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Objetivos:
1. Reconoce y diferencia los conceptos de desigualdad e inecuacin.
2. Identifica las desigualdades en la recta numrica.
Desarrollo del tema
Las desigualdades e inecuaciones reflejan las situaciones en las que se sobrepasa o no se llega a un
valor
determinado.
Aparecen asociadas a la tendencia natural que tiene el ser humano en la bsqueda de lo mejor:
mximo rendimiento, mnimo coste, mnimo tiempo; en definitiva, mxima utilidad esperada.
Conceptos:
Una desigualdad es una relacin que establece una comparacin entre dos cantidades que
no son iguales. Aparecen con un signo de desigualdad.
Ejemplos de desigualdades:
3<7
-2 > -5
x 2
x-3y
Inecuaciones son desigualdades en las que aparecen letras y nmeros con las operaciones
usuales. Las letras son las variables o incgnitas de las inecuaciones.
Ejemplos de inecuaciones:
x 2,
x-3 y,
x2 - 5x 4,
xy-3 > 0
De este modo sean a y b nmeros reales, se dice que a es menos que b o que a es mayor que b. Y se
puede escribir:
a < b, significa que a b es negativo.
a > b, significa que a b es positivo.
a b, se lee a no es igual que b
Los smbolos y se emplean para representar:
a b, se lee: es menor o igual que b.
a b, se lee: es mayor o igual que b.
Dos nmeros o dos expresiones algebraicas relacionadas entre si por el signo <, o por el
signo >, o por el signo , forman una desigualdad.
Con base a lo expuesto, queda claro que si a y b son nmeros reales, entonces una y sola una de las
siguientes expresiones es verdadera:
a = b,
a > b,
Las desigualdades:
a > b y c > d son del mismo sentido.
a < b,
2) 5 > 0 y 4 > -1
3) 4 < 8 y 2 < 5
4) -3 < 0 y -1 < 1
Miembros: Se llama primer miembro de una desigualdad a la expresin que esta a la izquierda y el
segundo miembro esta a la derecha del signo de desigualdad:
3+4>2+1
Trmino: Los trminos de una desigualdad son las cantidades que estn separadas de otras por el
signo + .
Clases de desigualdades:
1) Desigualdad absoluta o idntica: Es aquella que se verifica para todos los valores reales de
las letras que intervienen en ella.
x2 0, para cualquier valor asignado a la x siempre se cumple. As: si x = 2, entonces 4 0
y si x = 3, entonces 9 0
2) Desigualdad condicional o inecuacin: As como las ecuaciones son igualdades que se
satisfacen para algunos valores de sus incgnitas, las inecuaciones son ecuaciones que se
satisfacen tambin para algunos valores de sus incgnitas.
Hay inecuaciones de primer grado, segundo,, n-grados con una o mas incgnitas.
Ejemplos: 6x 4 < 15,
x2 + 7x + 2 0,
x2 + 5x + 6 0
x > 2y + 5,
2x 4 > 4 + 1
Observamos que d esta entre a y b, si y solo si a < d y a < b, podemos expresar dicha condicin
como: a < d < b, con lo que estamos diciendo que d es mayor que a pero menor que b.
Esto define un intervalo de la recta en la cual d puede adquirir distintos valores que estn entre a y
b. A los nmeros a y b se les llama extremos.
Intervalos:
Se pueden usar los smbolos de orden { <, , >, } para describir intervalos en la recta real. El
conjunto de soluciones para una desigualdad, lo podemos expresar en notacin de intervalos, o en
notacin de conjuntos. Clases de intervalos:
ACTIVIDAD PROPUESTA
PRUEBA SUMATIVA
Nombre: _______________________________________
Nivel: _______________
Fecha: ____________________
I. Parte. Llenar los espacios en blanco.
1) De ejemplo de intervalos. (abierto, cerrado, infinito)
_______________________ ( 5, 8 )
_______________________ [ 7, 15 ]
_______________________ ( - , + )
2) Define el concepto de desigualdad: _______________________________________________
Una desigualdad es una relacin que establece una comparacin entre dos cantidades
que no son iguales.
3) Escriba tres smbolos utilizados en las desigualdades:
_______________________
_______________________ >
_______________________
II. Parte. Represente grficamente y mediante intervalos los siguientes problemas.
1) 2 < x < 6
( -2, 6 )
2) 1 x < 2
[ -1, 2 )
3) x 5
[ 5, + )
1. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se aade o se resta un mismo nmero a cada
miembro.
Efectivamente si en la desigualdad a > b se designa por "c" lo que falta a "b" para ser igual a "a", se
tiene:
a=b+c
Aadiendo un mismo nmero, positivo o negativo a los miembros, se puede escribir:
a+m=b+c+m
Suprimiendo "c" en el segundo miembro, resulta evidentemente
a + m > b +m
Ejemplos:
9>5
-2 > -6
9+2>5+2
-2 -3 > -6 -3
11 > 7
-5 > -9
2. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo
factor positivo, o se dividen entre un mismo divisor, tambin positivo.
Sea
la
desigualdad
a
>
b,
es
decir,
a
=
b
Multiplicando ambos miembros de la desigualdad por un nmero positivo "m", resulta:
am = bm + cm.
64 < 80
64 (-4) >80 (-4)
-16 > -20
4. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a la misma potencia, la
desigualdad no cambia de sentido.
Sea la desigualdad a < b, en la que "a" y "b" son positivos. Multiplicando sus dos miembros por "b",
resulta:
ab < b2
En el primer de esta desigualdad, sustituyendo "b" por "a", la desigualdad se refuerza; por tanto:
a 2 < b2
Ejemplo:
7 < 10
73 < 103
343 < 1000
5. Si los dos miembros de una desigualdad son negativos y se elevan a una potencia de grado
impar, no cambia el sentido de la desigualdad; pero hay cambio de sentido si el grado de la
potencia es par.
Sea
la
desigualdad
a) Multiplicando sus dos miembros por b2 se obtiene:
-ab2 < -b3
-a
<
-b
En el primer miembro, remplazando b2 por a2, la desigualdad se refuerza; luego se puede escribir:
-a3 < -b3
b) Multiplicando los dos miembros de la primera desigualdad por -b y haciendo anlogas
transformaciones, la desigualdad cambia de sentido, porque sus trminos cambian de signo, y se
tiene:
a 2 > b2
Ejemplos:
-3 > -6
(-3)3 > (-6)3
-27 > -216
-8 < -4
(-8)2 > (-4)2
64 > 16
>
b;
a'
>
b';
a=b+c
a' = b' + c'
a" = b" + c"
Sumando miembro a miembro y suprimiendo c + c' + c", se tiene, sucesivamente:
a + a' + a" = b + b' + b" + c + c' + c"
a + a' + a" > b + b' + b"
Ejemplo:
a"
>
b"
<
a + d > b +c
Restando d + c de cada miembro, resulta:
a - c > b -d
Ejemplo:
Dado: 7x < 12 y 5x > 16,
se obtiene: 2x < -4
resolver
ACTIVIDAD PROPUESTA
.
; grficamente sera:
PRUEBA SUMATIVA
Nombre: ________________________________
Nivel: _________________
Fecha: _______________________
I. Parte. Resuelve las siguientes inecuaciones y represente grficamente una solucin.
1) 4x 5 < 3x 7
4x 3 < + 5 7
x <-2
intrvalo ( - , - 2)
2) x - 1/3 x
Tema:
1. ECUACIONES Y DESIGUALDADES SIMULTNEAS.
Son aquellas desigualdades e inecuaciones que tienen soluciones comunes.
Ejemplos:
1) x 2 > 6
x >6+2
x > 8
2)
5x 4 > 7x -16
-7x + 5x > 4 - 16
-2x < -12
x <6
3x + 4 > 10
3x > 10 - 4
3x > 6
x > 6/3
x>2
y
8 - 7x < 16 15x
-7x + 15x < 16 8
8x < 8
x <1
2. DESIGUALDADES CUADRTICAS.
Las desigualdades cuadrticas se resuelven utilizando los mtodos de solucin de ecuaciones
cuadrticas.
Se le llaman desigualdades cuadrticas o de segundo grado con una incgnita a aquellas
desigualdades o inecuaciones enteras de grado dos (2), tales que sean equivalentes a una
ecuacin de una de las formas siguientes:
ax2 + bx + c > 0
ax2 + bx + c < 0
ax2 + bx + c 0
ax2 + bx + c 0
donde a, b, c R, a 0 y x es la incgnita.
Ejemplo #1:
Resuelva x2 < x + 6
Solucin:
x2 6 x < 0
x2 x 6 < 0
factorizando (x 3)(x + 2) < 0
luego los puntos crticos son x 3 = 0
as
x=3
y
y
x+2=0
x = -2
Es conveniente
los resultados como sigue:
Intervalo
tabular
Valor de Prueba
Signo
Signo
(x-3)
(x+2)
x < -2
-3
-2 < x < 3
0
+
x>3
4
+
+
El signo encerrado en circulo indica el intervalo solucion de la desigualdad.
-2 < x < 3
(-2, 3)
Ejemplo #1:
Resuelva 3x2 +10x 8
Solucin:
3x2 +10x 8
2
3x +10x - 8 0
(3x 2) (x + 4) 0
Puntos crticos:
3x 2 = 0
y
x+4=0
Producto
(x-3)(x+2)
+
+
3x = 2
x = 2/3
Intervalo
x = -4
Valor de Prueba
x -4
-4 x < 2/3
x > 2/3
-5
0
1
Signo
(x-3)
+
Signo
(x+2)
+
+
Producto
(x-3)(x+2)
+
+
Nota: Cada vez que en la desigualdad cuadrtica aparezca el signo hay que verificar los
valores crticos e incluirlos y excluirlos en la solucin.
ACTIVIDAD
I.Resuelve las desigualdades y exprsala en intervalos:
1) 5/x <
2)
5x
x - 4
3) 3x 11 < 7
3x + 5
4) 4 - 3 2 - 7
x
x
II. Ordenar el siguiente problema sin omitir pasos.
____ x2 + 3x 10 < 0
____ x = - 5
x=2
____ (-5, 2)
____ (x + 5) ( x 2) < 0
____ x2 < 10 3x
____
____ x + 5 = 0
____
Intervalo
x < -5
x>2
-5 < x < 2
x2=0
Valor de
Prueba
-6
3
-1
Signo
(x+5)
+
+
Signo
(x-2)
+
-
Producto
(x+5)(x-2)
+
+
-
Otros problemas:
ACTIVIDAD
SUMATIVA
Nombre: ___________________________
Nivel: __________
Fecha: _____________________________
I. Ordenar el siguiente problema.
____ x - 3 = 0
x+2=0
x=-2
____ (-2, 3)
____
____ x2 < x + 6
____ (x - 3) ( x + 2) < 0
____
____
Intervalo
x < -2
-2 < x < 3
x>3
Valor de
Prueba
3
0
4
Signo
(x+5)
+
Signo
(x-2)
+
+
Producto
(x+5)(x-2)
+
+
Conceptos.
Clases de desigualdades.
Desigualdades y la recta numrica.
Propiedades.
Resolucin de desigualdades.
Desigualdades Simultneas.
Desigualdades cuadrticas.
Desigualdades racionales.
Valor absoluto.
Aplicaciones.
Resolucin
desigualdades
lineales:
de
no
Intervalos
Valor de la
prueba
Signo
2x + 10
Signo
x+2
Signo
(2x + 10)(x + 2)
x < -5
-6
-5 < x < -2
-3
x > -2
y se designa
. Ejemplo:
i es la unidad imaginaria.
Nmeros complejos en forma binmica: Al nmero a + bi le llamamos
nmero complejo en forma binmica.
El nmero a se llama parte real del nmero complejo.
El nmero b se llama parte imaginaria del nmero complejo.
Si b = 0 el nmero complejo se reduce a un nmero real ya que a + 0i = a.
Si a = 0 el nmero complejo se reduce a bi, y se dice que es un nmero
imaginario puro.
El conjunto de todos nmeros complejos se designa por:
Los nmeros complejos a + bi y a bi se llaman opuestos.
Los nmeros complejos z = a + bi y z = a bi se llaman conjugados.
Dos nmeros complejos son iguales cuando tienen la misma componente
real y la misma componente imaginaria.
REPRESENTACIN GRFICA DE LOS NMEROS COMPLEJOS
Los n m e r o s
complejos
se
representan en unos ejes cartesianos.
Para graficar un nmero complejo en
el plano real, se tiene en cuenta que el
eje de abscisas recibe el nombre de
eje real (Re) y el eje de ordenadas, eje imaginario (Im). Y se representa:
Lu e g o
ACTIVIDAD
A los nmeros complejos, tambin se les representa por letras tales como Z1,
Z2, Z3. Para luego referirse a ellos en forma ms simple.
Si Z1 = (2, 5)
Z2 = (-3, 6)
Z3 = (4, -7)
Determinar:
a)
b)
c)
d)
e)
Z1 + Z2
Z3 Z 1
2Z3 5Z2
3Z2 + Z1
Z3 Z1
Si Z1 = (1, -5)
-7i
Z2 = -10 i
Z3 = (-2, 3)
Determinar:
f) Z4 (Z2 Z1)
g) Z3 : Z2
Si Z1 = -3 + 4i
Determinar:
h) Z2 / Z1
i) Z2 -1
j) Z1 + Z4 5Z2
Z2 = 5 2i
Z3 = 7i
Z4 = -1
Z
Ahora bien, el mdulo de un nmero complejo es el mdulo del
v e c t o r d e t e r m i n a d o p o r e l o r i g e n d e c o o r d e n a d a s y s u a fi j o . S e
designa por |z|.
AC T I V I D A D
1. C o m p l e t e l a s i g u i e n t e t a b l a .
Complejo z
Opuesto -z
Conjugado de
z
Mdulo /z/
1-5i
5+7i
-2+2i
25
2 . R e p r e s e n t e e n u n a g r a fi c a l a s r e s p u e s t a s d e c a d a u n o d e
l o s n m e r o s c o m p l e j o s q u e t i e n e e n l a t a b l a a n t e r i o r.
3 . I n v e s t i g u e y e x p l i q u e l a d e fi n i c i n d e a r g u m e n t o d e z . S e
recomienda discutir lo encontrado con sus compaeros.
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de
O b s e r v a c i n : p a r a l a p r x i m a c l a s e t r a e r c a l c u l a d o r a c i e n t fi c a .
Fe c h a d e e n t r e g a : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
, donde
es el argumento.
E j e m p l o s : Pa s a r a l a F O R M A P O L A R.
z = 260
z = 2120
z = 2240
z = 2300
z = 2
z = 20
z = 2
z = 2180
z = 2i
z = 290
z = 2i
z = 2270
Pa s a r a l a F O R M A B I N M I C A :
z = 2120
Pa r a p a s a r d e l a f o rm a p o l a r a l a b i n m i c a , t e n e m o s q u e p a s a r e n
primer lugar a la FORMA TRIGONOMTRICA :
r = r (cos + i sen )
z = 2 (cos 120 + i sen 120)
Ejemplos:
z =10 = 1
z =1180 = 1
z =190 = i
z =1270 = i
Frmula de Moivre
La frmula de Moivre permite obtener de forma sencilla frmulas trigonomtricas que
expresan el seno y el coseno de un ngulo mltiple en funcin del seno y coseno del
ngulo simple. Para ello no hay ms que tener en cuenta la propia frmula de Moivre.
Ample
su
informacin
en
http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Complejos/moivre.html
PRCTICA:
EJERCICIOS DE NMEROS COMPLEJOS
1. Realiza las siguientes operaciones:
a)
b)
c)
d)
5. Calcula el valor
cbicas.
de
7. Escribe en las formas polar y trigonomtrica, los conjugados y los opuestos de:
14 + 4i
2 + 2i
PRUEBA SUMATIVA
Nombre: ___________________________
Nivel: __________
Fecha: _____________________________
Valor total: ________________
Objetivos:
Discutir los resultados del ejercicio anterior y algunas dudas reflejadas.
Introducir el tema de las Identidades trigonomtricas.
Sesin de aprendizaje 1: para complementar y discutir el ejercicio anterior se utilizarn los
problemas dados de la prueba.
Observe el siguiente ejemplo:
(Fuente: video nmeros complejos 01)
= 23603 = 8180
ORIGEN DE LA TRIGONOMETRA
La agrimensura y la navegacin son prcticas que, desde sus orgenes, han requerido el clculo de distancias
cuya medicin directa no resultaba posible; y otro tanto sucede en el mbito de la astronoma. Para
resolver este problema, los antiguos babilonios recurrieron ya a la trigonometra; es decir, a una serie
de procedimientos que permiten poner en relacin las medidas de los lados de un tringulo con las
medidas de sus ngulos. La distancia desde un punto situado al pie de una montaa hasta su cima,
por ejemplo, o desde una embarcacin hasta un determinado punto de la costa, o la que separa dos
astros, pueden resultar inaccesibles a la medicin directa; en cambio, el ngulo que forma la visual
dirigida a un accidente geogrfico, o a un punto de la bveda celeste, con otra visual fijada de
antemano (como puede ser la dirigida segn la horizontal), acostumbra ser fcil de medir mediante
instrumentos relativamente sencillos. El objetivo de la trigonometra es establecer las relaciones
matemticas entre las medidas de las longitudes de los segmentos que forman los lados de un
tringulo con las medidas de las amplitudes de sus ngulos, de manera que resulte posible calcular
las unas mediante las otras.
La palabra trigonometra proviene del griego tr = tres, gonon = ngulo y metria = medida.
Estos recursos nos ayudarn a resolver problemas como el siguiente: Cmo medir el ancho de un ro sin
cruzarlo?. Supongamos que se tienen aparatos para medir distancias y para medir ngulos pero no se puede
cruzar el ro. Adems la orilla es escarpada y slo es posible moverse perpendicularmente al ro, donde hay un
camino. Cmo medir el ancho del ro?.
Este y otros problemas similares han podido ser resueltos desde la antigedad utilizando las relaciones
trigonomtricas entre los ngulos y los lados de los tringulos. En esta Unidad tambin recordaremos algunas
de ellas.
sen
opuesto
hipotenusa
cos
adyacente
hipotenusa
tg
opuesto
adyacente
Ejemplo 1: Cmo calcularamos el seno, el coseno y la tangente del ngulo a si los catetos tienen los valores
que se indican en la grfica?
sen
0,6
cos 0,8
tg 0,75
Considerando ahora
5 el ngulo ,el sen , el 5cos , y la tg , se calculan4con las
mismas definiciones, solo cambian las designaciones de opuesto y adyacente de
los catetos :
opuesto
hipotenusa
sen
cos
adyacente opuesto
tg
hipotenusaadyacente
Ejemplo 2: Cmo calcularamos ahora el seno, el coseno y la tangente del ngulo b del ejemplo anterior?
sen
Funciones:
4
0,8
5
cos
3
0,6
5
tg
4
1,33..
3
Considerando el ngulo a y los lados que se indican en la figura la cotg , la sec , y la cosec , se calculan de
la siguiente manera:
sec
PRUEBA SUMATIVA
Nombre: ___________________________
Nivel: __________
Fecha: _____________________________
Valor total: ________________
hipotenusa
adyacente
cosec
hipotenusa
opuesto
cot g
adyacente
opuesto
Criterio a evaluar:
El calculo de la razn de cada funcin: seno, coseno y tangente de cada triangulo. Cada calculo
correctamente tiene un valor de 2 puntos cada uno.
se asignen a los ngulos para los cuales estn definidas estas razones.Las identidades
trigonomtricas nos permiten plantear una misma expresin de diferentes formas. Para simplificar
expresiones algebraicas, usamos la factorizacin, denominadores comunes, etc. Pero para
simplificar expresiones trigonomtricas utilizaremos estas tcnicas en conjunto con las identidades
trigonomtricas.
Antes de comenzar a ver las diferentes identidades trigonomtricas, debemos conocer algunos
trminos que usaremos bastante en trigonometra, que son las tres funciones ms importantes
dentro de esta. El coseno de un ngulo en un tringulo rectngulo se define como la razn entre el
cateto adyacente y la hipotenusa:
Otra funcin que utilizaremos en trigonometra es seno. Definiremos seno como la razn entre el
cateto opuesto y la hipotenusa en un tringulo rectngulo:
Mientras tanto la palabra tangente en matemtica puede que tenga dos significados distintos. En
geometra se utiliza el trmino de recta tangente, pero a nosotros en trigonometra nos interesa otro
trmino que es el de tangente de un ngulo, el cual es la relacin entre los catetos de un tringulo
rectngulo, lo mimo que decir que es el valor numrico que resulta de dividir la longitud del cateto
opuesto entre la del cateto adyacente al ngulo.
Las siguientes identidades se cumplen para cualquier ngulo en el cual el denominador no sea cero.
Estas son identidades recprocas:
A partir de las relaciones pitagricas es posible encontrar otras identidades y demostrar algunas
identidades trigonomtricas. Mediante estas relaciones si conocemos las medidas de los catetos de
un tringulo rectngulo podemos calcular la medida de la hipotenusa (lado opuesto al ngulo recto)
y si conocemos la medida de la hipotenusa y la de un cateto podemos calcular la medida del otro
cateto. Entonces diremos que el teorema de Pitgoras es un teorema que se aplica nicamente a
tringulos rectngulos, y nos sirve para obtener un lado o la hipotenusa de un tringulo, si es que se
conocen los otros dos. Las identidades de relaciones pitagricas son las siguientes:
De
acuerdo
al
teorema
de
Pitgoras:
Ahora veremos algunos ejemplos. Como primer ejemplo verificaremos la siguiente identidad:
Su solucin:
PRUEBA SUMATIVA
Nombre: ___________________________
Nivel: __________
Fecha: _____________________________
Valor total: ________________
1.
Demuestre las siguientes identidades trigonomtricas, utilizando las frmulas dadas en clase.
2.
55
40 m
http://trigonometriatotal.blogspot.com/2012/01/angulos-de-elevacion-y-depresion-teoria.html