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internacional

curso de espaol
nueva edicin
Esta gua didctica propone:
itinerarios para trabajar con cada
unidad integrando todo el material
complementario

Libro del ALUMnO


El curso de espaol orientado a la accin
que hace del aula el contexto perfecto
para el aprendizaje de la lengua. Manual
compacto que incluye Libro del alumno y
Cuaderno de ejercicios.

Llave USB
Contiene el Libro del alumno digital (para usar
con pizarra digital o proyector), el Libro del
profesor y todo el material complementario

propuestas variadas para explotar


las audiciones, los vdeos y el
material proyectable

proyectables, las soluciones, los glosarios, etc.

fichas fotocopiables para usar


en clase

Para el alumno: actividades interactivas de

del manual: los vdeos, los audios, las fichas

Recursos digitales en internet


lxico y gramtica, ejercicios para trabajar con
los audios y los vdeos, autoevaluaciones y
otros materiales para aprender ms.
Para el profesor: numerosos recursos de
apoyo para sus clases y un foro para compartir
experiencias con otros docentes que usan Aula

AULA INTERNACIONAL 2 NUEVA EDICIN | libro del profesor

AULA

AULA
internacional

curso de espaol | nueva edicin


Libro del profesor

A2

internacional Nueva edicin.

ISBN 978-84-15846-05-5

aulainternacional.difusion.com
9

788415 846055

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17/02/14 17:05

Libro del profesor

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A2

CURSO DE ESPAOL NUEVA EDICIN


Libro del profesor
Autores: Agns Berja, Roberto Castn, Eva Garca, Isabel Gins
Supervisin pedaggica: Agustn Garmendia
Coordinacin editorial y redaccin: Carolina Domnguez, Nria Murillo
Diseo: Besada+Cukar
Maquetacin: Enric Rjula
Ilustraciones: Alejandro Mil (pg. 12, pg. 30, pg. 43, pg. 89, pg. 122, pg. 154) y Roger Zanni (pg. 93, pg. 136)
Fotografas:
cubierta DavidDennisPhotos.com/Flickr; unidad 1 pg. 9, http://all-free-download.com/free-vector; unidad 5 pg. 67,
Difusin; unidad 7 pg. 115 http://www.cartelespeliculas.com, http://olgalaurabertinat.blogspot.com, http://articulo.
mercadolibre.com.ar; unidad 9 pg.138 Sandro Bedini, pg. 143 http://caminoasantiago.blogspot.be, es.m.wikipedia.org,
es.m.wikipedia.org, GEO Epoche. Als Spanien die Welt beherrschte/ Wikimedia commons, Bjeayes/Dreamstime, elsevillon.
blogspot.com, pg. 117 www.archive.org/details/harperspictorial00milerich, www.eugeniodelacruz.com, pg. 145 Corrupcin
en Miami http://elcinedemarco.files.wordpress.com, Abba 1981 www.picstopin.com, www.taringa.net, www.picstopin.com,
Eli Zcar, Escuela de baile Zona Making of, Jos Bergs; unidad 10 Diarios de Motocicleta, de Walter Salles (2004)
Agradecimientos: Paco Riera
Los autores y Difusin, S.L. Barcelona 2014
ISBN: 978-84-15846-05-5
Depsito legal: B-04763-2014
Reimpresin: octubre 2014
Impreso en Espaa por Comgrafic S. A.
Queda prohibida cualquier forma de reproduccin,
distribucin, comunicacin pblica y transformacin
de esta obra sin contar con la autorizacin de los
titulares de la propiedadintelectual. La infraccin de
los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss.
Cdigo Penal).

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NDICE
UNIDAD 1 / EL ESPAOL Y T

UNIDAD 7 / NOS GUST MUCHO

PG. 8

PG. 100

UNIDAD 2 / UNA VIDA DE PELCULA

UNIDAD 8 / ESTAMOS MUY BIEN

PG. 22

PG. 116

UNIDAD 3 / HOGAR, DULCE HOGAR

UNIDAD 9 / ANTES Y AHORA

PG. 36

PG. 132

UNIDAD 4 / CMO VA TODO?

UNIDAD 10 / MOMENTOS ESPECIALES

PG. 52

PG. 146

UNIDAD 5 / GUA DEL OCIO

TRANSCRIPCIONES

PG. 66

PG. 162

UNIDAD 6 / NO COMO CARNE

SOLUCIONES (MS EJERCICIOS)

PG. 82

PG. 180

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CMO ES
AULA INTERNACIONAL
NUEVA EDICIN
Aula internacional naci con la ilusin de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y
manejable con la que llevar al aula de espaol los enfoques comunicativos ms avanzados.
La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos
cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula internacional Nueva
edicin es una rigurosa actualizacin de esa propuesta: un manual que mantiene el espritu
inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje grfico y que
incorpora las nuevas tecnologas de la informacin. Gracias por seguir confiando en nosotros.

EMPEZAR
En esta primera doble pgina de la unidad se explica qu tarea van a
realizar los estudiantes y qu recursos comunicativos, gramaticales
y lxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temtica de la
unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos
previos y les permite tomar contacto con el lxico de la unidad.

4 | cuatro
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COMPRENDER
En esta doble pgina se
presentan textos y documentos
muy variados (pginas web,
correos electrnicos, artculos
periodsticos, folletos,
tests, anuncios, etc.) que
contextualizan los contenidos
lingsticos y comunicativos
bsicos de la unidad. Frente a
ellos, los estudiantes desarrollan
fundamentalmente actividades
de comprensin.

Esta referencia indica qu ejercicios de la seccin


Ms ejercicios estn ms relacionados con cada actividad.

28 - 30

Este icono indica en qu actividades


hay un documento auditivo.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro pginas los
estudiantes realizan un trabajo
activo de observacin de la lengua
a partir de muestras o de pequeos
corpus y practican de forma guiada
lo aprendido.
Los estudiantes descubren as el
funcionamiento de la lengua en
sus diferentes niveles (morfolgico,
lxico, funcional, discursivo, etc.) y
refuerzan su conocimiento explcito
de la gramtica.

En la ltima pgina de esta seccin


se presentan esquemas gramaticales
y funcionales a modo de consulta.
Con ellos se persigue la claridad,
sin renunciar a una aproximacin
comunicativa y de uso a la
gramtica.

cinco | 5
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PRACTICAR Y COMUNICAR
Esta seccin est dedicada a la prctica
lingstica y comunicativa, e incluye
propuestas de trabajo muy variadas.
El objetivo es que los estudiantes
experimenten el funcionamiento de
la lengua a travs de microtareas
comunicativas en las que se practican los
contenidos presentados en la unidad.
Muchas de las actividades estn
basadas en la experiencia del alumno:
sus observaciones y su percepcin del
entorno se convierten en material de
reflexin intercultural y en un potente
estmulo para la interaccin comunicativa en el aula. Al

Este icono indica algunas actividades que podran


PEL
ser incorporadas al portfolio del estudiante.

final de esta seccin, se proponen una o varias tareas


que implican diversas destrezas y que se concretan en
un producto final escrito u oral que el estudiante puede
incorporar al Portfolio.

Actividad de vdeo. Cada unidad cuenta con un vdeo concebido para


desarrollar la comprensin audiovisual de los estudiantes.

VIAJAR
La ltima seccin de cada
unidad incluye materiales
que ayudan al alumno a
comprender mejor la realidad
cotidiana y cultural de los
pases de habla hispana.

Este icono indica en qu actividades


el estudiante puede usar internet.
En construccin. Actividad final de reflexin en la que
el estudiante recoge lo ms importante de la unidad.
6 | seis
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El libro se completa con las siguientes secciones:


MS EJERCICIOS
Seis pginas de ejercicios por unidad. En este apartado
se proponen nuevas actividades de prctica formal
que estimulan la fijacin de los aspectos lingsticos
de la unidad. Los ejercicios estn diseados de
modo que los alumnos los puedan realizar de forma
autnoma, aunque tambin se pueden utilizar en la
clase para ejercitar aspectos gramaticales y lxicos de
la secuencia.

Lxico, un apartado con


ejercicios para practicar el
lxico de la unidad.

Sonidos y letras, un apartado con


ejercicios de entonacin y pronunciacin.

MS GRAMTICA
Adems de la pgina de gramtica incluida en cada
unidad, el libro cuenta con una seccin que aborda
de forma ms extensa y detallada todos los puntos
gramaticales de este nivel.
Se incluye, asimismo, una serie de modelos
de conjugacin verbal para todos los tiempos
estudiados en este nivel.

siete | 7
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EL ESPAOL
Y T

VDEO

EMPEZAR

Ver el vdeo de la unidad y tomar notas


sobre la vida de dos espaolas que
viven en el extranjero.
FICHA
PROYECTABLE

13

1. CUATRO LENGUAS EN CASA


Completar frases con el nombre de
las diferentes lenguas que hablan los
miembros de una familia.
FICHA
PROYECTABLE

PROCEDIMIENTOS
Comente a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el

que dos mujeres espaolas que viven en el extranjero

ANTES DE EMPEZAR

cuentan cmo es su vida all. Pngales el vdeo y pdales

Con el objetivo de que los estudiantes recuerden

que tomen notas sobre lo que cuentan: dnde viven, a

algunos nombres de pases y de algunas lenguas,

qu se dedican, qu hacen en su tiempo libre, etc.

reprtales la ficha que tiene a continuacin y pdales


que, en grupos de tres, intenten descubrir qu pas

Despus del visionado, anmelos a comparar sus notas

se esconde tras cada silueta y que escriban al lado la

con las de uno o dos compaeros y luego haga una

lengua oficial de cada uno.

puesta en comn.
Para terminar, pregnteles: Creis que les gusta

PROCEDIMIENTOS

la ciudad donde viven? Estn contentas de vivir

A. Mustreles las fotografas de la familia de Annelien y

all? Y luego: Qu lenguas creis que hablan ms

Vasile (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1).

a menudo (en el trabajo, en casa)? Deje que lo

Seale a Annelien y a Vasile y comente que se trata de

comenten en clase abierta.

una pareja que vive con sus hijos en Madrid. Explique


que Annelien y Vasile proceden de pases diferentes
y que en su familia y en su vida cotidiana hablan
diferentes lenguas.
Lea la primera frase en voz alta y seale la fotografa de
Annelien, la fotografa de sus hijos (Nico y Daniela), y la
flecha que las une. Luego, diga Annelien habla holands
con sus hijos. Pdales que completen las frases restantes
con el nombre de la lengua correspondiente.

8 | ocho
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PAS

LENGUA/S OFICIAL/ES

Ej.:

Espaa espaol, vasco, cataln y gallego

PAS

LENGUA/S OFICIAL/ES

Ama

Rm

It

H d

Po

Fra

Jn

Et

Solucin sugerida (de la ficha)


Rumana rumano

Italia

italiano

Holanda

holands

Polonia

polaco

Francia

francs

Japn

japons

Egipto

rabe

Reindo Unido ingls


Alemania

alemn

B. Pregnteles: Conocis a alguna familia parecida?


Remtalos al modelo de lengua del apartado y anmelos
a comentarlo en pequeos grupos.

Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad, segn la lista
que aparece en la primera pgina, y la tarea final:
hacer recomendaciones a nuestros compaeros para
aprender mejor el espaol.
nueve | 9
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EL ESPAOL Y T
COMPRENDER

En el punto 6 de la ficha de inscripcin aparece la


construccin Cunto tiempo hace que? Aclare el
significado de la expresin pero no se extienda en la
explicacin, puesto que se trabajar en la actividad 5 de

2. TEST ORAL
Escuchar una entrevista realizada a
una estudiante de espaol y completar
su ficha de inscripcin al curso.
Hacer una entrevista al compaero y
presentarlo al resto de la clase.
FICHA
PROYECTABLE

esta unidad.
A continuacin, explique que a Brbara, una estudiante
que empieza hoy su curso de espaol, le hacen una
entrevista en la escuela para determinar su nivel.
Pdales que completen la ficha con la informacin
proporcionada en la entrevista.

PISTA

01

B. Anmelos a comparar sus fichas en parejas y deles

OBSERVACIONES PREVIAS

tiempo para que comenten sus respuestas. Despus,

Esta actividad consta de dos partes bien diferenciadas:

haga una correccin en clase abierta. Si necesitan

en la primera (apartados A y B) sus alumnos escucharn

escuchar la grabacin una segunda vez, puede ponerla

una entrevista y completarn una ficha. Esta audicin les

de nuevo detenindola despus de cada respuesta y

servir para recordar parte de los contenidos lingsticos

realizar al mismo tiempo la correccin.

aprendidos hasta el momento y podrn utilizarla como


modelo para la realizacin de la segunda parte de la

Solucin

actividad (apartados C y D), en la que ellos tendrn que

1. Brbara.

entrevistar a un compaero y presentarlo luego a la

2. Alemania.

clase. Este ltimo apartado es de especial importancia,

3. Secretaria.

ya que ayudar a que el grupo empiece a cohesionarse.

4. Italiano, ingls y francs.


5. Porque tiene que hacer un examen este ao y porque

Para la puesta en comn de la audicin, en el apartado B,

quiere pasar un tiempo en algn pas de habla hispana.

puede usar la FICHA PROYECTABLE 2.

6. Dos aos.
7. Leer textos y trabajar en grupo. (No le gusta mucho
escribir).

ANTES DE EMPEZAR

8. Pronunciar correctamente (tiene dificultades en

Pregnteles si, antes de entrar en clase, han hecho un

pronunciar la r) y le cuesta diferenciar entre ser y estar.

test oral para determinar su nivel de espaol. Intersese

9. Le gusta la msica, ir a la playa y salir con los amigos.

por las emociones o sensaciones que experimentan


normalmente a la hora de hablar espaol.

Llmeles la atencin sobre el punto 5 de la ficha de


inscripcin y recurdeles el uso de por qu, porque y
para, para hablar de motivos o razones. Remtalos al

PROCEDIMIENTOS

apartado Hablar de motivaciones de la pgina 17.

A. Mustreles la pgina web de la academia ficticia


Solidiomas. Dgales que lo que ven en la imagen es la

C. Diga a sus estudiantes que, a continuacin, sern

ficha de inscripcin para un curso de espaol en esta

ellos los que pregunten y respondan a un test de

academia. Repase con ellos los apartados de la misma y

caractersticas similares. Para preparar la entrevista,

asegrese de que no quedan dudas.

puede remitirlos al ejercicio 1 de la pgina 132 de la


seccin Ms ejercicios. Si lo cree ms adecuado, puede
sugerir que escriban all las respuestas de su compaero.

10 | diez
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1
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Comnteles que no es necesario que se cian a las


opciones que figuran en la ficha del apartado y que
pueden mencionar otros motivos por los que estudian
espaol, otras actividades que quieren hacer en clase,
etc. Agrpelos en parejas y deles el tiempo necesario
para que se entrevisten.
D. Por ltimo, anmelos a presentar a su compaero al
resto de la clase siguiendo el modelo del libro. Empiece
preguntando a un estudiante (por ejemplo, a Liza):

3. ME SIENTO RIDCULO CUANDO HABLO


ESPAOL
Leer un artculo en el que algunos
estudiantes comentan cmo se sienten
en el aula. Explicar cmo se sienten
ellos.

Qu cosas interesantes has descubierto de Liza?


Limite su papel al de mero organizador ya que, en esta
ocasin, el intercambio de informacin personal es

OBSERVACIONES PREVIAS

tanto un objetivo lingstico como de integracin social.

A travs de la lectura de un artculo, los estudiantes


podrn contrastar las emociones que experimentan
algunas personas en una clase de idiomas con las suyas

Y DESPUS

propias. Adems, usted podr recabar opiniones que le

Si el grupo es de reciente formacin o si hay varios

ayudarn a conocer sus actitudes en el aula.

miembros nuevos, pdales que se coloquen de pie en


crculo y que digan el nombre, la nacionalidad y la
profesin de los compaeros que tengan a la derecha

ANTES DE EMPEZAR

y a la izquierda. Empiece usted, y diga como ejemplo:

Mustreles el artculo y lea el ttulo en voz alta: Qu

Mi compaera de la derecha se llama Claire y es

sienten en clase de espaol? Comnteles que en l

francesa. Es enfermera y trabaja en un hospital. Mi

se recogen testimonios de estudiantes que comentan

compaero de la izquierda

qu emociones sienten en clase y qu situaciones se las


provocan.

MS EJERCICIOS

Propngales una actividad previa para trabajar el

Pgina 132, ejercicios 1 y 2.

vocabulario relacionado con las emociones. Para ello,


fotocopie y reparta la ficha proporcionada en la pgina
siguiente. Seale los dibujos y pdales que, en parejas,
los relacionen con las situaciones que representan
(punto 1 de la ficha).
A continuacin, mustreles la lista sustantivos del
punto 2 y resuelva las dudas de vocabulario que surjan.
Luego pregnteles qu creen que sienten las personas
de las ilustraciones. Anmelos a comentarlo en pequeos
grupos y termine haciendo una puesta en comn.
Solucin (de la ficha)
1. b

4. a

2. f

5. c

3. e

6. d
once | 11

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EL ESPAOL Y T
1. Relaciona las siguientes ilustraciones con la situacin que representan.

a. Escuchar a otros compaeros


mientras hablan y no entender
nada.
b. Responder a las preguntas del
profesor.

c. Salir a la pizarra.

d. Escuchar una audicin y


entender lo que dicen.
e. Hablar delante de los
compaeros.

f. Trabajar en pequeos grupos.

2. Qu crees que sienten las personas de los dibujos? Comntalo con tus compaeros.
ANSIEDAD
MIEDO
FRUSTRACIN

ILUSIN
ENTUSIASMO
VERGENZA

TIMIDEZ
SEGURIDAD
INSEGURIDAD

PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Dgales que a continuacin van a leer el artculo.

Pgina 132, ejercicio 3.

Pdales que subrayen las cosas que tambin les pasan a

Pgina 137, ejercicio 18.

ellos o con las que estn de acuerdo.


B. Distribyalos ahora en pequeos grupos y proceda
a la puesta en comn del apartado anterior. Remtalos
al modelo de lengua del libro para que lo tengan en
cuenta en sus producciones. Anmelos a expresar
acuerdo o desacuerdo con lo que dicen sus compaeros.

4. LOS NUEVOS ESPAOLES


Leer informacin sobre tres
extranjeros que viven en Espaa y
decidir quin vive mejor. Revisar el
presente de indicativo.
FICHAS
PROYECTABLES

3-7

Y DESPUS
Sera interesante que usted participase en este

OBSERVACIONES PREVIAS

intercambio de opiniones, expresando cmo se siente

A travs de los textos sobre tres extranjeros que viven en

dando clase de espaol o como estudiante de una

Espaa, sus estudiantes podrn repasar la conjugacin

lengua extranjera, si siente lo mismo el primer da de

del presente de indicativo, tanto de los verbos regulares

clase que despus de una semana, etc.

como de los irregulares. En los apartados C y D puede


usar las FICHAS PROYECTABLES 3 7.

12 | doce
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1
ANTES DE EMPEZAR

leo: leer

reconozco: reconocer

Lea los nombres de los protagonistas de los tres

entiende: entender

tengo: tener

textos y haga referencia al ttulo de la actividad. A

quiere: querer

confundo: confundir

continuacin, pregunte: Por qu Lotta, Paul y

vive: vivir

va: ir

Akira son nuevos espaoles? Es de esperar que

piensa: pensar

pasea: pasear

respondan que son extranjeros que viven en Espaa.

es: ser

descubro: descubrir

Si lo desea, puede preguntarles acerca del origen de

trabaja: trabajar

salgo: salir

los extranjeros afincados en su pas y realizar un breve

viaja: viajar

vuelvo: volver

intercambio de impresiones en clase abierta.

est: estar

preguntamos: preguntar

domina: dominar

s: saber

habla: hablar

puede: poder

PROCEDIMIENTOS

dice: decir

A. Pida a sus estudiantes que lean los textos sobre


la vida que llevan actualmente Lotta, Paul y Akira en

C. Repase con ellos los paradigmas del presente de

Espaa y pregnteles: Cul creis que tiene una

indicativo de los verbos regulares hablar, comer

vida mejor o ms interesante? Por qu?

y vivir. A continuacin, pdales que subrayen los


infinitivos que han escrito en el apartado anterior que

Si lo estima conveniente, ofrzcales un modelo de

funcionan como alguno de estos verbos. Permtales

lengua:

que lo comparen con un compaero antes de llevar a


cabo la puesta en comn. Para ello, anime a uno de sus

Yo creo que el que vive mejor es Akira porque

estudiantes a salir a la pizarra.

solo tiene que estudiar por las tardes. En su


tiempo libre hace muchas cosas que le gustan y se

Solucin

divierte.

ensear, levantarse, desayunar, estudiar, ver, leer,


trabajar, viajar, dominar, hablar, confundir, pasear,

Si sus alumnos no encuentran interesante ninguna

descubrir, preguntar.

de estas vidas, pdales que describan cmo es para


ellos una vida interesante. Procure que durante la

D. Dgales que los dems verbos son irregulares y pdales

descripcin utilicen el presente de indicativo.

que los clasifiquen segn la irregularidad que presentan.


Deles tiempo para que realicen la tarea de forma

B. Llmeles la atencin sobre los verbos marcados

individual y, despus, anmelos a compararlo en parejas.

en negrita que aparecen en los textos y hgales


notar que estn en presente de indicativo. Invtelos

Solucin

a escribir en sus cuadernos los infinitivos de dichos

E > IE: quiere (querer), tiene (tener), entiende

verbos. Permtales que comparen su lista con la de un

(entender), piensa (pensar).

compaero.

O > UE: vuelvo (volver), puede (poder).


1 persona irregular: salgo (salir), s (saber), tengo

Haga una puesta en comn y vaya copiando en la


pizarra los verbos que le digan sus estudiantes.

(tener).
C > CZ en la primera persona del singular:
reconozco (reconocer).

Solucin

otros: es (ser), est (estar), dice (decir), va (ir).

tiene: tener

desayuna: desayunar

ensea: ensear

estudio: estudiar

Durante la correccin o despus, comente que el verbo

se levanta: levantarse

veo: ver

tener presenta dos irregularidades, el cambio voclico


trece | 13
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EL ESPAOL Y T
E > IE y la irregularidad en la primera persona.

MS EJERCICIOS

Asimismo, advirtales tambin sobre la doble

Pgina 133, ejercicios 4, 5 y 6.

irregularidad del verbo decir: la irregularidad en la


primera persona (digo) y el cambio voclico E > I, presente
en otros verbos como pedir, vestirse, seguir, etc.
Finalmente, remtalos al apartado Presente de indicativo
de la pgina 17 y repase con ellos los paradigmas de los
verbos pronominales e irregulares.

5. HACE DOS AOS QUE ESTUDIO


ESPAOL
Observar el uso de algunos marcadores
temporales para hablar de la duracin
y completar unas frases.
FICHA
PROYECTABLE

Y DESPUS
Agrpelos en grupos de tres o cuatro personas y reparta

a cada grupo un juego de tarjetas como el que tiene

OBSERVACIONES PREVIAS

debajo. Pdales que, por turnos, lean las preguntas

Observe que los marcadores temporales presentados

a sus compaeros y que comenten entre todos las

en la actividad son tres: hace (que), desde, y desde

respuestas. Advirtales de que deben conjugar el verbo

hace. Le recomendamos que se cia a ellos puesto

que est entre parntesis para formular la pregunta.

que en la unidad 2 de este manual se presentan otros


marcadores para hablar de la duracin y relacionar

Pasee por la clase prestando especial atencin a la

acontecimientos en el pasado.

conjugacin de los verbos y prsteles su ayuda cuando


Para el apartado A puede usar la FICHA PROYECTABLE 8.

sea necesario.
Si lo estima conveniente, remita a sus alumnos al
apartado Presente de indicativo de la seccin Ms

ANTES DE EMPEZAR

gramtica (pginas 205 y 206).

Pregunte a sus estudiantes en clase abierta: Quin de


vosotros hace ms tiempo que estudia espaol? Si

En cuntas lenguas
(saber) decir hola?

Qu (hacer) en tu tiempo
libre?

Crees que (tener) acento


cuando (hablar) espaol?

(Acordarse) de la primera
palabra que aprendiste en
espaol?

(Tener) alguna mascota


(un perro, un gato, etc.)?

(Ver) la televisin o (leer)


antes de acostarte?

A qu hora (salir)
del trabajo o de la
universidad?

(Querer) aprender otras


lenguas adems del
espaol?

(Pensar) en tu lengua
cuando hablas espaol?

Qu (sentir) cuando
te comunicas con
hispanohablantes?

sus alumnos han realizado la actividad 2, es posible que


lo recuerden. Y luego, Y quin hace menos tiempo?

PROCEDIMIENTOS
A. Seale la ilustracin, en la que se puede ver qu cosas
ha hecho Naomi, una estudiante de espaol, desde el
ao 2005 hasta la actualidad. Pdales que completen las
frases de la izquierda con la informacin ofrecida.
Solucin
Estudia espaol desde 2005.
(Las otras dos son variables).
Asegrese de que entienden el significado de estas
estructuras y remtalos al apartado Hablar de la duracin
(I) de la pgina 17.

14 | catorce
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1
B. Ahora, pdales que completen las frases del libro con

B. Invtelos ahora a escribir qu problemas tienen ellos

informacin propia. Pase por las mesas para comprobar

como aprendices de espaol. Para ello, remtalos al

sus respuestas.

apartado Para comunicar o, si dispone de los medios, use


la FICHA PROYECTABLE 9. Despus, pdales que lean sus
frases a otros compaeros o en clase abierta.

MS EJERCICIOS
Pgina 133, ejercicio 7.

C. A continuacin, pdales que lean los consejos y

Pgina 134, ejercicio 8.

que, en parejas, asignen uno a cada uno de los cinco


problemas del apartado A. Remtalos al modelo de
lengua. Advirtales de que no hay una nica respuesta
y de que algunos consejos pueden ser tiles a ms de un

6. ME CUESTA
Leer los problemas que tienen algunos
estudiantes de espaol. Hablar de sus
propios problemas con el espaol. Dar
consejos.

estudiante.
Solucin sugerida
1. Gudrun
2. Pedro
3. Mary

FICHA
PROYECTABLE

4. Hans

5. Mary y Gudrun

ANTES DE EMPEZAR

6. Mary

Es conveniente que repase con ellos el verbo gustar

7. Gudrun

(de igual funcionamiento que costar) formulando

8. Mary

preguntas relacionadas con el tema de la unidad, como

9. Lucy

por ejemplo: Qu es lo que ms os gusta hacer en


clase? Y lo que menos?

Por ltimo, remtalos al apartado Hacer recomendaciones


de la pgina 17.

PROCEDIMIENTOS
A. Explique a sus alumnos que van a leer los principales

Y DESPUS

problemas que tienen cinco estudiantes a la hora de

Forme parejas y pdales que se lean los problemas que

aprender espaol. Con quines se identifican?

han escrito en el apartado B y que se den consejos


para intentar solucionarlos. Escriba en la pizarra las

Remtalos al apartado Hablar de problemas y de

expresiones que pueden usar: para eso lo mejor es /

dificultades en el aprendizaje de la pgina 17 y repase con

va bien / tienes que.

ellos el paradigma del verbo costar y el resto


de construcciones.
MS EJERCICIOS
Tenga en cuenta que aparece la expresin lo ms +

Pgina 134, ejercicios 9, 10 y 11.

adjetivo y que el artculo neutro lo (para algunos

Pgina 135, ejercicio 12.

lingistas, pronombre) puede confundir a alguno de


sus estudiantes. Intente que la aprendan como una
expresin fija y no se detenga en una explicacin
gramatical exhaustiva.

quince | 15
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EL ESPAOL Y T
7. DIME CMO APRENDES Y

Solucin sugerida

Elaborar una lista de las cosas que


se pueden hacer para mejorar el
aprendizaje de un idioma, valorarlas y
elegir las tres ms importantes.

poemas y canciones.

Memorizar muchas palabras, frases y palabras, textos,


Escribir mensajes de mvil, textos, un diario.
Leer peridicos, revistas, textos (en voz alta), frases y
palabras en voz alta.
Hacer muchos ejercicios de gramtica, un intercambio

FICHA
PROYECTABLE

con un nativo.

10

Repetir frases y palabras en voz alta, todas las palabras

OBSERVACIONES PREVIAS

de los textos en voz alta.

En esta ocasin, sus estudiantes debern elaborar una

Ver pelculas en versin original, la tele en el pas.

lista de consejos para aprender espaol a partir de los

Tener un novio o una novia nativos.

elementos proporcionados. Despus decidirn cules

Buscar muchas palabras en el diccionario, todas

son los tres consejos ms tiles.

las palabras de los textos en el diccionario, buscar


informacin en internet (cuando viajo), un novio o una
novia nativos en el pas.

ANTES DE EMPEZAR

Chatear con amigos en el pas, con gente en el pas

Comente que el ttulo de la actividad se inspira en el

cuando viajo, con un nativo.

conocido refrn Dime con quin andas y te dir

Pegar muchas palabras en las paredes de casa, frases y

quin eres, cuyo significado puede explicar si lo cree

palabras en las paredes de casa.

oportuno.
Deles el tiempo que estime oportuno y, luego, haga una
A continuacin llame su atencin sobre la ilustracin

puesta en comn recogiendo las frases en la pizarra.

(para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 10) y


pregunte: Cmo aprende la chica de la imagen?

B. Anmelos a decidir en parejas, y siguiendo el modelo

Qu cosas hace para aprender espaol? Seale,

de lengua, cules de las cosas de la lista de la pizarra son

por ejemplo, la imagen del diccionario y diga: Buscar

las ms tiles para mejorar el aprendizaje de un idioma.

palabras en el diccionario. Escriba las sugerencias que


Mustreles el apartado Para comunicar y aclreles que

le vayan diciendo en la pizarra.

las expresiones es muy til / no es muy til, va bien


/ no va bien y es lo mejor estn en singular porque
concuerdan con el infinitivo.

PROCEDIMIENTOS
A. Organcelos en parejas y propngales que
confeccionen una lista de las cosas que pueden hacer

C. Por ltimo, invite a cada pareja a explicar al resto

para aprender espaol. Para ello, debern combinar

de compaeros qu tres cosas han elegido y por qu.

los verbos con los elementos de las etiquetas. Deles

Remtalos al modelo de lengua. Recoja las propuestas

un ejemplo para mostrarles la dinmica: dgales que,

en la pizarra para poder comprobar cules son las

por ejemplo, muchas palabras podra combinarse

recomendaciones ms recurrentes.

con buscar y en el diccionario o memorizar (buscar


muchas palabras o memorizar muchas palabras).
Anmelos a utilizar todos los elementos. Asimismo,
advirtales de que hay varias combinaciones posibles
y que no es necesario que las escriban todas. Al final,
pueden aadir algn otro consejo, si lo desean.
16 | diecisis
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1
PRACTICAR Y COMUNICAR

Anmelos a comparar sus respuestas con las de un


compaero y reproduzca la grabacin una segunda vez.
Despus, realice una correccin en clase abierta. Para la

8. MI BIOGRAFA LINGSTICA

puesta en comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 11.

Escuchar a una persona hablando


de las lenguas que habla y de las
situaciones en que las usa. Redactar la
propia biografa lingstica y leer la de
los compaeros.

Si lo desea y lo considera necesario, puede facilitar

FICHA
PROYECTABLE

11

PISTA

la tarea de comprensin auditiva ofreciendo a sus


estudiantes la ficha proporcionada a continuacin.
Pdales que relacionen cada frase con la lengua a la que
se refiere indicndolo con el nmero correspondiente.
Escribe el nmero 1, 2 o 3 al lado de cada frase,
segn si Ana se refiere al polaco, al ingls o al
italiano.

02

OBSERVACIONES PREVIAS

1. polaco

En el apartado B de esta actividad sus alumnos

2. ingls

3. italiano

elaborarn un producto que pueden incluir en su


Portfolio.

a. Es su lengua materna.

b. Lee literatura.

ANTES DE EMPEZAR
Comente el ttulo de la actividad, escribiendo en la

c. Lo entiende muy bien pero lo habla

pizarra biografa lingstica. Pregnteles por su

regular.

significado: A qu se puede referir?

d. Va a clases para hablar mejor.

PROCEDIMIENTOS
A. Dgales que van a escuchar a Ana explicando a un

e. Lo habla en su casa con sus padres y sus

amigo qu lenguas habla (aparte del espaol) y en qu

hermanos.

situaciones las usa. Pdales que tomen nota de lo


que dice.

f. Ve series de televisin y escucha msica.

Solucin
Polaco: Lo habla en casa con sus padres, que son de

g. Est en contacto continuamente con esta

Polonia, y sus hermanos. Tambin cuando va a Polonia

lengua.

en vacaciones, con sus amigos y sus abuelos, que viven


all. Es su lengua materna.
Ingls: Lo estudia en la universidad porque estudia

h. Se comunica en esta lengua con sus

Filologa inglesa. Tambin habla ingls con muchos

amigos extranjeros.

amigos extranjeros. Lee literatura inglesa y americana.


Ve series de televisin y escucha msica en ingls. Est

Solucin (de la ficha)

en contacto continuamente.

1. polaco: a, e

Italiano: Va cada ao a Italia en verano. Lo entiende

2. ingls: b, f, g, h

bien y ve la televisin en italiano. Va a clases porque lo

3. italiano: c, d

habla regular.
diecisiete | 17
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EL ESPAOL Y T
B. Explique que la biografa lingstica es una parte del
Portfolio Europeo de las Lenguas y que este es a su vez
un documento en el que las personas pueden registrar
sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas, y
reflexionar sobre ellas.

9. CMO APRENDES?
Leer un texto sobre diversos estilos
de aprendizaje. Decidir cul es su
estilo predominante y qu tipo de
estudiantes son.

A continuacin, anmelos a escribir su propia biografa


lingstica teniendo en cuenta los diferentes mbitos
propuestos en el libro. Reprtales una hoja de papel

OBSERVACIONES PREVIAS

y deles tiempo para que lleven a cabo la actividad.

Con esta lectura sus estudiantes podrn reflexionar

Pase por las mesas para supervisar sus producciones y

sobre su proceso de aprendizaje del espaol. Adems, le

ayudarles en lo que sea necesario.

servir a usted para formarse una idea del perfil de cada


uno y del grupo, informacin que le ser de utilidad para

C. Divida la clase en dos grupos. Recoja las biografas

el desarrollo del curso.

de los estudiantes de cada grupo y entrguelas al


grupo contrario. Pdales que cada uno lea una en voz
alta y que intenten adivinar a quin corresponde. Haga

ANTES DE EMPEZAR

una puesta en comn para que comprueben si las

Pregunte en clase abierta: Creis que todo el

hiptesis son acertadas.

mundo estudia de la misma forma? Es de esperar


que respondan que no y que los propios estudiantes
vayan comentando cmo estudian ellos. De no ser

Y DESPUS

as, pregntelo directamente usted (Cmo estudiis

Con el objetivo de romper las barreras entre profesor

vosotros: en casa, en la biblioteca, con msica,

y alumnos propias de los primeros das de clase, es

en silencio?) Escuche sus respuestas e incentive la

recomendable que usted tambin participe en la

interaccin entre los alumnos.

actividad escribiendo en la pizarra su propia biografa


lingstica. De esta manera, sus alumnos le conocern
mejor y se empezarn a formar vnculos.

PROCEDIMIENTOS
Comnteles que, del mismo modo que cada uno tiene
sus propias tcnicas o preferencias a la hora de estudiar,

MS EJERCICIOS

cada persona tiene tambin su propio estilo

Pgina 137, ejercicio 17.

de aprendizaje.
Para facilitarles la comprensin del texto, realice la
siguiente actividad: reparta a cada estudiante la ficha
proporcionada en la pgina siguiente e indqueles que
marquen con una cruz aquellas frases con las que se
sientan ms identificados.
Deles un par de minutos y resuelva las posibles dudas
de vocabulario. Despus, anmelos a contrastarlo y
comentarlo con un compaero.

18 | dieciocho
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1
Doy mucha importancia a la correccin.
Necesito conocer las reglas gramaticales para
sentirme seguro.

Para m es ms importante hablar con fluidez

10. PARA APRENDER ESPAOL


Preparar un cuestionario para
saber cmo aprenden espaol los
compaeros. Elaborar una ficha
con recomendaciones para aprender
mejor espaol.

que expresarme correctamente.

No me gusta hablar si siento que no me


expreso correctamente.

OBSERVACIONES PREVIAS
Trabajando con un cuestionario sobre el aprendizaje del
espaol, sus alumnos movilizarn todos los contenidos

En clase necesito tomar notas de las


explicaciones del profesor.

gramaticales y funcionales explicados en esta unidad:


hablar de hbitos, hacer recomendaciones, hablar de
dificultades, etc.

Prefiero trabajar en grupo que solo.


Me gusta hacer juegos de rol para practicar
el idioma.
Aprendo mucho escuchando canciones.

En los apartados A y C de esta actividad, sus alumnos


elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que, en parejas, tienen que redactar un

Seguidamente, pdales que lean el artculo y que

cuestionario para averiguar los hbitos y las dificultades

marquen qu cosas hacen para aprender y que decidan

que tiene un compaero en relacin con el aprendizaje

con qu estilo o estilos de aprendizaje se identifican

del espaol. Mustreles el ejemplo del libro. Deles tiempo

ms. Luego, forme pequeos grupos y anmelos a

para que preparen el cuestionario, aadiendo cinco o seis

comentarlo con sus compaeros siguiendo el modelo de

preguntas ms a las propuestas en el ejemplo.

lengua del libro.


Acrquese a las mesas para supervisar la actividad y
Por ltimo, haga una puesta en comn y pregunte si

asegrese de que cada estudiante tiene anotadas las

coinciden con alguno de sus compaeros o cul es el

preguntas en su cuaderno o en un papel, puesto que

estilo de aprendizaje ms popular dentro de cada grupo.

van a trabajar separadamente en el apartado siguiente.


B. A continuacin, forme nuevas parejas. Cada
estudiante realizar el cuestionario a su nuevo
compaero, anotando las respuestas para, luego,
ponerlas en comn con el compaero con el que han
trabajado en el apartado A.
C. Para terminar, vuelva a establecer las parejas
originales. Pdales que elaboren dos fichas, una por cada
compaero entrevistado, con recomendaciones para
mejorar en su aprendizaje de espaol.
diecinueve | 19

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EL ESPAOL Y T
Por ltimo, recoja las fichas y reparta cada una a su

Tusquets, Bofill, Gaud, Moneo: arquitectos.

destinatario. Permita que las lean individualmente y

Javier Bardem, Cecilia Roth, Gael Garca Bernal, Victoria

cierre la actividad preguntando en clase abierta si les

Abril, Hctor Alterio, Penlope Cruz: actores.

parecen tiles los consejos de sus compaeros, cules

Mariscal, Quino, Altuna, Mordillo, Maitena: dibujantes.

van a seguir, etc.

Garca Mrquez, Borges, Isabel Allende, Vargas Llosa,


Javier Maras, Octavio Paz: escritores.
Alejandro Sanz, Paulina Rubio, Shakira, Calle 13, David

VIAJAR

Bisbal: cantantes de pop.


Haga una puesta en comn y permita que comenten lo

11. NOMBRES DE LA CULTURA HISPANA


Comentar cules son para ellos los
personajes ms importantes de la
cultura hispana. Comentar los motivos
por los que aprenden espaol. Buscar
informacin sobre un personaje y
hacer una presentacin.

que saben acerca de los personajes. Si el grupo es muy


numeroso, puede dividir la clase en dos grupos.
C. Pregnteles si creen que a veces decidimos aprender
un idioma extranjero porque sentimos un gran inters
por la cultura y por personajes emblemticos de esa
cultura. Luego, anmelos a leer la entradilla del artculo
y despus pregnteles si ellos aprenden espaol por
alguno de los motivos mencionados en el texto y si

FICHA
PROYECTABLE

estn de acuerdo con lo que se dice en l.

12

PROCEDIMIENTOS

D. Por ltimo, anmelos a buscar informacin en

A. Pregnteles cules creen que son los tres personajes

internet sobre alguno de los personajes de la actividad

ms importantes de la cultura hispana. Reprtales

para, despus, presentarlo al resto de la clase. Invtelos

un trozo de papel a cada uno y pdales que escriban

a buscar tambin imgenes o vdeos de dicho personaje

sus nombres. Forme grupos e invtelos a comentar las

para acompaar la presentacin. Si el grupo es

siguientes cuestiones (si lo desea, escriba las preguntas

numeroso, propngales que lleven a cabo la actividad

en la pizarra): Conocis a todos los personajes?

en parejas.

Cul es el ms popular? Por qu?


Si no dispone de los medios en el aula o en la escuela,
B. A continuacin, remtalos a las pginas 20 y 21

pdales que realicen la bsqueda en casa y empiece la

y mustreles los cuadros con los nombres de los

siguiente sesin con la presentacin.

personajes. Pdales que los lean y que relacionen cada


grupo de nombres con una profesin de la lista. Dgales
que las imgenes les pueden servir de ayuda.

Y DESPUS
Puede ampliar la actividad con la FICHA PROYECTABLE

Solucin

12 (ejercicio 13 de la pgina 135). Anmelos a buscar, en

Buuel, Almodvar, Gonzlez Irritu, Puenzo,

grupos, informacin cultural sobre pases de habla

Amenbar: directores de cine.

hispana que les parezca interesante. Luego, invtelos a

Casals, Rodrigo, Baremboim: msicos clsicos.

contar a sus compaeros lo que han encontrado.

Jos Carreras, Montserrat Caball, Plcido Domingo,


Ainoha Arteta, Juan Diego Flrez: cantantes de pera.
Tpies, Fernando Botero, Antonio Segu, Frida Kahlo,

MS EJERCICIOS

Dal, Mir, Picasso: pintores.

Pgina 135, ejercicio 13.

20 | veinte
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1
Reproduzca el vdeo con o sin subttulos. Despus,

VDEO

invtelos a que comparen sus respuestas con las de un


compaero y corrija la actividad en clase abierta.

Hacer una comprensin ms detallada


del vdeo.

Intersese por saber si han entendido mejor el vdeo


en este segundo visionado que cuando lo vieron
al principio. Deje que expresen y compartan sus

FICHA
PROYECTABLE

impresiones en clase abierta.

13

PROCEDIMIENTOS

Solucin (de la ficha)

Pregunte a los estudiantes si recuerdan a las dos

Carolina

mujeres espaolas que aparecan en el vdeo que

1. Desde hace un ao.

vieron al principio de la unidad. Pregnteles: Cmo

2. Trabaja en Holborn, en el centro de Londres.

se llaman? Dnde viven? Y luego: Recordis aluna

3. Tres veces por semana: los lunes, los martes y los

cosa ms? Deje que le respondan en clase abierta.

mircoles por la tarde.


4. S, porque sus alumnos son muy amables y divertidos.

Comnteles que van a volver a ver el vdeo para

5. Sale a pasear. Le encanta ir a Covent Garden porque

analizarlo ms detalladamente. Entrgueles la ficha que

hay muchas tiendas, bares y restaurantes. Tambin le

tiene a continuacin y pdales que, en parejas, traten

gusta ir a Westminster, a pasear al lado del ro.

de responder las preguntas con la informacin que

Marisa

recuerden. Despus, podrn comprobar sus respuestas

6. Desde hace cuatro aos.

y ampliarlas viendo el vdeo.

7. Trabaja en una escuela primaria. Tiene alumnos


bilinges y alumnos de padre y madre alemanes.
8. Lo que ms difcil le parece del idioma es hablarlo y

Carolina

que tienes que conocer el gnero de todas las palabras.

1. Desde cundo vive en Londres?

Nota que est mejorando en la expresin oral.

2. En qu parte de Londres trabaja? Le gusta?

9. En clases de alemn o ingls apunta en una libreta las

3. Qu das trabaja en la academia?

ideas de actividades que le gustan e intenta aplicarlas

4. Le gusta ser profesora de espaol? Por qu?

en sus clases de espaol.

5. Qu hace normalmente los fines de semana? A qu

10. Sale a pasear con su perro y ayuda a sus padres en

lugares de Londres le gusta ir?

un bar que tienen (Blanco y negro).

Marisa
6. Desde cundo vive en Hamburgo?

Y DESPUS

7. En qu tipo de escuela trabaja? Qu tipo de

Si lo desea, puede proponerles que graben un vdeo

alumnos tiene?

similar a los que han visto (individualmente o en parejas)

8. Qu le cuesta ms del idioma? En qu nota

para mostrar a su familia y amigos cmo viven. En una

mejoras?

siguiente sesin puede organizar un visionado de los

9. De dnde saca ideas para sus clases?

vdeos y comentarlos.

10. Qu hace normalmente cuando est de


vacaciones en Caravaca?

veintiuno | 21
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UNA VIDA DE
PELCULA

VDEO

EMPEZAR

Ver una entrevista y relacionar lugares


con datos de la vida de la entrevistada.
FICHA
PROYECTABLE

15

PROCEDIMIENTOS
Escriba en la pizarra la palabra periodista y pregunte a
sus estudiantes: Qu cosas hace o puede hacer un

1. FUERON LOS PRIMEROS


Leer un reportaje sobre personajes
hispanos pioneros. Completar frases
con verbos en pretrito indefinido.
FICHA
PROYECTABLE

periodista? Empiece diciendo presentar un programa

OBSERVACIONES PREVIAS

de radio y escrbalo en la pizarra. Anmelos a que digan

Con esta actividad sus alumnos entrarn por primera

otras cosas y escriba en la pizarra sus sugerencias.

vez en contacto con el pretrito indefinido. Le

Procure que se mencione salir en televisin o hacer

recomendamos que no profundice en la formacin de

un programa de televisin y hacer entrevistas.

este tiempo ya que encontrar actividades ideadas con


este propsito en esta misma unidad. El objetivo de esta

A continuacin, infrmeles de que van a ver el vdeo de

actividad es que los estudiantes comprendan las frases.

la unidad en el que se entrevista a una presentadora


espaola de televisin, Mari Pau Huguet, conocida por

Seguramente sus estudiantes reconozcan los verbos de

su larga trayectoria profesional en TV3, un canal de

las etiquetas. De no ser as, dgales cul es su infinitivo

la televisin pblica catalana. Reprtales la ficha que

(ganar, superar, ser, pintar, recibir, escalar y descubrir).

encontrar al final de la unidad y remtalos al punto 1


(deje el resto para el segundo visionado, al final de la
unidad). Explqueles que la entrevistada habla de su vida

PROCEDIMIENTOS

personal y profesional y que menciona cuatro lugares:

Llmeles la atencin sobre las fotografas del reportaje

Huesca, Lrida, Barelona y Miami. Despus, seale la

(si dispone de los medios, puede mostrarles la FICHA

lista de informaciones y pdales que la lean. Resuelva las

PROYECTABLE 1) y pregnteles si reconocen a alguno

dudas de comprensin que puedan surgir. Pdales que,

de los personajes que aparecen en ellas. Es probable

mientras miran el vdeo, relacionen las informaciones

que reconozcan a Rafael Nadal y a Pablo Picasso. Haga

con el lugar correspondiente. Reproduzca el vdeo con

que lean los datos que acompaan cada fotografa

o sin subttulos. Permita que comparen sus respuestas

e invtelos a adivinar las profesiones de cada uno (de

con las de un compaero y realice la correccin en clase

izquierda a derecha y de arriba abajo: tenista, mdico/

abierta. Si lo desea, reproduzca de nuevo el vdeo.

cientfico, pintor, modelo, alpinista, actriz, escritora).

22 | veintids
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COMPRENDER

Dirija su atencin al ttulo del reportaje y pida a uno de


sus estudiantes que lea la entradilla. Luego, pregunte:
Qu pensis que hicieron por primera vez? Anmelos
a comentarlo en pequeos grupos. Permita que lleven
a cabo el intercambio de opiniones y la negociacin en
presente o en pretrito perfecto del indicativo.
Recoja sus hiptesis en una puesta en comn. Despus,
dgales que lean y completen, en parejas, las frases
de la izquierda con uno de los verbos de las etiquetas.
Luego realice una correccin en clase abierta para que
comprueben si eran correctas sus suposiciones.

2. UNA INFORMACIN FALSA


Leer tarjetas de un juego de preguntas
sobre cine, historia, deportes y msica
y detectar las afirmaciones falsas.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
A diferencia de la actividad anterior, en esta se pide una
mnima produccin con el pretrito indefinido, pero si

Solucin
gan

descubri

pint

super

escal

fue

recibi

a sus estudiantes les resulta muy difcil, permtales que


lo hagan en presente o que repitan los verbos usados en
las tarjetas.

Aclare las dudas de vocabulario que hayan surgido y


pregnteles en qu tiempo creen que estn los verbos:
pasado, presente o futuro? Debern responderle que

ANTES DE EMPEZAR

estn en pasado. Comnteles que se trata de un nuevo

Escriba en la pizarra cine, historia, deportes y

tiempo del pasado que vern a lo largo de esta unidad.

msica y pregnteles: Cules de estos temas


os interesan ms? Y luego: Cmo os mantenis

Y DESPUS

informados sobre estos temas? Escuche sus

Presente los objetivos de la unidad, segn lo indicado en

respuestas y comenten en grupo abierto aquellas

la pgina 23, y la tarea final: escribir una biografa.

informaciones que resulten interesantes al resto de los


compaeros.

MS EJERCICIOS
Pgina 138, ejercicio 1.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles los dibujos del libro y dgales que cada
tarjeta contiene una informacin falsa. Agrpelos en
parejas y anmelos a comentar y a decidir cul es. Para
ello, remtalos al modelo de lengua.
veintitrs | 23
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UNA VIDA DE PELCULA


B. A continuacin, propngales que comprueben en

Pdales ahora que lean la biografa del director y,

internet si sus hiptesis son correctas. Para ello, puede

despus, anmelos a comentar, en grupos de tres o

reorganizar la clase en cuatro grupos y asignar un

cuatro personas, si han visto alguna de las pelculas

tema a cada uno. Despus, haga una puesta en comn

mencionadas y qu les han parecido. Remtalos al

e invite a cada grupo a dar la solucin. Si no tiene

modelo de lengua. Si nadie ha visto ninguna, pdales

conexin a internet en clase, permita que contrasten

que comenten cules les gustara ver y por qu. En ese

la informacin con otra pareja y haga una correccin

caso, escriba un modelo de lengua en la pizarra:

en clase abierta. Para ello puede utilizar la FICHA


11Yo quiero ver Los otros porque me encantan las

PROYECTABLE 2.

pelculas de terror y me gusta Nicole Kidman.


!!Pues yo quiero ver gora porque me interesa

Solucin
Cine: Argo obtuvo el scar a la mejor pelcula en 2013.

mucho la historia.

Lincoln fue una de las pelculas nominadas.


Historia: La Primera Guerra mundial termin en 1918.

B. A continuacin, explqueles que van a escuchar un

Deportes: El Mundial de Sudfrica, donde la seleccin

programa de radio en el que hablan de Amenbar y

espaola se proclam campeona, tuvo lugar en 2010.

que van a poder saber ms sobre las cinco pelculas

Msica: El lbum Thriller sali al mercado en 1982

mencionadas en el texto del apartado A. Antes de

convirtindose en un gran xito de ventas.

escucharlo, permita que lean las informaciones y aclare


cualquier duda de vocabulario. Pdales que escuchen y
asocien la informacin con las pelculas.

3. ALEJANDRO AMENBAR
Hablar sobre Alejandro Amenbar
y sus pelculas. Leer su biografa.
Escuchar informacin sobre algunas
de sus pelculas y relacionar algunos
datos con la pelcula correspondiente.
FICHA
PROYECTABLE

Despus, deje que comparen las respuestas en parejas


y, si lo considera necesario, proceda a una segunda
escucha. Haga una puesta en comn.
Si lo desea, puede trabajar ms la comprensin auditiva
con la FICHA PROYECTABLE 3. Pdales que vuelvan a
escuchar el programa de radio y anoten lo que se dice
sobre las cinco pelculas. Despus propngales que

PISTA

03

busquen ms informacin sobre esas pelculas. Para

ANTES DE EMPEZAR

ello, divida la clase en cinco grupos. Cada uno de ellos

En parejas, invtelos a anotar lo que sepan sobre el

buscar informacin sobre una pelcula y luego la

cine de habla hispana (nombres de actores, pelculas,

expondr a sus compaeros.

directores, etc.). Luego haga una puesta en comn.


Solucin
PROCEDIMIENTOS

1. a

3. c

2. c y d

4. b y e

5. f

A. Remtalos a la pgina 25 y presente a Alejandro


Amenbar. Pregnteles si saben quin es y a qu se
dedica (es probable que les suene su nombre; si no, lo

Y DESPUS

podrn deducir por las fotografas). Llame su atencin

Si lo considera oportuno, puede reproducir en clase

sobre los carteles de las dos pelculas y pregnteles si

fragmentos de las bandas sonoras de las cinco pelculas.

las conocen y qu les parecen.

Propngales que adivinen a qu pelcula pertenecen. Si


el grupo no es muy numeroso, lleve a cabo la actividad

24 | veinticuatro
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2
en clase abierta. De lo contrario, agrpelos en parejas

PROCEDIMIENTOS

y propngales que escriban en un papel los ttulos de las

A. Mustreles los testimonios de las cinco personas que

pelculas mientras escuchan las canciones. Despus, haga

han escrito a una revista para compartir con los lectores

la puesta en comn: Qu pareja ha acertado ms?

su experiencia ms increble. Pdales que los lean y que


decidan qu experiencia les parece ms interesante.

Por ltimo, para conocer ms sobre la vida y obra


del director, puede recomendarles que visiten su

Deles tiempo para leer los testimonios y aydelos

pgina web oficial (www.alejandroamenabar.com),

con las dudas de comprensin que puedan surgir. A

donde encontrarn su biografa, trileres, noticias,

continuacin, forme pequeos grupos y anmelos a

comentarios y su filmografa, en espaol y en ingls.

compartir sus opiniones. Cul es, segn la clase, la


experiencia ms increble?

MS EJERCICIOS

B. Llmeles la atencin sobre los verbos en negrita de

Pgina 138, ejercicios 2, 3 y 4.

los textos y hgales ver que estn en un nuevo tiempo

Pgina 142, ejercicio 15.

del pasado, el pretrito indefinido.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Mustreles los cuadros con los verbos regulares e


irregulares y pdales que los completen con las formas
resaltadas del apartado A. Luego, corrjalo en clase
abierta. Para ello puede usar la FICHA PROYECTABLE 4.

4. EN 2006 HICE UN VIAJE DE TRES MESES


POR FRICA
Valorar experiencias. Observar las
formas regulares e irregulares del
pretrito indefinido. Escribir frases
explicando experiencias interesantes.

Solucin
Verbos regulares
-AR ESTUDIAR: estudi
-ER APRENDER: aprend, aprendimos
-IR VIVIR: viv, vivimos
Verbos irregulares

FICHAS
PROYECTABLES

IR / SER: fui, fue, fuimos, fueron

4-6

ESTAR: estuve, estuvimos

OBSERVACIONES PREVIAS

HACER: hice, hizo

En esta actividad sus estudiantes van a ver por primera


vez y de forma sistematizada la conjugacin del

Si lo considera oportuno, detngase en el paradigma

pretrito indefinido.

del verbo hacer y haga que se fijen en el cambio


consonntico que se produce en la tercera persona del
singular (c > z: hacer > hizo). Recurdeles que el sonido

ANTES DE EMPEZAR

// se representa con dos grafas diferentes (c + e, i y

Lea el ttulo de la actividad (En 2006 hice un viaje

z + a, o, u) y dgales que esto ocurre tambin con los

de tres meses por frica) y haga referencia al ttulo

verbos terminados en zar, como empezar, y que, en

del artculo (Una experiencia increble). Entonces

este caso, el cambio se produce en la primera persona

pregunte: Creis que viajar tres meses por frica

del singular (empezar > empec). Asimismo, comente

es una experiencia increble? Deje que expresen su

que tambin se produce un cambio consonntico en los

opinin y comntenlo brevemente.

verbos terminados en car (c > qu), como explicar >


expliqu y en gar (g > gu), como llegar > llegu.
veinticinco | 25
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UNA VIDA DE PELCULA


C. Pdales que observen las terminaciones de los tres

tnica es diferente en la primera y en la tercera persona.

verbos regulares y pregunte qu dos conjugaciones

En las formas regulares el acento recae sobre la ltima

tienen las mismas terminaciones (los verbos de la

slaba (estudi, com, viv; estudi, comi, vivi),

segunda y de la tercera conjugacin: -er e -ir).

mientras que en las irregulares recae sobre la penltima


(estuve, hice, vine; estuvo, hizo, vino).

D. A continuacin, comnteles que hay dos casos en


los que la forma del pretrito indefinido coincide con

Si lo desea, puede llevar a cabo la misma reflexin con el

la del presente. Pdales que vuelvan a observar los

ejercicio 14 de la pgina 142, de la seccin Ms ejercicios.

verbos regulares y que traten de encontrarlas. Debern


responderle que se trata de las formas estudiamos

E. Vuelva a hacer referencia al ttulo del artculo

y vivimos, es decir, la primera persona del plural

del apartado A y pregnteles si conocen gente con

de los verbos regulares de la primera y de la tercera

experiencias interesantes o si ellos han vivido alguna

conjugacin (-ar e -ir).

experiencia increble. Mustreles el ejemplo del libro y


anmelos a escribir algunas frases explicndolo.

Despus, si lo estima necesario, remtalos al apartado


Pretrito indefinido de la pgina 29 (o, si dispone de los

Pasee por la clase para supervisar la tarea y, despus,

medios, ponga las FICHAS PROYECTABLES 5 y 6).

haga que lean las frases a un compaero.

Por ltimo, anmelos a comparar las formas regulares

Finalmente, haga una puesta en comn y proponga una

e irregulares del pretrito indefinido para encontrar las

votacin para elegir la experiencia ms interesante.

diferencias que presentan algunas de las formas con


respecto a su slaba tnica. Hgales ver que la slaba

dormir
empezar
vestirse
hacer
salir
volver
ponerse
acostarse
preferir
pedir

LA FLOTA DE...

dormir
empezar
vestirse
hacer
salir
volver
ponerse
acostarse
preferir
pedir

MI FLOTA

yo

yo

nosotros

nosotros

vosotros

vosotros

ellos

ellos

26 | veintisis
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2
Y DESPUS
A continuacin, propngales un juego para que
practiquen los verbos y los recuerden mejor. Si lo desea,
puede realizar esta actividad antes del apartado E.

5. AYER, HACE UN MES


Reflexionar sobre el contraste entre
pretrito indefinido y pretrito perfecto.
FICHAS
PROYECTABLES

El juego es una guerra de barcos. Recurdeles las reglas:

7, 8

se juega en parejas; cada persona tiene un tablero para


su flota, y otro para la flota de su compaero. El objetivo

ANTES DE EMPEZAR

es encontrar los barcos del compaero y hundirlos.

Escriba en la pizarra el ttulo de la actividad y pregunte:


Conocis otras expresiones temporales para

Haga una fotocopia para cada jugador de los tableros

referirnos al pasado? D usted algn otro ejemplo y

que le proporcionamos en la pgina anterior.

copie en la pizarra las propuestas de los estudiantes.

Antes de nada, cada jugador debe colocar sus barcos


estratgicamente. Puede colocarlos en horizontal o

PROCEDIMIENTOS

en vertical, pero no en diagonal. Los barcos no pueden

A. Pdales que lean las frases y que marquen aquellas

tocarse entre s. En total, cada jugador tiene siete barcos:

con las que coincide lo que ellos han hecho. Despus,

un barco de cuatro casillas, dos barcos de tres casillas,

haga que lo comenten con un compaero. Si lo

dos barcos de dos casillas y dos barcos de una casilla.

considera conveniente, haga que se fijen en la ltima


frase de cada columna y aclare el funcionamiento y el

Empieza el juego y, por turnos, se dispara conjugando

significado de la perfrasis empezar a + infinitivo.

un verbo; por ejemplo: empez (empezar / l). El


compaero comprueba si tiene un barco en esa casilla.

B. Comnteles que los verbos de las frases de la

Contesta agua, si no lo tiene; tocado, si tiene un barco

columna de la izquierda estn en pretrito indefinido

pero es ms grande, y tocado y hundido, si ya no

y que los de la derecha estn en pretrito perfecto.

queda ninguna parte del barco a flote. Solo se pierde el

Pdales que subrayen estas formas verbales y tambin

turno si se obtiene la respuesta agua.

los marcadores temporales que las acompaan.


A continuacin, pdales que escriban estos ltimos en la

MS EJERCICIOS

columna correspondiente del cuadro y que completen

Pgina 139, ejercicios 5, 6 y 7.

la lista con otros que conozcan. Haga una correccin

Pgina 140, ejercicio 8.

en clase abierta. Para ello, puede usar la FICHA

Pgina 142, ejercicio 14.

PROYECTABLE 7.
Solucin
PRETRITO INDEFINIDO PRETRITO PERFECTO
la semana pasada

esta semana

ayer

ltimamente

en junio

nunca

anoche

hoy

del 97 al 99

todava no

el lunes

dos veces

hace dos aos

este ao

el ao pasado
veintisiete | 27
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UNA VIDA DE PELCULA


Explqueles que, a diferencia del pretrito perfecto,

Advirtales de que, tanto al realizar la pregunta como

se usa el pretrito indefinido para hablar de acciones

al responderla, deben conjugar el verbo en pretrito

pasadas no relacionadas con el presente. Despus,

indefinido. Asimismo, recurdeles que si han indicado

remtalos al apartado Marcadores temporales para hablar

nunca, debern responder utilizando el pretrito perfecto.

del pasado de la pgina 29.


Aproveche para advertirles de que la construccin
hace + cantidad de tiempo suele utilizarse con pretrito
perfecto si la cantidad de tiempo es pequea, por

Cundo fue la
ltima vez que?

TU
COMPAERO

1. Comer pizza

ejemplo: hace un rato, hace diez minutos


2. Ir al cine
En caso de que surjan preguntas respecto al uso de
todava no, explique que expresa que una accin no se
ha producido hasta el momento en el que hablamos,
pero que suponemos o esperamos que s se vaya a
producir en el futuro. Pngales como ejemplo: La clase
todava no ha terminado.

3. Nadar en el mar
4. Emborracharse
5.Pasar toda la

Si lo cree oportuno, comnteles que esta dualidad de


pasados no se produce en algunas regiones de Espaa

noche sin dormir


6. Comprar un regalo
de cumpleaos

como Galicia o Asturias, ni en muchos pases de


Latinoamrica, donde no se utiliza el pretrito perfecto

7. Escribir una carta o

o se usa en menos casos.

una postal
8.Decir te quiero

Y DESPUS
Escriba en la pizarra: Cundo fue la ltima vez
que comisteis pizza? Anote en la pizarra la primera

9.

respuesta que le den, por ejemplo ayer o el fin de


semana pasado (deje las frases en la pizarra hasta

Si dispone de los medios, puede proponerles una

finalizar la actividad, puesto que les servir como

actividad similar con la FICHA PROYECTABLE 8. Vaya

modelo de lengua).

mostrndoles las imgenes y anmelos a hablar en


grupos sobre si han hecho alguna vez esas actividades y

A continuacin, reparta a cada uno la ficha siguiente.

cundo las hicieron por ltima vez.

Lea con ellos la lista y aclare las posibles dudas de


vocabulario. Hgales notar que el punto 9 est
incompleto y anmelos a completarlo. Despus, pdales

MS EJERCICIOS

que anoten en la segunda columna (donde pone t) cul

Pgina 140, ejercicio 9.

fue la ltima vez que hicieron cada accin.


Forme parejas y anmelos a preguntarse mutuamente,
por turnos, cundo fue la ltima vez que hicieron las
cosas de la lista. En la tercera columna anotarn las
respuestas que les proporcione el compaero.
28 | veintiocho
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2
6. UN CURRCULUM
Leer un currculum y completar frases.

Despus, remtalos a los apartados Relacionar


acontecimientos del pasado y Hablar de la duracin (II) de la
pgina 29.

FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

Y DESPUS

Con esta actividad, los estudiantes aprendern a relacionar

Puede pedirles que, basndose en el currculum del

acontecimientos del pasado y ampliarn los conectores

apartado A, escriban el suyo propio en una hoja.

para hablar de duracin vistos en la unidad anterior.

Deles tiempo para que lo hagan y acrquese a las


mesas para ayudarles en lo que sea necesario. Recoja
los currculums y reprtalos entre sus estudiantes

ANTES DE EMPEZAR

procurando que ninguno tenga el suyo propio. Pdales

Pregnteles si saben qu es un currculum, qu tipo de

que lo lean y que escriban cinco frases relacionando

datos aparecen en l y de qu manera estn ordenados.

acontecimientos pasados o hablando de la duracin.

Intente averiguar si han escrito alguna vez su currculum


en espaol o en su lengua materna.

Para la puesta en comn, invtelos a leer las frases en


voz alta. El resto de la clase tratar de adivinar a quin
pertenece la informacin. Puede hacer esta actividad

PROCEDIMIENTOS

con la FICHA PROYECTABLE 9.

A. Pdales que, individualmente, lean el currculum de


Nieves Ruiz y, luego, que completen las frases de la
derecha. Permita que comparen sus respuestas con las

MS EJERCICIOS

de otro compaero y realice una puesta en comn.

Pgina 140, ejercicios 10 y 11.


Pgina 141, ejercicio 12.

Solucin
1. Estudi en la Universidad de Salamanca de 2003
a 2007.
2. Lleg a Cambridge en 2006 y al ao siguiente volvi
a Salamanca.
3. Trabaj como profesora de espaol durante dos aos.
4. Empez la carrera en 2003 y cuatro aos despus
la termin.

7. UNA HISTORIA DE AMOR


Completar con marcadores temporales
una historia y escribir un final.
FICHA
PROYECTABLE

10

5. (es variable)
6. Trabaj como traductora en una editorial de

OBSERVACIONES PREVIAS

Barcelona hasta 2011.

Pregnteles si les gustan las pelculas o las novelas de

7. Trabaja como traductora en la ONU desde 2012.

amor y si han visto o han ledo recientemente alguna.


Despus, pregnteles: Cmo acaban normalmente

B. A continuacin, pregnteles si entienden las palabras

estas historias de amor? Se parecen a la vida real?

en negrita y pdales que las traduzcan a su lengua.


Haga una puesta en comn y comente con ellos qu

Organcelos en pequeos grupos y reparta a cada grupo

diferencias observan con respecto a su lengua. Permita

un juego de tarjetas como el que le ofrecemos en la

que lo expresen en su lengua.

pgina siguiente. Dgales que los dibujos ilustran una


historia de amor y pdales que la ordenen.
veintinueve | 29
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UNA VIDA DE PELCULA

Durante la actividad, pasee por la clase y preste

Solucin

atencin a la negociacin y a las explicaciones que se

10/05/2010: Una semana despus

den para justificar el orden que consideran adecuado.

10/06/2010: un mes ms tarde


09/08/2010: Poco tiempo despus

Haga una puesta en comn pidiendo a cada grupo que

2010-2012: Durante ese tiempo

cuente su historia al resto de la clase.

Enero 2012: En 2012

Si dispone de los medios, puede hacer una actividad

B. Mustreles los dos dibujos que ilustran cmo termin

similar con la FICHA PROYECTABLE 10. Las vietas

la historia. Forme parejas y pdales que escriban el final.

aparecen ordenadas y con fechas. Propngales que

Insista en que se centren solo en los acontecimientos.

inventen la historia.

Pasee por la clase prestando la ayuda que le soliciten y


preste atencin a las formas del pretrito indefinido.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que vayan a la pgina 28 para comprobar sus
hiptesis. Coincide su historia con la del libro? Dgales

Y DESPUS

que los textos estn incompletos y que completen la

Puede pedirles que escriban una historia de amor que

historia con las expresiones de las etiquetas.

conozcan (suya, de algn familiar) y que cuenten cmo


se conocieron esas personas, cundo empezaron a salir,

Dgales que lean los textos y realicen la tarea de forma

si hubo algn problema en la relacin, etc.

individual. Despus permtales comparar sus respuestas


con un compaero y haga una puesta en comn.
MS EJERCICIOS
Pgina 143, ejercicio 19.

30 | treinta
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2
PRACTICAR Y COMUNICAR

C. Si tiene la posibilidad de acceder a internet,


propngales que, en parejas, elijan una etapa de la
vida del Che y busquen ms informacin sobre lo que

8. EL CHE

hizo durante la misma. Si lo considera oportuno, puede

Leer unas informaciones sobre el Che


Guevara y marcar las verdaderas.
Comprobar las respuestas mediante
la lectura de su biografa. Buscar
informacin sobre el Che y exponerla
en clase. Presentar en clase un
personaje famoso de su pas.

sus compaeros qu cosas han descubierto.

asignar una poca a cada pareja. Despus, contarn a

Si lo prefiere, proponga que busquen la informacin en


casa y empiece la siguiente sesin con la exposicin.
D. Por ltimo, pdales que piensen en algn personaje
importante de su pas y que preparen una presentacin.
Deles tiempo y, si tiene la oportunidad, permtales
consultar en internet los datos que necesiten.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra El Che y pregunte a sus

Invite a cada estudiante a presentar a la clase

estudiantes si saben algo sobre este personaje: quin

el personaje que ha elegido. Despus de cada

fue, qu hizo, dnde naci. Si lo desea, puede pedirles

presentacin anime al resto de los compaeros a

que abran el libro por la pgina 30 y que observen las

comentar algn dato curioso que les haya sorprendido,

imgenes que acompaan la biografa del apartado B.

si conocan a dicho personaje, etc.

Anmelos a intervenir y a corregir la informacin de sus


compaeros que crean incorrecta. Despus, dgales
que van a averiguar, con la siguiente actividad, si las

Y DESPUS

informaciones comentadas son correctas o no.

Sera interesante que sus alumnos pudiesen visionar


algunos fragmentos de la pelcula Diarios de motocicleta,
concretamente aquellos en los que quedan reflejadas

PROCEDIMIENTOS

algunas de las informaciones que sus estudiantes han

A. Agrpelos en parejas y pdales que lean las frases.

ledo en la biografa de Ernesto Guevara.

Dgales que solo algunas son verdad y que tienen que


decidir y marcar las que crean que lo son. Para discutir si
son verdaderas o falsas remtalos al modelo de lengua.

MS EJERCICIOS
Pgina 141, ejercicio 13.

B. Despus, haga que comprueben individualmente sus


hiptesis leyendo la biografa de Ernesto Guevara.

9. TODA UNA VIDA

Solucin

Escuchar una conversacin y tomar


notas. Hablar de los tres lugares ms
importantes para cada uno.

Estudi Medicina y trabaj como mdico.


Conoci a Fidel Castro en Mxico.
Particip en movimientos revolucionarios de diferentes
pases de Amrica Latina y frica.
En 2004, el actor Gael Garca Bernal protagoniz una
pelcula sobre su juventud.

FICHA
PROYECTABLE

11

PISTA

04

ANTES DE EMPEZAR
Explique a sus alumnos que toda una vida expresa
una medida temporal concreta y estndar: el tiempo
treinta y uno | 31
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UNA VIDA DE PELCULA


que normalmente dura la vida de una persona.

Repase con ellos algunos recursos que aparecen en

Comente tambin que la expresin todo/-a + artculo

las frases, propios de la lengua hablada, al mantener

indeterminado + sustantivo puede indicar admiracin

conversaciones con otra persona y reaccionar ante sus

positiva: Es todo un caballero; nos ha contado toda

comentarios, como el uso de no?, la expresin caray, la

una historia; ha sido toda una aventura

repeticin de parte de lo dicho por el interlocutor, etc.

PROCEDIMIENTOS
A. Explqueles que Vernica es una chica argentina que

Bueno, s, si se puede decir

vive actualmente en Espaa, pero que a lo largo de su


vida ha vivido en otros lugares del mundo. Dgales que
van a escucharla hablar con otra persona acerca de los
lugares ms importantes de su vida y qu hizo en cada

Bueno, nac y viv en Argentina hasta el ao 2008 y


cuando finalic mis estudios me fui a Mxico.

uno de ellos, y pdales que tomen notas de lo que dice.


Permita que comparen la informacin recabada con un
compaero y, si lo considera necesario, reproduzca de
nuevo la grabacin. Haga una puesta en comn en clase
abierta. Para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 11.
Solucin
Argentina (1985-2008): estudi hasta 2008.
Mxico (2008-2009): al principio viaj, recorri el pas
y visit a amigos. Despus, decidi quedarse y busc
trabajo. Trabaj de camarera en un restaurante y de

Al principio viaj, recorr un poco el pas, visit


a amigos Luego decid quedarme y busqu un
trabajo.

En un momento trabaj de camarera en un


restaurante, luego me llamaron de un hotel en la
playa y me fui a Puerto Vallarta, que queda en la
costa del Pacfico, y trabaj de fotgrafa.

fotgrafa en un hotel.
Londres (2009): fue tres meses a estudiar ingls.
Espaa (2009-2013): los primeros aos trabaj de

S, muy bonito.

camarera, de canguro, de dependienta. En la actualidad


tiene un proyecto musical con unos amigos.

Luego, en el ao 2009, viaj a Londres a estudiar


ingls.

Reparta una copia de la siguiente ficha a cada


estudiante. Explqueles que se trata de la transcripcin
de la conversacin que acaban de or, pero sin preguntas.
Organice la clase en parejas y pdales que intenten
recordar cmo eran las preguntas y que las escriban.
Deles unos minutos y, a modo de comprobacin,
reproduzca la grabacin una ltima vez. Dgales que,

Tres meses.

Bueno, un poco.

S, en el ao 2009 me vine a Espaa.

adems de comprobar sus respuestas, presten atencin


a la entonacin del interlocutor de Vernica.
Lleve a cabo una correccin en clase abierta,
escribiendo en la pizarra las frases o preguntas en su
orden de aparicin. Coincide con lo que haban escrito?

S, s, los primeros aos trabaj de camarera, de


canguro, de dependienta y desde hace seis meses
tengo un proyecto musical con unos amigos.

32 | treinta y dos
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2
B. Pregnteles si conocen a gente que haya vivido en

con energa solar) y apunte en la pizarra las ideas

tantos lugares diferentes y si ellos han vivido en ms de

ms interesantes que surjan en clase. Concluya

una ciudad o pas.

preguntando: Es el mundo del ao 2045 mejor o


peor que el actual?

A continuacin, propngales que escriban los tres


lugares ms importantes de sus vidas y anmelos a
comentarlo en parejas. Pdales que expliquen cmo son

PROCEDIMIENTOS

esos lugares, por qu han vivido o han estado all, en

A. Pdales que imaginen que estn en el 2045 y

qu poca, si han vuelto alguna vez

pregnteles por su pasado: Cmo han sido sus vidas?


Qu cosas interesantes han hecho?

Anmelos a utilizar los recursos que han aprendido en el


apartado anterior para preguntar y reaccionar a lo que

Explqueles que deben preparar un cuestionario para

les cuente su compaero.

saber cmo ha sido la vida de un compaero, qu cosas


ha hecho y qu planes tiene. Mustreles el modelo de
lengua y deles tiempo para que escriban las preguntas.

10. LA BIOGRAFA DE SANDRO

Pase por las mesas para ayudar en lo que necesiten y

Escribir la biografa del compaero y


presentarla al resto de la clase.

el cuestionario a un compaero. Si lo desea, puede

corregir posibles errores. Despus, pdales que realicen


hacer las parejas antes de realizar el cuestionario, para
que resulte ms preciso y personalizado.

FICHAS
PROYECTABLES

12, 13

B. A continuacin, invtelos a escribir la biografa

OBSERVACIONES PREVIAS

imaginaria de su compaero con la informacin que han

En esta unidad, los estudiantes han visto diferentes

recopilado en el apartado A. Mustreles el ejemplo del

documentos reales (dos biografas, un currculum, una

libro para que lo tomen como modelo. Recurdeles que

entrevista en la radio) que les servirn de modelo a la

estn en el ao 2045, por lo que deben tener en cuenta

hora de confeccionar la biografa.

avances tecnolgicos, cambios sociales, etc.

Observe que la parte ldica de la actividad consiste

C. Propngales que lean al resto de la clase su biografa

en situar el presente en el ao 2045 e inventar los

y que, entre todos, decidan quin ha tenido una vida

acontecimientos de la vida del compaero hasta la fecha.

ms interesante. Sugirales que hagan una historia

Puede variar el ao en funcin de las edades del grupo.

ilustrada de su vida, desde su nacimiento hasta el


ao 2045. Para ello, lleve al aula el material necesario

En el apartado B de la actividad sus alumnos elaborarn

(revistas, rotuladores, tijeras...). Si dispone de los medios

un producto que pueden incluir en su Portfolio.

puede proponerles que realicen una presentacin en


power point o mediante otro programa o soporte

Es conveniente que revise el vocabulario relacionado

informtico.

con las biografas antes de realizar la tarea. Para ello,


puede usar las FICHAS PROYECTABLES 12 y 13.
MS EJERCICIOS
Pgina 143, ejercicios 17 y 18.
ANTES DE EMPEZAR
Dgales: Estamos en el ao 2045, cmo es el
mundo? D algn ejemplo (Los coches funcionan
treinta y tres | 33
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UNA VIDA DE PELCULA


VIAJAR

Tres de ellos han sido nominados a mejor actor o actriz


revelacin.
Quim Gutirrez y Mario Casas han trabajado con

11. UNA NUEVA GENERACIN DE


ACTORES Y ACTRICES

Clara Lago.

Leer un artculo sobre jvenes actores


y actrices espaoles. Preparar una
exposicin sobre uno de ellos. Escribir
un texto sobre dos actores o actrices
de su pas.

a los estudiantes y pdales que elijan a uno de los actores

FICHA
PROYECTABLE

B. Si dispone de los medios, distribuya en cuatro grupos


para buscar ms informacin sobre su vida y su carrera.
Anmelos a buscar fragmentos de las series o pelculas
en las que han trabajado. Explqueles que, con esa
informacin, debern hacer una exposicin en clase.
Despus de las presentaciones fomente un intercambio

14

de opiniones preguntando a los estudiantes quin les

OBSERVACIONES PREVIAS

parece mejor actor o actriz, qu fragmento de serie o

En el apartado B de la actividad se propone que

pelcula les ha gustado ms, si les gustara verlas, etc.

busquen en internet informacin sobre un actor o actriz


espaoles. Si lo considera necesario, puede sugerir

C. Por ltimo, pregnteles si en su pas existe tambin

que consulten internet tambin para llevar a cabo el

una nueva generacin de actores y actrices. Han

apartado C.

trabajado en cine y televisin? Son famosos fuera


del pas? Comenten brevemente estas cuestiones en
clase abierta e invtelos a escribir un pequeo texto,

PROCEDIMIENTOS

siguiendo el modelo del libro, sobre dos de ellos.

A. Mustreles las fotografas del artculo y pregnteles:

Si desea darles un modelo de lo que tienen que

Reconocis a alguno de los actores o actrices de

hacer, ponga la FICHA PROYECTABLE 14 y anmelos a

las fotos? Si es as, permita que expliquen de qu los

presentar a los actores y actrices que aparecen.

conocen y qu pelcula o serie han visto.


A continuacin, dirija su atencin al ttulo del artculo:
Las nuevas caras del cine espaol y pregnteles
qu creen que significa la expresin las nuevas caras.
Deberan responderle que se trata de actores y actrices
jvenes que tienen xito.
Pdales que lean los textos y que traten de descubrir
qu tienen en comn los cuatro personajes. Deles
unos minutos y agrpelos en pequeos grupos para
comentarlo. Luego, haga una puesta en comn.

VDEO
Hacer una comprensin ms detallada
del vdeo. Revisar estructuras para
hablar de la duracin y analizar
algunas expresiones coloquiales.
FICHA
PROYECTABLE

15

PROCEDIMIENTOS
Solucin sugerida

Recuerde a los estudiantes el contenido del vdeo de la

Son jvenes y tienen xito.

unidad (una entrevista a la periodista Mari Pau Huguet)

Todos han trabajado en series de televisin y en el cine.

y comunqueles que van a verlo de nuevo. En clase

Han tenido papeles importantes en sus pelculas.

abierta, anmelos a decir qu recuerdan.

34 | treinta y cuatro
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2
1. Relaciona estas informaciones con el lugar correspondiente:
1. Huesca

2. Lrida

3. Barcelona

4. Miami

a. Su padre es de all.

d. Naci all.

f. Trabaj en televisin.

h. Su madre es de all.

b. Trabaj en la radio.

e. Le ofrecieron un trabajo

g. Trabaj all durante casi

i. Estudi en la

c. Estudi en la escuela.

pero no lo acept.

30 aos.

universidad.

2. Completa estas frases con alguna de las expresiones para hablar de la duracin que conoces (hace, desde,
desde hace, durante, hasta, etc.):
1. Toda la vida he vivido en Lrida

vine a Barcelona.

2. Entonces estuve en Lrida

hice la carrera de Filologa francesa.

3. Empec en TV3 en el ao 86, o sea ms o menos

esa edad estudi en Lrida.

4. Fuiste la cara ms importante de Catalua

casi 15-20 aos, puede ser?

5. S, porque

treinta aos casi

estoy aqu,

el 86 en TV3.

3. Cules de las siguientes informaciones no se corresponden con lo que se explica en el vdeo? Mrcalas.
1. El proyecto nunca se realiz.

3. Recibi una llamada telefnica.

2. Se arrepiente de haberlo

4. No le interes la idea desde el

rechazado.

5. No quiso dejar a su familia.

principio.

4. Entiendes las expresiones marcadas en negrita de estas frases? Comntalo con tus compaeros.
1. Soy maa. Nac en un pueblecito de Huesca.
2. Me pareci una enseanza maravillosa, de la que aprend un montn de cosas.
3. Me sali un trabajo en la radio.
4. El trabajo en TV3 me pill a final de los cursos de universidad.
5. Pensaba que era una broma.
6. Digo, entre comillas y egostamente, afortunadamente ese proyecto nunca se realiz.
Remtalos al punto 2 de la ficha y pdales que completen

Para terminar, pase al punto 4. Dgales que se fijen en

las frases, extradas de la entrevista, con el marcador

las expresiones marcadas en negrita y pregnteles si

temporal ms adecuado. Advirtales de que se pueden

las entienden. Anmelos a que lo comenten en grupos y,

repetir. Permita que comparen sus respuestas con

luego, haga una puesta en comn para asegurarse de

un compaero y, luego, reproduzca el vdeo hasta el

que las han entendido y para resolver las posibles dudas.

minuto 2:20 para que lo comprueben. Despus, corrija


el ejercicio en clase abierta.

Solucin (de la ficha)


1.

Despus, pregnteles si recuerdan qu ms comentan

1. d, h; 2. a, b, c, i; 3. f, g; 4. e

en el vdeo. Si no lo recuerdan, remtalos al ejercicio 1


de la ficha y espere a que le digan que le ofrecieron un

2.

trabajo en Miami pero que no lo acept. Dgales que van

1. hasta que

3. hasta

a terminar de ver el vdeo y pdales que, mientras lo ven,

2. hasta que

4. durante

5. hace que
desde

marquen qu informaciones no se corresponden con


lo que cuenta la periodista. Reanude el vdeo hasta el

3.

final. Haga que comparen sus respuestas con las de un

2, 4

compaero y haga la correccin en clase abierta.


treinta y cinco | 35
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HOGAR, DULCE
HOGAR

VDEO

que comparen sus respuestas con las de un compaero


antes de llevar a cabo la correccin en clase abierta.

Corregir un anuncio de un piso en


venta.

Por ltimo, llmeles la atencin sobre el hecho de que


en el vdeo no se dice el precio del piso. Anmelos a
discutir en clase abierta o en grupos, si tiene muchos

FICHA
PROYECTABLE

alumnos, qu precio de venta le pondran o cunto

16

costara al mes si estuviera en alquiler.

PROCEDIMIENTOS
Empiece preguntando a los estudiantes si alguna vez
han buscado piso y si han tenido que visitar alguno.
En el caso de que alguno responda afirmativamente

EMPEZAR

pregntele cmo fue la experiencia: Te gust la


visita? Pudiste decidir en ese momento si queras
quedarte o no con el piso?, etc.
Comnteles que van a ver un vdeo en el que un agente
inmobiliario muestra un piso a una pareja de jvenes
espaoles. Reprtales la ficha que le ofrecemos al
final de la unidad y advirtales de que en este primer
visionado realizarn el punto 1 de la misma y que
trabajarn sobre los puntos 2 y 3 en un segundo

1. VIVIENDAS
Mirar unos anuncios de viviendas
y decidir qu casa les gusta ms y
explicar por qu. Comentar en qu tipo
de casa viven o han vivido.
FICHAS
PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS

visionado al final de la unidad.

Con esta actividad, sus estudiantes se familiarizarn


Remtalos al punto 1 y pregunte en clase abierta: Qu

con los tipos de vivienda ms comunes en Espaa.

tipo de texto es? Espere a que le digan que se trata de


un anuncio de un piso. Pdales que lo lean y aclare las

Aquellos alumnos en cuyos pases no se utilice el sistema

posibles dudas de vocabulario. Para ello, puede llevar a

mtrico podrn necesitar que usted les suministre algn

clase fotos de partes de una casa.

tipo de referencia para poder interpretar el tamao de


las viviendas en metros cuadrados.

Dgales que el anuncio contiene algunos errores y


anmelos a que traten de localizarlos y corregirlos con
la informacin correcta proporcionada en el vdeo.
Pase el vdeo con o sin subttulos. Despus, permita
36 | treinta y seis
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ANTES DE EMPEZAR

Para revisar el vocabulario aprendido, puede usar la

Escriba en la pizarra Se alquila y Se vende y pregunte

FICHA PROYECTABLE 2.

a sus estudiantes a qu se pueden referir estas


expresiones y dnde se pueden encontrar. Espere a que

B. A continuacin, invtelos a hablar, en clase abierta

le digan que pueden referirse a casas o viviendas, y que

o en pequeos grupos, de los tipos de casas en los que

las podemos encontrar en anuncios de peridicos o

han vivido a lo largo de su vida y de la casa en la que

internet o en carteles en la calle.

viven en la actualidad.

Si lo desea, puede preguntarles qu es ms comn en

Para cerrar la actividad, llmeles la atencin sobre los

sus pases, alquilar o comprar. Permita que lo comenten

precios y pregnteles si las casas les parecen caras o

brevemente en clase abierta.

baratas. Haga que se fijen en la diferencia de precio


entre la casa de Almagro y el estudio en el centro de
Barcelona. Comntelo brevemente y, si los estudiantes

PROCEDIMIENTOS

se muestran interesados, mustreles en un mapa de

A. Pdales que miren y lean los anuncios de viviendas

Espaa dnde estn los lugares que se mencionan en

de una agencia inmobiliaria (aclare el significado de

los anuncios.

agencia inmobiliaria si fuera preciso). Para ello, puede


usar las FICHAS PROYECTABLES 1 Y 2. Las fotografas

Si tiene la posibilidad, puede proponerles que busquen

les ayudarn a deducir el significado de los diferentes

informacin en internet para comparar los precios de

tipos de casas mencionados. No obstante, asegrese

las viviendas espaolas con los precios en su pas de

de que entienden su significado y resuelva las dudas que

viviendas similares en lugares parecidos.

puedan surgir.
A continuacin, dgales: A m, la casa que ms me

Y DESPUS

gusta es el estudio en Barcelona porque es perfecto

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

para una persona y es barato. Luego, pregunte: Y

amueblar una casa y disear una vivienda.

a vosotros? Qu casa os gusta ms? Remtalos


al modelo de lengua y anmelos a comentarlo en
pequeos grupos. Dgales que justifiquen su eleccin
basndose en la informacin de los anuncios. Despus,
puede hacer una puesta en comn comentando cul es
la vivienda que ha tenido ms xito y que gusta ms
a la clase.

treinta y siete | 37
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HOGAR, DULCE HOGAR


COMPRENDER

puede usar la FICHA PROYECTABLE 3) y escriba en


la pizarra lo que le vayan diciendo: jardn, garaje,
recibidor, despacho, bao, lavadero, cocina, saln-

2. PROMOCIONES INMOBILIARIAS
Leer el anuncio de un chal en alquiler
e identificar en un plano las diferentes
partes de la casa mencionadas. Leer
varios anuncios de casas y pisos y
elegir las viviendas ms adecuadas
para una serie de personas. Buscar en
un portal inmobiliario una casa o un
piso en una ciudad espaola.

comedor, terraza, habitaciones, trastero y sala de


juegos. Despus, forme parejas y pdales que traten de
identificar en el plano esas partes de la casa. Pasee por
la clase y asegrese de que lo hacen correctamente. Si
quedan dudas, recjalas y resulvalas en clase abierta.
Aproveche para aclarar algunas expresiones, como
garaje de dos plazas o saln-comedor. Comnteles
que es frecuente indicar el nmero de coches que puede
caber en el garaje y que el saln y el comedor pueden ser
tambin dos estancias separadas.

FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

Por ltimo, puede preguntarles si creen que es una casa

OBSERVACIONES PREVIAS

corriente y si en las suyas tienen las mismas estancias.

Para realizar el apartado B, sus estudiantes necesitarn

Comntenlo brevemente en clase abierta.

poder valorar el esfuerzo econmico que tienen


que hacer los clientes para alquilar una vivienda

B. Mustreles los otros anuncios que aparecen en el

determinada. Sera conveniente que les diera unas

apartado anterior y pdales que los lean. Aclare las

cifras orientativas del sueldo de una persona de nivel

dudas de vocabulario.

adquisitivo bajo, medio y alto en Espaa.


En este punto, puede repartir la ficha de la pgina
siguiente con el fin de que clasifiquen el vocabulario
ANTES DE EMPEZAR

relacionado con la vivienda. Dgales que les resultar de

Pregunte a sus estudiantes qu se puede hacer para

utilidad de ahora en adelante y que podrn consultarla

encontrar casa. Anote en la pizarra sus respuestas:

a lo largo de la unidad. Divida la clase en parejas o en

mirar anuncios en peridicos o en internet,

grupos de tres y propngales que busquen, en los seis

preguntar a amigos, ir a una agencia inmobiliaria o

anuncios del apartado anterior, palabras o expresiones

buscar en un portal inmobiliario son algunas de las

referidas a los tipos de viviendas, a las partes de la

esperables. Asegrese de que mencionan esta ltima

casa, a la ubicacin, o que sirven para describir otras

probabilidad y de que todos comprenden su significado.

caractersticas de la vivienda.

A continuacin, pregnteles qu informacin


podemos encontrar en los anuncios. Vaya anotando

Pasee por la clase para ayudarles en lo que necesiten y,

las respuestas en la pizarra, por ejemplo: tipo de

despus de unos minutos, haga una puesta en comn.

casa, tamao (metros cuadrados), nmero de


Solucin (de la ficha)

habitaciones, ubicacin, precio

Tipos de viviendas: chal, tico, piso, estudio,


apartamento
PROCEDIMIENTOS

Partes de la casa: jardn, garaje, recibidor, despacho,

A. Pdales que lean la oferta inmobiliaria correspondiente

bao, lavadero, cocina (americana), saln, comedor

al chal y que marquen las partes de la casa que aparecen

(saln-comedor), terraza, trastero, sala de juegos, aseo,

en el anuncio. Haga una puesta en comn (para ello

balcn, habitacin

38 | treinta y ocho
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3
Ubicacin: a cinco minutos de, bien situado, muy bien

C. Si tiene la posibilidad de acceder a internet desde el

comunicado

aula o la escuela, anmelos a que busquen en un portal

Otras caractersticas: de nueva construccin,

inmobiliario un anuncio de una casa o un piso, con sus

fantsticas vistas, en perfecto estado, cocina

correspondientes fotografas, en una ciudad espaola.

totalmente equipada, sin amueblar, muy luminoso, con

Despus, deben mostrar al resto de los compaeros las

encanto, muy tranquilo, buena distribucin, mucho sol,

fotos y explicarles por qu la han elegido.

listo para entrar a vivir


Las siguientes pginas web pueden serle de utilidad
A continuacin, seale las fotografas de las personas

para llevar a cabo la tarea:

que buscan piso y dgales que lean los textos. Disponga


a sus alumnos en parejas y pdales que asignen una de

www.tucasa.com

las viviendas del apartado A a cada persona o familia,

www.idealista.com

segn sus necesidades y posibilidades. Remtalos al

www.fotocasa.es

modelo de lengua del libro.

www.servihabitat.com

Explqueles que en los anuncios la agencia inmobiliaria


ha resaltado algunos aspectos importantes para los

Y DESPUS

espaoles y que hacen subir el valor de la vivienda:

Proponga la siguiente actividad con la FICHA

garaje, lavadero, trastero, buenas vistas, jardn,

PROYECTABLE 4: En grupos, pdales que hagan un plano

terraza, parqu, bien situado, luminoso

de una de las casas anunciadas en la pgina web. Luego,


mostrarn el plano a sus compaeros, que debern

Pregnteles si en su pas se valoran los mismos

adivinar de qu casa se trata.

aspectos en una vivienda o si hay otros aspectos ms


importantes. Anote las respuestas, si aparecen nuevos
conceptos, en la pizarra y sugirales que los aadan a su

MS EJERCICIOS

ficha de vocabulario.

Pgina 144, ejercicios 1 y 2.

Tipos de viviendas

Partes de la casa

Ubicacin

Otras
caractersticas

treinta y nueve | 39
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HOGAR, DULCE HOGAR


3. INTERIORISMO

Pregnteles: De qu materiales estn hechos

Expresar los gustos acerca de la


decoracin de un saln. Escuchar la
opinin de dos personas que comentan
el saln.

Deles tiempo para que vuelvan a leer la lista y busquen

FICHAS
PROYECTABLES

5-7

algunos de los muebles y objetos de este saln?


las palabras (de madera, de tela, de mrmol, de fibra
vegetal y de cermica) Lleve a cabo una puesta en
comn y anote las expresiones en la pizarra. Aclare las
dudas de vocabulario que surjan y pregnteles si saben
el nombre de otros materiales. Si no saben ninguno,

PISTA

05

aada usted algunos a la lista anterior, por ejemplo:

OBSERVACIONES PREVIAS

de piel o de cristal. Despus, invtelos a comentar, en

En esta actividad, se presenta vocabulario relacionado

pequeos grupos, qu les gusta y qu no, como aparece

con los muebles y los complementos del hogar y

ejemplificado en el modelo de lengua.

algunos adjetivos para describir, en este caso,


un saln.

Haga una puesta en comn invitando a los estudiantes


a comentar si estn de acuerdo en todo, si tienen gustos

Puede que necesiten una rpida revisin del

similares o muy diferentes. Puede remitirlos al apartado

funcionamiento del verbo gustar antes de realizar

Expresar coincidencia de la pgina 41. Si lo considera

la actividad.

necesario, escriba un modelo de lengua en la pizarra:


11Katrin y yo tenemos gustos muy parecidos.

ANTES DE EMPEZAR

A las dos nos gustan todos los muebles menos la

Intersese por dnde viven sus estudiantes, cmo

estantera.

se sienten en esa vivienda, si estn cmodos, si les

!!Pues nosotros no tenemos los mismos gustos.

A Adam le gustan la mesa de centro, la alfombra

gusta, etc.

y el silln, y a m no me gustan nada.


PROCEDIMIENTOS

C. Finalmente, dgales que van a escuchar una

A. Muestre a sus estudiantes la foto del saln de la

conversacin entre Marta y Sebas en la que hablan

pgina 37 (puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 5).

sobre el saln. Pdales que anoten en el cuadro lo que

Pdales que se imaginen quin vive ah y deles algunas

dice cada uno. Para la puesta en comn, puede usar la

opciones: Un chico o una chica? Una persona

FICHA PROYECTABLE 7.

mayor? Una familia?, etc. Escuche sus respuestas y


anmelos a que expliquen por qu al resto de

Solucin

los compaeros.

Marta:
El saln le parece: acogedor, normal

Pregnteles: Qu os parece este saln? y Os

Le gusta: los cojines, el cuadro, el silln

gusta? Seguidamente, mustreles las etiquetas bajo

No le gusta: la estantera

la fotografa y lea en voz alta los adjetivos. Solucione


las posibles dudas de comprensin y, a continuacin,

Sebas:

pdales que comenten con un compaero su opinin

El saln le parece: luminoso, demasiado moderno, un

siguiendo el ejemplo del libro.

poco fro
Le gusta: el sof (no est mal), el silln (no est mal)

B. Llmeles la atencin sobre la lista de la derecha con

No le gusta: los cojines, los muebles blancos

la descripcin de los muebles y objetos decorativos.


40 | cuarenta
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3
Y DESPUS

Solucin (de la ficha)

Si desea ampliar la actividad y trabajar ms

detenidamente la comprensin auditiva, entrgueles

1. alegres

1. Sebas

la ficha que le proporcionamos y dgales que van a or

2. tnico / mi estilo

2. Marta

de nuevo la grabacin. Pdales que traten de completar

3. vieja

3. Marta

las frases del punto 1 con lo que dicen Marta y Sebas

4. pequeo

4. Marta

sobre las cosas del saln. Permita que comparen sus

5. chulo

5. Sebas

respuestas antes de realizar una puesta en comn.

6. de piel / marrones

6. Sebas
7. Marta

A continuacin, pdales que, en parejas, traten de


recordar quin de los dos deca cada una de las frases

Si desea que sus alumnos practiquen el lxico

proporcionadas en el punto 2. Para que comprueben

aprendido, puede usar las FICHAS PROTECTABLES 5 Y 6.

sus respuestas, proporcineles una copia de la


transcripcin.
MS EJERCICIOS
Aproveche para comentar las diferentes expresiones y

Pgina 144, ejercicio 3.

recursos propios del lenguaje oral.

Pgina 148, ejercicio 14.

1. Completa las frases siguientes con lo que dicen Marta y Sebas en la conversacin.
1. Los cojines me parecen

2. El cuadro es as

S, es

3. La estantera, con ese color as me parece


4. El sof es muy

.
. A m me gusta tener mucho sitio para tumbarme.

5. El silln no te parece

6. Yo prefiero un silln

, de esos

2. Recuerdas quin deca estas frases? Escribe M si crees que es Marta y S si piensas que es Sebas.

1.

Ay, no, no me gustan nada

5.

Bueno, no s,

2.

No? Bueno, a ver, yo hablo del saln en general

6.

A ver, s

3.

Pero, a ver, el saln te gusta o no?

7.

S, eso es verdad.

4.

Demasiado moderno? En serio?

cuarenta y uno | 41
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HOGAR, DULCE HOGAR


EXPLORAR Y REFLEXIONAR

B. A continuacin, pdales que, fijndose en las


imgenes y utilizando las expresiones en negrita del
apartado anterior, completen las frases del libro.

4. L A LMPARA EST AL LADO DE LA


TELEVISIN
Relacionar unas descripciones con la
imagen correspondiente. Completar
varias frases segn la ubicacin de
unos muebles en unas ilustraciones.
FICHAS
PROYECTABLES

Advirtales de que, en algunos casos, debern hacer


algn cambio, debido a la contraccin de la preposicin
de y el artculo masculino singular el.
Deles un par de minutos y haga que comparen sus
respuestas con las de un compaero. Despus, realice
una puesta en comn.
Solucin

8 - 10

En el saln A

OBSERVACIONES PREVIAS

- Hay dos cojines encima del sof.

En esta actividad sus estudiantes trabajarn las

- Hay dos revistas en el suelo, delante del sof.

expresiones de ubicacin. A partir de dos ilustraciones

- Debajo de la mesa hay una alfombra.

y a travs de la lectura de unas frases descriptivas,


debern tratar de interpretar el significado de las

En el saln B

expresiones de ubicacin y de relacionarlas con el dibujo

- Hay una silla al lado / a la izquierda de la mesa de

correspondiente. Por ello, le recomendamos que no

centro.

haga ninguna introduccin previa al tema y que permita

- Hay una planta entre la lmpara y la televisin.

que sus alumnos usen sus estrategias deductivas.

- Hay un ordenador en la mesa de centro, al lado / a la


derecha del libro.

PROCEDIMIENTOS
A. Llmeles la atencin sobre las ilustraciones y

Y DESPUS

pregnteles: Son iguales estos dos salones? Hgales

Agrupe a sus estudiantes en parejas y d a un alumno

notar que aparecen casi los mismos objetos (excepto

una copia de la ficha A y a otro, una de la ficha B (pgina

las revistas y el ordenador) pero ubicados de manera

siguiente). Advirtales de que no deben mirar el dibujo

diferente.

del compaero. Dgales que deben hacer preguntas a


su compaero, utilizando las palabras de la lista, para

Mustreles las frases del cuadro de la derecha y pdales

encontrar las diferencias entre los dos dibujos.

que marquen con una cruz en la tabla si se refieren

Recurdeles, si lo considera necesario, la diferencia

al saln A o al saln B. Recomindeles que presten

entre hay, para expresar existencia, y est/n, para

especial atencin a las expresiones en negrita. Corrjalo

indicar la ubicacin de algo ya mencionado o conocido.

en clase abierta. Para ello, puede usar las FICHAS


PROYECTABLES 8 Y 9.

Antes de empezar, escriba el modelo de lengua en


la pizarra:

Dgales que pueden consultar el apartado Ubicar de


la pgina 41, si lo necesitan. Si dispone de los medios,

11Hay cojines en tu dibujo?

puede usar la FICHA PROYECTABLE 10 con ese fin.

!!S, hay dos. Estn encima de la cama.

Solucin
A: 1, 2, 5, 6, 7

B: 3, 4, 8, 9

42 | cuarenta y dos
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3
5. LA CASA DE JULIN
Completar unas frases con la
informacin ofrecida en una grabacin.
Observar el uso de los posesivos
tnicos. Describir su casa.
FICHA
PROYECTABLE

11

PISTA

06

OBSERVACIONES PREVIAS
Sus estudiantes van a escuchar un dilogo en el que
dos personas hablan sobre el nuevo piso de una de
ellas. Debern escucharlo y completar las frases que
aparecen en el libro con la informacin que da Julin
sobre su casa. Advirtales de que no se trata de copiar
frases literales, sino de extraer informacin de un
texto oral. El objetivo de la actividad es, por un lado,
estimular la comprensin oral de sus estudiantes y, por
otro, potenciar la reflexin sobre algunos recursos para

describir una vivienda.

ANTES DE EMPEZAR
MS EJERCICIOS

Para preparar a los estudiantes para la audicin,

Pgina 145, ejercicio 4.

dispngalos en parejas y entregue a cada uno la ficha


que le ofrecemos a continuacin (pgina siguiente).
Repase el contenido de la misma con ellos y aclare
el significado de las palabras que desconozcan.
Asimismo, recurdeles el uso de los verbos ser, estar
y haber e infrmeles del significado del verbo dar en
este contexto. Pdales que clasifiquen en la columna
correspondiente las expresiones de la lista, relacionadas
con la vivienda. Deles unos minutos y haga una
correccin en clase abierta.
Solucin (de la ficha)
Es: grande, ruidoso, luminoso, nuevo, acogedor
Est: en el centro, en las afueras, bien situado
Tiene: calefaccin, buenas vistas, terraza, ascensor
Da: a la parte de atrs, a una calle tranquila, a un patio,
a una calle peatonal

cuarenta y tres | 43
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HOGAR, DULCE HOGAR


ES

EST

TIENE

DA
calefaccin
grande
en el centro
ruidoso
a la parte de atrs
a una calle tranquila
luminoso
en las afueras
buenas vistas
terraza
ascensor
a un patio
nuevo
bien situado
a una calle peatonal
acogedor

PROCEDIMIENTOS

Solucin

A. Explique que Julin ha cambiado de piso y que habla

mi terraza: la ma.

con Sara de su nueva casa. Mustreles las frases del libro

mi piso: el mo.

y pdales que las completen con la informacin que oigan.

tu piso: el tuyo.

Recurdeles que no se trata de copiar frases completas,


sino de extraer informacin de la explicacin de Julin.

En clase abierta, pregunte a sus estudiantes para


qu creen que sirven los pronombres posesivos del

Solucin

cuadro (el, la + mo/-a, tuyo/-a, suyo/-a). Deberan

La casa de Julin

responderle que para referirse a algo o alguien

es un tico.

mencionado anteriormente, o que por contexto

es pequea, acogedora y muy luminosa.

sabemos de qu se trata, sin repetir el nombre e indicar

es bastante ruidosa.

a quin pertenece.

est en el centro de la ciudad.


tiene 55 m2.

Pdales que traduzcan a sus lenguas las siguientes frases

tiene ascensor, un saln de 20 m2, mucha luz, una

de los fragmentos: El mo es ms grande, la ma es

habitacin, cocina americana y una terraza de 15 m2.

un poco ms pequea y el tuyo s que es tranquilo,

tiene unas vistas muy bonitas.

no?. Luego, dgales que comparen dichas expresiones

da a una calle peatonal y a un mercado.

con las utilizadas en espaol. Haga que se fijen en la


concordancia entre el artculo y el pronombre posesivo y

B. Seale los tres fragmentos de la conversacin entre

la de estos con el sustantivo al que se refieren.

Julin y Sara y pdales que completen el cuadro amarillo

C. En parejas, propngales que expliquen a un

con los pronombres marcados en negrita. Puede

compaero cmo es su casa, siguiendo el modelo del

hacer una correccin en clase abierta con la FICHA

libro. Remtalos al apartado Para comunicar.

PROYECTABLE 11 (en la tabla aparecen tambin los


pronombres posesivos tnicos del plural).
44 | cuarenta y cuatro
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3
Y DESPUS

y queremos buscar piso es a travs de foros en internet,

Si le parece conveniente, puede escoger unos cuantos

donde la gente da consejos a las personas que van a vivir

anuncios de la actividad 2, y pedir a sus estudiantes

all. Pregnteles: Qu tipo de informacin prctica

que expliquen lo que se dice en ellos, para lo cual

relacionada con la bsqueda de piso creis que

necesitarn frases completas como las anteriores. D

puede aparecer en un foro? Escuche sus respuestas y

usted un ejemplo: El estudio tiene 40 m2, est sin

vaya anotndolas en la pizarra. Empiece usted con un

amueblar, tiene ascensor

ejemplo: el precio de los alquileres y procure que se


mencionen aspectos como ayudas para estudiantes,
informacin sobre los suministros (electricidad,

MS EJERCICIOS

agua), las mejores y peores zonas, etc.

Pgina 145, ejercicio 6.


Pgina 149, ejercicio 17.
PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles el foro de la pgina web

6. ESPAOLES EN EL EXTRANJERO

www.vivirfuera.dif, donde dos personas que van a ir a

Leer un foro con consejos para


encontrar piso en dos ciudades
europeas. Comparar aspectos
relacionados con la vivienda en varios
pases. Observar el uso de estructuras
que sirven para comparar.

importantes que quieren saber y algunos espaoles que

FICHAS
PROYECTABLES

vivir a Toulouse y a Bruselas hacen preguntas sobre cosas


viven en esas ciudades contestan dando consejos.
Pdales que lo lean individualmente. Luego, anmelos
a comentar en pequeos grupos si los aspectos
mencionados son similares en su ciudad o pas.
B. Dirija la atencin de sus estudiantes de nuevo al

12, 13

foro del apartado anterior y haga que se fijen en las

OBSERVACIONES PREVIAS

palabras marcadas en negrita. Explqueles que se trata

Esta actividad se centra en el uso y en la forma de las

de estructuras que sirven para comparar. Pdales que

estructuras comparativas.

intenten clasificarlas en el cuadro. Antes, lea con ellos


el ejemplo.

ANTES DE EMPEZAR
En clase abierta, pregunte: Habis vivido alguna vez

Deles tiempo para hacerlo en parejas y, tras la puesta

en otra ciudad o en el extranjero? Si algn estudiante

en comn (si dispone de los medios puede realizar la

le responde afirmativamente, pregntele dnde vivi

puesta en comn con la FICHA PROYECTABLE 12), haga

durante su estancia all y cmo encontr el alojamiento.

referencia al apartado Comparar de la pgina 41.

Procure que se mencionen las opciones buscar piso


o buscar informacin por internet. Si ninguno de

Solucin

sus estudiantes ha vivido nunca fuera de su ciudad,

Comparar adjetivos

pregnteles: Qu cosas creis que tiene que hacer

Superioridad: ms barato que, ms grandes que

una persona cuando cambia de pas o ciudad? Qu

Inferioridad: menos conocidos que, no son tan caros

tiene que hacer antes de irse, o enseguida cuando

como

llega? Escuche sus respuestas hasta obtener buscar piso.


Comparar nombres
Comnteles que una buena manera de obtener

Superioridad: conoces a ms gente, (los estudiantes)

informacin prctica cuando vamos a vivir al extranjero

tienen ms ayudas que


cuarenta y cinco | 45

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HOGAR, DULCE HOGAR


Inferioridad: hay menos meses de fro que, no tienes
tanto espacio como, no hay tantos pisos amueblados

PRACTICAR Y COMUNICAR

como, no tienen tantas habitaciones, no hay tanta luz


como

7. COSAS IMPRESCINDIBLES

Comparar verbos

Elegir los muebles y electrodomsticos


indispensables y situarlos en un plano
de una casa. Exponer y justificar la
eleccin al resto de la clase.

Superioridad: te diviertes ms
Inferioridad: cuestan menos que, no gastan tanto
C. Pdales ahora que piensen en las casas de su pas
y en sus caractersticas. Mustreles el ejemplo del
libro e invtelos a escribir, en su cuaderno, frases para

ANTES DE EMPEZAR

compararlas con otras casas de otros lugares que

En esta actividad, favorezca el proceso de negociacin

conozcan.

ms que el resultado final. D especial importancia


a la argumentacin de la eleccin realizada por sus

Pase por las mesas para ofrecerles la ayuda que

estudiantes.

necesiten. Despus, organice a los estudiantes en


grupos de tres y anmelos a comentar las frases que
ANTES DE EMPEZAR

han escrito.

En el apartado A de la actividad se propone la


Para cerrar la actividad, puede preguntar: Habis

posibilidad de buscar en internet algunos muebles u

descubierto alguna informacin que no conocais?

otros objetos indispensables para la casa. Si desea

Os ha sorprendido alguna cosa que han escrito los

ofrecer la posibilidad de buscar en un contexto real

compaeros?

estos objetos pero carece de los medios, puede llevar al


aula catlogos de tiendas especializadas en muebles y
decoracin.

Y DESPUS
Si desea que sus alumnos usen las estructuras
comparativas con una finalidad comunicativa,

PROCEDIMIENTOS

mustreles los anuncios de viviendas de la FICHA

A. Divida la clase en parejas y pdales que imaginen que

PROYECTABLE 13. Invtelos a comparar las dos viviendas

van a vivir juntos en una casa sin amueblar. Pregnteles:

y pregnteles cul de ellas les gusta ms y por qu.

Qu cosas consideris imprescindibles? Mustreles


las fotografas del libro y explqueles que deben negociar
qu cinco muebles o electrodomsticos eligen de los

MS EJERCICIOS

que aparecen en el libro y qu otros tres les parecen

Pgina 145, ejercicio 5.

indispensables. En total, tienen un presupuesto total de


1500 euros. Invtelos a buscar en internet o en catlogos
estos tres objetos que no estn en las fotografas
(dgales que tambin pueden buscar alguno de los
objetos del libro en el caso de que el de las fotografas
no les guste o les parezca demasiado caro).
Antes de comenzar, dirija su atencin al modelo de
lengua en la parte inferior de la pgina para que lo
tengan en cuenta en su negociacin.

46 | cuarenta y seis
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3
B. Cuando cada pareja haya elegido las ocho cosas
imprescindibles, dgales que ahora deben colocarlas en

8. MI LUGAR FAVORITO

comunicar y la muestra de lengua y haga hincapi en el

Completar un cuadro con la


informacin que dan cuatro personas.
Hablar del lugar favorito de la casa.

uso de estas estructuras para sugerir ideas y negociar.

casa. Seale el plano y anmelos a situar cada cosa en su


sitio. Antes de empezar, lea con ellos el apartado Para

C. Pida ahora a cada pareja que, siguiendo el modelo

FICHAS
PROYECTABLES

PISTAS

14, 15

07 - 10

de lengua, exponga al resto de la clase su eleccin, la

OBSERVACIONES PREVIAS

justifique y muestre en el plano dnde han colocado

En esta actividad sus estudiantes hablarn sobre las

todos los objetos.

diferentes partes de la casa. Escucharn a cuatro


personas describiendo su lugar favorito de la casa y lo
que suelen hacer en ese lugar. Permtales comentar

Y DESPUS

cualquier cuestin o diferencia cultural que les pueda

Si desea ampliar la actividad y, con ello, practicar

resultar curiosa.

varios de los contenidos lingsticos de la unidad,


propngales que realicen la siguiente actividad: Pida a
sus estudiantes que dibujen el contorno de sus propias

PROCEDIMIENTOS

casas en una hoja de papel. Puede dibujar usted la suya

A. Presente a Jorge, Fiona, Pedro y Carolina. Dgales que

en la pizarra a modo de ejemplo.

van a or a estas cuatro personas hablando del lugar o


lugares de la casa que prefieren y de qu actividades

A continuacin, haga que intercambien su dibujo con

hacen normalmente all. Pdales que completen el

el de un compaero y explqueles que, mientras uno

cuadro con la informacin que dan.

describe las diferentes partes de la casa y su ubicacin,


el otro tiene que completar el dibujo. Despus, debern

Deles la oportunidad de comparar sus respuestas con

intercambiar los roles. Si le parece conveniente y tiene

las de un compaero entre la primera y la segunda

la posibilidad, sugirales que se pongan de espaldas al

escucha. Para la puesta en comn puede usar la FICHA

compaero para hacer la actividad ms ldica.

PROYECTABLE 14.

La puesta en comn no se har en clase abierta, sino en

Solucin

parejas. Cada uno corregir el plano del otro aportando


nueva informacin, no dibujando sobre el plano
Anmelos a utilizar estructuras comparativas: la cocina

Nombre

Lugar favorito

Actividades

Jorge

el comedor

reunirse con la familia


y hablar y cenar con
amigos de vez en
cuando

el bao

relajarse con un bao

Fiona

el saln

leer, escuchar msica

Pedro

el dormitorio

jugar con su hijo, ver


pelculas, comer y
dormir

Carolina

la terraza

cuidar las plantas y


tomar el sol

no es tan grande, el dormitorio es ms pequeo

MS EJERCICIOS
Pgina 146, ejercicios 7, 8 y 9.
Pgina 148, ejercicios 12 y 13.

cuarenta y siete | 47
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HOGAR, DULCE HOGAR


B. Forme parejas y pdales que, siguiendo el modelo de

Mi casa ideal es una casa en un pueblo, pero cerca

lengua, comenten cul es el lugar preferido de su casa y

de la ciudad. Una casa antigua de dos plantas. En la

que expliquen por qu.

planta de arriba hay balcones y una vista preciosa


de las montaas. Es una casa muy luminosa y

C. Lea en voz alta la lista de actividades y aclare

acogedora y tiene una gran cocina con chimenea.

cualquier duda que pueda surgir. Luego pdales que,


individualmente, escriban en qu lugar de la casa
realizan esas actividades. Deles unos minutos y, por

PROCEDIMIENTOS

ltimo, anmelos a comentarlo con un compaero.

A. Pdales que imaginen que tienen la oportunidad

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

de construir unas viviendas en su ciudad, para un

PROYECTABLE 15 para este apartado.

tipo determinado de personas. En clase abierta, pida


ejemplos de a quin podra ir dirigida esa vivienda.
Escriba en la pizarra un par de ejemplos: artistas,

9. L A CASA IDEAL

jubilados Espere a que sus estudiantes digan otros

En grupos, crear un proyecto


inmobiliario y presentarlo a la clase.
Escribir un anuncio publicitario para
anunciar el proyecto.

escoger, en parejas, uno de esos grupos.

tipos de pblico y mustreles los del libro. Invtelos a

B. Una vez formadas las parejas, pdales que piensen


en cmo sera la casa ideal para el tipo de pblico que
han elegido o que les haya tocado. Recurdeles que
tienen que tener en cuenta el nivel adquisitivo de ese

PISTAS

14 - 21

tipo de personas, sus necesidades, etc. Mustreles el

OBSERVACIONES PREVIAS

apartado Para comunicar y lea el modelo de lengua con

En primer lugar, sus estudiantes tendrn que

ellos. Recomindeles que hagan una lista con las ideas

tomar diferentes decisiones hasta determinar las

que vayan teniendo, ya que despus les ser til para

caractersticas de la casa ideal. En segundo lugar,

preparar la presentacin.

tendrn que pensar cmo exponer su proyecto a la


clase. Y, en tercer lugar, tendrn que escribir un anuncio

C. Cuando ya hayan diseado todas las caractersticas

publicitario para dar a conocer esa casa. Deles tiempo

de su proyecto, pdales que preparen la presentacin

para que preparen su exposicin y suminstreles

para sus compaeros. Anmelos a acompaarla con

el material o soporte grfico necesario para dicha

fotos o dibujos y proporcineles, si lo cree oportuno, el

exposicin.

material necesario para ello.

En los apartados C y D de esta actividad sus alumnos

Recurdeles que debern explicar a quin va dirigido,

elaborarn un producto que pueden incluir en

dnde estn situadas las viviendas, el precio, cmo son

su Portfolio.

las viviendas, etc.


Finalmente, invite a sus estudiantes a presentar su

ANTES DE EMPEZAR

proyecto a la clase. Anime al resto del grupo a hacer

Vuelva al ttulo de la actividad y pida a cada estudiante

preguntas. Si lo cree conveniente, al terminar, pueden

que piense en cmo es su casa ideal. Despus, haga

votar el mejor.

una puesta en comn en clase abierta. Si le parece


conveniente, puede empezar usted dando el modelo:

D. Para terminar, explqueles que ahora que tienen


el diseo de cmo van a ser las casas de su proyecto,

48 | cuarenta y ocho
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3
tienen que venderlas o alquilarlas. Para ello, tienen que

casa que servir de preparacin para la lectura de los

escribir un anuncio publicitario para conseguir posibles

textos. Procure que salgan palabras como techo, de

compradores o inquilinos.

piedra, de madera o ventanal.

Sera recomendable que los remitiera a la actividad 2 de

Para realizar la bsqueda de imgenes (o si sus

la unidad para recordarles la informacin y los datos que

estudiantes se muestran interesados al finalizar la

normalmente aparecen en estos anuncios.

actividad), puede sugerirles que consulten las siguientes


pginas web:

VIAJAR

www.fundacionneruda.org
www.museofridakahlo.org.mx
www.museomanueldefalla.com

10. CASAS CON HISTORIA


Leer unos textos acerca de las casas
donde vivieron algunos personajes
de la cultura hispana y explicar
cul les gustara visitar. Hacer una
presentacin de una casa. Exponer las
caractersticas de una casa que haya
sido especial para ellos y explicar qu
la hace especial.

PROCEDIMIENTOS
A. Escriba en la pizarra Pablo Neruda, Frida Kahlo y
Manuel de Falla y pregnteles si saben quines son
y de dnde son o dnde vivieron. Es probable que sus
estudiantes conozcan al menos a dos de los personajes
(Pablo Neruda y Frida Kahlo). Escuche sus respuestas
y haga que comenten en clase abierta lo que saben
de ellos. Si no los conocen o no tienen informacin
suficiente, explqueles que Pablo Neruda fue un clebre
poeta chileno ganador del Premio Nobel de Literatura

OBSERVACIONES PREVIAS

en 1971 (dos aos antes de su muerte), que Frida Kahlo

En esta actividad sus estudiantes van a leer un texto

fue una pintora mexicana mundialmente reconocida

sobre tres casas en las que vivieron tres personajes

y que Manuel de Falla fue uno de los compositores

clebres de la cultura hispana.

espaoles ms importantes de la primera mitad del


siglo XX, que se exili a Argentina en 1939, tras el fin de
la Guerra Civil espaola.

ANTES DE EMPEZAR
Para introducir la actividad y preparar a sus estudiantes

Anmelos a mirar las imgenes de las casas y pregnteles

para la lectura de los textos, puede realizar la siguiente

en qu casa creen que vivi cada uno de ellos.

actividad.
B. Pdales que lean el reportaje y que piensen qu casa
Busque en internet imgenes del interior y el exterior de

(o casas) les gustara visitar y por qu. Haga que lo

las casas del reportaje y llvelas a clase. Mustreselas a

comenten en grupos.

sus estudiantes de manera desordenada y explqueles


que las fotografas pertenecen a tres casas diferentes.

Si sus estudiantes le solicitan ms informacin sobre estos

Pdales que, entre todos, intenten agruparlas juntando

personajes, las siguientes pginas web le sern de utilidad:

las fotos que pertenecen a la misma vivienda.


www.neruda.uchile.cl
Durante el proceso, pdales que justifiquen su decisin.

www.fkahlo.com

De esta forma, realizarn una breve descripcin de la

www.manueldefalla.com
cuarenta y nueve | 49

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HOGAR, DULCE HOGAR


C. A continuacin, lales la lista de la parte inferior de

Si le parece ms conveniente, puede preguntarles

la pgina 44 y explqueles que son ms casas museo

en clase abierta qu casa museo les interesa ms y

de personajes hispanos ilustres que se encuentran en

distribuirlos en grupos segn sus preferencias.

diferentes pases de habla hispana.


Si no dispone de los medios para llevar a cabo la
Aclare las posibles dudas sobre la identidad de los

actividad en el aula, puede proponerla como tarea para

personajes que no conozcan.

hacer en casa.

Informacin

D. Finalmente, pdales que elijan, de las casas donde han

Salvador Dal (1904 1989): pintor (y artista) espaol

vivido o en las que han pasado temporadas, aquella que

considerado uno de los grandes representantes del

sea ms especial para ellos y anmelos a comentar con los

surrealismo.

compaeros cmo es esa casa y por qu les gusta.

Che Guevara (1928 1967): de nacionalidad argentina,


fue escritor y mdico, pero se le conoce mundialmente
por su implicacin poltica en movimientos
revolucionarios de pases como Cuba, Guatemala y
Costa Rica.
Simn Bolvar (1783 -1830): militar y poltico venezolano
que luch por la independencia de numerosos pases
latinoamericanos contra el Imperio espaol.
Joaqun Sorolla (1863 - 1923): pintor valenciano de estilo
impresionista. Entre sus trabajos ms relevantes, los

VDEO
Volver a ver el vdeo y hacer una
comprensin ms detallada del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

16

murales que decoran la sala de la Hispanic Society of

PROCEDIMIENTOS

America, en la ciudad de Nueva York.

Mencione el vdeo que vieron al principio de la unidad

Miguel de Cervantes (1547 - 1616): escritor espaol

y pregunte en clase abierta: Qu recordis del piso?

autor de Don Quijote de la Mancha, considerada por

Permita que lo comenten en clase abierta.

muchos la primera novela moderna y una de las mejores


obras de la literatura universal.

Comnteles que van a ver de nuevo el vdeo para hacer

Horacio Quiroga (1878 - 1937): escritor uruguayo

una comprensin ms detallada y remtalos al punto

conocido principalmente por sus cuentos, poemas y

2 de la ficha que utilizaron para el primer visionado.

obras dramatrgicas.

Pdales que completen la informacin sobre las partes

Antonio Machado (1875 - 1939): poeta espaol que

de la casa propuestas mientras miran el vdeo. Despus,

perteneci a la denominada Generacin del 98.

permita que comparen sus respuestas con las de un

Carlos Gardel (1890 - 1935): cantante y compositor,

compaero y corrjalo en clase abierta.

famoso por haber popularizado el tango dentro y fuera


A continuacin, propngales que realicen una

de las fronteras argentinas.

competicin. Seale las preguntas del punto 3 y lalas


Despus, pdales que elijan, en parejas, una de esas casas

en voz alta. Asegrese de que no queden dudas de

museo u otra que conozcan y anmelos a preparar una

comprensin. Dgales que traten de responderlas en

presentacin para sus compaeros. Para ello, debern

parejas con la informacin que recuerden.

buscar en internet informacin e imgenes de la casa.


Djeles tiempo para que lo hagan. Para que
comprueben sus respuestas, puede volver a pasar
el vdeo detenindolo en los momentos precisos
50 | cincuenta
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3
(indicados en las soluciones). Si le parece ms

Solucin (de la ficha)

conveniente, haga una puesta en comn y deles usted

1.

las respuestas correctas. Despus, pregunte: Qu

Piso reformado de 90 m2, a 5 minutos del centro.

pareja ha acertado ms respuestas?

Amueblado. Saln-comedor, 2 habitaciones + 1


vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y bao

Para terminar pregnteles: Qu cosas del piso le

completo. Buenas vistas / Ventana con vistas.

han gustado a la pareja? Y qu cosas no? Y luego:

2.

Creis que van a quedarse con el piso? Haga que lo

Saln-comedor: es bastante amplio. Le toca bastante

comenten en clase abierta y despus invtelos a que

la luz durante todo el da. La decoracin es muy bonita.

expresen su propia opinin acerca del piso (si les ha

Desde la ventana se puede ver el parque que est

gustado, si les parece moderno, etc.).

enfrente de la casa.
Cocina: es una cocina bastante amplia. Est totalmente
equipada. Hay una mesa para comer. Tiene nevera,

Y DESPUS

microondas, horno, vitrocermica y lavadora.

Propngales la siguiente tarea para hacer en casa:

Habitacin de matrimonio: tiene una cama amplia y

pdales que imaginen que quieren vender o alquilar el

los muebles estn restaurados.

piso en el que viven. Para ello, van a grabar un vdeo

Bao: tiene dos lavabos y baera. Es muy grande. Falta

con una visita guiada del piso. Luego, mostrarn a sus

una mampara.

compaeros el vdeo (puede proponerles que publiquen

3.

los vdeos en un blog). Los estudiantes harn preguntas

1. De cristal.

y decidirn qu piso prefieren comprar o alquilar.

2. Un jarrn con flores.


3. Un espejo.

4. Al lado de la nevera,


encima del horno.
5. Enciende la luz.

1. Mira el vdeo y corrige los errores del anuncio:


Piso de nueva construccin de 80 m2, a 5 minutos de la playa. Sin amueblar. Saln-comedor, 3 habitaciones + 1
vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y aseo. Terraza con vistas.
2. Vuelve a ver el vdeo y anota en el cuadro informacin sobre estas partes del piso.
saln-comedor

cocina

habitacin de matrimonio

bao

Es bastante amplio

3. En parejas, responded a estas preguntas con la informacin que recordis:


1. De qu material es la lmpara del saln-comedor?
2. Qu hay encima de la mesa del saln-comedor?
3. Qu objeto decorativo hay en el pasillo?
4. Dnde est el microondas?
5. Qu hace el chico cuando entra en la habitacin de matrimonio?
cincuenta y uno | 51
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CMO VA
TODO?

VDEO

EMPEZAR

Ver un vdeo de una clase de dibujo


para nios y comentarlo.
FICHA
PROYECTABLE

14

1. UN DOMINGO EN LA PLAZA
Observar una ilustracin y describir las
situaciones que ven en ella.
FICHA
PROYECTABLE

PROCEDIMIENTOS
Pregnteles qu asignaturas suelen tener los nios o

cules tenan ellos de nios. Empiece usted dando algn

OBSERVACIONES PREVIAS

ejemplo (Deporte). Escriba en la pizarra lo que le digan

En esta actividad sus estudiantes entrarn por primera

y espere a que mencionen Dibujo o algo parecido. Si no

vez en contacto con el gerundio. Aunque no conocen

lo hacen, dgalo usted.

an esta forma verbal, es de esperar que en el apartado


A no tengan problemas para identificar de qu verbo se

A continuacin, pregnteles: A vosotros os gusta

trata. Pero, si lo desea, para facilitarles la comprensin,

dibujar? Lo hacis bien? Permita que lo comenten

comnteles que los verbos del libro estn en una nueva

unos minutos en clase abierta.

forma verbal y que se corresponden con los siguientes

Comnteles ahora que van a ver un vdeo en el que unos

y comer. Escrbalos en la pizarra. Si no conocen el

nios estn en una clase de dibujo. Pdales que presten

significado de todos los verbos, anmelos a deducirlo a

atencin a los dibujos que hacen (estn dibujando

partir de los dibujos.

infinitivos: pedir, despedirse, tocar, charlar, jugar

animales) y a lo que, segn el director de la escuela, les


gusta ms hacer a los nios (pintar). Despus, haga
una puesta en comn en clase abierta. Pregnteles

ANTES DE EMPEZAR

si piensan que los nios se portan bien y qu creen

Mustreles la ilustracin (puede hacerlo con la FICHA

que puede aportarles asistir a estas clases. Permita

PROYECTABLE 1) y pregnteles: Qu veis en la

que expresen sus opiniones al respecto y procure que

imagen? Qu hacen estas personas? Dnde estn?

participen todos los estudiantes.

La respuesta esperable es una plaza (o un parque).

52 | cincuenta y dos
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COMPRENDER

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean la lista de acciones y que asignen a
cada una el nmero de la ilustracin correspondiente.

2. SALUDOS Y DESPEDIDAS

Solucin

Relacionar conversaciones con fotos.


Identificar saludos y despedidas.

1. Est tocando la guitarra.


2. Estn jugando.
3. Estn charlando.

FICHA
PROYECTABLE

4. Estn comiendo.

5. Estn pidiendo en un bar.

OBSERVACIONES PREVIAS

6. Estn despidindose.

En esta actividad, se pide a los estudiantes que


B. A continuacin, explqueles que los dos dilogos

reconozcan diferentes formas de saludarse y de

corresponden a dos de las situaciones representadas en

despedirse, teniendo en cuenta el contexto (dos

la ilustracin. Pdales que los lean y que identifiquen a

personas que se encuentran) y la edad de los

qu ilustracin corresponden.

interlocutores. Es, por lo tanto, una actividad de


reconocimiento ms que de produccin.

Solucin
5y6

Si dispone de los medios, puede hacer el apartado A con


la FICHA PROYECTABLE 2.

Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

PROCEDIMIENTOS

simular situaciones de contacto social utilizando

A. Pdales que lean con atencin las conversaciones de

diferentes niveles de formalidad.

la izquierda y, seguidamente, que las relacionen con las


fotos de la derecha.
Recomindeles que se fijen en el sexo y en la edad de los
interlocutores para facilitarles la tarea (la gente mayor
se trata de usted, los jvenes de t). Comnteles,
adems, que no es necesario entender todo el
vocabulario para realizar la actividad.

cincuenta y tres | 53
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CMO VA TODO?
Solucin

3. ME PRESTAS 5 EUROS?

4 (se despiden)
1 (se despiden)
2 (se saludan)
3 (se saludan)
Pase ahora a explicar, si lo cree necesario o si sus
estudiantes se lo piden, algunas de las expresiones ms
complicadas: recuerdos a su familia, de su parte,
tirando, etc.

Observar unas ilustraciones y


reconocer en cada una qu relacin
hay entre las personas y qu tipo de
situacin se est dando. Comprobar
mediante una audicin.
FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

PISTAS

11 - 16

OBSERVACIONES PREVIAS
B. Pregunte a la clase: Qu otras expresiones de

Por medio de las ilustraciones y el apoyo de la audicin,

saludo y de despedida conocis? Vaya apuntando en

sus alumnos podrn observar cmo se comportan los

la pizarra las que le digan y aporte usted alguna, si lo

espaoles en ciertas situaciones de contacto social.

cree necesario.
A continuacin, invite a los estudiantes a analizar y a

ANTES DE EMPEZAR

comentar los gestos de los interlocutores y el contacto

Escriba en la pizarra relaciones entre personas y

fsico que se produce en estos casos de saludos y

pdales que digan todos los tipos de relaciones que

despedidas. Explqueles que normalmente los hombres

conozcan. D un ejemplo: compaeros de trabajo.

se abrazan o se dan la mano, las mujeres se besan


Despus, pdales que comparen la forma de saludarse

Intente que cada alumno diga un tipo de relacin y

de los espaoles con la de su pas. Haga que se fijen no

anote sus propuestas en la pizarra.

solo en las expresiones orales, sino tambin en


las gestuales.
PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que observen con atencin las situaciones
Y DESPUS

que representan los dibujos y que intenten deducir en

Puede comentar que en las comunidades espaolas

primer lugar la relacin que hay entre esas personas.

bilinges es frecuente utilizar formas de saludo y de

Advirtales de que no hay una solucin nica, pero que

despedida procedentes de la otra lengua cuando se

algunas interpretaciones son ms probables que otras.

est hablando espaol. Es muy frecuente escuchar


en Barcelona o en Bilbao, por ejemplo, las despedidas

A continuacin, pdales que intenten describir lo que

equivalentes a Adis! en cataln (Adu!) y en

pasa en cada ilustracin. Tambin en esta ocasin hay

vasco (Agur!).

varias respuestas posibles, por lo que le recomendamos


que realice una puesta en comn meramente ilustrativa
o que pase directamente al siguiente apartado, donde

MS EJERCICIOS

comprobarn sus hiptesis.

Pgina 155, ejercicios 15 y 16.


Si dispone de los medios, puede realizar este apartado
con la FICHA PROYECTABLE 3.
B. Explqueles que van a escuchar las conversaciones de
estas seis situaciones. Dgales que tienen que marcar
54 | cincuenta y cuatro
http://vk.com/espanol_con_amigos

4
con una cruz, en la casilla correspondiente, las acciones

ANTES DE EMPEZAR

que se produzcan en cada una de las situaciones.

Camine por la clase y pregunte a sus alumnos: Qu


estoy haciendo? Es probable que respondan con el

Pase la grabacin una segunda vez si lo cree necesario,

infinitivo (caminar o andar) si realmente desconocen

o pida que comparen su cuadro con el del compaero

la perfrasis estar + gerundio. En cualquier caso, escriba

antes de realizar la puesta en comn. Para la puesta en

en la pizarra la respuesta que busca: Estoy caminando

comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 4.

(o andando).

Solucin
pedir un favor: 1, 4, 5

PROCEDIMIENTOS

pedir permiso: 3

A. Pdales que lean las diez frases y que identifiquen

justificarse: 1, 3, 5

las cuatro que se corresponden con las imgenes de la

agradecer:

derecha. Si dispone de los medios, haga la actividad con

1, 2, 4, 5

presentar a alguien: 6

la FICHA PROYECTABLE 5.

interesarse por la vida de alguien: 2


pedir algo a un camarero: 2

Solucin
De arriba abajo: 4, 10, 8, 7

Y DESPUS

B. A continuacin, pdales que vuelvan a leer las frases y

Reparta fotocopias de la transcripcin entre sus

que completen el cuadro segn las diferentes maneras

alumnos y asigne un personaje a cada uno de ellos.

en las que se hace referencia al presente.

Deles unos minutos para que lo preparen e invtelos a


representar las conversaciones ante el resto de la clase.

Antes de comenzar, aclare los tres tipos de acciones con


la ayuda de los grficos que aparecen en el cuadro.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Para una mayor comprensin por parte de sus alumnos,


le recomendamos que, entre todos, coloquen en la
casilla correspondiente del cuadro los verbos marcados

4. QU ESTN HACIENDO?

de las tres primeras frases.

Relacionar frases con imgenes.


Reflexionar sobre el uso y la formacin
de la perfrasis estar + gerundio.

Permita que el resto de la actividad la realicen en

FICHAS
PROYECTABLES

parejas. Despus haga una correccin en clase abierta.


Para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 6.
Solucin

5-7

Las acciones

OBSERVACIONES PREVIAS

presentan algo que ocurre en el momento exacto en el

Con esta actividad se presenta la perfrasis estar +

que hablamos: 1, 4, 6, 7, 8

gerundio. En el apartado A, esta estructura aparece

presentan algo como habitual: 3, 10

en contraste con el presente de indicativo (el tiempo

presentan algo como temporal o no definitivo: 2, 5, 9

verbal ms cercano en cuanto a su valor temporal)


mediante un corpus lingstico de diez fragmentos
conversacionales. En el apartado C, se invita al alumno
a deducir la formacin del gerundio.
cincuenta y cinco | 55
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CMO VA TODO?
C. Presente la perfrasis estar + gerundio y seale las
columnas primera y tercera del cuadro del apartado
anterior. Explique que el gerundio se forma a partir
del infinitivo.
Seguidamente, pdales que, en una hoja aparte,
escriban en una columna todos los gerundios del cuadro
y al lado sus infinitivos correspondientes.

5. ESTN CANTANDO
Describir lo que estn haciendo unos
vecinos utilizando la perfrasis estar +
gerundio.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

OBSERVACIONES PREVIAS
Solucin

Esta es una actividad de prctica de la perfrasis estar +

saliendo salir (frases 1 y 5)

gerundio. Preste atencin a la formacin del gerundio,

trabajando trabajar

especialmente de las formas irregulares.

esperando esperar
comiendo comer
haciendo hacer

PROCEDIMIENTOS

volando volar

Mustreles la ilustracin de la actividad y comnteles

viviendo vivir

que se trata de una comunidad de vecinos. Puede


hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 8.

Por ltimo, pdales que, individualmente, intenten


deducir cmo se forma el gerundio. Mustreles los

Pdales que identifiquen qu actividades de la lista est

cuadros con la regla de formacin de este e invtelos a

haciendo cada vecino. Si lo considera oportuno, haga

completarlos. Deje que lo comparen con un compaero

una breve puesta en comn. A modo de ejemplo, escriba

y despus haga una correccin en clase abierta.

en la pizarra Puerta 1 y, al lado, la solucin (estn


cantando). A continuacin, deles tiempo para que,

Solucin

individualmente, escriban el resto de frases. Permita que

-ar: -ando

comparen sus respuestas con las de un compaero y,

-er e -ir: -iendo

despus, realice una correccin en clase abierta.

Remtalos al apartado Estar + gerundio, de la pgina 53

Solucin

y repase con ellos el paradigma del verbo estar y los

1. Estn cantando.

5. Est haciendo yoga.

usos y la forma del gerundio, de los verbos regulares

2. Est tocando la batera.

6. Estn jugando al bingo.

e irregulares. Si dispone de los medios, puede usar la

3. Est escuchando

7. Est peinando a su gato.

FICHA PROYECTABLE 7 con ese fin.

msica.

8. Estn leyendo.

4. Est viendo la televisin. 9. Est durmiendo.


MS EJERCICIOS
Pgina 150, ejercicio 3.

Y DESPUS
Para poner en prctica el uso de la estructura estar +
gerundio puede usar la FICHA PROYECTABLE 9.
Organice la clase en grupos de tres o cuatro
estudiantes. Recorte y reparta a cada grupo un juego de
tarjetas como el proporcionado a continuacin (pgina
siguiente). Hgales notar que en las tarjetas aparecen

56 | cincuenta y seis
http://vk.com/espanol_con_amigos

4
tres tipos de informacin: personas, verbos y lugares.

Proporcineles un modelo de lengua escribiendo en la

Deles tiempo para que las lean y aclare cualquier duda

pizarra:

de vocabulario que surja.


11Un nio

Dgales que traten de combinar las tarjetas de tres

!!Un nio est jugando en el jardn.

en tres para formar seis frases con sentido. Escriba

11No, pero jugar es correcto.

un ejemplo en la pizarra: Un nio + jugar + en la

!!Un nio est jugando en la playa.

playa. Advirtales de que hay ms de una posibilidad

11S!

y deles tiempo para que lo hagan. Despus, pdales


que escriban, cada uno en su cuaderno, las frases

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste especial

resultantes, conjugando el verbo en gerundio. Para que

atencin a la conjugacin del gerundio.

entiendan la dinmica, escriba en la pizarra, debajo de


las tres informaciones que ha escrito antes: Un nio
MS EJERCICIOS

est jugando en la playa.

Pgina 151, ejercicios 4 y 5.


Pgina 152, ejercicio 6.
una mujer

tomar el sol

en el jardn

dos camareros

hablar

en un
restaurante

una anciana

tomar t

en el saln

un nio

jugar

en la playa

6. PETICIONES
Clasificar una serie de expresiones
segn se utilicen para pedir permiso o
para pedir favores.
OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad tiene como objetivo presentar recursos

un hombre

leer

en el parque

para pedir favores o permiso con diferentes niveles de


formalidad. Insista en que el grado de formalidad no
depende solamente de la posicin, edad y jerarqua de

una nia

dibujar

en la pared

nuestro interlocutor, sino tambin de la situacin en


la que nos encontramos y, adems, de la dificultad que
implique nuestra peticin.

A continuacin, forme parejas procurando que no


coincidan estudiantes que han trabajado juntos en

Asimismo, los estudiantes conocern algunas formas

grupo. Invtelos a tratar de descubrir qu frases ha

del condicional de los verbos poder (podras, podra)

escrito su compaero. Para ello, cada estudiante,

e importar (te/le importara), que utilizarn para

por turnos, dir el nombre de la persona con la que

expresar peticiones. Tenga en cuenta que no se

empieza la frase. El otro estudiante dir cmo contina

pretende que sus alumnos aprendan la formacin y el

segn lo que tiene escrito. Si no coincide, el primer

uso completo de este tiempo verbal.

estudiante debe decir no e informar de si alguna de las


informaciones (el verbo o el lugar) es correcta. El otro

ANTES DE EMPEZAR

deber combinar distintos elementos hasta encontrar la

Dirjase a uno de sus estudiantes y pregntele: Puedes

frase correcta.

abrir la puerta? Espere a que reaccione y se levante y


cincuenta y siete | 57
http://vk.com/espanol_con_amigos

CMO VA TODO?
abra la puerta. Despus pregunte a toda la clase: Qu
es lo que acabo de hacer: pedir un favor o pedir
permiso? Espere a que le respondan pedir un favor.

7. ME DEJAS O ME DAS?
Entender el significado de los verbos dejar
y dar y observar su diferencia de uso.
FICHAS
PROYECTABLES

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean los enunciados que aparecen en el

10, 11

libro fijndose en las expresiones marcadas en negrita y

OBSERVACIONES PREVIAS

que marquen, en cada caso, si sirven para pedir permiso

En el apartado A sus estudiantes reflexionarn sobre

o para pedir un favor.

el significado de los verbos dejar y dar a partir de los


dilogos de unas vietas. El apartado B le servir para

Solucin

comprobar si han comprendido en qu situaciones

(ordenadas de ms a menos formales)

usamos cada uno de esos dos verbos.

Pedir permiso: Le importa si abro la puerta?

Para practicar el uso de dejar y dar puede usar las

FICHAS PROYECTABLES 10 y 11.

Puedo abrir la puerta?

Pedir un favor: Disculpe, podra abrirme la puerta?

ANTES DE EMPEZAR

Le importara abrirme la puerta?

Pida una cosa a dos estudiantes distintos, por ejemplo:

Le importa abrirme la puerta?

Kate, me dejas un bolgrafo? Mathew, me das una

Me puede abrir la puerta?

hoja de papel?

Me abre la puerta, por favor?


Despus, pregunte a la clase qu es lo que acaba de

Si lo considera oportuno, hgales notar el uso del

hacer. Espere a que le digan pedir un objeto y escrbalo

pronombre me al pedir un favor y explqueles que, en

en la pizarra.

este contexto significa a m.


B. Pida ahora a sus estudiantes que vuelvan a leer las

PROCEDIMIENTOS

frases anteriores y que las ordenen de ms a menos

A. Pdales que se fijen en las ilustraciones y que lean los

formales. Haga que, en parejas, decidan qu factores

dilogos. Pregnteles qu verbo se utiliza en cada caso

determinan que escojamos una forma u otra. Haga una

y si creen que significan lo mismo. Deles tiempo para

puesta en comn y acepte como respuestas vlidas la

que reflexionen y lo comenten en parejas. Luego haga

edad del interlocutor o el grado de confianza que se tiene

una puesta en comn. Asegrese de que han entendido

con l, si es fcil o difcil llevar a cabo la peticin, etc.

que utilizamos el verbo dejar cuando pedimos un


objeto que pensamos devolver despus (comnteles

Para terminar, puede remitirlos a los apartados Pedir

que el verbo prestar tiene el mismo significado) y

objetos, acciones y favores y Pedir y conceder permiso de la

que, por el contrario, el verbo dar lo utilizamos para

pgina 53.

pedir un objeto que no pensamos devolver. Si le parece


conveniente, puede pedirles que lo traduzcan a su
lengua.

MS EJERCICIOS
Pgina 154, ejercicio 12.

B. Informe a sus estudiantes de que van a leer tres


frases en las que se piden cosas. Debajo de cada frase
hay dos opciones para explicar la situacin en la que

58 | cincuenta y ocho
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4
se dicen o bien la intencin de la peticin. Pdales que

MS EJERCICIOS

escojan la opcin correcta.

Pgina 152, ejercicios 7, 8 y 9.

Solucin
1. b

2. b

3. a

Despus, remita a sus estudiantes al apartado Pedir


objetos, acciones y favores de la pgina 53. Repase con ellos

8. ES QUE
Entender el uso de es que a partir de
dos dilogos.

todos los verbos del subapartado Pedir un objeto, aclare


su significado y explique en qu situaciones se usan.
OBSERVACIONES PREVIAS
Comnteles tambin el uso de las siguientes frmulas

Es importante que sus estudiantes entiendan, en los dos

cuando dan un objeto: ten, toma, aqu tienes.

usos presentados, que es que aparece ante la necesidad


de justificarse que tiene el hablante.

Y DESPUS
Por ltimo, reparta a cada estudiante la ficha siguiente.

PROCEDIMIENTOS

Pdales que lean las situaciones que se plantean y que

A. Pida a sus alumnos que lean las dos conversaciones

escriban la peticin adecuada en cada caso. Pase por las

y que traten de decir para qu sirve la construccin es

mesas para supervisar la actividad.

que. Deles tiempo y anmelos a compartir sus hiptesis.

Cmo pides estas cosas en estas situaciones?


1. Tu chaqueta, que est cerca de un compaero de
clase.
2. Veinte euros, a un amigo. (Maana piensas
devolvrselos).

Remtalos al apartado Dar excusas o justificarse de


la pgina 53. Explqueles que usamos es que para
introducir una explicacin o una justificacin, cuando
pedimos algo o cuando denegamos un favor o permiso.
Llame la atencin de sus estudiantes sobre el hecho
de que para negarnos a realizar una peticin evitamos
decir la palabra no.

3. Un poco de sal, a una vecina.


B. Para terminar, pdales que inventen la excusa o
4. La pimienta, a tu compaero de mesa.

justificacin ms divertida que se les ocurra para


contestar a cada pregunta. Pase por las mesas para
ayudarles y corregir lo que escriben si fuera necesario

5. Su goma de borrar, a un compaero.

y, despus, anmelos a comparar sus respuestas con las


de otros compaeros. Quin ha respondido de manera
ms original? Quin es el mejor poniendo excusas?

6. Un caf al camarero de un bar.

7. Tu botella de agua, que est en la cocina, a tu


compaero de piso. T ests en el saln y l est en
la cocina y viene hacia el saln.

MS EJERCICIOS
Pgina 152, ejercicio 10.

cincuenta y nueve | 59
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CMO VA TODO?
PRACTICAR Y COMUNICAR

Y DESPUS
Forme parejas y anmelos a escenificar los dilogos de
las situaciones de la actividad y de la lista de la pizarra.

9. EN UN AVIN
Pedir cosas en situaciones dadas.

Si lo desea y le parece conveniente, puede realizar el


ejercicio 11 de la seccin Ms ejercicios (pgina 153) y
comentar las diferencias relacionadas con la cortesa en
diferentes culturas.

OBSERVACIONES PREVIAS
Sus estudiantes practicarn las formas para pedir
permiso y favores en una situacin en la que los

MS EJERCICIOS

interlocutores son desconocidos, por lo que tendrn que

Pgina 153, ejercicio 11.

movilizar las estrategias de cortesa en sus peticiones.


Hgales notar que, en espaol, cuando no existe una
relacin jerrquica, las normas de cortesa obligan a
que la peticin vaya acompaada de una justificacin
cuando pedimos que alguien deje de hacer algo que nos

10. OIGA, CLLESE!


Interpretar el grado de cortesa de
unos enunciados.

molesta. Comente que, en muchos casos, la justificacin


sustituye a la propia peticin. D un modelo:
OBSERVACIONES PREVIAS
11Perdone Es que tengo mucho dolor de garganta

y me llega todo el viento (sealando la ventana)


!!No se preocupe. Ahora mismo la cierro.

Esta actividad tiene como objetivo estimular la


capacidad de anlisis de sus estudiantes a la hora de
descifrar el grado de cortesa de unos enunciados o la
intencin implcita detrs de cada uno de ellos.

ANTES DE EMPEZAR

Aproveche para recordarles que las normas de cortesa

Pregunte a sus estudiantes si les gusta viajar en avin y

varan de una cultura a otra y, con ellas, vara tambin

por qu. Escuche sus respuestas y comntenlo en clase

lo que se considera socialmente correcto o no. Por

abierta. A continuacin, dgales que imaginen que estn

tanto, sin entrar en juicios sobre si el comportamiento

dentro del avin y pdales que, en parejas, hagan una lista

de Roberto nos parece equivocado o no, lo importante

de inconvenientes o situaciones incmodas con las que

en esta actividad es aprender a descodificar que s lo es

se pueden encontrar. Deles algn ejemplo: no hay sitio

segn las normas de cortesa espaolas.

en el portaequipajes para tu maleta, te ha tocado


ventanilla y tienes mucho vrtigo Luego haga una
puesta en comn y escriba en la pizarra lo que le vayan

ANTES DE EMPEZAR

diciendo. Djelo anotado hasta el final de la actividad.

Presente a Liberto y a Roberto a sus estudiantes y


pregnteles: Quin creis que es ms educado?
Es posible que tenga que recordar el significado de

PROCEDIMIENTOS

educado y dejar claro que no tiene nada que ver con

Dgales que imaginen que estn en un avin. Pdales que

la formacin acadmica de una persona, sino con el

lean las situaciones y que piensen qu diran en cada

cumplimiento de unas normas de actuacin social.

una de ellas y lo escriban. Cuando terminen, pdales que


comparen sus frases con las de un compaero.
60 | sesenta
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4
PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

A. Pida a sus estudiantes que lean cmo contestan

A. Seale la lista de actividades numeradas del 1

Liberto, el hermano educado y Roberto, el

al 8 y pregunte: Estis haciendo estas cosas

maleducado a unas peticiones. Tienen que decidir cul

actualmente? Pdales que sealen aquellas que s estn

de los dos ha dicho cada frase.

realizando.
B. Invite a sus estudiantes a comparar sus respuestas

Solucin
1: a. Roberto; b. Liberto

4: a. Roberto; b. Liberto

con las de un compaero para comprobar si tienen

2: a. Liberto; b. Roberto

5: a. Liberto; b. Roberto

alguna cosa en comn. Remtalos al modelo de lengua

3: a. Liberto; b. Roberto

6: a. Roberto; b. Liberto

para guiar sus producciones.

B. Sus estudiantes tienen que preparar dos respuestas


negativas para una serie de peticiones que aparecen en
este apartado, tal como lo haran cada uno de los dos
personajes (Liberto o Roberto).
Deles tiempo para hacerlo y, despus, pdales que las
lean a sus compaeros, que debern detectar cul es la
educada y cul es la maleducada.

12. CMO LO DICES?


Escuchar una conversacin y reconocer
qu situacin se est produciendo.
Representar una situacin de contacto
social.
FICHA
PROYECTABLE

12

11. ESTOY BUSCANDO TRABAJO


Marcar en un cuadro actividades que
estn realizando en la actualidad y
comentarlo y contrastarlo con un
compaero.
OBSERVACIONES PREVIAS

PISTA

17

OBSERVACIONES PREVIAS
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes
aprendan a comprender situaciones concretas y
cotidianas y a reaccionar adecuadamente ante ellas.
En el apartado C sus alumnos elaborarn un producto
que pueden incluir en su Portfolio.

PROCEDIMIENTOS

Esta actividad tiene como objetivo que sus estudiantes

A. Infrmeles de que van a escuchar una conversacin

practiquen la perfrasis estar + gerundio y, en concreto,

en la que se da una de las cuatro situaciones expresadas

su valor de accin temporal no definitiva.

a continuacin. Lalas con ellos y pdales que indiquen a


qu situacin corresponde.

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Revise con sus alumnos la actividad 4 de la pgina 50

2. Un chico pide prestado el coche a su amiga.

del libro, en la que se presentaba esta perfrasis con dos


valores: momento exacto en el que hablamos y accin

Haga una puesta en comn en clase abierta y pregunte:

temporal o no definitiva.

Para qu necesita el coche Miguel? Qu excusa


pone Mara? Y luego: Qu hacen al final?

Seale el ttulo de esta actividad y pregunte: Se refiere


al momento exacto del presente o a una accin

Puede anotar estas y otras preguntas en la pizarra y

temporal?

reproducir de nuevo la grabacin.


sesenta y uno | 61
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CMO VA TODO?
Si lo desea, antes de pasar al siguiente apartado, y

B. Agrupe a sus estudiantes en parejas e infrmeles

para fijar mejor y practicar las estructuras que debern

de que van a representar una situacin. Pdales

producir, reparta a cada estudiante una copia de la ficha

que lean las cuatro propuestas y que escojan la

que le facilitamos a continuacin.

que ms les guste. Pdales que piensen qu van a


decir para conseguir sus objetivos y cmo lo van a

Explqueles que se trata de la transcripcin de la

hacer. Recurdeles que no solo se habla mediante

conversacin que acaban de or, pero que faltan

palabras, sino que los gestos, la distancia entre los

algunas intervenciones de Miguel o Mara. Pdales que,

interlocutores, el tono de voz, etc., son tambin

en parejas, inventen la informacin. Aclare que no se

elementos comunicativos importantes que tienen que

tienen que acordar de lo que dijeron los dos amigos,

tener en cuenta.

sino inventar razones para pedir el coche y excusas


C. Anime a cada pareja a representar su situacin

diferentes a las de la audicin.

delante de sus compaeros. Pida al resto de los


Pase por las mesas y ayude a los estudiantes en lo que

estudiantes que se fijen en la representacin de sus

necesiten. Despus, pida a alguna pareja que lea en voz

compaeros y decidan cmo se han comportado.

alta el dilogo. Puede seleccionar aquellos que sean ms


divertidos u originales.

- Oye, Mara, tengo que pedirte un favor.


- Dime.
- Me podras dejar tu coche, un da? Es que

- Uf, no s, Miguel Es que

- Ya, ya, ya lo s, pero

- De verdad que te entiendo, eh? Pero es que

- Me sabe mal pedrtelo, de verdad.

- A ver, cundo lo necesitas?


-

- No s, Miguel. Es que, de verdad,

62 | sesenta y dos
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4
VIAJAR

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles las imgenes de las plazas de las pginas
56 y 57. Comnteles que se trata de plazas muy

13. VIDA EN LAS PLAZAS

conocidas de tres ciudades del mundo hispano: Buenos

Leer unos textos sobre tres plazas


famosas del mundo hispano y tratar
de adivinar a qu ciudad pertenecen.
Hablar de los lugares de encuentro y
contacto social ms populares en su
pas o ciudad. Hacer una presentacin
sobre un lugar de encuentro de su pas.

de las tres ciudades se encuentra cada una. Escuche

Aires, Valladolid y Madrid. Pregnteles si saben en cul


sus hiptesis sin darles an la solucin. Despus,
pdales que lean los textos para tener ms informacin
sobre las plazas. Por ltimo, anmelos a comentar sus
hiptesis en clase abierta. Guelos haciendo preguntas
como: Sabis en qu ciudad est el barrio de La
Latina? o Sabis dnde se celebra el concurso
de tapas?

FICHA
PROYECTABLE

13

Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

Plaza Mayor: Valladolid (Castilla y Len, Espaa)

Si durante la actividad sus estudiantes se muestran

Plaza de la Cebada: Madrid (Espaa)

interesados y le solicitan informacin sobre las ciudades

Plaza Julio Cortzar: Buenos Aires (Argentina)

de los textos, las siguientes pginas web le sern


B. A continuacin, pregnteles: Hay plazas en

de utilidad:

vuestra ciudad parecidas a alguna de estas? En


www.info.valladolid.es

qu se parecen? Anmelos a comentarlo en plenaria

www.turismomadrid.es, www.esmadrid.com

y si no lo han mencionado, pregunte: Las plazas

www.turismo.buenosaires.gob.ar/es

tambin son lugares de encuentro importantes en


vuestro pas? Fomente un intercambio de impresiones
y de informacin e intersese por saber si la gente solo

ANTES DE EMPEZAR

queda en estos lugares y luego se desplazan, si hay

Lleve a clase imgenes de plazas famosas de todo

bares en las plazas, dnde suelen quedar ellos con los

el mundo, como Covent Garden o Trafalgar Square

amigos, etc.

(Londres), la Plaza Roja (Mosc), la Piazza San Marco


(Venecia), etc., y mustreselas a sus estudiantes.

C. Por ltimo, anmelos a presentar a sus compaeros

Pregunte en clase abierta: Conocis estas plazas?

un lugar de su pas, u otro que conozcan, con mucho

Dnde estn? Escuche sus respuestas y deles la

ambiente (una plaza, una calle, un parque, etc.).

solucin en el caso de que no conozcan alguna.

Para ello, debern buscar informacin e imgenes


en internet. Con la informacin obtenida, debern

Despus, pregnteles por qu creen que son tan

preparar una pequea presentacin para la clase. Si le

famosas estas plazas. Acepte las ideas y sugerencias de

parece conveniente, anmelos a llevar al aula alguna

sus estudiantes (son bonitas, hay algn monumento

fotografa personal que se hayan hecho en ese lugar

importante, la gente queda ah, ha sucedido

o que vayan all y hagan alguna o graben un pequeo

algn acontecimiento histrico, etc.) y fomente la

vdeo (si han elegido un lugar de su ciudad).

participacin de todos los estudiantes.

sesenta y tres | 63
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CMO VA TODO?
Si el grupo es muy numeroso o si prefiere que colaboren
en una tarea conjunta, distribuya a los estudiantes
en parejas o grupos de tres para realizar la actividad
y procure que no se repita ninguno de los lugares
elegidos. Si lo prefiere, asigne usted los lugares.

VDEO
Volver a ver el vdeo y contestar a unas
preguntas.
FICHA
PROYECTABLE

14

Y DESPUS
Proponga a sus estudiantes, si lo desean, compartir

PROCEDIMIENTOS

sus fotografas en el sitio web: www.minube.com.

Recurdeles que al principio de la unidad vieron un vdeo

Comnteles que se trata de una red social en la que la

en el que unos nios asistan a clases de dibujo y dgales

gente comparte fotografas de sus rincones favoritos

que van a volver a ver el vdeo para analizarlo ms

de su ciudad o de otros lugares que han visitado

detalladamente. Reparta a cada estudiante la ficha que

acompandolas de una pequea descripcin o

tiene a continuacin (en la pgina siguiente) y repase

comentario. Invtelos a hacer lo mismo. Para ello,

con ellos las cuestiones planteadas. Asegrese de que

debern registrarse y subir una fotografa, que debern

las entienden. Indqueles que las contesten mientras

comentar brevemente. Anmelos tambin a consultar y

ven el vdeo. Reproduzca el vdeo con o sin subttulos

comentar las fotografas publicadas por sus compaeros.

y, despus, haga que comparen las respuestas con las


de un compaero. Si lo considera necesario, realice un
ltimo visionado y haga una correccin en clase abierta.
Pregunte en clase abierta si ellos asisten o les gustara
asistir a clases de algo (de baile, de cocina). Forme
grupos y anmelos a que comenten con los compaeros
qu se hace en esas clases, por qu les gusta o por
qu les gustara ir, qu horario hacen, etc. Pase por los
grupos para supervisar la actividad y ayudarles cuando
sea necesario.

64 | sesenta y cuatro
http://vk.com/espanol_con_amigos

4
1. Qu tienen que hacer hoy?

2. Qu otras cosas hacen normalmente en clase de Dibujo y color?

3. Qu instrucciones da la profesora para dibujar un perro?

4. Cul es el horario de las clases?

5. Qu materiales utilizan para dibujar y pintar?

6. Qu les gusta ms hacer?

Solucin (de la ficha)


1. Animales: monos, ciervos, focas, elefantes, tigres
y perros.
2. Dibujan paisajes (naturaleza, las hojas) y personas /
retratos.
3. Siempre se empieza por la cabeza haciendo un crculo,
apretando poco para despus borrar las lneas. Para
hacer las patas, primero se dibuja una lnea por abajo
para que no queden unas ms largas que las otras.
4. Martes y jueves de 18:00 h a 19:30 h.
5. Para dibujar, lpiz y goma. Para pintar utilizan lpices
de colores, acuarela y rotuladores.
6. Pintar, el tratamiento del color.

sesenta y cinco | 65
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GUA DEL
OCIO

VDEO

Pngales el vdeo para que comprueben sus respuestas.


Despus del visionado, haga una puesta en comn

Ver un vdeo del viaje a Cuba de una


pareja. Decir a qu lugares de los que
aparecen en el vdeo les gustara ir.

en clase abierta. Si lo desea, vuelva a poner el vdeo y


pdales que tracen en el mapa el recorrido de la pareja.
Finalmente, pregnteles si les ha gustado el vdeo y a
cul de esos lugares les gustara ir y por qu.

FICHA
PROYECTABLE

14

Solucin (de la ficha)

PROCEDIMIENTOS

1. e
2. c

Pregunte a sus estudiantes si les gusta viajar y anmelos

3. d

a contar en clase abierta en qu lugares han estado.

4. f

Procure que todos hablen de sus experiencias. Luego

5. a

pregnteles: Hacis vdeos de vuestros viajes a

6. b

veces? Si dicen que s, pregnteles si despus hacen un


montaje con los vdeos que han grabado.
Dgales que van a ver un vdeo que ha hecho una pareja
despus de su viaje a Cuba y pregnteles si han estado
en Cuba alguna vez y si les gustara ir.
A continuacin, entrgueles la ficha que le
proporcionamos en la pgina siguiente. Dgales que
la pareja del vdeo ha visitado esos lugares de Cuba.
Pdales que lean los textos e intenten relacionarlos con
los lugares (punto 1 de la ficha).
Haga una breve puesta en comn en clase abierta pero
no confirme sus respuestas. Antes de ponerles el vdeo,
pregnteles: Sabrais situar en el mapa de Cuba
esos lugares? (punto 2 de la ficha).

66 | sesenta y seis
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1. Relaciona los siguientes lugares de Cuba con los textos.


a) Varadero
b) La Habana

c) Trinidad
d) Tope de Collantes

e) Valle de Viales
f) Cayo Macho de Afuera

1. Declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1999. Est en la provincia de Pinar del Ro y es uno de los
parques nacionales ms bonitos de Cuba.
2. Se encuentra en el centro del pas y fue fundada por los espaoles en 1514. Declarada Patrimonio de la Humanidad
en 1988, es una de las ciudades coloniales mejor conservadas del pas.
3. Es un parque natural protegido. Se encuentra a unos 20 kilmetros de la Ciudad de Trinidad y tiene una extensin
de 110 kilmetros cuadrados. Es un lugar muy visitado por los amantes de la flora.
4. Isla situada en el mar del Caribe, cerca de Trinidad.
5. Es la ciudad ms cercana a Estados Unidos. Hay mucho turismo de playa y por eso est lleno de grandes hoteles.
6. Capital de Cuba, fundada en 1516. Su casco histrico es Patrimonio de la Humanidad desde 1987.
2. Sita los lugares en el mapa.

sesenta y siete | 67
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GUA DEL OCIO


EMPEZAR

A continuacin, dgales que traten de explicar a sus


compaeros, mediante mmica o un dibujo, la actividad
de su tarjeta. Por turnos, invite a los estudiantes a

1. LAS FOTOS DE ESTE FIN DE SEMANA

representarlo con gestos o a salir a la pizarra. El resto de

Observar unas fotos de una pareja y


deducir qu cosas han hecho durante
el fin de semana. Habar de lo que han
hecho ellos el fin de semana.

si fuera necesario y vaya anotando las respuestas en

la clase, deber decir de qu actividad se trata. Aydelos


la pizarra.
Cuando hayan terminado, seale la lista de acciones de
la pizarra y pregunte: Qu tienen en comn estas

FICHA
PROYECTABLE

actividades? La respuesta que deberan darle es que

son actividades que hacemos en nuestro tiempo libre,

OBSERVACIONES PREVIAS

para divertirnos, hobbies, etc. Escriba en la pizarra

Sus estudiantes ya conocen el pretrito perfecto, por lo

la palabra ocio y aclare su significado (tiempo libre o

que no les resultar difcil comprender la informacin

conjunto de actividades que hacemos para divertirnos y

de las frases del apartado A ni realizar la tarea de

distraernos de nuestro trabajo u obligaciones).

produccin del apartado B.


Despus, forme parejas y pdales que piensen en tres
No obstante, aydelos en lo que sea necesario y si

actividades ms de ocio. Haga una puesta en comn y

considera que deben repasar la formacin de este

anote lo que le digan en la pizarra. Aclare las dudas de

tiempo verbal, puede hacerlo antes del apartado B, o al

vocabulario a medida que vayan surgiendo.

terminar la actividad.
Por ltimo, anmelos a comentar en clase abierta cules
de las actividades hacen ellos en su tiempo libre, cules
ANTES DE EMPEZAR

no, etc.

Fotocopie y recorte las tarjetas que le proporcionamos


a continuacin y reparta una a cada estudiante.
Infrmeles de que cada una presenta una accin.

PROCEDIMIENTOS

Pdales que lean y observen su tarjeta en secreto y

A. Pdales que observen la imagen con atencin (puede

asegrese de que entienden su contenido.

mostrarla con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregnteles


qu ven en ella. Es un lbum de fotos digital con fotos
que ha hecho una pareja durante el fin de semana.
Anmelos a que lo comenten en clase abierta. Para

ir a museos

ir de
compras

jugar al
ajedrez

ir a
conciertos

tocar la
guitarra

hacer puzles

hacer
jogging

ir a clases de
baile

pintar

ir de
excursin

hacer fotos

escribir

coleccionar
sellos

quedar con
los amigos

cocinar
pasteles

68 | sesenta y ocho
http://vk.com/espanol_con_amigos

5
ayudarles, puede hacerles preguntas como: Dnde
aparecen las fotos?, Qu relacin creis que hay

COMPRENDER

entre las personas que aparecen en las fotos?...


A continuacin, llmeles la atencin sobre la lista de
actividades de la izquierda. Pdales que la lean y que
marquen qu cosas han hecho Pili y Toni durante el fin
de semana. Permita que comparen sus respuestas con
las de un compaero y haga una puesta en comn.

2. GUA DEL OCIO


Analizar un fragmento de una gua de
ocio de Madrid. Reflexionar sobre tipos
de texto y lectura. Buscar en el texto
dnde se puede realizar una serie de
actividades concretas.

Si lo cree necesario, pregnteles el nombre del tiempo


verbal que aparece (pretrito perfecto).
OBSERVACIONES PREVIAS
Solucin

Esta actividad est enmarcada en un contexto que,

Pili y Toni

probablemente, ser familiar para sus estudiantes; por

han comido con unos amigos.

tanto, anmelos a resolver los problemas de vocabulario

han ido a una exposicin.

o de concepto que puedan aparecer a partir de su propia

han jugado al ajedrez.

experiencia como lectores o usuarios de guas de ocio

han estado en un parque.

o similares.

han ido a comprar a un mercado.


Tenga en cuenta que esta comprensin lectora es una

han visto una pelcula en casa.

actividad de lectura selectiva y que no se trata de que


B. Anmelos a pensar y a anotar las cosas que han hecho

lean el texto completo, sino de buscar y seleccionar

ellos el ltimo fin de semana. Pdales que comparen

aquella informacin que les permita responder a las

su lista con la de otros compaeros. Despus, haga

preguntas propuestas en el apartado B.

una puesta en comn en clase abierta y pregnteles


si han realizado actividades parecidas a las de sus

La actividad de prelectura del apartado A permitir a los

compaeros.

estudiantes conocer el tema sobre el que trata el texto.

Y DESPUS

ANTES DE EMPEZAR

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

Pregunte a sus estudiantes qu hacen ellos

planificar un fin de semana en una ciudad espaola.

normalmente para conseguir informacin sobre las


diversas propuestas de ocio, los horarios, los precios,
etc. Recoja en la pizarra las respuestas. Es posible
que alguno mencione alguna revista local de ocio (en
soporte papel o en soporte digital). Si esta ltima
opcin no surge, recurdeles el ttulo de la unidad y de
esta actividad.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles el texto de la pgina 60 y dgales que
se trata de un fragmento de una gua del ocio de la
sesenta y nueve | 69
http://vk.com/espanol_con_amigos

GUA DEL OCIO


ciudad de Madrid. Haga que se fijen en el ttulo y en

minutos para hacerlo y, seguidamente, haga que lo

las diferentes secciones y anmelos a comentar, en

comenten en parejas.

pequeos grupos, las cuestiones planteadas en


Si lo desea, puede hacer referencia al apartado Hablar de

el apartado.

horarios de la pgina 65 antes de llevar a cabo la puesta


Pasee por la clase y escuche los comentarios de sus

en comn.

alumnos. Adopte un papel de mero observador y


procure no intervenir si no es necesario, puesto que
en este punto no se pretende una tarea de produccin

MS EJERCICIOS

especfica sino que el objetivo es dar a conocer el tema

Pgina 156, ejercicios 1 y 2.

sobre el que van a leer y proveer a los estudiantes las

Pgina 157, ejercicios 3 y 4.

herramientas necesarias para reflexionar y enfrentarse

Pgina 160, ejercicio 15.

a un texto de estas caractersticas.


B. A continuacin, dgales que imaginen que estn en
Madrid y pdales que, en parejas, busquen un lugar al
que ir en cada una de las seis situaciones propuestas.
Antes de realizar la puesta en comn, haga que
comparen sus respuestas con las de otra pareja.
Remtalos al modelo de lengua para guiar sus
producciones y sugirales que consulten el apartado
Hablar de horarios de la pgina 65 si lo necesitan.

3. DE VUELTA A CASA
Relacionar unas fotos con la
informacin de una audicin y
completar un cuadro.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

PISTA S

18 - 21

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta ocasin, sus estudiantes escucharn a varias

Solucin

personas relatando unas vacaciones recientes. Eso les

1. Berln Cabaret, Joy Eslava

servir para recordar un uso ya conocido del pretrito

2. Museo Reina Sofa (exposiciones temporales),

perfecto antes de adentrarse en el estudio de otros usos

CaixaForum

del mismo tiempo verbal que se presentan a lo largo de

3. Cine Dor, Ideal Yelmo Cineplex

la unidad.

4. Del Diego
5. Casa Patas
6. Ideal Yelmo Cineplex, Cinesa Prncipe Po

ANTES DE EMPEZAR
Pdales que miren las fotos del libro y que digan dnde
creen que estn las personas que aparecen en ellas.

Y DESPUS

Anmelos a formular sus hiptesis en clase abierta y a

Pregunte a sus estudiantes qu da cierran los museos

justificar sus suposiciones.

en Espaa. Deles tiempo para que encuentren la


informacin en el texto (los lunes o los martes).
PROCEDIMIENTOS
A continuacin, pregnteles si en su pas es igual.

A. Explqueles que van a escuchar a las personas de las

Pdales que vuelvan a mirar el texto y que se fijen en

fotos comentando en el aeropuerto sus vacaciones,

los horarios, precios, etc., de los bares, restaurantes,

a la llegada de estas. Pdales que ordenen las fotos

discotecas, museos y cines, y que marquen aquello que

escribiendo el nmero correspondiente al orden

les sorprende o que es diferente en su pas. Deles unos

de aparicin.

70 | setenta
http://vk.com/espanol_con_amigos

5
Permtales que comparen sus respuestas con las de un

explicando qu han hecho durante esos das, sin

compaero. Durante la puesta en comn, pregnteles

mencionar el lugar.

si han entendido qu lugares han visitado y pdales que


comprueben sus hiptesis del apartado Antes de empezar.

A continuacin, forme grupos de tres y anmelos a que


muestren su lista de actividades a los compaeros, que

Solucin

tratarn de adivinar dnde ha pasado sus vacaciones.

1. Chile (foto 4)

3. Costa Rica (foto 3)

2. Roma (foto 2)

4. Camboya (foto 1)

Por ltimo, puede preguntar en clase abierta qu lugar


han elegido para pasar las vacaciones y comprobar cul

B. Lea en voz alta las frases del cuadro. Dgales que van

ha sido el destino turstico ms popular.

a escuchar de nuevo la grabacin y que esta vez tienen


que marcar con una cruz quin o quienes han hecho

Si dispone de los medios, puede realizar esta actividad

cada una de las actividades listadas.

con la FICHA PROYECTABLE 2.

Antes de dar la solucin a la audicin, permita


que comparen sus respuestas en parejas y deles la

MS EJERCICIOS

oportunidad de escucharla una segunda vez. Para la

Pgina 161, ejercicio 17.

puesta en comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 3.


Solucin
1. Han estado en varias regiones del mismo pas: 1, 4

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

2. Han estado sobre todo en una ciudad: 2


3. Han comido muy bien: 1, 2, 3

4. UN ANUNCIO

4. Han ido a museos: 2

Formular hiptesis sobre un anuncio.


Reflexionar sobre los marcadores
temporales que pueden acompaar al
pretrito perfecto.

5. Han hecho excursiones: 3, 4


6. Han salido de noche: 2
7. Han ido de compras: 4
8. Han ido al teatro: 2
9. Han ido en barco: 4

FICHAS
PROYECTABLES

10. Han ido a la playa: 3

4-7

OBSERVACIONES PREVIAS
Y DESPUS

El objetivo de la actividad es proporcionar un contexto

Lleve a la clase fotografas de diez ciudades o lugares

claro a partir del cual reflexionar sobre los marcadores

del mundo que puedan ser fcilmente reconocibles

temporales que suelen acompaar al pretrito perfecto

por los estudiantes (por ejemplo: Londres, Nueva York,

y descubrir un nuevo uso de este.

Marruecos, etc.) y culguelas en un lugar visible para


todos. Pregnteles si saben de qu lugares se trata

Puede usar la FICHA PROYECTABLE 7 para recordar la

y escriba los nombres al lado a medida que los

formacin del perfecto y los participios irregulares.

vayan mencionando.
Dgales que imaginen que han estado de vacaciones

ANTES DE EMPEZAR

durante una semana en uno de esos lugares y que

Remita a sus estudiantes al anuncio y lea el eslogan en

acaban de volver. Pdales que escriban cinco frases

voz alta: Por suerte, esta noche va al SUR. Dgales


setenta y uno | 71

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GUA DEL OCIO


que se trata de un eslogan de un anuncio publicitario.
Haga que se fijen en las imgenes y pregnteles:
De qu creis que es el anuncio? Qu creis que
es SUR? Deje que expresen sus hiptesis en clase
abierta. Si dispone de los medios, use la FICHA
PROYECTABLE 5 para que sus alumnos hagan hiptesis
y despus las comprueben.

5. YA LA HE VISTO
Entender el significado de ya y todava
no a partir de unas frases de una
audicin.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

22

ANTES DE EMPEZAR
PROCEDIMIENTOS

En el apartado A de esta actividad, sus estudiantes

A. A continuacin, pdales que lean el anuncio

van a escuchar una conversacin relacionada con el

completo. Deles el tiempo suficiente y, luego, pregunte:

cine. Para facilitarles la comprensin, fotocopie la ficha

Qu es SUR? Coincide con vuestras hiptesis?

siguiente y reparta una copia a cada estudiante.

Asegrese de que entienden la solucin: SUR son las


siglas de Spa Urbano de Relajacin.

1. Relaciona las siguientes palabras con su definicin o explicacin.

B. Pregnteles en qu tiempo verbal estn las frases


del anuncio y pdales que subrayen los marcadores

1. cartelera

a) Proyeccin de una pelcula en un


horario determinado.

2. sesin

b) Los Oscar y los Goya lo son.

3. subttulos

c) Texto que aparece en una pelcula


con la transcripcin o traduccin
de lo que se dice en ella.

4. premio

d) Texto en el que se anuncian las


pelculas u otros espectculos.

5. director

e) Lengua en la que se rod una pelcula. No doblada.

6. versin
original

f) Persona que dirige una pelcula.

temporales que lo acompaan en cada frase. Recoja


en la pizarra las respuestas de sus estudiantes y, para
terminar, remtalos al apartado Hablar de experiencias en
el pasado: pretrito perfecto de la pgina 65 y repase con
ellos este uso del pretrito perfecto. Para ello puede
usar tambin la FICHA PROYECTABLE 6.
C. Pdales ahora que completen las frases con
informacin personal sobre lo que han hecho en los
perodos de tiempo proporcionados. Despus, anmelos
a comentarlo en pequeos grupos o en clase abierta.
Asegrese de que usan correctamente el pretrito
perfecto.

Y DESPUS
Pdales que, en parejas, escriban el texto de otro

Explqueles que van a escuchar un dilogo entre dos

anuncio siguiendo el modelo de la actividad. Sus

personas que estn decidiendo qu pelcula van a ir a

compaeros tendrn que adivinar qu tipo de producto

ver al cine. Dgales que en esa conversacin aparecen

estn anunciando.

las seis palabras de la ficha y, en parejas o pequeos


grupos, anmelos a relacionar las palabras con su
definicin. Haga una puesta en comn y aclare el

MS EJERCICIOS

significado de las palabras que no hayan entendido.

Pgina 157, ejercicios 5, 6 y 7.


Pgina 158, ejercicios 8 y 9.

Solucin (de la ficha)


1. d; 2. a; 3. c; 4. c; 5. f; 6. e.

72 | setenta y dos
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5
PROCEDIMIENTOS

Solucin (de la ficha)

A. Mustreles la ilustracin y comnteles que en la

2, 3, 4

conversacin que van a escuchar, dos amigos estn


decidiendo qu pelcula van a ir a ver al cine. Por qu

B. A continuacin, remtalos de nuevo a la ilustracin y

pelcula se deciden finalmente? Pngales la audicin y

pdales que lean las frases y que traten de entender qu

luego haga una puesta en comn.

significan ya y todava no.

Solucin

Deles tiempo para hacerlo y permtales contrastar sus

La ltima pelcula de Almodvar.

hiptesis con las de un compaero.

Si dispone de los medios, vuelva a ponerles la audicin

Transcurridos unos minutos, haga una puesta en

y pdales que anoten la informacin que se pide en el

comn. A continuacin, remtalos al apartado Ya /

cuadro de la FICHA PROYECTABLE 8.

Todava no + pretrito perfecto de la pgina 65.

Si no dispone de los medios y desea ampliar la

Para terminar, pregnteles qu recursos tienen

actividad, puede proponerles lo siguiente: pregnteles

en su lengua para expresar la misma idea. Escuche

si recuerdan los ttulos de las pelculas que se

sus respuestas y asegrese de que las equivalencias

mencionaban en la conversacin y lo que se deca de

son correctas.

ellas. Deje que lo comenten en clase abierta y que


C. A continuacin, invtelos a comentar con un

contrasten la informacin.

compaero cul de las dos opciones sugeridas diran


Luego, reparta a cada estudiante la ficha siguiente y

en cada una de las situaciones propuestas. Despus,

anmelos a resolver la tarea en pequeos grupos. Deben

haga una correccin en clase abierta y compruebe si

marcar las tres ideas que no se corresponden con la

han entendido bien el uso de ya y todava no. Hgales

informacin que han odo. Deles tiempo para que lo

ver que usamos ya no solo cuando sabemos que la otra

discutan y lleguen a un acuerdo.

persona tena la intencin de hacer algo, sino tambin


cuando creemos que lo va a hacer porque sabemos que

Pregnteles si necesitan escuchar otra vez la

le gusta; del mismo modo que respondemos todava

conversacin y reproduzca el audio si se lo piden.

no cuando algo nos parece interesante y pensamos que

Despus, haga una correccin en clase abierta.

podramos hacerlo aunque no lo hayamos planeado.

Verdadero o falso?

Solucin

1. La chica no ha visto la nueva pelcula de Spielberg.

2. Has ido a la National Gallery?

1. Ya has comido?

2. El chico no quiere ver La habitacin porque ya la


ha visto.
3. La pelcula que ha ganado un premio Goya es muy
violenta.
4. La chica no quiere ver Al rojo vivo porque es
espaola.
5. A la chica no le gustan las pelculas violentas.
6. El chico sabe qu pelculas espaolas estn
en cartelera.

3. No, no la he visto.
4. No, gracias. Ya lo he comprado todo.
5. No, todava no.

Y DESPUS
Lleve al aula alguna gua del ocio de la ciudad donde
estn o la cartelera de algn peridico o permtales
consultar esta informacin en internet si dispone de
los medios.
setenta y tres | 73

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GUA DEL OCIO


Forme parejas y pdales que se entrevisten mutuamente

PROCEDIMIENTOS

para conocer los gustos cinematogrficos de cada

A. Explqueles que Bibi, una chica espaola, est de

uno y para recomendarse una pelcula que est en

vacaciones en Cuba y que ha escrito una postal a sus

esos momentos en cartelera. Anmelos a utilizar las

padres. Invtelos a leerla y pregnteles: Pensis que

expresiones ya y todava no, teniendo en cuenta lo

las vacaciones de Bibi estn siendo divertidas o

aprendido en esta actividad.

aburridas? Deles unos minutos para leerla y espere sus


respuestas. Bibi ha decidido quedarse ms tiempo del

Escriba un modelo de lengua en la pizarra:

previsto y ha hecho ms planes, por lo que hemos de


suponer que se lo est pasando bien en Cuba.

11Has visto esta pelcula? Yo ya la he visto y es

B. Pdales ahora que lean de nuevo la postal para

muy buena.
!!No, todava no la he visto, pero parece muy

interesante.

completar el cuadro con los planes de Bibi y los


momentos en los que los va a llevar a cabo.

Pasee por la clase para supervisar sus producciones.

Solucin
nos van a ensear la Habana Vieja

maana

vamos a ir a la Isla de la Juventud

este fin de semana

6. RECUERDOS DESDE CUBA

voy a seguir en la universidad

el ao que viene

Leer una postal de una chica que est


de vacaciones en Cuba y completar
un cuadro con sus planes. Observar la
manera de expresar planes y proyectos
y los marcadores temporales para
referirse al futuro.

C. Presente la estructura que usa Bibi para hablar de


sus planes y proyectos y pida a sus estudiantes que
completen el cuadro del libro con la forma del verbo
adecuada. Para la correccin en clase abierta, puede
usar la FICHA PROYECTABLE 9.
Puede completar su explicacin remitindolos

FICHA
PROYECTABLE

al apartado Hablar de intenciones y proyectos de la

pgina 65.

OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad ofrece la posibilidad de reflexionar sobre

Refirase ahora de nuevo al cuadro del apartado B, a la

cmo expresar proyectos o planes en espaol usando

columna de la derecha (de los marcadores temporales).

la perfrasis ir a + infinitivo, y trabajar los marcadores

Haga notar a sus estudiantes que la perfrasis de futuro

temporales que pueden acompaar a esta estructura.

va acompaada de un marcador temporal: hasta el da

Ser por tanto la primera sistematizacin sobre la

10, maana, este fin de semana, el ao que viene

expresin del futuro para algunos de sus estudiantes.

Mustreles los que aparecen en este apartado y pdales


que los ordenen cronolgicamente.

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Escriba en la pizarra: Varadero, La Habana y Santiago.

Establezca usted el orden correcto en funcin de la

Pregunte a sus estudiantes en qu pas estn estas

fecha en la que se encuentren.

ciudades. Espere su respuesta (Cuba) y pdales que


abran el libro por la pgina 64. Mustreles el ttulo de
la actividad y pregnteles cundo creen que decimos
Recuerdos desde.
74 | setenta y cuatro
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5
Saludo
Introduccin /

descripcin del lugar.


Cosas que has

hecho y ests haciendo

Tus planes para


los prximos das
Despedida

Y DESPUS
A continuacin, le proponemos una tarea de expresin
escrita en la que sus estudiantes debern explicar unas
vacaciones siguiendo el modelo de la postal de Bibi.
Escriba en la pizarra: saludo, introduccin,
experiencias, planes y despedida. Remtalos de nuevo
a la postal de Bibi y haga que identifiquen las distintas
partes. Aproveche tambin para hacer una lluvia de ideas

7. ERASMUS
Escuchar una conversacin con un
estudiante Erasmus y anotar qu
planes tiene. Hablar de sus planes y
proyectos de futuro.
FICHA
PROYECTABLE

10

PISTA

23

de otras expresiones posibles para saludar y despedirse

OBSERVACIONES PREVIAS

que podran utilizar en su postal (Hola / Saludos

En el apartado A de la actividad se propone escuchar

chicos!, Qu tal familia?, Besazos, Un abrazo, etc.).

una entrevista a un estudiante Erasmus. Advirtales,


llegado el momento, de que el entrevistado, a pesar de

A continuacin, pdales que imaginen que estn de

tener un buen nivel de espaol, tiene acento extranjero.

vacaciones en algn lugar del mundo (puede ser un


lugar en el que han estado y que les haya gustado
mucho o un lugar al que les gustara ir) y dgales que

ANTES DE EMPEZAR

escriban una postal desde ese lugar a alguien conocido

Escriba en la pizarra Erasmus y pregunte a sus alumnos

(familia, amigos, compaeros de piso o de trabajo, etc.)

si saben a qu se refiere esa palabra. Asegrese de que

como la de la pgina 64.

entienden que se trata de un programa de becas que


facilita la movilidad de estudiantes universitarios entre

Para llevar a cabo la actividad, entrgueles la ficha que

centros pertenecientes a la Unin Europea. Es posible

tiene arriba y pdales que escriban el texto en ella o, si

que los estudiantes no conozcan la palabra beca.

no, que sigan la estructura propuesta.

Escrbala en la pizarra y aclare su significado.

MS EJERCICIOS
Pgina 159, ejercicio 10.

setenta y cinco | 75
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GUA DEL OCIO


PRACTICAR Y COMUNICAR

PROCEDIMIENTOS
A. Presnteles a Andrea Visentin, un estudiante
Erasmus en Valencia. Dgales que van a escuchar un
dilogo entre Andrea y una valenciana que le pregunta
por sus planes.
Pdales que escuchen y anoten en su cuaderno qu
planes tiene Andrea en Valencia. Despus de la primera
escucha, permita que comparen la informacin con un
compaero. Vuelva a reproducir la grabacin y, despus,
haga una puesta en comn. Para ello, puede usar la

8. TODA UNA VIDA


Analizar una serie de hechos desde una
perspectiva personal y clasificarlos
como algo pasado, presente, futuro o
como algo que nunca se va a hacer.
FICHA
PROYECTABLE

11

FICHA PROYECTABLE 10.


OBSERVACIONES PREVIAS
Solucin

Esta actividad propone una reflexin sobre las

Va a estar en Valencia un semestre.

experiencias de cada uno en relacin a una serie de

Quiere descubrir la ciudad a fondo.

hechos o acontecimientos ms o menos comunes en

Piensa ir a clases diarias de espaol.

la vida de todas las personas. A partir de esta lista, sus

Quiere tomar clases optativas de Historia para conocer

estudiantes debern decir si se trata de algo que han

mejor la historia de Espaa.

hecho, que no han hecho pero que van a hacer, que

Quiere divertirse: quiere salir y conocer gente.

estn haciendo en estos momentos o que no creen que


vayan a hacer.

B. A continuacin, pdales que, individualmente,


escriban qu planes tienen para el futuro. Remtalos

Es importante que trabaje con ellos los matices que

al apartado Para comunicar. Despus de unos minutos,

otorga a la informacin el uso (o el no uso) de ya y

invtelos a comentarlo con un compaero.

todava no.

Si lo cree conveniente, al terminar, puede hacer una


breve puesta en comn pidiendo a cada estudiante que

ANTES DE EMPEZAR

cuente a la clase algn proyecto de su compaero.

Llmeles la atencin sobre la ilustracin y pregnteles:


Qu cosas se dice que tiene que hacer una
persona a lo largo de su vida? Haga que saquen

MS EJERCICIOS

sus conclusiones a partir de la ilustracin del libro y

Pgina 159, ejercicio 11.

escrbalo en la pizarra: escribir un libro, plantar un


rbol y tener un hijo. Despus, pregunte en clase
abierta: Estis de acuerdo con eso? Permita que lo
comenten brevemente.
A continuacin, pdales que, en parejas, hagan una
lista de las diez cosas que les parecen ms comunes en
la vida de una persona, aquellas cosas que casi todos
experimentamos o hacemos a lo largo de nuestra vida.
Dgales que tienen tres minutos para completarla.
Puede empezar usted dando un ejemplo: enamorarse.

76 | setenta y seis
http://vk.com/espanol_con_amigos

5
PROCEDIMIENTOS
A. Mantenga las mismas parejas y pdales ahora que
abran el libro por la pgina 66 y comparen su lista con
la que aparece en el libro. A continuacin, pregnteles:
En cuntas cosas habis coincidido?, Cul ha sido
la pareja que ha escrito la lista ms parecida a la
del libro?

9. UN PARQUE TRANQUILO


Evaluar los conocimientos de la ciudad
donde se encuentran y elegir algn
lugar nuevo para visitar.
FICHA
PROYECTABLE

12

B. Lea en voz alta el ttulo de la actividad y pdales

OBSERVACIONES PREVIAS

que cada uno individualmente piense en su vida y que

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

clasifique cada uno de esos acontecimientos. Para ello

elaborarn un producto que pueden incluir en

escriba en la pizarra (o use la FICHA PROYECTABLE 11),

su Portfolio.

en cuatro columnas diferentes:


cosas que (ya) he hecho

ANTES DE EMPEZAR

cosas que estoy haciendo

Pdales que evalen sus conocimientos sobre la ciudad

cosas (que todava no he hecho, pero) que voy

en la que se encuentran con un nmero del 1 al 10.

a hacer

Intersese por saber si todo el mundo ha nacido en esa

cosas que, seguramente, no voy a hacer nunca

ciudad, si se han trasladado a ella hace mucho o poco


tiempo o si se trasladan para trabajar o para asistir

Haga notar a sus estudiantes las diferencias de

a clase.

significado que comporta el uso de ya en la primera


columna y de todava no en la tercera. Asimismo,
explqueles que el adverbio seguramente no indica

PROCEDIMIENTOS
A. Seale el cuadro de la derecha y dgales que en l

seguridad, sino probabilidad.

encontrarn diferentes lugares a los que ir en el tiempo


C. Distribuya a sus estudiantes en parejas y pdales que

libre. Pdales que lo lean atentamente y que traten de

comenten el cuadro anterior. Deles unos minutos y,

completarlo con la informacin que conozcan.

despus, haga una puesta en comn pidiendo a cada


estudiante que cuente lo que ms le ha sorprendido de

Remtalos al modelo de lengua del libro y haga que lo

su compaero.

comenten en grupos. Si dispone de los medios, puede


utilizar la FICHA PROYECTABLE 12.

Y DESPUS

B. Pregnteles ahora si, escuchando a sus compaeros,

Puede proponer a sus estudiantes que usen su intuicin

han descubierto algn lugar nuevo. Pdales que escojan

y que traten de clasificar de nuevo la informacin

cules les gustara visitar y que decidan cundo van a ir.

anterior pensando en su vida (en la de usted). Deles

Procure que participen todos sus estudiantes.

tiempo para hacerlo en parejas o grupos de tres y,


despus, haga una puesta en comn en la que participen
todos sus estudiantes. Deles un modelo de lengua:

Y DESPUS
Si quiere reforzar la prctica de ya y todava no,

11Nosotros creemos que has estudiado en un pas

extranjero.
!!S, es cierto.

le proponemos que desarrolle la segunda fase del


apartado A de esta otra manera: pida a sus estudiantes
que escojan tres lugares que no conozcan de los que
setenta y siete | 77

http://vk.com/espanol_con_amigos

GUA DEL OCIO


han dicho sus compaeros y a los que quieran ir, y que

B. Anmelos a compartir, en clase abierta, la

busquen a algn compaero que tampoco los conozca

informacin que han obtenido de su compaero.

y quiera acompaarlos. Para ello, haga que se pongan

Cuando terminen, puede comentar algunas

de pie y que hablen en parejas hasta que encuentren

coincidencias que haya observado o alguna cuestin

acompaante. D usted el modelo de lengua:

curiosa que haya podido surgir. Puede usar la FICHA


PROYECTABLE 13 para realizar este apartado.

11Has estado en la discoteca Cool?


!!No, todava no, pero Susan s y dice que la msica

es muy buena. Vamos esta noche?

Y DESPUS
Si lo considera necesario, puede llevar a cabo una
prctica para afianzar el contraste de los tiempos

MS EJERCICIOS

verbales pretrito perfecto y pretrito indefinido y el

Pgina 161, ejercicio 19.

uso de la perfrasis ir a + infinitivo. Puede hacerlo al


finalizar la actividad 10 o antes de comenzarla, como
introduccin y repaso previo.

10. EL AO MS
Preparar un cuestionario sobre las
cosas que han hecho en un perodo de
tiempo determinado y evaluar cmo
ha sido este perodo.

Fotocopie las tarjetas proporcionadas en la pgina


siguiente y reparta dos a cada estudiante. Si el grupo es
muy numeroso, divdalo en dos grupos y fotocopie dos
juegos de tarjetas.
Explqueles que en cada tarjeta aparece escrito un

FICHA
PROYECTABLE

marcador. Cada uno de ellos tendr que inventar una

13

frase, referida a un compaero, utilizando el marcador

OBSERVACIONES PREVIAS

de la tarjeta y el tiempo verbal adecuado.

Esta actividad ofrece la posibilidad de practicar en un


mismo contexto comunicativo el pretrito perfecto

El compaero deber reaccionar diciendo si la frase

y el indefinido. Haga notar a sus alumnos que los

es verdadera o falsa. En este ltimo caso, deber

marcadores les ayudarn a elegir y a usar uno u otro.

corregirla.
Antes de empezar, ponga usted un ejemplo: coja una

PROCEDIMIENTOS

tarjeta, mustrela a los estudiantes e invente una frase

A. Escriba en la pizarra: esta semana, este mes y este

con el marcador correspondiente (Esta maana

ao y pregunte: Qu tiempo verbal pasado usamos

Julie ha tomado caf). Dirjase al estudiante que

con estos marcadores temporales?

ha mencionado y pregntele si es verdad. Si no lo es,


invtelo a corregir la frase: Esta maana he tomado

Explqueles que tienen que averiguar cmo ha sido

un zumo de naranja.

la vida de un compaero en uno de esos perodos y


que, para ello, debern preparar y hacerle preguntas.
Remtalos al modelo de lengua y haga notar la

MS EJERCICIOS

utilizacin del pretrito perfecto en la pregunta y del

Pgina 161, ejercicio 18.

indefinido en la respuesta.

78 | setenta y ocho
http://vk.com/espanol_con_amigos

5
ANOCHE

ESTA MAANA

ESTA SEMANA

ANTEAYER

HACE UN RATO

EL MES PASADO

TODAVA NO

YA

NUNCA

HACE UNA SEMANA

EL VERANO PASADO

HOY

EL PRXIMO FIN DE
SEMANA

MAANA

EL MES QUE VIENE

11. GUAS TURSTICOS

En el apartado C de esta actividad sus alumnos

Organizar un fin de semana de


actividades para un grupo de turistas.

Portfolio.

elaborarn un producto que pueden incluir en su

ANTES DE EMPEZAR
OBSERVACIONES PREVIAS

Si le parece oportuno, puede proponerles que realicen

En esta actividad sus estudiantes debern planificar

el ejercicio 16 de Ms ejercicios para revisar y activar el

actividades para un grupo de turistas que va a pasar un

vocabulario que van a necesitar para llevar a cabo

fin de semana en la ciudad donde aprenden espaol.

la actividad.

Para hacerlo, pondrn en prctica los contenidos


lingsticos de la unidad.
PROCEDIMIENTOS
En el apartado B de la actividad se propone una

A. Escriba en la pizarra grupo de jubilados y pregunte:

bsqueda de informacin sobre actividades de ocio. Si

Qu tipo de actividades tursticas creis que son

no dispone de los medios para conectarse a internet en

las preferidas de un grupo de estas caractersticas?

el aula o en el centro, lleve al aula el material necesario

Deje que digan unas cuantas cosas y repita la pregunta

para realizar la actividad: revistas de ocio, folletos,

con un grupo distinto: Y de una pareja que est de

mapas, la cartelera de cine, etc.

luna de miel?
setenta y nueve | 79
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GUA DEL OCIO


A continuacin, explqueles que van a organizar un
fin de semana de actividades para uno de esos grupos

VIAJAR

de turistas, como si ellos fueran guas tursticos.


Distribyalos en grupos de tres y pdales que escojan
un grupo de turistas de los de la lista o que piensen en
otros posibles destinatarios de un paquete turstico.
B. Cuando hayan hecho su eleccin, anmelos a buscar
informacin en internet o en guas de ocio sobre

12. ESPACIOS NATURALES


Leer un reportaje sobre tres espacios
naturales de pases hispanos y decidir
cul quieren visitar. Hablar de algunos
espacios naturales de su pas.

actividades o lugares para visitar. Dgales que despus


tendrn que programar las actividades y planificar el fin
ANTES DE EMPEZAR

de semana.

Lleve a clase imgenes de playas, montaas, lagos,


C. Ahora, anmelos a presentar su propuesta al resto

desiertos y selvas y pregnteles qu representan. A

de la clase. Deles unos minutos para que preparen la

continuacin, pregnteles: Qu tipo de paisaje

presentacin y recurdeles que, adems de comentar

natural os gusta ms? Por qu? Escuche sus

las actividades escogidas, deben justificar el porqu

respuestas en clase abierta y procure que participen

de su eleccin en funcin de los gustos del grupo, los

todos los estudiantes. Aproveche para observar los

horarios, los precios, etc.

gustos de cada uno para despus, en el apartado A


de la actividad, poder formar grupos segn le parezca

Si lo cree adecuado y sus alumnos estn motivados,

ms conveniente.

puede pedirles a los que escuchan la presentacin que


representen el papel del grupo de turistas al que va
destinado el da de actividades: que hagan preguntas,

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a las pginas 68 y 69 del libro y mustreles

que expongan problemas, etc.

las fotografas y el ttulo de la actividad. Comnteles


que una escapada a la naturaleza es siempre una opcin
para unas vacaciones. Aclare en este punto el significado

Y DESPUS
Si le parece oportuno y dispone de los medios, puede

de escapada y del verbo escaparse en este contexto

proponerles que creen una pgina de Facebook o un

para que puedan entender el ttulo del artculo.

blog para incluir las propuestas ms interesantes


Divida la clase en grupos de tres (preferiblemente con

presentadas en esta actividad.

gustos diferentes, para que el proceso de negociacin


Dgales que a lo largo del curso podrn ir aadiendo

sea ms rico) y pdales que lean los textos sobre los tres

lugares nuevos que hayan descubierto o subir fotos de

parques naturales propuestos y que elijan aquel que les

los lugares mencionados que hayan visitado.

gustara visitar. Haga que justifiquen su respuesta.


B. Por ltimo, pregnteles por los espacios naturales

MS EJERCICIOS

de su pas: cul es el ms famoso, si han visitado

Pgina 161, ejercicio 16.

alguno Haga que lo comenten en clase abierta y,


si dispone de los medios necesarios, anmelos a que
busquen alguna foto en internet para mostrrsela al
resto de compaeros.

80 | ochenta
http://vk.com/espanol_con_amigos

5
Y DESPUS

postal (al principio del viaje, en el medio o al final) y a

Distribuya a los estudiantes en pequeos grupos y

quin se la escriben. Dgales que pueden contar cosas

anmelos a escribir un pequeo texto como los de

que han visto en las imgenes, aunque en el vdeo no se

la actividad sobre otro parque nacional o espacio

hable de ellas.

natural del mundo hispano. Para ello, sugirales buscar


informacin y alguna fotografa en las pginas web
proporcionadas ms abajo. Asegrese de que no se

Y DESPUS

repite ningn lugar.

Por ltimo, si lo desea y dispone de los medios


necesarios, propngales la siguiente actividad:

Pase por las mesas para ayudarles en lo que sea

Forme grupos y dgales que imaginen que van a

necesario. Cuando todos hayan terminado, pdales

ir de vacaciones juntos. Pdales que elijan un pas

que cuelguen sus textos y fotografas por las paredes

hispanoamericano y que preparen una ruta de 6 o 7 das

del aula. Despus, invtelos a leer los textos de sus

por el mismo (pueden recorrer todo el pas o una parte

compaeros para elegir el lugar que ms les gusta y

de l). Anmelos a buscar fotos de los lugares que van a

que les gustara visitar. Deles tiempo para que lo hagan

visitar para despus presentar su viaje a

y haga una puesta en comn preguntando a cada

los compaeros.

estudiante cul es el lugar que le ha gustado ms.


Si no tiene la oportunidad de conectarse a internet

Deles el tiempo necesario y pasee por la clase para

desde el aula o la escuela, proponga esta actividad

ayudarles en lo que necesiten. Despus, invite a todos

como tarea para hacer en casa.

los grupos a realizar la presentacin en clase abierta.


Al final, cada estudiante explicar a qu lugar de los

www.porlibre.com/parque_natural.asp

presentados por los otros grupos le gustara ir y por qu.

(para Espaa)
www.ilam.org/parques-naturales.html

Si sus alumnos se muestran interesados y quieren ms

(para Amrica Latina)

informacin sobre Cuba, puede sugerirles que consulten


las siguientes pginas web:

VDEO

www.cuba.com.es/turismo
www.hicuba.com/gua-cuba.htm.

Ver el vdeo de la unidad. Imaginar


que son ellos los que estn en Cuba y
escribir una postal a alguien contando
su viaje.
FICHA
PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS
Dgales que van a volver a ver el vdeo de la unidad.
Pdales que tomen notas sobre las actividades que
hace la pareja en cada uno de los lugares que visitan.
Insstales en que eso es importante, ya que luego
escribirn una postal como si fueran ellos los que han
hecho este viaje. Tienen que elegir qu da escriben la
ochenta y uno | 81
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NO COMO
CARNE

VDEO

despus pregunte: Cmo creis que se puede llamar


este plato? Anmelos a pensar un nombre en parejas
y escriba las sugerencias en la pizarra. Despus, van a

Identificar los ingredientes de una


receta y entender qu cantidades
y utensilios necesitamos para
prepararla.

comprobar quines se han acercado ms.


Pdales que, mientras miran el vdeo, anoten en su
cuaderno el nombre de la receta y las cantidades
necesarias de cada ingrediente. Reproduzca el vdeo
hasta el minuto 00:43. Luego, haga que comparen lo

FICHA
PROYECTABLE

que han escrito con un compaero y realice una puesta

14

en comn. Aproveche para comentar el significado de

PROCEDIMIENTOS

la palabra calabacita (nombre que recibe en Mxico

Diga a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el que

el calabacn). Hgales notar tambin que no se

un mexicano explica cmo preparar una receta tpica

mencionan las tortillas como ingrediente del plato.

mexicana. Dgales que ahora vern solo una parte del


vdeo, en la que se explica qu ingredientes y utensilios

Solucin

se necesitan para preparar la receta.

Nombre: Calabacines (o calabacitas) con crema


Ingredientes: 1 kilo de calabacines (o calabacitas),

Ponga el vdeo y detngalo en el minuto 00:10, para

un cuarto (de kilo) de queso tierno, 1 kilo de tomates

que los estudiantes puedan ver todos los ingredientes

maduros, una cebolla, unos cuantos chiles (al gusto),

dispuestos en la encimera. Pregunte en clase abierta:

250 ml de crema de leche, sal y aceite

Qu ingredientes necesitamos para preparar


esta receta? Seale los alimentos y vaya escribiendo

Despus, escriba en la pizarra utensilio y explique su

en la pizarra lo que le digan hasta completar la lista

significado si no lo conocen. Dgales que en el vdeo

(calabacines, tortillas, queso tierno, tomates,

tambin se explica qu utensilios se necesitan para

cebolla, chiles, crema de leche, sal y aceite). Para

preparar la receta. Reanude el vdeo y reprodzcalo

los chiles y la sal, intervenga usted facilitndoles

hasta el minuto 00:50. Pregnteles si han entendido

informacin como: en muchos platos mexicanos

las palabras que se mencionan y escrbalas en la

encontramos este ingrediente y puede ser picante

pizarra (cacerola, cuchara y rallador). Aclare las

o en el recipiente verde hay un ingrediente bsico

posibles dudas. Si lo desea, puede ampliar la lista

para cocinar.

de utensilios con algunas palabras que les sern de


utilidad a lo largo de la unidad: tenedor, cuchillo,

A continuacin, pregnteles si creen que les va a gustar

sartn, etc.

la receta. Deje que lo comenten en clase abierta y,


82 | ochenta y dos
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Finalmente, reproduzca hasta el minuto 1:02 y comente

ANTES DE EMPEZAR

con los estudiantes lo que se dice en el vdeo: Es una

Escriba en la pizarra: por la maana, a medioda,

receta muy verstil, se puede comer sola o como

por la tarde y por la noche. Seguidamente, pregunte:

contorno (acompaamiento) para otros platos.

Qu verbo usamos para referirnos a comer por la

Se puede comer por la maana, por la tarde o por

maana? Sus alumnos deben responderle desayunar

la noche. Hgales preguntas como: Os parece un

(aclreles, si lo considera oportuno, que en espaol no

plato completo? Qu os parecen las opciones de

se suele utilizar la construccin tomar el desayuno,

comer este plato por la maana, por la tarde o por

y que eso es una traduccin literal de expresiones

la noche?

propias de otras lenguas). Repita la operacin con los


otros momentos del da hasta que le digan almorzar o
comer, merendar y cenar.

EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS
A. Llmeles la atencin sobre las fotografas (puede

1. T QU CENAS?
Relacionar los testimonios de unas
personas con unas fotografas.
Identificar algunos alimentos en las
fotografas. Comentar lo que suelen
cenar

mostrarlas con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregnteles


qu se puede ver en ellas. Sus alumnos debern
responderle que se trata de gente que est comiendo
o cenando en sus casas. Hgales preguntas para que
comenten, en clase abierta, cmo se imaginan a estas
personas: su edad, su profesin, si tienen hijos o no, etc.
Aproveche este momento para avanzar vocabulario que

FICHA
PROYECTABLE

aparecer en la actividad y pregnteles: Creis que

estas personas se alimentan de manera saludable?,

OBSERVACIONES PREVIAS

Por qu? Es esperable que, para justificar su opinin,

Esta actividad presenta un elemento sociocultural

sus estudiantes mencionen algunos alimentos que

que puede resultar de inters para los estudiantes:

aparecen en las fotografas.

los hbitos alimenticios de los espaoles a la hora de


cenar, segn su edad o su estilo de vida. Para llevarla

A continuacin, remtalos al ttulo de la actividad (T

a cabo, sus estudiantes tendrn que recurrir a sus

qu cenas?) y comnteles que en las frases de este

conocimientos previos del vocabulario de los alimentos

apartado las personas de las fotos comentan qu suelen

o de expresiones de frecuencia.

cenar. Pdales que intenten relacionar cada testimonio


con una de las fotografas.

ochenta y tres | 83
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NO COMO CARNE
COMPRENDER

Solucin
5, 4, 2, 3, 1
Por ltimo, detngase en el significado de algunas
de las expresiones que puedan resultarles de difcil
comprensin: cenar algo rpido / ligero, tener
hambre o tomar un yogur (en lugar de comer).
B. Propngales ahora que identifiquen en las
fotografas los alimentos que se mencionan en las frases

2. COMO DE TODO
Hablar de gustos y de hbitos
alimentarios.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

del apartado anterior. Permtales realizar la tarea en

OBSERVACIONES PREVIAS

parejas y anmelos a identificar otros alimentos que

A partir de los productos del folleto de una cadena

reconozcan en las imgenes, como gazpacho, pan, etc.

de supermercados, sus alumnos podrn comentar


las similitudes y diferencias entre los productos que

Solucin

existen o no en Espaa y en sus pases, de qu manera

Fotografa nmero 1: ensalada, tomate, zanahoria,

(envases y cantidades) se venden en el mercado, etc.

jamn y una tostada de pan.

Para ello, le recomendamos que lleve a clase

Fotografa nmero 2: verdura (zanahoria, judas y

algunos folletos de supermercados de la ciudad

patata), garbanzos, queso y caldo.

donde se encuentran y los reparta entre los

Fotografa nmero 3: gazpacho, carne (empanada),

estudiantes.

patatas fritas y mayonesa.


Fotografa nmero 4: yogur.

Adems, tendrn la oportunidad de expresar sus gustos,

Fotografa nmero 5: espaguetis.

sus preferencias y sus hbitos alimentarios.

Haga una puesta en comn en clase abierta (puede

Llegado el momento, recurdeles la forma del verbo

hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregnteles:

gustar, que preferir es un verbo irregular del tipo E >

Os ha llamado la atencin algo de estas fotos?

IE y que para expresar hbitos se utiliza el presente de

Alguno de los hbitos os ha sorprendido?

indicativo.

C. Por ltimo, forme parejas y pdales que comenten


qu suelen cenar. Djeles unos minutos y despus

ANTES DE EMPEZAR

realice una puesta en comn. Pregnteles si tienen

Pregunte a sus estudiantes por sus hbitos de compra:

hbitos similares a los de las personas de las fotos y a los

si prefieren comprar marcas conocidas o marcas

de su compaero.

blancas, si comparan los precios, si se fijan en


las ofertas

Y DESPUS
Pase a comentar los objetivos comunicativos,

PROCEDIMIENTOS

gramaticales y lxicos de la unidad y la tarea final:

A. Remtalos a la pgina 72 y comnteles que en

preparar una cena para una fiesta con toda la clase.

ella pueden ver una pgina de un folleto de un


supermercado con las ofertas de la semana. Pdales que
se fijen en los productos que se anuncian y promueva un
comentario en clase abierta de las cosas que les llamen
la atencin. Hgales preguntas como: Conocis

84 | ochenta y cuatro
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6
todos los productos del folleto? Existen en vuestro

pescado, detergente y un kilo de patatas? Escriba

pas? Y luego: Existen las mismas marcas? Aclare el

en la pizarra las palabras carnicera, pescadera,

significado de marca si fuera necesario y comnteles

droguera y verdulera.

algunas de las marcas espaolas ms tpicas, como


leche Pascual, pastas Gallo, etc.
MS EJERCICIOS
Si lo cree adecuado, tambin pueden comentar algunos

Pgina 162, ejercicios 1 y 2.

de los envases de la imagen (por ejemplo, si los huevos

Pgina 167, ejercicio 21.

se venden en docenas, si la carne viene en bandejas de


porexpan, si los geles de ducha son tan grandes, etc.),
comparar los precios y decidir si es barato o caro hacer
la compra en Espaa.
Si dispone de proyector, mustreles las imgenes de la
FICHA PROYECTABLE 3 y pregnteles qu precio tienen
esos productos en su pas.

3. VEGANOS
Hacer hiptesis sobre los hbitos
alimentarios de los veganos.
Comprobar las hiptesis mediante la
lectura de un texto.

Es probable que sus alumnos le pregunten por el


significado de los envases y de las abreviaturas referidas

OBSERVACIONES PREVIAS

a las medidas y el peso de los productos. Aclare el

Si en la actividad anterior sus alumnos hablaban de sus

significado de los primeros y, para los pesos y medidas,

hbitos alimentarios y los comparaban con los de sus

remtalos al apartado de Lxico: pesos y medidas de la

compaeros, en esta ocasin harn hiptesis sobre los

pgina 77. Puede trabajar el vocabulario de los envases

hbitos alimentarios de los veganos (los vegetarianos

con la FICHA PROYECTABLE 2.

ms estrictos).

B. Pregnteles con qu frecuencia consumen los

Si el tema de la dieta vegetariana (estricta o no) ya ha

productos del folleto y pdales que individualmente lo

salido en la actividad anterior, haga un recordatorio

anoten en el cuadro o en su cuaderno.

para introducir la actividad.

Aclare los conceptos a menudo, de vez en cuando


y nunca o casi nunca. Para los dos primeros, puede

ANTES DE EMPEZAR

utilizar expresiones ms conocidas de idntico valor:

Haga referencia al ttulo de la unidad y pregunte en

con frecuencia y a veces.

clase abierta: Si una persona no come carne, qu


otros alimentos puede comer? Y luego: Cmo se

C. Promueva que, en parejas, intercambien comentarios

llaman las personas que no comen carne? Espere a

respecto a lo que han anotado en el apartado anterior.

que le den la respuesta correcta (vegetarianos

Para ello, remtalos al modelo de lengua.

o veganos).

Y DESPUS

PROCEDIMIENTOS

Para que sus estudiantes conozcan el vocabulario

A. Dgales que, a continuacin, van a leer una serie de

referente a las tiendas de comestibles, pregnteles:

afirmaciones sobre los veganos (si no lo ha hecho antes,

Si no tenemos cerca un supermercado, en qu

aclare que los veganos son el tipo de vegetarianos

tiendas podemos comprar: un jamn, un pollo,

ms estricto) y que tienen que marcar si creen que son


ochenta y cinco | 85

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NO COMO CARNE
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

verdaderas o falsas. Lea las frases y asegrese de que


entienden el vocabulario que aparece en ellas.
Antes de pasar al siguiente apartado, haga que
comparen con un compaero las respuestas.
B. Infrmeles de que mediante la lectura del texto
Veganos podrn comprobar si sus respuestas del
apartado A son correctas. Haga una puesta en comn y
resuelva las dudas de lxico que hayan podido surgir.

4. COCINA FCIL
Leer unas recetas y decidir qu plato es
ms fcil de preparar. Relacionar unos
dibujos con verbos usados en recetas
de cocina. Observar el funcionamiento
de la forma impersonal con se.
FICHAS
PROYECTABLES

Solucin

4-6

1. F; 2. V; 3. V; 4. V; 5. V; 6. F; 7. V

ANTES DE EMPEZAR
A continuacin, pregnteles cules son, segn el texto,

Pregunte a sus alumnos qu entienden ellos por cocina

los beneficios de ser veganos (Ayuda a acabar con el

fcil y cmo son los platos que preparan normalmente.

hambre en el mundo, a proteger el medio ambiente y a


mejorar la calidad de vida de todo el planeta. Mantiene
el cuerpo limpio y sano). Detngase unos minutos para

PROCEDIMIENTOS

que observen el uso de la perfrasis ayuda a + infinitivo

A. Pdales que imaginen que unos amigos les invitan a

y, luego, pregnteles si estn de acuerdo con estas

cenar a su casa y que tienen que preparar un plato para

afirmaciones y comntenlo brevemente en clase abierta.

esa misma noche. Comnteles que tiene que ser un


plato fcil de preparar porque no tienen mucho tiempo

C. Pregnteles si conocen a alguien que sea vegano o

para cocinar. Luego, dgales que lean las recetas de

vegetariano o si ellos lo son o lo han sido alguna vez. En

los dos platos para decidir individualmente cul es el

caso de respuesta afirmativa, pdales que expliquen en

ms fcil de preparar y cul les apetece hacer para sus

clase abierta (o en pequeos grupos, si tiene un grupo

amigos.

muy numeroso) los hbitos alimentarios de esa persona.


B. Haga que observen los dibujos y que busquen en
el texto qu verbos, de los destacados en negrita,
Y DESPUS

se corresponden con las imgenes representadas.

Promueva un breve intercambio de opiniones sobre esos

Dgales que escriban el infinitivo debajo del dibujo

u otros modos de alimentarse (la dieta crudivegana, la

correspondiente.

dieta macrobitica, la paleodieta, etc.).


Solucin
Si quiere completar el tema del vegetarianismo con ms

1. echar

4. cortar

informacin, puede remitirlos a las siguientes pginas

2. frer

5. calentar

web:

3. pelar

6. lavar

www.vegansociety.com

C. A continuacin, pdales que se fijen en el pronombre

www.mundovegetariano.com.

se y en los verbos que le siguen, en las recetas del


apartado A. Pdales que los copien en su cuaderno en
dos columnas: 3 persona del singular y 3 persona del
plural. Dibuje las dos columnas en la pizarra y, para la

86 | ochenta y seis
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6
correccin, invite a dos estudiantes a escribir los verbos
en la columna correspondiente. Despus, pregunte:
Cundo creis que se usa el singular y cundo
el plural?
Por ltimo, remtalos al subapartado Se + 3 persona del
apartado Formas impersonales de la pgina 77 o ponga la
FICHA PROYECTABLE 5. Hgales notar la irregularidad

5. LA DIETA DE LA ALCACHOFA
Leer un texto sobre la dieta de la
alcachofa. Entender el funcionamiento
de las perfrasis tener que + infinitivo
y hay que + infinitivo para expresar
obligatoriedad. Explicar en qu
consiste una dieta que conocen.

voclica de los verbos calentar, frer y cocer (E>IE, E>I,


O > U, respectivamente).
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus estudiantes vern otra expresin
Y DESPUS

impersonal que, en este caso, se utiliza para hacer

Si desea ampliar el lxico de los verbos relacionados

recomendaciones o expresar obligatoriedad:

con la cocina, puede usar la FICHA PROYECTABLE 6.

hay que + infinitivo.

Si no dispone de proyector, pdales que busquen en las


recetas, aparte de los marcados en negrita, otros verbos
que puedan expresar acciones que desempeamos al

ANTES DE EMPEZAR

cocinar o preparar un plato: colocar, aplastar, quitar

Escriba en la pizarra engordar y explique su significado

(las semillas), aadir, acompaar, sacar, reservar,

si sus estudiantes no lo conocen. Despus, pregunte:

poner, mezclar. Aclare su significado.

Qu es lo contrario de engordar? Escuche sus


respuestas y acepte y escriba en la pizarra aquellas que

Propngales que, en grupos, busquen informacin

sean vlidas. Asegrese de que se menciona adelgazar,

sobre el modo de preparar otros platos, como las

si no, dgalo usted.

patatas bravas o el gazpacho. Luego lo explicarn


a sus compaeros. Para ello, puede usar la FICHA

Y, despus: Qu tiene que hacer una persona cuando

PROYECTABLE 4.

quiere adelgazar? Algunas de las respuestas esperables


son: comer sano, comer menos, no comer comida
rpida, no comer dulces, hacer ejercicio o hacer

MS EJERCICIOS

dieta. Asegrese de que se menciona esta ltima.

Pgina 162, ejercicio 3.


Pgina 166, ejercicios 16 y 17.
PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 75 y mustreles la imagen del
blog. Explqueles que se trata de un blog en el que se
publican las mejores dietas para adelgazar. Dgales
que van a leer en qu consiste una de ellas, la dieta de
la alcachofa (si no conocen este alimento, haga que se
fijen en la fotografa de la derecha).
Deles tiempo para que lean el texto e invtelos a dar su
opinin acerca de esta dieta. Para ello, puede hacerles
preguntas como: Creis que es fcil de hacer?
Y creis que es efectiva? Y, despus: Es buena para
ochenta y siete | 87
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NO COMO CARNE
la salud? Promueva un comentario en clase abierta y

MS EJERCICIOS

asegrese de que participan todos los estudiantes.

Pgina 162, ejercicio 4.

B. A continuacin, haga que se fijen en las estructuras

6. MAM!

en negrita. Pregnteles si entienden estas expresiones


y si saben para qu se usan. Deje que vuelvan a leer
las frases del texto, si lo necesitan, y permtales que
comenten sus hiptesis con un compaero.
En la puesta en comn, escuche sus conjeturas y
complete usted la explicacin: son recursos para
expresar deber u obligatoriedad. La construccin tener
que + infinitivo requiere concordar el verbo tener con el
sujeto de la frase, mientras que hay que + infinitivo se

Escuchar una conversacin y


responder unas preguntas. Relacionar
pronombres de objeto directo con
los sustantivos a los que se refieren.
Completar unas frases con el
pronombre de objeto directo que falta.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

PISTA

24

mantiene invariable ya que se trata de una construccin

OBSERVACIONES PREVIAS

impersonal. Remtalos al subapartado Hay que +

Esta actividad se estructura en dos fases. La primera,

infinitivo del apartado Formas impersonales de la pgina 77.

es una comprensin auditiva a partir de la cual sus


estudiantes debern sustraer la informacin necesaria

C. Pregnteles ahora si conocen alguna dieta, si han

para responder una serie de preguntas planteadas.

hecho o siguen alguna en la actualidad. Remtalos

En la segunda, sus alumnos tomarn contacto de

al modelo de lengua y anmelos a comentar con los

manera reflexiva con los pronombres tonos de OD, en

compaeros en qu consiste.

particular, con los pronombres de 3 persona.

Antes, mustreles el cuadro del apartado Para comunicar.

Por ltimo, advirtales de la coincidencia de las formas

Explique que el uso de la 2 persona del singular es otro

de artculo determinado con las de los pronombres de

recurso para expresar impersonalidad y que, por ello, el

OD de 3 persona, idnticas en todos los casos excepto

verbo tener aparece conjugado en esta persona.

en el masculino singular (el / lo).

Si a sus estudiantes no se les ocurren otras dietas,


puede sugerirles algunas: dieta de la zona, dieta

ANTES DE EMPEZAR

disociada, dieta Cohen Puede distribuir la clase en

Dirjase a los estudiantes y pregnteles: Quin de

parejas y asignar a cada una, una de las dietas. Si tiene

vuestra familia cocina mejor? Espere a que le den sus

la posibilidad, propngales que busquen informacin en

respuestas (la madre, el padre, la abuela) y entonces

internet y que luego expliquen a sus compaeros lo que

pregnteles si a veces le piden consejos a esa persona

han descubierto. De lo contrario, puede llevar a clase

para preparar algn plato. Escuche sus respuestas y

artculos o textos con la descripcin de dichas dietas y

comntenlo brevemente en clase abierta.

entregar uno a cada pareja. Despus, reorganice la clase


en dos grupos separando a cada miembro de la pareja y
haga que expliquen a los compaeros en qu consiste la

PROCEDIMIENTOS

dieta sobre la que han ledo.

A. Explqueles que Juanito, un chico espaol que se ha


independizado hace poco, llama a su madre, que es una

Para finalizar la actividad, pueden hacer votaciones para

excelente cocinera, para pedirle consejos para hacer una

determinar la dieta ms efectiva, la dieta ms sana, la

tortilla de patata.

dieta ms difcil de llevar a cabo, etc.


88 | ochenta y ocho
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6
Dgales que van a escuchar la conversacin entre

Si lo estima conveniente, realice la siguiente actividad

Juanito y Flora, su madre. Lea con ellos las preguntas

para trabajar el vocabulario que aparecer en la

planteadas en el apartado para resolver cualquier

audicin y facilitarles as su comprensin: fotocopie y

problema de comprensin y pdales que traten de

entregue a cada estudiante la ficha siguiente. Seale los

responderlas.

dibujos e infrmeles de que son los pasos que explica


Flora a su hijo para que prepare la tortilla. Pdales que

Permita que comparen sus respuestas con las de un

escuchen el audio y ordenen los pasos.

compaero y luego lleve a cabo una correccin en


clase abierta.

Permtales que lo comparen con un compaero y luego


haga una puesta en comn.

Solucin
1. Echar un diente de ajo en la sartn.

Solucin (de la ficha)

2. Aadirlas al aceite despus de sacar el ajo y frerlas

1. a. Calentar el aceite en la sartn.

hasta que estn blanditas.

2. d. Echar un diente de ajo a la sartn.

3. Preparar bocadillos.

3. f. Dorar el ajo en la sartn.


4. b. Sacar el ajo de la sartn.
5. g. Aadir la cebolla al aceite.
6. e. Frer las patatas con mucho aceite.
7. c. Batir los huevos con un tenedor.

a.
Calentar el aceite
en la sartn.

e.
Frer las patatas
con mucho
aceite.

b.
Sacar el ajo de la
sartn.

f.
Dorar el ajo en la
sartn.

c.
Batir los huevos
con un tenedor.

g.
Aadir la cebolla
al aceite.

d.
Echar un diente
de ajo a la sartn.
ochenta y nueve | 89
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NO COMO CARNE
B. A continuacin, muestre a sus estudiantes el cuadro

Adems, puede preguntar a sus estudiantes si conocen

rosa con algunas de las frases de la conversacin

algn truco de cocina y hacer que se lo expliquen al

entre Flora y su hijo. Llmeles la atencin sobre los

resto de compaeros. Preste atencin al uso de los

pronombres de OD marcados en negrita y pdales que

pronombres de OD.

los relacionen con el sustantivo al que hacen referencia.


Para practicar los pronombres, puede usar tambin la
Solucin

FICHA PROYECTABLE 8 (ejercicio 8 de Ms ejercicios).

1. lo aceite

3. la cebolla

Pdales que en grupos comenten dnde colocan ellos los

2. las patatas

4. los huevos

alimentos del dibujo, qu cocinan con los alimentos, etc.

Haga una puesta en comn y remtalos al apartado


Pronombres personales de objeto directo (OD) de la pgina 77.

MS EJERCICIOS

Para este apartado puede usar la FICHA PROYECTABLE 7.

Pgina 163, ejercicios 5, 6 y 7.


Pgina 164, ejercicios 8 y 9.

C. Dgales ahora que traten de completar los dilogos


con los pronombres de OD. Puede facilitarles la tarea
dicindoles que hay que colocar un pronombre diferente
(lo, la, los o las) en cada conversacin.

7. ADEMS
Entender el significado de los
conectores adems y pero.

Corrija la actividad en clase abierta y aclare, si es


necesario, el significado de palabras como sabor, al
vapor, panadera, frigorfico o guardar.

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta unidad se presentan los conectores adems y
pero. Ambos aaden una informacin secundaria a la

Solucin
1. las

3. los

principal; adems aade una informacin del mismo

2. lo

4. la

cariz (positivo o negativo) que la principal, pero una


informacin de cariz contrario.

Y DESPUS
Hgales notar que las instrucciones que da Flora a su

ANTES DE EMPEZAR

hijo estn expresadas en 2 persona del singular. Si no

Pregunte a sus estudiantes si entienden el significado

lo ha hecho en la actividad anterior, explqueles que,

de conector referido a la gramtica de una lengua. Si

en espaol, se hace uso tambin de la 2 persona del

no es as, explique que los conectores son palabras o

singular para expresar impersonalidad.

expresiones que relacionan, de modos diferentes, dos


o ms informaciones.

Pdales entonces que elijan una de las recetas de la


actividad 4 y la transformen cambiando a 2 persona del
singular las oraciones impersonales con se y utilizando

PROCEDIMIENTOS

los pronombres tonos de OD cuando sea necesario.

A. Remtalos a las ilustraciones y pdales que comenten

Escriba usted en la pizarra el principio de una de ellas,

en parejas lo que ven en ellas: qu tipo de tienda se ve,

a modo de ejemplo: Pelas los aguacates, los colocas

cmo son los precios, qu actitud tienen las personas que

en un recipiente y, con un tenedor, los aplastas

compran. Deles un par de minutos y haga una puesta en


comn. Si no lo mencionan, comnteles que en el primer
dibujo los precios son baratos, hay ofertas y el chico ha

90 | noventa
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6
hecho la compra y parece contento. Por el contrario,

Solucin

El Burgo del Campo es una tienda cara y la chica ha

1. pero

3. pero

comprado pocas cosas y no parece muy contenta.

2. adems

4. adems

5. pero

A continuacin, pdales que lean las dos frases que


acompaan las ilustraciones y pregnteles si entienden

MS EJERCICIOS

qu significan los dos conectores destacados. Deles

Pgina 164, ejercicio 10.

unos minutos y permtales que lo comenten con un


compaero. Despus, haga una puesta en comn y
escuche sus hiptesis.

PRACTICAR Y COMUNICAR

A continuacin, escriba las dos frases en la pizarra y


pregunte: Este supermercado es muy bueno es
una informacin positiva o negativa? Haga lo mismo
con las frases No es muy caro y Es muy caro.
Despus, copie el siguiente cuadro en la pizarra:
PRIMERA
INFORMACIN

CONECTOR

SEGUNDA
INFORMACIN

adems

pero

adems

pero

8. A PESO O POR UNIDADES?


Leer un artculo sobre la venta a
granel. Comentar en qu tipo de
envases se compran una serie de
productos en su pas
OBSERVACIONES PREVIAS
En el texto propuesto en esta actividad, sus estudiantes
leern un artculo sobre la venta a granel. Infrmeles de
que se trata de una forma tradicional de vender algunos
productos y que se ha vuelto a poner de moda en los

Explqueles que las frases de la actividad se

ltimos aos.

corresponden a los dos primeros casos. Pdales,


entonces, que modifiquen las frases y las conviertan en

Asimismo, en el apartado B vern lxico relacionado

ejemplos de los dos ltimos casos del cuadro.

con envases, que habr ido apareciendo en actividades


anteriores pero que ahora se ofrece en conjunto.

Solucin
- adems Este supermercado no es muy bueno, y, adems, es

ANTES DE EMPEZAR

muy caro.

Haga que se fijen en la fotografa de la tienda Granel y

- pero +

pregnteles qu ven en ella. Puede hacerles preguntas

Este supermercado no es muy bueno, pero no es

como Qu tipo de tienda pensis que es? o Qu

muy caro.

creis que vende? Escuche sus hiptesis y vaya


guindoles para que acaben deduciendo que se trata

B. Pdales ahora que, individualmente, elijan el conector

de un establecimiento en el que los productos que se

ms adecuado para las cinco frases que siguen. Antes de

venden no estn envasados, sino que se venden a peso

realizar la puesta en comn, permtales que comparen

o por unidades. Haga referencia al ttulo de la actividad

sus respuestas con un compaero.

y explqueles que se utiliza la expresin a peso para


los productos no contables y por unidades para los
productos que s lo son.
noventa y uno | 91
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NO COMO CARNE
Por ltimo comnteles que el sistema de venta a peso o

Escriba en la pizarra punto (.), coma (,), dos puntos (:)

por unidades recibe el nombre de a granel.

y puntos suspensivos () y explqueles las normas de


uso de los mismos (el punto separa oraciones o pone fin
a un prrafo o texto, la coma indica pequeas pausas y

PROCEDIMIENTOS

separa elementos de una enumeracin, los dos puntos

A. Pdales que lean el artculo individualmente. Luego,

introducen una explicacin o enumeracin y los puntos

forme pequeos grupos y anmelos a comentar qu

suspensivos sirven para indicar que se deja incompleta

opinan sobre esta iniciativa, qu beneficios conlleva

una frase o que se podra alargar una enumeracin).

segn el texto y si estn de acuerdo con lo que se

Recurdeles que despus de punto se debe escribir

dice en l.

mayscula.

Pasee por la clase para supervisar sus producciones

Pdales que intenten introducir estos elementos en

y asegrese de que se cian lo mximo posible a las

el texto y concdales el tiempo suficiente para que lo

preguntas planteadas, con el fin de no adelantarse a la

hagan. Despus, permtales que lo consulten con un

tarea que se propone en el apartado siguiente.

compaero. A modo de comprobacin, invtelos a que


comparen su texto con el original de la pgina 78.

B. A continuacin, pdales que marquen en el texto los


alimentos que se mencionan. Cmo se compran estos

Si surgen dudas, haga una puesta en comn y repase

alimentos en su pas? Repase con ellos la lista y haga

las reglas bsicas de uso de cada uno de los signos con

que lo comenten en clase abierta o en grupos.

ayuda de los ejemplos del texto.

Si lo desea, puede escribir el modelo de lengua en la


pizarra:
11Normalmente las aceitunas se venden en botes o

en latas.
!!S, pero tambin a granel. Yo las compro a peso

porque estn ms buenas.


Si en el transcurso de la actividad se mencionan otras
posibilidades vaya anotando las palabras en la pizarra y
aclare su significado.

VUELTA AL GRANEL
Durante mucho tiempo hemos comprado todo
tipo de productos envasados pero ltimamente
est volviendo una nueva manera de comprar la
comida en Barcelona han abierto Granel una tienda
en la que se pueden comprar los productos a peso
arroz legumbres harina pasta galletas cereales para
el desayuno frutos secos vino aceitunas hierbas
aromticas especias la cantidad mnima que
puedes comprar es cinco gramos los dueos dicen
que comprar a granel es ms barato y mucho ms
sostenible ya que no se usan tantos envases de
plstico

Por ltimo, lleve a cabo una puesta en comn y


comenten en qu tipo de envases se venden esos
productos en Espaa.

Y DESPUS
Pdales que cierren el libro y reparta a cada estudiante
una copia de la ficha que le proporcionamos ms abajo.
Explqueles que es el mismo texto que han ledo en el
libro, pero sin los signos de puntuacin pertinentes.

92 | noventa y dos
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6
PROCEDIMIENTOS

9. LA DIETA DE SILVIA
Decidir qu alimentos creen que
puede comer una modelo. Comprobar
mediante una audicin. Comentar qu
comen ellos cuando quieren cuidarse.
FICHA
PROYECTABLE

A. Anmelos a comentar, en parejas, qu alimentos de


la lista creen que puede comer una modelo y cules no.
Antes, repase con ellos la lista de alimentos que
se ofrece.
B. Dgales que, a continuacin, van a escuchar una

PISTA

entrevista en la que una modelo espaola habla de

25

su dieta. Pdales que escuchen con atencin para

OBSERVACIONES PREVIAS

comprobar si sus hiptesis son correctas. Indqueles

Haga notar a los estudiantes que la audicin les servir

que escriban las respuestas en el cuadro rosa. Despus,

de comprobacin de las hiptesis que han realizado en

haga una puesta en comn. Puede usar la FICHA

el apartado A. Se trata de una comprensin auditiva en

PROYECTABLE 9 para hacerlo.

la que debern focalizar su atencin en una informacin


concreta.

Solucin
come: verdura, hamburguesas (a la plancha), pescado a
la plancha, pia, pan integral, tartas, pasta, sushi

ANTES DE EMPEZAR

no come: marisco, chocolate

Pregnteles: Qu profesiones pensis que exigen


mantenerse en forma? Deje que digan algunas
opciones y asegrese de que mencionen la profesin
de modelo.

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

SBADO

DOMINGO

desayuno

comida

merienda

cena

noventa y tres | 93
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NO COMO CARNE
C. Pregunte, por ltimo, qu comen ellos cuando

PROCEDIMIENTOS

quieren cuidarse. Remtalos al modelo de lengua u

A. Pdales que expliquen, en pequeos grupos o al resto

ofrezca usted uno, partiendo de su propia experiencia.

de la clase, cmo son las comidas familiares en sus


casas. Para ello, remtalos al cuadro Para comunicar y
asegrese de que entienden todo el vocabulario. Pasee

Y DESPUS

por la clase y preste atencin a sus producciones.

Forme grupos de tres y pdales que entre todos


organicen la dieta de una semana. Advirtales de que

Si han realizado la actividad en grupos, haga una breve

ha de ser una dieta sana y equilibrada. Puede ofrecer a

puesta en comn preguntando a sus estudiantes si han

cada grupo una copia del cuadro que le facilitamos en la

descubierto algo curioso sobre sus compaeros o si

pgina anterior.

alguna costumbre les ha llamado la atencin.

10. UNA COMIDA FAMILIAR

sevillano, Antonio, explicando cmo es una comida

Explicar cmo es una comida familiar


en su casa y comparar las costumbres
con las de otras culturas. Comentar
las reglas de conducta de sus pases en
este tipo de celebraciones.

dice y, despus, permita que comparen sus respuestas

B. Dgales que ahora van a escuchar a un chico

FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

familiar en su casa. Pdales que tomen nota de lo que


con las de un compaero. Reproduzca la grabacin una
segunda vez antes de hacer la puesta en comn.
Pregnteles: Qu aspecto o costumbre os ha
sorprendido ms? Comente con ellos los aspectos que
ms les hayan llamado la atencin y aclare aquellos

PISTA

26

hbitos o costumbres que les resulten ms interesantes

OBSERVACIONES PREVIAS

o curiosos. Luego, pregnteles si las comidas familiares

Esta es una actividad global en la que sus alumnos

que ellos hacen son parecidas a la de Antonio y, si es as,

tienen que hablar de hbitos alimentarios que se

en qu se parecen.

producen en un determinado tipo de encuentro social,


como es una comida familiar (celebrando las Navidades,

Solucin

un cumpleaos). Asimismo, lo compararn con las

En Navidad se come mucho, se bebe, se canta, se baila

costumbres de los pases de origen de sus compaeros

En verano se rene la familia en un patio, al aire libre.

y de Espaa (en este ltimo caso, a partir de una

Primero toman un aperitivo, despus comen (en verano,

comprensin auditiva).

normalmente, carne a la brasa) y despus toman el


postre (si hace calor, helado) y caf, y, a veces, algo ms.

Para hacer los apartados A y B puede usar la FICHA

El aperitivo consiste en: embutido, aceitunas, patatas

PROYECTABLE 10.

chips.
Cocina su madre. Ellos colaboran recogiendo despus
de comer.

ANTES DE EMPEZAR

Suele durar toda la tarde, de una a ocho, ms o menos.

Remtalos al ttulo de la actividad y pregnteles en qu


ocasiones se rene la familia en sus pases para comer o

C. Pregunte a sus estudiantes si alguna vez se han

para cenar. Deles el ejemplo de las Navidades y apunte

sentido incmodos en una comida o cena en otro

en la pizarra el resto de propuestas que le digan.

pas o con gente de otro pas por no tener suficiente


informacin sobre sus costumbres. Han vivido algn
malentendido cultural? Proporcineles algn ejemplo

94 | noventa y cuatro
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6
de algo que le haya pasado a usted o de algn caso que

Y DESPUS

conozca. Haga que lo comenten en clase abierta.

Como tarea de expresin escrita, propngales


que realicen el ejercicio 13 de la pgina 165 de Ms

A continuacin, pdales que piensen en las normas de

ejercicios. Para ayudarles a redactar el texto, puede

cortesa y comportamiento que debera conocer un

proporcionarles la siguiente ficha. Pdales que contesten

extranjero si va a su pas (el de los estudiantes). Escriba

las preguntas y hgales ver que ese guin les ayudar a

en la pizarra Cosas que hay que hacer y Cosas que no

redactar un texto ms completo y estructurado.

hay que hacer en dos columnas y dgales que hagan lo


mismo en su cuaderno. Forme parejas y deles tiempo

Para la puesta en comn, pdales que lean sus textos a

para que lo comenten y lo escriban. Despus, haga una

sus compaeros. Si dispone de los medios, use para ello

puesta en comn en clase abierta y anmelos a elegir

la FICHA PROYECTABLE 11.

entre todos las tres cosas ms importantes que hay que


hacer y las tres ms importantes que no hay que hacer.
MS EJERCICIOS
Pgina 165, ejercicio 13.

Vas a escribir un texto explicando cul es tu celebracin favorita. Primero, contesta las siguientes
preguntas:

Qu fiesta es?

Se celebra en un da o poca especfica del ao?

Hay un lugar especfico donde se celebra? Cul?

Quin se rene en esta celebracin?

Qu se hace?

Qu se come?

Cunto dura o suele durar?

Por qu te gusta?

noventa y cinco | 95
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NO COMO CARNE
ANTES DE EMPEZAR

11. LA CENA DE LA CLASE


Preparar una cena para la clase. Hacer
la lista de la compra para esa cena.

Haga un repaso de los hbitos alimentarios de sus


estudiantes intentando averiguar si alguien es alrgico
a algn alimento, etc. Esta informacin les ser til a la
hora de considerar el tipo y la variedad de platos que ha
de tener la cena de la clase.

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus alumnos tendrn que utilizar
todos los contenidos lxicos y gramaticales de la unidad,

PROCEDIMIENTOS

en especial la expresin de gustos, la forma impersonal

A. Forme parejas y pdales que piensen en tres platos

con se y el lxico de pesos y medidas.

(preferiblemente un primero, un segundo y un postre)


para la cena de la clase.

En el apartado Y despus se propone a los estudiantes


que realicen una compra virtual a travs de algunas

Puede repartir fotocopias de las fichas que tiene a

pginas web de supermercados. Para llevar a cabo esta

continuacin para que las completen con el nombre

actividad, deber registrarse previamente como cliente

del plato, los ingredientes que lleva y el modo de

de dichos supermercados.

preparacin.

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

B. Anime a cada pareja a presentar sus platos al resto

elaborarn un producto que pueden incluir en su

de la clase. Aconsjeles que utilicen las fichas tanto para

Portfolio.

la presentacin como para responder a las posibles

Nombre

Nombre

Nombre

Ingredientes

Ingredientes

Ingredientes

Preparacin

Preparacin

Preparacin

96 | noventa y seis
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6
preguntas de sus compaeros. Remtalos al modelo de
lengua del libro.
Una vez finalizadas las presentaciones, proponga que
entre todos elijan los platos (un primero, un segundo
y un postre) que ms gusten a la mayora, teniendo en
cuenta los hbitos alimentarios de todos.
C. Explqueles que ahora tienen que escribir entre
todos la lista de la compra, pensando en las cantidades
necesarias para el nmero de alumnos que son. Si su
grupo es muy numeroso, forme tres grupos y asigne a

VIAJAR
12. DENOMINACIN DE ORIGEN
Leer un texto sobre la denominacin
de origen de algunos productos
espaoles. Elegir varios de esos
productos para llevar al propio pas.
FICHAS
PROYECTABLES

12, 13

cada uno un plato. Durante el trabajo, orintelos usted

OBSERVACIONES PREVIAS

si todava no dominan el sistema de pesos y medidas.

Relacionado con el tema de la unidad (hbitos


alimentarios) y con las caractersticas de esta seccin,
se ofrece un texto sobre la denominacin de origen y un

Y DESPUS

mapa con algunos productos como ejemplo. Advirtales

Si disponen de conexin a internet en la escuela,

de que en Espaa hay muchos productos de este tipo y

pdales que realicen por parejas una compra de manera

que los que rodean el mapa son la seleccin de algunos

virtual en alguna de las siguientes pginas web de

de ellos.

supermercados:
Con el fin de que usted tenga ms informacin sobre
este concepto, le ofrecemos el siguiente texto:

www.elcorteingles.es
www.carrefour.es
www.alcampo.es
www.eroski.es

Entendemos por denominacin de origen los

www.mercadona.es

nombres geogrficos empleados para designar


productos tpicos con unas caractersticas

Invite a cada pareja a realizar la compra en un

especiales de produccin y elaborados con

supermercado diferente. Haga que impriman la suma

procedimientos utilizados en la comarca o

total y que comprueben cul es ms barato.

regin de los que toman su nombre. El Consejo


Regulador de la Denominacin de Origen,
formado por profesionales del sector productor
y elaborador, es el encargado de delimitar los
productos que pasan a formar parte de la misma,
siempre conforme a unos estrictos criterios de
calidad, caractersticas y produccin. De esta
manera, se garantiza siempre la calidad de los
productos con denominacin de origen.

noventa y siete | 97
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DA A DA
VDEO

ANTES DE EMPEZAR
Mustreles el mapa y las fotos (puede hacerlo con las
FICHAS PROYECTABLES 12 y 13) y pregnteles si conocen
esos productos. Intersese por saber si se venden en su
pas, dnde se venden (en supermercados o en tiendas

Ordenar los pasos para preparar una


receta.

especializadas) y si son de consumo habitual.

FICHA
PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos al ttulo de la actividad y pregnteles si

PROCEDIMIENTOS

saben qu es una denominacin de origen. Invtelos

Recurdeles el contenido del vdeo de la unidad y

a leer el texto para averiguarlo o para obtener ms

pregnteles: Recordis la receta mexicana del

informacin. Luego, si sus alumnos se muestran

vdeo? Cmo se llama el plato? Qu ingredientes

interesados, o si lo cree adecuado, complete

llevaba? Deje que le contesten y dgales que a

la informacin de este texto con la ofrecida en

continuacin van a poder saber cmo se prepara.

el apartado Observaciones previas.


Reparta a cada estudiante la ficha que le
B. Pdales que imaginen que estn de vacaciones

proporcionamos en la pgina siguiente. Seale el

en Espaa y que quieren llevarse algunos de esos

punto 1 e indqueles que se trata de los pasos a seguir

productos a su pas. Cules se llevaran? Distribuya

para preparar la receta, pero que estn desordenados.

a los estudiantes en dos o tres grupos y pdales que

Pdales que los lean y aclare las posibles dudas de

lo comenten con sus compaeros y que justifiquen

vocabulario. Forme parejas y dgales que traten de

su eleccin. Si lo considera oportuno, recurdeles

ordenarlos escribiendo en la casilla de la izquierda el

que muchos pases no dejan entrar productos frescos

nmero correspondiente. Cuando hayan terminado,

procedentes del extranjero, pero s botellas de vino o

pdales que comprueben sus respuestas mirando el

aceite, alimentos en conserva

vdeo. Despus, haga una correccin en clase abierta.

Durante el trabajo, pasee por la clase y prsteles su

Remtalos al punto 2 de la ficha, en el que los

ayuda si lo necesitan. Despus, haga una puesta en

estudiantes deben anotar algunas expresiones

comn y pregunte en clase abierta cul o cules han

utilizadas en el vdeo e informacin sobre algunos

sido los productos estrella en cada grupo.

ingredientes, y repselo con ellos. Reproduzca el


vdeo una ltima vez y corrija la actividad en clase

C. Propngales que busquen en internet algn producto

abierta. Analice las expresiones y aada otras que

de su pas con denominacin de origen y anmelos a

estn relacionadas: cortar en juliana, cortar a tiras,

presentarlo a sus compaeros. Dgales que pueden

cocinar a fuego lento / medio / fuerte

buscar fotografas o recetas con las que se prepara este


alimento para mostrarlas en su presentacin.

Solucin (de la ficha)


1. e; 2. a; 3. b; 4. i; 5. c; 6. h; 7. g; 8. d; 9. j; 10. f

Si no dispone de los medios necesarios para realizar la


tarea en el aula, puede dejar esta actividad para que la

2.

realicen en casa.

1. en dados

4. fuego medio

2. en cubos

5. emplatar

3. no muy fino

6. Buen provecho

98 | noventa y ocho
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6
1. Ordena los pasos de la receta:
a. Se ralla el queso.
b. Se pone aceite en la cacerola.
c. Se agregan los tomates.
d. Se agrega la sal y la crema de leche.
e. Se pican las verduras en diferentes tamaos.
f. Se calientan unas tortillas y se hacen unos tacos.
g. Se cubren.
h. Cuando estn secos, se agregan las calabacitas.
i. Se agregan la cebolla y los chiles.
j. Se mezcla todo.
2. Mira de nuevo el vdeo y completa estas expresiones o frases:
1. Los tomates se cortan
2. Vamos a cortar las calabacitas
3. Finalmente vamos a rallar el queso
4. Vamos a utilizar un

y vamos a poner un poco de aceite.

5. Bueno, pues ahora solo vamos a

y vamos a hacer un taco.

6. Y aqu lo tenemos.

noventa y nueve | 99
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NOS GUST
MUCHO

VDEO

o si conocen al cantautor Rubn Jurez. Despus,


pregnteles: Os gustara conocer alguna de estas

Identificar los adjetivos con los que


tres personas describen una pelcula,
un libro y un disco, respectivamente.

obras? Cul? Por qu?


Termine recordndoles que van a volver a ver el vdeo al
final de la unidad para analizarlo con ms detalle.

FICHA
PROYECTABLE

12

EMPEZAR

OBSERVACIONES
Puede hacer este primer visionado del vdeo antes
o despus de la actividad 2.

1. QU LUGAR TAN INCREBLE!

PROCEDIMIENTOS
Empiece explicando a los estudiantes el contenido del
vdeo de la unidad: en el programa Ciudades del mundo
tres personas originarias de Buenos Aires comentan
una pelcula, un libro y un disco relacionados con la
historia y la cultura de la ciudad.

Leer un reportaje ilustrado sobre Costa


Rica y completar unas frases. Decidir a
cul de los lugares mencionados en el
reportaje les gustara ir.
FICHAS
PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS
Pregnteles en clase abierta: Conocis algn libro,

En esta actividad se propone a los estudiantes que lean

pelcula o disco relacionados con Buenos Aires?

un reportaje ilustrado sobre Costa Rica publicado en

Anote en la pizarra los ttulos que mencionen sus

una revista de una compaa area ficticia. Adems de

alumnos. Si lo prefiere, puede proponerles que hagan

presentarles informacin de inters turstico sobre un

esta lluvia de ideas en grupos.

pas de habla hispana, esta actividad introductoria les


servir como modelo para actividades posteriores y

A continuacin pngales el vdeo y pdales que escriban

para la tarea final.

el nombre de las obras de las que hablan y que tomen


nota sobre lo que se dice de ellas.
ANTES DE EMPEZAR
Lleve a cabo una puesta en comn y pregnteles si

Antes de ver la pgina de entrada, pregunte en clase

han visto la pelcula El secreto de sus ojos, si han ledo

abierta: Os gusta viajar en avin? Y luego: Qu

Misteriosa Buenos Aires o algn otro libro del autor

hacis durante el vuelo? Escuche sus respuestas

100 | cien
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y vaya anotndolas en la pizarra. Si fuera necesario,

Y DESPUS

ponga usted algn ejemplo (dormir, mirar por la

Seguidamente, presente los objetivos de la unidad y

ventana). Procure que se mencione leer revistas

la tarea final: escribir un artculo sobre las cosas ms

y gue los comentarios para introducir el tema de las

interesantes del lugar en el que estamos.

revistas de lneas areas.

COMPRENDER

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles la ilustracin. Hgales ver que se trata
de un reportaje ilustrado de un viaje a Costa Rica,
publicado en la revista de una compaa area (Lneas
Areas, una compaa ficticia). Pregnteles si han
estado alguna vez en Costa Rica y, de ser as, si conocen
los lugares que aparecen en el reportaje.

2. SAN SEBASTIN
Elegir un lugar de San Sebastin
para visitar. Hablar del ltimo lugar
interesante en el que han estado.

A continuacin, pdales que lean el reportaje y que


traten de completar las frases de la izquierda con la

OBSERVACIONES PREVIAS

informacin que falta. Deles unos minutos y corrjalo en

En esta actividad, sus estudiantes aprendern a

clase abierta.

reconocer la tercera persona del singular del condicional


del verbo gustar (gustara), que utilizarn para la
expresin de deseos.

Solucin
El autor prob platos tpicos como el gallopinto.
Hizo una excursin en bici por la costa caribea.
Vio unos animales muy espectaculares: las ballenas.

ANTES DE EMPEZAR

Practic deportes de aventura en la Reserva biolgica

Remtalos al artculo de la actividad y lea en voz alta el

Monteverde.

ttulo (San Sebastin, la perla del Cantbrico). Luego,


pregunte: Sabis en qu pas est esta ciudad? Si

B. A continuacin, remtalos al modelo de lengua y

no lo saben, dgales que est en el norte de Espaa, a

anmelos a comentar con un compaero o en pequeos

orillas del mar Cantbrico. Pregnteles si han estado

grupos qu lugares mencionados en el reportaje les

alguna vez all y, si es as, invtelos a opinar sobre ella:

gustara visitar y por qu.

que es lo que ms les gust, si les pareci una ciudad


interesante, etc.

Si dispone de proyector, puede usar las FICHAS


PROYECTABLES 1 y 2 para realizar los apartados A y B.
ciento uno | 101
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NOS GUST MUCHO


Si ninguno de sus alumnos ha estado en San Sebastin,
pregnteles qu cosas interesantes creen que puede
tener esa ciudad y si les gustara conocerla.

PROCEDIMIENTOS
A. Comnteles que el artculo presenta cuatro lugares
de San Sebastin considerados imprescindibles en la

3. CONOCER MXICO
Leer unos textos sobre un libro, un
disco y una pelcula mexicanos y
elegir la obra que ms les interesa
y justificarlo. Escuchar unas
conversaciones y decidir de qu obra
estn hablando y qu dicen de ella

ciudad: un museo, un edificio, un lugar y un restaurante.


Pdales que lo lean individualmente para decidir a cul
de ellos les gustara ir.

PISTAS

27 - 29
OBSERVACIONES PREVIAS

Cuando hayan acabado la lectura, escriba en la pizarra

En esta actividad, sus alumnos tienen que escuchar

a m me gustara y aclare su significado. Mustreles

dos veces una grabacin con tres conversaciones.

el modelo de lengua e invtelos a comentar con un

En el apartado B, debern centrar su atencin

compaero qu lugar de los recomendados les

en determinar el tema sobre el que trata cada

gustara visitar.

conversacin y en el apartado C, en la valoracin que


se hace de este tema.

Despus, si lo cree necesario, remita a los alumnos al


apartado Expresar el deseo de hacer algo de la pgina 89.
ANTES DE EMPEZAR
B. Por ltimo, anmelos a comentar en clase abierta

En clase abierta, pregnteles si conocen alguna

el ltimo lugar interesante en el que han estado: un

produccin artstica mexicana (una novela, una pelcula,

museo, un edificio, un restaurante, etc. Haga que su

una cancin, etc.) o a algn artista de este pas. De ser

intervencin responda a estas preguntas: Cundo

as, pdales que los valoren.

estuvieron all? Cunto tiempo? Dnde est? Por qu


les pareci interesante? Procure que participen todos
los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles el artculo recogido en la actividad y
comnteles que una revista de ocio recomienda un

Y DESPUS

disco, un libro y una pelcula para conocer mejor Mxico.

Si sus estudiantes se muestran interesados y desean

Deles unos minutos para que lo lean y, despus, haga

conocer ms sobre San Sebastin, propngales

que comenten con un compaero qu obra les interesa

consultar la siguiente pgina web: www.

ms y por qu.

sansebastianturismo.com
B. A continuacin, dgales que van a escuchar a unas
personas comentando estas obras. Advirtales de que
MS EJERCICIOS
Pgina 168, ejercicio 2.

pasar la grabacin dos veces y que en este apartado


solo tienen que identificar de qu obra hablan en
cada caso.
Solucin
1. Mal de amores
2. Mujer divina

102 | ciento dos


http://vk.com/espanol_con_amigos

3. Nosotros los nobles

7
C. Reproduzca de nuevo la grabacin. En esta ocasin,

Luego, remtalos al punto 2 de la ficha y comnteles que

debern fijarse en la valoracin y en las opiniones que se

las palabras proporcionadas son sinnimos de las que

formulan sobre cada obra.

han utilizado para completar las frases anteriores.

Solucin

Pdales que escriban al lado de cada una el nmero de la

1. S. Hay historias de amor, est ambientada en

palabra correspondiente. Finalmente, haga una puesta

el Mxico revolucionario, la protagonista es un

en comn en clase abierta.

personaje muy interesante.


2. S. Msica actual, tipo pop, pero con sonido muy

Solucin (de la ficha)

mexicano, con acordeones.

1.

3. S. Es muy divertida y los actores estn muy bien.

1. los temas

4. intenta

2. combina

5. divertida

3. relata / cuenta

6. cuenta / relata

7. obligados

Y DESPUS
Si desea trabajar el vocabulario del texto, deles unos

2.

minutos para leer bien los textos y pdales que cierren el

1, 4, 5, 2, 3 / 6, 7, 6 / 3.

libro. Luego reparta a cada uno una copia de la ficha que


tiene a continuacin y anmelos a completar, en parejas,
los fragmentos con las palabras que faltan. Permita

MS EJERCICIOS

que comparen sus respuestas con las de otra pareja.

Pgina 168, ejercicio 3.

Despus, invtelos a comprobarlo abriendo el libro por la


pgina 85.

1. Completa estos fragmentos del artculo de la revista con la/s palabras que falta/n.
En este disco, Natalia Lafourcade reinterpreta (1)
El disco (2)

del mtico Agustn Lara.


pop, sonidos electrnicos y aires mexicanos.

La escritora ngeles Mastretta nos (3)


la historia de una mujer que (4)

vivir su identidad en todos los aspectos de su vida, incluido el amor

Esta pelcula es una (5)

comedia que (6)

la historia de tres hermanos que se ven (7)

a hacer lo que nunca han hecho: trabajar.

2. L as siguientes palabras tienen el mismo significado que alguna de las palabras anteriores.
Escribe al lado el nmero correspondiente.
Ejemplo: _ 1_ las canciones

trata de

mezcla

forzados

entretenida

cuenta

narra

ciento tres | 103


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NOS GUST MUCHO


EXPLORAR Y REFLEXIONAR

B. Mustreles el cuadro amarillo y dgales que en l se


presentan tres casos en los que usamos, en cada uno de
ellos, uno de estos dos pasados. Pdales que marquen,
apoyndose en los dilogos del apartado anterior, la

4. HAS ESTADO EN MLAGA?


Identificar el pretrito perfecto y
el pretrito indefinido. Decidir qu
tiempo se utiliza en determinados
casos. Completar unas frases con el
tiempo verbal adecuado.

casilla del pretrito perfecto o la del pretrito indefinido.


Si lo cree necesario, remtalos al apartado Hablar de
experiencias en el pasado de la pgina 89.
Solucin
1. Pretrito perfecto

FICHAS
PROYECTABLES

3. Pretrito indefinido

2. Pretrito perfecto

3-5

OBSERVACIONES PREVIAS

C. A continuacin, pdales que completen las frases

El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes

con el verbo entre parntesis en pretrito perfecto o

vean de forma sistematizada el contraste de pasados

en pretrito indefinido. Permtales que comprueben

(pretrito perfecto pretrito indefinido) y entiendan

sus respuestas con las de un compaero y finalmente

en qu contextos se usan.

realice una correccin en clase abierta.

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Pregnteles si saben dnde est Mlaga y si han estado

1. he entrado

all alguna vez. Puede seguir preguntando por otras

2. has hecho, fui, me qued

ciudades de Espaa y del mundo hasta obtener una

3. he ido, he ido

respuesta afirmativa. Cuando se produzca, investigue

4. has estado, he estado, fui

sobre el momento en el que se realiz esa visita.


Procure que en este dilogo surja el contraste de

Y DESPUS

pretritos, pero no lo fuerce, ya que en el apartado A se

Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad,

recogen varios ejemplos de este contraste con los que

proyecte las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 5.

podrn trabajar.

Anmelos a comentar si han estado alguna vez en esas


ciudades y, si es as, cundo estuvieron y qu hicieron.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean en parejas los dilogos recogidos

MS EJERCICIOS

en este apartado y que identifiquen los dos tiempos

Pgina 169, ejercicio 4.

verbales que se utilizan en ellos. A continuacin,

Pgina 170, ejercicios 5 y 6.

pregunte: En estos dilogos se habla de


acontecimientos presentes, pasados o futuros?
Recordis los nombres de los dos tiempos verbales
que aparecen? La respuesta que deben darle es que
se habla de acontecimientos pasados y que los dos
tiempos verbales utilizados son el pretrito perfecto y
el pretrito indefinido. Si dispone de los medios, puede
hacerlo con las FICHAS PROYECTABLES 3 y 4.
104 | ciento cuatro
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7
5. ME CAY GENIAL

Solucin

Identificar expresiones de valoracin


y determinar si son positivas o
negativas. Relacionar frases con caer
bien / mal.

Me lo pas fenomenal. (positiva)

Fue fantstico! (positiva)


me cayeron muy bien, son muy simpticos (positiva)
Un fin de semana perfecto! (positiva)
no me gust nada!! Qu horror! (negativa)
me cay genial (positiva)

FICHAS
PROYECTABLES

no me gust mucho (negativa)

6, 7

me pareci un poco caro (negativa)

OBSERVACIONES PREVIAS

Qu pelcula tan buena! Me encant. (positiva)

En esta actividad los estudiantes se familiarizarn con


las diferentes maneras de valorar experiencias, lugares,

B. A continuacin, pdales que piensen si se trata de

personas, etc.

valoraciones positivas o negativas. Permtales que lo


comenten con un compaero.

Sera conveniente que en algn momento repasara con


ellos el pretrito indefinido del verbo caer, que tiene una

Haga una puesta en comn en clase abierta y remtalos

variacin ortogrfica en la tercera persona del singular

a los subapartados El verbo parecer y Valorar cosas y

y del plural (cay, cayeron en lugar de *cai, *caieron).

actividades ldicas, del apartado Valorar de la pgina 89.

Si dispone de los medios, puede hacerlo con la FICHA


PROYECTABLE 7. Explqueles que este fenmeno se

Puede hacer una reflexin sobre el significado de los

produce con todos los verbos regulares que tienen una

verbos pasar y pasarlo. Para ello, escriba en la pizarra

vocal antes de er o ir, como por ejemplo leer y huir.

dos frases que han aparecido en los mails de Claudia:


Me fui en tren a Sevilla a pasar el fin de semana
con Carlos y Me lo pas fenomenal. Pregnteles

ANTES DE EMPEZAR

qu significa el verbo pasar en cada una de las frases.

Remita a los estudiantes al ttulo de la actividad

Escuche sus hiptesis y luego explqueles que en la

y escriba una frase en la pizarra utilizando dicha

primera frase, el verbo pasar, acompaado de una

expresin, por ejemplo: Ayer conoc al novio de

expresin temporal, significa ocupar cierta cantidad

Marisa y me cay genial. Es muy simptico. A

de tiempo; en la segunda, con un adverbio, sirve

continuacin, pregnteles: Qu creis que significa

para valorar una situacin o actividad. Si dispone de

me cay genial? Escuche sus respuestas y asegrese

proyector, analice la expresin pasrselo bien / mal

de que entienden que se trata de una expresin que

con la FICHA PROYECTABLE 6.

sirve para valorar personas.


C. Escriba en la pizarra: Sus padres me cayeron genial
y Pablo me cay genial. Subraye cayeron y cay y
PROCEDIMIENTOS

pregunte por qu en el primer caso el verbo est en

A. Presente a Claudia como una chica a la que le gusta

plural y en el segundo, en singular. Este puede ser un

escribir correos electrnicos a sus amigos contndoles

buen momento para explicar la variacin ortogrfica

sus experiencias ms recientes. Explique que en los tres

sealada en Observaciones previas.

mails que se reproducen, Claudia hace valoraciones de


personas, de lugares, de experiencias, etc. Pdales que

A modo de comprobacin, pdales que relacionen las

las subrayen mientras los leen.

frases de la izquierda con una expresin de la columna


de la derecha.

ciento cinco | 105


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NOS GUST MUCHO


Si quedan dudas, puede remitirlos al subapartado

que, como todava no domina muy bien el espaol,

Valorar personas de la pgina 89.

ha cometido algunos errores. Mustreles el mail y los


errores de Edith sealados en este. Pdales que lean el

Solucin
1. B

mail y que, en parejas, piensen en qu consiste cada


2. A

3. D

4. C

error y que traten de corregirlo.

Y DESPUS

MS EJERCICIOS

Si desea ampliar la actividad, propngales lo siguiente:

Pgina 170, ejercicio 7.

fotocopie y reparta la ficha siguiente. Comnteles

Pgina 171, ejercicios 8 y 9.

que Edith ha contestado al correo de Claudia pero

Pgina 173, ejercicios 15 y 16.

Asunto: Qu tal?
Hola Claudia!!!
Qu bien tener noticias tuyas! Estoy contenta por Carlos y por ti, ya hace tiempo que habis estado juntos y parece
que os va muy bien. La verdad es que me cay muy bueno el verano pasado cuando le he conocido, pareci muy
majo y simptico.
Y qu suerte poder visitar Sevilla! Yo no he estado nunca Durante mis vacaciones en Espaa estuve en Madrid
y visit Toledo, Valencia y Barcelona, pero no he ido a Andaluca. Me gustara voy porque parece un lugar muy
interesante y bonito.
Yo tambin he conocido a la familia de Charles, pero no a sus padres. Sus dos primos vinieron hace dos semanas a
pasarse unos das y se quedaron en casa con nosotros. Fue muy divertido! Me cay genial y nos pasamos muy bien
haciendo turismo por la ciudad. Londres les parecieron una maravilla y quieren venir otra vez en verano.
Me despido Un beso muy fuerte y saludos a Carlos,
Edith
Solucin (de la ficha)
Asunto: Qu tal?
Hola Claudia!!!
Qu bien tener noticias tuyas! Estoy contenta por Carlos y por ti, ya hace tiempo que habis estado estis juntos
y parece que os va muy bien. La verdad es que me cay muy bueno bien el verano pasado cuando le he conocido
conoc, me pareci muy majo y simptico.
Y qu suerte poder visitar Sevilla! Yo no he estado nunca Durante mis vacaciones en Espaa estuve en Madrid
y visit Toledo, Valencia y Barcelona, pero no he ido fui a Andaluca. Me gustara ir porque parece un lugar muy
interesante y bonito.
Yo tambin he conocido a la familia de Charles, pero no a sus padres. Sus dos primos vinieron hace dos semanas
a pasarse pasar unos das y se quedaron en casa con nosotros. Fue muy divertido! Me cay cayeron genial y nos
pasamos nos lo pasamos muy bien haciendo turismo por la ciudad. Londres les parecieron pareci una maravilla y
quieren venir otra vez en verano.
Me despido Un beso muy fuerte y saludos a Carlos,
Edith

106 | ciento seis


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7
6. QU INTERESANTE!

Solucin

Completar fragmentos de una


conversacin con frases exclamativas.
Reaccionar a unas frases usando
expresiones exclamativas.

Qu envidia me das! / Qu bien! / Qu emocionante!

FICHA
PROYECTABLE

Qu bien! / Qu envidia me das! / Qu emocionante!


Qu barato!
Qu emocionante! / Qu bien! / Qu envidia me das!
Qu horror! / Qu curioso!
Qu curioso! / Qu horror!
Qu templo tan espectacular!

PISTA

30

OBSERVACIONES PREVIAS

B. A continuacin, reproduzca la grabacin y pdales que

El apartado A de esta actividad se estructura alrededor

comparen sus respuestas con las reacciones de Iaki.

de una audicin. Los estudiantes trabajarn, en


primer lugar, con la transcripcin de parte de una

Solucin

conversacin, que tendrn que completar con algunas

Qu bien!

opciones dadas. Despus, van a escucharla a modo

Qu envidia me das!

de comprobacin. En este segundo paso, tendrn

Qu barato!

la oportunidad de reflexionar sobre las diferentes

Qu emocionante!

posibilidades de las respuestas y, con ello, reflexionar

Qu horror!

sobre la estructura y el funcionamiento de las frases

Qu curioso!

exclamativas.

Qu templo tan espectacular!


Pngalo en comn y valore la adecuacin de las
respuestas alternativas propuestas por sus estudiantes.

ANTES DE EMPEZAR
Mustreles las fotografas de Tailandia pregnteles: En
qu pas creis que se han hecho estas fotografas?

Luego, remtalos al apartado Frases exclamativas de la

Deje que expresen sus hiptesis y, si no le dan la

pgina 89 y analice con ellos su estructura.

respuesta correcta, dgalo usted.


C. A continuacin, anmelos a reaccionar a las cinco
frases usando frases exclamativas del apartado A.
PROCEDIMIENTOS

Realice una puesta en comn y resuelva las dudas que

A. Comnteles que Carmen va a ir de vacaciones a

puedan surgir. Puede hacer este apartado con la FICHA

Tailandia y que le cuenta a Iaki, un compaero de

PROYECTABLE 8.

trabajo, los planes que tiene para el viaje. Pdales que


lean el dilogo y que completen las intervenciones

Solucin sugerida

de Iaki con las frases exclamativas de las etiquetas.

1. Qu barato!

Advirtales de que hay varias posibilidades.

2. Qu horror!
3. Qu bien!, Qu emocionante!

Si lo considera necesario, aclare antes el significado

4. Qu curioso!

de las frases exclamativas que no entiendan, poniendo

5. Qu envidia me das!

un ejemplo de uso o explicando en qu situaciones


las usamos.
Y DESPUS
Con el fin de trabajar la entonacin de las frases
exclamativas, le proponemos que realice las actividades
ciento siete | 107
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NOS GUST MUCHO


11 y 12 de la pgina 172. Si le parece ms conveniente,

MS EJERCICIOS

puede llevarlas a cabo antes de empezar el apartado C.

Pgina 168, ejercicio 1.


Pgina 172, ejercicios 11, 12 y 14

Entregue a cada estudiante una copia de la ficha


siguiente. Pdales que clasifiquen las expresiones
exclamativas segn si pueden referirse a personas, a
cosas, o a situaciones. Advirtales de que en algunos
casos hay ms de una opcin.
Djeles un tiempo para que lo hagan en parejas y luego
realice una puesta en comn.
Personas

Cosas

Qu chulo/-a!

Situaciones

Qu chulo/-a!

Qu mono/-a!
Qu majo/-a!
Qu rollo!
Qu palo!
Qu aburrimiento!
Qu faena!
Qu suerte!
Qu bonito/-a!
Qu guapo/-a!
Qu encanto!
Qu divertido/-a!
Qu gracioso/-a!
Qu vergenza!
Qu locura!

Solucin (de la ficha)


Personas
Qu mono/-a!
Qu majo/-a!
Qu guapo/-a!
Qu encanto!
Qu gracioso/-a!
Qu divertido/-a!

Cosas
Qu chulo/-a!
Qu mono/-a!
Qu bonito/-a!
Qu gracioso/-a!

108 | ciento ocho


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Situaciones
Qu rollo!
Qu palo!
Qu aburrimiento!
Qu faena!
Qu suerte!
Qu divertido/-a!
Qu gracioso/-a!
Qu vergenza!
Qu locura!

7
PRACTICAR Y COMUNICAR

B. Anmelos a pensar en un lugar (un pueblo, una ciudad


o una regin) que les haya impresionado (positiva o
negativamente) cuando lo visitaron por primera vez.

7. SONIQUETE, ROSARIO Y MORELLA

Sugirales que sean lugares bastante conocidos para

Escuchar tres conversaciones y


entender de qu hablan y cmo
valoran lugares o personas. Comentar
con los compaeros si les ha
impresionado del mismo modo un
mismo lugar.

los compaeros.

FICHA
PROYECTABLE

que puedan comparar sus impresiones con las de

A continuacin, invtelos a que pregunten al resto de


la clase si han estado en ese lugar y si les ha causado la
misma impresin. Remtalos al modelo de lengua, si les
queda alguna duda.

PISTAS

31 - 33

Y DESPUS

OBSERVACIONES PREVIAS

Si sus estudiantes estn interesados en obtener ms

Esta actividad se divide en dos partes: una primera

informacin sobre la palabra soniquete, sobre el

(apartado A) de comprensin auditiva y una segunda

nombre Rosario o sobre Morella, comnteles

(apartado B) de interaccin oral. Advirtales de que las

lo siguiente:

conversaciones que escucharn en la primera parte les


servirn de modelo para realizar la segunda.

- Soniquete se refiere a un sonido que se hace con


golpes pequeos y repetitivos que imitan un son
de msica.

ANTES DE EMPEZAR

- Rosario es un nombre de mujer y, adems, un rezo

Escriba en la pizarra las palabras Soniquete, Rosario

catlico.

y Morella y pdales que hagan hiptesis sobre lo que

- sobre Morella, pueden consultar la siguiente pgina

puede ser cada cosa. Dgales que, seguidamente,

web: www.pueblos-espana.org

escucharn una grabacin con la que podrn


comprobar si han acertado.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que completen el cuadro con la informacin
que escuchen. Reproduzca la grabacin dos veces si lo
considera necesario. Despus de la primera escucha
permita que comparen sus respuestas con las de un
compaero. Luego, realice una puesta en comn. Para
ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 9.
Solucin
1. Un restaurante: le gust mucho, est muy bien, es
muy agradable, no le pareci caro.
2. Una persona: le pareci guapsima, muy simptica y
muy maja. Un encanto.
3. Un pueblo: le pareci bonito, le encant. Un pueblo
precioso.
ciento nueve | 109
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NOS GUST MUCHO


Y DESPUS

8. COSAS EN COMN
Hablar con un compaero sobre libros
y pelculas que les hayan gustado.
Comentar las coincidencias con el resto
de la clase.

Como cierre de la actividad, puede proponerles que


elaboren un ranking de los mejores libros y las mejores
pelculas de la historia. Pdales que piensen y escriban
tres ttulos para cada categora. Deles un par de
minutos para que lo hagan, individualmente. Luego,
forme grupos de tres personas y anmelos a mostrar sus

FICHA
PROYECTABLE

listas a los compaeros. Explqueles que deben ponerse

10

de acuerdo para elaborar un ranking con los cinco libros y

OBSERVACIONES PREVIAS

las cinco pelculas imprescindibles, a partir de los ttulos

En esta actividad sus estudiantes practicarn las

que haban escrito.

expresiones de valoracin, a la vez que usarn los


pronombres tonos de OD.

Pasee por la clase y preste especial atencin a su


produccin en el proceso de negociacin.

ANTES DE EMPEZAR

Cuando todos los grupos hayan terminado, pida a un

Seale a dos de sus estudiantes y pida al resto de la

estudiante de cada grupo que lea su lista de los mejores

clase que piense en las cosas que tienen en comn. D

libros. Pregunte: Ha habido alguna coincidencia?

usted el primer ejemplo: A los dos les gusta estudiar

Y, luego: Alguien cree que alguno de los ttulos no

espaol.

debera estar? Comntelo brevemente en clase abierta


y repita las preguntas para comentar las pelculas.

PROCEDIMIENTOS

Por ltimo, si lo desea y dispone de los medios,

A. Forme parejas, procurando que no sean personas

propngales que consulten la pgina web

con gustos muy diferentes. A continuacin, pdales que

www.mejoresranking.com. Pdales que comparen

hablen sobre libros y pelculas que les hayan gustado

las listas de los mejores libros y pelculas de esta pgina

hasta encontrar un libro y una pelcula que les haya

web con las que han hecho ellos. Despus, lleve a cabo

gustado a los dos. Si dispone de proyector, mustreles

una breve puesta en comn. Para ello, pregnteles qu

las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 10 para darles

les parecen las listas de la pgina web y si alguno de sus

ideas. Si no, lleve a clase fotos o psters de pelculas y

ttulos aparece en ellas.

cubiertas de libros conocidos.


Remtalos al modelo de lengua para que no queden
dudas y repase con ellos el uso y la colocacin de los
pronombres tonos de OD apoyndose en el apartado
Para comunicar.
B. Anmelos a contar a sus compaeros qu libros o
pelculas les han gustado a los dos y cules les han
causado a ambos una impresin negativa. Invite a los
otros estudiantes a expresar su valoracin: si coinciden
con sus gustos, si no estn de acuerdo, etc.

110 | ciento diez


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7
Y DESPUS

9. SOAR ES GRATIS
Idear un negocio con un compaero
y completar una ficha con sus
caractersticas. Presentarlo al resto de
la clase.

Pdales que busquen en la ciudad donde se encuentran


un referente real del negocio que han ideado. Puede
proponerles que entrevisten a los propietarios y les
pregunten cmo se les ocurri la idea, si el negocio fue
bien desde el principio, si piensan hacer algn tipo de
cambio o mejora En una prxima sesin, invtelos a
poner en comn la informacin que hayan obtenido.

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus estudiantes se expresarn
oralmente para, en primer lugar, negociar las
caractersticas del negocio que les gustara abrir y,
en segundo lugar, exponer esas caractersticas a
sus compaeros.
En el proceso de negociacin del apartado A

10. EL PEOR SBADO DE LA VIDA DE


TRISTN
Escribir el correo electrnico que una
persona muy pesimista escribe a un
amigo explicndole un da terrible.

intervenga de forma puntual en el trabajo de cada


una de las parejas.
OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado A de esta actividad sus alumnos

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

elaborarn un producto que pueden incluir en

elaborarn un producto que pueden incluir en su

su Portfolio.

Portfolio.

PROCEDIMIENTOS

ANTES DE EMPEZAR

A. Dgales: Imaginad que tenis mucho dinero y que

Mustreles el dibujo de Tristn y pregnteles cmo

queris abrir un negocio. Qu tipo de negocio os

creen que es de carcter. Acepte, como respuestas

gustara abrir? Una discoteca, un restaurante, una

vlidas, triste, negativo, pesimista, amargado, etc.

tienda de deportes? Aproveche sus respuestas para

Aproveche para comentar lo que sugiere su nombre.

formar las parejas segn sus intereses comunes.


Comnteles que, en efecto, Tristn es una persona muy
A continuacin, pdales que completen la ficha que

negativa y que el sbado pasado hizo muchas cosas

aparece en el libro con los datos y las caractersticas

pero que nada le sali bien. Remtalos al ttulo de la

requeridos sobre el negocio que han imaginado. Sea

actividad y lalo en voz alta (aclare el significado de

generoso con el tiempo que asigne a este proceso de

peor si fuera necesario).

negociacin y ofrzcales ideas y consejos si lo necesitan.


B. Invtelos a exponer las caractersticas de su local

PROCEDIMIENTOS

ante el resto de la clase. Indqueles que lo hagan por

A. Forme parejas y propngales que hagan una lista

turnos y advirtales de que deben estar preparados para

de las actividades y las cosas que le pudieron salir mal

contestar a las preguntas que sus compaeros quieran

a Tristn. De esta forma, les ser ms fcil escribir el

hacerles. Al final, entre todos, decidirn cul es el mejor

correo. Anmelos a imaginar situaciones originales

negocio.

puesto que, despus, van a elegir, entre todos, el


mensaje ms divertido.
ciento once | 111
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NOS GUST MUCHO

UN GATO

(UN FAJO DE) DINERO

UN AUTOBS

UN EXAMEN

UNA TARTA DE
CUMPLEAOS

UN TELFONO MVIL

UN JUEGO
DE LLAVES

UN PARAGUAS

UNA MALETA DE VIAJE

Si lo considera oportuno, puede repartir a cada pareja

Pdales que elijan cinco tarjetas y que inventen y

un juego de tarjetas como el que le proporcionamos

escriban cinco cosas que pasaron durante el fin

en esta misma pgina (o una tarjeta a cada pareja) con

de semana.

el propsito de facilitar a los estudiantes algunas ideas


A continuacin, pdales que, por turnos, expliquen su fin

para realizar la lista de actividades.

de semana al resto de la clase. Anime a los estudiantes


A continuacin, remtalos al correo electrnico. Lea

a hacer preguntas o a reaccionar ante lo que cuenten

en voz alta el inicio del mismo y pdales que escriban

sus compaeros.

conjuntamente el correo electrnico que Tristn mand


a su amigo Leoncio para explicarle su terrible jornada.

Por ltimo, proponga una votacin en clase abierta para

Deles tiempo para que realicen la actividad y pasee por

decidir qu grupo ha pasado el mejor fin de semana.

la clase para ayudarles en lo que necesiten.


Propngales que lean sus mails a sus compaeros o que

MS EJERCICIOS

los cuelguen en las paredes de la clase (o en una red

Pgina 171, ejercicio 10.

social) para que estos puedan leerlos. Cuando todos


hayan ledo los mails, anmelos a elegir el mensaje
ms divertido.

11. CONOCER NUESTRA CIUDAD

B. Finalmente, invtelos a comentar en clase abierta

Elegir las cinco cosas ms interesantes


que se pueden hacer en la propia
ciudad. Escribir un artculo con las
recomendaciones.

si han tenido algn da tan terrible como el de Tristn.


Aporte su propia experiencia, para que les sirva de
modelo oral.

Y DESPUS

OBSERVACIONES PREVIAS

Forme grupos de tres y reparta a cada uno un juego de

En esta actividad sus estudiantes tendrn que usar todos

las tarjetas proporcionadas en el apartado A.

los recursos presentados en la unidad. Mientras realizan


el apartado A es importante que preste atencin al

Dgales que imaginen que han pasado un fin de semana

proceso de negociacin dentro de los grupos. Para ello,

genial y que quieren explicrselo a los compaeros.

pasee por la clase y prsteles la ayuda necesaria.

112 | ciento doce


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7
VIAJAR

En el apartado B de esta actividad sus alumnos


elaborarn un producto que pueden incluir en
su Portfolio.

12. ESPECTACULAR!
ANTES DE EMPEZAR
Copie en la pizarra los tems que figuran en el libro,
seale el primero y pregunte: Cul es el restaurante
que ms os gusta de la ciudad? Escriba en la pizarra el
primero que le digan. Repita la operacin con el resto de
los tems listados.

Leer un artculo sobre cuatro lugares


de pases hispanos y decidir cul es el
ms espectacular. Buscar en internet
informacin sobre un lugar del mundo
que les parezca espectacular y hacer
una breve presentacin.
FICHA
PROYECTABLE

11

PROCEDIMIENTOS
A. Comente que una revista quiere publicar un artculo

ANTES DE EMPEZAR

sobre qu cosas se pueden hacer en la ciudad en la

Mustreles las fotografas del artculo (puede hacerlo con

que se encuentran. Divida la clase en grupos de tres y

la FICHA PROYECTABLE 11) y pregnteles si saben algo de

pdales que se pongan de acuerdo en las cinco cosas que

estos lugares: dnde estn, si los han visitado, etc.

pueden recomendar a una persona que visita la ciudad.


Aclreles que las ideas del libro son solo orientativas y

A continuacin, haga referencia al ttulo del artculo

que puede aadir otras sugerencias segn sus propias

(Cuatro lugares espectaculares) y pregunte: Creis

experiencias.

que estos lugares son espectaculares? Y luego: Por


qu? Espere respuestas como que son muy bonitos,

Remtalos al modelo de lengua proporcionado.

antiguos, nicos, etc. Escriba en la pizarra lo que le


digan sus estudiantes.

B. Pdales a continuacin que cada grupo escriba un


pequeo artculo con sus cinco recomendaciones y
que despus lo coloquen en una pared del aula o en la
pizarra, para que todos puedan leerlo.

PROCEDIMIENTOS
A. Comnteles que una revista ha seleccionado esos
cuatro lugares como los ms espectaculares del mundo

C. Invtelos a levantarse y a leer los artculos escritos

hispano. Divida la clase en cuatro grupos y asigne un

por los compaeros. Dgales que, despus, van a votar

texto a cada uno. Pdales que marquen las palabras

cules son las cinco mejores recomendaciones.

ms importantes y significativas para describir dichos


lugares. Despus, anime a los estudiantes que han ledo
el mismo texto a que pongan en comn el vocabulario
que han seleccionado. Invtelos a que busquen en el
diccionario o a preguntarle a usted las palabras que
desconozcan.
Reorganice a los estudiantes en grupos de manera
que en cada uno haya cuatro estudiantes que hayan
ledo textos diferentes. Anmelos a que expliquen a los
compaeros qu han ledo sobre el lugar y el significado
de las palabras que han seleccionado.
ciento trece | 113

http://vk.com/espanol_con_amigos

NOS GUST MUCHO


Despus de escuchar a sus compaeros, pdales que
traten de llegar a un acuerdo para decidir cul es, en su
opinin, el ms espectacular de los cuatro.
Por ltimo, haga una puesta en comn en clase abierta.
B. Pregnteles ahora si en su pas hay lugares
espectaculares como esos o si conocen alguno en

VDEO
Volver a ver el vdeo y hacer una
comprensin ms detallada del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

12

otra parte del mundo. Dgales que debern preparar

PROCEDIMIENTOS

una presentacin para darlo a conocer al resto de los

Pregnteles si recuerdan el ttulo de la pelcula, el libro

compaeros. Anmelos a buscar informacin en internet

y el disco que se comentaban en el vdeo de la unidad

y una fotografa de dicho lugar.

(El secreto de sus ojos, Misteriosa Buenos Aires y lbum


blanco, respectivamente). Deje que le contesten en clase

Si su grupo es muy numeroso, puede proponerles que

abierta. Si no lo recuerdan, dgalo usted.

realicen la actividad en parejas.

Explqueles que van a volver a ver el vdeo y entrgueles


la ficha que tiene a continuacin. Repase con ellos

Para terminar, invtelos a presentar el lugar elegido al

el contenido de la tabla y pdales que la completen

resto de compaeros. Al final, proponga una votacin

mientras ven el vdeo. Si lo desea, puede detener el

para elegir el ms espectacular.

vdeo despus de las dos primeras conexiones (minutos


1:00 y 1:53) para que los estudiantes tengan tiempo de
escribir.

Y DESPUS
Si lo desea, puede pedirles que, en grupos, busquen

Luego, permita que comparen sus respuestas con las

informacin sobre los lugares de las fotografas de la

de un compaero y haga una puesta en comn para

FICHA PROYECTABLE 11 que no aparecen en el libro (los

corregirlo. Si lo considera necesario, reproduzca el vdeo

Tepuyes, El Perito Moreno y Chichn Itz) y la presenten

una ltima vez.

a sus compaeros.
Y DESPUS
Pregnteles si conocen alguna pelcula, libro o disco que
ilustre y muestre aspectos histricos o culturales de su
pas. Pdales que escriban un pequeo texto, como los
comentarios que han visto en el vdeo. Pasee por la clase
para ayudarlos en lo que necesiten y, luego, anmelos a
presentarlo al resto de la clase.
Para terminar, puede preguntarles si han visitado o les
gustara visitar alguna ciudad motivados por alguna
pelcula o libro que hayan visto o ledo. Invtelos a que
expliquen en clase abierta de qu ciudad se trata, por
qu quisieron visitarla o les gustara hacerlo y qu les
pareci la pelcula o el libro. Procure que participen
todos los estudiantes.

114 | ciento catorce


http://vk.com/espanol_con_amigos

7
Vuelve a ver el vdeo y completa la tabla:
Datos:

Valoracin:

Le gustara

Datos:

Valoracin:

Le gustara

Datos:

Valoracin:

Le gustara

Solucin (de la ficha)

parecido un libro muy bonito y realmente interesante.

El secreto de sus ojos

Le gustara: volver a Buenos Aires con el libro y pasear

Datos: fue la pelcula con ms xito de 2009, fue

por los rincones de la ciudad que describi Mujica

dirigida por Jos Campanella, salen lugares de Buenos

Linez.

Aires y escenas interesantes como la del juzgado.


Valoracin: la escena que ms le gust fue el

lbum blanco

interrogatorio en el juzgado de Buenos Aires, le gust

Datos: la cancin El ltimo tango en Buenos Aires

mucho pero se lo pas mejor cuando ley el libro.

habla de Buenos Aires con un tono nostlgico y te llega.

Le gustara: ver ms pelculas de su director y volver

Tambin signific un xito para Rubn Jurez y

a Buenos Aires y conocer los sitios donde se rod

ha logrado permanecer en la memoria colectiva de

la pelcula.

muchos argentinos.
Valoracin: le encant escuchar todos los temas, el

Misteriosa Buenos Aires

que ms le gust es El ltimo tango en Buenos Aires

Datos: contiene cuarenta y dos cuentos que ilustran el

porque le trajo muchos recuerdos y nostalgia de la

Buenos Aires histrico, donde se mezcla la ficcin y la

ciudad. Toda la obra de Rubn Jurez es fantstica.

realidad. Se convirti en un clsico y un referente de la

Le gustara: volver atrs en el tiempo para ir otra vez a

literatura argentina por la forma de explicar la historia.

alguno de sus conciertos.

Valoracin: le pareci una obra muy interesante, le ha


ciento quince | 115
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ESTAMOS
MUY BIEN

VDEO

Rosa
Aloe vera BB cream
mosqueta

Ver un vdeo sobre los principales


beneficios de tres productos para el
cuidado de la piel.
FICHA
PROYECTABLE

granos
suavizar
hinchazn
masaje

17

envejecimiento

OBSERVACIONES PREVIAS
Si lo desea, puede realizar este primer visionado
despus de la actividad 1 de la pgina 94 (Productos
naturales).

manchas
estras
depilacin
arrugas

PROCEDIMIENTOS
Escriba en la pizarra rosa mosqueta, aloe vera y BB
cream y pregunte en clase abierta si saben qu son.

Solucin (de la ficha)

Sus estudiantes deben decir que se trata de plantas o

Rosa
Aloe vera BB cream
mosqueta

productos para el cuidado de la piel o el cuerpo. Si no


surge esta respuesta, dgalo usted.

granos

Pregnteles si usan o han usado alguna vez esos


productos y si saben para qu sirven.
Luego, entrgueles la ficha que tiene a continuacin y

suavizar

hinchazn

masaje

los productos? Aclare las posibles dudas de comprensin

envejecimiento

y anmelos a hacer hiptesis en clase abierta.

manchas

Despus pngales el vdeo y pdales que marquen para

estras

qu sirve cada producto. Anmelos a comparar sus

depilacin

pregnteles: Para qu creis que sirve cada uno de

respuestas con las de un compaero y despus realice


una correccin en clase abierta.

arrugas

116 | ciento diecisis


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X
X
X
X

EMPEZAR

para aclarar las dudas que hayan podido surgir tras la


lectura de los textos. Luego, pregunte: Conocais las
propiedades curativas del tomillo?

1. PRODUCTOS NATURALES
Leer un texto sobre los beneficios
del tomillo y decidir qu productos
son adecuados para tratar algunos
problemas. Hablar de remedios
naturales.
FICHAS
PROYECTABLES

Si dispone de proyector, puede hacer la actividad de otra


forma. Mustreles las fotografas de los productos, con
la FICHA PROYECTABLE 1 y pdales que, en clase abierta,
hagan hiptesis sobre qu productos son adecuados
para cada problema. Luego, anmelos a comprobar sus
hiptesis con la FICHA PROYECTABLE 2.
Solucin

1, 2

Para la piel irritada: tnico

OBSERVACIONES PREVIAS

Para la tos: miel de tomillo

Esta actividad servir a los estudiantes como

Para la caspa: champ de tomillo

introduccin a la unidad, que gira en torno al tema de

Para los dolores de cabeza: aceite esencial

las dolencias, enfermedades y remedios.

Para prevenir los resfriados: infusin de tomillo

ANTES DE EMPEZAR

productos se hacen con ellos y cules son sus beneficios.

Lales el ttulo del artculo (El tomillo. Una hierba

Remtalos al modelo de lengua del libro y haga que lo

milenaria) y mustreles la foto del campo de tomillo.

comenten en grupos.

B. Pregnteles si conocen otros remedios naturales, qu

Pregnteles si saben qu hierba es y para qu se usa


(para cocinar, como remedio natural, etc.). Invtelos a
Y DESPUS

que lo comenten en clase abierta.

Presente brevemente la lista de contenidos de la unidad


y la tarea: buscar soluciones para algunos problemas de
nuestros compaeros.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles el texto introductorio y los textos que
acompaan las ilustraciones y pdales que los lean.
Luego, remtalos a la lista de problemas de la izquierda
y anmelos a que comenten, en parejas, qu productos
son ms adecuados en cada caso. Deles unos minutos
y, despus, haga una puesta en comn. Aproveche

ciento diecisiete | 117


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ESTAMOS MUY BIEN


COMPRENDER

La cara: piel seca, acn

2. CUIDAS TU CUERPO?

Los ojos:

Leer un artculo sobre el cuidado del


cuerpo y comentar si siguen alguno
de los consejos mencionados. Elegir
los cinco consejos ms importantes y
pensar en otros.

Los labios:

FICHA
PROYECTABLE

El pelo:
Las manos:
La espalda:

Los brazos y los hombros:

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus estudiantes leern un artculo
con consejos para cuidar diferentes partes del cuerpo.

Las piernas:

Adems de entrar en contacto con el vocabulario de


las partes del cuerpo, podrn ver en contexto

Los pies:

expresiones usadas para dar consejos. Aclare el


significado de dichas expresiones si es necesario, pero
no haga una explicacin exhaustiva puesto que estos

PROCEDIMIENTOS

contenidos se trabajarn de forma sistematizada en

A. Comnteles que van a leer un artculo con consejos

actividades posteriores.

para cuidar el cuerpo y evitar algunos problemas.


Pdales que lo lean individualmente y que marquen en el
texto los consejos que ellos siguen.

ANTES DE EMPEZAR
Para facilitar la comprensin del artculo, propngales la

Luego, anmelos a comentarlo en clase abierta. Para

siguiente actividad antes de la lectura. Reprtales

ello, remtalos al modelo de lengua.

la ficha que tiene a continuacin o mustreles la FICHA


PROYECTABLE 3. Organice la clase en pequeos grupos

B. Forme parejas y pdales que, siguiendo el modelo de

y pdales que escriban qu problemas se pueden tener

lengua ofrecido, decidan cules son los cinco consejos

relacionados con cada una de las partes del cuerpo

ms importantes. Luego, haga una puesta en comn

mencionadas.

e intente que lleguen a un acuerdo. Finalmente,


anmelos a comentar otros consejos que conozcan para

Deles tiempo para hacerlo y pase por las mesas para

cuidar el cuerpo (puede hacerlo tambin con la FICHA

ayudarles. Tenga en cuenta que es posible que no sepan

PROYECTABLE 3).

cmo decir muchas cosas en espaol. Aydeles en lo


que necesiten.
MS EJERCICIOS
Haga una puesta en comn y escriba las sugerencias

Pgina 174, ejercicios 1 y 2.

en la pizarra. Asegrese de que entienden todo


el vocabulario.

118 | ciento dieciocho


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8
3. LENGUAJE CORPORAL

charlar, hablar, mirar el reloj, consultar la hora,

Leer un artculo sobre el lenguaje


corporal. Comentar cmo es el
lenguaje corporal en su cultura.

informacin sobre el lenguaje corporal en distintas

sonrer Comnteles que el artculo proporciona


culturas. Pdales que lo lean y que marquen las
informaciones que se refieren a los pases hispanos.
Deles tiempo para que lean el artculo individualmente
y pase por las mesas para resolver las dudas de

OBSERVACIONES PREVIAS

comprensin que puedan surgir.

Esta actividad ofrece informacin relevante sobre


el lenguaje corporal referida principalmente a las

Solucin

culturas latinas.

Para los espaoles, una persona que mira directamente


a los ojos es considerada segura y sincera.

Observe que no se sugiere que los estudiantes deban

Las personas de culturas latinas y mediterrneas

imitarlo, sino que deben ser conscientes de ciertos

gesticulan con las manos y tocan ms a los dems que

cdigos para saber interpretar las actuaciones de los

en otras culturas.

nativos y saber adecuarse a ellas.

Tocar suele transmitir cario, aunque hay personas que


se molestan cuando las tocan.
Es aconsejable no hablar con las manos en los bolsillos

ANTES DE EMPEZAR

porque puede considerarse una falta de respeto.

Pregunte en clase abierta: Adems de con la boca,

Los latinoamericanos se sienten cmodos cuando estn

con qu otras partes del cuerpo hablamos? Qu

a 50 cm o menos de otra persona.

otros aspectos forman parte de la comunicacin?

Algunos gestos, como levantarse todo el tiempo, cruzar

Apunte en la pizarra las respuestas que obtenga, por

las piernas varias veces, mirar el reloj constantemente,

ejemplo: los ojos o la mirada, las manos o los gestos,

mover los pies durante una conversacin, son signos de

etc. Seguidamente, remtalos al ttulo de la actividad

aburrimiento o impaciencia.

(Lenguaje corporal) o escrbalo en la pizarra.

Sonrer es bueno, pero para los espaoles, si una


persona sonre demasiado puede dar la sensacin de no

A continuacin, puede comentarles que, segn los

ser del todo sincero.

resultados de algunos estudios sobre la comunicacin


no verbal, se cree que el lenguaje corporal representa

Despus de la lectura, pregnteles, en clase abierta,

un 60% de la totalidad del mensaje. Pregnteles si este

si les sorprende alguna informacin, si conocen a

porcentaje les parece exagerado.

alguien perteneciente a las culturas mencionadas y si el


lenguaje corporal de esa persona se corresponde con lo
descrito en el artculo.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean las preguntas y asegrese de que no

C. Propngales que piensen, en parejas o grupos,

quedan dudas. Organice la clase en parejas y anmelos a

en cmo es el lenguaje no verbal en su cultura y que

comentar las cuestiones con el compaero. Luego haga

hagan una lista con las caractersticas principales

una breve puesta en comn en clase abierta antes de

del mismo. Despus, lleve a cabo una puesta en

que lean el artculo.

comn y pregnteles: Qu consejos podramos

B. A continuacin, llame su atencin sobre las

que lo comenten en clase abierta o, si tiene muchos

fotografas del artculo y pregunte: Qu estn

estudiantes, forme grupos de tres o cuatro personas.

dar a un extranjero que visita vuestro pas? Haga

haciendo estas personas? Acepte como respuestas


ciento diecinueve | 119
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ESTAMOS MUY BIEN


Y DESPUS

PROCEDIMIENTOS

Comente algunos aspectos muy contrastados que

A. Pdales que lean la lista de deportes y actividades

hayan podido surgir al hablar sobre el lenguaje corporal

y aclare en clase abierta el significado de los que

del pas de sus alumnos y del de los espaoles o

desconozcan. Despus, pregunte: Qu partes del

hispanos, e intersese por saber en qu les costara ms

cuerpo creis que fortalece ms la natacin? Acepte

adecuarse a la comunicacin no verbal de dichos pases

como respuestas correctas la espalda, los hombros o los

y por qu.

brazos. Remtalos al modelo de lengua.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
4. ES BUENO PARA LA ESPALDA
Decidir qu deportes o actividades
son los ms adecuados para fortalecer
algunas partes del cuerpo. Comentar
qu deportes o actividades fsicas
practican.

A continuacin, forme pequeos grupos y anmelos


a que hagan lo mismo con los otros deportes y
actividades de la lista.
B. A continuacin, en los mismos grupos que han
trabajado en el apartado anterior, haga que comenten
qu deportes de los anteriores u otros practican. Si no
tiene muchos alumnos, puede hacerlo en clase abierta.

MS EJERCICIOS
Pgina 178, ejercicio 15.

FICHAS
PROYECTABLES

Pgina 179, ejercicio 18.

4, 5

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus alumnos repasarn y ampliarn el
lxico de las partes del cuerpo. Tambin aprendern el
nombre de algunos deportes y actividades fsicas.
Puede usar las FICHAS PROYECTABLES 4 y 5 tanto para
presentar como para revisar el vocabulario de las partes
del cuerpo.

ANTES DE EMPEZAR
Asegrese de que tienen el libro cerrado y remtalos al
ejercicio 15 de la pgina 178 de la seccin Ms ejercicios
o mustreles la FICHA PROYECTABLE 4. Pdales que,
con ayuda del diccionario, escriban los nombres de las
partes del cuerpo sealadas. Permtales que lleven a
cabo la actividad en parejas.
Para comprobar sus respuestas, pdales que abran
el libro por la pgina 98 o mustreles la FICHA
PROYECTABLE 5. Resuelva cualquier duda de
vocabulario que surja.
120 | ciento veinte
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8
5. EST MAREADA

Si durante la puesta en comn observa que queda

Reflexionar sobre el funcionamiento


de diferentes estructuras lingsticas
para hablar de dolores, molestias y
sntomas.

estructuras, remita a sus estudiantes al apartado Hablar

alguna duda sobre el funcionamiento de estas


de dolores, molestias y sntomas de la pgina 101.
Solucin
LE DUELE

LE DUELEN

la espalda

los pies

la cabeza

los odos

el estmago

las muelas

oportunidad de reflexionar sobre diferentes

TIENE DOLOR DE

TIENE

recursos lingsticos existentes en espaol para

pies

diarrea resfriado/-a

expresar dolencias.

estmago tos enfermo/-a

FICHAS
PROYECTABLES

6, 7

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus estudiantes tendrn la

EST

espalda

fiebre mareado/-a

Puede hacer el apartado B con las FICHAS

odos

nuseas plido/-a

PROYECTABLES 6 y 7.

muelas

ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUS

Mustreles los dibujos del apartado A y pregnteles:

Escriba en la pizarra la siguiente lista de dolencias:

Qu tienen en comn estas personas? Espere sus


respuestas y escriba en la pizarra: Se encuentran mal

Tiene una herida en el dedo.

o No se encuentran bien.

Tiene migraa.
Le duelen las rodillas.
Est afnica.

PROCEDIMIENTOS

Tiene resaca.

A. Pdales que lean el ttulo de la actividad y

Le duele la garganta.

pregnteles: A cul de las cinco personas de los

Tiene agujetas.

dibujos se refiere esta frase? Despus de obtener la


respuesta (la ltima de las cinco imgenes), pdales que

Fotocopie la ficha que le proporcionamos en la pgina

completen las frases que hay debajo de cada dibujo con

siguiente y reparta una copia a cada estudiante.

las expresiones de las etiquetas.

Mustreles las ilustraciones y pregunte: Qu les pasa


a estas personas? Dgales que, con un compaero,

Solucin

traten de relacionar las ilustraciones con las dolencias

Le duele la cabeza.

Tiene dolor de estmago.

escritas en la pizarra. Resuelva la primera ilustracin en

Le duelen los pies.

Est mareado/-a.

clase abierta, a modo de ejemplo (Tiene una herida en

Tiene tos.

el dedo) y dgales que escriban la solucin en el espacio


reservado para ello.

B. Haga que se fijen en las combinaciones de palabras


de las expresiones anteriores y remtalos a la tabla en la

Deles unos minutos y, despus, haga una puesta en

parte inferior de la pgina.

comn. Sugirales que aadan las nuevas palabras que

Pdales que coloquen las palabras listadas en la columna

hayan aprendido en la tabla de la pgina 98.

correspondiente.
ciento veintiuno | 121
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ESTAMOS MUY BIEN


1

Si lo desea, puede preguntarles de qu otra forma se


pueden expresar algunas de las dolencias mencionadas
(Le duele el dedo, Se ha cortado, Le duele la cabeza,
Tiene dolor de garganta, etc.). Vaya anotando lo que
le digan en la pizarra y resuelva las posibles dudas.
Solucin (de la ficha)
1. T iene una herida en
el dedo.

4. Tiene migraa.
5. Le duelen las rodillas.

2. Est afnica.

6. Le duele la garganta.

3. Tiene agujetas.

7. Tiene resaca.

6. TIENES QUE IR AL DENTISTA


Entender, a partir de una audicin, qu
problemas tienen cuatro personas.
Relacionar consejos con dolencias.
Escribir un consejo para algunos
problemas.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

PISTAS

34 - 41

OBSERVACIONES PREVIAS
A lo largo de la unidad los estudiantes habrn visto y
trabajado con estructuras que sirven para aconsejar. Sin

MS EJERCICIOS

embargo, esta es la primera vez que las ven de forma

Pgina 174, ejercicio 3.

sistematizada.

Pgina 179, ejercicio 17.


La audicin de esta actividad est dividida en dos
partes. En la primera (apartado A) cuatro personas
122 | ciento veintids
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8
hablan de dolores y molestias. En la segunda (apartado

D. Por ltimo, mustreles la foto de la chica de la

C) se escucha lo mismo que en la primera, pero cada

derecha y pregnteles qu est haciendo (se est

una de las conversaciones acaba con un consejo para

mordiendo las uas). Despus, lea en voz alta el

aliviar esas dolencias.

problema nmero 1 y pregunte: Qu puede hacer?


Qu consejos le podemos dar? Escuche sus
respuestas y, luego, dgales que escriban un consejo

PROCEDIMIENTOS

para esa persona.

A. Comnteles que van a escuchar cuatro


conversaciones. En cada una de ellas, una de las

Pdales tambin que lean los otros dos problemas y que

personas que habla tiene un problema de salud. Pdales

escriban individualmente un consejo para cada uno,

que escriban qu problema tiene cada persona.

utilizando las expresiones vistas en el apartado anterior.


Permtales buscar informacin en internet.

Despus de la primera escucha, permita que comparen


sus respuestas con las de un compaero y lleve a cabo la

Para cerrar la actividad, anmelos a compartir sus

correccin en clase abierta.

consejos en clase abierta o en grupos. Pdales que


decidan cules creen que son ms tiles y efectivos.

Solucin
1. Tiene dolor de muelas / Le duele una muela.
2. Est resfriada y tiene tos.

MS EJERCICIOS

3. Tiene dolor de espalda / Le duele la espalda.

Pgina 175, ejercicios 4 y 5.

4. Est afnica.
B. Escriba en la pizarra: Dar consejos y explique el
significado de la expresin si fuera necesario. Despus,
pdales que lean los cuatro consejos que siguen y que
los relacionen con el problema del apartado A al que
van dirigidos.
C. Dgales que para comprobar sus respuestas van a
escuchar de nuevo la grabacin anterior, y que esta vez
oirn, adems, como la segunda persona da un consejo.

7. ES O EST?
Escuchar una conversacin entre un
mdico y su paciente, y decidir qu
informacin se corresponde con lo
que dice el paciente. Reflexionar sobre
algunos usos de ser y estar.
FICHAS
PROYECTABLES

10 - 12

PISTA

42

Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

2, 3, 1, 4

Con esta actividad, sus alumnos podrn sacar


conclusiones sobre algunos usos de ser y estar.

Pdales que se fijen en las expresiones utilizadas para


dar consejos en el apartado B (Tienes que + infinitivo,
(Para eso) va muy bien, Deberas + infinitivo, (Para

ANTES DE EMPEZAR

eso) lo mejor es) y haga una reflexin en

Comente en clase abierta: Si no nos encontramos

clase abierta.

bien o estamos enfermos, qu podemos hacer?


Deje que den sus respuestas hasta que se mencione ir

Para completar la explicacin, puede usar la FICHA

al mdico, pedir cita con el mdico, etc. Si no surge esta

PROYECTABLE 9 o remitirlos al apartado Dar consejos de

posibilidad, dgalo usted.

la pgina 101.
ciento veintitrs | 123
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ESTAMOS MUY BIEN


PROCEDIMIENTOS

Solucin

A. Explqueles que Santiago visita a su mdico porque

En la descripcin (nacionalidad, aspecto fsico,

no se encuentra bien.

profesin, carcter) se usa el verbo ser.


Para hablar de caractersticas que presentamos como

Dgales que van a tener que escuchar la conversacin

temporales se usa estar.

entre Santiago y el mdico y marcar si las informaciones

Para hablar de acciones que se desarrollan en el

del cuadro son verdaderas o falsas. Antes de ponerles la

presente se usa estar + gerundio.

audicin, lea en voz alta las frases del cuadro (si dispone
de los medios, puede mostrar el cuadro con la FICHA
PROYECTABLE 10) y resuelva las posibles dudas.

Y DESPUS
Si desea que sus estudiantes practiquen de forma

Permita que comparen sus respuestas con las de un

ms ldica el contraste entre los verbos ser y estar,

compaero y, si observa que es necesario, reproduzca

propngales que realicen la siguiente actividad a modo

la grabacin por segunda vez. Haga una puesta en

de competicin:

comn (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE


11) y pregnteles: Qu creis que le pasa a Santiago?

Forme parejas. Dgales que usted va a decir una palabra

La respuesta esperable es que sufre de estrs. Si lo

y que ellos deben pensar si esta se combina con el verbo

desea, puede preguntarles si creen que el estrs es una

ser o con el verbo estar. Cuando la hayan escrito, el

enfermedad o no.

representante de cada pareja debe levantarse e ir a


mostrrsela. Si es correcta, la pareja obtiene un punto.

Solucin
Santiago

Para contabilizarlo, vaya escribiendo las frases

est muy ocupado.

ganadoras en la pizarra y anotando al lado el nombre de

est mareado.

la pareja que la ha escrito. As, al final podr comprobar

es tranquilo.

qu pareja ha obtenido ms puntos.

est nervioso.

es de Bilbao, pero est viviendo en Madrid.

Puede decirles las siguientes palabras u otras: cocinero,

es muy impulsivo.

haciendo windsurf, extrovertido, belga, sentado,

es traductor.

triste, caminando, bajito, sorprendido, etc. Decida el

es italiano.

nmero de rondas a realizar en funcin del grupo.

est ansioso.

no est contento con su trabajo.

es muy responsable.

MS EJERCICIOS

est haciendo un mster.

Pgina 175, ejercicio 6.


Pgina 176, ejercicios 7 y 8.

B. Seguidamente, haga que se fijen en las frases y en


el verbo marcado en negrita que aparece en cada una
de ellas (ser o estar). Dgales que, basndose en la
informacin de las frases, traten de completar el cuadro
amarillo, escribiendo el verbo correcto en cada caso.
Haga una puesta en comn y luego remtalos al
apartado Ser y estar de la pgina 101 o utilice la FICHA
PROYECTABLE 12.
124 | ciento veinticuatro
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8
8. REMEDIOS NATURALES

no lo sepan ver con facilidad. Dgales que se habla de

Leer tres recetas para preparar


remedios caseros y pensar para qu
sirve cada receta. Observar la forma
del imperativo afirmativo y reflexionar
sobre algunos de sus usos.

ortiga, y de usted, en la receta Infusin de ans.

t en las recetas Mascarilla de aguacate y Locin de

C. Haga que se fijen en los verbos marcados en negrita


y dgales que estn en un tiempo nuevo, el imperativo.
Remtalos al cuadro amarillo y pdales que lo completen
con algunos de los verbos destacados en las recetas.

FICHA
PROYECTABLE

13

Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

Comprar: compra (t), compre (usted)

Con esta actividad sus estudiantes entrarn por

Beber: beba (usted)

primera vez en contacto con un nuevo tiempo verbal:

Aadir: aade (t), aada (usted)

el imperativo. Es posible que se interesen por la forma


negativa del mismo. Le recomendamos que, en este

Permtales comparar sus respuestas con las de un

nivel, se cia a la presentacin de las formas del

compaero y, despus, haga una puesta en comn. Para

imperativo afirmativo.

ello puede usar la FICHA PROYECTABLE 13. Invtelos


a reflexionar en parejas sobre cmo se forma este
tiempo (la forma t es la misma que la forma de la 3

ANTES DE EMPEZAR

persona del singular del presente de indicativo; la forma

Escriba en la pizarra la palabra receta y pregnteles con

vosotros se obtiene cambiando la r del infinitivo

qu otras palabras o expresiones se puede combinar.

por una d; las formas usted / ustedes se forman

Las respuestas esperables son de cocina o mdica. Si

aadiendo a la raz del presente de indicativo e/en

no surgen estas respuestas, delas usted. Comnteles

para los verbos terminados en ar y a/an para los

que del mismo modo en que hablamos de receta de

terminados en er e ir).

cocina para saber los pasos para preparar un plato,


usamos tambin receta para saber cmo preparar

D. Indqueles que algunos de los verbos en negrita de las

remedios caseros.

recetas llevan pronombres. Pdales que los identifiquen


y que los marquen.

PROCEDIMIENTOS

Solucin

A. Seguidamente, mustreles las tres recetas y lea

mzclala, ponte, qutate, lvate, machquelas.

en voz alta el nombre de cada una: Mascarilla de


aguacate, Locin de ortiga e Infusin de ans. Luego

Haga una puesta en comn y pregunte: En qu

pregnteles: Cul creis que sirve para combatir

posicin estn los pronombres? Y, si quiere: Delante

la cada del pelo? Y para hidratar los pies? Y para

o detrs del verbo? Espere a que le den la respuesta

curar la tos? Escchelos y luego dgales que lean las

correcta: detrs del verbo (formando una sola palabra).

recetas para comprobar sus hiptesis. Despus haga


una puesta en comn y pregnteles si creen que esos

E. A continuacin, pdales que escriban en su cuaderno

remedios son efectivos para combatir esos problemas.

los infinitivos de los verbos en negrita.

B. Hgales ver que en dos de las recetas se habla de t

Solucin

y en una, de usted. Podran decir en cules? Como los

haz: hacer

ponte: ponerse

verbos estn en un tiempo nuevo, es muy probable que

mzclala: mezclar

envuelve: envolver
ciento veinticinco | 125

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ESTAMOS MUY BIEN


qutate: quitarse

compre: comprar

MS EJERCICIOS

lvate: lavarse

machquelas: machacar

Pgina 177, ejercicios 9, 10 y 11.

compra: comprar

hierva: hervir

Pgina 178, ejercicio 14.

pon: poner

aada: aadir

aade: aadir

tape: tapar

hierve: hervir

deje: dejar

deja: dejar

tome: tomar

frota: frotar

beba: beber

Lleve a cabo una puesta en comn y, luego, pdales


que marquen aquellos que son irregulares (hacer,
poner(se), envolver, hervir). Comnteles que algunos
de estos verbos presentan la misma irregularidad que

PRACTICAR Y COMUNICAR
9. GESTOS
Asociar determinados gestos a
diferentes estados de nimo o a
diferentes emociones.

otro tiempo verbal y anmelos a descubrirlo (los verbos


envolver y hervir presentan la misma irregularidad
voclica que en el presente de indicativo).

OBSERVACIONES PREVIAS
Sus estudiantes reflexionarn sobre los gestos que se

Finalmente, remtalos al apartado Imperativo afirmativo

hacen normalmente para reflejar un estado anmico

de la pgina 101 y repase con ellos el paradigma de los

concreto. Asegrese de que conocen el nombre de esos

verbos regulares y las formas irregulares. Comente

estados anmicos en espaol.

tambin los dos usos que aparecen en el apartado


Algunos usos del imperativo. Explqueles que, como
han visto en esta actividad, el imperativo sirve para

ANTES DE EMPEZAR

dar instrucciones pero que tambin se utiliza para

Escriba en la pizarra las palabras: enfadado/-a,

recomendar y aconsejar. Para que entiendan este

nervioso/-a, contento/-a, impaciente, triste.

segundo uso, sera conveniente que los remitiera

Pregnteles qu tipo de palabras son (adjetivos que

de nuevo al artculo sobre cmo cuidar el cuerpo

describen estados de nimo) y si creen que funcionan

de la actividad 2 y que analizara con ellos el uso del

con ser o con estar. A continuacin, pdales que digan

imperativo en este contexto.

ms adjetivos que sirven para hablar del estado de


nimo: asustado/-a, indeciso/-a, sorprendido/-a,
preocupado/-a, cansado/-a, decepcionado/-a

Y DESPUS
Si desea ampliar la actividad, propngales que escriban
una receta para preparar un remedio casero que

PROCEDIMIENTOS

conozcan, siguiendo el modelo de las del libro. Si en la

A. Empiece usted diciendo qu gestos hace cuando est

actividad 1 comentaron algunos remedios naturales

enfadado/-a. A continuacin, pregunte a un estudiante

que conocan, dgales que pueden usarlos para hacer su

qu hace cuando est nervioso. Repita la pregunta con

receta. Si dispone de los medios, puede proponerles que

todos los adjetivos de estado de nimo que hayan salido

busquen alguno en internet.

antes procurando que participen todos sus alumnos.


B. Propngales jugar a hacer mmica para representar
los diferentes estados de nimo. Pdales que, de uno
en uno, escenifiquen un estado de nimo. El resto de la
clase tratar de adivinar de cul se trata.

126 | ciento veintisis


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8
Y DESPUS

10. CMO LO DIGO?


Relacionar unos gestos con lo que
indican. Comparar qu gestos hace
cada estudiante para transmitir un
mismo mensaje.

Organice la clase en parejas (A y B) y entregue a cada


uno la ficha correspondiente. Dgales que se imaginen
que estn a mucha distancia y que no pueden orse.
Haga que, por turnos, intenten representar las frases
mediante un gesto. El otro compaero tratar de
adivinar qu significa.

FICHA
PROYECTABLE

14

Si su grupo es reducido o si as lo prefiere, puede escoger

OBSERVACIONES PREVIAS

algunas de las frases propuestas y copiarlas en la

Si todos sus estudiantes son de una misma nacionalidad,

pizarra. Pdales que escojan una frase de la lista y que se

las diferencias a la hora de expresar un mismo mensaje

pongan en pie para representarla con gestos ante sus

sern de tipo personal y no cultural, por lo que es posible

compaeros, que tendrn que adivinarla.

que estas sean menores o solo de matiz.


Puede hacer la actividad con la FICHA PROYECTABLE 14.

A.
Por favor!
No (lo) s.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte, a la vez que lo representa, qu significa el
gesto de la mano cerrada con el pulgar hacia arriba.

He comido mucho. Estoy lleno/-a.

Acepte como respuestas OK, vale, est bien, de

Ven aqu.

acuerdo, etc.

Silencio!
Sintese. (en el autobs, a una persona mayor)

PROCEDIMIENTOS

Me olvid!

A. Llame su atencin sobre las fotos y dgales que


en ellas se representan gestos que utilizamos para
expresarnos en nuestra vida diaria. Pdales que, en
parejas, traten de relacionar cada gesto con la idea que
transmite y que escriban al lado de cada uno el nmero

B.
Ests loco/-a!
Qu fro!

de la foto correspondiente.

Qu? No te he odo.

Solucin
1. Fjate bien.

6. Tengo calor.

Es muy caro.

2. La cuenta, por favor.

7. Tengo sueo.

3. Vete!

8. Vamos a comer?

Qu te pasa?

4. Hay mucha gente.

9. Me voy.

Tengo hambre.

5. Te llamo por telfono.

10. Yo?

Hablamos luego.

B. Pregnteles ahora cmo expresaran ellos esos


mismos mensajes. Hacen los mismos gestos? Qu
otros gestos utilizan? Intersese por las diferencias
culturales o peculiaridades que surjan.
ciento veintisiete | 127
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ESTAMOS MUY BIEN


11. CONSULTORIO

Solucin

Decidir a quin van dirigidos algunos


consejos dados por una experta.

y/o familiares. Tiene que aprender a controlar la

FICHA
PROYECTABLE

15

1. Pedro: Debe practicar en casa, delante de sus amigos


respiracin. El da de la conferencia tiene que intentar
respirar de manera pausada.
2. Jorge: Tiene que observar en qu fase est. Si cree que

PISTAS

43 - 45

su compaera no ha aceptado la separacin tiene que

ANTES DE EMPEZAR

esperar y ser paciente.

Escriba en la pizarra la palabra consultorio y

3. Cristina: Debe cuidar su alimentacin y comer

pregnteles si saben qu significa. Si no lo saben,

alimentos con fibra, evitar las grasas animales y comer

explquelo usted (es un servicio que se puede encontrar

ms pescado. Tambin le sugiere realizar un ejercicio

en peridicos, programas de radio o televisin, etc. a

para fortalecer el abdomen, ya que pasa muchas horas

travs del cual las personas pueden pedir consejo a un

sentada.

experto para que les ayude a solucionar un problema).


Pregnteles si en su pas es comn utilizar el consultorio

Lleve a cabo una puesta en comn (para ello puede

de una revista o de la radio para pedir consejo y si creen

usar la FICHA PROYECTABLE 15) y, luego, pregnteles si

que es un buen mtodo para encontrar una solucin a

coinciden los consejos de la experta con los que haban

sus problemas.

pensado en el apartado A.

PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Presente a las tres personas que han escrito al

Pgina 177, ejercicio 12.

programa de radio para explicar su problema y pdales


que lean los textos. Despus, forme parejas y haga que
comenten qu consejos podran darles.

12. TENGO UN PROBLEMA

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atencin

Escribir un problema y pedir consejo a


la clase.

a sus producciones, asegurndose de que utilizan las


expresiones correctas.
B. A continuacin, explqueles que van a escuchar un

OBSERVACIONES PREVIAS

programa de radio en el que una experta da consejos a

En esta actividad, los estudiantes pondrn en prctica

las personas del apartado A. Pdales que completen el

los contenidos de la unidad. Asegrese de que, al

cuadro con el nombre de la persona a quien va dirigido

escribir el problema, real o ficticio, dan toda clase

el consejo y que tomen notas de lo que les aconseja

de detalles incluyendo el estado de nimo en que

la experta.

se encuentran. Adems, tenga en cuenta que en el


apartado C no podrn utilizar el estilo indirecto ya

Permita que comparen sus respuestas con las de un

que no lo conocen. Por tanto, dirija usted la puesta en

compaero y, si lo considera necesario, proceda a una

comn dando un modelo: Estos son los consejos que

segunda escucha.

me han dado: Tienes que hablar con


En el apartado A de esta actividad sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

128 | ciento veintiocho


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8
ANTES DE EMPEZAR
Plantee a la clase un problema suyo, real o inventado

VIAJAR

(por ejemplo: estoy enamorado/-a de mi jefe/-a)


y pdales consejo. Si su grupo no es muy numeroso,
procure que intervengan todos los estudiantes.
Agradezca y comente los consejos que reciba, escoja
uno y justifique su eleccin.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales ahora que cojan una hoja de papel y que
escriban individualmente un problema. Insista en que

13. NUEVOS HBITOS DEPORTIVOS


Leer y comentar un texto sobre los
hbitos deportivos de los espaoles.
Hablar de los deportes ms populares
en su pas.
FICHA
PROYECTABLE

16

el problema puede ser real o inventado y que puede

OBSERVACIONES PREVIAS

referirse a cualquier mbito de la vida: profesional,

Esta actividad pretende acercar al estudiante al mundo

personal, de salud, etc. Dgales que no firmen con su

del deporte en Espaa, ofreciendo una perspectiva de la

nombre real.

evolucin de este en los ltimos aos.

B. Cuando estn preparados, pdales que le pasen la


hoja al compaero que tengan a su izquierda para que

ANTES DE EMPEZAR

lea el problema y para que escriba un consejo. Deles un

Pregnteles: Pensis que los espaoles son

par de minutos y repita la operacin hasta que el papel

personas deportistas? Qu deportes pensis

vuelva a manos de la persona que escribi el problema.

que practican ms? Escuche sus opiniones y,


despus, remtalos a los grficos de la pgina 105 (si

C. Deles tiempo para leer los consejos que han recibido

dispone de proyector, puede mostrarlos con la FICHA

y para comentar con el resto de la clase los mejores o los

PROYECTABLE 16). Resuelva las posibles dudas de

ms divertidos.

vocabulario. Pregnteles si les sorprende alguno de los


datos y estimule un comentario en clase abierta.

MS EJERCICIOS
Pgina 178, ejercicio 13.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles el ttulo del artculo (Los espaoles y
el deporte) y dgales que van a leer un artculo sobre
los hbitos deportivos de los espaoles: qu deportes
practican ms, cmo han cambiado los hbitos en los
ltimos aos, etc. Deles tiempo para que completen
la lectura y, luego, anmelos a comentar en clase
abierta las cuestiones propuestas. Si el grupo es muy
numeroso, puede dividir la clase en dos o ms grupos.
B. A continuacin, pdales que elaboren una lista con los
deportes que ms se practican en su pas y anmelos a
comentarlo en clase abierta.

ciento veintinueve | 129


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EL BARRIO IDEAL
C. Por ltimo, anmelos a hablar en clase abierta sobre
algn deporte que se haya puesto de moda en los
ltimos aos (cmo se practica, qu beneficios tiene,
etc.). Si lo necesitan y dispone de los medios, sugirales
que busquen en internet informacin sobre el mismo.

VDEO
Volver a ver el vdeo y hacer una
comprensin ms detallada del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

17

Y DESPUS
Si los estudiantes se muestran interesados, propngales

PROCEDIMIENTOS

que preparen una presentacin de algn deporte

Recuerde a los estudiantes que al principio de la unidad

tradicional de su pas. Pregunte en clase abierta qu

vieron un vdeo en el que se explicaban las propiedades

deportes tradicionales se practican en su pas y escriba

y algunas caractersticas de tres productos: el aceite

en la pizarra los que le digan. Forme parejas o grupos

vegetal de rosa mosqueta, el aloe vera y la BB cream.

y pdales que elijan uno (si lo prefiere, asigne usted un

Forme pequeos grupos y anmelos a comentar con los

deporte a cada grupo).

compaeros qu recuerdan de los beneficios y modo


de aplicacin de los tres productos. Despus, dgales

Si tiene la posibilidad, sugirales que busquen fotos

que, como han hecho en otras unidades, van a ver de

e informacin en internet (dnde y cundo surgi,

nuevo el vdeo para realizar una comprensin ms

cmo se practica, qu se necesita para practicarlo,

detallada. Pdales que durante el visionado traten de

popularidad....). Deles tiempo para que preparen la

completar la informacin requerida en la ficha que tiene

presentacin y, luego, invtelos a que lo expliquen al

a continuacin.

resto de la clase.
Pase el vdeo y, luego, permita que comparen sus
Por ltimo, comente con ellos, en clase abierta, cul

respuestas con las de sus compaeros. Si lo considera

de los deportes presentados les gusta ms, cul

necesario, lleve a cabo un ltimo visionado. Despus,

les gustara practicar, si conocen a alguien que los

haga una correccin en clase abierta.

practique, etc.
Termine preguntando a los estudiantes, si no se ha
comentado durante el primer visionado: Utilizis o
MS EJERCICIOS

habis utilizado alguna vez estos productos? De ser

Pgina 179, ejercicio 16.

as: Son ciertos los beneficios que se comentan en


el vdeo? Y luego: Segus las instrucciones indicadas
en el vdeo? Cmo utilizis estos productos?
Anmelos a que lo comenten en clase abierta. Si el grupo
es muy numeroso, forme grupos e invtelos a comentar
estas cuestiones con los compaeros.

130 | ciento treinta


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8
PRODUCTO

APLICACIN

Rosa mosqueta

Se puede aplicar

Aloe vera

BB cream

Solucin (de la ficha)

PRODUCTO

APLICACIN

Rosa mosqueta

Se puede aplicar en diferentes partes del cuerpo. Tienes que mezclar dos gotas
con tu crema de noche habitual.

Aloe vera

Tienes que aplicar el aloe en tu piel despus de una sesin de depilacin para
calmar el dolor y bajar la hinchazn.

BB cream

Tienes que utilizarla cada maana despus de limpiarte la piel con tu cosmtico
habitual. Se aplican dos gotas en la piel de la cara dando un pequeo masaje.

ciento treinta y uno | 131


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ANTES Y
AHORA
EMPEZAR

VDEO
Hacer una comprensin global de un
vdeo en el que dos personas comentan
la dcada de los ochenta.
FICHAS
PROYECTABLES

12, 13

1. IMGENES DE UNA DCADA


Relacionar unas imgenes con la
dcada a la que pertenecen.
FICHA
PROYECTABLE

PROCEDIMIENTOS
Muestre a sus alumnos las fotografas que le

OBSERVACIONES PREVIAS

proporcionamos en la ltima pgina de la unidad

Esta actividad servir para que los estudiantes entren

(pgina 145), si dispone de los medios necesarios puede

en contacto con el tema de la unidad: hablar de pocas

hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 12. Dgales que son

del pasado.

de la dcada de los ochenta y pdales que, en grupos,


hagan una lista de caractersticas de esa dcada
basndose en las fotografas. Despus, pngales el

ANTES DE EMPEZAR

vdeo para que comprueben sus respuestas y amplen

Para introducir la actividad, empiece preguntando:

la lista.

Qu cambios importantes ha habido en los


ltimos 50 aos? Y luego: En qu mbitos ha habido

Anmelos a comentar en clase abierta lo que han

ms cambios? En la msica, en la publicidad?

escrito y escriba en la pizarra lo que le vayan diciendo.


Finalmente, pregnteles: Despus de escuchar a

Permita que expresen sus opiniones y vaya anotando el

estas dos personas, creis que los ochenta fue

nuevo vocabulario en la pizarra.

una poca de cambio en Espaa? Escuche sus


respuestas e intersese por saber si en sus pases esta
dcada trajo consigo tambin cambios importantes y si

PROCEDIMIENTOS

estos sucedieron en los mismos mbitos que los que se

A. Pdales que observen las imgenes de la pgina de

comentan en el vdeo.

entrada (puede mostrarlas con la FICHA PROYECTABLE


1) y anmelos a que digan, en clase abierta, a qu poca

Comunqueles que, como han hecho en otras unidades,

creen que pertenecen. A continuacin, remtalos al

volvern a ver el vdeo al final de la unidad para

ttulo de la actividad y comnteles que cada grupo de

analizarlo ms detalladamente.

imgenes pertenece a una dcada diferente (aclare el


significado de la palabra dcada si fuera necesario y

132 | ciento treinta y dos


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aproveche para llamarles la atencin sobre la expresin

Y DESPUS

los aos, para referirnos a dcadas). En parejas, pdales

Presente los contenidos de la unidad y la tarea final:

que traten de asociarlas con la dcada correspondiente.

decidir cul ha sido la poca ms interesante de


la historia.

Haga una puesta en comn e invtelos a que comenten


qu fotos les han ayudado a hacer la asociacin.
Solucin

COMPRENDER

4, 2, 1, 3
B. Pdales que se vuelvan a fijar en las imgenes: Qu
reconocen? Hgales notar que en cada conjunto de
fotos hay algn personaje famoso, un vehculo y algo
relacionado con los medios de comunicacin (excepto

2. ESPAA EN LA POCA DE FRANCO


Completar unas frases sobre cmo era
Espaa durante la poca de Franco y
relacionarlas con unos titulares.

el colchn en el grupo 4). Pregnteles: Reconocis a


alguna de las personas que aparecen en las fotos?
OBSERVACIONES PREVIAS

Deje que contesten en clase abierta.

En esta actividad se proporciona informacin cultural


Solucin

sobre Espaa durante la poca de Franco y sobre los

1. Pedro Almodvar y Fabio McNamara

principales cambios que tuvieron lugar en el pas tras

2. Gary Cooper y Sara Montiel (en la pelcula Veracruz)

su muerte.

3. Shakira
En el apartado A, aparece por primera vez el pretrito

4. Salvador Dal

imperfecto. Puede hacer referencia a ello antes o


Despus, pregnteles por los otros elementos que ven

despus de la actividad, pero le recomendamos que

en las imgenes: Tienen vdeos VHS en casa? Los usan?,

espere a la seccin Explorar y reflexionar para ofrecer una

Han utilizado alguna vez una mquina de escribir?,

explicacin exhaustiva.

Conocen a alguien que tenga un coche como los de


En el apartado B, se proporcionan una serie de titulares

las imgenes?

de prensa. Hgales notar algunas de las caractersticas


Anmelos a comentar en clase abierta estas y otras

propias de este tipo de lenguaje, como, por ejemplo, el

cuestiones que vayan surgiendo, procurando que

uso del participio.

participen todos los estudiantes.

ciento treinta y tres | 133


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ANTES Y AHORA
Permita que sus estudiantes utilicen todas sus
estrategias de comprensin y sugirales que trabajen
sin diccionario, al menos en un primer acercamiento a
los textos.

ANTES DE EMPEZAR
Lea en voz alta el ttulo de la actividad y pregnteles
si saben quin fue Franco. Si no lo saben, dgalo usted
y comente tambin que estuvo en el poder desde 1939

3. TURISTAS O VIAJEROS
Mostrar acuerdo o desacuerdo con un
fragmento de un artculo y contestar
a un cuestionario sobre viajes. Buscar
coincidencias con la opinin de una
especialista en viajes.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

46

hasta 1975. Si puede, lleve a clase imgenes de

OBSERVACIONES PREVIAS

esa poca.

Si bien en esta actividad vuelve a aparecer el pretrito


imperfecto, le recomendamos que intente que sus
estudiantes comprendan los textos apoyndose en el

PROCEDIMIENTOS

contexto sin entrar en explicaciones detalladas. Si lo

A. Infrmeles de que van a leer una serie de frases

creyera necesario, puede proporcionarles la forma del

sobre cmo era la vida en Espaa durante la poca en

infinitivo de los verbos que aparecen en imperfecto para

la que Franco gobernaba el pas. Pdales que traten

facilitar la comprensin.

de completarlas con los elementos que aparecen en


las etiquetas de la derecha. Deles unos minutos para

En el apartado B de esta actividad sus alumnos

hacerlo y, luego, pdales que comparen sus respuestas

elaborarn un producto que pueden incluir en

con las de un compaero.

su Portfolio.

Solucin
1. el divorcio

6. los partidos polticos

ANTES DE EMPEZAR

2. presos polticos

7. todos los

Remtalos al ttulo de la actividad y pregnteles si creen

3. obras de teatro

anticonceptivos

que existe alguna diferencia entre turista y viajero o

4. pena de muerte

8. miles de espaoles

si son sinnimos. Deles tiempo para que expresen su

5. medios de comunicacin 9. vasco, gallego y cataln

opinin y, si la clase en general cree que se trata


de dos cosas distintas, anote en la pizarra algunas de

B. Asegrese de que no han quedado dudas sobre

las diferencias.

el significado de las frases del apartado anterior y


mustreles los titulares de prensa. Se trata de algunos

Si no observaran diferencias entre una y otra

hechos destacados del contexto sociopoltico de la

palabra, comente que turista se refiere a alguien que

Espaa de los aos 70, 80 y 90. Pdales que relacionen

simplemente viaja por placer y no suele adentrarse

cada titular con una de las frases anteriores. Si quiere,

en la cultura o en las costumbres del lugar que visita.

puede empezar usted con un ejemplo.

En cambio, viajero se refiere a alguien que viaja para


conocer ms en profundidad el lugar que visita.

Deles tiempo para que lo hagan y permita que lo


comenten con un compaero. Despus, pase a realizar
una puesta en comn.

PROCEDIMIENTOS
A. Seale el artculo y pdales que lo lean

Solucin

individualmente. Deles unos minutos y, luego, haga que

A,2; B, 3; C, 4; D, 8; E, 1; F, 6; G, 9; H, 7; I, 5.

comenten con un compaero, siguiendo el modelo de

134 | ciento treinta y cuatro


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9
lengua proporcionado, si estn de acuerdo o no con lo
que se dice en l.
B. Remtalos al cuestionario e infrmeles de que en l
aparecen cinco afirmaciones relacionadas con los viajes,
seguidas en cada caso de tres reacciones que expresan
un mayor o menor grado de acuerdo con lo dicho.
Pdales que las lean y que escojan la reaccin que mejor
refleja su propia opinin.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
4. HOY EN DA
Decidir a qu poca hace referencia
una informacin. Marcar en una serie
de frases los verbos y las expresiones
que hacen referencia al pasado y al
presente.

Anmelos a comparar sus elecciones con dos


compaeros e invtelos a exponer luego, en clase
ANTES DE EMPEZAR

abierta, si han coincidido o no.

Escriba en la pizarra la palabra isla y pregnteles:


C. Infrmeles ahora de que van a escuchar un programa

Sabis si hay islas en Espaa? Si no entienden el

de radio en el que una periodista especializada en viajes

significado de la palabra, ponga un ejemplo: Crcega y

opina sobre los temas planteados en el cuestionario

Cuba son islas. Recoja en la pizarra las respuestas que

anterior. Pdales que escuchen atentamente y que

obtenga. Si no mencionan Ibiza, hgalo usted.

busquen puntos en los que coincidan con ella.


Remtalos al apartado Argumentar y debatir de la pgina

PROCEDIMIENTOS

113 y repselo con ellos.

A. Forme parejas y pdales que escriban todo aquello


que sepan sobre Ibiza. Deles unos minutos y recoja en la

Si dispone de proyector, puede usar la FICHA

pizarra la informacin que le proporcionen.

PROYECTABLE 2 para hacer este apartado.


B. Comnteles que van a aprender ms cosas
sobre Ibiza. Algunas hacen referencia al pasado,
ms concretamente a los aos 60 y 70, y otras, a la

Y DESPUS
Propngales que, en parejas, escriban una afirmacin

actualidad. Pdales que lean las frases y que marquen

ms sobre los viajes. Deles unos minutos y, luego, pida

en la columna correspondiente a qu poca se refieren

a cada pareja que salga a escribir su frase a la pizarra. A

en cada caso.

continuacin, la clase mostrar acuerdo o desacuerdo


justificando su postura.

Solucin
AOS 60 Y 70
Entonces era una isla ms tranquila y menos turstica.
En aquella poca, haba muchos hippies que vivan
en cuevas.
En aquellos tiempos, los hippies de todo el mundo
viajaban a la India, a Tailandia o a Ibiza.
ACTUALIDAD
Hoy en da Ibiza es uno de los centros de la msica
electrnica de todo el mundo.
Actualmente muchas estrellas del cine, de la msica y
de la moda pasan sus vacaciones en Ibiza.
ciento treinta y cinco | 135
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ANTES Y AHORA
En estos momentos la poblacin es de unas 90 000
personas, pero en verano llega a las 300 000.
Ahora, muchos de los hippies que vivan en Ibiza son
altos directivos de empresas.
C. A continuacin, remtalos de nuevo a las frases y

5. A LOS 18 AOS
Completar un cuadro segn la etapa
de la vida a la que se refieren unas
frases. Escribir unas frases sobre tres
momentos de su pasado.

pdales que marquen las expresiones y los verbos que


les han ayudado a saber si se haca referencia a los aos
60 y 70 (entonces, en aquella poca, en aquellos

OBSERVACIONES PREVIAS

tiempos) o a la actualidad (hoy en da, actualmente,

Para facilitar la realizacin del apartado B, puede

en estos momentos, ahora). Despus, lleve a cabo

sugerirles que utilicen las formas de los verbos que

una puesta en comn y resuelva cualquier duda.

aparecen en el apartado A.

Y DESPUS

ANTES DE EMPEZAR

Forme parejas y entregue a cada una fotocopias de

Escriba en la pizarra madurez, infancia y juventud, e

los dibujos que le facilitamos a continuacin. Cada

infrmeles de que esas tres palabras se refieren a tres

miembro tiene que levantar uno de los dibujos y decir en

etapas distintas de la vida de una persona. Pdales que

voz alta la frase del apartado B a la que hace referencia.

las ordenen. Luego, establezca con ellos unas franjas


de edad para cada etapa, por ejemplo: la infancia va
desde que naces hasta los 15 aos, la juventud
va desde los 15 hasta los 35 aos y la madurez va
desde los 35 hasta los 65 aos Es posible que sus
estudiantes le pregunten por otras etapas, como la

136 | ciento treinta y seis


http://vk.com/espanol_con_amigos

9
adolescencia o la vejez. De ser as, escriba los nombres

Asimismo, le sugerimos que se cia a los objetivos

en la pizarra, en el orden correspondiente.

concretos de esta unidad y que procure que sus


estudiantes entiendan el uso del pretrito imperfecto
en los contextos proporcionados. El contraste entre

PROCEDIMIENTOS

el pretrito imperfecto y el pretrito indefinido se

A. Comnteles que ngel es un hombre de 70 aos

plantear detenidamente en la unidad 10 de este

y que van a leer unas frases sobre su vida. Dgales

mismo manual.

que marquen en el cuadro de la derecha a qu etapa


pertenece cada una de las informaciones. Deles la
oportunidad de comparar sus respuestas con las de un

ANTES DE EMPEZAR

compaero antes de la fase de correccin.

Seale las tres fotos e infrmeles de que pertenecen a


una mujer que en la actualidad tiene 101 aos. Anmelos

Solucin

a comentar lo que ven en ellas hacindoles preguntas

Infancia: 2, 6

como: Se parecen a las fotos de vuestros abuelos

Juventud: 1, 3

o bisabuelos? Dnde creis que estn hechas

Madurez: 4, 5

estas fotos?

B. Pdales que escriban tres frases sobre ellos mismos


usando las expresiones proporcionadas. Anmelos a

PROCEDIMIENTOS

compararlas con otros dos compaeros e invtelos a que

A. Pdales que lean los tres dilogos entre la seora de

comenten en clase abierta si tienen algo en comn.

101 aos y su nieta, Elsa, y que digan a qu foto hacen


referencia en cada caso. Permita que comparen sus
respuestas con las de un compaero antes de dar las

MS EJERCICIOS

soluciones. En la puesta en comn, aclare las posibles

Pgina 181, ejercicio 4.

dudas de vocabulario y comente con ellos algn aspecto


que les haya llamado la atencin (que la gente se
vistiera de manera elegante para ir a hacerse fotos, los

6. LAS FOTOS DE LA ABUELA

baadores de la foto C, etc.).

Relacionar conversaciones con las


fotos a las que hacen referencia.
Reflexionar sobre el uso del
imperfecto.

Solucin
1, C; 2, A; 3, B
B. A continuacin, pdales que subrayen los verbos
en pretrito imperfecto que aparecen en los dilogos

FICHAS
PROYECTABLES

anteriores y que decidan si este tiempo se usa para

3-5

hablar de cosas que pasaban habitualmente o para

OBSERVACIONES PREVIAS

hablar de hechos que solo ocurrieron una vez (la

Aunque en el apartado B de esta actividad solo se

primera es la opcin correcta).

hace referencia a hablar de hechos habituales en el


pasado, infrmeles del uso del pretrito imperfecto

Acuda al apartado Pretrito imperfecto de la pgina

para describir en el pasado y proporcineles algunos

113 para comentar los usos del pretrito imperfecto y

ejemplos: la playa era muy diferente, no estaba de

sistematizar su forma. Si dispone de los medios, puede

moda, los baadores eran enormes, etc.

usar las FICHAS PROYECTABLES 3 y 4 con ese fin.

ciento treinta y siete | 137


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ANTES Y AHORA
Y DESPUS

componente de la pareja (A y B). Pdales que describan al

Lleve a clase fotografas (de peridicos, revistas,

compaero cmo es la mujer que aparece en ella y que

internet, suyas) que muestren el mundo de, al menos,

imaginen cmo es su vida (qu edad tiene, dnde vive,

hace cuarenta aos. Distribyalas entre sus estudiantes

a qu se dedica, qu le gusta hacer en su tiempo libre,

y pdales que las describan (qu haca la gente, cmo

etc.). Despus, dgales que se muestren la fotografa

se vestan, cmo eran los lugares, etc.). Luego, pdales

mutuamente y pregnteles: Es la misma mujer?

que, en parejas, representen los papeles de la abuela y

Cuando le hayan respondido que s, pregunte: Por qu

la nieta: la abuela presenta la fotografa y la nieta hace

creis que tiene un aspecto tan diferente en una

comentarios.

foto y en otra? Permita que expresen sus hiptesis y


espere a que le mencionen que su vida ha sufrido un

Si dispone de proyector, puede hacer esta actividad con

cambio radical.

la FICHA PROYECTABLE 5.

MS EJERCICIOS
Pgina 180, ejercicios 1 y 2.
Pgina 181, ejercicios 5 y 6.
Pgina 182, ejercicio 7.

7. YA NO TENGO TANTO TIEMPO LIBRE


Escuchar una entrevista en la que
una mujer habla de los cambios que
se han producido en su vida y decidir
qu afirmaciones se corresponden con
lo que cuenta. Reflexionar sobre los
marcadores ya no / todava + presente.
FICHAS
PROYECTABLES

6-8

PISTA

47

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, se presentan las partculas ya no
y todava. Recuerde que ya han visto el uso de ya y
todava no en la unidad 5. Subraye que con ya no y
todava expresamos si se ha producido un cambio o no
respecto a los hbitos o caractersticas del pasado en
contraste con los del presente.

ANTES DE EMPEZAR
Asegrese de que tienen el libro cerrado y organice la
clase en parejas. Fotocopie las fotos que le ofrecemos
a continuacin y reparta una diferente a cada
138 | ciento treinta y ocho
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9
PROCEDIMIENTOS

D. Seguidamente, pdales que escriban frases sobre ellos

A. Remtalos a la pgina 112 y presnteles a Elisa

mismos explicando en qu cosas han cambiado o no.

como una mujer cuya vida, en efecto, ha cambiado

Pasee por la clase para supervisar la actividad.

radicalmente en los ltimos aos. Pregnteles: Qu

Anmelos a que compartan sus frases con las de un

fotografa creis que es actual y cul de hace unos

compaero y a que comenten la informacin que

aos? Promueva un intercambio de opiniones en clase

les parezca interesante o curiosa. Cierre la actividad

abierta y pdales que justifiquen su decisin.

preguntndoles si han descubierto alguna cosa


interesante sobre su compaero e invtelos a que lo

Infrmeles de que, a continuacin, van a poder

cuenten al resto de la clase.

corroborar sus hiptesis escuchando a Elisa en una


entrevista que le hacen en un programa de radio.
Reproduzca la grabacin y pregnteles si coincide con lo

Y DESPUS

que haban imaginado (la foto actual es la de la derecha).

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,


mustreles las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 8

B. Dgales que van a escuchar de nuevo la entrevista

(ejercicio 3 de la pgina 180) y anmelos a imaginar, en

pero que, en esta ocasin, deben marcar qu frases

grupos, cmo era la vida de esa persona antes y cmo

coinciden con la informacin que da Elisa. Permita

es su vida ahora.

que lean primero las frases y, luego, pase la grabacin.


Despus, haga la correccin en clase abierta. Para ello,

Puede realizar tambin esta otra actividad. Escriba en la

puede usar las FICHAS PROYECTABLES 6 y 7.

pizarra una lista de cosas relacionadas con usted: leer

Solucin

vivir en una isla. Propngales que adivinen qu relacin

Son verdaderas:

tienen con usted estas acciones o situaciones. Para ello,

Ya no pasa tanto tiempo con su novio.

deben construir frases con ya no o todava. Por ejemplo:

Ahora ya no tiene tanto tiempo libre.

De joven leas antes de acostarte, pero ya no.

antes de acostarse, jugar al ftbol, ser rubio/-a o

Todava le gusta cultivar verduras en el jardn.


C. Haga que se fijen en las palabras destacadas en

MS EJERCICIOS

negrita y pregnteles: Entendis qu significan?

Pgina 180, ejercicio 3.

Cundo usamos ya no y cundo todava? Remtalos

Pgina 182, ejercicio 9.

al cuadro amarillo y pdales que lo completen basndose


en las frases del apartado anterior. Lleve a cabo una
puesta en comn y asegrese de que no quedan dudas.

PRACTICAR Y COMUNICAR

Si lo considera necesario, puede remitirlos al apartado


Ya no / todava + presente de la pgina 113.

8. CUANDO TENA 10 AOS

Solucin

Escribir un texto describiendo su vida a


los diez aos.

Usamos ya no para expresar que una accin que ocurra


en el pasado no ocurre en el presente.
Usamos todava para expresar que una accin que
ocurra en el pasado contina en el presente.

OBSERVACIONES PREVIAS
Asegrese de que entienden que no se trata de una
narracin en la que se explica algo que les ocurri a esa
ciento treinta y nueve | 139

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ANTES Y AHORA
edad, sino de una descripcin de cmo era su vida en
aquella poca, cmo eran fsicamente, qu cosas les
gustaba hacer, etc. Insista en la necesidad de usar el
pretrito imperfecto cuando describimos el pasado.
En el apartado A de esta actividad sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en
su Portfolio.

9. GRANDES INVENTOS
Escoger el invento ms importante de
la historia.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
El proceso de negociacin del apartado A tiene tanta
PROCEDIMIENTOS

importancia como el resultado final que expondrn

A. Pdales que escriban un texto sobre cmo era su

ante la clase en el apartado B. Recurdeles que pueden

vida a los diez aos. Adems de los aspectos sugeridos

expresar acuerdo o desacuerdo con sus compaeros

en el libro, infrmeles de que pueden referirse a otros,

segn lo estudiado en esta unidad.

como, por ejemplo, dnde vivan, cmo era su carcter,


quines eran sus amigos, cmo era su escuela Deles el
tiempo necesario y, luego, recoja los textos.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra las palabras: Edison, Marconi,

B. A continuacin, distribuya los textos entre sus

Gutenberg y Lumire. Pregnteles qu tienen en

estudiantes de manera que a nadie le toque el que

comn esos nombres y anmelos a comentarlo con un

ha escrito. Pdales que lean el que les ha tocado y

compaero. La respuesta que deben darle es: Todos

que traten de averiguar quin es el autor. Deles unos

eran inventores.

minutos y haga una puesta en comn.


PROCEDIMIENTOS
Y DESPUS

A. Mustreles el cuadro y lea su contenido en voz alta.

Anote en la pizarra todos los temas tratados y pida

Si dispone de proyector, mustreles los dibujos de la

a sus estudiantes que completen los textos con la

FICHA PROYECTABLE 9 y pregnteles qu inventos

informacin que su compaero no haya incluido. Para

representan. Asegrese de que no quedan dudas

ello, puede proponerles que se entrevisten: No has

de vocabulario.

hablado de tu escuela: Haba muchos alumnos en


cada clase? Eran muy duros los profesores?...

Forme pequeos grupos y dgales que traten de


ponerse de acuerdo para elegir de entre los inventos
o descubrimientos propuestos (u otros que no figuren

MS EJERCICIOS

en el cuadro) el que ellos creen que ha sido el ms

Pgina 183, ejercicios 10 y 11.

importante de la historia. Pdales que piensen cmo era


la vida de la gente antes de su aparicin: qu cosas no
podan hacerse o se hacan de manera distinta. Haga
referencia al apartado Para comunicar y comente que les
puede ser til para su negociacin.
B. A continuacin, remtalos al modelo de lengua del
libro y pdales que preparen una intervencin similar
para justificar su eleccin.

140 | ciento cuarenta


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9
Y DESPUS
Lea en voz alta el siguiente texto y pida a sus
estudiantes que traten de averiguar a qu invento
hace referencia.

10. ESTS DE ACUERDO?


Tomar notas de las opiniones
escuchadas en una grabacin y
reaccionar mostrando acuerdo o
desacuerdo.

Los chinos lo inventaron en el siglo II a. C. y lleg


a nuestras vidas a travs de los rabes, que lo
introdujeron en Espaa en el siglo XII.

PISTA

48

OBSERVACIONES PREVIAS
Antes de su invencin, la piedra, la arcilla, la

Sus estudiantes tienen que escuchar la misma

corteza de rbol y el papiro eran los materiales

grabacin dos veces. Si lo prefiere, puede prescindir

empleados para escribir. Lgicamente, se escriba

de la segunda escucha y ofrecerles una copia de

mucho menos y aquello que se escriba era mucho

la transcripcin.

ms importante. Nadie pensaba en escribir su vida.


No existan los certificados de matrimonio ni las
PROCEDIMIENTOS

listas de la compra.

A. Infrmeles de que van a escuchar una serie de


afirmaciones sobre diferentes temas. Pdales que tomen
notas de lo que oigan.

Solucin (de la ficha)


El papel

B. Forme parejas y vuelva a ponerles la grabacin.


Como tarea para casa, pdales que escriban un texto

Ahora, tendrn que comentar si estn de acuerdo o no

parecido sobre otro invento para que sus compaeros

con las afirmaciones y justificarlo.

traten de adivinar de qu se trata.


MS EJERCICIOS
MS EJERCICIOS

Pgina 184, ejercicio 15.

Pgina 184, ejercicio 16.


Pgina 185, ejercicio 17.

11. VIAJE AL PASADO


Decidir qu poca de la historia es la
ms interesante.
FICHA
PROYECTABLE

10

OBSERVACIONES PREVIAS
Es importante que preste especial atencin al proceso
de negociacin del apartado A. En el libro encontrar
una serie de ideas para facilitarlo; sin embargo, seale
que pueden tratar cualquier otro tema que consideren
relevante.

ciento cuarenta y uno | 141


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ANTES Y AHORA
VIAJAR

En el apartado B de esta actividad sus alumnos


elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

12. HISTORIA DE ESPAA


PROCEDIMIENTOS
A. Distribuya a los estudiantes en grupos de tres y
pdales que escojan una poca de la historia a la que
les gustara viajar. Mustreles las cuatro opciones que
aparecen en las ilustraciones del libro (insista en que

Aprender algunos aspectos sobre la


historia de Espaa.
FICHA
PROYECTABLE

11

pueden buscar cualquier otra poca) o en la FICHA

ANTES DE EMPEZAR

PROYECTABLE 10 y los temas que pueden tener en

Fotocopie y recorte las tarjetas suministradas a

cuenta para justificar su eleccin. Deles tiempo para

continuacin (son las mismas que aparecen en la

llegar a una conclusin y para preparar la presentacin

seccin Viajar del libro del alumno, pero aqu se

que expondrn ante sus compaeros.

presentan sin numerar y sin referencias cronolgicas).


Organice la clase en pequeos grupos y entregue a cada

B. Invtelos a hacer su presentacin y pida al resto de

uno un juego completo de tarjetas. Infrmeles de que

la clase que tome notas para que, al final, entre todos,

se trata de un resumen de la historia de Espaa y que su

decidan qu poca les parece ms interesante.

tarea consiste en ordenar las fotos cronolgicamente.


Deles unos minutos y, luego, pdales que abran el
libro por las pginas 116 y 117 o mustreles la FICHA

MS EJERCICIOS

PROYECTABLE 11 para comprobar si han dispuesto las

Pgina 182, ejercicio 8.

tarjetas en el orden correcto.

Pgina 185, ejercicio 18.


PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que, de manera individual o en parejas, lean
los textos y despus escriban un pequeo texto, como
los que han ledo, sobre la Espaa actual.
Si lo estima conveniente, realice la puesta en comn
como si fuera un concurso: entre todos escogern el
mejor texto.
B. Propngales ahora que preparen una historia
ilustrada de su pas. Forme parejas o pequeos grupos
y pdales que elaboren una cronologa con los perodos
ms importantes de la historia de su pas. Deles
tiempo para que lo hagan y despus haga una puesta
en comn recogiendo la informacin en la pizarra. El
resultado debe ser una cronologa con la que todos los
estudiantes estn de acuerdo.

142 | ciento cuarenta y dos


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Cabo Finisterre (Galicia), considerado


el fin del mundo en la Antigedad

La mezquita de Crdoba

Guerra de Independencia de Cuba (1895 - 1898)

Los Reyes Catlicos, Isabel y Fernando

La Dama de Elche, escultura bera

Puerto de Sevilla, centro econmico


del Imperio Espaol, en el siglo XVI

Teatro romano de Mrida

Represin policial en la poca franquista

Pida a cada pareja o grupo que elija uno de los perodos

en lugar de un mural, que preparen la presentacin en

(o dos, en funcin del nmero de estudiantes) de la

power point u otro programa similar. Pueden incluir

cronologa. A continuacin, invtelos a que escriban

los textos y las imgenes en las diapositivas o grabar la

un pequeo texto con la informacin ms relevante

voz de los estudiantes leyendo los textos y realizar un

de dicho perodo. Si tiene la posibilidad, sugirales que

montaje audiovisual.

busquen informacin y fotos en internet.


Si no dispone de los medios, puede llevar fotografas de
diferentes perodos de la historia del pas donde estn y
repartirlas entre los estudiantes.
Finalmente, anmelos a que confeccionen entre todos
un mural con las fotografas y los textos que han
preparado. Para ello, lleve al aula el material necesario.
Si lo desea y tiene la oportunidad, puede proponerles,
ciento cuarenta y tres | 143
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ANTES Y AHORA
VDEO

compaero y despus pngales el vdeo de nuevo.


Haga una correccin en clase abierta.

Volver a ver el vdeo de la unidad y


completar la transcripcin. Describir la
dcada actual.

Si no lo ha hecho antes, aproveche para comentarles


el significado de algunas expresiones o conceptos que
puedan suponer alguna dificultad de comprensin,
como la movida, romper con los moldes, seguir las

FICHAS
PROYECTABLES

modas, marcar estilo, etc.

12, 13

PROCEDIMIENTOS
Pregunte a sus estudiantes qu recuerdan sobre el vdeo

Y DESPUS

que vieron al principio de la unidad. Si lo desea, puede

Propngales que imaginen que dentro de 50 aos

volver a mostrarles las imgenes de la dcada de los

tienen que explicar cmo era la dcada de 2010 2020.

ochenta que tiene en la pgina siguiente.

Asigne a cada grupo, o permita que lo elijan ellos,


diferentes aspectos (la moda, la tecnologa) y pdales

Entrgueles la transcripcin del vdeo y anmelos

que escriban un pequeo texto describiendo cmo era

a completar los textos con las palabras que faltan.

(recurdeles que deben escribirlas en pasado puesto

Permita que comparen sus respuestas con las de un

que se supone que han pasado 50 aos).

En los ochenta era una nia que lo (1)


todo, (2)
ochenta, y para m al da de hoy, sin duda, ha sido y es la mejor poca en muchas, muchas (3)
Yo creo que la primera (4)

de los ochenta fue la definitiva, fue la que rompi un poco con todos los moldes que haba hasta entonces [].

El estilo de vestir era muy autntico, era muy (5)

, era muy los ochenta fueron una poca muy (6)

Y s que es verdad que, aunque nunca segu mucho las (7)


.
En los ochenta (9)
muy bien. No? Los colores, la gente (11)

a mis hermanos, que vivieron mucha la poca y la movida de los


.

, pues bueno, Don Johnson con Miami Vice, y tal, pues marc un cierto (8)

muchsimo los crespados, los pelos (10)


, decolorados, las rayas fantsticas, estn volviendo,
a llevar azules, rosas, rojos en el pelo, y ahora est volviendo.

Lo interesante de aquella poca es que conocimos, o conoc, poco a poco mucha de la (12)
que posteriormente se ha ido perfeccionando y
popularizando muchsimo, no? Apareci el VHS, con lo que (13)
ver las pelculas en tu casa, empezaban a aparecer los mticos walkman, en los
que (14)
llevar tus cassettes puestos y escuchar tu msica por la calle.
Antiguamente en los ochenta (15)
tipo de baile, porque siempre haba uno que (17)
a aquella poca.

grupos maravillosos. Es que aparte podas tener cualquier tipo de (16)


. Para que la gente entienda bien la esencia del (18)

144 | ciento cuarenta y cuatro


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, cualquier
, tienes que tirar

9
Anmelos a que hagan fotografas que ilustren los

Solucin (de la ficha)

aspectos tratados para despus presentarlo al

1. absorva

7. modas

13. podas

resto de la clase. Deles el tiempo que necesiten y

2. vea

8. estilo

14. podas

haga la puesta en comn invitando a cada grupo a

3. dcadas

9. llevaban

15. haba

hacer su presentacin. Si dispone de los medios y le

4. mitad

10. rizados

16. msica

parece oportuno, sera interesante que grabara las

5. innovador

11. empezaban

17. te gustaba

intervenciones para despus hacer un montaje y para

6. creativa

12. tecnologa

18. baile

que puedan evaluar sus producciones.

ciento cuarenta y cinco | 145


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10

MOMENTOS
ESPECIALES

VDEO

Solucin
Estn en un pueblo. La moto se les ha estropeado y van
a un mecnico para que la arregle. El problema es que

Ver un fragmento de la pelcula Diarios


de motocicleta. Entender qu les pasa a
los personajes y comentar la ancdota.

no tienen dinero, pero cuando le ensean al mecnico


un artculo del peridico en el que habla de ellos, el
mecnico accede a arreglarles la moto gratis.
A continuacin, pngales el resto del vdeo. Luego,

FICHA
PROYECTABLE

pregnteles: Dnde estn? Qu ocurre? Escuche sus

12

respuestas y luego pregnteles: Cmo creis que se

OBSERVACIONES

siente Ernesto Guevara? Y la mujer? Y el marido de

Puede ser conveniente que sus estudiantes vuelvan

la mujer? Vaya anotando en la pizarra lo que comenten

a leer el texto de la pgina 30 (la biografa de Che

sus estudiantes y aproveche para que se familiaricen

Guevara) antes de ver el vdeo.

con el lxico que van a ver a lo largo de la unidad: pasar


miedo, pasar vergenza, rerse mucho

PROCEDIMIENTOS

Solucin

Diga a sus estudiantes que van a ver un fragmento de la

Estn en una fiesta. Ernesto Guevara est bailando con

pelcula Diarios de motocicleta. Explqueles que esta pelcula

la mujer del mecnico. Parece que se gustan. La mujer

narra un viaje que hizo el Che por Latinoamrica en 1952.

quiere salir con l a la calle, pero en el momento en el que

Pregnteles si la han visto. Luego, anmelos a decir qu

estn saliendo, ve que el amigo de su marido se ha dado

saben sobre la vida de Che Guevara y sobre este viaje.

cuenta. Este se lo cuenta al mecnico, que se enfada y


quiere pelearse con Ernesto. Ernesto y su amigo salen

Dgales que en el fragmento que van a ver Ernesto

corriendo y se escapan del pueblo con su moto.

Guevara y su amigo estn en Chile. Escriba en la pizarra:


Pregnteles tambin si creen que la escena es divertida
Dnde estn?

y si les ha pasado algo similar alguna vez o conocen

Qu problema tienen?

alguien a quien le haya ocurrido algo as.

Cmo lo resuelven?
Pngales el vdeo hasta el minuto 2:23 y dgales que
presten atencin a las cosas que ha escrito en la pizarra.
Despus permita que lo comenten con un compaero y
haga una puesta en comn.
146 | ciento cuarenta y seis
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EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos al ttulo de la actividad y haga que
comenten en parejas por qu piensan que ese da fue

1. UN MOMENTO INOLVIDABLE
Escuchar a una persona que habla
de un momento inolvidable y
completar unas frases basndose en la
informacin que da.
FICHA
PROYECTABLE

especial e inolvidable para Emilio. Haga una breve


puesta en comn y pase al apartado B.
B. A continuacin, dgales que van a escuchar una
conversacin entre Emilio y un amigo suyo. Emilio le
habla del da en que se hizo la fotografa. Dgales que
debern completar las frases con la informacin que
da Emilio.

PISTA

49

OBSERVACIONES PREVIAS

Solucin

En el apartado A de la actividad se les pide a los

Estuvo en Melpa (Colombia) en el ao 2010.

estudiantes una pequea produccin en la que es

All hizo submarinismo.

posible que se expresen en pasado. Si detecta errores

En ese momento estaba con Olivia, su amiga

en la conjugacin de las formas del pretrito imperfecto

colombiana.

o del pretrito indefinido, corrjalos. Sin embargo, si

Pas mucho miedo cuando, un da que estuvieron

se producen errores relacionados con el contraste de

buceando en el arrecife, vieron un tiburn.

dichos pasados, le recomendamos que no intervenga


(salvo que eso dificulte la comprensin del mensaje)

Despus de la audicin, realice una puesta en comn.

puesto que este se presentar y se trabajar de forma

Despus, pregnteles si lo que le pas a Emilio coincide

exhaustiva a lo largo de la unidad.

con lo que haban comentado en el apartado A.

ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUS

Mustreles la fotografa (puede hacerlo con la FICHA

Presente los contenidos de la unidad y la tarea final:

PROYECTABLE 1) y pregunte: Dnde estn estas

contar ancdotas personales.

personas? Qu estn haciendo? Y luego: Alguno


de vosotros ha hecho submarinismo alguna vez?
Y si alguno lo ha hecho: Qu se siente? Fue un
momento inolvidable?

ciento curenta y siete | 147


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MOMENTOS ESPECIALES
COMPRENDER

as, pregnteles qu saben o qu cosas recuerdan y


comntenlo en clase abierta.

2. UN DA EN LA HISTORIA

A continuacin, dgales que van a escuchar a tres

Responder a unas preguntas con la


informacin obtenida a partir de una
grabacin y hablar de momentos
histricos que han vivido.

momentos. Pdales que presten atencin y que

FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

personas que cuentan cmo vivieron uno de esos


indiquen con un nmero qu relato corresponde a
cada fotografa.
Solucin
1. Mundial de ftbol de Sudfrica

PISTAS

50 - 52

2. Crisis de los balseros en Cuba

OBSERVACIONES PREVIAS

3. Fin de la dictadura militar en Argentina

Esta actividad proporciona muestras de lengua donde


se utilizan dos tiempos verbales del pasado: el pretrito

B. Remtalos a las cuestiones planteadas en el libro y

indefinido y el pretrito imperfecto. Puesto que los dos

pdales que escuchen de nuevo la audicin y que traten

tiempos verbales son ya conocidos por sus estudiantes,

de responderlas en su cuaderno. Luego, anmelos a

no deberan suponer ningn problema para la

que comparen sus respuestas con las de un compaero

comprensin de los relatos. Le recomendamos que

antes de pasar a la puesta en comn. Para la puesta en

centre la atencin de sus estudiantes en la comprensin

comn, puede usar la FICHA PROYECTABLE 3.

del significado y del contexto: tres personas cuentan


cmo vivieron un momento histrico que les impact

Solucin

especialmente.

1. Fue el 11 de julio de 2010. Estaba en Madrid con unos


amigos viendo el partido en la calle, en una pantalla

En el apartado C, se les pide una pequea produccin

gigante. Todo el mundo estaba muy nervioso hasta

en la que tienen que usar el indefinido y el imperfecto.

que Espaa marc en la prrroga. Se emocion mucho

Le recomendamos que no lleve a cabo an una reflexin

y se puso a llorar de alegra. Lo celebr toda la noche

profunda sobre el contraste entre los dos tiempos, sino

con los amigos.

que aproveche el apartado B para proporcionarles una

2. Hubo un conflicto poltico entre Estados Unidos y

pauta que les ayude a construir sus relatos.

Cuba, y Cuba empez a permitir a los cubanos irse en


balsas a Miami. Fue en agosto de 1994. Estaba en la
playa con unos amigos del colegio. Su amigo David se

ANTES DE EMPEZAR

subi a una de las balsas y se fue.

Escriba en la pizarra el ttulo de la actividad y

3. Argentina recuper la democracia. Fue el 10 de

pregnteles: Alguna vez habis sido testigos

diciembre de 1983. Estaba con los compaeros del

directos de un momento histrico? Intersese por

colegio en la Plaza de Mayo, en Buenos Aires, esperando

saber de qu momento se trata en el caso de aquellos

el discurso del nuevo presidente. Cuando este ley el

estudiantes que contesten afirmativamente.

prembulo de la Constitucin todo el mundo llor y se


abrazaron todos con todos.

PROCEDIMIENTOS

Si desea llevar a cabo una tarea de comprensin ms

A. Seale las tres fotos (puede mostrrselas con la

guiada, puede entregarles la ficha siguiente como

FICHA PROYECTABLE 2) y pregnteles si han odo

alternativa a la actividad propuesta en el apartado B.

hablar de esos acontecimientos. En el caso de que sea

Dgales que van a volver a escuchar los tres testimonios

148 | ciento cuarenta y ocho


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10
1. Mundial
de ftbol de
Sudfrica

2. Crisis de los
balseros en
Cuba

3. Fin de la
dictadura militar
en Argentina

a. Estaba con amigos del colegio.


b. Ocurri en verano.
c. Se emocion muchsimo.
d. Estaba con unos amigos.
e. Haba una pantalla gigante.
f. Estaba en una plaza con mucha gente.
g. Pas de repente, fue una sorpresa.
h. Se encontraban en una situacin sociopoltica difcil.
i. Estaba en la playa.
j. Estaba en la ciudad.
y pdales que marquen en la casilla correspondiente a
qu momento (o momentos) hace referencia cada frase.
Solucin (de la ficha)
1. b, c, d, e, g, j
2. a, b, h, i
3. a, b, c, f, h, j

3. UN REBELDE CON CAUSA


Leer un fragmento de la vida
de Reinaldo Arenas y ubicarlo
en la historia de Cuba. Ordenar
cronolgicamente una serie de frases.
FICHA
PROYECTABLE

C. Por ltimo, pregnteles: Habis vivido algn

momento histrico? Cul? Pdales que cuenten

OBSERVACIONES PREVIAS

cmo lo vivieron. Sugirales que sigan las preguntas

A lo largo de la actividad no se pide ninguna produccin

proporcionadas en el apartado B: Con quin estabas?

que implique el uso de los tiempos del pasado, por lo

Dnde estabas? Qu estabas haciendo?

que le recomendamos que centre la atencin de sus

Qu pas?

estudiantes en la comprensin del relato.


La figura de Reinaldo Arenas cobr mucha popularidad

Y DESPUS

a partir de una pelcula del ao 2000 protagonizada

Propngales profundizar un poco ms en el tema

por Javier Bardem (que llevaba el mismo nombre

que introduce el ttulo de la actividad: Un da en la

que su autobiografa Antes que anochezca, titulada

historia. Pdales que, individualmente, piensen en un

originalmente en ingls Before Night Falls), por lo que es

momento histrico de su pas que ellos recuerden y que

posible que alguno de sus estudiantes conozca la figura

lo expliquen brevemente, como en las grabaciones que

de este escritor cubano.

han escuchado.
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra la palabra Cuba y pdales que
le digan todo lo que sepan de este pas, por ejemplo,
que es una isla. Comenten brevemente los datos que
ciento cuarenta y nueve | 149
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MOMENTOS ESPECIALES
aporten y, cuando digan el nombre de algn personaje
famoso, aproveche para pedirles que mencionen a otros

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

cubanos clebres. Si ninguno menciona el nombre de


Reinaldo Arenas, hgalo usted.

4. UN PEQUEO PASO PARA EL


HOMBRE

PROCEDIMIENTOS

Relacionar acontecimientos histricos


con el momento en el que sucedieron.
Reflexionar sobre las irregularidades
del pretrito indefinido.

A. Mustreles la fotografa de la portada de su


autobiografa y el fragmento de la misma. Pdales que
lo lean y que traten de ubicar los hechos en un perodo
determinado de la historia de Cuba, cuyos momentos
ms relevantes podrn encontrar en la cronologa de
la derecha. Antes de dar la solucin (entre 1956 y 1959),
pdales que contrasten sus hiptesis en grupos de tres.

FICHAS
PROYECTABLES

5-8

OBSERVACIONES PREVIAS
En la unidad 2 sus estudiantes vieron el pretrito

Si dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE

indefinido y se presentaron los paradigmas de los verbos

4 y pregnteles con qu momentos de la historia de

regulares as como tambin los verbos con raz irregular.

Cuba relacionaran algunas de las imgenes.

En esta ocasin, se presentan los verbos irregulares con


cambio voclico.

B. Seale ahora las frases en la parte inferior de


la pgina y pdales que las ordenen. Permita que
comparen su respuesta con la de otro compaero y

ANTES DE EMPEZAR

haga una puesta en comn.

Busque fotografas de los acontecimientos propuestos


en la actividad y llvelas a la clase. Vaya mostrndolas

Solucin

una a una y anmelos a adivinar qu acontecimiento

2, 1, 4, 3

histrico representan. Acepte las respuestas que le den


y escrbalas en la pizarra.

Y DESPUS

A continuacin, dgales que van a poder comprobar sus

Si la figura de Reinaldo Arenas suscita inters, anmelos

hiptesis con la lectura de algunas frases que hablan de

a buscar informacin en internet y a ponerla en comn

esos acontecimientos.

en la prxima sesin.
Sera interesante que sus estudiantes pudieran ver la

PROCEDIMIENTOS

pelcula Antes que anochezca o algunos de los fragmentos

A. Remtalos a las frases de la izquierda y pdales que

ms significativos.

relacionen cada acontecimiento con el momento en


el que ocurri. Permtales que realicen la actividad en
parejas y, despus, deles la solucin.

MS EJERCICIOS
Pgina 186, ejercicio 1.

Solucin
1. El 20 de julio de 1969

4. En 2010

2. En 2011

5. El 26 de abril de 1986

3. El 22 de noviembre

6. En los aos 90

de 1963
150 | ciento cincuenta
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10
Pregunte si han vivido alguno de esos acontecimientos

son irregulares en presente y que dicha irregularidad se

e intersese por cmo lo vivieron (cmo se enteraron,

produce solamente en la tercera persona del singular y

dnde estaban, etc.).

del plural. Aproveche tambin para repasar los verbos


con raz irregular y recurdeles que en indefinido

B. Haga que se fijen en los verbos destacados en

los verbos ser e ir se conjugan igual. Puede usar las

negrita y pregnteles en qu tiempo estn y si son

FICHAS PROYECTABLES 5, 7 y 8 para revisar la forma del

formas regulares o irregulares. Deberan responderle

pretrito indefinido.

que son formas irregulares del pretrito indefinido.


Seguidamente, pdales que los clasifiquen en el cuadro
amarillo segn la irregularidad que presentan.

Y DESPUS
Con el propsito de repasar la conjugacin del pretrito

Solucin

indefinido (tanto de los verbos regulares como

E > I: convertirse

O > U: morir

irregulares), propngales que hagan un concurso sobre

Raz irregular: haber, estar, producirse, poner

cultura e historia general. Divida la clase en dos grupos


(A y B) y reparta a los componentes de cada uno la ficha

Haga una correccin en clase abierta (para ello, puede

correspondiente. Indqueles que, en primer lugar, deben

usar la FICHA PROYECTABLE 6) y despus remtalos

conjugar en indefinido los verbos entre parntesis.

al apartado Verbos irregulares en pretrito indefinido de

Permtales realizar la tarea con sus compaeros de

la pgina 125 y repselo con ellos. Hgales ver que la

grupo. Acrquese a las mesas y asegrese de que lo

irregularidad voclica afecta a los verbos que tambin

hayan hecho correctamente.

A.
1. Qu grupo de msica (componer)
canciones tan famosas como
Let it be, Across the Universe o Help!?
a. The Police
b. The Beatles
c. Queen
2. Cundo (terminar)
Civil espaola?
a. En 1945
b. En 1936
3. En qu pas (haber)
revolucin en 1789?
a. En Francia
b. En Rusia
4. Dnde (celebrarse)
Juegos Olmpicos de 1992?
a. En Atenas
b. En Sel
5. Quin (escribir)
a. Miguel de
b. Gabriel Garca
Cervantes
Mrquez
6.
a.
b.
7.
a.

b.

la Guerra
c. En 1939
una
c. En Italia
los
c. En Barcelona
Don Quijote?
c. Es annimo

c.

c.

B.
1. Quin (descubrir)
Tierra era redonda?
a. Newton
b. Galileo

que la
c. Aristteles

2. Cunto tiempo (durar)


la
Guerra de los Cien Aos?
a. 100 aos
b. 99 aos ymedio c. 116 aos
3. Quin (decir)
sueo?
a. Sigmund
Freud

Ayer tuve un
b. Martin Luther
King

c. John Lennon

4. En qu ao (morir)
a. En 2009
b. En 2010

Michael Jackson?
c. En 2011

5. Qu (hacer)
a. Invent la
cerveza
6.
a.

b. Llev la seda a
Europa

Cristbal Coln?
c. Descubri
Amrica

b.

c.

7.
a.

b.

c.

ciento cincuenta y uno | 151


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MOMENTOS ESPECIALES
A continuacin, anmelos a tratar de adivinar, entre
todos, la respuesta correcta a cada pregunta. Visite los
grupos y confrmeles la respuesta. Si no es correcta,
dsela usted. Si dispone de los medios necesarios, puede
proponerles que busquen las respuestas en internet.

5. MISTERIO EN EL PARQUE
Leer una conversacin y observar el
contraste en el relato entre el pretrito
indefinido y el pretrito imperfecto.

Dgales que para los puntos 6 y 7 deben pensar ellos


una pregunta y escribirla, aadiendo las tres opciones

OBSERVACIONES PREVIAS

de respuesta.

Esta actividad se centra en las diferencias de uso entre


el pretrito indefinido y el pretrito imperfecto para

Por ltimo, d comienzo al concurso de conocimientos.

relatar en pasado. Con el pretexto de una ancdota se

Pdales que, por turnos, hagan las preguntas al otro

presenta y analiza este contraste, que los estudiantes

grupo. Los estudiantes debern ponerse de acuerdo

tendrn la oportunidad de practicar en actividades

para responder. Si su grupo es muy numeroso, puede

posteriores.

proponer que resuelvan el cuestionario en parejas y que,


despus, hagan las preguntas a otra pareja.
ANTES DE EMPEZAR
Solucin (de la ficha)

Escriba en la pizarra Misterio en el parque y pregunte:

A.

Qu os sugiere esta frase? Las respuestas esperables

1, b; 2, c; 3, a; 4, c; 5, a

podran ser un libro de misterio, una pelcula de

B.

misterio

1, b; 2, c; 3, b; 4, a; 5, c
PROCEDIMIENTOS
MS EJERCICIOS

A. Infrmeles ahora de que van a tratar de desvelar

Pgina 187, ejercicio 2.

un misterio. Pdales que lean la conversacin en la


que Omar le cuenta a un amigo algo extrao que le
ha ocurrido recientemente y que, con un compaero,
traten de encontrar una explicacin a lo sucedido. Para
ello, remtalos al modelo de lengua. Realice una puesta
en comn en clase abierta.
B. A continuacin, pdales que lean el texto de nuevo y
que, individualmente, marquen de manera diferente los
dos tiempos del pasado que aparecen en la narracin.
Corrjalo en clase abierta.
C. Para terminar, invtelos a hacer una breve reflexin
sobre el uso de esos dos tiempos verbales. Pdales
que se fijen en los verbos que han marcado y la
informacin que introducen y que traten de completar
el cuadro amarillo con el nombre del tiempo verbal
correspondiente.

152 | ciento cincuenta y dos


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10
Deles tiempo para hacerlo. El resultado debe ser que
el indefinido sirve para presentar la informacin como
un hecho que hace avanzar la accin, mientras que el
imperfecto sirve para narrar las circunstancias, lo que
rodea a la accin.
Por ltimo, puede remitirlos al apartado Pretrito
indefinido / imperfecto de la pgina 125 y repasar con ellos

6. EL PAQUETE
Completar una historia de misterio
usando el imperfecto para describir
las circunstancias.
FICHA
PROYECTABLE

su contenido. Si fuera necesario, termine haciendo un

OBSERVACIONES PREVIAS

repaso sobre los diferentes usos que sus estudiantes

Esta actividad les permitir sistematizar el contraste

conocen del indefinido y del imperfecto: por s solos y

entre el pretrito indefinido y el pretrito imperfecto.

en contraste.
ANTES DE EMPEZAR
Y DESPUS

Asegrese de que tienen el libro cerrado. Organice a los

Reparta una hoja de papel a cada estudiante y pdales

estudiantes en grupos de tres y reparta a cada grupo

que escriban una frase en pretrito indefinido. Despus,

un juego de tarjetas como el que le proporcionamos

dgales que la pasen a su compaero de la derecha,

en la pgina siguiente (si dispone de los medios, puede

que deber escribir otra frase, en pretrito imperfecto

mostrarles las imgenes con la FICHA PROYECTABLE

o indefinido, para continuar la historia. Cuando lo

9). Comnteles que los dibujos cuentan una historia

hayan hecho pasarn el papel a su compaero de la

misteriosa que le ocurri a Arturo.

derecha y as sucesivamente hasta que el papel vuelva al


estudiante que escribi la primera frase.

Pdales que observen las imgenes e invtelos a que


comenten con sus compaeros qu se ve en el dibujo,

Forme parejas y dgales que revisen las frases del

qu pasa en cada vieta y de qu creen que trata

papel de cada uno para asegurarse de que todas son

la historia.

correctas. Durante el trabajo, pasee por la clase para


Durante el trabajo, acrquese a las mesas para

supervisar la tarea.

sugerirles ideas o ayudarles si lo necesitan. Tenga


Despus, pdales que escojan la historia que ms les

en cuenta que esta tarea no tiene como objetivo

gusta de las dos y anmelos a que la lean al resto de la

que relaten una historia sino activar el vocabulario

clase. Despus, pueden decidir cul es la ms divertida,

que van a necesitar para la actividad y motivar a los

la ms misteriosa, etc. (propngales categoras en

estudiantes.

funcin de las historias que surjan).


PROCEDIMIENTOS
MS EJERCICIOS

Infrmeles de que van a leer parte de la historia

Pgina 187, ejercicios 3 y 4.

de Arturo para entender mejor qu le pudo pasar.


Remtalos a la pgina 123 y pdales que lean el texto
que acompaa las ilustraciones. Hgales ver que en la
historia solo aparecen verbos en pretrito indefinido y
que, por lo tanto, solo se expresan los hechos que hacen
avanzar la accin. Seale la lista de circunstancias
sugeridas y pdales que, en parejas, completen el relato
ciento cincuenta y tres | 153
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MOMENTOS ESPECIALES
1

incluyendo esa informacin. Para ello, debern utilizar


el pretrito imperfecto.

7. ESTABA LLOVIENDO Y

en lo que necesiten.

Llegar a conclusiones sobre el uso de


las estructuras estar + gerundio en
indefinido y en imperfecto.

Y DESPUS

OBSERVACIONES PREVIAS

Anmelos a escribir, en parejas, el final de la historia.

Aclare que la construccin estar + gerundio sirve para

Luego, reorganice la clase en dos grupos, de manera que

dar un sentido de progreso o de desarrollo a la accin.

en cada uno de ellos haya uno de los miembros de cada

Llmeles tambin la atencin sobre el hecho de que

pareja (A y B). Pdales que, por turnos, se lean los finales

estar + gerundio en indefinido suele ir acompaado de

de la historia que han escrito. Despus, tendrn que

la duracin explcita de la accin, cosa que no puede

elegir el que ms les gusta.

suceder con estar + gerundio en imperfecto.

Pasee por la clase para supervisar el trabajo y aydelos

Estbamos bailando toda la noche.


MS EJERCICIOS

Estaba tomando el sol cuatro horas seguidas.

Pgina 188, ejercicio 5.


PROCEDIMIENTOS
Pdales que lean las frases y que traten de determinar
por qu en unas se usa el verbo estar en indefinido y
154 | ciento cincuenta y cuatro
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10
en otras, en imperfecto. Estimule primero la reflexin
individual y, luego, invtelos a comentar sus ideas con
un compaero.
Deles unos minutos antes de pasar a la puesta en

a. Ayer iba a la farmacia y cuando cruzaba la calle


escuch una voz que me llamaba.
b. Ayer iba a la farmacia y cuando cruc la calle
escuch una voz que me llamaba.

comn. Concluya diciendo que la construccin estar


+ gerundio se usa en indefinido cuando queremos
presentar la informacin como una accin, mientras
que cuando queremos hacer referencia a las
circunstancias o al contexto en el que sucede una accin
estar + gerundio aparece en imperfecto.
Para terminar, puede remitirlos al apartado Estar

a. Cuando volvamos a casa nos encontramos un


maletn lleno de joyas.
b. Cuando volvimos a casa nos encontramos un
maletn lleno de joyas.
a. Cuando llegbamos al hospital Laura dijo que ya
se senta bien y volvimos a casa.

+ gerundio de la pgina 125 y comentar los ejemplos


b. Cuando llegamos al hospital Laura dijo que ya se
senta bien y volvimos a casa.

proporcionados.

Y DESPUS
MS EJERCICIOS

Escriba en la pizarra:

Pgina 188, ejercicio 7.


Estaba lloviendo y el suelo estaba mojado.
Estuvo lloviendo y el suelo estaba mojado.
Pregunte en clase abierta: Qu diferencia hay
entre estas dos frases? Deberan responderle que
en la primera frase el verbo estar est conjugado en
pretrito imperfecto y en la segunda, en pretrito

8. RESULTA QUE
Ordenar una ancdota. Reflexionar
sobre el uso de algunos marcadores
para relatar.

indefinido. Pregnteles si esta diferencia supone


tambin un cambio de significado. Escuche sus
opiniones y propngales lo siguiente: usted va

OBSERVACIONES PREVIAS

dibujar una de las dos frases y ellos deben pensar a

Esta actividad proporcionar a los estudiantes

cul corresponde el dibujo. Pdales que no digan la

herramientas para construir de manera cohesionada

respuesta hasta que usted termine el dibujo y anmelos

sus producciones mediante marcadores para relatar.

a comentarlo con algn compaero antes de realizar la


puesta en comn.
ANTES DE EMPEZAR
Forme pequeos grupos y reparta a cada uno la ficha

Seale la ilustracin de la parte inferior de la pgina

proporcionada a continuacin. Pdales que piensen en

y pregnteles: Qu se puede ver en este dibujo?

las diferencias entre cada par de frases y en como las

Dnde estn estas personas? Deben mencionarle

representaran mediante un dibujo. Luego, invite a un

que se trata de una fiesta de cumpleaos (se ven globos,

representante de cada grupo a que salga a la pizarra y

tarta y un cartel al fondo con: Felicidades, Laura) y que

dibuje una de las seis frases. El resto de la clase, deber

los invitados estn comiendo tarta. A continuacin,

intentar adivinar de qu frase se trata.

haga que se fijen, si no lo han apreciado por s mismos,


en las caras de los invitados y pregnteles: Qu creis
ciento cincuenta y cinco | 155

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MOMENTOS ESPECIALES
que pasa? Escuche sus respuestas y dgales que van a
leer la historia para descubrirlo.

PRACTICAR Y COMUNICAR
9. LEYENDAS URBANAS

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean la historia y que traten de
ordenarla escribiendo en el cuadro inferior la letra
correspondiente (hgales ver que se indica el principio y

Leer dos historias en indefinido


y completarlas con una serie de
circunstancias en imperfecto.

el final).
Haga la correccin en clase abierta y, despus,

OBSERVACIONES PREVIAS

pregnteles si alguna vez les ha pasado algo parecido.

En el apartado C de esta actividad se pide a los


estudiantes que piensen en alguna leyenda urbana o

Solucin

historia curiosa que conozcan. Sera recomendable que

1, A; 2, D; 3, F; 4, B; 5, C; 6, E; 7, G.

se informara acerca de alguna leyenda del lugar donde


se encuentran para poderles ofrecer alguna sugerencia

B. A continuacin, llame su atencin sobre los

si lo necesitaran.

marcadores en negrita de las frases del apartado


anterior y pregnteles si entienden su significado.
Anmelos a traducir las expresiones a su lengua y

ANTES DE EMPEZAR

asegrese de que no quedan dudas de comprensin.

Pregnteles si entienden a qu se refiere el concepto


de leyenda urbana. Deje que expongan sus ideas en

Si lo desea, puede remitirlos al apartado Marcadores para

clase abierta y, a continuacin, comparta con ellos la

relatar de la pgina 125.

siguiente definicin:
Una leyenda urbana es una historia increble que

MS EJERCICIOS

circula entre la gente, que se narra de diferentes

Pgina 188, ejercicio 8.

maneras y que se suele tomar como cierta aunque

Pgina 190, ejercicio 11.

no haya pruebas de que sea verdad (si bien existe la


posibilidad de que est basada en un hecho real).

PROCEDIMIENTOS
A. Invtelos a leer las dos leyendas urbanas propuestas y
a opinar sobre su grado de verosimilitud.
B. A continuacin, llame su atencin sobre los cuadros
en blanco que hay en los textos y sobre el hecho de que
dichos textos estn escritos solo en indefinido. Pdales
que lean las frases en imperfecto que aparecen en este
apartado y que traten de colocarlas en los textos en el
lugar adecuado.

156 | ciento cincuenta y seis


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10
Solucin

al resto de la clase si alguna vez les ha pasado algo

Historia de Martn422: 3, 7, 6.

parecido. Si tiene muchos estudiantes, distribyalos en

Historia de Anita: 4, 8, 1, 2, 5.

pequeos grupos.

Despus, haga una reflexin en clase abierta sobre

B. Comnteles que van a escuchar a varias personas que

la diferencia entre las dos versiones de la misma

cuentan el principio de unas ancdotas relacionadas

historia: la que est construida solo con verbos

con momentos en los que pasaron mucha vergenza.

en indefinido y la que presenta el contraste entre

Pdales que presten atencin y que imaginen cmo

indefinido e imperfecto.

termina cada historia.

C. Pdales que piensen en otras leyendas urbanas

Despus, anmelos a comentarlo en parejas o grupos

que conozcan y anmelos a contarlas en clase. Si no

de tres. Deles el tiempo necesario y realice una puesta

conocen ninguna, cunteles alguna usted o, si tiene la

en comn.

posibilidad, puede sugerirles que busquen en internet


alguna leyenda urbana para luego contarla a los

C. A continuacin, infrmeles de que podrn escuchar

compaeros.

las ancdotas completas y comprobar si los finales


de las historias coinciden con los que ellos haban
imaginado.

MS EJERCICIOS
Pgina 189, ejercicio 9.
MS EJERCICIOS

Pgina 190, ejercicio 10.

Pgina 191, ejercicio 13.

10. QU CORTE!
Leer una ancdota y comentar si les
ha pasado algo parecido. Escuchar
los principios de unas ancdotas e
imaginar un final para cada una.

11. EL MISTERIO DE SARA


Escribir una historia a partir de los
sonidos de una grabacin y de una
serie de palabras.
FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

53 - 58

10

PISTA

59

ANTES DE EMPEZAR

OBSERVACIONES PREVIAS

Escriba en la pizarra Qu vergenza!, Qu corte!,

Es importante que sus estudiantes sean conscientes

Qu cara! Pdales que encuentren la expresin que

de la necesidad de usar conectores que estructuren el

no tiene el mismo significado que las otras dos (Qu

relato y de elegir los tiempos verbales adecuados que

cara! es la nica que no expresa una reaccin ante una

presentarn las acciones pasadas desde perspectivas

situacin comprometida o embarazosa).

diferentes.
Si dispone de los medios, puede realizar la actividad con

PROCEDIMIENTOS

la FICHA PROYECTABLE 10.

A. Pdales que lean la ancdota que cuenta Carolina en


su blog. Tras la lectura, pregnteles, en clase abierta,
por qu pas vergenza Carolina y anmelos a explicar
ciento cincuenta y siete | 157
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MOMENTOS ESPECIALES
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra las palabras de las etiquetas (o
las que crea que representarn ms dificultades de

12. MOMENTOS
Pensar y contar ancdotas personales.

comprensin, como: cerillas, copa, vela, escalera,


ruido, etc.) e infrmeles de que las van a utilizar para
contar una historia. Pdales que las lean y piensen en

OBSERVACIONES PREVIAS

qu tipo de historia podra ser. Probablemente obtendr

Es importante que sus estudiantes lleven a cabo un

respuestas que sugieran que se trata de una historia de

proceso de evocacin previo para que puedan recordar

miedo, de suspense, de terror

los momentos sobre los que tendrn que hablar.


En el apartado B de esta actividad sus alumnos

PROCEDIMIENTOS

elaborarn un producto que pueden incluir en

Explqueles que Sara fue a la casa de campo de sus

su Portfolio.

padres para pasar el fin de semana e infrmeles de que


van a escuchar todos los sonidos que se produjeron
durante su llegada a la casa. Pdales que tomen nota de

ANTES DE EMPEZAR

lo que pasa.

Escriba las siguientes expresiones en la pizarra:


emocionarse, pasar miedo, rerse mucho, quedarse

Permita que comenten sus notas en pequeos grupos y

sin palabras y pasar mucha vergenza.

haga una puesta en comn solamente en el caso de que


Luego, pdales que, en parejas, piensen en qu

surjan dudas concretas.

situaciones solemos sentirnos as. Deles unos minutos


A continuacin, forme parejas y pdales que, con sus

y realice una puesta en comn para obtener el mayor

notas y con el lxico propuesto, escriban la historia de

nmero de situaciones posible.

lo que le pas aquella noche a Sara. Si fuera necesario,


permtales escuchar de nuevo la grabacin.
PROCEDIMIENTOS
A. Pdales ahora que, individualmente, intenten
MS EJERCICIOS

recordar una experiencia que hayan tenido a lo largo

Pgina 191, ejercicio 12.

de sus vidas en la que hayan sentido alguna de las


sensaciones anteriores. Si lo prefieren, permtales
inventar la historia.
Indqueles que pueden elaborar un primer borrador
empleando las preguntas propuestas en el libro:
Dnde estabas? Cmo era el lugar?
Con quin estabas?
Cundo fue?
Qu estabas haciendo?
Qu tiempo haca?
B. Deles el tiempo suficiente para prepararse y, despus,
anmelos a contar su historia ante la clase. Si es posible,

158 | ciento cincuenta y ocho


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9
sera interesante que grabara sus intervenciones para

una ancdota) para, luego, contar la historia completa.

que autoevaluaran su produccin oral.

Pero, atencin: solo disponen de un minuto.

Al final, decidirn entre todos cul es la historia ms

A continuacin encontrar algunas tarjetas.

interesante o impactante.

Fotocpielas o recrtelas para utilizarlas en el juego o


tmelas como modelo para elaborar las suyas propias.

Y DESPUS
Pdales que se sienten en crculo y establezca un sistema

MS EJERCICIOS

de turnos (por ejemplo, pasarse la pelota o cualquier

Pgina 192, ejercicio 17.

otro objeto). Cuando a uno le toca, debe coger una

Pgina 193, ejercicio 18.

tarjeta y leer su contenido (cada una contiene el final de

... me puse muy colorado/-a y


no saba dnde meterme.

... estaba tan furiosa/-o qu


e
puse una reclamacin y escr
ib
una carta al peridico.

... y esa fue la ltima vez qu


e
lo vi o que habl con l.

... y cuando me despert


estaba en el suelo y haba
mucha gente a mi alrededor.

... cuando llegu a casa me


met en la cama y dorm ms
de 20 horas seguidas.

... la verdad es que todava


no
me explico cmo pude ser ta
n
estpido/-a.

... y desde e
nto
vuelto a proba nces no he
r el pescado.

... cuando descubr la verdad


no poda parar de rer. Me dio
un ataque de risa espantoso.

ciento cincuenta y nueve | 159


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MOMENTOS ESPECIALES
VIAJAR

ninguna, permtales usar internet para recabar


informacin.

13. EL ORIGEN DE LAS COSAS

Haga que se la den a usted o pase por las mesas para

Leer dos leyendas latinoamericanas


sobre el origen de las cosas. Escribir
una leyenda de la propia cultura.

Dgales que despus debern explicar cul les ha

FICHA
PROYECTABLE

corregirla, antes de que la lean al resto de la clase.


gustado ms y justificarlo.

Y DESPUS

11

Propngales que inventen su propia leyenda sobre

OBSERVACIONES PREVIAS

el origen de las cosas. Organice la clase en pequeos

Con esta actividad, sus estudiantes entrarn en

grupos e invtelos a pensar en un objeto cotidiano o

contacto con la cultura popular de los pueblos

alguna cosa tpica de su pas. Luego, anmelos a inventar

amerindios. En concreto leern dos leyendas:

el origen y a escribir una leyenda que lo explique,

una mexicana y otra guaran. Lleve un mapa de

tomando como modelo las que han ledo en la actividad.

Latinoamrica al aula y ubique las zonas donde se


originaron esas leyendas,

Adems, si dispone de proyector, mustreles las


imgenes de la FICHA PROYECTABLE 11 y anmelos
a buscar informacin, en grupos, sobre una de las

ANTES DE EMPEZAR

leyendas propuestas. Despus, invtelos a presentar al

Escriba en la pizarra la palabra leyenda y proponga

resto de la clase la informacin que ha encontrado.

una lluvia de ideas. Empiece usted escribiendo urbana


e invtelos a decir qu otras palabras relacionan con
leyenda. Vaya anotndolas en la pizarra aclarando las

MS EJERCICIOS

dudas que surjan.

Pgina 191, ejercicio 14.

PROCEDIMIENTOS
A. Dgales que a continuacin van a leer dos leyendas
amerindias: la primera sobre el origen del murcilago y
la segunda sobre el origen de la yerba mate. Asegrese
de sus estudiantes conocen el significado de estas
palabras (murcilago y yerba mate).
Decida usted si hacen una lectura silenciosa e individual
o en voz alta y colectiva. Resuelva las dudas de

VDEO
Volver a ver el vdeo. Imaginar que son
uno de los personajes y escribir cmo
contaran la historia a otra persona.
FICHA
PROYECTABLE

12

PROCEDIMIENTOS

vocabulario que surjan.

Recurdeles el vdeo que vieron al inicio de la unidad.


Por ltimo, pregunte: Qu leyenda os gusta ms?

Pregnteles: Qu les pas a Ernesto Guevara y a

Cul os parece ms interesante o ms bonita?

su amigo?

B. Pdales que escriban a continuacin una leyenda

Despus, entregue a cada alumno una de las tarjetas

de este tipo perteneciente a su cultura. Si no conocen

que tiene a continuacin. Explqueles que van a tener

160 | ciento sesenta


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10
que imaginar que son esa persona y que, despus de lo

presentamos la informacin como un acontecimiento

sucedido, cuentan la historia a otra persona.

que hace avanzar la historia y con el pretrito


imperfecto describimos; la historia se detiene y

Escriba en la pizarra las siguientes preguntas:

miramos lo que pasa alrededor de los acontecimientos.

Qu pas?

Si lo cree conveniente, puede corregir los textos que han

Cundo ocurri?

escrito sus alumnos, fotocopiarlos y entregarlos a sus

Con quin estaba?

alumnos para analizar el uso de los tiempos del pasado

Dnde estaba?

en cada uno de ellos. Tambin puede proponerles que se

Qu estaba haciendo?

graben contando la historia.

Luego pngales el vdeo y pdales que anoten las


respuestas a esas preguntas. Insista en que tienen que

Y DESPUS

adoptar el punto de vista de la persona de la tarjeta.

Si la actividad ha funcionado y les interesa la pelcula,


puede hacer algo similar con el fragmento de la pelcula

Despus de ver el vdeo, deles tiempo para que escriban

en que el Che se encuentra en Per celebrando su

la historia. Luego, haga una puesta en comn. Para

cumpleaos y cruza un ro para celebrarlo con los

ello, anmelos a leer en clase abierta lo que han escrito.

enfermos (minutos 96:37 103:36). El Che tiene asma y le

Hgales ver que el uso del pretrito indefinido y del

cuesta cruzar el ro nadando, pero al final lo consigue.

pretrito imperfecto es distinto segn la perspectiva


del que cuenta la historia. Con el pretrito indefinido
Eres Ernesto Guevara. Al da siguiente
le escribes una carta a tu madre y le
cuentas lo que te pas.

Eres el amigo de Ernesto Guevara. Al


da siguiente escribes a un amigo y le
cuentas lo que sucedi.

Eres la mujer del mecnico. Al da


siguiente hablas con una amiga y le
cuentas lo que pas.

Eres el mecnico. Al da siguiente


hablas con tu hermano y le cuentas lo
que pas.

Eres el amigo del mecnico. Al da


siguiente hablas con un amigo y le
cuentas lo que pas.

Eres Pedro, un viejecito del pueblo. Al


da siguiente hablas con un vecino y
le cuentas lo que pas.

ciento sesenta y uno | 161


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TRANSCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

1. EL ESPAOL Y T

11Muy bien, hablas muchsimas lenguas. Y... por qu

estudias espaol, Barbara?


!!Porque tengo que hacer un examen este ao, pero

2
01

tambin porque quiero vivir en Espaa o en algn

11Hola. Qu tal?

pas de Latinoamrica, como Argentina o Chile.

!!Hola...
11Mira, soy Carmen. Y t, cmo te llamas?
!!Barbara.

espaol?
!!Mm... pues... hace dos aos.

11De dnde eres, Barbara?

11Y qu cosas te gusta hacer en clase?

!!De... Alemania, de Berln.


11De Berln. Cunto tiempo piensas estar aqu en

Espaa, Barbara?
!!Pienso que dos meses, pero si encuentro trabajo me

voy a quedar ms.


11A ver si hay suerte. Y... qu haces en Alemania? A

qu te dedicas?

!!No s... Me gusta leer textos y hacer ejercicios en

grupo, con mis compaeros. No me gusta mucho


escribir.
11Ah, no te gusta escribir. Qu dificultades crees que

tienes con el espaol? Qu cosas te cuestan ms?


!!Uf... Muchas, supongo!!
11Qu va, mujer! Hablas muy bien.

!!Soy secretaria.
11Mm, secretaria. Hablas otras lenguas?
!!S, un poco de italiano, ingls bastante bien y

tambin un poco de francs.

11Te gusta viajar. Y... cunto tiempo hace que estudias

!!No s, por ejemplo, me cuesta mucho diferenciar

entre ser y estar y a veces me cuesta pronunciar


la erre.
11Bueno, es cuestin de prctica. Y qu te gusta hacer

en tu tiempo libre?
162 | ciento sesenta y dos
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2. UNA VIDA DE PELCULA

!!Me gusta mucho la msica, tambin me encanta ir a

la playa y salir con los amigos.


11Muy bien, Barbara. Ya hemos acabado. Muchas

gracias.

03

da, empezamos nuestro programa hablando de un

8
02

3
11Bienvenidos un da ms a Tardes de cine. Como cada

11Oye, Ana, t hablas muchas lenguas, no?


!!S, bueno, unas cuantas. Aparte de espaol, hablo

polaco, ingls e italiano.


11Polaco? Nunca te he odo hablar polaco
!!Ya, porque solo lo hablo en casa, con mis padres y

con mis hermanos, porque mis padres son de Polonia


y esa es la lengua que hablamos en casa. Adems
tambin lo hablo cuando voy a Polonia en vacaciones,
con mis amigos y con mis abuelos, que viven all.
11O sea, que es un poco tu lengua materna
!!S, s, es mi lengua materna.

personaje. Nuestro personaje de hoy es el director


de cine Alejandro Amenbar.
!!S, un director con una carrera muy exitosa, no?
11Mucho. Y es extrao porque en el extranjero muchos

no lo conocen.
!!No es tan conocido como Almodvar
11No. Pero, sin embargo, s que son muy conocidas sus

pelculas, sobre todo las que ha rodado en ingls,


como Los otros o gora. Bueno, y tambin Abre los
ojos o Mar adentro. Por lo menos son muy conocidas
en Espaa Pero bueno, hablemos un poco de l y
de sus pelculas. Alejandro Amenbar naci en 1972

11Y el ingls? Hablas bien?


!!Bueno, el ingls lo estudio en la universidad, porque

estudio Filologa Inglesa, y lo hablo con muchos


amigos del extranjero con los que nos comunicamos
en ingls.
11Y si estudias Filologa Inglesa seguro que lees un

montn, no?... en ingls.


!!S, un montn y adems me encanta la literatura

inglesa y americana. Y, bueno, adems, veo muchas


series en ingls, escucho msica en ingls As que
con el ingls estoy en contacto continuamente.
11E italiano tambin
!!S, pues el italiano lo hablo un poco porque mis

padres tienen un apartamento en la costa, cerca de


Gnova, y vamos cada ao en verano.
11Caray, qu suerte! Y seguro que te sabes todos los

nombres de los platos increbles que hay de pasta,


no?

y a principios de los aos 90, con veinte aos, rod


sus primeros cortometrajes, Luna y La cabeza. Poco
despus, estren Tesis, su primer largometraje, con
el que gan el premio Goya al mejor director novel.
Luego, en 1997, lleg la pelcula con la que se hizo
famoso en Espaa, Abre los ojos.
!!S, con los actores Eduardo Noriega y Penlope Cruz.
11Exactamente. Esa pelcula tuvo tanto xito que

Tom Cruise compr los derechos para hacer una


versin americana, Vanilla Sky, en la que tambin
acta Penlope Cruz, pero que no tuvo tanto xito
como Abre los ojos A pesar del xito que tuvo
en Espaa Abre los ojos, Amenbar empez a ser
conocido internacionalmente cuando estren Los
otros, pelcula que gan 8 premios Goya, entre ellos
el premio a la mejor pelcula, al mejor director y al
mejor guin original. Ms tarde, en 2004, gan 14
premios Goya con Mar adentro, una pelcula basada

!!S, todos.
11Mm, qu bien. Bueno, y seguro que lo hablas

perfecto entonces, no? Si vas cada ao


!!Bueno, me defiendo. La verdad es que veo bastante

la televisin en italiano, as que me defiendo bien,


pero lo hablo regular y por eso voy a clases.

en una historia real, la del tetrapljico Ramn


Sampedro, representado por el actor Javier Bardem.
!!Fantstica pelcula. Adems, consigui un scar a la

mejor pelcula de habla no inglesa.


11S, y aqu no termina todo, porque en 2009 rod

gora, la pelcula ms cara del cine espaol, una


pelcula histrica que narra la historia de la filsofa
Hipatia, que vivi en Alejandra en el siglo iv a.C.

ciento sesenta y tres | 163


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TRANSCRIPCIONES
9
04

11S, es as tnico S, es mi estilo. Pero, a ver, el

11Vernica, t tienes una vida bastante interesante,

saln te gusta o no?


!!S, s, me gusta, es muy luminoso.

no?
!!Bueno, s, si se puede decir

11S, a m me parece muy acogedor Me encanta.

11Porque has vivido en muchsimos sitios

!!Pero para mi gusto es demasiado moderno.

!!Bueno, nac y viv en Argentina hasta el ao 2008 y

11Demasiado moderno? En serio? Es que eres

cuando finalic mis estudios me fui a Mxico.

superclsico. A m me parece muy normal. No s,

11Mxico, caray. Y qu hiciste en Mxico?

muy moderno?

!!Al principio viaj, recorr un poco el pas, visit

!!Bueno, no s, quizs es me parece un poco fro,

a amigos Luego decid quedarme y busqu un

porque todos los muebles son muy blancos.


11Pues a m eso me gusta, me parece que le da

trabajo.
11Ah, y de qu trabajaste?

claridad. Lo que no me gusta mucho es la estantera.

!!En un momento trabaj de camarera en un

Con ese color as parece muy vieja. Pero lo dems

restaurante, luego me llamaron de un hotel en la

me encanta.

playa y me fui a Puerto Vallarta, que queda en la

!!S?

costa del Pacfico, y trabaj de fotgrafa.

11S, s. No te gusta ningn mueble?

11Qu bonito, no?

!!A ver, s El sof no est mal, pero es muy pequeo,

!!S, muy bonito.

y a m me gusta tener mucho sitio para tumbarme

11Y luego, ya te fuiste de Mxico?

11S, eso es verdad. Y el silln? El silln no te parece

!!Luego, en el ao 2009, viaj a Londres a estudiar

chulo?
!!No est mal, pero yo prefiero un silln de piel, de

ingls.
11Ah, y cunto tiempo te quedaste en Londres?

esos marrones

!!Tres meses.

11Es que... es que eres un clsico Lo que te he dicho.

11Ah, y aprendiste mucho?


!!Bueno, un poco.

11Y luego ya entonces es cuando te viniste a

11Julin, me han dicho que te has comprado una casa!

06

!!S, bueno, es un piso

Espaa, no?
!!S, en el ao 2009 me vine a Espaa.

11Ya, s, me imagino Pero muy bien, no? Y cmo es?

11Y en Espaa supongo que has hecho muchas cosas,

!!Pues, mira, tiene 55 metros cuadrados, es un tico.


11Aja, qu bien!, mi piso tambin es un tico. Y dnde

tambin no?
!!S, s, los primeros aos trabaj de camarera, de

est?

canguro, de dependienta y desde hace seis meses

!!Est en el centro de la ciudad, es una zona muy bonita.

tengo un proyecto musical con unos amigos.

11Aj El mo es ms grande, tiene unos 70 metros

cuadrados, pero no est en el centro, est en las


afueras de la ciudad.

3. HOGAR, DULCE HOGAR

!!S, es que en el centro los pisos son muy caros.


11S, es verdad.

05

!!A ver, es un edificio antiguo, pero con ascensor.

11Este me gusta mucho, mira.

11Eso est bien.

!!Ay, no, no me gustan nada los cojines.

!!Y... es pequeo, pero es muy acogedor. Tiene un

11No? Bueno, a ver, yo hablo del saln en general,

pero a m los cojines s que me gustan, me parecen

habitacin y una cocina americana.


11Una cocina americana? Qu bien!, no?

muy alegres.
!!Ya, son tu estilo, eso es verdad Y el cuadro seguro

que tambin te gusta, no?

saln de 20 metros cuadrados, tiene mucha luz, una

!!S, es muy chula. Y adems tengo una terraza de 15

metros cuadrados.

164 | ciento sesenta y cuatro


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11Ah s? Yo tambin tengo terraza, pero la ma es un

11Ahora el saln. Lo acabo de pintar y est precioso.

poco ms pequea. Pero tambin hay mucha luz,

!!De qu color?

eso es muy importante.

11Azul.

!!S.

!!Qu bien! Qu bonito!

11Qu bien, no? Un piso en el centro y con terraza

11Y con la luz que entra, de verdad es una maravilla.


!!Qu bonito!

Tiene vistas?
!!S, tiene unas vistas muy bonitas y es muy luminoso.

11Me encanta sentarme all, leer un rato, ponerme

11Y es tranquilo?

cercquita del balcn que a veces entra un rayito de...

!!No, eso no. Da a una calle peatonal y a un mercado,

!!Te gusta escuchar msica?


11S, adems tengo el equipo all mismo.

as que es bastante ruidoso


11Aj

!!Aj.

!!El tuyo s que es tranquilo, no?

11S, s.

11S, claro, est en una zona residencial. Adems mi

!!En el saln, no?

terraza da al campo No se oye ningn ruido!

11S, s.
!!Qu bien!

07 - 10

11Un da te invito a tomar un caf.

1.

3.

JORGE

PEDRO

11Y tu lugar favorito cul es?

11Y, Pedro, cul es tu lugar favorito en tu casa?

!!Bueno, es que yo no tengo un lugar favorito, tengo

!!En mi casa, el dormitorio.


11Y eso?

dos lugares favoritos en casa.


11Dos?

!!S, s. Me levanto a la maana y viene el pibe y me

!!S, s, s. El comedor y el bao.

despierta...

11Y el comedor? Por qu el comedor?

11Tienes un hijo?

!!Bueno, el comedor porque cuando llegas de trabajar

!!S. Un ao y medio, tiene.

me encanta sentarme con toda mi familia all en la

11Ah, es pequeito.

mesa y hablar sobre lo que hemos hecho durante

!!Y jugamos todo el tiempo ah. Todo el rato libre que

tengo lo paso con l ah...

el da...
11O sea, es un espacio familiar.

11Qu bien!

!!Totalmente, totalmente.

!!Tengo la tele, miramos pelculas, a veces inclusive

11Aj... Y solo para la familia...

comemos ah en la cama.

!!S y no, de vez en cuando vienen amigos, me gusta

11Qu bien!

preparar una cena especial... Y en la mesa, yo creo,

!!Y adems me encanta dormir.

del comedor es cuando surge la magia.

11Ya. No, no, si es el mejor sitio...

11Mm. Y el bao? Por qu el bao?

4.

!!El bao indudablemente porque cada noche despus

CAROLINA

de un da estresante me gusta tomar un bao

11Y en tu casa cul es tu lugar favorito, Carolina?

caliente y me relaja muchsimo, muchsimo. Sobre

!!Bueno... mi lugar favorito... Hombre, cuando hace

buen clima me gusta mucho estar en la terraza.

todo si el da ha sido duro.


11No, ya, ya, claro.

11Ah, tienes terraza... Qu bien!

2.

!!S, una terraza muy agradable, muy grande. Y me

encanta porque tengo matas, y tengo flores y me

FIONA
11Pues me encanta estar en casa. Pasar ratitos en casa

es lo mejor.
!!S. Y cul es tu lugar favorito?

gusta cuidarlas...
11Qu envidia!
!!Ya ves. Y a veces tambin tomo el sol.

ciento sesenta y cinco | 165


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TRANSCRIPCIONES
11Qu bien! Me invitars un da de estos?

muy bonito, pero me falta un pauelo, y he pensado

!!Por supuesto; eres bienvenido cuando quieras.

que ese pauelo azul que tienes, aquel como


oscuro... Me lo podras dejar?
!!Por supuesto, por supuesto que s te lo presto. No

4. CMO VA TODO?

hay problema. Pasas por mi casa y lo recoges.


11Muchas gracias.

5.

11 - 16 1.

11Oiga, perdone. Le importara vigilar mi equipaje? Es

11Oye Lorenzo, me prestas cinco euros para

que tengo que ir un momento al lavabo. Solo ser un

desayunar? Es que me he dejado el monedero en casa.

momento, de verdad.

!!S, mujer, toma. Seguro que tienes bastante con

!!Claro, claro. Vaya tranquila. No se preocupe.


11Muchsimas gracias.

cinco?
11S, s, perfecto. Maana te los devuelvo. Muchas

!!De nada. Tranquila.

gracias.

6.

2.

11Sara, cunto tiempo!

11Hola, buenas tardes, qu desean?

!!Hola. Qu tal?

!!Qu quieres tomar?

11Muy bien. Qu haces por aqu?

ppYo un cortado.

!!Nada, he quedado con unos amigos. Y t?

!!A m pngame un caf

11Pues ya ves, aqu tomando una caas. Oye, espera

11Un cortado y un caf. Desean alguna cosa ms?

que te presento. Esta es Rosa, una compaera de

!!No, no, no, gracias.

trabajo.

ppBueno, y qu tal? Cmo te va la vida?

!!Hola, mucho gusto.

!!Pues, bien. No me puedo quejar

ppQu tal? Encantada.

ppQu ests haciendo ahora? Has cambiado de trabajo?

11Quieres tomar algo?

!!Uy, s. Hace un ao. Ahora estoy trabajando para

!!S, por qu no?

varias productoras de cine.


ppAh, qu bien!

12

!!S, no me puedo quejar. Y t qu haces?

11Oye, Mara, tengo que pedirte un favor.

17

ppYo estoy trabajando en la empresa de mi hermano.

!!Dime.

!!Y qu tal?

11Me podras dejar tu coche, un da? Es que tengo que

ppPues muy bien.

ir al centro comercial a comprar unos muebles.

!!Y de novios qu tal? Ests saliendo con alguien?


ppPues mira, no.

!!Uf, no s, Miguel Es que es muy nuevo, ya sabes

que me lo acabo de comprar y, no s, me da cosa.


11Ya, ya, ya lo s. Pero... me haras un gran favor.

3.
11Uf! Qu calor! Usted no tiene calor?

Es que es una estantera muy pesada y no puedo

!!No, no... estoy bien.

llevarla en metro o en autobs

11Le importa si abro la ventana? Es que, de verdad,

tengo mucho calor.

!!De verdad que te entiendo, eh? Pero es que a veces

ya he dejado el coche y

!!brala, brala. No se preocupe.

11Me sabe mal pedrtelo, de verdad. Pero te prometo

4.

que voy a tener mucho cuidado. Adems, solo para

11Oye, Patricia, que... hay una cosita que quera

pedirte. Mira, es que este domingo tengo una boda.


!!Ah s?

un par de horas.
!!A ver, cundo lo necesitas?
11Cuando t me digas. El viernes, por ejemplo, por la

11S, tengo una boda de un compaero de mi marido

maana.

que se casa y, bueno, me he comprado un vestido


166 | ciento sesenta y seis
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!!No s, Miguel. Es que, de verdad, es que adems

!!Bueno, todo fantstico. Ha sido impresionante el

conduces fatal y me da un miedo

viaje, pero sin duda lo que nos ha gustado ms ha

11Bueno, he mejorado mucho, eh?

sido la Piazza Della Rotonda.

!!En serio? T crees? Bueno, a ver, vamos a hacer

una cosa. Qu te parece si vamos el viernes pero

11Os ha gustado.
!!Mucho, pero bueno, en Roma hay un montn de

plazas sper bonitas

conduzco yo? As me quedo ms tranquila.


11Vale, s, muchas gracias! Pero, de verdad no te

11Claro, es que es una ciudad preciosa. Y qu ms

importa?

habis hecho all?

!!No.

!!Pasear, visitar museos Hemos ido varias veces al

teatro tambin, hemos salido de noche


11Muy bien, y la comida qu tal? Porque la comida

5. GUA DEL OCIO

italiana es fantstica.
!!Bueno, es que nosotros tenemos un pequeo

18 - 21

problema: que no nos gusta la pasta ni la pizza,

1.

entonces la suerte que hemos tenido es que el

11Hola, buenos das. Estamos haciendo una encuesta

primer da encontramos un restaurante de pescado

para la Radio Joven. Os quera hacer unas preguntas.

buensimo y hemos ido prcticamente cada da.

Estis llegando de vuestras vacaciones?

Fantstica la comida.

!!S, s, acabamos de llegar. Estamos cansadsimos.

11Vale, gracias.

11Ya, me imagino Y de dnde vens?

3.

!!Hemos estado en Chile.

11Hola, buenos das. Estamos haciendo una encuesta

11Ah, y qu tal? Bien?

para Radio Joven sobre las vacaciones. Dnde

!!Muy bien, hemos recorrido casi todo el pas. Hemos

habis estado?

estado en Santiago de Chile, en Valparaso, en Tierra

!!Hemos estado en Costa Rica.

de Fuego, en los Andes

11Costa Rica? Qu interesante!

11Qu habis visto en los Andes?

!!S, mucho, nos ha encantado, pero han sido solo

!!Hemos estado en la zona del volcn Osorno y es una

diez das.
11Y dnde habis estado?

zona sper bonita.


11Y habis estado en ms sitios? Alguna isla?
!!S, hemos ido a la Isla de Pascua y tambin hemos

!!Pues solo en la costa caribea porque con tan poco

tiempo
11Y qu habis hecho?

estado en la isla de Chilo.


11Qu bien! Es bonita?

!!Pues hemos hecho excursiones en bici, hemos

!!Preciosa.

estado en la selva, hemos ido a la playa, y luego

11Y la comida qu tal? Qu habis comido?

hemos estado en Tortuguero donde se ven tortugas.

!!Bueno, pues muchas empanadas, pescado La

Se ve como ponen los huevos, como nacen las

comida est muy buena.

tortuguitas

2.

11Y se come bien all?

11Hola, buenos das.

!!Pues se come muy bien. Lo que ms recuerdo son los

!!Buenos das.

desayunos. Hacen unos zumos riqusimos con frutas

11Os puedo hacer unas preguntas?

tropicales, supervariados.

!!S, s, claro.

4.

11Son para Radio Joven. Estamos haciendo una

11Hola, buenos das, estamos haciendo una encuesta

encuesta sobre las vacaciones. De dnde vens?


!!Pues llegamos ahora mismo de Roma.
11Y qu tal?

para Radio Joven sobre las vacaciones. Dnde


habis estado?
!!En Camboya.

ciento sesenta y siete | 167


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TRANSCRIPCIONES
11Ah, muy bien. Os ha gustado?

!!Quiero descubrir la ciudad a fondo. Y an no domino

!!S, s, ha sido fantstico.

mucho el espaol, as que pienso ir a clases diarias

11Y qu? Qu habis hecho?

de espaol.

!!Buf Hemos hecho muchsimas cosas El pas es

11Ah, claro.
!!Y quiero conocer mejor la historia de Espaa y tomar

precioso. Hemos hecho muchas excursiones por la

algunas clases optativas de historia

selva, una travesa de unos das por el ro Mekong,


en barco Ah, y hemos visto edificios y monumentos

11Y seguro que quieres divertirte tambin, no?

increbles, como el templo de Angkor Wat.

!!Claro, y quiero salir por ah y conocer mucha gente.

11Qu bien!

11Bueno, pues si necesitas algo ya sabes.

!!S, es un pas con una fauna y una flora increbles.

!!Gracias.

11Y no habis estado en la capital?


!!S, en Nom Pen, y hemos comprado un montn de

6. NO COMO CARNE

cosas: regalos para la familia, para amigos, ropa,


comida La ropa es muy barata!

6
5
22

24

11Hola, mam!

11Bueno, cul vamos a ver?

!!Hola, hijo

!!A ver la nueva de Spielberg?

11Oye, mam, vienen unos amigos a cenar, t cmo

11Ay, no, ya la he visto.

haces la tortilla de patata?

!!Vale qu te parece esta, La habitacin? Es francesa,

!!Pues mira, es muy fcil. Pones mucho aceite en una

y la dan en versin original con subttulos.

sartn y lo calientas. Yo tengo un truco: siempre

11Es que no me gusta mucho el cine en versin

echo un diente de ajo. Cuando el ajo est dorado,

original. Por qu no vamos a ver una espaola? Mira

lo saco y entonces aado las patatas. Las fres muy

esta, ambientada durante la guerra civil. Ha ganado

muy bien, hasta que estn blanditas. Tambin

varios premios Goya.

puedes poner un poco de cebolla, la aades un rato

!!Me parece bien una espaola, pero es que esa ya la

antes que las patatas Luego aades los huevos.

he visto.

Los bates bien bien bien y los echas en la sartn.

11Y qu tal Al rojo vivo?

Cuidado, que no se te queme.

!!Uy, no No me gusta ese director. Sus pelculas son

11Uf, qu complicado Creo que har unos bocadillos.


!!Hay que ver, hijo

demasiado violentas.
11Pues no se me ocurre qu otra a ver qu ms

pelculas espaolas en cartelera Ah! Ya has visto


la nueva de Almodvar?

25

!!Pues no, todava no la he visto. Vamos a ver esa!


11S, por m s. Me apetece verla. Mira, todava la dan

en este cine, la sesin es a las 20.15 h

11Buenas tardes Silvia y bienvenida. Muchas gracias

por acompaarnos esta tarde.


!!Es un placer.
11Silvia, hemos recibido muchas preguntas sobre ti

en nuestra pgina web. Mucha gente se pregunta si

7
23

11Hola, Andrea.
!!Hola.
11Qu tal la vida en Valencia?

sigues algn tipo de dieta.


!!Bueno, trabajo como modelo desde los 14 aos.

Claro que he tenido que aprender a cuidarme y a


seguir una dieta, pero no es muy estricta, no creas.

!!Muy bien, me gusta mucho la ciudad.

11Qu comes?

11Y cunto tiempo vas a estar?

!!Hombre, pues, mira, como mucha verdura, adems

!!Pues voy a estar solo un semestre.

me encanta. Tambin como bastante carne, como

11Y qu planes tienes?

hamburguesas, bistecs, pero siempre a la plancha...

168 | ciento sesenta y ocho


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11Aj. T vives en Santander, al lado del mar, imagino

!!Pues mira, al principio, ponemos el aperitivo, es

que tambin comes mucho pescado, mucho

como embutidos, aceitunas, un poco de patatas

marisco

chips, mientras esperamos la comida y en verano

!!Bueno, pescado s, a la plancha tambin, eh? Pero

normalmente comemos carne, carne a la brasa. Y

marisco no, es que soy alrgica y adems es muy

despus el postre, bueno, pues si hace calor, pues un

malo para la piel.

poco de helado, normalmente. Y, bueno, y despus

11Ya. Y fruta?

el caf.

!!Bueno, muchsima fruta, todos los das me como

11Bueno, veo que comis mucho. Quin cocina

media pia.

todo eso?

11Otra pregunta: Comes pan?

!!Mi madre. A ella le encanta cocinar. Lo que pasa es

!!S, claro, pero siempre integral, eso s. Nunca como

que nosotros no ayudamos, es difcil.


11Uy, qu mal, no?

pan blanco.
11Y comes dulces?

!!Pues s, es que no nos deja entrar en la cocina.

!!S, de vez en cuando, claro, pero tengo que ser

11S, s, ya.

responsable y equilibrar mi alimentacin. Bueno,

!!Que s, mujer, pero luego recogemos nosotros.

a veces, en una fiesta de cumpleaos, por ejemplo,

11Bueno, por lo menos

puedo comer un trozo de tarta.

!!Ya, ya.

11Hay otras cosas que te gusta comer, pero que

11Y duran mucho esas comidas?


!!Pues s, la verdad es que s, normalmente

no puedes?
!!S, el chocolate. Me encanta, pero es algo que me

empezamos sobre la una, ms o menos, y

tengo prohibido comer.

terminamos a las ocho de la tarde, ms o menos.

11Ya. Y pasta?
!!S, como lasaa de vez en cuando. Es mi plato

7. NOS GUST MUCHO

favorito.
11Ya. Y en general cul es tu cocina favorita?

!!Bueno, ahora mismo, la japonesa. He estado varias

veces en Japn y me encanta el sushi: es buensimo y

27 - 29

1.
11Oye, has visto qu artculo ms interesante sobre

adems no engorda.

Mxico?
26

10

!!No, no lo he visto. Est bien?

11Oye, Antonio, cmo es una comida familiar

11S, s, est muy bien. Hablan de literatura, msica,

normalmente en tu casa? Un da festivo, as como

cine Mira, hablan de aquel libro de ngeles

como en Navidad, por ejemplo.

Mastretta que te regalamos.

!!Pues bueno, en Navidad se come mucho, se bebe,

!!Mal de amores?

se canta, se baila, se hace de todo Pero bueno,

11S. Oye, por cierto, lo leste?

tambin hacemos comidas familiares en verano, por

!!S, claro, lo le. Me encant. Es muy bueno. Hay

historias de amor, est ambientada en el Mxico

ejemplo. Tambin es muy tpico.


11Al aire libre?

revolucionario No s. Y la protagonista es un

!!S, porque hay un patio, mis padres tienen un patio

personaje superinteresante.

muy grande, y entonces suele venir mi familia,

2.

nos reunimos todos y, bueno, pues, tenemos un

11Mira, tambin habla de una cantante que no

pequeo protocolo. Primero se saca el aperitivo,


despus comemos y despus tomamos el postre Y
despus se toma algo, depende del calor que hace.
11Y qu comis normalmente?

conozco, se llama Natalia Lafourcade.


!!Ah s! El otro da o una cancin suya, en casa de

Jaime y me pareci muy bonita.


11S? Y qu tipo de msica es?

ciento sesenta y nueve | 169


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TRANSCRIPCIONES
!!Bueno, es como msica actual, tipo pop, pero con

amiga que fue el ao pasado me ha dicho tambin

sonidos electrnicos y muy mexicanos. Me pareci

que hay que tener cuidado con los monos.


11Monos?

muy original.
11Ah, qu bien, pues me gustara escucharla.

!!S, hay muchos, e incluso te abren la mochila para

3.

agarrarte la comida

11Y de qu ms habla el artculo?

11Qu curioso, no?

!!De la pelcula Nosotros los nobles.

!!S, espero que a m no me pase. La verdad es que

11Ah, he odo hablar de esa pelcula. La has visto?

tengo muchas ganas de hacer este viaje. Tambin

!!S, la vi hace poco.

me gustara ver los templos de Buda, en Bangkok.

11Y qu te pareci?

Mira este, tengo una foto, mira, es impresionante

!!Me gust mucho, es muy divertida, y adems los

11S, qu templo tan espectacular!


!!S, no?

actores estn muy bien.

11Pues que disfrutes mucho tu viaje, Carmen, ya me

6
30

contars qu tal!

11Hola, Carmen, qu tal?

!!Muy bien, maana empiezo mis vacaciones...


11Qu bien! Qu vas a hacer?

31 - 33

!!Me voy a Tailandia.

1.
11Has estado en el Soniquete?

11Qu envidia me das! Cuntame un poco de tu plan.

!!El Soniquete?

!!Bueno, el vuelo es hasta Bangkok

11S, mujer, el restaurante nuevo de la plaza de la Cruz.

11Oye, y cunto te ha costado el vuelo?

!!Ah, s, s, estuve la semana pasada.

!!650 euros.

11Y qu tal?

11Qu barato!

!!Ah, pues me gust mucho, est muy bien. Comimos

!!S, muy barato, he conseguido muy buena oferta

un pescadito frito buensimo. Adems, ponen

Bueno, paso una noche en Bangkok y luego me voy


a Chiang Mai. Es una zona menos turstica, y voy a

flamenco de fondo. Es muy agradable.


11Y es caro?
!!No, no me pareci caro.

hacer una ruta en elefante!


11En serio? Qu emocionante! Yo siempre he querido

2.
11Sabes? Ayer conoc a Rosario.

montar en elefante.
!!S, tengo muchas ganas, aunque me da un poco de

!!La novia de Carlos?


11S.

miedo tambin
11Normal.

!!Y qu? Qu te pareci? Guapsima, no?

!!Despus voy a visitar un poblado ms al norte,

11S, adems me pareci muy simptica, muy maja. Un

donde viven las mujeres jirafa.

encanto.

11Mujeres jirafa, qu es eso?

!!S, la verdad.

!!Y a estas mujeres desde pequeas se les colocan

3.

unos aros en el cuello y tienen el cuello muy largo


11Qu horror, no? Bueno, y despus de eso qu vas

11Elena, t eres de Castelln, no?


!!S, de Morella.
11Ah! Qu bonito!

a hacer?
!!Despus vuelvo a Bangkok y de ah a las islas Phi Phi.

!!Has estado en Morella t?


11S, hace unos aos.

Son unas playas paradisacas


11Mm, qu bien, eh? Ya te imagino all, en una

hamaca, con tu pia colada en la playa


!!S, s, yo tambin me imagino. Pero bueno, una

!!Y te gust...?
11Me encant. El castillo, las murallas, las casitas... Es

un pueblo precioso.
!!Bueno...

170 | ciento setenta


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11Tu familia vive all?

!!S, y tengo mucha tos. No he podido dormir en toda

!!S. Yo soy la nica de mi familia que ya no vive all.

la noche.
11Pues tienes que tomar mucha vitamina C: muchas

naranjas, kiwis

8. ESTAMOS MUY BIEN

3.
11Hola, Carlos.

6A

!!Hola.

34 - 37 1.

11Oye, tienes mala cara. Te pasa algo?

11Uy, tienes mala cara.

!!S, es que tengo un dolor de espalda

!!Es que no estoy bien, me duele mucho una muela. Y

11Has hecho un mal gesto o algo?


!!No s, me pasa muchas veces

ya hace unos das que me duele


11Te has tomado algo?

11Mira, para eso va muy bien un masaje.

!!S, una aspirina, pero no sirve de nada

!!S? T crees?

2.

11S, s, yo voy a un fisioterapeuta que es buensimo.

11Hola!

Si quieres te doy su telfono.

!!Hola!

4.

11Uy, ests resfriada, no?

11Hola.

!!S, y tengo mucha tos. No he podido dormir en toda

!!Hola. Uy, ests un poco afnica, no?


11S, es que en la escuela, con los nios, no paro de

la noche.

hablar y muchas veces estoy afnica.

3.
11Hola, Carlos.

!!Uy, pues para eso lo mejor es tomar un vaso de agua

!!Hola.

caliente con miel y limn.

11Oye, tienes mala cara. Te pasa algo?

11Ah s? Yo tomo caramelos de eucalipto, pero lo voy

!!S, es que tengo un dolor de espalda

a probar

11Has hecho un mal gesto o algo?

!!No s, me pasa muchas veces

4.

42

11Hola.

11Hola, Santiago. A ver, cuntame qu te pasa.


!!No s, no estoy bien. ltimamente estoy muy

!!Hola. Uy, ests un poco afnica, no?


11S, es que en la escuela, con los nios, no paro de

hablar y muchas veces estoy afnica.

nervioso.
11Por algn motivo en concreto?
!!No s, creo que es porque tengo mucho trabajo y

estoy muy estresado.

6C

11Mm A qu te dedicas?

38 - 41 1.

!!Soy traductor. Yo trabajo en una empresa de

11Uy, tienes mala cara.

traducciones y adems estoy haciendo un mster. Por

!!Es que no estoy bien, me duele mucho una muela. Y

eso estoy viviendo en Madrid, pero yo soy de Bilbao.


11Ah, y desde cundo vives en Madrid?

ya hace unos das que me duele


11Te has tomado algo?

!!Desde hace un ao.

!!S, una aspirina, pero no sirve de nada

11Mm Y te gusta tu trabajo y el mster que ests

11Pues deberas ir al dentista

2.

haciendo?
!!S, s, me gusta todo mucho, pero el problema es que

11Hola!

tengo demasiado trabajo. Estoy ocupado los siete

!!Hola!

das de la semana. No descanso nada, ni el fin de

11Uy, ests resfriada, no?

semana, porque es que no tengo tiempo.


11Eres un poco perfeccionista, no?

ciento setenta y uno | 171


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TRANSCRIPCIONES
!!Bueno, perfeccionista no s, pero soy muy

que controlar el abdomen y mantener la contraccin

responsable y me gusta hacer bien mi trabajo Y a

durante diez segundos y, luego, descansar durante diez

veces siento que no lo hago bien

segundos ms. Puedes repetir este ejercicio cinco o seis

11Ya A ver, me puedes describir un poco mejor

veces cada dos horas.

cmo te sientes? Te mareas, a veces?


!!S, s, mucho Ahora estoy mareado, por ejemplo.

9. ANTES Y AHORA

Tengo nuseas, la cabeza me da vueltas Y no s,


estoy muy nervioso y estoy preocupado por todo Y

yo normalmente soy una persona muy tranquila.


11Y has perdido el apetito?

46

!!No, no, todo lo contrario, estoy todo el da

comiendo.

11Buenas tardes, amigos y amigas oyentes. Son las

cuatro y siete minutos de la tarde y continuamos


en el programa Tardes de viaje. Hoy nos acompaa
Penlope Asensio, editora de la revista de viajes

11
43 - 45

Odisea. Buenas tardes, Penlope.

1.

!!Buenas tardes.

Lo primero que debes hacer es afrontar el problema;

11Tenemos una serie de opiniones de nuestros oyentes

si sabes que te da miedo hablar en pblico y tienes

que hemos recogido en los ltimos meses. Te las

que hacerlo, debes empezar a entrenarte. Puedes

vamos a leer y nos gustara saber qu piensas t.

hacer varios ensayos en casa, delante de tus amigos

!!Ah muy bien, perfecto.

o de tu familia; seguro que te dan buenos consejos

11La primera dice: Viajar es una experiencia nica. La

para mejorar tu tcnica. Tambin es til controlar


la respiracin. La respiracin es como el motor del

gente que viaja es ms interesante. Qu opinas?


!!Mira, yo creo que viajar es fantstico, a m

cuerpo: si la controlas, puedes dominar tu nerviosismo.

personalmente me encanta, obviamente; pero hay

Por eso, en los ensayos y el da de la conferencia, debes

gente interesantsima que no ha viajado nunca.


11La segunda afirmacin dice: Hoy en da es muy

intentar respirar de manera pausada.

difcil descubrir sitios nuevos y vivir aventuras.

2.
Cada persona es diferente pero, en general, podemos
decir que se deben esperar unos meses antes de
empezar una relacin. Las personas que han roto con
su pareja tienen un sentimiento de prdida y pasan, casi
siempre, por diferentes fases. Al principio no pueden

!!Bueno, no s, creo que eso depende de tu actitud.

Si eres aventurero de verdad, puedes encontrar


experiencias nuevas en cualquier lugar.
11Ahora la gente puede viajar mucho ms que antes y

eso es positivo. Qu piensas?

creer que la separacin es real, luego vienen la rabia y la

!!Estoy completamente de acuerdo. Hoy en da todo

tristeza y, finalmente, la aceptacin. Tienes que esperar

el mundo viaja y eso es muy bueno. Viajar, coger

y observarla: Crees que lo ha aceptado? O parece an

un avin, un tren o un barco ya no es exclusivo

triste y enfadada? Sobre todo, debes ser paciente.

de la gente rica. Cada vez hay ms ofertas, ms

3.

posibilidades de viajar, y eso hace que personas de

En primer lugar, hay una cuestin que debes controlar

todas las edades y de todas las clases sociales viajen.

especialmente: tu alimentacin. Debes tomar

Creo que eso es algo muy positivo.

alimentos con mucha fibra (verduras, frutas y cereales

11Aj. Otra opinin: Antes todo era ms romntico.

integrales) evitar las grasas animales (como embutidos,

La gente viajaba en barco, en tren y ese viaje era

carnes grasas y mantequilla) y comer preferentemente

parte de la aventura. Ahora todo es demasiado

pescado. De cualquier modo, trabajas muchas

rpido.

horas, demasiadas, y el problema es que siempre

!!Mira, creo que eso depende de cmo viajas. El avin

ests sentada. Existe un ejercicio para los msculos

es un medio de transporte muy rpido y cmodo,

abdominales que se puede hacer en estos casos: tienes

claro, pero todava hay maneras romnticas de

172 | ciento setenta y dos


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viajar: un crucero por el Nilo, el Transiberiano, un

10

viaje a caballo por la Ruta de la Seda

1. Aprender espaol es bastante fcil.

48

11Y la ltima: Se puede vivir aventuras sin ir muy

2. Las mujeres conducen mejor que los hombres.

lejos.

3. El cine americano es mejor que el europeo.

!!Evidentemente. La aventura puede estar en tu

4. La comida espaola es muy buena.

propia casa, en un lugar que no conoces de tu

5. El ftbol es un deporte muy aburrido.

ciudad, en un pueblo de tu regin. En Espaa hay


muchsimos sitios desconocidos y muy interesantes.

10. MOMENTOS ESPECIALES

11Bueno, Penlope, gracias por tus respuestas.


!!Gracias a vosotros.

11Y ahora vamos a...


49

7
47

11Mira, esta foto es de cuando estuve en Melpa, en

Colombia. En el ao 2010.

11Pues hoy en el programa estaremos hablando con

!!Qu chula! Y este eres t?


11S, y detrs est Olivia, mi amiga colombiana.

personas cuya vida ha cambiado radicalmente en

Estuvimos unos das en un barco, aprendiendo a

los ltimos aos. En estos momentos estaremos

hacer submarinismo. All fue donde empec.

hablando con Elisa Lpez.


!!Hola, qu tal?

!!Debe de ser increble estar ah, en medio del agua.

11Elisa es de Argentina. Cmo ests?

Pero tambin debe de dar miedo, no?

!!Muy bien.

11S, la verdad es que s. Mira, el da que hicimos esa

11Elisa, tu vida ha cambiado mucho en pocos aos, no?

foto por la maana estuvimos buceando en el

!!S, mucho.

arrecife y vimos un tiburn.

11Cmo era tu vida hace cinco aos?

!!Un tiburn? Qu miedo, no?

!!Bueno, no tena trabajo y viva en una casa okupa en

11S, la verdad es que me qued paralizado. Pero

las afueras de la ciudad, con mi novio y unos amigos.

bueno, la verdad es que luego seguimos buceando y

Cultivbamos verduras en el jardn, vivamos con

fue fantstico.

muy poco dinero Lo bueno es que tena mucho

ms tiempo libre.
11Y ahora?

50 - 52

!!Y ahora tengo un trabajo de responsabilidad en

1.
11Un da que recuerdo intensamente? S, s, sin duda,

una multinacional y gano mucho ms dinero, as

el 11 de julio de 2010, el da en que Espaa gan el

que, claro, mi forma de vida es diferente. Vivo en un

Mundial de Ftbol de Sudfrica.

departamento en el centro de la ciudad, pero casi no

!!S? Y dnde estabas?

estoy all porque trabajo muchas horas al da y ya no

11Pues mira, me acuerdo perfectamente. Estaba con

tengo tanto tiempo libre como antes

unos amigos en Madrid, en la Calle Alcal, mirando

11Y no tienes jardn, supongo

el partido en una gran pantalla, de esas que ponen

!!No, pero tengo una casa en el campo donde s

cuando hay partidos importantes. Y nada, haba

tenemos un jardn y todava me gusta cultivar

muchsima gente, y fue superemocionante. Espaa,

lechugas, tomates Me encanta estar en el huerto.

o sea, no marcbamos ni un gol y ya estbamos en

11Y an ests con tu novio?

la prrroga y todos estbamos supernerviosos. Y va,

!!S, todava estamos juntos. Y tambin vivimos

y entonces, de repente, Iniesta marc un gol.

juntos, aunque ahora nos vemos mucho menos

!!Y t qu hiciste entonces?

que antes

11Pues me volv loco. Me emocion y me emocion

tanto que me puse a llorar de alegra.


!!En serio?

ciento setenta y tres | 173


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TRANSCRIPCIONES
11S, te lo juro, es que no s qu me pas Tanta

11Era verano, tena 17 aos y estaba con mis

tensin acumulada Uf, fue un momento increble.

compaeros del colegio, esperando el discurso del

Y luego lo celebr con mis amigos, toda la noche.

nuevo presidente.
!!Qu emocin!, no? Y al final sali el presidente?

2.
11Oye, Emilio, t has vivido algn acontecimiento

11Sali a la noche tarde y recit el prembulo de

importante de la historia de Cuba?

la Constitucin y todo el mundo llorando, nos

!!Bueno, la verdad es que s. Recuerdo cuando yo era

abrazbamos entre desconocidos, todos con todos...

joven, estaba en el colegio Fue en agosto del 94, lo

!!Qu fuerte! Qu bonito!

que es conocido como la crisis de los balseros.

11Y fue el momento ms emocionante de la historia

11Y qu pas? No recuerdo

reciente de Argentina.

!!Bueno, pues simplemente hubo un conflicto poltico

!!Qu bonito!

entre Cuba y Estados Unidos y el gobierno cubano

10B

empez a permitir a los cubanos irse en balsas

53 - 55 1.
El otro da estaba yo en casa de una amiga ma, Jennifer,

para Miami.
11Ah, y cmo lo viviste t?
!!Bueno, pues yo, como te deca, era muy joven y

estudiando, y ella tuvo que salir a comprar, pero yo

recuerdo precisamente un da que estbamos en la

me qued en su casa, y como soy muy curiosa, empec

playa con unos amigos, varios amigos del colegio y,

a mirar en su armario. Jenni tiene unos pantalones de

de pronto, lleg un grupo de personas que se iban

licra que me encantan y no pude resistir la tentacin,

en balsas para Miami. Y recuerdo, mi amigo David,

quera ver cmo me quedaban y me los puse. Me

que simplemente nos mir, mir la balsa y nos dijo:

quedaban perfectos. Estaba tan tranquila mirndome

Dganle a mi madre que me fui.

en el espejo de su cuarto cuando

11Ostras, qu fuerte, no?

2.

!!Pues s, la verdad es que fue muy impresionante.

Resulta que hace unos aos estuve en Brasil de

11Y se fue? Decidi irse

vacaciones y fui a un restorn buensimo, en Ro de

!!Y se fue, y por suerte lleg bien, pero hubo muchos

Janeiro. Tena un hambre feroz,entonces ped dos platos.

que no llegaron.

El mozo me dijo alguna cosa, pero yo no lo entend.

3.

3.

11Mi recuerdo ms intenso fue el 10 de diciembre de 1983.

Cuando tena 18 aos, durante un tiempo tuve dos

!!El 10 de diciembre del 83... Por qu?

novios, Carlos y Andrs, pero ellos no lo saban, claro. Era

11Porque fue el da que recuperamos la democracia en

muy complicado, porque tena que inventar millones de

Argentina.

mentiras, excusas, historias El da de mi cumpleaos

!!Ya, es que salais de una dictadura muy fuerte.

me confund y qued con los dos en el mismo sitio ya la

11Salamos de 7 aos de proceso militar, de dictadura

misma hora. Primero lleg Carlos con un ramo de flores

con terrorismo de estado, represin, desaparecidos...

10C

!!Gente que se fue, no?, exiliados...


11Exiliados, la Guerra de Malvinas.

56 - 58

1.

!!Y ese da t dnde estabas?

El otro da estaba yo en casa de una amiga ma, Jennifer,

11Estaba con la mayora de la gente en la Plaza de

estudiando,y ella tuvo que salir a comprar, pero yo

Mayo, repleta...

me qued en su casa, y como soy muy curiosa, empec

!!En Buenos Aires?

a mirar en su armario. Jenni tiene unos pantalones de

11En Buenos Aires, con un calor intenssimo, los

licra que me encantan y no pude resistir la tentacin,

bomberos echando agua...


!!Era verano.

quera ver cmo me quedaban y me los puse. Me


quedaban perfectos. Estaba tan tranquila mirndome
en el espejo de su cuarto cuando de repente entr

174 | ciento setenta y cuatro


http://vk.com/espanol_con_amigos

ella sin hacer ruido y me encontr all, mirndome en el

11Adems tu marido es espaol, no?

espejo. Me quera morir. Qu vergenza!

!!No, mi marido es alemn, pero nuestros hijos van a

2.

la escuela aqu y en casa entre ellos hablan muchas

Resulta que hace unos aos estuve en Brasil de

veces espaol.

vacaciones y fui a un restorn buensimo, en Ro de

11Y piensas quedarte a vivir en Espaa?

Janeiro. Tena un hambre feroz,entonces ped dos

!!S, creo que por el momento s. Estamos muy bien

aqu, no queremos ir a ningn sitio!

platos. El mozo me dijo alguna cosa, pero yo no lo


entend. Al final, llega el mozo con tanta comida que no

11Pero supongo que vais a Alemania de vez en cuando

pude acabarme ni el primero. Resulta que all los platos

!!No mucho, la verdad. Hace un ao que no vamos!

son enormes. Y el tipo, muy amablemente, puso lo que


sobr en una bolsa y me lo llev.

15

3.

1.

61

11Mi amiga habla muy bien ingls porque va a una

Cuando tena 18 aos, durante un tiempo tuve dos

escuela bilinge.

novios, Carlos y Andrs, pero ellos no lo saban, claro.


Era muy complicado, porque tena que inventar

!!Por qu estudias espaol?

millones de mentiras, excusas, historias El da de

2.

mi cumpleaos me confund y qued con los dos en

11Creo que ver pelculas en versin original va muy

bien para aprender una lengua.

el mismo sitio y a la misma hora. Primero lleg Carlos


con un ramo de floresy luego Andrs, con otro regalo.

!!Qu te gusta hacer en clase?

Cuando lo vi llegar, me puse roja como un tomate y no

3.

fui capaz de decir nada. Me qued tan paralizada que

11Me siento inseguro cuando hablo en espaol.

me entr un ataque de risa y me fui corriendo.

!!Cundo usas el espaol?

4.
11Cmo te sientes en clase?

MS EJERCICIOS

!!En la clase de lengua los estudiantes pueden

sentir emociones como la ansiedad, el miedo o la


frustracin.

UNIDAD 1

UNIDAD 2

8
60

11Oye, cunto tiempo hace que vives en Espaa?

!!Pues diez aos.


11Diez, ya? Cunto tiempo, no? Qu tal te va

por aqu?

62

11Me han dicho que viviste un ao en un pequeo

pueblo de Bolivia, con una comunidad indgena.

!!Muy bien, me gusta mucho.

!!S, s, es que soy antroploga y lingista e hice un

11Y a qu te dedicas? Tienes una tienda, no?


!!S, desde hace cuatro aos tengo una tienda de

bicicletas y vendo y alquilo bicicletas.


11Y funciona?

doctorado sobre los indios aimaras y sobre su


lengua tambin.
11Qu interesante, no?
!!S, mucho. Es lo mejor que hice en mi vida. Aprend

!!S, funciona muy bien y me gusta mucho. Me

muchsimo.

encantan las bicicletas, as que en la tienda me lo

11Y qu hiciste all aparte del doctorado?

paso muy bien. Hablo con los clientes Y eso me

!!Muchas cosas. Trabaj como voluntaria en una

ha ayudado mucho a mejorar mi espaol. Lo hablo

escuela dando clases de espaol, particip en un

desde los 15 aos, pero en Espaa he aprendido

proyecto de reconstruccin de una iglesia, con dos

mucho.

misioneros, cre un programa de radio


ciento setenta y cinco | 175
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TRANSCRIPCIONES
11S? Sobre qu?

clsico

!!Sobre los aimaras: su lengua, su historia, sus

gusto

leyendas, su situacin actual

centro

11Qu bien

silla

!!S, y tambin hice muchas excursiones, viaj por toda

suyo

Bolivia y por otros pases de Amrica Latina Hice

cojn

muchas cosas, aprovech mucho el tiempo, la verdad.

cuadro

11Y no te dio pena irte?

afuera

!!S, la verdad es que s, mucho. Pero bueno, ahora

ruidoso

intento volver cada ao y paso all uno o dos meses.

barata
pequea

63

14

gastar

estudi

ayuda

estuve

jardn

tuve

imaginar

com

espejo

vine

gente

naci

madera

quiso

hogar

dijo

terraza

escribi

oscuro
revista

UNIDAD 3

UNIDAD 4

4
64

Hay una televisin encima de la mesa.

Entre el sof y la mesa hay una silla.

1. Buenos das, qu desea?

66

El microondas est encima del sof.

2. Qu les pongo?

Hay una lmpara en el suelo, al lado de la mesa.

3. Me pones un caf con leche, por favor?

Debajo de la mesa hay un jarrn con flores.

4. Mira, te presento a Ana.

Hay una alfombra al lado del sof.

5. Te importa si cierro la ventana? Es que hace

Hay un cojn encima del sof.

mucho fro.
6. Me dejas el bolgrafo?

10
65

13

alquilar
cuadrado

67

Susan: pap, cunto, quedamos, pedir, tener


Susana: tiempo, camarero, fantstico, contacto, puerta

tuyo
hay

14

cocina
habitacin

68

Pepe Pecas pica papas con un pico. Con un pico pica

parquet

papas Pepe Pecas.

balcn

Si verte fuera la muerte y no verte tener vida, prefiero la

terraza

muerte y verte, que no verte y tener vida.

acogedor
176 | ciento setenta y seis
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El que poco coco come, poco coco compra; como yo

directo

poco coco como, poco coco compro.

ocio
Venezuela
Iguaz

UNIDAD 5

zoo
trazo

69

11

diez

11Hola, Andrea.

vez

!!Hola.

veces

11Qu tal la vida en Valencia?

naturaleza

!!Muy bien, me gusta mucho la ciudad.


11Y cunto tiempo vas a estar?

UNIDAD 6

!!Pues voy a estar solo un semestre.


11Y qu planes tienes?

14

!!Quiero descubrir la ciudad a fondo. Y an no domino

mucho el espaol, as que pienso ir a clases diarias

71

1. Te apetece una cerveza en esta terraza?


2. Hay que comprar arroz, cereales, manzanas y azcar.

de espaol.
11Ah, claro.

3. No me gusta el chorizo, pero a veces lo como.

!!Y quiero conocer mejor la historia de Espaa y tomar

4. El queso Idiazbal tiene denominacin de origen.

algunas clases optativas de historia

5. Necesito la receta para hacer el gazpacho.

11Y seguro que quieres divertirte tambin, no?

15

!!Claro, y quiero salir por ah y conocer mucha gente.


11Bueno, pues si necesitas algo ya sabes.

72

!!Gracias.

1. Yo voy a pedir pollo al ajillo.


2. Siempre desayuno un yogur y galletitas.
3. No me gusta nada la tortilla con cebolla.

13
70

4. Nos llevamos bocadillos a la playa?

discoteca
copa

UNIDAD 7

excursin
Cuba
cctel

cerrado

11Mira, y esto son las cataratas de Iguaz. Qu lugar

73

conocer

tan increble! Ests en medio de la selva, rodeado de

ciudad

cascadas de agua

cine

!!S, la foto es superchula. Y esto qu es?

cenar

11Son las misiones jesuticas de San Ignacio. Fuimos

clsico

all despus de las cataratas y nos gust mucho el

krate

lugar. Esta puerta se conserva bastante bien.

Nueva York

!!S, qu original!

karaoke

11Y mira, aqu estamos en una excursin por la zona

anorak

fronteriza entre Argentina y Chile, en Los Andes. All

quedar

subimos a un lugar que est a ms de 4000 metros

que

de altura. Qu fro! Y en pleno verano, eh? Pero nos

quien

lo pasamos genial.

alquilar

!!Y esto son pinginos, no?

ciento setenta y siete | 177


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TRANSCRIPCIONES
11S, dimos un paseo al lado del mar y vimos muchos

bien hacer ejercicios de respiracin. Habla bajo para

pinginos. Nos pareci muy curioso. Es en la

no forzar las cuerdas vocales e intenta no chillar.

pennsula de Valds, una zona donde hay muchos

Pero te voy a dar otros consejos que te pueden

animales de esos: pinginos, lobos marinos

ayudar a prevenir la afona: si fumas, debes dejarlo

!!Qu interesante!

porque es muy malo para la garganta. Adems,


debes evitar las bebidas muy fras y las bebidas

74

11

alcohlicas. Y ahora te voy a explicar cmo preparar

1. Ayer cen en un restaurante buensimo.

algunos remedios para tratar la afona, de acuerdo?

2. Me lo pas genial en la fiesta!

El primero es una infusin de tomillo con miel y

3. Hemos estado en Mlaga!

limn. Hierves un vaso de agua y aades un poco

4. Me encant esa pelcula!

de tomillo, zumo de limn y una cucharada de miel.

5. Los padres de Marta me caen fatal.

Djalo reposar durante 10 minutos y tmatelo. El

6. El seor de los anillos es mi pelcula favorita.

segundo es an ms fcil: come pia o bebe zumo

7. Es la ciudad ms bonita del mundo!

de pia. La pia tiene ingredientes que ayudan a

8. Ayer no fui a clase.

revitalizar las cuerdas vocales.

9. Me pareci excelente.

14

10. Tu novia me cay muy bien!


77

12
75

1. quitar - quita - qutate


2. lavar - lava - lvate

1. Ayer cen en un restaurante buensimo!

3. cubrir - cubre - cbrete

2. Los padres de Marta me caen fatal!

4. hidratar - hidrata - hidrtalos

3. El seor de los anillos es mi pelcula favorita!

5. secar - seca - scalos

4. Ayer no fui a clase!

6. relajar - relaja - reljate

5. Me pareci excelente!

UNIDAD 9

UNIDAD 8

12
76

78

11Bienvenidos al programa Vida saludable. Hoy tenemos

con nosotros a la doctora Mara Ugarte, que est

11Mira qu mona! Esta eres t? Y ese gato?


!!Es Bicho. Era el gato de mi abuela. Es que yo a los 12

aos viva con mi abuela, sabes?

aqu para resolver las consultas de nuestros oyentes.

11Ah, no, no, no lo saba

Buenos das, doctora.

!!Pues s

!!Buenos das.

11Uau, en esta foto ests superdiferente!

11Bueno, pasamos a nuestra primera llamada?

!!S, tena 15 aos, era adolescente

!!Claro.

11Y salas mucho?

11Pues venga. Es de Ramn Garca. Vamos a escuchar

!!No te creas, no tena muchos amigos en aquel

lo que dice.

momento.

ppHola Bueno, llamo porque muy a menudo estoy

afnico. Me duele mucho la garganta y a veces me

11En serio? Me cuesta creerlo, no? Con lo sociable

que eres

quedo sin voz Me gustara saber si me pueden dar

!!S, ahora, pero entonces era un poco tmida.

alguna solucin. Gracias.

11Mm En esta ya eras un poco ms mayor, no?

!!Bueno, Ramn, no has dicho si tienes un trabajo

que te obliga a hablar mucho. En ese caso, tienes


que aprender a controlar tu voz y para eso va muy

Ests guapsima!
!!S... tena 20 aos y trabajaba de modelo mientras

estudiaba.

178 | ciento setenta y ocho


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11Es que eras muy guapa, ta... Bueno, ahora tambin,

pareci ver a Benicio del Toro, que es un actor que

eh?

me encanta. Entonces, claro, fui corriendo a pedirle

!!Mira, este es Robert. Sal con l cuando viva en

un autgrafo, pero resulta que no era l, sino que era

Nueva York. Era fotgrafo.

alguien que se le pareca mucho. Pas una vergenza...

11Qu guapo, eh?

Pero el chico se lo tom muy bien. Me dijo que no era la

11S, pero no funcion Yo tena 30 aos y l 20.

primera persona que lo confunda con Benicio del Toro.


As que empezamos a hablar y me invit a salir por la

79

13

noche con unos amigos suyos. Lo pas muy bien.

1. da

3.

2. polica

Una vez fui a un concierto con tres amigas. El concierto

3. farmacia

era en un pueblo en el medio de la montaa y termin

4. pedan

bastante tarde. Cuando volvamos, nos quedamos sin

5. vial

gasolina en una carretera en el medio del bosque y estaba

6. salamos

muy oscuro. Pas muchsimo miedo.

7. tenais

15

8. seria
9. quera

84

llegar - llegu
empezar - empec

10. va

buscar - busqu

14
80

averiguar - averig

1. Cuando tena 12 aos ya meda 1,70 m.


2. Nos tenemos que ir ya, son las ocho y media.
3. Mi abuela era una mujer muy sabia.
4. Mi hermana pequea saba leer a los 4 aos.
5. No estuve mucho rato en la playa, haca
demasiado calor.
6. Toma el metro hacia Plaza de Espaa y bjate en la
segunda parada.

UNIDAD 10
13
81 - 83 1.
El otro da qued con Alberto, mi exnovio. Siempre

quedamos ms o menos una vez al ao para cenar y


hablar de cmo va todo... Pero resulta que mi novio
me dijo que haba reservado mesa en un restaurante.
Y como no quera decirle que haba quedado con mi ex,
pues cen dos veces. Fui primero a cenar con Alberto
y luego cen otra vez con mi novio. No poda ms,
estaba llensima!
2.
Hace unos aos fui de vacaciones a Montenegro con
unos amigos. Estaba en la playa y, de repente, me
ciento setenta y nueve | 179
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SOLUCIONES MS EJERCICIOS

SOLUCIONES
MS EJERCICIOS

1. EL ESPAOL Y T

5.
Me levanto a las 8 h, me ducho, me visto y sobre las
9 h salgo de casa. Tengo la clnica muy cerca de mi

2.
1. porque

5. para

2. para

6. porque

3. porque

7. porque

4. porque

8. porque

casa, as que puedo desayunar tranquilamente en un


bar antes de abrir. Empiezo a trabajar a las 9:30 h y a
medioda cierro de 14 a 16:30 h. Por la tarde trabajo
hasta las 20 h. La verdad es que el da pasa bastante
rpido porque me encanta mi trabajo. Desde pequea
siento un cario especial por los animales y poder

4.
Jutta Schneider tiene 38 aos y hace cuatro que vive
en Oviedo. Es profesora de alemn y trabaja en una
escuela de idiomas. Tiene las maanas libres y por eso se
levanta un poco tarde y desayuna en un bar. Trabaja
toda la tarde hasta las ocho y por las noches estudia un
poco de espaol, ve la tele y lee, especialmente novelas
de ciencia ficcin. Habla muy bien espaol y le gusta
mucho Espaa. Todava no quiere volver a Alemania.

ayudarlos es muy gratificante.


Mara es veterinaria.

7.
Sugerencia
a. Cunto tiempo hace que estudias espaol?
b. Desde cundo vives en Berln?
c. Desde cundo sales con tu pareja?
d. Cunto tiempo llevas en Espaa?

180 | ciento ochenta


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8.

18.

1. diez aos

4. vive en Espaa

ansiedad, frustrado/-a, diversin, ilusin, ridculo/-a,

2. cuatro aos

5. un ao

entusiasmo

3. los 15 aos

2. UNA VIDA DE PELCULA

9.
1. cuesta

4. cuesta

7. va

2. va

5. va

8. cuestan

3. cuestan

6. cuesta

10.

1.
1. pint

4. fue

2. escribi

5. grabaron

3. ganaron

6. recibi

7. estuvo

Sugerencia
1. Para aprender vocabulario va muy bien buscar

2.

palabras en el diccionario.

2. Abre los ojos

2. Para entender a la gente lo mejor es hablar con

3. Mar adentro

espaoles.

4. Por la situacin poltica en Chile.

3. Para hablar con fluidez lo mejor es perder el miedo y

5. 2004

hablar mucho.

6. Los otros

4. Para practicar los verbos tienes que hacer muchos

5.

ejercicios.
5. Para no tener problemas con el orden de las palabras
va muy bien repetir muchas veces la misma frase.
6. Para pronunciar mejor va muy bien escuchar
canciones y ver la tele.
7. Para escribir correctamente tienes que leer mucho.

12.
1. F

3. B

5. G

2. E

4. A

6. D

estudi
estudiaste
estudi
estudiamos
estudiasteis
estudiaron

14.
b. por qu

COMER
com
comiste
comi
comimos
comisteis
comieron

VIVIR

7. C

1.
a. porque

ESTUDIAR

TENER

viv
viviste
vivi
vivimos
vivisteis
vivieron

tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron

2.
a. cuando

b. cundo

6.

3.
a. que

1. a

b. qu

2. b

3. c

4. d

4.
a. cmo

7.

b. como

16.

1. Cristbal Coln

5. Los hermanos Grimm

2. Gabriel Garca Mrquez

6. Los espaoles

1. portugus

6. griego

11. alemn

3. El zar Alejandro II

7. Enrique VIII

2. italiano

7. rabe

12. cataln

4. Unos colonos

8. Los Beatles

3. vasco

8. ingls

13. quechua

holandeses

4. nhuatl

9. latn

5. tano

10. francs
ciento ochenta y uno | 181
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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
8.

13.
LLEGAR

llegu
llegaste
lleg
llegamos
llegasteis
llegaron

VENDER

ESCRIBIR
escrib
escribiste
escribi
escribimos
escribisteis
escribieron

regres, colabor, hizo, se public, muri

14.
En la primera y en la tercera persona del singular de los
verbos regulares, la slaba tnica es la ltima.

TENER
En la primera y en la tercera persona del singular de los

tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron

COMPRAR
compr
compraste
compr
compramos
comprasteis
compraron

empez, se hizo, mantuvo, tuvo, estuvo

vend
vendiste
vendi
vendimos
vendisteis
vendieron

RECIBIR
recib
recibiste
recibi
recibimos
recibisteis
recibieron

naci, se fue, se sinti, aprendi, empez

verbos irregulares, la slaba tnica es la penltima.

15.

PERDER

1. pelcula de terror

4. premio

2. protagonista

5. largometraje

3. estrenar

perd
perdiste
perdi
perdimos
perdisteis
perdieron

17.
hacerse rico, famoso
tener suerte, un romance, xito, una medalla
ganar un premio, una medalla
cambiar de casa, de trabajo

COMPONER

19.

compuse
compusiste
compuso
compusimos
compusisteis
compusieron

1. me fui

2. fui

3. HOGAR, DULCE HOGAR


3.

9.

Sugerencia

(De menos reciente a ms reciente)


1. a mediados de los 50

5. hace 4 aos

2. en 1975

6. el verano pasado

3. a principios de los 80

7. hace una semana

4. a finales del siglo

8. anteayer

pasado

9. ayer

(Foto izquierda)
1. estantera de madera

metal

2. cuadro de arte abstracto 5. mesa blanca de madera


3. sof verde de tela

6. silla blanca de madera

4. taburete de plstico y
(Foto derecha)

12.

1. estantera de madera para ceds

1. de / desde, a / hasta

6. hace

2. desde

7. desde / hasta

3. hace

8. desde

4. de / desde, a / hasta

9. despus

5. hasta / durante

10. durante

2. sof esquinero de cinco plazas


3. florero de metal
4. mesa de TV de madera
5. mesa de centro de madera
6. alfombra blanca

182 | ciento ochenta y dos


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4.

7. estantera: saln

1. La lmpara no est delante del frigorfico, est al lado

8. baera: bao

de la mesa.

9. equipo de msica: saln

2. La silla no est encima de la mesa, est entre la mesa

10. mesilla de noche: dormitorio

y el sof.

11. lavadora: bao

3. El microondas no est encima de la alfombra, est

12. armario: dormitorio

encima del sof.

13. cuadro: recibidor


14. espejo: recibidor

5.

15. horno: cocina

Sugerencia

16. televisin: saln

1. La casa de Julio tiene tantos balcones como la de

13.

Pepe.
2. El piso de Pepe es ms pequeo que el de Julio
3. La casa de Julio tiene ms baos que la de Pepe.
4. La casa de Pepe es ms barata que la de Pepe.
5. El piso de Julio est ms cerca del centro que el
de Pepe.

10.
COMO
CASA

COMO
YO

COMO
PERRO

COMO
JAMN

MASCULINO

FEMENINO

un silln

unas plantas

un frigorfico

una cafetera

un equipo de

una lmpara

msica

una mesa

un armario

una estantera

un cuadro

una baera

un espejo

una mesilla de

un horno

noche

alquilar

tuyo

ruidoso

acogedor

una lavadora

cuadrado

silla

terraza

cojn

una televisin

cocina

suyo

revista

jardn

parqu

ayuda

imaginar

balcn

espejo

clsico

gente

cuadro

(De izquierda a derecha y de arriba abajo)


mesa de madera, mesa de cristal, sof de tela, sof de
piel, silla de plstico, silla de metal

pequea
COMO
CINE

14.

COMO
ISLA

COMO
PERO

COMO
GATO

17.
Sugerencia

afuera

gusto

es acogedora / grande / muy luminoso / tranquilo /

terraza

barata

gastar

espaciosa

centro

madera

hogar

est bien comunicada / en el centro / en la sierra / en

habitacin

hay

oscuro

perfecto estado / a cinco minutos del mar


tiene una cocina americana / balcn con vistas /

12.
Sugerencia
1. plantas: terraza

parqu / mucho espacio / unos 70 metros cuadrados


da a una calle con mucho trfico / a una calle peatonal/
a un parque / al mar / al campo

2. cafetera: cocina
3. silln: saln
4. lmpara: dormitorio
5. mesa: saln
6. frigorfico: cocina
ciento ochenta y tres | 183
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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
4. CMO VA TODO?

7.

1.
T

VOSOTROS

USTED

USTEDES

1. Me pone

4. me dejas

2. Te importa si

5. Tienes

3. dejarme

6. Puedo

sabes

sabis

sabe

saben

8.

tienes

tenis

tiene

tienen

Sugerencia

compras

compris

compra

compran

1. en un bar

4. en un bar

vives

vivs

vive

viven

2. en un piso compartido

5. en una terraza

ests

estis

est

estn

3. en clase

6. en la escuela

vas

vais

va

van

eres

sois

es

son

haces

hacis

hace

hacen

quieres

queris

quiere

quieren

comprendes comprendis comprende comprenden

9.
ME DEJAS?

ME DAS?

la goma de borrar

un poco de agua

tu diccionario

un caramelo

tu chaqueta

fuego

2.
1. usted: desea

3. t: pones

5. usted: le

2. usted: les

4. t: mira, te

6. t: dejas
un bolgrafo

3.
or

construir

vestirse

caer

dormir

sentir

leer

decir

ir

venir

cinco euros

10.
Sugerencia

4.

1.

2. Mateo est mirando por la ventana.

+ No, no, en absoluto.

3. Sam est jugando al ftbol.

- S Es que estoy resfriado.

4. Julia est comiendo.

2.

5. Susan est hablando por telfono.

+ S, s, claro.

6. Hans est haciendo yoga.

- No, lo siento, no tengo telfono fijo.

7. John est escuchando msica.

3.

8. Cristina est escribiendo.

+ S, claro, aqu tienes.

9. Yuri est leyendo el peridico.

- No, lo siento, es que lo estoy usando yo.

10. La profesora est durmiendo.

4.
+ S, toma.

6.

- No, es que no llevo nada suelto.

Sugerencia
2. Estamos viendo muchas pelculas.
3. Estamos haciendo muchos ejercicios de gramtica.
4. Estamos participando en muchas actividades fuera
de la escuela.
5. Estamos aprendiendo muchas cosas sobre los pases
hispanos.
6. Estamos escribiendo muchas redacciones.

5.
+ S, s, claro.
- No es que no es ma, es de mi padre
6.
+ S, sube!
- Es que justo ahora sala

184 | ciento ochenta y cuatro


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5. GUA DEL OCIO

7.
+ S, claro, toma.
- No, es que solo me queda uno

1.

8.

Sugerencia

+ No, no me importa.
- Es que despus en la playa no vamos a encontrar
chicles

1. Berln Cabaret
2. Museo Thyssen-Bornemisza
3. Casa Patas
4. Joy Eslava

12.

5. Casa Patas

Sugerencia

6. Berln Cabaret

muy formal
1. Me podras dejar tu bicicleta, por favor? Es que me
voy de excursin maana y la ma est rota.
2. Podra quitarme los zapatos?

7. Cine Cinesa Prncipe Po


8. Museo Reina Sofa
9. Museo del Prado

2.

formalidad media
1. Me puedes dejar tu bici para hacer una excursin?
2. Me puedo quitar los zapatos?

Lo imprescindible
Tapas
Dnde comer
Dnde salir

poco formal

Flamenco

1. Me dejas tu bici?

Excursiones

2. Me dejas quitarme los zapatos?

5.

13.
pap: Susan

camarero: Susana

cunto: Susan

fantstico: Susana

tiempo: Susana

tener: Susan

quedamos: Susan

contacto: Susana

pedir: Susan

puerta: Susana

1. vuelto
2. resuelto
3. visto
4. escrito
5. hecho
6. fredo / frito
7. abierto

15.

8. cubierto

hasta luego!

9. puesto

nos vemos!

10. dicho

cmo va todo?
qu tal?

6.

qu tal va todo?

Sugerencia

cmo ests?

2. Ha viajado en metro.

hasta maana!

3. Ha hablado con su madre por telfono.


4. Ha cenado en un restaurante italiano.

16.
saludos: cmo va todo?, qu tal?, qu tal va todo?,
cmo ests?
despedidas: hasta luego!, hasta maana!, nos vemos!

5. Ha tomado un caf.
6. Ha ledo una novela.
7. Ha escrito una carta.
8. Ha hecho muchas fotos.
9. Ha recibido un regalo.
10. Ha ido al cine con unos amigos.
ciento ochenta y cinco | 185

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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
9.

13.

2. Arturo Prez Reverte ha publicado una nueva novela.


3. El Real Madrid ha ganado al Barcelona.
4. Ha habido un temporal en el norte.
5. El Ministro del Interior ha dimitido.
6. El Gobierno ha prometido mejoras a los sindicatos
que no han contentado a la mayora de los
trabajadores.

11.
Quiero descubrir, pienso ir
Quiero conocer
Quiero salir

12.
Experiencias
Ha comido mucha carne.
Ha probado la cerveza argentina Quilmes.

/k/

/ /

copa

zoo

alquilar

cenar

excursin

ocio

Cuba

diez

clsico

trazo

Nueva York

vez

anorak

Iguaz

quien

conocer

directo

cerrado

quedar

ciudad

karaoke

cine

cctel

Venezuela

krate

veces

discoteca

naturaleza

qu

Ha visto todo lo que debe ver un turista en Buenos


Aires.
Ha ido al cementerio de La Chacarita y ha visitado la
tumba de Carlos Gardel.

14.
sonido /k/
Se escribe c delante de a, o y u. Tambin se escribe

Ha hecho una excursin en barco.

c en posicin final de slaba. Se escribe qu delante

Ha visto montones de focas.


Ha recibido un correo electrnico de Cecilia.
Planes

de las vocales e e i. Se escribe k en algunas palabras


procedentes de otras lenguas.
sonido / /

Va a ver un espectculo de tango.

Se escribe z delante de a, o y u. Tambin se escribe z en

Va a ir a Ushuaia.
Va a quedarse un par de das ms en Ushuaia.
Va a ir en avin a Ro Gallegos para ver el Perito
Moreno.
Va a hacer una excursin a Pennsula Valds para ver
las ballenas.
Va a ver a Cecilia y va a conocer al novio argentino

posicin final de slaba y en posicin final de palabra. Se


escribe c delante de las vocales e e i.

19.
1. parque

3. tienda

2. museo

4. bar

de Cecilia.

6. NO COMO CARNE
4.
Sugerencia
2. Tienes que comer mucha fruta y verdura.
3. Tienes que beber mucha agua.
4. Hay que evitar el alcohol.
5. Tienes que hacer yoga.
6. Hay que caminar una media hora al da.
186 | ciento ochenta y seis
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6.

14.

2. la, la

5. las, las, las

8. las

1. Valladolid

4. Valladolid

3. los

6. los

9. lo, lo

2. Valladolid

5. Bogot

4. lo

7. la

10. las

3. Bogot

8.

15.

3. Los cereales, los ha puesto en el armario.

1. Barcelona

4. Las magdalenas, las ha puesto en el armario.

2. Buenos Aires

5. Las naranjas, las ha guardado en el armario.

3. Buenos Aires

6. El azcar, lo ha metido en el armario.

4. Barcelona

7. La pasta, la ha puesto en el armario.


8. La miel, la ha puesto en el armario.

16.

9. El aceite, lo ha guardado en el armario.

(De izquierda a derecha y de arriba abajo)

10. Las manzanas, las ha puesto en la nevera.

frer

echar

11. El pescado, lo ha puesto en la nevera.

cocer

lavar

12. La leche, la ha metido en la nevera.

calentar

hacer a la plancha

13. El queso, lo ha guardado en la nevera.

asar

congelar

14. La carne, la ha puesto en la nevera.

pelar

batir

15. Las peras, las ha puesto en la nevera.

cortar

16. La pia, la ha guardado en la nevera.


17. Los tomates, los ha metido en la nevera.

17.
Sugerencia

9.

Las naranjas se pelan.

1. g

5. f

9. h

El arroz se cuece.

2. b

6. j

10. i

El pescado se fre, se hace a la plancha, se asa.

3. a

7. d

La carne se fre, se hace a la plancha, se congela.

4. e

8. c

Los huevos se fren, se baten.


El meln se corta.

10.

La leche se calienta.

Sugerencia

La pasta se cuece, se calienta.

1. es muy guapo.
2. es muy buena persona.

18.

3. est fra.

Sugerencia

4. est un poco salada.

una barra de pan

5. tengo jardn.

una lata de atn

6. es muy caro.

una docena de huevos

7. trabaja muchas horas.

un paquete de caf

8. le pagan muy bien.

un trozo de queso

9. lleva una vida muy sana.

una tableta de chocolate

10. no cuida mucho su alimentacin.

una botella de vino


un cartn de leche

11.

una caja de bombones

1. j

4. g

7. c

2. d

5. i

8. f

3. a

6. b

9. e

10. h

una bolsa de patatas fritas

ciento ochenta y siete | 187


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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
19.

7.

limn, sal, cerveza, fresa

Sugerencia
Fue a clase de Historia. Le pareci muy interesante.

21.

Intent leer un artculo de economa. Le pareci

2. setenta y ocho kilos

aburrido.

3. treinta y tres centilitros

Fue a una exposicin de fotografa. No le gust nada.

4. trescientos cincuenta y cinco gramos

Fue al cine a ver El cielo gira. Le encant, le pareci

5. un cuarto de kilo

buensima.

6. setecientos cincuenta mililitros

Fue a un restaurante nuevo. No le pareci nada

7. seis litros

especial.

8. medio litro

Conoci a la amiga de Azucena. Le gust mucho, le

9. novecientos gramos

pareci guapa, inteligente y simptica.

8.

7. NOS GUST MUCHO

1. b

3. f

5. e

2. a

4. d

6. c

5. lo, me

1.
Qu lugar tan increble!, nos gust mucho, qu

9.

original!, Qu fro!, nos lo pasamos genial, Nos pareci,

1. le

3. la, me

Qu interesante!

2. se, les

4. le, le, lo

4.

11.

1. fuimos, visteis, encant

1. Ayer cen en un restaurante buensimo.

2. has estado, He estado

2. Me lo pas genial en la fiesta!

3. pareci, gust, gust, pareci

3. Hemos estado en Mlaga!

4. fuimos, Lo pasamos

4. Me encant esa pelcula!

5. he estado, fui, gust, pareci

5. Los padres de Marta me caen fatal.

6. has estado, he estado, Estuve, volv

6. El seor de los anillos es mi pelcula favorita.

7. pareci, gust

7. Es la ciudad ms bonita del mundo!

8. fuiste, Fui, pareci, encant

8. Ayer no fui a clase.


9. Me pareci excelente.

5.

10. Tu novia me cay muy bien!


PRETRITO
PERFECTO

PRETRITO
INDEFINIDO

han dormido

durmieron

hemos ido

fuimos

he visto

vi

ha querido

quiso

habis tenido

tuvisteis

han salido

salieron

ha habido

hubo

has puesto

pusiste

he venido

vine

12.
1. Ayer cen en un restaurante buensimo!
5. Los padres de Marta me caen fatal!
6. El seor de los anillos es mi pelcula favorita!
8. Ayer no fui a clase!
9. Me pareci excelente!

13.
Sugerencia
lugares: increble, impresionante, espectacular
pelculas: excelente, divertida, taquillera
libros: interesante, aburrido, buensimo

188 | ciento ochenta y ocho


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14.

4.

1. Qu envidia!

1. Qu te pasa?

2. Qu interesante!

2. Qu te ha pasado?, Y te duele mucho?

3.Qu suerte!

3. Qu tal? Ests mejor?

4.Qu caro!

4. Tienes mala cara. Ests bien?

5.Qu pena!

6.
15.

CAUSAS

1. genial

5. increble

los problemas laborales

2. bien

6. buensima

los problemas familiares

3. rollo

7. buensimo

los problemas de salud

4. maravilla

un acontecimiento personal importante


los problemas financieros
el rendimiento escolar

8. ESTAMOS MUY BIEN

el trfico

1.

SOLUCIONES

Para cuidar los ojos tienes que ponerte gafas de sol en

medicamentos

verano.

hacer deporte

Para proteger el pelo del sol tienes que cubrirte la

cambiar el estilo de vida

cabeza con un gorro.

ir a terapia con un especialista

Para cuidar los pies debes utilizar siempre un calzado


cmodo.

7.

Es muy bueno para las piernas caminar 30 minutos al

1. es

4. est, es

7. est, son

da.

2. estoy

5. es

8. es, est

Hacer natacin va bien para fortalecer la espalda.

3. est

6. es, est

9. es, est

Para cuidar la espalda lo mejor es dormir de lado.


Si quieres tener un pelo sano tienes que comer muchas

8.

frutas y verduras.

Sugerencia
guapo/-a puede ir con ser y estar. Ejemplos:

2.

El novio de Cristina es muy guapo.

Sugerencia

Es nuevo tu vestido, verdad? Ests muy guapa.

Debes comer mucha fruta y verdura.

bien puede ir con estar. Ejemplo:

Tienes que beber mucha agua.

No estoy bien, estoy un poco mareado.

Intenta evitar el alcohol.

cansado/-a puede ir con estar. Ejemplo:

Es bueno caminar una media hora al da.

No salimos esta noche, estamos muy cansados.

No es bueno fumar.

raro/-a puede ir con ser y estar. Ejemplos:

Puedes hacer un deporte activo.

Es un chico muy raro, nunca habla con nadie.

Lo mejor es dormir muchas horas.

Qu le pasa a Marcos? Est muy raro ltimamente.


arquitecto/-a puede ir con ser. Ejemplo:

3.

Mi esposa es arquitecta, trabaja en Londres.

1. le duele

3. le duelen

5. les duele

estresado/-a puede ir con estar. Ejemplos:

2. mareada

4. me duelen

6. enfermo

El trabajo me gusta, pero tengo mucho trabajo y estoy


un poco estresado.
triste puede ir con ser y estar. Ejemplos:
ciento ochenta y nueve | 189

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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
Esa pelcula es muy triste. Llor durante toda la pelcula.

los hombros

las piernas

Jaime est muy triste, se ha muerto su abuelo.

los brazos

las rodillas

el estmago

los tobillos

las manos

los pies

9.
COMPRAR
compra
comprad
compre
compren

COMER

piensa
pensad
piense
piensen

vive
vivid
viva
vivan

come
comed
coma
coman

PENSAR

VIVIR

DORMIR
duerme
dormid
duerma
duerman

PEDIR
pide
pedid
pida
pidan

16.
1. el pdel

4. la zumba

2. el ftbol

5. el submarinismo

3. la natacin

17.
estar: resfriado/-a, afnico/-a
tener: migraa, tos, acn, nuseas, anemia

18.
Sugerencia

10.

tener migraa: cabeza

2. poner

4. decir

6. ir

tener tos: pecho, cuello, garganta

3. venir

5. ser

7. salir

tener acn: cara, espalda, hombros


tener nuseas: estmago

11.

estar resfriado: cabeza, pecho, cuello, garganta

1. bebe

3. respeta

2. disfruta, usa

4. piensa, come

5. s, hazte

tener anemia: todo el cuerpo, sangre


estar afnico/-a: cuello, garganta, boca

12.

9. ANTES Y AHORA

Consejos para prevenir la afona


Tiene que aprender a controlar la voz y para eso va
muy bien hacer ejercicios de respiracin.

1.

Debe intentar no chillar.

TRABAJAR

Tiene que dejar de fumar.


Debe evitar las bebidas muy fras y las bebidas
alcohlicas.
Remedios para tratar la afona
Tiene que tomar infusiones de tomillo con miel y

trabajaba
trabajabas
trabajaba
trabajbamos
trabajabais
trabajaban

HACER
haca
hacas
haca
hacamos
hacais
hacan

SALIR
sala
salas
sala
salamos
salais
salan

limn.
Tiene que comer pia o beber zumo de pia porque
la pia tiene ingredientes que ayudan a revitalizar
las cuerdas vocales.

15.
(De izquierda a derecha y de arriba abajo)
el pelo

la nariz

los ojos

la boca

las mejillas

el cuello

2.
SER
era
eras
era
ramos
rais
eran

190 | ciento noventa


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IR
iba
ibas
iba
bamos
bais
iban

VER
vea
veas
vea
veamos
veais
vean

3.

9.

Sugerencia

Sugerencia

ANTES

1. ya no es tan caro, ahora hay muchas compaas

Viva en una ciudad.

areas de bajo coste.

Trabajaba muchas horas en una oficina.

2. todava lo es.

Era un hombre estresado.

3. todava hay guerras.

Vesta de forma muy elegante.

4. ya no estn tan discriminadas; aunque todava lo

Iba muy bien peinado y afeitado.

estn en algunos pases.


5. ya no se puede fumar en lugares pblicos.

AHORA
Vive en una isla desierta.

10.

Se dedica a pescar.

Sugerencia

No tiene obligaciones y est muy tranquilo.

1. viva con mis padres

No necesita llevar mucha ropa.

2. llevaba el pelo largo

Lleva el pelo largo y no se afeita.

3. no haba telfonos mviles


4. llevaba gafas

4.

5. no tena coche

1. a

3. c

2. c

4. c

12.
1. meda

4. saba

6.

2. media

5. haca

Se trata de Pablo Picasso.

3. sabia

6. hacia

8.

Verbos en pretrito imperfecto: meda, saba, haca

Sugerencia
1. Los antiguos egipcios tenan una escritura llamada

16.

jeroglfica.

1. el espejo

2. el (horno) microondas

2. Los romanos hablaban latn.


3. Antes del descubrimiento de Amrica, en Europa no
haba patatas.
4. Los incas vivan en grandes ciudades.
5. A principios del siglo xix el Imperio Turco era enorme.
6. A principios del siglo xx las mujeres no podan votar
en casi ningn pas del mundo.
7. Durante el franquismo los partidos polticos estaban
prohibidos.
8. Antes, la gente tena ms hijos que ahora.
9. En los aos 50 la mayora de espaoles no tena coche.
10. En los aos 70 Ibiza era una isla tranquila.
11. Antes los viajes entre Europa y Amrica duraban
semanas.
12. Antes de la aparicin de internet la gente escriba
ms cartas que ahora.

ciento noventa y uno | 191


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SOLUCIONES MS EJERCICIOS
10. MOMENTOS ESPECIALES

7.

1.
1. descubri

8. dio

2. se convirti

9. se intern, form

3. se produjeron

10. entr

4. empez

11. orden

5. entr

12. autoriz

6. asumi

13. puso

7. se aprob

14. renunci

2. estuvimos

5. estaba

3. estuvo

6. estuve

8.
un da
al da siguiente
entonces
al final

9.

REGULARES

pens
pensaste
pens
pensamos
pensasteis
pensaron

4. estaban

resulta que

2.
PENSAR

1. estaba

LEVANTARSE
me levant
te levantaste
se levant
nos levantamos
os levantasteis
se levantaron

VIVIR
viv
viviste
vivi
vivimos
vivisteis
vivieron

1. G

4. B

7. K

10. C

2. D

5. I

8. E

11. L

3. H

6. F

9. A

12. J

11.
pas, decidimos, decoramos, prepar, puse, estaba,
saqu, di, empez, tena, prob, estaba, estaba, volv,
invit

IRREGULARES
CONDUCIR
conduje
condujiste
condujo
condujimos
condujisteis
condujeron

SENTIR
sent
sentiste
sinti
sentimos
sentisteis
sintieron

DORMIR
dorm
dormiste
durmi
dormimos
dormisteis
durmieron

13.
1. 1

3. 2

5. 1

2. 3

4. 3

6. 2

16.
jugu, utilic, hizo, marqu, rechac

17.
4.

1. Me re un montn

1. tena

5. abr

9. conoci

2. Pas mucha vergenza

2. llevaba

6. era

10. era

3. Me emocion

3. pas

7. vena

4. tenamos

8. tuvo

4. Pas mucho miedo

19.
6.

Sugerencia

Sugerencia

morir asesinado/-a

1. se fue la luz.

entrar en guerra

2. sus amigos no quisieron salir.

dar un golpe de Estado

3. vino la polica.

asumir el gobierno de un pas

4. se quem el motor del autobs y tuvieron que bajar.

unirse a un ejrcito

5. le robaron a punta de pistola.

poner fin a la guerra


pedir un rescate

192 | ciento noventa y dos


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7. 2