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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ECBTI
Curso: Algebra lineal (E-learning)

Programa: Ciencias Bsicas


Cdigo : 208046

Gua Integrada de Actividades


Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Para darle respuesta al ncleo problmico se utilizar la estrategia basada en tareas (ABT). Esta estrategia gua al estudiante a la elaboracin de una tarea , facilitando
la activacin el proceso de aprendizaje a travs de espacios en los que ste puede involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrndose en el uso natural de diferentes habilidades, no slo de carcter acadmico sino estrategias metacgnitivas que lo lleven a la consecucin
de los objetivos propuestos. El docente se convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del aprendizaje sino que va de lado como observador y
gua. Richards y Nunan (2010)
Temticas a desarrollar:
Generalidades del curso.
Nmero de semanas: 2

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Pre-tarea
Actividad individual

Actualizacin del perfil con foto actual,


correo electrnico institucional y ubicacin.
Presentacin en el foro general, encontrado
en el entorno inicial.
Ver presentacin del curso.
Leer el syllabus del curso completamente,
encontrado en el entorno de conocimiento.
Revisin individual de contenidos que se
encuentran en el entorno de conocimiento
acerca de la unidad 1, unidad 2 y unidad 3,
realizando un reconocimiento del curso.

Fecha: Inicia 8 de febrero- Finaliza 22 de


febrero

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Productos Acadmicos
Entregar un cuadro sinptico
de la agenda del curso.
Cuadro de reconocimiento
de actores.
Definicin de 4 conceptos
descritos en las 3 unidades
del curso.
El contenido del trabajo debe ser
mximo 2 hojas, fuera de la hoja de
portada, introduccin, conclusiones
y bibliografa segn normas APA.
Archivo PDF, fuente de la letra arial,
tamao 12

Ponderacin
Identficar cada uno de los entornos en los
25 puntos
cuales se realizarn las actividades ( Entorno

Momento de evaluacin:
Inicial

Actividad colaborativa*

Entorno:
Entorno de conocimiento
Entorno de aprendizaje
colaborativo.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa

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Curso: Algebra lineal (E-learning)

Programa: Ciencias Bsicas


Cdigo : 208046

de aprendizaje colaborativo, entorno de


aprendizaje prctico y Entorno de evaluacin y
seguimiento.
Revisar la agenda del curso.
Aceptar las normas y condiciones del curso.(Se
encuentra en el entorno inicial)
Realizar una breve presentacin a sus
compaeros en el foro general en el tema
Presentacin y reconocimiento de los
participantes y en el entorno de aprendizaje
colaborativo en el tema Desarrollo de la pretarea.
Presentar de forma Individual un cuadro sinptico
de la agenda del curso para reconocer cada una de
las actividades del curso, fechas de entrega y
entornos en las que se realizarn.
Construir un cuadro de reconocimiento de actores
que contenga lo siguiente: Colocar en la primera
columna el nombre de cada uno de los
participantes del grupo, en la segunda columna
rol que desempear durante el perodo, en la
tercera columna correo electrnico y skype (si
tiene cuenta) y la cuarta columna programa de
estudio. Los roles se encuentran en la pgina 10
de ste documento.
Cada estudiante debe presentar cuatro (4)
definiciones de los conceptos que se encuentran
descritos en las tres (3) unidades del curso,
necesarios para solucin de problemas de
aplicacin. No se pueden repetir conceptos. No
debe copiar y pegar de la fuente, pues ser tomado
como plagio. Debe construir su propio concepto de
acuerdo a lo ledo y referenciando la fuente de
donde fue tomado.

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Curso: Algebra lineal (E-learning)

Programa: Ciencias Bsicas


Cdigo : 208046

Temticas a desarrollar:
Vectores, matrices y determinantes
Nmero de semanas: 4

Fecha: Inicia 22 de febreroFinaliza 21 de marzo

Momento de evaluacin:
Intermedio

Entorno: Aprendizaje
colaborativo,
Aprendizaje prctico
Evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Ciclo de la tarea
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Cada estudiante debe asumir el rol Productos acadmicos
que eligi en la primera fase del
curso y presentar en el foro el Presentar en el foro los
desarrollo de los 5 problemas problemas resueltos.
propuestos.
Realimentacin de los aportes de
Presentar en el foro de trabajo sus compaeros.
colaborativo en el tema de Desarrollo
Ciclo de la tarea (Vectores, matrices Ponderacin
y determinantes) mnimo tres (3) 20 puntos
aportes para dar solucin a los
problemas propuestos.
Realizacin del Quiz
Retroalimentar las participaciones de ( 10 puntos)
los compaeros.
Actividad individual

Realizar QUIZ encontrado en el


entorno de evaluacin y seguimiento

Actividad colaborativa*
Resolver junto con la ayuda de sus compaeros
los siguientes problemas propuestos:
1. Una mosca se para en la pared de un cuarto. La
esquina inferior izquierda de la pared se selecciona
como el origen de un sistema de coordenadas
cartesianas en dos dimensiones. Si la mosca est
parada en el punto que tiene coordenadas (2, 1) m,
(a) qu tan lejos est de la esquina del cuarto? (b)
Cul es su posicin en coordenadas polares?

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Productos acadmicos
Trabajo escrito consolidado
con la solucin de los ejercicios
propuestos, incluyendo en su
estructura portada,
introduccin, conclusiones y
Bibliografa segn normas
APA.
Archivo en PDF, fuente de
la letra arial, tamao 12.

2. Un auto se desplaza 300 m del Norte 30 al


Este, luego 500 m del Sur 60 al Este y finalmente Debe cargarse el trabajo
en el entorno de
300 m al Sur. Hallar la distancia y direccin a la
que quedo del punto de inicio en forma algebraica evaluacin y seguimiento.
y grfica.
3. Una partcula experimenta tres desplazamientos Ponderacin
sucesivos en un plano, como sigue: 4.13 m SO,
80 puntos.
5.26 m E, y 5.94 m en una direccin de 64 NE.
Elija el eje x apuntando al este y el eje y apuntando
hacia el norte, y halle (a) las componentes de cada
desplazamiento, (b) las componentes del
desplazamiento resultante, (c) la magnitud y
direccin del desplazamiento resultante, y (d) el
desplazamiento que se requerir para traer de
nuevo a la partcula hasta el punto del arranque.

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4. Dados los vectores: u = -i + 2j -4k ;
w = 2i-3j+k y v= -4i+3j+2k
Calcular
a. u . w, w . v
b. u x v , u x w
c. (u x w ). V
d. Cos ( u, w)

5. Un hipermercado quiere ofertar tres clases de


bandejas: A, B y C. La bandeja A contiene 40 g de
queso manchego, 160 g de roquefort y 80 g de
camembert; la bandeja B contiene 120 g de cada
uno de los tres tipos de queso anteriores; y la
bandeja C, contiene 150 g de queso manchego, 80
g de roquefort y 80 g de camembert.
Si se quiere sacar a la venta 50 bandejas del tipo A,
80 de B y 100 de C, obtn matricialmente la
cantidad que necesitarn, en kilogramos de cada
una de las tres clases de quesos.
5.1Tres personas, A, B, C, quieren comprar las
siguientes cantidades de fruta:
A: 2 kg de peras, 1 kg de manzanas y 6 kg
de naranjas.
B: 2 kg de peras, 2 kg de manzanas y 4 kg
de naranjas.
C: 1 kg de peras, 2 kg de manzanas y 3 kg
de naranjas.
En el pueblo en el que viven hay dos fruteras F1 y
F2.
En F1, las peras cuestan 1.5 euros/ kg, las manzanas
1 euro/ kg, y las naranjas 2 euros/kg.
En F2, las peras cuestan 1.8 euros/kg, las manzanas
0,8 euros/kg, y las naranjas 2 euros / kg.

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Curso: Algebra lineal (E-learning)

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d) Hallar la inversa de la matriz donde se
represent la cantidad de fruta (peras, manzanas y
naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B,
C), por Gauss Jordn y luego por determinantes
utilizando la frmula A-1=
* AdjA
Nota: En el entorno de aprendizaje prctico
deben verificar el resultado de la inversa de la
matriz usando el software que en la hoja de ruta
les sugieren o utilizar otra herramienta
computacional que les ayude a comprobar el
ejercicio, en el trabajo anexar los pantallazos de
la verificacin.

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Escuela: ECBTI
Curso: Algebra lineal (E-learning)
Temticas a desarrollar:
Sistemas Lineales de Ecuaciones, Rectas, Planos y Espacios Vectoriales
Nmero de semanas: 4

Fecha: Inicia 21 de marzofinaliza 18 de abril

Momento de evaluacin:
Intermedio

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Ciclo de la tarea
Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad colaborativa*
Resolver junto con la ayuda de sus compaeros
los siguientes problemas propuestos:

Cada estudiante debe asumir el rol que Presentar en el foro los


eligi en la primera fase del curso y problemas resueltos.
presentar en el foro el desarrollo de los 5
Realimentacin de los aportes
problemas propuestos.
de sus compaeros.
Presentar en el foro de trabajo
colaborativo en el tema de Desarrollo Ponderacin
Ciclo de la tarea (Sistemas lineales de 20 puntos
ecuaciones, rectas, planos y espacios
vectoriales) mnimo tres (3) aportes para
dar solucin a los problemas propuestos.

1.Tres habitantes de un conjunto cerrado dueos de


su casa, cuyas profesiones son: un carpintero, un
electricista y un plomero, llegan al acuerdo de
hacer reparaciones necesarias en las tres casas, y
deciden trabajar en total diez das cada uno, as :

CASA DEL
CARPINTER
O
CASA DEL
ELECTRICI
STA
CASA DEL
PLOMERO

Retroalimentar las participaciones de


los compaeros..

DIAS DE TRABAJO
CARPIN
ELETRI
PLOME
TERO
CISTA
RO
2
1
6

Entorno:
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
prctico
Evaluacin y seguimiento.
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Productos acadmicos
Trabajo escrito consolidado
con la solucin de los
ejercicios propuestos,
incluyendo en su estructura
portada, introduccin,
conclusiones y Bibliografa
segn normas APA.
Archivo en PDF, fuente
de la letra arial, tamao
12.
Debe cargarse el
trabajo en el entorno
de evaluacin y
seguimiento.

Por los impuestos de la DIAN, tienen que reportar


y pagarse entre s un salario diario, incluyendo el Ponderacin
trabajo que cada uno hace en su propia casa, Un 80 puntos.
salario entre $60.000 , $70.000 y $80.000 diarios,
pero acuerdan ajustar su pago de forma que
ninguno obtenga ventaja, es decir de forma que la
cantidad pagada por cada uno sea igual a la
cantidad total que reciba cada uno.

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Hallar el valor que cada uno va a recibir
diariamente cada uno teniendo en cuenta que
el valor se obtiene en el orden, el que obtenga
el mayor valor, se multiplica por el valor diario
establecido en el ejercicio, para asi establecer
los valores finales individuales de cada uno.
Cul fue el costo total invertido por cada
casa?

2. Tres extractos de frutas se combinan para


formar tres tipos de mermelada. Una unidad
de la mermelada del tipo I requiere 10 Lt.
del extracto de fruta A, 30 Lt. del extracto
de fruta B y 60 Lt. del extracto de fruta C.
Una unidad de mermelada del tipo II requiere
20 Lt. del A, 30 Lt. del B, Y 50 Lt. del C.
Una unidad III requiere 50Lt. del A y 50 Lt.
del C. Si hay disponibles 1600 Lt. del A,
1200 Lt. del B Y 3200 lt. del C. Cuntas
unidades de los tres tipos de mermelada se
pueden producir si se usa todo el extracto de
fruta disponible?
Resolver el problema a travs de Gauss
Jordan para hallar el valor de las variables
establecidas.
Nota: En el entorno de aprendizaje prctico
deben verificar el resultado usando el software
que en la hoja de ruta les sugieren o utilizar
otra herramienta computacional que les ayude
a comprobar el ejercicio, en el trabajo anexar
los pantallazos de la verificacin

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3. De la ecuacin de la recta que pasa por el
punto (1, -1,1) y es paralela a la recta que pasa
por los puntos A(-2,0,1), B(1,2,3).
4. Hallar la ecuacin paramtrica que pasa por el
origen y cuya direccin es ortogonal a los
vectores

= 2i j + 3k;

= -i j + 2k

4.1 Encuentre la ecuacin del plano que


contiene a los puntos A(1,2,1); B(1, 0,1);
C(0, 1, -1).
5. Demuestre que las lneas x = 3z + 7 ,
y = 2z + 3 y y y= 4z + 4 se intersectan.

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Curso: Algebra lineal (E-learning)

Temticas a desarrollar: Espacios vectoriales


Nmero de semanas:
4

Fecha: Inicia 18 de abrilFinaliza 15 de mayo

Momento de evaluacin:
Intermedio

Fase de la estrategia de
aprendizaje Post-tarea
Productos acadmicos y
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
actividad individual
Resolver junto con la ayuda de sus compaeros
Cada estudiante debe asumir el rol Productos acadmicos
los siguientes problemas propuestos:
que eligi en la primera fase del
curso y elegir un problema de los Presentar en el foro el
1. 1. Dado el conjunto V = R3 para V = {w1, w2}
5
presentados
para
darle problema elegido resuelto.
Realimentacin de los aportes
respuesta.
siendo w1 = (2, -1, 4) y w2 = (4, -2, 8). Identificar
de
sus
compaeros.
Presentar en el foro de trabajo
dos combinaciones lineales para V si existe.
colaborativo en el tema de
Desarrollo post-tarea Espacios Ponderacin
2. 2. Dado el conjunto
donde
Vectoriales a mnimo tres (3) 10 puntos
Demostrar que
aportes para dar solucin a los
genera a
Realizacin leccin evaluativa
problemas propuestos.
Retroalimentar
las (35 puntos)
1. 3. Cul ser la dimensin del espacio vectorial V,
participaciones
de
los
dado el conjunto definido por S = {u1 , u2 }.
compaeros.
Donde u1 = (1; 0) y u2 = (0; 1)
Realizar
leccin
evaluativa
encontrada en el entorno de
evaluacin y seguimiento.
4. Dada la matriz A=
hallar el rango de
Actividad individual

dicha matriz.
5. Dado el conjunto S = {(x, y, 0)/ x, y R}. Sea el
espacio vectorial V definido en R3.
Demostrar que S es un subespacio de V.
2.
3.
4.

9
5.

Entorno: Aprendizaje
colaborativo
Evaluacin y
seguimiento
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Productos acadmicos
Trabajo escrito consolidado
con la solucin de los ejercicios
propuestos, incluyendo en su
estructura portada,
introduccin, conclusiones y
Bibliografa segn normas
APA.
Debe cargarse el trabajo
en el entorno de
evaluacin y seguimiento.
Ponderacin
70 puntos

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Escuela: ECBTI
Curso: Algebra lineal (E-learning)

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el desarrollo
del trabajo colaborativo

Lecturas de los recursos tericos.


Preparacin de los aportes individuales
Interaccin del grupo con base en los
aportes individuales
Revisin de los productos
Preparacin de los entregables de acuerdo
con la norma establecida.

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del


grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin


de entregables por los estudiantes
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluir en el
producto a entregar
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con
las normas de presentacin de trabajos exigidas
por el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe a los dems integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algn ajuste sobre el
tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envo, e indicar a los dems compaeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera
del curso, que se ha realizado el envo del
documento.

Compilador
Revisor
Evaluador
Entregas
Alertas

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Recomendaciones por el docente:


Discusin directamente en el foro.

Todas las intervenciones se harn directamente en el foro como se indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo mensaje, pues
debe
aplicarse la rbrica TIGRE con cada una de sus letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrar bsicamente en la discusin encadenada sobre los temas que all se proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta para resolver su
inquietud, exprsela en el foro de trabajo colaborativo a la formadora acompaante y en el tema que corresponda.

Otras acciones bsicas:


Una vez la plataforma lo permita, como conducta bsica de entrada, cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula, asegurndose que cumpla
entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripcin de su formacin disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrnico institucional y
ciudad de ubicacin.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o
un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo
desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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