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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE CHILPANCINGO

Maestría en Educación en Competencias Profesionales para la Docencia
PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 10. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL
Propósito: Autoevaluar los logros obtenidos durante el desarrollo de este curso.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:


Construye y reconstruye creativamente la información y experiencias adquiridas en los
diversos procesos de aprendizaje.
Reconceptualiza y refuncionaliza su práctica docente a partir de un proceso dialectico de la
reflexión de sus experiencias y la construcción de referentes que la explican.
INSTRUCCIONES: Lea y conteste cada pregunta, sin consultar a sus compañeros.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1.- ¿Qué es evaluar?
Es emitir un juicio, asignarle un valor a algo.
Comparar algo para observar los avances o
cambios obtenidos

EVALUACIÓN FINAL
1.- ¿Qué es evaluar?
Es dialogar y reflexionar sobre el proceso
de
enseñanza-aprendizaje, porque es una
parte integral de dicho proceso. Consiste en
poner en primer
término las decisiones pedagógicas, para
promover una enseñanza verdaderamente
adaptativa que atienda a la diversidad del
alumnado; en promover (no en obstaculizar
como ocurre en la evaluación tradicional de
filiación empirista) aprendizajes con sentido
y con valor funcional para los alumnos; en
ocuparse del problema de la regulación de
la enseñanza y el aprendizaje; y en
favorecer el traspaso de la
heterorregulación evaluativa hacia la
autorregulación de los alumnos en materia
de aprendizaje y evaluación.
tiene como propósito la modificación y la
mejora continuada del alumno al que se
evalúa; es decir, que entiende que la
finalidad de la evaluación es ser un
instrumento educativo que informa y hace
una valoración del proceso de aprendizaje
que sigue el alumno, con el objetivo de
ofrecerle, en todo momento, las propuestas

¿Cuál es el sujeto de la evaluación? El alumno y el profesor. etc.¿Para qué evaluar? Para conocer los avances que se van obteniendo así como las dificultades que se presentan y poder intervenir en las situaciones problemas.¿Cuál es el objeto de la evaluación? Los aprendizajes que se obtienen o el proceso de enseñanza-aprendizaje. instrumentos o recursos de evaluación conoce y para qué se usan? Para redactar los aprendizajes obtenidos... 6. 8. instrumentos o recursos de evaluación conoce y para qué se usan? Para redactar los aprendizajes obtenidos. Autoevaluación: es el valor que uno mismo asigna al desempeño obtenido en alguna actividad o proceso....¿Cuál es el sujeto de la evaluación? 3. etc. Del proceso: que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. 8. diarios de campo. conocimientos e intereses de los alumnos.¿En qué casos son eficaces las pruebas de papel y lápiz? ¿Qué otros tipos de pruebas. Final: se valoran los resultados obtenidos..2.¿Cuál es la primera fase de la evaluación de proceso? ¿En qué consiste? 6. escalas estimativas... 2.¿Cuál es el objeto de la evaluación? 4.¿Qué información proporciona la evaluación inicial? ¿Para qué es útil? El nivel en el que se encuentran o los conocimientos que se tienen sobre algún tema y es útil para diseñar estrategias acordes a las necesidades. 4.¿Cómo clasificaría y conceptualizaría a los diferentes tipos de evaluación que usted conoce? Diagnostica: es la evaluación que se hace para conocer el nivel inicial. listas de cotejo. para trazarse metas y expectativas de los alumnos y del curso o propósito a seguir.¿Para qué evaluar? Para conocer los avances que se van obteniendo así como las dificultades que se presentan y poder intervenir en las situaciones problemas. escalas estimativas. se usan para registrar el avance de los alumnos. Del proceso: que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. 7. para trazarse metas y expectativas de los alumnos y del curso o propósito a seguir.¿En qué casos son eficaces las pruebas de papel y lápiz? ¿Qué otros tipos de pruebas. rubricas.¿Para qué es útil la información que ..¿Para qué es útil la información que 9.. Coevaluación: es la valoración que se hace en grupo. 3. 9. listas de cotejo. rubricas. sus dificultades y fortalezas. Portafolio de evidencias. diarios de campo. conocimientos e intereses de los alumnos... se usan para registrar el avance de los alumnos. educativas más adecuadas... 5. sus dificultades y fortalezas. Final: se valoran los resultados obtenidos.¿Cómo clasificaría y conceptualizaría a los diferentes tipos de evaluación que usted conoce? Diagnostica: es la evaluación que se hace para conocer el nivel inicial.¿Qué información proporciona la evaluación inicial? ¿Para qué es útil? El nivel en el que se encuentran o los conocimientos que se tienen sobre algún tema y es útil para diseñar estrategias acordes a las necesidades. Portafolio de evidencias. Autoevaluación: es el valor que uno mismo asigna al desempeño obtenido en alguna actividad o proceso. 5. Coevaluación: es la valoración que se hace en grupo...¿Cuál es la primera fase de la evaluación de proceso? ¿En qué consiste? 7.

¿Es posible evaluar los contenidos procedimentales a través de las pruebas de papel y lápiz? ¿Por qué? No. 11. El saber hacer.Dado que evaluar el aprendizaje de conceptos implica considerar que éstos se adquieren en diferentes grados o niveles de complejidad ¿Cuál cree usted que sería la mejor forma de evaluar el aprendizaje de conceptos? A través de organizadores gráficos. la deducción y la inferencia.¿Habrá caso en que sea posible evaluar los contenidos procedimentales a través de las pruebas de papel y lápiz?.¿Habrá caso en que sea posible evaluar los contenidos procedimentales a través de las pruebas de papel y lápiz?. 10. o esquematizaciones por mencionar algunos. como pueden ser problemas matemáticos. ¿en cuáles? y ¿por qué? Si. 13. en la representación gráfica de algún procedimiento (dibujar los pasos que se van siguiendo). hechas en clase. 13. la representación gráfica del espacio.. que permitan un trabajo de atención por parte del profesorado y la observación sistemática de cómo traslada a la práctica el contenido cada uno de los alumnos.. 12. mapa mental.¿Cómo evaluar los contenidos procedimentales? A través de la observación en la aplicación de los pasos a seguir. organigramas.proporciona la evaluación? Para hacer comparaciones y dar seguimiento a los resultados que se obtienen. 10. o cuando son algunos contenidos de carácter más cognitivo que pueden expresarse por escrito. Porque deben ser actividades abiertas. el dibujo. como son: las pruebas de papel y lápiz a través de un examen de respuestas de opción múltiple o preguntas abiertas.¿Es posible evaluar los contenidos procedimentales a través de las pruebas de papel y lápiz? ¿Por qué? Si. proporciona la evaluación? Para hacer comparaciones y dar seguimiento a los resultados que se obtienen.. ¿en cuáles? y ¿por qué? Si. tales como: mapa conceptual.. los algoritmos matemáticos.. 11. ya que implica la evaluación de la significatividad de los aprendizajes. como la transferencia.¿Cómo evaluar los contenidos procedimentales? A través de la evaluación.. porque requieren la aplicación de los procedimientos. por lo regular se considera que estos contenidos solo pueden ser evaluados a través de observaciones directas pues implica el saber hacer pero existen casos en los que será necesario aplicar pruebas de papel y lápiz donde se podrá identificar si se adquirió el contenido procedimental. 12... Se clasifican en observación informal o incidental . en la escritura.Dado que evaluar el aprendizaje de conceptos implica considerar que éstos se adquieren en diferentes grados o niveles de complejidad ¿Cuál cree usted que sería la mejor forma de evaluar el aprendizaje de conceptos? Se pueden utilizar las pruebas objetivas. elaboración de resúmenes o a través de los organizadores gráficos en este caso por medio de un mapa conceptual. la clasificación. funcionalidad y flexibilidad.

etc.. Los datos darán referencia al proceso seguido por el alumno: al principio.. ¿para qué le es útil a cada implicado? El desempeño del alumno.. porque la considero un instrumento más completo.. Es útil para valorar las causas que originan y así poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. intercambios orales. etc. ¿en qué condiciones se puede hacer uso de este recurso? La rúbrica. lista de control y diario de clase. Se puede utilizar en cualquier nivel o momento de la evaluación.y sistemática esta última utiliza instrumentos tales como registros anecdóticos. Desde mi punto de vista considero que uno de los más completos es la rúbrica.?. 19. 17..¿Qué información expresa una calificación? Un valor cuantitativo. registro anecdótico. lista de control.¿Cuál será el mejor instrumento de evaluación?.. resolución de dilemas morales. contar historias vividas..¿Cuál es el uso de la información que proporciona la evaluación? La información nos permite conocer en todo momento que actividades precisa cada alumno para su formación. 15. Un valor cuantitativo. etc.¿Qué información proporciona la evaluación al alumno. 14. 16. escalas de observación.¿Quién es el destinatario de la información que proporciona la evaluación? El alumno 17.¿Qué información proporciona la evaluación al alumno.. los avances y dificultades obtenidos. 18. rubricas. a los padres.. 19. al profesor. sociometría.¿Quién es el destinatario de la información que proporciona la evaluación? El docente para poder generar las adecuaciones al proceso de enseñanza aprendizaje. en su curso y al finalizarlo.¿Es posible evaluar los contenidos actitudinales? ¿Cómo? Si. tarea de clarificación de valores.¿Cuál es el uso de la información que proporciona la evaluación? Sirve como respaldo y referente del avance de los alumnos.?..¿Es posible evaluar los contenidos actitudinales? ¿Cómo? Es posible evaluar los contenidos actitudinales utilizando diversas técnicas e instrumentos de evaluación como: la observación directa. ¿en qué condiciones se puede hacer uso de este recurso? Considero que la utilidad de un instrumento depende del propósito de evaluación. triangulación. . dándole un valor significativo que sirva como estímulo para el alumno. así como sus dificultades 16. Es útil para valorar las causas que originan y así poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.¿Qué información expresa una calificación? 18. al profesor. el alumno para conocer su desempeño dentro del proceso y los padres de familia para conocer el avance de sus hijos. diarios de clase.. el momento en que se aplica y para qué se va a utilizar la información.¿Cuál será el mejor instrumento de evaluación?. 15. a los padres. 14. y han de permitir determinar que necesidades tiene. los avances y dificultades obtenidos. entrevistas.. ¿para qué le es útil a cada implicado? El desempeño del alumno.

por lo tanto. es algo que conviene planificar y tomarse en serio.AUTOEVALUACIÓN: es un proceso de aprendizaje de valoración del propio esfuerzo y. SUJETO A QUIEN SE EVALÚA Y TIPO DE NFORMACIÓN (CUALITATIVA-CUANTITATIVA). . CLASIFICACIÓN: POR EL MOMENTO EN QUE SE APLICA.