EL LIBRO DEL

APRENDIZ DE MAGO

PROYECTO PARA 1º ESO, 2015-2016
IES CARMEN Y SEVERO OCHOA

1

2

Cuestionario inicial
1) ¿Cómo definirías la magia?
2) ¿Tienen los mismos poderes un mago y una bruja? ¿En qué se diferencian?

3) ¿Has leído algún libro en el que aparezcan magos o brujas? ¿Y has visto alguna
película en la que aparezcan estos personajes? ¿Cuáles?

4) ¿Qué diferencia crees que hay entre un mago y un ilusionista?

5) ¿En qué crees que se distinguen un truco de magia y un hechizo?

6) ¿Conoces diferentes tipos de magia? ¿Cuáles?
7) ¿Crees en la magia? ¿Por qué?

8) ¿Por qué crees que el ser humano siempre ha necesitado la magia?

3

¿Quieres conocer a los mejores
magos de la historia?
En esta actividad vamos a conocer a seis de los mejores magos de la historia.
Asignaremos un mago a cada equipo para que busquéis información sobre él y la resumáis.
Posteriormente crearéis un monólogo para el mago que os ha tocado. Este texto servirá
para dar a conocer al personaje que os ha tocado, pero también para presentar una de las
partes de la Feria de Magia e Ilusionismo.

Aquí va una pequeña introducción sobre nuestros magos para que podáis empezar a
familiarizaros con ellos:

MERLÍN

Personaje literario de la saga del rey Arturo. Supuestamente, Merlín vivió en

Gales en el siglo VI y gracias a él Arturo fue rey de Bretaña. Según las obras

literarias que relatan sus hazañas, tenía numerosos poderes: podía hablar con los

animales, adoptar formas diversas, hacerse invisible y, lo más asombroso, podía
controlar a la naturaleza.
MORGANA

Poderosa hechicera relacionada con el mar, es también un personaje de las

narraciones del ciclo artúrico. En un primer momento fue aprendiz de Merlín,
aunque luego se convirtió en su enemiga. Se cree que utilizó sus poderes contra los
caballeros de la mesa redonda, contra el rey Arturo y su esposa Ginebra, a la que
odiaba profundamente.
LA CELESTINA

Es uno de los personajes principales de la Tragicomedia de Calixto y Melibea,

de Fernando de Rojas. La obra se conoce hoy simplemente como La Celestina,

porque esta bruja o hechicera consigue, con sus poderes y engaños, que Melibea se

enamore de Calixto. Es una anciana con muchos conocimientos y oficios, entre ellos
los siguientes: costurera, prostituta, bruja, etc.

4

HARRY POTTER

Harry Potter es el protagonista de la serie Harry Potter de J. K. Rowling.

Cuando cumple once años, descubre que es un mago, y comienza a asistir al Colegio
Hogwarts de Magia y hechicería para practicar la magia bajo la guía del amable
director Albus Dumbledore y otros profesores. A lo largo de los siete libros de la

serie, que cubren siete años de la vida de Harry, también descubre que su destino

está atado al de lord Voldemort, el mago tenebroso mundialmente temido y asesino
de su madre y su padre.
MEDEA

En la mitología griega, Medea era la hija de Eetes y de la ninfa Idía. Era

sacerdotisa de Hécate, a la que algunos consideran su madre y de la que se supone
que aprendió los principios de la hechicería junto con su tía, la diosa y maga Circe.

Medea es el modelo de bruja o hechicera, y comparte su condición de mujer
autónoma, contraria a la mayoría de mujeres de la época, con Calipso y Circe, entre
otras. Era también nieta del dios Helios.
NOSTRADAMUS

Nostradamus

fue

un

médico

y

astrólogo

provenzal

de

origen judío,

considerado uno de los más renombrados autores de profecías.

Su obra

profética fue publicada por primera vez en 1555. Desde la publicación del libro,
muchas personas se han visto atraídas por sus misteriosos versos (comúnmente
escritos en cuartetas). Sus seguidores afirman que Nostradamus predijo varias
catástrofes del mundo, desde su época hasta julio de 1999 (fecha en que supuso que
acontecería el fin del mundo).

5

NOMBRE DEL MAGO/A:
Prosopografía a partir de
la imagen

6

Hechos más importantes
de su biografía

Poderes

Enemigos
Libros o películas en las
que aparece

Otras características

Creación de un monólogo
Ya habéis recabado la información necesaria para crear el monólogo de

vuestro mago. Recordad que un monólogo es una intervención de una sola

persona ante un público; en vuestro caso, el público de la Feria de magia e
ilusionismo. Por ello, debéis tener en cuenta varias cuestiones:

1) Debe estar redactado en 1ª persona, pues vais a fingir que sois un/a
mago/a.

2) Tiene que tener un saludo inicial y ha de llamar la atención del público
de vez en cuando.

3) En el monólogo vais a presentaros y a presentar también la siguiente
actividad de la feria. Por tanto, vuestro texto debe seguir este orden:

 Saludo y presentación (quién sois, de dónde y de qué época
venís).

 Explicación de los hechos más importantes de vuestra vida.
 Poderes mágicos que tenéis.

 Vuestros principales enemigos.

 Los libros o películas que se han hecho sobre vosotros.

 El motivo de vuestra visita a la feria: presentar el siguiente
número de magia.

 Despedida.

Ya podéis comenzar a escribir:
¡Os saludo, humanos mortales del tercer milenio! Tal vez os preguntéis cuál es

mi nombre... O tal vez no, pues lo he escrito con los poderes de mi mente en esta
pantalla mágica. En efecto, soy...

7

8

Oráculos y druidas
Guion a seguir en la presentación con diapositiva sobre “los oráculos”
en la materia de Geografía e Historia:

 Origen y significado del término “oráculo”
 ¿Cuándo surgen?

 ¿Cuáles son los más antiguos?
 ¿Cuáles son los más famosos?
 ¿Qué es un oráculo¿
 Características

 Oráculo de Delfos:
 Situación

 Características

 ¿Quién era una “pitia” o pitonisa?

 ¿Quiénes podían hacer consultas?
 ¿En qué consistían las consultas?
 Respuestas famosas
 Edipo y el oráculo

9

Actividad: Preguntando a los Oráculos

Ya hemos visto qué es un ORÁCULO. Ahora,
con tus compañeros de grupo, diseña una tabla
con dos columnas:

a- En la primera, colocaréis los temas que
han sido seleccionados para vosotros.
b- En la segunda, una posible pregunta que podríais realizar a los
ORÁCULOS el día de la FERIA DE MAGIA.

TEMAS DE CONSULTA
Amor

Dinero

Trabajo

Familia

Suerte

Salud

LAS PREGUNTAS

10

c- Ahora que ya sabéis qué eran los oráculos y cómo funcionaban, vamos a imaginar que
somos un oráculo griego y que tenemos que dar respuestas a los consultantes de este
mes. Como podéis imaginar, todas las preguntas no tratarán sobre el mismo tema, así
que vamos a agruparlas según la temática. Para ello, vamos a rellenar la siguiente tabla,
colocando cada una de las respuestas en el tema al que responden.
Recordad que las respuestas eran ambiguas, enigmáticas y abiertas a posibles
interpretaciones.

Oráculos

TEMAS DE CONSULTA
AMOR

DINERO

TRABAJO

FAMILIA

SUERTE

SALUD

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RESPUESTAS

Magia científica

OBJETIVOS

DETERMINACIÓN DE LA PRESENCIA
DE SALES MINERALES EN LA MATERIA VIVA

 Detectar la presencia de sales de carbonato de calcio mediante la
reacción con ácidos.
 Investigar el fundamento de la reacción.
 Relacionar lo aprendido con algunas enfermedades.

MATERIALES

PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS

A) Determinación de la presencia de carbonato de calcio con ácidos

 Cuando un ácido reacciona con el carbonato de calcio, se produce
una reacción química que se manifiesta mediante un burbujeo.
 Añade unas gotas de ácido clorhídrico diluido (HCl) a cada uno de los
materiales que tienes en la bandeja.
 Anota el resultado en la tabla:
REACCIÓN CON
MATERIAL
CONCLUSIÓN
EL ÁCIDO HCl
Arena 1

Arena 2
Conchas
Huesos
Mineral de cuarzo
Caliza

12

 Observa a la lupa los dos tipos de arena que has usado en la prueba
anterior.
 Haz un esquema de lo que observas anotando el número de aumentos
que estás utilizando. Señala sobre el esquema todos los materiales que
reconozcas.
13

ARENA 1

ARENA 2

 ¿Por qué la muestra de arena 2 burbujea con el ácido?

B) Sales de calcio en la cáscara del huevo y en los huesos
 Introduce un huevo en un vaso de precipitados y
echa vinagre hasta cubrirlo totalmente.
 Pon un hueso en otro vaso de precipitados y cúbrelo
también completamente con vinagre.

 Observa lo que sucede. Sabiendo que el vinagre es ácido acético, ¿por
qué crees que ocurre esto?
C) Investiga

 Ahora vamos a dejar reposar ambos vasos de precipitados durante
unos días. Transcurrido este tiempo, vamos sacar el huevo y los huesos
del vinagre y a observar lo que ha ocurrido.
 Para interpretar los resultados, tendrás que investigar cuál es el origen
del burbujeo que se produce durante la reacción entre los ácidos y el
carbonato de calcio.

EL HUEVO SALTARÍN
y
LOS HUESOS BLANDOS
OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 Transcurrido el tiempo indicado, saca el huevo del vaso con vinagre y
lávalo bien. ¿Cómo está el huevo? Describe su color, tamaño,
consistencia…

 Saca los huesos y lávalos bien para eliminar los restos del vinagre.
¿Cómo están los huesos? Describe su color, consistencia …

 Con ayuda de lo que has investigado, explica lo que ha ocurrido en
ambos casos.

 Existen varias enfermedades asociadas a la deficiencia de calcio y/o
vitaminas D en el organismo, como la osteomalacia, que consiste en
que los huesos son suaves y flexibles, o la osteoporosis, que
literalmente significa hueso poroso. Los cambios observados en el
hueso, ¿tienen semejanza a lo que les sucede a los huesos de enfermos
de osteomalacia o de osteoporosis? Justifica su respuesta

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Matemágicamente
FICHA 2 LA FECHA DE CUMPLEAÑOS (ANEXO)

Instrucciones de Uso:


Estas tablas son mágicas. Recorta con cuidado cada una de ellas, pega cada
una sobre cartulina de un mismo color y plastifícalas para que estén siempre a
punto.
No las colorees, ni las rompas, de lo contrario perderán su poder.

Observa que sus nombres forman juntos la palabra FECHA. Estas tarjetas
trabajan juntas para ayudarte a leer la mente de un compañero y adivinar su
fecha de cumpleaños. Así que no las pierdas, ninguna funciona sin las demás…

……………………………………………………………...
TABLA F

1
3

9

5

TABLA E

31

15 19 17

13 29 25

7

12 28 15
30 23
14 22

6
7

5

13
21

7

19 22 11

6

TABLA C

20 29 31

31 18 27

10 30 26

21 11 27 23

4

2

TABLA H

3

23 15 14
TABLA A

25 27 11

16 17 25 28

28 15 31 12

26 30 23 19

8

30

9

29 10

26 13 24 14

31 18 29 20
22 27 21 24

15

CUADRADOS MÁGICOS

No me lea quien no sea matemático…

El Renacimiento fue una época de renovación cultural y artística que se extendió por
Europa en los siglos XV y XVI y que afectó a todas las ramas del saber. También las
matemáticas, y en particular la geometría, vivieron un momento de gran importancia para
su futuro desarrollo, beneficiando al arte y a la arquitectura. Leonardo da Vinci (1452-1519)
fue científico, escritor, literato, ingeniero, matemático y pintor. Para él la matemática y la
geometría constituían actividades íntimamente relacionadas con las otras manifestaciones
artísticas y culturales del hombre. Escribió un tratado, desgraciadamente perdido, sobre la
pintura, precisamente titulado De pictura, en el que, en la introducción advierte al lector
con estas palabras: “No me lea quien no sea matemático.” Ya Platón, antiguo filósofo
ateniense que vivió en la segunda mitad del siglo IV a. de C., había hecho grabar, en la
entrada de su escuela de filosofía, la frase siguiente: “¡No entre quien no sea experto en
geometría!”
Esta estrecha relación entre matemáticas, geometría y arte se encuentra también en la
obra del pintor alemán Alberto Durero, contemporáneo de Leonardo da Vinci y natural de
Nüremberg. En un célebre grabado suyo, titulado “Melencolia” (melancolía), figura en
posición dominante un cuadrado mágico que con frecuencia fue considerado como el
primer cuadrado mágico en Occidente. Un cuadrado mágico es una disposición cuadrada
en n filas y n columnas, de números
enteros positivos, de 1 a n 2 , colocados
sin repeticiones en cada una de las
casillas como en un tablero de ajedrez,
de forma que la suma de cada línea (de
izquierda a derecha o viceversa), de
cada columna (de arriba abajo o
viceversa) y de las dos diagonales, sea
constante. Desde la Edad Antigua les
son atribuidas a estos cuadrados
virtudes mágicas y cabalísticas.
El cuadrado de Durero, de orden 4
(formado por cuatro filas y cuatro
columnas de los números naturales
comprendidos entre 1 y 16), está
construido de forma que la suma a lo
largo de una línea horizontal, de una
línea vertical o de una diagonal es
siempre igual a 34.

Galería Nacional de Arte, Karlsruhe, Alemania
A parte de las estrechas relaciones
que durante el Renacimiento, existieron
entre las matemáticas y la geometría por un lado y las artes figurativas y la arquitectura
por otro, existe quizá otra razón que impulsó a Durero a incluir un cuadrado de este tipo
en un grabado cuyo tema es la “melancolía”. En efecto, a los cuadrados mágicos de cuarto
orden se les atribuían ciertas propiedades terapéuticas: ¡Los astrólogos de la época los
aconsejaban como amuletos para ahuyentar la melancolía!

16

CUESTIONARIO
1. 1. ¿Te atreves a reproducir un cuadrado mágico de orden 4 como el de Durero? Hay 880
posibles combinaciones.

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2. 2. El grabado “Melencolia” de Durero (Galería Nacional de Arte de Karlsruhe, Alemania),
está plagado de referentes a las matemáticas, a las ciencias, a la arquitectura y a la medida
del tiempo, además del cuadrado mágico. Identifícalos.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
3. 3. Los cuadrados diabólicos son cuadrados más mágicos que los demás, ya que, además de
las características habituales, presentan algunas otras. El cuadrado de Alberto Durero es
diabólico. Investiga sobre otras regularidades numéricas que presenta el cuadrado.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..
4. 4. Propiedades similares a las que hemos expuesto para los cuadrados, se pueden observar
en otras figuras geométricas como las estrellas mágicas. El juego de las estrellas mágicas
consiste en lo siguiente: tomemos 12
fichas numeradas del 1 al 12 y
construyamos una figura geométrica
similar a las estrella de David, colocando
dos triángulos equiláteros invertidos. EL
juego consiste en colocar las 12 fichas en
los vértices de los triángulos equiláteros
de forma que la suma de los números que
se encuentran en los lados de los dos
triángulos sea constante.
5. 5. Busca en internet información sobre
Alberto Durero, Leonardo Da Vinci y
otros representantes del Renacimiento
u otras épocas pictóricas, que hayan
realizado obras en las que estén presentes de un modo protagonista las matemáticas y en
particular la geometría.
Más matemagia en: https://www.youtube.com/watch?v=7Yo6mwSB1As

Amuletos egipcios

clase

Amuleto es un nombre dado a una
de

objeto,

ornamento

o

prenda

pensado para ser llevado y que se considera

cargado de fuerzas sobrenaturales. Puede
estar hecho de materiales variados, como
ocurría en Egipto.

Nosotros diseñaremos un amuleto al estilo
egipcio, pero con materiales modernos: con

pasta FIMO o similar. Para ello haremos uso de
Magia plástica y visual.

las instrucciones que nos dé la profesora de

Posteriormente los expondremos en una caseta durante nuestra Feria de
Magia e Ilusionismo y

explicaremos sus formas
y sus significados a los
asistentes al evento.

18

Magia visual
INTRODUCCIÓN:

Comprender la forma en que funcionan los diferentes fenómenos visuales

nos ayuda a explicarnos la manera en la que percibimos el entorno. En general,
podemos dividir los fenómenos en dos grupos:

 Los fenómenos de carácter fisiológico, que se apoyan en una

estimulación excesiva de nuestros ojos o nuestro cerebro.

 Los fenómenos de carácter cognitivo, es decir, aquellos basados en

nuestro conocimiento del mundo y el recuerdo de las experiencias visuales
vividas.

Cada grupo se ocupará de una de las fichas propuestas. Leerá la información

y estudiará su principio de funcionamiento. Posteriormente creará diferentes
versiones basándose en el mismo principio que el de la ficha estudiada.

Una vez que el grupo haya elaborado dichas versiones, escogerá una o dos

para incluirlas en su dosier o díptico explicativo. Además, ampliará una de las
imágenes.

METODOLOGÍA:

1. VIDEOS INTRODUCCIÓN:

 El mago pop y Pablo Alborán (10:19 min)
 ¿Cómo se hace el truco de la mujer que se estira? (7: 06 min)
 Explicación del truco del equilibrio de las monedas. Luis Piedrahita (3:50
min)
2.



VIDEOS EXPLICACIÓN:
Sorprendentes ilusiones ópticas. Parte I (6:36 min)
10 Increíbles explicaciones ópticas y su explicación.(7:36 min)
Sorprendentes ilusiones ópticas. Parte II
Cerebro y percepción. Ilusiones ópticas

3. EXPLICACIÓN TEÓRICA (ANEXO 1)
3.1 INFORMACIÓN ADICIONAL

19

La guía de ilusiones ópticas del sitio web ILUSIONARIO
http://www.ilusionario.es/
87 Ilusiones ópticas y fenómenos visuales de Michael Bach
http://www.michaelbach.de/ot/
Los videos On Line de Bill Nye
http://www.youtube.com/watch?v=WvVfcyVCdNA
4. ENTREGA DE LAS FICHAS (ANEXO 2)

5. ELABORACIÓN DE VERSIONES DE LAS ILUSIONES ÓPTICAS

Una vez que los alumnos/as hayan estudiado la ficha que les
corresponde, elaborarán una versión de la misma en su bloc.
Finalmente, del conjunto de versiones elaboradas se elegirán las mejores para
ser incluidas en el díptico o dossier explicativo.
6. ELABORACIÓN DEL DOSSIER O DÍPTICO EXPLICATIVO

Para esta tarea los alumnos utilizarán el procesador de textos Word.
Se les pide que empleen “cuadros de texto” para incluir la información
pertinente y que trabajen con las imágenes (modificando tamaños, insertando
bordes y líneas, etc)
Finalmente estos dípticos se plastificarán.

TEORÍA: (ANEXO 1)

Ilusiones Ópticas. Definición

Las ilusiones ópticas son distorsiones de la realidad percibidas por nuestro
sentido de la vista; es decir efectos sobre el sentido de la vista, caracterizados
por la percepción visual de imágenes que son falsas o erróneas. Falsas si no
existe realmente lo que el cerebro ve o erróneas si el cerebro interpreta
equivocadamente la información visual.
En general podemos clasificar las ilusiones ópticas en dos grandes categorías:

1. Ilusiones Ópticas de Carácter Fisiológico (o sensorial)
Son aquellas en las cuales nuestro sentido de la vista (ojos y cerebro) recibe
una estimulación excesiva en brillo, color, movimiento u otro factor, logrando
una distorsión de nuestra percepción de la realidad.

20

Por ejemplo: te retamos a que señales donde hay
círculos negros en la siguiente figura:
¿Una tarea difícil verdad? Esto se debe a la sobreestimulación de tu sentido de la vista que
distorsiona la realidad (puntos blancos) y te hace ver
una ilusión óptica (puntos negros)
He aquí otro buen ejemplo:

blanco-negro al que ha sido expuesta.

21

Observa fijamente la imagen de
Cervantes del cuadro de la izquierda
por al menos 10 segundo (sin parpadear)
y luego voltea a ver el cuadro vacío de
la derecha parpadeando varias veces en
forma consecutiva y notaras como
parece dibujarse una imagen similar,
pero en negativo en el espacio vació,
debido a la fatiga de nuestra retina por
la sobre saturación del contraste

2. Ilusiones Ópticas de Carácter Cognitivo
Por otra parte, las ilusiones ópticas de carácter cognitivo, son aquellas en las
que nuestro conocimiento previo, hace que nuestro cerebro interprete falsa o
erróneamente la realidad, es decir; que es nuestro cerebro el que directamente
es engañado, mayormente por nuestra propia predisposición a asociar la nueva
información con lo ya conocido.
Debido a la complejidad de nuestro cerebro, esta categoría de ilusiones
ópticas puede subdividirse en una gran variedad, acorde a todas las formas en
que nuestro cerebro puede ser engañado. Algunas de estas subcategorías son:
Las ambigüedades: Son figuras que presentan
percepción, por ejemplo el cubo Necker o las
vaso de Rubín.

dos

alternativas de
caras

Deformaciones: consisten en errores de percepción del tamaño, longitud,
curvatura, ángulos o cualquier otra propiedad geométrica.

Por ejemplo: pese a la primera impresión, ambas líneas de la figura de abajo a
la izquierda, son del mismo tamaño, así como ambos círculos rojos en la figura
de la derecha.

Paradojas: son objetos imposibles de materializarse en la realidad, tal como el
cubo que te presentamos a continuación.

22

FICHA 1: LA ILUSIÓN DE FRASER.

La ilusión de Fraser (Fraser illusion) debe su nombre a unas ilusiones

espectaculares que el psicólogo James Fraser publicó en 1908 en el British

Journal of Psichology con el título de "A new visual illusion of direction". El
efecto de estas ilusiones se basa en una serie de líneas con forma de cuerdas
trenzadas que producen el efecto de deformar las formas geométricas

originales. El ejemplo más clásico es esta imagen, llamada la "Espiral de Fraser" y
que no es tal espiral, sino círculos concéntricos, tal y como puede comprobarse
en esta imagen aclaratoria, obra de Michael Bach.

23

En

FICHA 2: LA ILUSIÓN DE ZÖLLNER

la Ilusión

de

Zöllner (Zöllner

illusion)

una

serie

de

líneas

ven

aparentemente modificado su paralelismo por la influencia de pequeñas rectas

oblicuas. Su nombre se debe al astrofísico Johann Karl Friedrich Zöllner, quien
la propuso en 1860 en una carta que escribió aJ.C.Poggendorff, autor
posteriormente de la ilusión que lleva su nombre.

Nuestras percepciones nacen del procesamiento de la información sensorial,

pero en ocasiones nuestras percepciones son engañosas y generan conclusiones

erróneas. Es entonces cuando hablaríamos de "ilusiones perceptivas". Estas

ilusiones perceptivas consisten en una ordenación inexacta o alterada de los
estímulos a la hora de conformar los objetos. Es un fenómeno producido por
una defectuosa interpretación de la información sensorial.

Se cree que no hay ilusiones de los sentidos, sino errores de interpretación

de los datos, llevados por nuestras creencias y experiencias asociadas.

En la foto de arriba se muestra un ejemplo de una de las clásicas ilusiones de

líneas: Las líneas oblicuas son todas paralelas a la diagonal del cuadrado, aun
cuando parece no serlo. La inclusión de trazas que corten cada una de ellas

hace creer al cerebro que las líneas diagonales no son paralelas, cuando sí lo
son.

24

FICHA 3: LA ILUSIÓN DE HERING

En la ilusión de Hering (Hering Illusion) un haz de rectas provoca el efecto

de curvar otro par de rectas paralelas. Fue propuesta por el psicólogo
alemán Ewald Hering en 1861.

25

FICHA 4: LA ILUSIÓN DE WUNDT
Ilusión de Wundt. Es el mismo efecto pero las rectas del haz divergen en el

centro. Creada por Wilhelm Wundt en 1896., aunque parece que él mismo se la
atribuyó a Hering.

Ahora veremos otra versión introducida pos Hering. En la parte superior dela

imagen las rectas paralelas parecen separarse en el centro y en la parte inferior
parecen juntarse.

26

FICHA 5: LA ILUSIÓN DE JASTROW

La ilusión

de

Jastrow

es

una

ilusión

óptica

descubierta

por

el

psicólogo estadounidense Joseph Jastrow en 1889. A causa de esta ilusión se

percibe como de mayor tamaño la figura que está más abajo, cuando en realidad
ambas tienen el mismo tamaño.

También se les ha llegado a dar color contrastante a cada uno de los lados de

las piezas para acentuar el efecto; por ejemplo, el color amarillo se aplica al lado

de la figura que aparece tener mayor tamaño y azul marino al que parece ser de
menor superficie (el color oscuro acentúa la percepción de ser pequeño). Esto
se puede emplear en un truco de ilusionismo.

En la imagen, las dos piezas son idénticas aunque la inferior parece más larga.

El efecto se produce porque realmente las dos piezas no están situadas justo
una debajo de la otra, sino siguiendo su lado oblicuo, con lo que la de abajo

está desplazada a la derecha. También contribuye al efecto el hecho de que el
lado inferior sea más corto, ya que en la comparación directa de las dos piezas
la de abajo parece más larga.

La misma imagen si las hacemos coincidir en horizontal. Disminuye el efecto,

pero aún se da.

27

FICHA 6: LA ILUSIÓN DE PONZO

La ilusión de Ponzo debe su nombre al psicólogo

italiano Mario Ponzo quién la estudió a partir de 1912. Se
basa en el efecto que producen dos rectas que
segmentos

paralelos

convergen en otros elementos. En este ejemplo dos
de

igual

longitud

parecen

diferentes pues el superior parece más largo al estar
más cerca de ambas rectas.

Dos ejemplos que ayudan a ilustrar esta ilusión.

El primero está elaborado a partir de la foto de las vías de una estación de

metro de Madrid. Los segmentos trazados son idénticos pero el superior

parece mayor porque la perspectiva le adjudica el papel de "más lejano" pero no
disminuye en la misma proporción de todo cuanto le rodea con lo que parece

"crecido", más grande. En el segundo se obtiene un efecto similar utilizando la
foto de una piscina. Es algo parecido a lo que sucede en la ilusión del pasillo

Hemos utilizado esta foto de una

granja de gallinas para hacer un "multiPonzo". Cada par de segmentos de un

mismo color forman un ejemplo de esta
ilusión. El par amarillo es el ejemplo
típico,

algo

mitigado

porque

los

segmentos no están muy alejados entre sí. Aunque contiene dos efectos de
propina. Los tonos de amarillo, que son idénticos no lo parecen

por el

28

contraste con zonas más o menos oscuras. Por otro lado, el segmento superior
parece más elevado sobre el suelo de la granja. Algo parecido pasa con los

segmentos rojos: el que hemos trazado más a la izquierda parece (además de

más largo) más alejado de las paredes. Los verdes están trazados con una

inclinación de 45º pero no parecen paralelas (ni de la misma intensidad de
verde). El efecto de Ponzo es además menos acusado en esta pareja.

29

El libro de los conjuros
Cura, sana
culito de rana,
si no sanas hoy,
sanarás mañana
Todo buen mago debe aprender a hacer conjuros. Según el Diccionario de la Real

Academia Española, un conjuro es:

"Una fórmula mágica que se dice, recita o escribe para conseguir algo que se

desea".

Los conjuros, además, están escritos en verso y a veces exigen ser pronunciados

bajo determinadas condiciones: por ejemplo, bajo la luz de la luna llena, al lado de una
hoguera o mirando una estrella.

En esta actividad vamos a crear conjuros siguiendo unas pautas muy sencillas:

1) Deben estar escritos en verso y tener alguna rima.

2) Su extensión será de entre 4 y 6 versos con una medida similar.

3) Cada alumno creará al menos 4 conjuros y decidirá previamente sobre qué

versarán (para aprobar un examen, para conseguir el amor, para ganar una competición
deportiva, para petrificar a alguien...).

4) Posteriormente, los alumnos del otro grupo recibirán los conjuros y los

escribirán con una caligrafía y una presentación adecuadas.

Fíjate en los siguientes ejemplos para escribir tus conjuros:

Conjuro para…

Conjuro para…

Conjuro para…

Conjuro para…

Conjuro para…

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