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1.diagnóstico y Tratamiento
1.diagnóstico y Tratamiento
POLTICAS Y PROCEDIMIENTOS
Por qu tienen importancia las polticas escolares
Las polticas y procedimientos garantizan el cumplimiento de las normas acordadas en
todos los aspectos de la educacin, desde el tamao de las clases y la dotacin de
personal hasta el comportamiento aceptable de los nios dentro y fuera del aula.
Muchas polticas tienen que ver directamente con los nios con TDAH, los cuales
pueden sufrir discriminacin en el colegio. Tales polticas se refieren a necesidades
especiales, igualdad de oportunidades, medidas contra el acoso, discriminacin por
discapacidad y uso de medicacin en el colegio.
Es til que los padres y cuidadores examinen estas polticas y consideren cmo pueden
servir para argumentar a favor del apoyo en el TDAH. Las polticas se obtienen del
colegio en forma impresa o a travs de su sitio web y pueden variar entre los colegios.
Ejemplos de principios
Igualdad de oportunidades
Necesidades educativas especiales La mayora de los pases ofrecen apoyo a los nios con
necesidades educativas especiales. Algunos colegios
reciben financiacin adicional para nios especficos.
Discriminacin por discapacidad
Ejemplos de principios
Medicacin
Mantenimiento de registros
REUNIRSE
Exponga sus opiniones al profesor de su hijo y los resultados de su
investigacin, as como la opinin de su hijo. Tambin puede obtener una
declaracin por escrito del profesional sanitario del nio para respaldarle.
ACORDAR
Resuelva con el profesor los problemas que hayan surgido con respecto a
incumplimientos del programa.
Puntos tiles que se deben considerar:
Contacte con su grupo de apoyo local para el TDAH. Debe hablar con otros
padres con una experiencia similar, los cuales pueden ofrecerle ayuda y
consejo.
Es una buena idea llevar un registro de las conversaciones telefnicas con el
colegio y de las evaluaciones y reuniones.
A [nombre del nio] le resulta muy difcil estarse quieto durante mucho tiempo,
por lo que conviene que le deje moverse de vez en cuando. Esto se ha hecho
antes mediante tareas como recoger libros y limpiar la pizarra.
[Nombre] acta a veces de forma inadecuada. Esperamos que usted har todo lo
posible para integrarle en la clase, quiz dando a todos los nios la oportunidad
de hablar de s mismos, lo que posibilitara que [nombre ] hable de su TDAH.
Esperamos que esta carta le ayude a conocer el TDAH de [nombre] y cmo podra
afectarle en el colegio. No dude en ponerse en contacto con nosotros si tiene alguna duda
o pregunta.
Un saludo
[Firma]
Seguridad
Proporciones de profesores y nios
Nivel de instrucciones.
Un nio que no para quieto puede centrarse con el nivel de control exigido por las
artes marciales
Un nio con dotes artsticas puede beneficiarse de clases de cermica o de arte,
mientras que los nios hiperactivos pueden mejorar con el baile o una actividad
deportiva enrgica
Un nio tmido puede aprender a expresarse en una clase de teatro.
Tanto los profesores como los padres deben ser proactivos para intercambiar informacin
e intentar aliviar las preocupaciones de cada parte.
Ayuda a garantizar que los nios con TDAH reciban un apoyo adecuado y
tomen correctamente cualquier medicacin prescrita.
COMUNIQUE
La reunin puede brindar la oportunidad de presentar una breve historia del
nio, que incluya:
Lo que ocurri en el colegio anterior del nio
Los mtodos que han funcionado anteriormente con otros profesores y en casa
Los aspectos que usted considera particularmente problemticos en casa.
PROPORCIONE
Aporte datos sobre las dificultades concretas que tiene con su hijo, como la
importancia de demostrar una estrategia coherente y unificada.
OFREZCA
Ofrezca ayuda al profesor para saber ms sobre el TDAH y apoyarlo, si lo
solicita. A su vez, comparta con el profesor la experiencia del TDAH y aprenda
de l.
DESARROLLE
Desarrolle un plan con el profesor para proporcionar informacin, ideas y
opiniones sobre unos compromisos realistas y los aspectos que pueden resultar
ms problemticos.
Siguiendo hacia delante, los padres/cuidadores deben:
HABLAR
Hablar con regularidad para comentar los progresos y los aspectos
preocupantes.
RESPONDER
Responder a cualquier duda y trabajar con el profesor para resolver los
problemas.
OFRECER
Ofrecer apoyo y hacer saber al profesor que cuenta con un aliado cuando
trabaje con su hijo.
Tareas
Superar las opiniones negativas de colegas y otros padres sobre el TDAH
Trabajar con los padres para garantizar la obtencin de los recursos necesarios
para apoyar al nio
Preguntas
Cmo puede garantizar el trabajo del colegio con los padres la obtencin de
recursos para apoyar al nio?
Acciones
Averiguar la poltica del colegio con respecto a los nios con TDAH: est
disponible en el sitio web del colegio o en el sitio web de las autoridades
educativas locales/regionales?
Investigar la experiencia del colegio con nios con TDAH. Es posible hablar con
otros padres que tienen hijos con este trastorno?
Tareas
Trabajar con el colegio para obtener los recursos y el apoyo necesarios para el
nio
Superar las creencias negativas del colegio, los profesores u otros padres en
relacin con el TDAH.
Preguntas
Cul es la experiencia del colegio con respecto al trabajo con nios con TDAH?
Sabe si el colegio cumple la poltica educativa en relacin con los nios con
TDAH?
Sabe cmo otros colegios cercanos apoyan a sus alumnos con TDAH?
Clarificar otros procedimientos para trabajar con el nio con TDAH, como el uso
de cualquier medicacin prescrita.
Tareas
Superar las creencias negativas o los sesgos personales en relacin con el
TDAH
Considerar las necesidades especficas del nio con TDAH en el aula, incluidas
las relaciones con otros nios
Considerar las necesidades adicionales del nio con TDAH, como el uso de
medicacin.
Preguntas
Cmo pueden apoyar los padres/cuidadores al profesor para que satisfaga las
necesidades del nio con TDAH en la clase?
Hay otro tipo de apoyo que puedan brindar los padres/cuidadores al profesor?
Qu se debe decir a otros miembros del personal, nios o padres sobre el nio
con TDAH?
Acciones
Ponerse de acuerdo sobre los posibles efectos del TDAH del nio dentro y fuera
de la clase
Examinar las posibles tcnicas de gestin en la clase para que el profesor las
utilice y potencie las cualidades del nio
Acordar con los profesores lo que hay que hacer, por ejemplo, confirmar un plan
para trabajar con el nio con TDAH
Garantizar que se sigan teniendo en cuenta las necesidades del nio con TDAH
en la clase junto con las del resto de sus compaeros
Tambin es til reflexionar sobre algunas respuestas a preguntas habituales que pueden
hacer otros padres.
P:
Qu es el TDAH?
R:
En algunos pases, como el Reino Unido, se considera que los nios con
TDAH tienen una discapacidad. De esta manera se reconoce que su
comportamiento no es siempre intencionado y que se precisan en algunos
casos intervenciones y apoyo educativo adicional.
P:
Cmo afecta al nio?
R:
No todos los nios con TDAH son iguales, y el trastorno les puede afectar de
distintas formas
Algunos aspectos del TDAH son ms evidentes que otros, por ejemplo, un
nio puede tener gran falta de atencin o dificultad para concentrarse durante
periodos largos o ser olvidadizo o impaciente.
P:
Qu previsiones tiene el colegio para su hijo y los otros nios?
R:
P:
Cmo me pueden asegurar de que su hijo no perturbar la clase?
R:
P:
Cmo me pueden asegurar de que su hijo no exigir demasiado tiempo del
profesor en la clase?
R:
Todos los nios con TDAH dependen de la medicacin para aguantar la jornada escolar
Lo que debe considerar en su respuesta:
Algunos nios que tienen TDAH toman medicacin, pero esta no es necesaria en
todos los casos. No se utiliza para "controlar" el comportamiento, sino para
mejorar los sntomas del TDAH. Por ejemplo, puede ayudar a los nios a
concentrarse con ms eficacia durante ms tiempo en la clase. La eleccin de
tomar o no medicamentos es una decisin que toma el mdico conjuntamente
con los padres/cuidadores y que tambin tiene en cuenta la reaccin a la
medicacin.
Todos los nios con TDAH tienen mal rendimiento escolar
Lo que debe considerar en su respuesta:
Los nios con TDAH no tiene necesariamente un mal rendimiento escolar, si bien
muchos presentan dificultades del aprendizaje. Estos nios pueden beneficiarse
de tipos de aprendizaje no tradicionales, y a menudo se encuentra el tipo correcto
para un nio concreto. Con un apoyo adecuado, el nio con TDAH puede
progresar en los estudios en el colegio o la universidad y tener xito en su
profesin.
Algunos piensen que su propio hijo est en desventaja o no le hagan caso por el
comportamiento perturbador de un nio con TDAH o porque este nio exija
demasiado tiempo del profesor
Tranquilizar a otros padres con respecto al tiempo dedicado al nio con TDAH
Tener en cuenta las opiniones de los padres con el nio con TDAH, es decir, que
no son malos padres
Acciones
Revisar los datos esenciales del TDAH en el contexto de los nios con
necesidades educativas adicionales, por ejemplo, es un trastorno que afecta al
3%-5% de los nios Tranquilice a su hijo hiperactivo pgina XV
Reflexionar sobre las realidades del TDAH desde su propia perspectiva como
profesor
Revisar las acciones que haya emprendido en el aula para acomodar al nio con
TDAH.
Tareas
Conocer las preocupaciones de los padres del nio con respecto a las opiniones
sobre el TDAH mantenidas por los otros padres
Tranquilizar a los otros padres con respecto a la influencia que puede tener el
nio con TDAH en sus compaeros.
Preguntas
Cules son las mximas preocupaciones expresadas por los otros padres?
Cmo puedo explicar la postura del colegio con respecto al TDAH? Quin ms
puede apoyarme en el colegio?
Cmo puedo explicar mi trabajo con los padres del nio para acomodarlo en la
clase?
Cmo puedo asegurar a los otros padres que el nio con TDAH no domina la
clase?
Permitir que el profesor explique la poltica del colegio sobre el TDAH a otros
padres
Acciones
Pensar en las preguntas generales que les pueden hacer en relacin con el
TDAH de su hijo
Tareas
Preguntas
Qu podemos hacer para que otros padres tengan una opinin ms positiva del
TDAH?
Qu podemos hacer para asegurar a otros padres de que mi hijo no tendr una
influencia negativa?
Cmo podemos cambiar las opiniones arraigadas sobre los nios que toman
medicacin para el TDAH?
Aportar a los otros padres una perspectiva de las realidades del TDAH y cmo
afecta al nio
Tareas
Garantizar que se escuchen los puntos de vista de los padres del nio con TDAH
y de los otros padres
Garantizar que se explique la postura del colegio con respecto a los nios que
tienen TDAH o simplemente la posibilidad de discriminacin.
Preguntas
Cmo se pueden modificar las opiniones de otros padres sobre el TDAH si son
negativas?
Transmiten los otros padres sus opiniones sobre el TDAH a sus hijos?
Pueden obtener ideas los padres del grupo de apoyo local para el TDAH con
vistas a ayudar a los otros padres o hablar con ellos?
Acciones
Acordar que los padres del nio recomienden o suministren informacin til sobre
el TDAH a los otros padres si estn interesados en saber ms
Mantener el contacto entre los padres del nio con TDAH y los padres de otros
nios
Considerar una reunin con los padres de todos los nios con necesidades
educativas especiales para potenciar el conocimiento, el apoyo y la
comunicacin entre ellos y el colegio.
Los mensajes de base sean concordantes con las polticas del colegio sobre
integracin, diversidad y confidencialidad con respecto al trastorno mdico de un
nio, incluidas las polticas sobre la discusin del TDAH del nio en la clase
Se facilite una informacin clara y sencilla sobre el TDAH, que sea adecuada a la
edad de los nios; si un nio con TDAH desea participar, debe haber un apartado
de "lo que supone para m"
Consejos para que los profesores aumenten la sensibilizacin de los otros nios
de la clase
Tambin se puede abordar en una reunin "en crculo. En este tipo de reunin
participa una mezcla de nios, profesores, personal de apoyo y padres en
discusiones sobre aspectos interpersonales u organizativos, con los nios
sentados en crculo. Se fomentan actividades y juegos junto con el desarrollo
de capacidades para hablar y escuchar. Las reuniones no se celebran para
hablar de temas acadmicos o del programa, por lo que el TDAH puede encajar
bien en este tipo de formato.
Contactar con el grupo de apoyo local para el TDAH. Este grupo puede ponerme
en contacto con otros profesores que tengan experiencia en la sensibilizacin de
otros nios al problema del TDAH.
Est relacionado con la forma en que acta la parte delantera del cerebro, lo que
significa que un nio con TDAH puede no reaccionar ni responder a la
informacin de la manera prevista
Entre el 3% y el 5%.
Tranquilice a su hijo hiperactivo pgina XV
Es ms frecuente en los
nios o en las nias?
Cuntas veces es ms
frecuente en los nios que
en las nias?
Disminucin de la
hiperactividad manifiesta
Aumento de la
inquietud interna
Infancia
Adolescencia
Edad adulta
Expresin
Enreda
Corre de aqu para all
Tiene dificultad para jugar tranquilo
Continuamente en movimiento o
como si tuviera un motor
Habla en exceso
Expresa las respuestas sin pensar
Tiene dificultad para esperar su turno
Interrumpe o molesta a los dems
Es adicto al trabajo
Busca un trabajo muy activo
Tiene un horario sobrecargado
Tiene poca tolerancia a la frustracin
Deja los trabajos y las relaciones
Pierde los estribos
Tiene una personalidad adictiva
Hace todo deprisa
Hiperactividad
ms evidente
Disminucin de la
hiperactividad manifiesta
Aumento de la
inquietud interna
Infancia
Adolescencia
Edad adulta
Expresin
Tiene dificultad para mantener la
atencin
No escucha
No llega hasta el final
Tiene dificultad para organizar las
tareas y actividades
Evita las tareas que exigen mantener
la atencin
Pierde las cosas
Se distrae con facilidad
Es olvidadizo
Problemas conductuales
Dificultad con las relaciones sociales
Problemas de autoestima
Trastorno del
Problemas legales, tabaquismo y
comportamiento
lesiones
Edad preescolar
Adolescencia
Edad escolar
Trastorno del comportamiento
Problemas acadmicos
Dificultad con las relaciones
sociales
Problemas de autoestima
Problemas de fracaso
profesional
Problemas de relacin
Lesiones/accidentes
Toxicomanas
Edad adulta
Edad universitaria
Fracaso acadmico
Dificultades profesionales
Problemas de autoestima
Toxicomanas
Lesiones/accidentes
CARACTERSTICA
FUNDAMENTAL
EFECTO EN EL
COMPORTAMIENTO
Falta de atencin
CARACTERSTICA
FUNDAMENTAL
Falta de atencin
EFECTO EN EL
COMPORTAMIENTO
CARACTERSTICA
FUNDAMENTAL
Hiperactividad
EFECTO EN EL
COMPORTAMIENTO
CARACTERSTICA
FUNDAMENTAL
Impulsividad
EFECTO EN EL
COMPORTAMIENTO
Responde antes de
terminar la pregunta
Tiene dificultad para
esperar su turno
Interrumpe o molesta a
los dems.
Algunos nios con TDAH tambin tienen dificultades en las relaciones sociales y pueden
beneficiarse de la capacitacin en habilidades sociales. Esto puede ayudarles a
comprender la repercusin de su conducta en los dems y, de este modo, modificarla.
Tambin se puede considerar el tratamiento conductual cognitivo (TCC) si el nio
presenta problemas de comportamiento especficos.
Control del comportamiento/capacitacin de los padres
Medicacin
Falta de atencin
Es olvidadizo
No escucha
No se concentra
Hiperactividad
Habla en exceso.
Impulsividad
Aunque es normal que los nios se comporten de una o ms de estas formas de vez en
cuando, el nio con TDAH presenta muchos de estos sntomas, sistemticamente durante
un largo periodo. Ningn nio es igual y algunos sntomas son ms evidentes que otros.
Trastorno
Trastorno de
ansiedad
Sntomas
Hasta un 25% de los nios con TDAH padecen tambin un
trastorno de ansiedad. Esto puede tener gran repercusin en,
por ejemplo, sus relaciones y el funcionamiento diario.
La ansiedad puede causar sntomas, como taquicardia,
sudacin y mareo.
Trastorno
Sntomas
Trastorno
negativista
desafiante
(TND)
Trastorno del
comportamiento
Trastorno
Depresin
Sntomas
Los nios con TDAH a veces tienen depresin. Pueden surgir
una serie de sntomas, como estado de nimo bajo, ganas de
llorar, prdida de inters por las cosas y aislamiento social.
La depresin es un estado de nimo en el que el nio est
generalmente triste o irritable la mayor parte del da durante
un perodo prolongado, que representa un cambio de su
estado de nimo normal. Los sntomas consisten en
alteraciones del apetito, del sueo y de la energa,
empeoramiento de los problemas de la atencin y falta de
participacin en las actividades placenteras habituales.
Si se sospecha una depresin, es importante obtener la
opinin de un profesional sanitario. Los problemas del
comportamiento, sobre todo en los nios, pueden enmascarar
sntomas depresivos que, si no se tratan, aumentan el riesgo
de autolesin deliberada.
Trastorno
Sntomas
Discapacidades
del aprendizaje
Trastornos del
sueo
Sndrome de
Gilles de la
Tourette
Trastorno
Epilepsia
Sntomas
La epilepsia es un trastorno enceflico caracterizado por
crisis convulsivas. Hay unos 40 tipos diferentes de crisis y
sus efectos dependen de las zonas enceflicas
afectadas.
La epilepsia tiene una incidencia del 0,02%-0,07%.
Alrededor del 20% de los nios con epilepsia tienen
TDAH clnico. A la inversa, los nios con TDAH tienen un
riesgo 2,5 veces mayor de epilepsia que la poblacin
general.
El especialista preguntar:
Qu sntomas tiene el nio
Cundo se iniciaron los sntomas
Si se producen en casa, en el colegio o en casa y el colegio. Puede pedir que el
profesor del nio rellene un cuestionario para conocer con exactitud el
comportamiento del nio en el colegio
Cmo afectan los sntomas a la calidad de vida del nio, por ejemplo, su
capacidad para hacer amigos y mantenerlos
Si el nio ha experimentado cambios recientes importantes, por ejemplo, un
divorcio en la familia
Si hay antecedentes familiares de TDAH o de otros trastornos psiquitricos
Si el nio tiene otros problemas de salud.
El mdico puede recomendar a los padres/cuidadores que observen y registren las pautas
de comportamiento durante un periodo de hasta 10 semanas. Esto tiene por objeto
determinar si un mtodo modificado de control del comportamiento mejora los sntomas.
Se puede ofrecer un programa de capacitacin o formacin a los padres/cuidadores para
que aprendan tcnicas que les sirvan para controlar el comportamiento con ms eficacia.
Si el profesional sanitario sospecha que un nio padece TDAH, puede enviarlo a un
especialista que establezca un diagnstico definitivo oficial. Pueden participar una o ms
de las siguientes personas (se describe cada una de ellas ms adelante en este captulo),
y ello de forma variable:
Psiquiatra infantil
Psiclogo infantil
Pediatra
Psiclogo educativo
Autismo
Epilepsia
Depresin
Alteracin de la audicin
Discapacidad intelectual
Falta de atencin
No presta atencin suficiente a los detalles o comete errores por descuido en las
tareas escolares u otras actividades
No parece escuchar
Es olvidadizo.
Hiperactividad e impulsividad
Hiperactividad:
Habla en exceso.
Impulsividad:
Psiquiatra infantil:
Los psiquiatras (y pediatras) son los nicos profesionales sanitarios que pueden prescribir
medicacin para el TDAH. El diagnstico psiquitrico de TDAH se suele establecer
basndose en la informacin obtenida en entrevistas con el nio y los padres/cuidadores,
as como en la informacin del colegio. Los psiquiatras infantiles tienen experiencia en
diagnosticar el TDAH y tambin pueden identificar y tratar algunos de los otros problemas
fsicos y de salud mental que pueden acompaar a este trastorno.
Psiclogo clnico:
El psiclogo clnico es un profesional de salud mental que puede confirmar los sntomas
del TDAH y que en algunos pases establece un diagnstico completo. Los psiclogos
tambin pueden ayudar a los nios con algunos de los otros trastornos relacionados con
el TDAH que a veces estn presentes, como la depresin y la baja autoestima. No
pueden recetar medicamentos.
Pediatra:
Los pediatras a menudo diagnostican y tratan a nios con TDAH. Los pediatras del
desarrollo tambin pueden formar parte del proceso de consulta porque estn
especializados en problemas del desarrollo, incluidos los trastornos del comportamiento.
Gua de conversacin: reunin para comentar los sntomas de un nio con posible
TDAH
Acciones
Mencionar cualquier problema que haya surgido con los deberes del nio
Tareas
Asegurar a los padres/cuidadores que har todo lo posible para apoyar al nio.
Preguntas
Han advertido los padres/cuidadores algo en el nio que sea similar a sus
observaciones?
Acciones
Examinar los problemas que haya tenido su hijo con los deberes
Tareas
Analizar cualquier percepcin que pueda tener del TDAH y la medicacin de los
nios.
Preguntas
Tareas
Preguntas
Cmo podemos trabajar juntos para satisfacer las necesidades del nio en y
fuera de la clase?
Hay algn otro tipo de apoyo que los padres/cuidadores pueden ofrecer al
profesor?
Cunta informacin sobre las dificultades del nio se dar a otros nios o
padres?
Accin
Garantizar que se satisfacen las necesidades del nio dentro y fuera de la clase.
Relaciones con:
Padres/cuidadores
Hermanos y hermanas
Amigos
Profesores
El mantenimiento de la
atencin en el colegio puede
ser una de las tareas ms
difciles para un nio con
TDAH, pues hay demasiadas
distracciones.
Problemas
Quedarse quieto
sentado
Comprender las
instrucciones
Problemas
Ser organizado
Empezar las
tareas
Problemas
Cambiar de
actividad
Problemas
Finalizar los
deberes
Problemas
Conocer los
lmites
Hacer amigos y
mantenerlos
Problemas
Disfrutar del
recreo
El ambiente ruidoso y
bullicioso causa frustracin
y agresividad
Posibilidad de que otros
nios se burlen de l
Posibilidad de tener
problemas por falta de
supervisin y estructura
Es posible que el nio no sea la nica persona con TDAH en la casa. El TDAH afecta a
familias y parte del proceso diagnstico debe realizarse en la familia del nio para ver si
alguien ms tiene sntomas. El riesgo de que un hermano tambin padezca TDAH es
superior al 30%, y tambin es probable que el trastorno afecte a un progenitor.
La mayora de los padres con sntomas de TDAH no estn diagnosticados ni tratados. Si
un progenitor tiene estos sntomas, es importante trabajar juntos para ser coherentes con
el nio, por ejemplo, premiando la buena conducta y el comportamiento esperado. Si un
progenitor padece TDAH, puede tener dificultad para ser coherente con el nio porque
sus capacidades educativas estarn afectadas por su propio TDAH.
La rivalidad entre los hermanos es una realidad diaria para los padres que tienen un hijo
con TDAH. Algunas ideas para evitar situaciones difciles son:
Tratar al nio segn sus capacidades. Hay que ser justos con cada nio, con
independencia de sus necesidades adicionales.
Dar a cada nio las mismas oportunidades. Intente ofrecer lo mismo a cada
hijo. Por ejemplo, ofrezca al nio con TDAH cierta libertad que se concede a los
hermanos porque son ms responsables.
Pase tiempo con cada hijo a solas. Hay que pasar tiempo con cada nio a
solas de manera regular, ya que as se evita el resentimiento.
RELACIONES
Los nios con TDAH suelen tener dificultades en las relaciones con la familia,
los profesores y otros nios. Su incapacidad innata para entender lo que sienten
los dems es uno de los motivos principales por los que las relaciones son
mucho ms difciles de mantener.
MAL CUIDADO DE LOS PADRES
Algunas personas piensan que los padres que tienen algn tipo de problema
conductual persistente con sus hijos no saben educarlos y son incapaces de
enfrentarse a ellos.
EN EL COLEGIO
A causa de los sntomas fundamentales del TDAH y del comportamiento
asociado, se puede percibir que los nios con TDAH tienen una influencia
perturbadora dentro y fuera de la clase. Tambin se puede pensar que su
enseanza es difcil y poco gratificante, y que ejercen una influencia no
deseada.
IMPLICACIN PSIQUITRICA
En el diagnstico pueden participar psiquiatras y psiclogos, y para algunos la
implicacin de especialistas en salud mental aumenta el estigma que existe con
respecto a las enfermedades mentales en general.
MEDICACIN
El uso de medicacin para tratar el TDAH a menudo se percibe negativamente.
Algunos de los motivos fundamentales se deben a las siguientes creencias
errneas:
TRASTORNOS RELACIONADOS
Los nios con TDAH pueden padecer otros trastornos tambin considerados
negativamente por algunas personas. Ejemplos de ello son la epilepsia y el
trastorno de ansiedad.
CONFUSIN
El TDAH se puede confundir con otros problemas de salud mental que algunas
personas consideran negativamente. Ejemplos de ello son la depresin, las
dificultades del aprendizaje y el trastorno negativista desafiante.
DEFECTOS, NO CUALIDADES
Se recuerdan los aspectos menos positivos del TDAH en vez de las
caractersticas ms positivas, como la creatividad y la adaptabilidad.
FALTA DE MODELOS QUE IMITAR
A diferencia de otros trastornos mdicos, hay pocas figuras pblicas con TDAH
que puedan actuar como modelos para los nios.
Experiencias:
El nio, los hermanos y los padres/cuidadores pueden experimentar el estigma en
situaciones como:
Acoso
No se le incluye en actividades
Como consecuencia del estigma relacionado con el TDAH, el nio, los hermanos y los
padres/cuidadores evitan las situaciones negativas. Es importante salir de este crculo y
contrarrestar el estigma negativo.
Contactar con su grupo de apoyo local para el TDAH a fin de reunirse con otros
padres y compartir ideas que puedan ayudarles
Dar ideas al nio sobre la forma de hablar del TDAH con otros nios
Profesores:
Las medidas prcticas que puede adoptar el nio para contrarrestar el estigma son:
PLANIFICACIN EFICAZ
Como parte de una "planificacin eficaz", es importante que el nio participe en las
elecciones y decisiones. La conversacin se puede facilitar utilizando imgenes dibujadas
para representar sentimientos y opiniones. Por tanto, el nio puede considerar
particularmente adecuada una historia en vietas para planificar y conocer su da
completo.
Por qu es importante una planificacin eficaz
Los nios con TDAH se organizan mal. Su impulsividad dificulta la planificacin por
adelantado y la realizacin de las tareas cotidianas.
Es esencial una planificacin eficaz por los padres/cuidadores y los profesores, para que
la vida del nio discurra lo mejor posible. Tambin es importante porque:
ayuda a los nios a saber lo que se espera de ellos
ayuda a dividir tareas grandes en labores ms pequeas y ms factibles
ayuda a reducir el estrs en casa y en el colegio
Elaborar el plan
Ser especfico
Dedicar tiempo a la
organizacin
Usar codificacin
en colores y
dibujos
Usar un sistema
de recompensa
Volver a evaluar
si es necesario
Cul es el problema?
2.
3.
4.
5.
Ejemplo de situacin:
Tommy te quit la pelota. Queras que te la devolviera, fuiste donde estaba l, le
empujaste y agarraste la pelota. Tommy se lo dijo a la profesora, ella cogi la pelota y no
te dej jugar en el siguiente recreo. Estuviste irritado y triste el resto del da.
Uso del plan de cinco fases:
Tras sopesar todas las opciones y los posibles resultados, decide lo que te hara
ms feliz
Si esa opcin funciona, felictate por haber escogido una buena opcin. Si no
funciona escoge otra.
Psicoeducacin
Asesoramiento educativo
Medicacin
Acciones
Preguntar a colegas que hayan sido profesores de nios con TDAH por sus
experiencias al crear planes de tratamiento para ellos
Considerar lo que implica un plan que funcione desde la perspectiva del colegio.
Tareas
Preguntas
Acciones
Decidir qu informacin relevante del nio puede ser til para crear un plan de
tratamiento para el colegio
Pensar en lo que ha funcionado en el colegio actual del nio (si el nio cambia de
colegio)
Pensar en las cualidades y las limitaciones del nio para seguir un plan de
tratamiento.
Tareas
Preguntas
Accin
Determinar lo que debe hacer el profesor, por ejemplo, confirmar que el plan
comentado en la reunin puede llevarse a cabo
Tareas
Preguntas
Se pueden incluir las opiniones del nio sobre el plan en los comentarios?
MEDICACIN EN EL COLEGIO
La medicacin es una posible opcin teraputica para los nios con TDAH, junto con otros
mtodos como el tratamiento conductual y el asesoramiento a los nios y sus familias.
Se puede prescribir medicacin a los nios con TDAH para ayudarles a enfrentarse con
ms facilidad a los problemas que surgen en casa y en el colegio.
Cuando los nios con TDAH toman correctamente su medicacin, son capaces de:
Ser ms cooperadores
Los cambios de comportamiento pueden ayudar a los nios con TDAH a tener una
experiencia ms plena y gratificante en el colegio.
Han comentado los padres con el mdico la posibilidad de que el nio tome la
medicacin fuera de las horas escolares?
Cul debe ser la poltica del colegio con respecto a la gestin de la medicacin?
Qu medidas prcticas son necesarias para que un nio tome con seguridad y
discrecin la medicacin?
A los padres o los cuidadores les puede preocupar que la medicacin no se tome
correctamente en el colegio. Es til que el mdico enve una carta para resaltar la
importancia de tomar la medicacin correctamente.
Vigilancia del efecto de la medicacin para el TDAH de un nio en la clase
Los profesores desempean una funcin importante en la evaluacin del efecto que
puede tener la medicacin en un nio en la clase. Lo ideal es que hagan una comparacin
con el comportamiento observado antes de la medicacin.
Los comentarios del profesor acerca del efecto de la medicacin del nio se pueden
transmitir al profesional sanitario o el mdico del nio para que hagan ajustes en la
medicacin si es necesario.
Los profesores pueden investigar: