Bienvenidos!

CENTRO DE EDUCACIN INICIAL

BOLIVARIANO
MAURICIO PREZ LAZO
APARTADERO- ANZOTEGUI

Colectivos de Formacin e
Investigacin
Procesos matemticos
Msc. Olinda Garca

Junio, 2014

ANTES QUE NADA!

La docente debe tener claro
conocimiento de cada rea de
aprendizaje y sus componentes

Revisar el Desarrollo evolutivo del nio y la nia

Para tener claro los procesos segn el rea de
aprendizaje

OBJETIVOS DEL NIVEL

PREESCOLAR
Potenciar el desarrollo de la percepcin, la memoria,
la atencin y la inteligencia a travs de la
afectividad y las diversas actividades ldicas
adecuadas a la edad.(PROCESOS COGNITIVOS)
Promover
la manipulacin, descubrimiento y
conocimiento de algunos recursos tecnolgicos de su
entorno.
Favorecer la adquisicin progresiva de los procesos
matemticos, el conocimiento fsico, las relaciones
espacialestemporales,
la
serie
y cantidad
numrica, de acuerdo con la relacin con su
ambiente.

TEORIAS
CONCEPCIN EPISTEMOLGICA
HUMANISTA

Proteger los derechos de la

autonoma e

nia y el nio
independencia
CONSTRUCTIVISTA aprendizaje activo
aprender
a
aprender
construccin
individual del conocimiento, cambiar la
estructura mental
mayor nivel de
complejidad, diversidad
Se basa en Teoras de Piaget,
Vygotski, Bruner, Ausubel
entre otros

CONCEPTOS BASICOS
TEORIA PIAGETANA

ASIMILACION

ACOMODACION

EQUILIBRIO
Son los denominados "ladrillos" de toda la
construccin del sistema intelectual o
cognitivo
N
I
V
E
L
E
s

Los esquemas del sujeto y los

acontecimientos externos.
Los propios
esquemas del sujeto

Integracin
jerrquica de
esquemas
diferenciados.

CONCEPTOS BASICOS

ESQUEMA:
Representa lo que puede repetirse y generalizarse
en una. Un esquema es una actividad operacional
que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estmulos
previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla.
Un esquema es una imagen simplificada (por
ejemplo, el mapa de una ciudad).

CONCEPTOS BASICOS
ESTRUCTURA:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego
de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos
elementos del exterior.

ORGANIZACIN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada
por las etapas de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones especficas.
Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni
aprendido en s mismo sino a travs de las organizac
iones de las acciones del sujeto en cuestin.

TEORIA VYGOTSKIANA
SOCIO HISTORICA CULTURAL
El proceso de formacin de las funciones
psicolgicas superiores se dar, a travs de la
actividad practica e instrumental, pero no
individual, sino en interaccin o en cooperacin
social.

MEDIACION

AMBITO EXTERNO
HERRAMIENTAS
SOCIALES
AMBITO INTERNO
SIGNOS (PLANO
MENTAL) CAPTA, INTERIORIZA, INTERPRETA
Y RELACIONA

TEORIA VYGOTSKIANA

SOCIO HISTORICA CULTURAL

El desarrollo humano se produce por medio de
intercambios y trasmisin de conocimientos en
un medio comunicativo y social ( la cultura)
La mejor enseanza es la que se adelanta al
desarrollo
La interaccin social se convierte en motor
del desarrollo
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Distancia entren el nivel de desarrollo real
(aquello que es capaz de hacer por si solo) y
el nivel potencial o mas prximo (lo que hace
con ayuda)

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

PROCESOS
PSICOLOGICOS
SUPERIORES

Elementales
(naturales)
Superiores
(culturales)
Lenguaje oral y
escrito

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

(LO QUE APRENDER, CON AYUDA)
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL
(ANDAMIAJE)
ZDR
(SOLO)

Pensamiento
verbal
lenguaje
racional

REA DE APRENDIZAJE
RELACIN ENTRE LOS
COMPONENTES DEL AMBIENTE
El ambiente es un todo, de all que supone que el nionia descubra nuevos e interesantes universos para
observar y explorar, a travs de acciones que
conduzcan al conocimiento y establecimiento de
relaciones espaciales y temporales entre los objetos,
para generar procesos que lleven a la nocin de
nmero; as como el respeto y las actitudes de cuidado,
preservacin y conservacin del entorno natural.
Del mismo modo, se destaca la importancia de generar
autonoma, confianza y seguridad en los
ecosistemas sociales ms prximos, conociendo y
utilizando las normas que permiten convivir con ello
(CURRICULO 2007)

REA DE APRENDIZAJE
RELACIN ENTRE LOS
COMPONENTES DEL AMBIENTE
COMPONENTES:
(CURRICULO 2007)

Calidad de vida y tecnologa

Preservacin y conservacin del ambiente
Educacin vial
Procesos matemticos (espacio y formas
geomtricas; la medida y sus magnitudes: peso,
capacidad, tiempo, longitud y volumen)
Numero: serie y cantidad numrica

COMPONENTES
Componente: Caractersticas, cuidado y
preservacin del ambiente
refiere a los aprendizajes que tienen relacin con
el descubrimiento, conocimiento, comprensin y
cuidado del ambiente: (animales, minerales,
plantas, fenmenos naturales, los cambios y
relaciones que existen entre los diversos
elementos que lo conforman)
Esta en relacin directa con el
conocimiento fsico de todos lo que nos
rodea (color, forma, tamao, grosor,
texturas, peso)

RECORDEMOS!!
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO
FISICO
PROPIEDADES DE LOS
OBJETOS;
FORMA
COLOR,TAMAO,TEXTURA,
PESO,
GROSOR Y ESTADOS DE LA
MATERIA
REPRESENTACION

SERIACIN
Ordenar o
jerarquizar

CONOCIMIENTO
LGICO

CONOCIMIENTO
SOCIAL
COMPRENSIN DE LAS CLAVES
DE COMUNICACIN
CAPACIDAD DE EXPRESAR
SENTIMIENTOS

CONOCIMIENTO
LOGICO
MATEMATICO

CLASIFICACIN
Agrupar por semejanzas

ESPACIO- TIEMPO

NUMERO

Estructuras de
clasificacin- seriacin

COMPONENTES
Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas; la
medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo,
longitud y volumen)
Numero: serie y cantidad numrica
inicia al nio y la nia en la adquisicin de las nociones
espaciales vivenciadas, entorno social, las relaciones de
orientacin y posicin que se dan entre los objetos,
personas y lugares; as como la identificacin y
descripcin de las figuras y cuerpos geomtricos en sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
Adems, desarrolla capacidades para descubrir e
identificar propiedades o atributos, relaciones y formas,
y los procesos de adquisicin de la nocin de nmero.

PROCESOS MATEMTICOS
ESPACIO Y FORMAS GEOMTRICAS
Relaciones espaciales, ubicacin
Conceptos (dentro- fuera, lleno-vacio, arriba-abajo,
cerca-lejos, delante-detrs , otros)
Desplazamientos y trayectorias
Figuras geomtricas (circulo, triangulo, cuadrado,
rectngulo, ovalo, otros) y cuerpos geomtricos
( cubos, cilindro, esferas, conos, pirmides, otros)
Relaciones de comparacin: mas que, menos que
Criterios para agrupar (clasificacin) y ordenar
(seriacin)
Transformacin de los objetos

PROCESOS MATEMTICOS
LA MEDIDA Y SUS MAGNITUDES: PESO,
CAPACIDAD, TIEMPO, LONGITUD Y VOLUMEN

Relaciones cuantitativas de semejanzas, diferencias y

orden entre los objetos en situaciones del entorno, y
resolucin de problemas de clasificacin, seriacin,
numero, conteo, tiempo, de manera convencional y no
convencional
Empleo de trminos temporales: ayer, hoy , maana
Ejecutar acciones en orden temporal (antes, despus,
luego)
Movimientos coordinados (velocidades)
Agrupa objetos
Uso de instrumentos de medicin

CONOCIMIENTO LOGICO

ESPACIO TIEMPO O INFRALOGICO

NOCIONES, RELACION Y ESTRUCTURA QUE EL NIO ESTABLECE DE
SU ESPACIO Y DE SU TIEMPO
LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO NO SE DA EN FORMA INNATA
EN EL NIO SINO QUE ES PRODUCTO DE UN LARGO PROCESO DE
CONSTRUCCION Y QUE REQUIERE DE EXPERIENCIAS CON
OBJETOS Y SIMULACIONES QUE LO LLEVAN A CONSTRUIR
DICHAS NOCIONES
EN ESTA ETAPA EL NIO Y LA NIA , CONFUNDEN LAS
DISTANCIA CON EL ESFUERZO REALIZADO PARA
RECORRERLO

EN ESTA ETAPA PREOPERACIONAL, COMIENZA A

DARSE CUENTA , QUE LAS COSAS OCURREN Y
EXISTEN ANTES Y DESPUES DE AHORA

CONOCIMIENTO LOGICO
LOGICO-MATEMATICO
CLASIFICACIN:

AGRUPAN OBJETOS SEGN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

1- COMPRENSION

ASPECTOS CUALITATIVOS DE LOS

OBJETOS,
ES
DECIR
,
SUS
ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS.

2-

PROPIEDADES DE
LA CLASIFICACION

EXTENSION

ASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS

OBJETOS, ES DECIR AL NUMERO
TOTAL DE LOS OBJETOS QUE
PERTENECEN A DETERMINADA
CLASE.

3- PERTENENCIA

RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y LA

CLASE DE LA CUAL FORMA, EN
FUNCION
QUE
REUNA
LAS
CARACTERISCAS O PROPIEDADES EN
BASE A LAS CUALES SE HA FORMADO
DICHA CLASE

4- INCLUSION

RELACION
EXISTENTE
ENTRE UNA SUB-CLASE Y LA
CLASE DE LA QUE FORMA
PARTE

CONOCIMIENTO LOGICO
LOGICO-MATEMATICO

CLASIFICACIN:

AGRUPAN OBJETOS SEGN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

ETAPAS DE LA CLASIFICACION

1.1-ALINEAMIENTO

COLECCIN
UNIDIMENSIONAL
GENERALMENTE EN FORMA
HORIZONTAL

1-COLECCIN FIGURAL O
GRAFICA
ORDENA LOS OBJETOS SIN TOMAR
EN CUENTA LA SEMEJANZAS O
DIFERNCIA DE ELLOS

1.2-OBJETOS COLECTIVOS

COLECCIN BI TRIDIMENSIONALES EN FORMA

HORIZONTAL , VERTICAL O
DIAGONAL;COMPUESTA POR ELEMENTOS
SEMEJANTES PARA FORMAR UNA UNIDAD SIN
INTERRUPCIONES Y ESTRUCTURA
GEOMETRICAS

1.3-OBJETOS
COMPLEJOS
IGUAL QUE LOS OBJETOS
COLECTIVOS, PERO EN ESTE
CASO FORMADO POR
ELEMENTOS HETEROGENEO

CONOCIMIENTO LOGICO
LOGICO MATEMATICO

CLASIFICACIN:

AGRUPAN OBJETOS SEGN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

ETAPAS DE LA CLASIFICACION
2.- COLECCIN NO
FIGURAL O NO GRAFICA

1- SUB-ETAPA

EL NILO BUSCA UN
MAXIMO DE
SEMEJANZAS ENTRE LOS
ELEMENTOS

2.- SUB-ETAPA

SE FORMAN COLECCIONES
NUMEROSAS QUE PUEDEN, A SU
VEZ, DIVIDIRSE EN SUBCOLECCIONES

LOGICO MATEMATICO

SERIACION

HABILIDAD CONOSCITIVA QUE IMPLICA LA

ORDENACION O JERARQUIZACION DE UN
GRUPO DE ELEMENTOS EN BASE A UA O
VARIAS DIMENSIONES, COORDINANDO
RELACIONES TRANSITORIAS REVERSIBLES

1.- ETAPA

ETAPAS
DE LA
SERIACION

COLOCA ENVASES PEQUEO

DENTRO DE ENVASES MAS
GRANDE , O CONSTRUIR UNA
TORRE DONDE LA BASE SERA
MAS GRANDE QUE LA PUNTA
EL NIO LO LOGRA POR
ENSAYO Y ERROR

1.1.- SUB- ETAPA

FORMA PAREJA DE ELEMENTOS

COLOCANDO AL LADO DEL
GRANDE UN ELEMENTO PEQUEO
UTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS,
COMO GRANDE ,
PEQUEOS,TODAVIA NO
ESTABLECE RELACIONES QUE A ES
MAS PEQUEO QUE B.

POSTERIORMENTE INTEGRA OTRO

ELEMENTO PARA FORMAR EL TRIO
GRANDE,CHIQUITO Y CHIQUITICO

1.2- SUB-ETAPA

INTENTA REALIZAR UNA

ESCALERA,CON LOS ELEMENTOS
PRESENTADOS, TOMANDO EN
CUENTA LA LINEA SUPERIOR.

LOGICO MATEMATICO

2.- ETAPA

5 A 7 AOS

ETAPAS
DE LA
SERIACION

COMIENZA A ESTABLECER
RELACIONES MAS GRANDE
QUE, MAS PEQUEO QUE

YA NO UTILIZA TERMINOS
ABSOLUTOS: GRANDE,
PEQUEO, ESTABLECE
RELACIONES DE TIPO:
A ES MAS GRANDE QUE B
C ES MAS PEQUEO QUE D

PROCESOS MATEMTICOS
NUMERO: SERIE Y CANTIDAD
NUMRICA
RELACIONES MATEMTICAS
Cuantificacin, relaciones numricas,
reconocimiento del smbolo grafico del numero,
operaciones de adicin y sustraccin, registro de
informacin numrica convencional o no
convencional

LGICO MATEMATICO

1.-ETAPAS
4 A 5 AOS

NUMERO

ES UN SISTEMA LGICO Y
COMPLICADO QUE COMPRENDE LAS
ESTRUCTURAS COGNOSCITIVA DE
CLASIFICACIN Y SERIACIN

NO ESTABLECEN LA CORRESPONDENCIA
UNO A UNO, SINO QUE PROCEDEN DE
FORMA GLOBAL, FUNDAMENTADA EN LA
PERCEPCION DE LA LONGITUD DE LAS
HILERAS, INTERESANDOSE POR EL INICIO Y
EL FINAL DE CADA HILERA, SIN TOMAR EN
CUENTA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE
LA COMPONEN

2.-ETAPA

5 A 6 Y MEDIO

REALIZAN LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO,

SIN EQUIVALENCIA DURABLE ENTRE LAS
COLECCIONE EN CORRESPONDENCIA,ESTA
EQUIVALENCIA SE ROMPE AL SEPARAR LAS
PAREJAS, ESPACIANDO O ESTRECHANDO LOS
ESTREMOS DE UNA DE LAS DOS COLECCIONES

REALIZAN CORRESPONDENCIA UNO A UNO

Y NINGUNA TRANSFORMACION ESPACIAL,
ALTERA EL NUMERO DE ELEMENTOS

PARA REFLEXIONAR
Considera relevante esta informacin ?
Qu aspectos se podran trabajar a los 3, 4 0 5
aos ?
Considera
que
requiere
aplicar
estos
conocimientos de manera mas organizada?
Que aporte le puede dar a estas teoras?
Le pareci pertinente el tema?

TEN EN CUENTA!!!

Ahora ya nadie educa a nadie, as como tampoco

nadie se educa a s mismo, los hombres se educan
en comunin, mediatizados por el mundo.
Paulo Freire, 1969

POR SU ATENCION!!!

!!GRACIAS!!