajo realiza el
director en el centro educativo? Pues en
realidad, Nos detendremos en tres modos
posibles, de concebir la supervisin como una
gestin que el director debe realizar en la
institucin escolar. El primer elemento por
recalcar es, gestionar es administrar; desde
esta concepcin, las acciones del director son
consideradas como actos propios del mbito
administrativo
no
del
especficamente
pedaggico. Un buen director es aquel que

puede organizar eficazmente el da a da de la
institucin y administrar responsablemente los
recursos que el Estado brinda. En este sentido,
y
desde
esta
primera
perspectiva,
la
centralidad del trabajo del director radicara en

cumplimentar
rigurosamente
los
procedimientos administrativos, especialmente

la aplicacin y el control de las normativas
vigentes,
en
gestionar
existentes. (Zulma, directora,

Educacin) Este tipo de
los
recursos
Ministerio de
gestin es muy
fundamental que se lleve a cabo en la

institucin para verificar en qu se gastarn los
recursos obtenidos a travs del cooperador
escolar o la gestin de un subsidio para el
establecimiento, o el pedido de becas para los
alumnos en el centro educativo. Puedes
mencionarme cul es el otro elemento claro! El
otro componente es; gestionar es liderar el
lder es quien debe conducir la institucin
teniendo metas y objetivos claros para lograr la
excelencia. Este tipo de gestin requiere

prcticas
comunicar,
de
liderazgo
motivar
transformacin
educativa
para
concretar,
educar
que
en
es
la
una
diversidad de prcticas que buscan facilitar,

animar, orientar y regular procesos complejos
de delegacin, negociacin, cooperacin y
formacin de los docentes,
funcionarios,
dems personas que se desempean en el

centro educativo (Ministerio de Educacin,
2000). No es fcil, tenis que ser una especie
de
animador
sociocultural
pedaggico,
movilizador, gestor de acciones participativas

para lograr un beneficio comn. Se considera
que uno llega a la funcin adquirir experiencia
suficiente como para empezar a tener las
herramientas necesarias para ser un lder y
conducir la institucin. Sobre todo en esta
faceta el director no tiene que creerse como un
jefe al contrario tiene que ser ms humilde y
actuar con mucha sabidura. Para supervisar y
dirigir con liderazgo, se debe ver a la autoridad
que se posee, no como un privilegio de

mandar, sino como un privilegio de servir; se
debe estar comprometido con las acciones y
con las tareas que se realizan para que de esta
manera se inspire confianza. Cul crees que
es el ltimo bloque de supervisin del director?
El gestionar es gobernar; entonces, desde
esta
perspectiva,
el
director
Proclama
polticamente la igualdad, supone entender que

el trabajo de un director parte de la igualdad de
la infancia, de su potencia en desarrollarse y
crecer y en el respeto por un presente en el
que los adultos tienen toda la decisin. (Judith
Butler)
esto
indica
quien
es
capaz
de
administrar ciertos recursos, y puede hacerlo

en virtud de competencias que posee, sino
quien tiene una intencionalidad clara de dnde
quiere llegar y la decisin poltica de hacerlo. El
director es quien busca generar condiciones
para que los proyectos se materialicen, para
que las profecas de fracaso o los destinos
inexorables puedan quebrarse. Cada uno de

los aspectos mencionado, es muy importante
que el director como supervisor lo tome en
cuenta y que lo maneje bien para que su
trabajo
sobresalga
teniendo
un
sentido
significativo se gestiona miento como un buen

director.
Despus
de
analizar
todo
el
escrito
anteriormente se ve la importancia de
la
supervisin del director de un centro educativo

que inspira y ayuda al maestro para que ste
pueda realizar su trabajo ms efectivamente y
con mayor independencia. Es necesario que se
provoquen cambios en el comportamiento del
maestro para poder ajustar su personalidad al
medio
en
que
convive
actualmente.
La
responsabilidad de lograr cambios recae sobre

el director del centro educativo. Para lograr
esta tarea de lograr cambios, el director
deber ser persona en constante proceso de
autorrealizacin y bsqueda del conocimiento.
10
Con su entusiasmo, inteligencia y creatividad

podr ayudar al, estimular y dirigir al maestro
para que l se atreva a poner a prueba nuevos
modos de instruccin y nuevas estrategias
pedaggicas
destinadas
realizar
los
propsitos educativos de los estudiantes.

Por otra parte, el rol del director como agente
de cambio debe estar presente en todas las
tareas de las cuales es responsable. Entre
estas tareas se encuentran: desarrollar, disear
o redisear el currculo de lo que se va a
ensear, organizar la
instruccin, reclutar
personal para la escuela, materiales necesarios

para los maestros y el personal, facilitar la
educacin
en
servicio,
planificando
implantando experiencias de aprendizaje para

mejorar la labor del maestro. Esto involucra
consultas,
excursiones,
seminarios,
conferencias y clases demostrativas entre

otros. Igualmente, orientar a los miembros de la
facultad,
proveer
necesaria
para
informacin
llevar
11
bsica
cabo
y
sus
responsabilidades,
relacionarse
con
los
servicios especiales a los estudiantes, fomentar

las relaciones pblicas y realizar evaluaciones
sobre la instruccin y su ejecucin como
director escolar.
El director escolar puede contribuir al cambio
en la conducta del personal docente si se
dedica a:
Ayudar a descubrir nuevos problemas
Ayudar a seleccionar nuevos objetivos

educativos. (Fernndez, S; Rosales, M. 2005).
Lo que indica el apartado segn el autor
Fernndez, el director como supervisor tiene la
responsabilidad de acompaar a los procesos
de enseanza; e impulsar los procesos de
desarrollo
profesional
de
los
docentes.
Articulando el trabajo con ellos y dems

personas que comparten en su sitio laboral,
cumpliendo con lo que es posible efectuar
aunque se reconoce que l cmo supervisor
tiene poco tiempo para lo pedaggico porque
hay tanto que supervisar. imagnese despus
12
de dar a conocer todo el trabajo mencionado

precedentemente tiene que supervisar tambin
que se est cumpliendo lo planificado, para
aumentar la calidad educativa; por ejemplo, en
qu se gastarn los recursos obtenidos a
travs de la cooperadora escolar o la gestin
de un subsidio para el establecimiento, o el
pedido
de
becas
para
sus
alumnos
desfavorecidos, en las escuelas pblicas, o la

determinacin de las cuotas a cobrar en las
privadas
su
destino;
de
la instrumentacin de planes de capacitacin

docente, o el control de ausentismo de
alumnos y personal.
Uno de los procesos educativos en el cul las
implicaciones del cambio son evidentes, es la
supervisin escolar. Es por ello el director es un
gran personaje porque tiene una especialidad,
una de las caractersticas que tiene es que su
funcin de supervisor no es slo sostener el
programa educativo existente sino tambin
13
mejorarlo (Torruellas de Jess, 1977). Para el

logro de este mejoramiento es necesario contar
con la totalidad de los esfuerzos del personal
docente escolar, muy particular el de los
maestros y del mismo director, todos unidos,
respetndose mutuamente, para que la labor
educativa
pueda
desarrollarse.
Otra
caracterstica que es de mucha importancia es

saber cmo enfrentar situaciones difciles por
medio del empleo de mtodos de resolucin de
conflictos. Davis y Thomas (1992) Qu opinas
de esta cita? Indudablemente un director sabe
y tiene
presente los artculos de la ley que
ampare los problemas
u obstculo que
perjudique al centro educativo en donde

trabaja, si este fuere tan grave, sino con una
buena comunicacin se resuelve todo.
El director y el acompaamiento a los procesos
de enseanza.
recurrir
al
As como el director puede

supervisor
en
busca
de
asesoramiento, tambin los maestros necesitan
14
del acompaamiento y orientacin del director

como asesor en los procesos de enseanza y el
desarrollo
de
curriculares.(
los
Considera
contenidos
que
acompaamiento es transcendental?
este
En este
sentido, destacar el rol de los directores como

supervisores del proceso de enseanza llevan
adelante a los maestros ya que pueden orientar
la elaboracin de las planificaciones, el diseo de
secuencias didcticas, el uso de determinados
recursos, el empleo de estrategias para el
manejo de conflictos, entre otras acciones,
siempre teniendo presente la importancia de
generar acuerdos que permitan construir un
colectivo institucional.
La supervisin es un elemento fundamental para
el desempeo eficiente de las instituciones
educativas.
El
director
como
supervisor
educativo es responsable de la calidad del

servicio brindado por la institucin y debe ser
capaz de llevar a cabo todas las funciones en
relacin
la
(planificacin,
15
direccin,
organizacin, coordinacin y control) para poder

tener xito en su gestin. El director, como lder
administrativo tiene que estar preparado para
asumir
los
nuevos
retos
cambios
de
paradigmas que surgen en la administracin

educativa. El administrador debe ser adems
lder, ya sea adaptndose a la cultura existente
en el centro educativo o modificndola si lo
considera necesario. Adems, los directores
escolares efectivos deben poseer un liderazgo, el
cual inspire a los maestros a unirse en el logro de
la misin y la visin del centro educativo.
Igualmente, el director de la institucin debe
aplicar
habilidades
efectivas
de
relaciones
humanas, tener habilidades de comunicacin en

la cual articule persuasivamente sus creencias y
defienda sus decisiones.
Es imprescindible reconocer que la labor de los
directores de escuela no es fcil, pero no es
imposible. Por tanto es un reto para el director
como lder resaltar e incentivar a sus maestros
hacia el compromiso educativo. De esta manera
16
se puede lograr una educacin ms positiva y

efectiva con los estudiantes.
BIBLIOGRAFA
Mdulo I: Supervisin Escolar
Congreso Iberoamericano de Ciencia.
Administracin educativa: la planificacin
estratgica y las prcticas gerenciales
integrando la tecnologa, su impacto en la
educacin. (Fernndez, S; Rosales M.)
Mndez, Norma y Picado, Marta. EL
QUEHACER COMUNITARIO: ESCENARIO
DE DESAFIOS.
http://www.monografias.com/trabajos93/lasupervisin-educativa/la-administracioneducativa.shtml#ixzz3mnrhLqQ5
http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/20/pdf/c
20art3.pdf
Teresa Socolovsky Margarita Marturet y
Patricia Bavaresco (rea de Capacitacin) 20
de marzo de 2009
17
18

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IMPORTANCIA DE LA SUPERVISIN DE UN

DIRECTOR EN UN CENTRO EDUCATIVO

carrera de Profesorado de Enseanza Media

Juana Dominga Camaj Gonzlez

Aos atrs y actualmente la supervisin ha

importancia de la supervisin de un director en

La supervisin es un proceso sistemtico de

administrativo y educativo, que se lleva a cabo

competencia y asegurar la calidad de los

ordenadamente y cabe mencionar que el

asesorando a los actores del proceso. Debido a

administracin. Sabas que el director debe

continuacin se te dar a conocer.

4. Coordinacin: Integracin de las actividades

planificadas. (FRIGERIO POGGI 2006) Cada

pedaggico. Un buen director es aquel que

centralidad del trabajo del director radicara en

procedimientos administrativos, especialmente

existentes. (Zulma, directora,

fundamental que se lleve a cabo en la

excelencia. Este tipo de gestin requiere

diversidad de prcticas que buscan facilitar,

dems personas que se desempean en el

movilizador, gestor de acciones participativas

que se posee, no como un privilegio de

polticamente la igualdad, supone entender que

administrar ciertos recursos, y puede hacerlo

inexorables puedan quebrarse. Cada uno de

significativo se gestiona miento como un buen

supervisin del director de un centro educativo

responsabilidad de lograr cambios recae sobre

Con su entusiasmo, inteligencia y creatividad

propsitos educativos de los estudiantes.

personal para la escuela, materiales necesarios

implantando experiencias de aprendizaje para

conferencias y clases demostrativas entre

servicios especiales a los estudiantes, fomentar

Ayudar a descubrir nuevos problemas

Ayudar a seleccionar nuevos objetivos

Articulando el trabajo con ellos y dems

de dar a conocer todo el trabajo mencionado

desfavorecidos, en las escuelas pblicas, o la

la instrumentacin de planes de capacitacin

mejorarlo (Torruellas de Jess, 1977). Para el

caracterstica que es de mucha importancia es

presente los artculos de la ley que

ampare los problemas

perjudique al centro educativo en donde

As como el director puede

asesoramiento, tambin los maestros necesitan

del acompaamiento y orientacin del director

sentido, destacar el rol de los directores como

educativo es responsable de la calidad del

organizacin, coordinacin y control) para poder

paradigmas que surgen en la administracin

humanas, tener habilidades de comunicacin en

se puede lograr una educacin ms positiva y

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