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Programacin de aula

Unidad 6 Bichos y ms bichos


En esta unidad se profundiza en algunos contenidos iniciados en la unidad anterior, al tiempo que se acerca al
alumno al estudio de una serie de conceptos lingsticos y literarios nuevos para l y que se le induce al trabajo
de las competencias bsicas, en especial de las competencias Lingstica, de Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico y de Autonoma e Iniciativa personal. Si bien la primera se desarrolla de forma inherente al
tratamiento de la materia, la adquisicin de las otras dos se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al
tpico generativo de la responsabilidad ante las obligaciones adquiridas en el que se insiste a lo largo de la
unidad a travs de textos y actividades concretas. Dado que los alumnos de primer curso de ESO se
encuentran en un momento crucial de su formacin como personas y como ciudadanos, reviste una gran
importancia que se conciencien de la trascendencia de asumir de forma seria y responsable sus obligaciones y
de ir aceptando progresivamente mayores responsabilidades, entendiendo esto como una consecuencia
necesaria de su proceso de maduracin y de autonoma personal y no como una imposicin externa. Se
pretende con ello que los alumnos lleguen a sentirse partcipes de una sociedad en la que desempean un
papel activo y con la que deben adquirir ciertos compromisos. Esto comporta, sin duda, un proceso de
aprendizaje integrado de contenidos y destrezas.
As, en relacin con los contenidos tratados en el currculo, el bloque de Comunicacin cierra la explicacin del
texto descriptivo, centrndose ahora en la descripcin objetiva. En el apartado de Lengua, se desarrollan varios
conceptos: por un lado, en la seccin de Ortografa, se da comienzo al estudio de los fonemas y las grafas (en
este caso de c, k, q y z), y por otro, en la de Gramtica, se contina el examen de las categoras gramaticales
con el anlisis de determinantes y pronombres. Por ltimo, en el bloque de Literatura se finaliza el estudio del
gnero lrico con la exposicin de sus principales subgneros.
OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Estudiar la descripcin objetiva y


sus recursos lingsticos.

1.1. Comprender textos descriptivos


objetivos en funcin de su finalidad y
sus rasgos caractersticos.
1.2. Comentar y crear descripciones
objetivas.
2.1. Diferenciar sonido y letra.

2. Conocer la diferencia entre


sonido
y
letra
y
aplicarla
correctamente en la escritura de las
grafas c, k, q y z.
3. Comprender los conceptos de
determinante y pronombre, sus
diferencias y semejanzas, sus
clases en funcin de su significado
y sus particularidades.
4.
Reconocer
los
subgneros lricos.

principales

2.2. Reconocer la correspondencia


entre los sonidos /k/ y /z/ y sus
respectivas letras.
3.1. Definir determinante y pronombre
y distinguirlos entre s y con respecto
a otras categoras gramaticales.
3.2.
Localizar
determinantes
y
pronombres y clasificarlos por su
significado.
4.1. Identificar el subgnero de un
texto lrico por el tema y el
sentimiento predominante.
4.2. Analizar y escribir textos de
distintos subgneros lricos.

COMPETENCIAS BSICAS
Lingstica
Cultural y artstica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y digital
Lingstica
Aprender a aprender
Tratamiento de la informacin y digital

Lingstica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Aprender a aprender

Lingstica
Cultural y artstica

Contenidos

El vocabulario sobre animales.


> Conocimiento y uso del vocabulario relacionado con
los animales.
La descripcin objetiva: definicin, finalidad y recursos
lingsticos particulares.
> Distincin de descripciones objetivas y observacin de
sus rasgos.
> Elaboracin de textos descriptivos objetivos.
El bestiario: texto e imagen.
> Creacin de un bestiario y de un cuento.
Uso de las letras c, k, q y z.
> Diferenciacin de sonido y letra y correcta utilizacin
de las grafas c, k, q y z para representar los sonidos /k/
y /z/.

Unidad 6 Bichos y ms bichos

Los determinantes y los pronombres: definicin,


clasificacin por su significado y casos especiales.
> Definicin de determinantes y pronombres y distincin
por su funcin y forma.
> Identificacin y clasificacin de determinantes y
pronombres por su significado.
Los subgneros lricos: stira, elega, gloga, oda e
himno.
> Anlisis, comprensin y creacin de textos de distintos
subgneros lricos.

Y adems podrs consultar esta programacin didctica y la


legislacin vigente en el CD Programacin de Tus recursos y en
<http://www.smconectados.com/>.

Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
En esta unidad se contina la explicacin de algunos contenidos vistos en la unidad anterior y se introducen tambin
conceptos nuevos. Por ello, para su correcta comprensin, conviene recordar en clase algunos conceptos:
Comunicacin. Puesto que se trabaja la descripcin objetiva, resulta fundamental que los alumnos hayan asimilado las
caractersticas de la descripcin como modalidad textual y que reconozcan los rasgos diferenciadores de descripcin
subjetiva y objetiva, as como el concepto de denotativo al que se alude en la teora.
Lengua. En Ortografa se aborda el estudio de algunos sonidos que son representados por diferentes letras. Antes, los
alumnos han de tener claros los conceptos de sonido y letra (o fonema y grafa, respectivamente) y las diferencias
existentes entre ellos as como la idea de que a un sonido pueden corresponderles diferentes letras y viceversa. En
Gramtica deben haber entendido en unidades previas, antes de afrontar el anlisis de los determinantes y los
pronombres, el concepto de complemento del nombre (en el caso del determinante), el de referencia (en el del
pronombre) y la relacin de concordancia en ambos casos.
Literatura. Ya que se presentan los subgneros lricos, interesara que los alumnos hubieran comprendido con
anterioridad los rasgos del gnero lrico y su capacidad para transmitir distintos sentimientos de forma subjetiva.

2. Previsin de dificultades
En esta unidad el alumno se enfrenta no solo a contenidos que completan algunos conceptos ya estudiados sino tambin a
cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias que pueden resultarle ms complejas.
As, en el Inicio de unidad se emprende el trabajo del tpico generativo, en este caso, la responsabilidad ante las
obligaciones adquiridas. Convendra evidenciar la relacin que se da entre este tema y el perfeccionamiento en el alumno
de las competencias seleccionadas. Se reforzar, as, su motivacin ante el trabajo (en especial, en las secciones de Inicio,
Taller de Expresin y Pon a prueba tus competencias, apartados de menor contenido conceptual y, en apariencia, menos
ligados a la materia), al enlazarlo con su realidad cotidiana y con su propio proceso de aprendizaje.
En cuanto a los contenidos, aspectos en los que cabra incidir seran los siguientes:
Comunicacin. Diferenciacin entre descripcin subjetiva y objetiva y distincin de la finalidad y los recursos
lingsticos especficos de esta ltima. Sera necesario, tambin, recordar los conceptos de significado denotativo y
verbo copulativo y destacar que la descripcin objetiva no es exclusiva de textos cientficos y tcnicos.
Lengua. En Ortografa, distincin entre letra y sonido y comprensin y memorizacin de las reglas de uso de las
grafas c/z y q/k/c. En Gramtica, insistencia en la diferente finalidad de determinantes y pronombres (y, por tanto,
explicacin del contraste entre las funciones de concrecin de sustantivos y referencia a los mismos), estudio de sus
tipos por su significado y distincin de las peculiaridades de los pronombres personales y de los pronombres relativos,
as como comparacin de estos ltimos con determinantes y pronombres exclamativos e interrogativos.
Literatura. Identificacin del subgnero lrico de un texto por el tema y observacin de sus diferencias en el tono.

3. Vinculacin con otras reas


Ciencias de la naturaleza. Utilizacin de medios de comunicacin y tecnologas de la informacin para obtener
informacin sobre la naturaleza y reconocimiento del valor de los seres vivos y de su cuidado.
Educacin plstica y visual. Estimacin de la imagen como medio de expresin, identificacin del lenguaje visual en
publicidad y creacin de producciones plsticas.
Lengua extranjera. Desarrollo de la expresin escrita, composicin de textos con elementos de cohesin, empleo de
diccionarios, libros de consulta o tecnologas de la informacin y participacin activa en actividades grupales.
Educacin para la ciudadana: exposicin de opiniones y afectos con argumentos y anlisis crtico de informaciones.
Tecnologa. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en proyectos.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en diez sesiones, distribuidas de la siguiente manera:
2 das
Inicio de unidad,
Comprensin lectora

1 da

4 das

2 das

1 da

Comunicacin

Lengua

Literatura

Pon a prueba

Una vez finalizada la unidad, puede continuarse con el trabajo de los proyectos trimestrales, iniciado ya en unidades
anteriores, y cuya puesta en marcha debe ser progresiva y secuencial. Una opcin es dedicar una sesin a cada uno.
Club de lectura

Diversidad lingstica

5. Sugerencias de actividades
En el Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodolgicas detalladas para el trabajo de los contenidos en el
aula y se sugieren actividades de diverso tipo para el refuerzo, la ampliacin y la evaluacin de todos los bloques.
Unidad 6 Bichos y ms bichos

Programacin de aula
Contribucin de la unidad a la adquisicin de las competencias bsicas

Competencia lingstica. Se trabaja a lo largo de toda la unidad. El estudio del texto descriptivo objetivo, el uso de
vocabulario relacionado con el mundo animal, el anlisis de cuestiones ortogrficas bsicas, el examen de los
determinantes y los pronombres como categoras gramaticales que presentan unos rasgos particulares, la exploracin
de ciertos subgneros lricos fundamentales, la lectura y creacin de textos de diferente tipo, el comentario de texto, la
consulta y comprensin de informacin en soportes diversos, etc., son todas ellas tcnicas de trabajo que inciden en la
mejora de la comunicacin oral y escrita del alumno. Estas prcticas le permitirn el conocimiento y uso de distintas
estrategias lingsticas y contribuirn tanto a su reflexin sobre el lenguaje y sus reglas de funcionamiento como al
desarrollo de su pensamiento crtico.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Toda la unidad se presta al fomento de esta
competencia puesto que, para el trabajo del tpico generativo, la responsabilidad ante las obligaciones adquiridas, se
parte de una reflexin sobre el compromiso constante y necesario que supone la atencin y el cuidado de los animales
domsticos para las personas que conviven con ellos. En este sentido, la meditacin con la que se abre la unidad
sobre los especiales vnculos afectivos que se establecen entre animales y personas, las mltiples actividades de
vocabulario, lectura, reflexin, debate y reflexin centradas en este tema y los ejercicios sugeridos en Pon a Prueba
tus competencias son tareas que buscan el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible por parte del
alumno y con las que se pretende concienciarle de la influencia que ejercen las personas en el medio ambiente y de la
importancia de que adquieran un compromiso activo con su conservacin.

Competencia de autonoma e iniciativa personal. Comportarse de forma responsable y perseverante y alcanzar la


capacidad de realizar elecciones con un criterio propio en los diferentes mbitos de la vida personal y social son
aptitudes esenciales para conseguir el desarrollo de la autonoma personal del alumno y, para alcanzarlo, resulta
necesario potenciar un conocimiento profundo y realista de sus capacidades y limitaciones. En esta lnea, la unidad
procura, a travs de las actividades en las que se le propone una deliberacin sobre su capacidad de asumir
compromisos de forma reflexiva y consecuente, estimular una actitud madura del alumno ante sus obligaciones diarias
con el fin de prepararle para su vida adulta.

Competencia cultural y artstica. Se promueven la sensibilidad y la expresin artstica del alumno y su


comunicacin personal y colectiva mediante cdigos artsticos, tanto en los ejercicios en los que se sugiere la
elaboracin de textos orales y escritos en los que ha de expresar sus ideas y sentimientos de forma creativa y original,
como en el bloque de Literatura en el que se le acerca a las principales subgneros lricos con la intencin de que
aprecie las posibilidades formales que estos le brindan para transmitir sus emociones.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Los alumnos encontrarn referencias a la pgina
librosvivos.net donde podrn buscar y seleccionar informacin y hacer uso de herramientas tecnolgicas de forma autnoma
o en grupo. Esto conlleva la obtencin, transformacin y comunicacin de informacin ya que los alumnos conocern
diferentes recursos tecnolgicos (actividades interactivas, pginas web, etc.) y utilizarn programas informticos comunes lo cual
les ayudar a conocer los distintos canales y soportes de informacin para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver
problemas reales, siempre tratando de manifestar una actitud crtica ante la informacin disponible.

Competencia social y ciudadana. Son muchos las actividades encaminadas al desarrollo personal y social del
alumno as como a su participacin cvica y a su compromiso solidario con la realidad personal y social. Para
ello, resultan imprescindibles, por un lado, la construccin de una escala de valores propia en la que solidaridad, la
justicia y la amistad constituyan principios clave y, por otro, la capacidad para, a partir de un razonamiento crtico sobre
la realidad, formarse juicios morales y expresarlos respetuosamente. Las actividades de Inicio de Unidad,
Comprensin Lectora y Pon a prueba tus competencias persiguen, por este motivo, generar en el alumno una actitud
constructiva, solidaria y responsable.

Competencia para aprender a aprender. La observacin de diferentes situaciones comunicativas proporciona al


alumno mecanismos para la construccin del conocimiento y para la vinculacin de los saberes previos y la propia
experiencia con nueva informacin. Las actividades de reflexin potencian su pensamiento crtico, analtico y creativo
porque suponen la aplicacin de nuevos conceptos a situaciones diversas. Por ltimo, las actividades de
autoevaluacin implican un conocimiento del propio proceso de aprendizaje porque el alumno realizar un
seguimiento de sus logros y dificultades personales. Asimismo, la unidad permite el manejo de estrategias para
desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento en las tareas de trabajo individual y cooperativo.

Competencia matemtica. Se procura el perfeccionamiento de esta competencia en los ejercicios que requieren el
razonamiento y la argumentacin, por ejemplo a partir de la induccin o la deduccin, para conseguir la solucin de
un problema, extraer informacin o realizar la estimacin crtica de datos.

Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional. Se favorece su adquisicin en las tareas que motivan en el alumno la expresin y asuncin
de sus emociones, una actitud positiva y proactiva ante lo que le rodea, un comportamiento social y un sentimiento de
responsabilidad sobre lo que hace. Se estimulan as, sin duda, su conciencia y autonoma emocional y su
competencia social.

Unidad 6 Bichos y ms bichos

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Aprender a pensar. Contribuyen al progreso en esta competencia las actividades centradas en el desarrollo del
sentido crtico del alumno, como resultado de un proceso de anlisis y cotejo de informacin y de obtencin de
conclusiones razonadas.

Tratamiento especfico de las competencias bsicas en la unidad


En la presente unidad se trabajan de forma transversal varias competencias bsicas. No obstante, para un ptimo
desarrollo de los contenidos y para una adquisicin ms efectiva de las destrezas por parte del alumno, se sugiere un
itinerario en el que se han enfatizado tres competencias determinadas, sobre las que se realiza un trabajo ms sistemtico
y un registro ms exacto.
Con este mtodo, los contenidos y los ejercicios planteados se conectan estrechamente con el trabajo competencial, no solo
mediante la seleccin de textos que tratan de forma directa o indirecta el tema de la responsabilidad ante las obligaciones
adquiridas, sino tambin mediante el planteamiento de actividades competenciales, programadas para consolidar dicho
aprendizaje. En esta lnea, se entiende por actividad competencial aquella que se concibe como una tarea, como una
secuencia de actividades interrelacionadas y abiertas en las que se obtiene un resultado o conclusin tras haber realizado
un trabajo en varias fases. De este modo, se propicia que el alumno relacione los conceptos, establezca paralelismos con
su experiencia cotidiana y, finalmente, formule conclusiones.
Nuestra propuesta se concreta en el siguiente cuadro competencial:
COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1er nivel de concrecin

2 nivel de concrecin

3er nivel de concrecin

4 nivel de concrecin

Comunicacin escrita

Conocer y comprender
diferentes tipos de textos
con distintos fines e
intenciones comunicativas.

Comunicacin oral

Leer, buscar, recopilar,


procesar y sintetizar la
informacin contenida en
un texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento
crtico.

Desarrollo
de
la
autonoma personal

Desarrollar
responsabilidad
perseverancia

Identifica y entiende distintos tipos de textos


con finalidades y propsitos comunicativos
diversos.
Taller de expresin (pg. 115)
Pon a prueba tus competencias,
Comprende y exprsate (pg. 126),
Conoce tu mundo (pg. 127) y Ten
iniciativa (pg. 127)
Procesa y resume la informacin contenida
en textos diversos y aporta respuestas
argumentadas a cuestiones planteadas
sobre los mismos.
Pon a prueba tus competencias,
Comprende y exprsate (pg. 126),
Conoce tu mundo (pg. 127) y Ten
iniciativa (pg. 127)
Procura ser responsable y perseverante en
sus tareas.
Inicio de unidad (pg. 110)
Pon a prueba tus competencias, Ten
iniciativa (pg. 127)

Sensibilidad artstica.
Conocimiento
y
aprecio del hecho
cultural en general y
del
artstico
en
particular.

Desarrollar la capacidad
de elegir con criterio propio
en los mbitos personal,
laboral y social

Se muestra capaz de tomar decisiones con


criterio propio en los mbitos personal,
laboral y social.
Pon a prueba tus competencias, Ten
iniciativa (pg. 127)

Medio
natural
y
desarrollo sostenible

Adquirir un compromiso
activo en la conservacin
de los recursos y la
diversidad natural.

Manifiesta inters por comprometerse


activamente en la conservacin de los
recursos naturales y de su diversidad.
Taller de expresin (pg. 115)
Pon a prueba tus competencias, Conoce
tu mundo (pg. 127) y Ten iniciativa (pg.
127)

Competencia
lingstica

Competencia
en
autonoma
e
iniciativa personal

Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico

la
la

Finalmente, para evaluar la adquisicin del alumno de estas competencias se recomienda el uso de estos recursos:
Cuaderno Evaluacin de competencias

Matriz de Evaluacin de competencias bsicas

Educacin en valores
Los contenidos seleccionados en la unidad y el tpico generativo en torno al cual se articula el trabajo por competencias
posibilitan el desarrollo de varios aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:

Unidad 6 Bichos y ms bichos

Programacin de aula
La recreacin de situaciones comunicativas de diverso tipo ayuda al fomento de las habilidades del alumno para
interactuar y relacionarse y, por tanto, permite el trabajo de la educacin en la comunicacin.
Las lecturas planteadas, los mltiples ejercicios de reflexin y debate, las actividades cooperativas y, ms
concretamente, las secciones de Pon a prueba tus competencias y Aprende a pensar inciden en la labor de
concienciacin medioambiental del alumno e impulsan su educacin ciudadana y para la convivencia.

Atencin a la diversidad. Refuerzo y ampliacin


Los diferentes niveles, objetivos y estrategias que pueden darse dentro del aula hacen imprescindible disponer de una serie
de materiales que atiendan a los distintos estilos de aprendizaje y capacidades de los alumnos y que, por tanto, respondan
a la diversidad real del grupo. Con ese fin, se aportan en la unidad, por un lado, numerosas propuestas para reforzar y
ampliar los conceptos trabajados y, por otro, pruebas de evaluacin con distintos niveles de dificultad.
El tratamiento de estos recursos en la unidad se vincula al tpico generativo de la responsabilidad ante las obligaciones
adquiridas, tema que, por su presencia en la vida cotidiana de los alumnos, ofrece mltiples posibilidades para la
consolidacin de los conocimientos y de las actitudes recalcados en el itinerario y cuya consecucin se considera
primordial.
A continuacin, se presenta un cuadro en el que se recogen los principales materiales propuestos para el refuerzo y la
ampliacin de los contenidos y que, ms adelante, aparecern desarrollados en el Solucionario:
EN EL LIBRO DEL ALUMNO
BLOQUE
CONTENIDO
Comprensin Lectora
(pgs. 111-112)

EN TU CARPETA
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO Y AMPLIACIN
Cuaderno Leer y escribir
CD Audio
Cuaderno Trabajo con el diccionario
Cuaderno Trabajo con el diccionario

Vocabulario
(pg. 113)
Comunicacin
(pg. 114)

Los animales
La descripcin objetiva

CD Audio
Actividades de Refuerzo y ampliacin (pg. 14)
CD Banco de actividades
Cuaderno Leer y escribir:
CD Recursos interactivos: Comunicacin/La descripcin

Lengua
(pgs. 116-121)

Uso de c, k, q y z
(pgs. 116-117)

CD Audio
Actividades de Refuerzo y ampliacin (pg. 15)
CD Banco de actividades
CD Recursos interactivos: Lengua/Ortografa
Actividades de Refuerzo y ampliacin (pgs. 16-17)
CD Banco de actividades
CD Recursos interactivos: Lengua/La palabra. Categoras
gramaticales
CD Audio
Actividades de Refuerzo y ampliacin (pg. 18)
CD Banco de actividades
CD Recursos interactivos: Literatura/Literatura y lenguaje

Los determinantes y los


pronombres
(pgs. 118-121)
Literatura
(pgs. 122-127)

Subgneros lricos
(pgs. 122-125)

Recursos complementarios
Bibliogrficos

SM

Otros

Audiovisuales

SM
Otros

Internet

SM

Otros

VV. AA: Diccionario Clave, SM, 2006.


L. GMEZ TORREGO: Ortografa del uso del espaol actual, Madrid, SM, 2000.
L. GMEZ TORREGO: Gramtica didctica del espaol, Madrid, SM, 1997.
VV. AA: 111 poemas de amor; de todo corazn, Madrid, SM, 1999.
O. LOUREDA LAMAS: Introduccin a la tipologa textual, Madrid, Arco Libros, 2004.
I. BOSQUE MUOZ: Las categoras gramaticales, Madrid, Sntesis, 1989.
M V. CREGO GARCA: Ejercicios sobre las clases de palabras, Lugo, Axac, 2008.
T. TODOROV: Teora de los gneros literarios, Madrid, Arco Libros, 1988.
CD Recursos interactivos; CD Audio; CD Banco de actividades; CD Programacin (en tu
carpeta).
El libro de la selva, Disney, 1967.
Gorilas en la niebla, Michael Apted, 1988.
http://librosvivos.net: recursos didcticos interactivos para alumnos.
http://www.smconectados.com: recursos para profesores (proyectos curriculares,
programaciones didcticas).
http://aprenderapensar.net/: plataforma educativa.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/: teora y ejercicios sobre grafas y gneros
literarios.

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Programacin de aula

http://www.reglasdeortografia.com/: ejercicios interactivos sobre las distintas grafas.


http://contenidos.educarex/: teora y actividades interactivas sobre categoras
gramaticales y sobre la descripcin.
http://www.cervantesvirtual.com: textos literarios de todas las pocas y gneros.
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm: teora sobre gneros
literarios.

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