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Cuadro Comparativo Enfoques

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Cuadro comparativo de las caracteristicas más resaltantes de los distintos enfoques educativos
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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Integrantes: Bitar Karima Gabriela Delgado Nattaly Guerra

Enfoque Conductista
El aprendizaje ocurre a través de un proceso mental que involucra almacenamiento de la información, en la memoria de una manera organizada y significativa.

Enfoque Cognoscitivo
El aprendizaje es un proceso activo que se da en los individuos según el tipo de información que reciben que posteriormente es almacenada en la memoria, en la cual se puede influir Los resultados del aprendizaje se observan en el desempeño del individuo, pero los procesos son menos obvios Es un proceso activo e interno, es decir solo se lleva a cabo dentro de la mente del individuo

Enfoque Constructivista
El aprendizaje es un proceso acumulativo en el cual se utiliza el conocimiento previo como Base a la inserción y organización de conocimientos nuevos. El aprendizaje es esencialmente activo.

Enfoque Tecnológico
El aprendizaje ocurre como resultado de la interacción entre el medio para la obtención de conocimientos, el ambiente y el mediador.

Los aprendizajes solo son posibles en términos de conductas observables. Lo que se puede observar ha sido aprendido, lo que no se puede observar no. El aprendizaje es producto del establecimiento de patrones de refuerzo.

El aprendizaje es autogestionado originando la acomodación de información de manera cognitiva en el sujeto y la vinculación de nuevos conceptos en su continuo. El aprendizaje es un resultado del proceso de intercambio con la tecnología, el sujeto, el grupo común de aprendizaje y el foco de discusión.

El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales

El aprendizaje es el resultado de asociaciones entre estimulo y respuesta. El ambiente y no el aprendiz determina el aprendizaje (E-R) El aprendizaje solo se da a través del ensayo y error El docente presenta los contenidos que se deben aprender y determina la conducta que debe alcanzar el estudiante

El aprendiz es concebido como un organismo activo que controla los procesos de su memoria y su estructura cognitiva El aprendizaje consiste principalmente en la construcción y modificación de estructuras mentales. El aprendizaje involucra muchas competencias, desde el conocimiento de hechos hasta la destreza para llevar a cabo procesos complejos y difíciles. El conocimiento esta organizado en bloques de estructuras mentales

El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

El alumno sin saberlo es autodidacta y vigilante de su proceso de aprendizaje.

La construcción del conocimiento se da por parte de cada sujeto. Rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales.

La construcción de conocimiento es inminente en el intercambio de información y en el avance de los grupos involucrados. El alumno a partir de sus conocimientos previos, la investigación constante y el uso de los medios tecnológicos reconstruye los conceptos para su manejo y la propagación de los mismos. El conocimiento es el resultado del intercambio grupal, la investigación individual y la reconstrucción luego de la retroalimentación constante. La información producto de las discusiones y sus aplicaciones da como origen a la reproducción del mismo, utilizando los mismos medios de propagación y el aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje se considera “modificación de la conducta”

como

El conocimiento surge a través de la creación de nuevas estructuras cognitivas

Cuando se obtiene una respuesta, si esta es la deseada por el docente dicha conducta es fortalecida a través de un reforzador positivo, en caso contrario, si no es lo que se espera se aplican reforzadores negativos.

Los resultados del aprendizaje dependen del tipo de información recibida y de cómo se procesa en el sistema de memoria.

Produce una retención más duradera de la información a la vez que facilita la adquisición de nuevos conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Díaz,

Barriga F. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México 1999. Poggioli, L. Estrategias de Aprendizaje: una perspectiva Teórica. Caracas 2007 http://www.universia.es/html_estatico/portada/actualidad/noticia_actu alidad/param/noticia/icdba.html

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